Hola, ¿cómo están?

Les comparto una propuesta de evaluación formativa mediada por

tecnología diseñada para un curso de segundo año de un colegio secundario privado de la
Ciudad de Córdoba. La propuesta surge del Aprendizaje Basado en Proyectos, modalidad
que el colegio adoptó para el dictado de todas las asignaturas. En esta propuesta se
asignan situaciones problemáticas abiertas integrando las capacidades trabajadas y
generando un desafío en los estudiantes en pos de fortalecer su autonomía de trabajo. A
través de la evaluación del proceso de aprendizaje, se “ofrecen orientaciones y sugerencias
a cada uno de los estudiantes (...), cuando todavía hay tiempo para mejorar algún aspecto
de dicho proceso” (Anijovich y González, 2010, p.11).

En la asignatura que dicto, Inglés, durante el año se trabajan distintos proyectos los
cuales consisten en diferentes actividades que conducen a lograr la Producción Final. Les
comparto uno de esos proyectos que consta de instancias de entrega en un aula virtual una
coevaluación final, las cuales son trabajadas en las clases presenciales. Las clases son
100% presenciales pero los trabajos deben entregarse en un aula virtual y las consignas
también se presentan a través del aula virtual. En el aula se cuenta con recursos como
Internet y los alumnos cuentan con teléfonos celulares. Los criterios de evaluación son
acordados previamente con los alumnos. Antes de presentar la propuesta en detalle , me
gustaría compartir las palabras de Fernández-Ferrer y Cano (2019, p. 442) sobre los
objetivos de una buena evaluación: “ la evaluación ha de ser conscientemente diseñada para
mejorar los procesos de aprendizaje, incluyendo la gestión de este aprendizaje por parte de
los mismos alumnos. Este objetivo de prepararlos para sus aprendizajes futuros es
fundamental”.

Etapas del proyecto:

Etapa 1: presentación.

Como primera instancia de presentación del proyecto, se presentan los aprendizajes a

evaluar, la situación problema en la que el alumno/a estará inmerso y cuya resolución
implica la realización de diferentes actividades que llevan a la Producción Final requerida.
Además se presentan cuáles serán los criterios de evaluación para cada una de las
etapas, lo que posiciona al alumno en el proyecto y lo hace partícipe del mismo. Estos
criterios serán los que guiarán sus producciones a lo largo de todo el proceso. En cuanto a
este aspecto, Anijovich y González (2010) señalan: “ Los alumnos necesitan saber dónde
se encuentran, qué han aprendido y, sobre todo, sobre ese conocimiento, ejercer alguna
acción” (p.28).

Situación Problemática: Te invitan a trabajar de agente inmobiliario.Tienes varias

propiedades a la venta y tu gran desafío es convencer a los compradores de que la
compren a través de una detallada descripción de lo que la vivienda tiene.

Aprendizajes a evaluar:
● Participación activa en intercambios de complejidad creciente sobre temáticas
abordadas relacionadas con la experiencia del estudiante y que le son significativas
(con énfasis gradual en la fluidez y precisión gramatical).

● Producción de narraciones con descripciones sencillas en forma de párrafo.

Producción Final Requerida : (aquí compartimos a los alumnos la consigna de Trabajo
Final)

Trabajarán en grupos de 5 alumnos. Todos trabajan para distintas inmobiliarias y se presentan

para vender sus casas ya que se presenta un comprador que necesita una casa. Con lo
trabajado en las asignaciones anteriores, deberán crear un podcast de 15’ que presente todas
las opciones que le ofrecen al comprador. Recuerden que cada uno deberá convencer a un
comprador (externo al grupo) de cuál es la mejor vivienda para comprar y por qué (pueden
contar las preferencias del comprador). Previo al grabado del podcast, deberán trabajar en un
documento colaborativo en el que se realizarán los intercambios para escribir el guión del
podcast. Cada miembro del grupo deberá realizar aporte con un color diferente. Debes incluir
al menos 10 items de vocabulario diferentes referidos a partes de la casa, muebles y/o objetos
y preposiciones que indiquen lugar. Incluye las estructuras: There is /there are . Incluye 3
oraciones negativas.
A continuación , lee sobre los elementos requeridos para la elaboración de un Podcast.

Los criterios de evaluación de esta Producción Final estarán basados en la siguiente rúbrica,
la cual se mostrará a los alumnos y los alumnos podrán dar sus aportes y opiniones para
realizar las modificaciones que se consideren oportunas.

Criterios de MUY BUENO BUENO REGULAR NO

evaluación SATISFACTO
RIO

GRAMÁTICA Utiliza las estructuras Utiliza las Utiliza las Raramente

(4 puntos) gramaticales estructuras estructuras utiliza las
solicitadas de manera gramaticales gramaticales estructuras
correcta durante toda solicitadas de solicitadas de gramaticales
la narración. manera correcta manera solicitadas de
durante la mayor correcta manera correcta
4 puntos parte de la algunas veces en la narración.
narración. en la
narración. 0 puntos
2 o 3 puntos
1

VOCABULARI Usa vocabulario Usa vocabulario Usa Rara vez sa

O(2,5 puntos) pertinente durante pertinente durante vocabulario vocabulario
toda la narración. la mayor parte de la pertinente pertinente en la
narración. algunas veces narración.
2,5 puntos en la
2 puntos narración. 0 punto

1 punto

COHERENCIA Elabora una narración Elabora una Elabora una No elabora una
Y clara y coherente e narración clara y narración narración clara
CONTENIDOS integra contenidos de coherente e integra clara y y coherente y
(2 puntos) manera adecuada contenidos de coherente e no integra
durante toda la manera adecuada integra contenidos de
producción. durante la mayor contenidos de manera
parte de la manera adecuada.
2 puntos producción. adecuada
algunas veces. 0 punto
1.5 puntos
1 punto

CREATIVIDAD El podcast tiene una El podcast tiene unaEl podcast El podcast tiene
/ excelente producción adecuada tiene una una muy
técnica que incluye producción técnica deficiente deficiente
ORIGINALIDA los 4 elementos: - que incluye los 4 producción producción
D Música de fondo. - elementos: técnica que técnica que
(1,5 punto) Efectos especiales. incluye los 3 incluye los 1 o
-Música de fondo. o menos menos
- Calidad de audio.
-Efectos especiales. elementos de elementos de
-Tiempo de duración los 4 pedidos: los 4 pedidos: -
estipulado del - Calidad de audio. -Música de Música de
podcast. (15 minutos) -Tiempo fondo. - fondo. -Efectos
de
Efectos especiales. -
1,5 punto duración estipulado
especiales. - Calidad de
del podcast. (15
Calidad de audio. -Tiempo
minutos)
audio. - de duración
Tiempo de estipulado del
duración podcast. (15
estipulado del minutos)
podcast. (15
1 punto
minutos)

0 puntos

0,5 puntos

Para lograr esta producción final trabajaremos distintas asignaciones que se entregarán al aula
virtual y actividades que se llevarán a cabo en las clases presenciales.

En clases presenciales se irán trabajando los contenidos teóricos para lograr las asignaciones
a través de las siguientes actividades:
 ● Escuchar un audio o video y elegir opciones
● Ordenar oraciones de acuerdo a las estructuras aprendidas
● Unir el término con la imagen correspondiente
● Comprensión lectora: responder preguntas, elegir opciones, Verdadero/falso
● Escuchar y completar un cuadro con información del audio
● Escribir textos cortos que incluyan descripciones
● Completar un mail de acuerdo a una imagen
● Escribir oraciones a partir de imágenes
● Producir diálogos cortos

Asignaciones previas a la producción final a presentar en el aula virtual:

Asignación N° 1: Deberán crear un portafolio digital. La docente creará un Mural de Padlet

donde todos los alumnos subirán una foto de su casa (puede ser suya propia o una foto
cualquiera en caso de no querer compartir fotografías personales) y escribirán una pequeña
descripción en forma de lista/ítems que incluya:

1)Las partes de tu casa y las cantidades: 2 bathrooms, 3 bedrooms, etc.

2) Mencionar tu habitación favorita

La asignación será evaluada a través de una lista de cotejo:

SI NO

La fotografía subida es
apropiada para la consigna

Se incluyen las partes de la

casa y las cantidades

Se menciona la habitación
favorita

Asignación Nº2: En esta oportunidad te propongo que te pongas en el rol de agente

inmobiliario. Te piden que ofrezcas en alquiler 2 casas que son distintas en características..
Parte 1: Elige dos casas del Portafolio digital de la clase y escribe 2 textos en los que
describas a cada casa y sus muebles usando there is/ there are en afirmativo o negativo. Los
textos deberán ser bien detallados, recuerda que de tu descripción depende que se pueda
alquilar la casa y por ende, tu comisión.
Parte 2: compartelo en el mural que crearon en la Asignación 1, bajo la etiqueta Asignación
2.
Recuerda que no es sólo un listado de cosas sino que debes escribir oraciones (al menos 6)
usando there is / there are, el vocabulario aprendido y otros items que puedes consultar en
un diccionario.

Te compartimos la rúbrica con la que serás evaluado/a:

Criterios de MUY BUENO BUENO REGULAR NO
evaluación SATISFACTORIO

GRAMÁTICA Utiliza las Utiliza las Utiliza las Raramente utiliza

(5puntos) estructuras estructuras estructuras las estructuras
gramaticales gramaticales gramaticales gramaticales
solicitadas de solicitadas de solicitadas de solicitadas de
manera correcta manera manera correcta manera correcta en
durante toda la correcta algunas veces en la narración.
narración. durante la la narración.
mayor parte de 0 puntos
5 puntos la narración. 1o2

3 o 4 puntos

VOCABULARIO Usa vocabulario Usa Usa vocabulario Rara vez sa

(3 puntos) pertinente durante vocabulario pertinente vocabulario
toda la narración. pertinente algunas veces en pertinente en la
durante la la narración. narración.
3 puntos mayor parte de
la narración. 1 punto 0 punto

2 puntos

COHERENCIA Elabora una Elabora una Elabora una No elabora una

Y narración clara y narración clara narración clara y narración clara y
CONTENIDOS coherente e integra y coherente e coherente e coherente y no
(2 puntos) contenidos de integra integra integra contenidos
manera adecuada contenidos de contenidos de de manera
durante toda la manera manera adecuada adecuada.
producción. adecuada algunas veces.
durante la 0 punto
2 puntos mayor parte de 1 punto
la producción.

1.5 puntos

Asignación nº 4: Coevaluación.

En esta asignación te proponemos subir tu podcast al siguiente Padlet de la clase en donde

podrás ver las producciones de todos los grupos. Luego de apreciar todas las producciones,
sólo vas a comentar y evaluar de acuerdo a los siguientes criterios las producciones de 2
compañeros ( ver lista de cotejo). “La implementación de prácticas de autoevaluación y
evaluación entre pares conlleva un cambio en la dinámica de la clase donde, a partir de uan
interacción del alumno con sus producciones y procesos propios, y también con sus
compañeros, se busca lograr la consolidación de los contenidos en pos de una mejora de los
aprendizajes y las prácticas docentes” (Anijovich y González, 2010, p.73)

Referencias bibliográficas

Anijovich, R. y González, C. (2010). Evaluar para aprender. Buenos Aires. Aique. Cap 2.

Fernández-Ferrer, M., & Cano, E. (2019). Experiencias de retroacción para mejorar la

evaluación continuada: el uso de Twitter como tecnología emergente. Educar, 55(2), 437-
455. Disponible en: https://raco.cat/index.php/Educar/article/view/v55-n2-fernandez-ferrer-
cano