Cte Enero 2024

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA

PARA DIRECTIVOS
3 DE ENERO DE 2024
I. Bienvenida y Presentación de la reunión.
II. Sello Nuevo León.
✔ Nuevo León Aprende
✔ Educación Inclusiva
✔ Comunidades de Aprendizaje
III. Insumos nacionales.
✔ Orientaciones para el Taller Intensivo de Formación
AGENDA Continua para Directivos.
✔ Orientaciones para el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes.
✔ Encuesta de Detección de Necesidades de
Formación Continua 2023.
IV. Asuntos generales.
V. Cierre de sesión.
Presentación de
la reunión.
I.
TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DIRECTIVOS Y DOCENTES. NUEVO
LEÓN
ENCUADRE
Este Taller Intensivo de Formación Continua para Directivos y Docentes está organizado en cuatro
momentos centrales en los que se realizarán las siguientes actividades:
1. Revisar los ejes rectores del sello Nuevo León dentro de la implementación del Plan de
Estudio 2022 en el presente ciclo escolar para reflexionar sobre los retos y desafíos que
enfrenta el nivel de Educación secundaria que posibilite generar planteamientos de atención.
2. Llevar a cabo el Taller Intensivo de Formación Continua para Directivos a partir del
documento Orientaciones para el Taller Intensivo de Formación Continua para Directivos y
sus insumos.
• Analizar la importancia del reconocimiento de la territorialidad y las características de esta
en cada una de las escuelas de la zona escolar.
• Reflexionar sobre la asesoría y el acompañamiento pedagógico que proporcionan a las
escuelas de la zona escolar.
3. Organizar y planear las acciones para llevar a cabo el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes a realizarse los días 4 y 5 de enero próximos..
4. Asuntos generales.
Ejes rectores del
sello Nuevo
León.
II.
LEÓN
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA
1. Ver y comentar el video de la Dra. Sofíaleticia Morales Garza, Secretaria de Educación del Estado de Nuevo León,
para que, a partir de su contenido se recuperen aquellos elementos que el colectivo considere significativos y se
dialogue a partir de ellos.
LEÓN
1. NUEVO LEÓN APRENDE.
Resultados del primer periodo de evaluación. Aprendizajes de los estudiantes. Contrastes.
Porcentajes de aprobación. .
2. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.
Importancia del acompañamiento que se realiza desde la función del supervisor/inspector,
asesor técnico pedagógico, directivos escolares. Nueva perspectiva de la función.
Conocimiento del Territorio. Contexto. Acompañamiento formativo cercano y situado.
3. INCLUSIÓN
Estrategia de atención a las y los estudiantes con rezago.
Insumos
Nacionales.
III.
LEÓN
ORIENTACIONES PARA EL TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DIRECTIVOS. EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVO GENERAL
❖ Comprender la importancia de la construcción de
un proyecto educativo en cada escuela de la zona
escolar, a partir del reconocimiento de la
territorialidad y sus características para brindar
una adecuada asesoría y acompañamiento que
propicie el fortalecimiento de las capacidades de
los colectivos docentes para llevar a cabo
procesos de mejora educativa de manera
continua.
LEÓN
ORIENTACIONES PARA LA TERCERA SESIÓN ORDINARIA DEL CTE Y EL TALLER DE FORMACIÓN CONTINUA. SECUNDARIA
Analizar la importancia del PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

reconocimiento de la
territorialidad y las
características de esta en
cada una de las escuelas de
la zona escolar.
Reflexionar sobre la
asesoría y el
acompañamiento
pedagógico que
proporcionan a las escuelas
de la zona escolar.
LEÓN
AGENDA DE TRABAJO
LEÓN
TRANSFORMACIÓN DE LA GESTIÓN Y LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

LEÓN
1. Ver y comentar el video de la Maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública, para que, a partir
de su contenido se recuperen aquellos elementos que el colectivo considere significativos y se dialogue a partir de
ellos.
LEÓN
I. Analizar la importancia del reconocimiento de la territorialidad y las características de esta en cada una
de las escuelas de la zona escolar.
1. Observar el video Testimonios de Supervisores: la territorialidad en la construcción del proyecto de transformación
LEÓN
I. Analizar la importancia del reconocimiento de la territorialidad y las características de esta en cada una
de las escuelas de la zona escolar.
2. Compartan en colectivo sus experiencias acerca de la importancia del reconocimiento de las características geográficas,
históricas, sociales, culturales, económicas, políticas, entre otras, como elementos claves para transitar hacia una
educación situada, pertinente, emancipadora y verdaderamente comprometida con su entorno.
1) Lo anteriormente compartido, ¿A qué nos

invita?
1) Desde la función de supervisión, de ATP

y de dirección escolar, ¿Qué permite la
vinculación con las comunidades?
LEÓN
II. Reflexionar sobre la asesoría y el acompañamiento pedagógico que proporcionan a las escuelas de la
zona escolar.
1. Observar el video Testimonios de Supervisores: Asesoría y acompañamiento pedagógico para el fortalecimiento de
la mejora continua.
LEÓN
zona escolar.
2. Observar el video Testimonios de Supervisores: Asesoría y acompañamiento pedagógico para el fortalecimiento de
la mejora continua.
¿Cuál es la importancia de la asesoría y el

acompañamiento en el desarrollo del
Programa analítico de cada una de las
escuelas y el desarrollo de la planeación
didáctica de las maestras y los maestros?
¿Cuál es la diferencia entre

Acompañamiento y Asesoría?
LEÓN
zona escolar.
2. Analicen el siguiente diálogo entre maestros:
LEÓN
zona escolar.
LEÓN
zona escolar.
LEÓN
zona escolar.
LEÓN
zona escolar.
3. Analicen el caso a través de las siguientes preguntas desde la perspectiva del trabajo pedagógico:
1) ¿Qué tipo de relación se establece entre la directora y las maestras y los maestros de la
escuela a propósito de la planeación didáctica?,
2) ¿la directora acompaña, orienta o controla?, ¿confía en la autonomía profesional de

maestras y maestros?, ¿establece una relación horizontal?
3) ¿Consideran que retomar los proyectos de los Libros de Texto Gratuitos es suficiente para
trabajar con las y los estudiantes?, ¿por qué?
4) ¿Cómo potenciar el uso de los Libros de Texto Gratuitos o los materiales ducativos con los
que cuenta la escuela?
LEÓN
III. Preparación del Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.
1. Realicen las acciones de organización necesarias para preparar el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.

PARA DOCENTES
SESIÓN 1
4 DE ENERO DE 2024
LEÓN
MENSAJE DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE NUEVO LEÓN
1. Ver y comentar el video de la Dra. Sofíaleticia Morales Garza, Secretaria de Educación del Estado de Nuevo León,
para que, a partir de su contenido se recuperen aquellos elementos que el colectivo considere significativos y se
dialogue a partir de ellos.
LEÓN
OBJETIVO GENERAL
❖ Reflexionar en torno al codiseño, es decir al

vínculo entre el Programa sintético, el diagnóstico
socioeducativo, el Programa analítico, la
planeación didáctica y el diseño de proyectos,
para asegurar que la orientación de las
actividades de enseñanza y aprendizaje vayan en
el sentido del Plan de Estudio 2022.
LEÓN
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
LEÓN
Apoyan a definir los propósitos y el alcance de Orientaciones

la sesión 1. Orientaciones para el Taller
.✔Video de la Secretaria de Educación Intensivo de Formación
Pública. Continua para Docentes.
✔Videocápsula sobre la Autonomía Videos
Profesional y el Programa Analítico.
Documentos
Ajustar la Planeación
Plan de Estudio y didáctica
Programas
Fundamentos de la propuesta Sintéticos LTG y Materiales
curricular Educativos del
Nivel
PLAN DE PROGRAMA
ESTUDIO 2022 ANLÍTICO
PROGRAMAS
SINTÉTICOS PLANEACIÓN
DIDÁCTICA INSUMOS
LEÓN
1. Ver y comentar el video de la Maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública, para que, a partir
de su contenido se recuperen aquellos elementos que el colectivo considere significativos y se dialogue a partir de
ellos.
LEÓN
I. La autonomía profesional y la capacidad transformadora de las maestras y los maestros.
1. A continuación, se les sugiere observar la cápsula Autonomía profesional de maestras y maestros para identificar
similitudes y diferencias entre el contenido de la cápsula y lo que sucede cotidianamente en su escuela.
LEÓN
2. A partir de la lectura del apartado “Los profesionales de la docencia: revalorización de los maestros” de Un libro sin
recetas para la maestra y el maestro. Fase 3, pp. 50-55, establezcan en colectivo algunos ejes de análisis que les
permitan reflexionar acerca de los atributos de las y los docentes que hacen que, desde la Nueva Escuela Mexicana,
sean concebidos como profesionales capaces de codiseñar contenidos, estrategias didácticas y proyectos desde los
territorios particulares en los que ejercen la docencia.
LEÓN
3. Para finalizar esta actividad, organizados en equipos, concluyan cómo pueden avanzar en el ejercicio pleno de su
autonomía profesional y de su capacidad transformadora de la educación.
LEÓN
I. El trabajo del colectivo docente en el codiseño y los procesos de construcción y reconstrucción del
Programa analítico.
4. Para desarrollar esta parte del Taller se les propone observar la cápsula Programa analítico y en colectivo dialogar
acerca de su importancia y del sentido que tiene para ustedes.
LEÓN
4. A continuación, les invitamos a revisar algunos de los elementos que integran el Programa analítico para reconocer
cómo se han concretado en su Programa analítico.
✔ Diagnóstico socioeducativo, características de su grupo y los saberes de la comunidad.
✔ Contextualización de contenidos a partir del Programa sintético en función de su experiencia docente.
✔ Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
✔ Consideración de uno o más ejes articuladores en la programación de los contenidos.
✔ Distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
✔ Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
✔ Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.

LEÓN
5. Lean el apartado “El Programa Analítico” que se encuentra en cada uno de los Programas de Estudio de Educación
preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6.
6. Revisen su Programa analítico tomen en cuenta algunos ejes de análisis como los siguientes:
✔ ¿Qué elementos consideraron al elaborar el diagnóstico socioeducativo de su escuela? En este momento del ciclo escolar, ¿es necesario tomar
nuevas decisiones en función de la información que obtuvieron del primer periodo de evaluación, de las condiciones de su comunidad que hayan
cambiado o de una mayor comprensión del Plan de Estudio?, ¿qué deben recuperar?
✔ ¿Cómo definieron la secuenciación y temporalidad de los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje en su Programa analítico?, ¿qué
ajustes son necesarios realizar en este momento del ciclo escolar?
✔ ¿Qué situaciones, acontecimientos, problemáticas de su comunidad o intereses de sus estudiantes les ayudarían a contextualizar los contenidos que
van a abordar en el siguiente periodo?, ¿estas situaciones son pertinentes para abordar los contenidos?, ¿con qué ejes articuladores se relacionan?,
¿tienen establecidos estos dos elementos
✔ en su Programa analítico?
✔ ¿Su Programa analítico incorpora contenidos comunitarios, locales o regionales?, ¿consideran necesario incorporar alguno?
7. Tomen decisiones sobre los ajustes que deben realizar a su Programa analítico y preséntenlos al colectivo.

PARA DOCENTES
SESIÓN 2
5 DE ENERO DE 2024
LEÓN
OBJETIVO GENERAL
❖ Reflexionar en torno al codiseño, es decir al

vínculo entre el Programa sintético, el diagnóstico
socioeducativo, el Programa analítico, la
planeación didáctica y el diseño de proyectos,
para asegurar que la orientación de las
actividades de enseñanza y aprendizaje vayan en
el sentido del Plan de Estudio 2022.
LEÓN
PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
LEÓN
Apoyan a definir los propósitos y el alcance de Orientaciones

la sesión 1. Orientaciones para el Taller
. Intensivo de Formación
Continua para Docentes.
Videos
Documentos
Ajustar la Planeación
Plan de Estudio y didáctica
Programas
Fundamentos de la propuesta Sintéticos LTG y Materiales
curricular Educativos del
Nivel
PLAN DE PROGRAMA
ESTUDIO 2022 ANLÍTICO
PROGRAMAS
SINTÉTICOS PLANEACIÓN
DIDÁCTICA INSUMOS
LEÓN
II. ¿Por qué planeamos?
1. Se les propone que en plenaria dialoguen acerca del sentido de la planeación didáctica, las siguientes son algunas
preguntas que pueden detonar el diálogo:
✔ ¿Para qué planeamos?, ¿cuál es el propósito de la planeación didáctica?
✔ ¿Quiénes participan en la planeación didáctica? ¿A quién(es) sirve?
✔ ¿Es posible realizar actividades formativas sin haber planeado?, ¿por qué?
LEÓN
2. En un siguiente momento, den lugar a que integrantes del colectivo expongan en plenaria ejemplos recientes de lo que
consideran sus mejores propuestas de planeación. Reflexionen considerando los siguientes puntos:
✔ En las experiencias que presentaron, ¿están armonizados el diagnóstico socioeducativo, el Programa analítico y la
planeación didáctica?, ¿de qué manera?, ¿algunas de ellas se derivaron directamente del Programa sintético o de los
Libros de Texto Gratuitos (LTG) sin considerar el Programa analítico?, ¿a qué se debe?
✔ ¿Qué lugar ocupa el trabajo por proyectos en las experiencias presentadas?
LEÓN
3. Revisen en el libro de proyectos de aula de primer grado de primaria el proyecto “Somos y sentimos lo que
comemos”. Esta estrategia se denomina Texto en contexto, significa que lo que se lee y se escribe forma parte del
desarrollo del proyecto.
LEÓN
LEÓN
4. con las adecuaciones que hicieron al Programa analítico en la sesión anterior, formen equipos por grado, fase o
campo formativo, retomen la planeación didáctica del siguiente periodo y ajústenla. Consideren lo siguiente:
✔ Identifiquen en su Programa analítico los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje que abordarán, en relación
con las situaciones-problema que identificaron en el diagnóstico socioeducativo.
✔ Definan las actividades que realizarán con sus estudiantes. En el caso del trabajo por proyectos, consideren los
elementos de las metodologías que van a usar.
✔ Establezcan las estrategias de evaluación formativa que emplearán.
✔ Identifiquen los Libros de Texto Gratuitos o materiales educativos que podrán recuperar.
Para apoyarles en esta tarea, se recomienda revisar el apartado “Plano didáctico” de Un libro sin recetas para la maestra y el
maestro. Fase 3, pp. 48-49.
LEÓN
ENCUESTA DE DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN CONTINUA 2023
Maestra, maestro, para favorecer tu desarrollo

profesional, te invitamos a responder la “Encuesta
de Detección de Necesidades de Formación Continua
2023”.
Disponible en:
https://dgfc.siged.sep.gob.mx/
encuestas2023/EDNF2023/index.html
Asuntos
Generales.
IV.
GRACIAS

Cte Enero 2024

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Analizar la importancia del PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

TRANSFORMACIÓN DE LA GESTIÓN Y LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

1) Lo anteriormente compartido, ¿A qué nos

1) Desde la función de supervisión, de ATP

¿Cuál es la importancia de la asesoría y el

¿Cuál es la diferencia entre

2) ¿la directora acompaña, orienta o controla?, ¿confía en la autonomía profesional de

III. Preparación del Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.

TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA

❖ Reflexionar en torno al codiseño, es decir al

Apoyan a definir los propósitos y el alcance de Orientaciones

I. La autonomía profesional y la capacidad transformadora de las maestras y los maestros.

I. La autonomía profesional y la capacidad transformadora de las maestras y los maestros.

I. La autonomía profesional y la capacidad transformadora de las maestras y los maestros.

✔ Contextualización de contenidos a partir del Programa sintético en función de su experiencia docente.

✔ Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.

✔ Consideración de uno o más ejes articuladores en la programación de los contenidos.

✔ Distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).

✔ Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).

✔ Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.

TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA

❖ Reflexionar en torno al codiseño, es decir al

Apoyan a definir los propósitos y el alcance de Orientaciones

II. ¿Por qué planeamos?

II. ¿Por qué planeamos?

II. ¿Por qué planeamos?

II. ¿Por qué planeamos?

ENCUESTA DE DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN CONTINUA 2023

Maestra, maestro, para favorecer tu desarrollo

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