24/1/24, 05:06 Componente de Formas culturales: Revisión del intento

1. Tema:
Conflictos de conocimiento. Indicaciones:
Señale cuál de los enunciados refiere a una característica de la aplicación técnica de la ciencia.
Enunciado:
Según Boaventura de Sousa Santos (2019), los sistemas educativos de la modernidad occidental fueron
moldeados por un tipo único de conocimiento, el conocimiento científico, y por un tipo único de aplicación, la
aplicación técnica. Por tanto, se considera un modo hegemónico de pensamiento, encaminado a la producción
de bienes y servicios, dejando de lado los problemas socio-políticos.

Seleccione una:

La aplicación busca y refuerza concepciones alternativas y emergentes de la

a.
realidad

b. La aplicación es unívoca y su pensamiento es unidimensional. Los

saberes locales son negados o funcionalizados
La aplicación es contextual y ética, mediante un proceso argumentativo y de
c.
equilibrio

La aplicación abre a justificaciones para dar un trato diferenciado, mediante otros

d.
principios y otros procedimientos, a individuos o pueblos distintos

2. Tema:
Proyecto pedagógico conflictual y emancipador.
Indicaciones:
A partir del enunciado, elija la opción que mejor corresponda al rol del aprendizaje dentro del
proyecto pedagógico conflictual Enunciado:
El proyecto pedagógico conflictual y emancipador planteado por Boaventura de Sousa Santos
(2019) postula al pasado como revelación y opción de rebeldía frente a un futuro que, desde la idea de
progreso de modernidad occidental, ha generado que los sufrimientos y opresiones fueran fácilmente
olvidadas. Por tanto, este proyecto tiene un carácter de memoria y de denuncia frente a las desigualdades
e injusticias que han vivido los pueblos históricamente excluidos, lo que lo hace de por sí inconformista.

Seleccione una:

El aprendizaje debe orientarse hacia la búsqueda del progreso de nuestras

a.
sociedades, más allá de cualquier propósito de reflexión y crítica

El aprendizaje debe brindar certezas y conocimientos acabados a los estudiantes,

b.
que les permita potenciar la indignación y rebeldía

El aprendizaje busca generar rivalidad entre conocimientos de manera que el aula

c.
se convierta en un espacio de discordia y diferenciación

d. El aprendizaje debe ser conflictivo e inconformista, buscando que el aula sea un campo
de posibilidades
24/1/24, 05:06 Componente de Formas culturales: Revisión del intento

3. Tema:
Enfoques epistémicos frente a la interacción disciplinar.

Indicaciones:
Con base al enunciado señale la respuesta que ejemplifica la transdisciplinariedad.

Enunciado:
Javier Collado (2016), plantea a la transdisciplinariedad como una herramienta epistémica que posibilita
la resolución de problemas complejos como un todo. Esto, implica un enfoque de interacción prolongada
y coordinada de conocimientos científicos y aquellos que se enmarcan fuera de la academia, desde una
relación horizontal, recíproca y no jerárquica, que permita la construcción de nuevos abordajes y
conocimientos.

Seleccione una:

a. El abordaje disciplinar y por áreas del currículo académico

El planteamiento de problemas cotidianos que son abordados articulando

b. conocimientos de disciplinas como geometría, estadística y matemática, que corresponden a una

misma área curricular

c. El espacio pedagógico de la chakra o huerta escolar que permite abordar ‘temáticas ambientales y
prácticas sociales articulando los saberes ancestrales y conocimientos académicos

El planteamiento de problemas cotidianos que son abordados articulando los

d. conocimientos de varias disciplinas de diversas áreas curriculares como la estadística,

matemática, economía, historia y literature

4. Tema:

Tensiones actuales de la educación intercultural en Latinoamérica.

Indicaciones:
Elija el argumento que mejor se corresponda con la tensión expuesta en el enunciado.

Enunciado:
Vera Maria Ferrão (2013), reconoce que la perspectiva intercultural en América Latina enfrenta algunas
tensiones que dificultan que se concrete como proyecto político. Una de estas tensiones ha llevado a suscitar la
discusión de que la interculturalidad debe moverse desde un ámbito de referencia indígena y afrodescendencia,
a establecerse como oportunidad de transformación de la sociedad en general, y por tanto debe trabajarse por
parte de todos los actores sociales.

Seleccione una:
El desconocimiento y poca consciencia de la propia identidad dentro del grupo
a.
cultural, limita el desarrollo de procesos interculturales

Las concepciones de distribución y reconocimiento son una exigencia en la

b.
actualidad para comprender la relación entre desigualdad y diferencia

La interculturalidad se queda como recurso discursivo sin afectar las causas de

c.
asimetría social y cultural vigentes en la Sociedad

Aún se considera que la propuesta de educación intercultural está dirigida solamente a los

d. “otros”, los “subalternos”: indígenas y afrodescendientes

24/1/24, 05:06 Componente de Formas culturales: Revisión del intento

5. Tema:
Proyecto pedagógico conflictual y emancipador.
Indicaciones:
Elija la conclusión que mejor se corresponda con el enunciado
Enunciado:
El objetivo último del proyecto pedagógico conflictual y pedagógico de Boaventura de Sousa Santos (2019), es
transformar la educación como escenario de adquisición de sentido común frente a la realidad, entendiendo que
el saber no está separado de las prácticas. Por tanto, el saber no sólo refiere a ideas, sino también a
emociones, valores, sentimientos y acciones.

Seleccione una:

El proyecto pedagógico conflictual tiene un énfasis en los contenidos y teorías,

a.
pues son a través de ellas que se generan transformaciones cotidianas

El inconformismo, como propósito del proyecto pedagógico conflictual, sólo será posible si se
b.
comprende que el saber implica formas particulares de actuar que lo confirman.

El proyecto pedagógico conflictual busca trascender la idea de educación como

c. simple transmisora de saber, pero esto no genera necesariamente cambios en la acción

Las emociones son el eje principal del proyecto pedagógico conflictual, pues
d.
determinan la manera en que debemos comprender nuestra realidad.

6. Tema:
Tensiones actuales de la educación intercultural en Latinoamérica.
Indicaciones:
Seleccione la opción que corresponda con la concepción de interculturalidad crítica.
Enunciado:
Fidel Tubino (2005), diferencia dos perspectivas fundamentales: la interculturalidad funcional y la
interculturalidad crítica. Parte de la afirmación de que la creciente incorporación de la interculturalidad
en el discurso oficial de los Estados y organismos internacionales, desde un enfoque funcional, no
cuestiona el modelo sociopolítico vigente marcado por la lógica neoliberal, es decir, no cuestiona las
lógicas capitalistas. En este sentido, la interculturalidad es asumida como estrategia para favorecer la
cohesión social, asimilando los grupos socioculturales subordinados a la cultura hegemónica, mientras
que la interculturalidad crítica busca romper con las asimetrías sociales desde su núcleo.
Seleccione una:
La interculturalidad crítica quiere ser una propuesta ética y política orientada a la

a. construcción de sociedades democráticas que articulen igualdad y reconocimiento de las

diferencias culturales
La interculturalidad crítica sustenta las diferencias y desigualdades construidas a lo
largo de la historia entre diferentes grupos socioculturales, étnico-raciales, de
b.
género, orientación sexual, etc., para mantener la estructura y relaciones de poder
vigentes

La interculturalidad crítica tiene por objetivo disminuir las áreas de tensión y

c. conflicto con los diversos grupos y movimientos sociales que focalizan cuestiones
socio-identitarias, sin afectar la estructura y las relaciones de poder vigentes

Desde la perspectiva de interculturalidad crítica se atiende a demandas

d. socioculturales de diversos grupos sin que ello implique modificar la estructura de las
instituciones del estado y las relaciones de poder vigentes
24/1/24, 05:28 Componente de Formas culturales: Revisión del intento

7. Tema:
Conflictos de conocimiento.
Indicaciones:
Relacione cada literal (conflicto) con el número correspondiente (postulado).
Enunciado:
De Sousa Santos (2019), dentro de su proyecto pedagógico emancipador, plantea la importancia del
aprendizaje de la conflictividad de los conocimientos, llevando a que el aula se convierta en un campo
de posibilidades dentro del cual docentes y estudiantes deben elegir. En este sentido, De Sousa
propone 3 conflictos que deben presidir al proyecto educativo. Relacione según corresponda:
a. Aplicación técnica y aplicación edificante de la ciencia
b. Conocimiento como regulación y conocimiento como emancipación
c. Imperialismo cultural y Multiculturalismo

1. La compresión frente a lo que se define como ignorancia y conocimiento, lleva a dos

formas contradictorias de saber, donde una ejerce una relación de dominación y
subordinación sobre la otra
2. La cultura eurocéntrica ha dominado y se ha posicionado como central incluso en términos
simbólicos, marginando a las culturas indígenas, negras y minorías étnicas
3. Los sistemas educativos fueron moldeados por un modo hegemónico de la racionalidad,
llegando a la fusión prácticamente total entre ciencia y producción de bienes y servicios

Seleccione una:

a. a y 3, b y 1, c y 2

a y 1, b y 2, c y 3
b.

a y 3, b y 2, c y 1
c.

a y 1, b y 3, c y 2
d.

8. Tema:
Enfoques epistémicos frente a la interacción disciplinar.
Indicaciones:
Según la situación expuesta, identifique a qué modo de colaboración disciplinar corresponde.
Enunciado:
Germán es rector de la Unidad Educativa Bartolo Yumbo, ha reunido a su equipo docente de octavo
año de educación básica para trabajar el contenido deportivo del básquetbol desde varias áreas
curriculares. Germán hace la propuesta de que cada docente trabaje las siguientes temáticas de
manera simultánea e independiente, desde las estrategias particulares de cada área:
ASIGNATURA Y OBJETIVO DIDÁCTICO
Educación Física:
Determinar las cualidades físicas necesarias de un jugador de básquetbol
Identificar las reglas a seguir en esta disciplina

Lenguaje:
Leer en el periódico artículos acerca del básquetbol
Analizar un video de eventos nacionales e internacionales de básquetbol

Ciencias Sociales:
Investigar quiénes fueron los precursores del básquetbol en el Ecuador

Seleccione una:

a. Disciplinariedad
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b. Inderdisciplinariedad

c. Pluridisciplinariedad

a. Multidisciplinariedad

9. Tema:
Competencias docentes frente a la diversidad en aula.
Indicaciones:
Según el enunciado elija la opción que mejor corresponda.
Enunciado:
Desde un enfoque crítico de diversidad en el contexto educativo, ¿qué rol debe cumplir un
docente frente a un modelo que estigmatiza, homogeneiza y normaliza los saberes de los
estudiantes?
Seleccione una:

a. Identificar el tipo de modelo que subyace a la institución educativa donde labora.

b. Reproducir formas de organización escolar, contenidos y procesos de enseñanza de manera

predeterminada

Entender que ese es el papel de una institución educativa frente al saber

c.
académico.

d. Cuestionar un modelo donde unas formas de saber y ser invisibilizan otras, así como su rol frente
al mismo

10. Tema:
Diferencias entre multi-, pluri- e interculturalidad.
Indicaciones:
A partir del enunciado, elija la opción que mejor describa la práctica docente intercultural.
Enunciado:
La interculturalidad implica un proyecto político que, según Catherine Walsh (2005), parte de
comprender las asimetrías sociales, económicas, políticas, de poder y las cuestiona en busca de
impulsar activamente procesos de intercambio que permitan reconocer al “otro” como sujeto con una
identidad, agencia y conocimiento propios.
Seleccione una:
Construir relaciones, actitudes, valores y prácticas de respeto e igualdad entre los
a.
niños/as

Conocer la diversidad sociocultural del contexto donde se ubica la institución

b.
educativa y reconocer que existen conocimientos locales

Promover en las aulas el reconocimiento de las diferencias culturales de cada

c.
niño/a y la convivencia democrática.

d. Contextualizar el currículo atendiendo las características socioculturales de los grupos sociales

que asisten a la escuela, junto a prácticas didácticas que promuevan relaciones, actitudes, valores y
saberes

11. Tema:
Competencias docentes frente a la diversidad en aula.
Indicaciones:
A partir de las propuestas de Gunter Dietz expuestas en el enunciado, elija la opción que más se
ajuste a las competencias que debe cultivar el docente frente a la diversidad en aula. Enunciado:
Pedagógicamente, para aprovechar la diversidad como un recurso educativo y de aprendizaje
necesitamos apostar por las diferentes culturas que confluyen en el aula. Entonces, por ejemplo, la diversidad
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lingüística presente en el aula, desde una perspectiva intercultural, constituye una oportunidad para el diálogo
de saberes y no para estigmatizar, silenciar u homogenizar.

Seleccione una:

Desarrollar la competencia de adaptación y producción de materiales didácticos

a.
que faciliten el acceso a los contenidos

Desarrollar la competencia de escucha, diagnóstico, acompañamiento y mirada

b. etnográfica de los saberes presentes en el aula

Tener un manejo disciplinario experto de los contenidos propuestos en el currículo y

c.
un amplio manejo de recursos.

d. Desarrollar la capacidad de discernimiento de las situaciones que requiera colaboración y responder de

forma pertinente

12. Tema:
Competencias docentes frente a la diversidad en aula.
Indicaciones:
A partir de las propuestas de Gunter Dietz expuestas en el enunciado, elija la opción que más se
ajuste a las competencias que debe cultivar el docente frente a la diversidad en aula. Enunciado:
Pedagógicamente, para aprovechar la diversidad como un recurso educativo y de aprendizaje
necesitamos apostar por las diferentes culturas que confluyen en el aula. Entonces, por ejemplo, la diversidad
lingüística presente en el aula, desde una perspectiva intercultural, constituye una oportunidad para el diálogo
de saberes y no para estigmatizar, silenciar u homogenizar.

Seleccione una:

Desarrollar la capacidad de discernimiento de las situaciones que requieran

a.
colaboración y responder de forma pertinente

Desarrollar la competencia de adaptación y producción de materiales didácticos

b.
que faciliten el acceso a los contenidos

c. Desarrollar la competencia de escucha, diagnóstico,acompañamiento y mirada

etnográfica de los saberes presentes en el aula

Tener un manejo disciplinario experto de los contenidos propuestos en el currículo y

d.
un amplio manejo de recursos

13. Tema:
Diferencias entre multi-, pluri- e interculturalidad.
Indicaciones:
Elija dos de las opciones que se podrían concluir a partir del enunciado.
Enunciado:
Catherine Walsh (2005), diferencia entre los términos multi-, pluri- e interculturalidad, pues cada uno
define una manera particular de conceptualizar prácticas frente a la diversidad cultural.
En el caso de la multiculturalidad, representa la diversidad de culturas en un territorio, sin una relación
necesaria entre ellas y cada una con una organización social particular. La pluriculturalidad, en cambio,
da cuenta de las relaciones históricas y actuales entre diversas culturas, que hacen parte de una
totalidad nacional.
1. La pluriculturalidad es una realidad de las regiones andinas, donde el mestizaje ha sido parte
de la conformación de las sociedades, así como la resistencia cultural y la revitalización de
diferencias.
2. La multiculturalidad se refleja en países como Estados Unidos donde coexisten diferentes culturas por
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razones de migración pero sin la búsqueda de una interacción.
3. La pluriculturalidad aún no existe, es un proceso por alcanzar y busca activar procesos de
intercambio para generar espacios entre seres y saberes.
4. La multiculturalidad es representada por la convivencia e interacción armónica por siglos entre
pueblos indígenas, negros, blancos y mestizos.

Seleccione una:

a.1,2

b. 2, 3

c. 3, 4

d. 1, 4
14. Tema:

Tensiones actuales de la educación intercultural en Latinoamérica.

Indicaciones:
Elija el argumento que mejor se corresponda con la tensión expuesta en el enunciado.

Enunciado:
Vera Maria Ferrão (2013), reconoce que la perspectiva intercultural en América Latina enfrenta algunas
tensiones que dificultan que se concrete como proyecto político. Una de estas tensiones ha llevado a suscitar la
discusión de que la interculturalidad debe moverse desde un ámbito de referencia indígena y afrodescendencia,
a establecerse como oportunidad de transformación de la sociedad en general, y por tanto debe trabajarse por
parte de todos los actores sociales.

Seleccione una:

La interculturalidad se queda como recurso discursivo sin afectar las causas de

a.
asimetría social y cultural vigentes en la sociedad

Las concepciones de distribución y reconocimiento son una exigencia en la

b.
actualidad para comprender la relación entre desigualdad y diferencia

El desconocimiento y poca consciencia de la propia identidad dentro del grupo

c.
cultural, limita el desarrollo de procesos interculturales

Aún se considera que la propuesta de educación intercultural está dirigida solamente a los“otros”, los
“subalternos”: indígenas y afrodescendientes
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