LUNES: IDENTIDAD Y SOBERANÍA

TEMA INDISPENSABLE: Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien.

TEMA GENERADOR: Cambio Climático y Calentamiento Global y Conocimiento del
Espacio Geográfico e Histórico de Venezuela
REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS:
1er año: Geografía, Historia y Ciudadanía: Diversidad de los espacios geográficos de nuestra
Pachamama.
1er año: Arte y Patrimonio: Patrimonios naturales, nacionales e internacionales. Preservación
y cuidado de los mismos.
2do año: Geografía, Historia y Ciudadanía: Relaciones entre clima-vegetación-hidrografía-
relieve y las actividades productivas en el territorio y sus consecuencias con el ambiente.
2do año: Arte y Patrimonio: Diseño industrial, diseño textil, moda, joyería, y artesanías.
3er año: Geografía, Historia y Ciudadanía: Principales actividades económicas durante la
Colonia en Venezuela y en otros espacios del continente americano. Impacto de la economía
colonial en el ambiente.
4to año Geografía, Historia y Ciudadanía: Efecto invernadero y el Fenómeno del Niño y la
Niña en el territorio de la República Bolivariana de Venezuela.
4to año Formación para la Soberanía Nacional: La Biodiversidad venezolana, especies
amenazadas del ecosistema y la defensa de la Soberanía.
5to año Geografía, Historia y ciudadanía: El mundo amenazado por los problemas
ambientales (Factor antrópico)
5to año Formación para la Soberanía Nacional: Zonas y Áreas de Seguridad en la República
Bolivariana de Venezuela.

DESARROLLO 1er año Geografía, Historia y Ciudadanía: Con la ayuda de tu familia

DE indaga sobre los espacios geográficos de nuestra Pachamama, latitud,
LA ACTIVIDAD longitud, altitud, meridianos, paralelos, Trópicos y círculo polar, discute el
significado de cada uno, te puedes apoyar con las herramientas
tecnológicas y el libro de la colección Bicentenario de 1er año El espacio
geográfico de la humanidad.

1er año Arte y Patrimonio: Indaga sobre los Patrimonios Naturales que
existen en el mundo y en Venezuela y luego discute con tu familia como
se pueden preservar dichos Patrimonios, te puedes ayudar con el libro de
la colección Bicentenario de Arte y Patrimonio.

2do año Geografía, Historia y Ciudadanía: Investiga el significado de

clima, tiempo atmosférico, vegetación, suelo e hidrografía y luego discute
con tu familia qué relación hay entre ellos. Te puedes apoyar con un libro
de geografía general y las herramientas tecnológicas.
 2do año Arte y Patrimonio: Con la colaboración de tu familia investiga
que es el diseño de modas, textil, Diseño de joyas y artesanías y discute
sobre los materiales que su pueden utilizar para estos tipos de diseño y
como pueden afectar al ambiente.

3er año Geografía, Historia y Ciudadanía: Indaga como fue la economía

colonial en nuestro país por ejemplo en la agricultura la siembra del café o
cacao y luego discute con tu familia cuál fue el impacto ambiental de esa
economía. Te puedes apoyar con libros de Historia de Venezuela y el libro
de la colección Bicentenario de 3er año El Espacio geográfico de
Venezuela

4to año: Fomenta el interés familiar en la preservación y conservación del

planeta Tierra, para disminuir el impacto del deterioro ecológico; indagar
en la Colección Bicentenario los conceptos de Clima, Temperatura y
Fenómenos. “Cuento Ecológico” Además de las ¿causas? y
¿consecuencias? de los problemas ambientales en Territorio Nacional;
(Efecto invernadero, el fenómeno del Niño y la Niña, así mismo
contextualiza la biodiversidad venezolana, las especies amenazadas del
Ecosistema. Y la defensa de la soberanía por parte de la FANB.

5to año: A través de la vinculación familiar y arqueo de la Colección

Bicentenario, ejemplifica daños ambientales causados en el mundo por
el factor Antrópico; además del resguardo y protección por parte de la
FANB de las Zonas y Áreas de Seguridad de la República Bolivariana
de Venezuela, refrendado en (CRBV1999) en sus (Art.-1, 15, 16) en
función de la Soberanía Nacional.

EXPERIENCIAS 1er año Geografía, Historia y Ciudadanía: Con la ayuda de tu familia

VIVIDAS dibuja una esfera (la Tierra) y representa los círculos Polar Ártico y
Antártico, los Trópicos de Cáncer y Capricornio, la línea ecuatorial y las
(ACTIVIDAD DE
grandes zonas climáticas del mundo.
EVALUACIÓN)
1er año Arte y Patrimonio: Representa mediante una maqueta con
material de desecho un Patrimonio Natural de Venezuela.

2do año Geografía, Historia y Ciudadanía: Con la ayuda de tu familia

elabora un tríptico donde representes la relación entre clima, suelo,
vegetación e hidrografía.

2do año Arte y Patrimonio: Realiza un afiche donde expliques las

consecuencias de las modas y la elaboración de joyas y artesanías con
 materiales del medio ambiente.

3er año Geografía, Historia y Ciudadanía: Con la ayuda de tus familiares

elabora un mapa mental donde representes las actividades económicas de
la época colonial en Venezuela.

4to año: Geografía, Historia y Ciudadanía: Con el apoyo de los padres o

representantes; y material de provecho, elabora en una cuartilla un cuadro
sinóptico, señalando las causas y consecuencias de los problemas
ambientales más relevantes de tu comunidad.

4to año Formación de la Soberanía Nacional: Con la colaboración e

interés familiar y material de provecho elabora un álbum ilustrado
identificando las especies en amenazas de extinción de tu estado o región.

5to año: Geografía, Historia y Ciudadanía: Con el apoyo de los padres o

representantes; diseña un esquema, contextualizando los lugares
emblemáticos a nivel mundial deteriorado por efecto de la contaminación o
problemas de tipo ambientales.

5to año: Formación de la Soberanía Nacional: Con la vinculación del

contexto familiar realiza un informe escrito; conceptualizando los (Art.-1,
15, 16) relacionados con las zonas y áreas de Seguridad de la República
Bolivariana de Venezuela.
MATERIALES O Libros de la Colección Bicentenario, hojas de reciclaje, material de
RECURSOS A provecho, cuadernos, lápices, colores, pega, tijeras, herramientas
tecnológicas.
UTILIZAR
ORIENTACIONES Recuerda familia apoyar en este proceso a tu estudiante con amor y
A LA FAMILIA tolerancia para seguir creciendo y poder sacar adelante este año escolar.
Es el momento clave que los representantes apoyemos a nuestros hijos,
(en lo pedagógico), en la formación en valores (lo axiológico) y en lo
afectivo; para su total formación cognitiva; estar pendiente de sus
actividades evaluativas (las tareas, el programa cada familia una escuela,
y el portafolio).
MATERIALES A Libro de Geografía General, Libro de Historia de Venezuela de 1er y 4to
CONSULTAR año, libros de 1er y 3er año de la Colección Bicentenario (El Espacio
Geográfico de la humanidad y El Espacio Geográfico de Venezuela),
Diccionarios, Revistas, (CRBV1999). Plan de la Patria (2019-25). Ley
 Orgánica del Ambiente.

CONTENIDO https://www.climate.gov/news-features/climate-qa/%C2%E
INTERACTIVO
MARTES: CIENCIA Y SALUD
ÁREAS DE FORMACIÓN: Ciencias Naturales, Biología, Química, Física,
Ciencias de la Tierra.
TEMA INDISPENSABLE: Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien.
TEMA GENERADOR: Cambio climático y calentamiento global
REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS:
 BIOLOGÍA:
1°año. cambios climáticos: concepto, causas y consecuencias, Cambios
climáticos naturales
2° año. : Calentamiento global, concepto y diferencias entre calentamiento
global y cambio climático. Causas y consecuencias
3° año. El calentamiento global, efecto invernadero. Técnicas para determinar
el clima en una localidad y el mundo
4° año. : Modelos climáticos
5° año. Acciones humanas generadoras del cambio climático: leyes, normas,
resoluciones, acuerdos que regulan las actividades humanas potencialmente
generadoras de cambio climático.

 QUÍMICA:
3er Año: Calor y temperatura
4to Año: Reacciones químicas y su energía
5to Año: Compuestos orgánicos que influyen en el cambio climático.

FÍSICA:
3ero Año: Calor y Temperatura
4to Año: Análisis de un cambio Climático en dos dimensiones
5to Año: Aplicación de las leyes de Newton en el cambio climático.
DESARROLLO *********************** BIOLOGÍA *************************
DE LA 1er año. ¿Qué es el cambio climático?
ACTIVIDAD Llamamos cambio climático a la variación de los patrones
meteorológicos estables a lo largo de un período de tiempo
extenso, que puede ir de unas décadas a millones de años.
Suele estar acompañado de procesos de reacomodo climático
que a menudo implican fenómenos meteorológicos extremos, con
un alto impacto en los modos de vida de flora, fauna y la
humanidad.
La exploración geológica de distintos terrenos de nuestro planeta
nos ha revelado que sus condiciones climáticas en épocas
anteriores eran bastante distintas: actuales desiertos se
hallaban bajo el agua, frondosas praderas estaban
desérticas, etc. Esto ha confirmado el hecho de que el clima no
es una instancia fija, sino que varía con el tiempo y se han podido
determinar los factores que apresuran dicho cambio.
En épocas recientes, el término cambio climático ha cobrado
vigencia para referir también al impacto de las actividades
humanas en el balance químico y físico del planeta, lo cual
habría incidido en el calentamiento global (debido al llamado
“efecto invernadero” que produce la anormal acumulación de
gases en la atmósfera) y, de manera indirecta, en el cambio de
las condiciones climáticas del globo.
A principios del siglo XXI el debate sobre el cambio climático
es constante: existen sectores que encienden la alarma de los
inminentes desastres climáticos por venir (algunos de los cuales
ya habrían sido percibidos: temporadas de huracanes más largas
de lo normal, terremotos, inundaciones y sequías imprevistas,
etc.), acusando a la mano del hombre y de la industria como
responsables directos del ascenso de la temperatura planetaria.
Otros sectores, en cambio, opinan que el impacto real de la
humanidad es mínimo en términos de historia planetaria y
que simplemente una era glacial llega a su término, de modo que
el calentamiento global y el cambio climático son parte de una
etapa natural en el proceso meteorológico del planeta. Según
estos sectores, no es cierto que se haga imperativo
un cambio radical en los modos de vida y obtención
de energía de la humanidad.
Las causas del cambio climático pueden clasificarse en dos
grupos, de acuerdo al origen de las mismas, en externas e
internas:
Causas externas del cambio climático
El impacto de los meteoritos contra la tierra es
suficiente para cambiar el clima.
Aquellas que provienen de fuera del planeta Tierra,
tales como:
 Variaciones solares. Cambios en las emisiones de calor y
energía provenientes del Sol, de acuerdo a sus ciclos
estelares (11 años).
  Variaciones orbitales. La órbita terrestre presente
levísimas variaciones que, acumuladas en el tiempo,
alteran la distribución de la radiación solar sobre su
superficie, permitiendo así la aparición o el fin de eras
glaciares e interglaciares.
3. Meteoritos. El impacto de objetos masivos provenientes
del espacio contra la Tierra es suficientemente poderoso
para alterar el clima, elevando grandes cantidades de
polvo, ceniza y gases de invernadero a la atmósfera,
pudiendo así bloquear el acceso de la luz solar durante
años (una glaciación artificial) o destruir la atmósfera y
permitir su entrada directa.

4. Causas internas del cambio climático

Aquellas que se deben a factores dentro del planeta Tierra, tales
como:
 La deriva continental. El movimiento de las placas
tectónicas en el planeta alteran la posición de los
continentes y acarrean cambios climáticos en ellos.
 La composición atmosférica. La presencia de gases que
destruyan la capa de ozono (permitiendo la entrada solar
directa) o impiden la eliminación de calor de la atmósfera
(efecto invernadero) inciden sobre el calentamiento global.
 Intervención humana. Según algunos especialistas la
actividad industrial humana de hace siglo y medio habría
arrojado a la atmósfera y a las aguas suficientes gases
contaminantes como para apresurar el proceso de
calentamiento global.

5. Efectos y consecuencias del cambio climático

Un fenómeno preocupante es el derretimiento de los polos y las
reservas de hielo del planeta.
Los cambios climáticos suelen incidir en la vida de manera
directa, ya que ésta se adapta a su entorno y varía junto con el
clima, paulatinamente.
No obstante, los cambios drásticos e inmediatos son los más
preocupantes: fenómenos climáticos violentos y destructivos
pueden generarse del desbalance de las temperaturas y las
presiones atmosféricas, como ciclones, huracanes, tormentas, o
prolongadas sequías.
Otro fenómeno preocupante es el derretimiento
de los polos y las reservas de hielo del
planeta, cuyo contenido se sumaría al agua de
los océanos y sumergiría una porción importante
de la tierra firme, arrasando así ciudades enteras.
¿Tiene solución el cambio climático?
No están claras las soluciones a este efecto de cambio
meteorológico. De ser un ciclo natural, no habría mucho que
hacer; pero si realmente se debe a los efectos contaminantes del
hombre, se impone la adopción de medidas urgentes como:
 Disminución de la quema de combustibles fósiles que
liberan CO2 a la atmósfera, mediante sustitución por
energías limpias (verdes).
 Desarrollo de alternativas sustentables de obtención
energética (energía solar, eólica, geotérmica).
 Desarrollo de patrones agropecuarios sostenibles, que no
impliquen la acumulación de grandes cantidades de reses
(y del metano de sus emanaciones).
2° año.
1. ¿Qué es Calentamiento global?
Se conoce como calentamiento global, junto con el cambio
climático, a una de las mayores preocupaciones ecológicas de
finales del siglo XX y comienzos del XXI, consistente en
el incremento sostenido de la temperatura promedio
del planeta Tierra a lo largo de un siglo, lo cual evidencia
numerosos efectos en el comportamiento climático y en el nivel
promedio de las aguas oceánicas, dado el paulatino derretimiento
del hielo polar.
El registro del calentamiento global es alarmante y ha sido
confirmado por numerosas pruebas científicas. Sin embargo,
no existe un consenso absoluto respecto a las causas de dicho
incremento en la temperatura. La difusión del tema en prensa
especializada y la observación de los efectos del cambio
climático en diversas latitudes terrestres reflejan que es una de
las mayores preocupaciones de cara al futuro de la humanidad.
Tanto así, que la Organización de las Naciones Unidas ha
comisionado a algunos de sus representantes para encabezar un
debate necesario, que tiene como fin proteger el futuro de la
humanidad de posibles catástrofes climáticas. Sin embargo, la
tesis que responsabiliza a la actividad industrial humana del
incremento de gases de efecto invernadero en
la atmósfera (como el CO2), es la menos aceptada en países
como China y Estados Unidos, justamente los que presenta una
mayor emisión de dichos gases a la atmósfera.
Mientras se dan los debates respecto a qué lo causa y cómo se
lo puede revertir o al menos desacelerar, los efectos del
calentamiento global y el cambio climático se dejan ver por todo
el planeta, convirtiendo humedales en desiertos y alterando
paulatina pero dramáticamente el equilibrio térmico del planeta.
Puede servirte: Ciclo del Carbono

2. Causas del calentamiento global

Se cree que la actividad humana acelera el cambio climático.
A grandes rasgos, se manejan dos hipótesis respecto al
calentamiento global:
 Ciclos glaciales. La Tierra, en su recorrido en torno
al Sol, varía su posición lentamente a lo largo de los
siglos, y eso da pie a ciclos de calentamiento y
congelación humanamente imperceptibles, conocidos
como glaciaciones. Así, los ciclos fríos ocasionarían el
crecimiento polar, mientras que los cálidos su
derretimiento.
 La actividad humana. La más aceptada de ambas
teorías, que no descarta del todo la influencia de los ciclos
glaciares en el cambio climático, asegura que es inevitable
la responsabilidad humana directa en la aceleración del
calentamiento, cuya curva ascendente coincide, no
casualmente, con el inicio de la Revolución Industrial. Esta
explicación dice que los gases producto de
la industria y agricultura humanas se acumulan en la
atmósfera a un ritmo mayor del que ésta puede disponer, y
generan una pantalla que impide la disipación del calor
hacia el espacio, aumentando la temperatura como ocurre
en un invernadero.

3. Consecuencias del calentamiento global

 Derretimiento de los polos. El incremento del calor en el

aire y en el agua del mar ocasionaría el derretimiento de
los glaciares y del permafrost de las regiones polares, lo
 cual sumaría agua dulce al océano y elevaría lentamente
el nivel de sus aguas. Así, las inundaciones y la expansión
de la línea costera sumergiría ciudades enteras bajo el
agua.
 Fenómenos climáticos extremos. El desequilibrio de
temperaturas incide en la extremación de ciertos climas:
los calientes son más calientes y los fríos mucho más
fríos, a lo cual acompañan fenómenos meteorológicos más
extremos: lluvias más intensas, huracanes más
devastadores, etc.
 Cambios ecológicos abruptos. Las modificaciones en el
clima engendran cambios en los nichos ecológicos,
algunos de manera gradual y otros de manera mucho más
abrupta. Por ejemplo, el derretimiento glacial libera no sólo
agua, sino gases como metano y dióxido de carbono, cuyo
incremento se suma al efecto invernadero y acarrea la
acidificación de los océanos, afectando a millones
de seres vivos.
 Corrimientos de tierra. Los aumentos en la tasa de
precipitación o el derretimiento de las nieves perennes en
las montañas pueden ocasionar la humidificación y licuado
del suelo, acarreando avalanchas y otros corrimientos
terrestres que son potencialmente letales.
 Nuevos desiertos. Las temperaturas demasiado cálidas y
la prolongación de la sequía acaban con la flora local y
generan poco a poco nuevos desiertos, poco
aprovechables para la vida humana y animal.

4. ¿Cómo evitar y prevenir el calentamiento global?

El primer paso hacia el diseño de una estrategia para hacer
frente al cambio climático es, obviamente, reconocerlo. Las
teorías respecto a la no responsabilidad humana en el fenómeno
tienen la desventaja de fomentar una actitud despreocupada en
los ciudadanos de los países más industrializados, responsables
de las mayores emisiones de gases de invernadero.
Únicamente reduciendo la cantidad de carbono que se vierte
a la atmósfera, mediante significativas reducciones industriales y
fomento de leyes empresariales de defensa del ambiente, se le
daría al planeta el chance de revertir la carga de gases y
recuperar un balance térmico. Nada de ello sería a corto plazo,
claro está, sino que tomaría más de una década en notarse el
cambio.
Por otro lado, la adaptación al cambio climático es una
respuesta para minimizar los daños materiales y las pérdidas
humanas, mediante barreras y estructuras urbanas que
minimicen el daño causado por los fenómenos climáticos
extremos.
3er año.
¿Qué es el efecto invernadero?
Se conoce como efecto invernadero a un fenómeno atmosférico
que se produce cuando la radiación térmica (calor) de la
superficie de la Tierra, que comúnmente es emitida hacia el
espacio, se encuentra en cambio retenida por los gases de efecto
invernadero (GEI) presentes en la atmósfera debido a la
contaminación del aire. Esto ocasiona un incremento de la
temperatura planetaria, ya que el calor no logra escapar, como en
un invernadero. De allí proviene el nombre del efecto.

La luz solar que recibe a diario nuestro planeta calienta su

superficie, incluidas las aguas del océano, aportándole una
enorme cantidad de luz y calor que permiten la vida y que
inyectan la energía necesaria para sus distintos ciclos químicos y
físicos.

Sin embargo, parte de esa energía calórica se reirradia hacia

afuera en frecuencias más bajas (radiación infrarroja),
permitiendo cierto margen de enfriamiento y equilibrio.

Este proceso se interrumpe o se disminuye cuando en la

atmósfera abundan gases como el vapor de agua, dióxido de
carbono (CO2), metano (CH4), los óxidos de nitrógeno (NxOy) y
el ozono (O3), conocidos por ende como gases de efecto
invernadero. Si en la atmósfera no hubiese ninguno de dichos
gases, la temperatura promedio del planeta sería -18 °C y la vida
sería imposible.

Por otro lado, si estos gases superan la medida natural de su

presencia en la atmósfera, el calor acumulado en el planeta
ascenderá y alterará el balance climático del planeta, acelerando
o intensificando el calentamiento global.
Causas del efecto invernadero
Efecto invernadero
La industria es una de las principales causas del efecto
invernadero.
Los márgenes registrados de gases de efecto invernadero en la
atmósfera a finales del siglo XX, presentan una relación directa
con el inicio de las actividades industriales humanas, que han
arrojado a la atmósfera tantos gases de esta naturaleza, que el
índice de concentración del CO2 en la atmósfera ha aumentado
en un 40% desde 1750 (de 280ppm a 400ppm).

El añadido de carbono a la atmósfera por parte de nuestra

especie excede las capacidades actuales del planeta para
reciclarlo (mediante el Ciclo del Carbono), ya que proviene de
casi tres siglos de combustión masiva de hidrocarburos fósiles
(carbón, petróleo, gas natural) y otras actividades económicas
semejantes, como la ganadería masiva o la deforestación (que
reduce la cantidad de vida vegetal disponible para reciclar el CO2
ambiental).

Debe considerarse, además, que muchos de los gases arrojados

a la atmósfera por la industria humana son de larga permanencia,
es decir, no son fáciles ni rápidos de descomponer para
recuperar el balance químico de la atmósfera.

Consecuencias del efecto invernadero

Efecto invernadero
El aumento de la temperatura causa el derretimiento gradual de
los polos.
Como se dijo antes, el efecto invernadero es necesario para la
vida en el planeta, ya que sin él se despediría el calor hacia el
espacio. El problema está, en cambio, en el incremento
desproporcionado de los gases responsables de dicho efecto, lo
cual tiene una consecuencia directa: el incremento también,
paulatino pero sostenido, de la temperatura mundial. A esto se le
conoce como calentamiento global y tiene a su vez una serie de
consecuencias:

Cambio climático. El aumento de la temperatura mundial conduce

a la alteración de los ciclos hidrológicos y de las mareas, lo cual
trastoca el modo en que nuestro planeta distribuye el calor y se
refresca a sí mismo. Así, los climas se ven convertidos en
versiones extremas de sí mismos: inviernos más largos y crudos,
veranos más agobiantes y secos. Cuando llueve, se inunda;
cuando no, hay sequía.
Derretimiento de los polos. Los casquetes de hielo en los polos
sirven como un refrigerador natural del planeta, y además
conservan un importante porcentaje de agua dulce en estado
sólido. El aumento de la temperatura los va reduciendo
gradualmente, generando así una aceleración en el
calentamiento, pues hay menos hielo para contrarrestarlo y así
sucesivamente. Esto, por demás, implica que el nivel de los
mares aumente: el agua dulce hará subir la línea costera de los
continentes y muchas ciudades pueden quedar bajo el agua.
Generación de nuevos desiertos. El cambio climático tan violento
no da chance a que la vida se adapte a las nuevas condiciones
de temperatura, lo cual conduce a la generación de nuevos
desiertos o el alargamiento de los existentes.
Catástrofes climáticas. Temporadas de huracanes más largos e
intensos, tormentas tropicales con más lluvia de lo ordinario y
otros fenómenos semejantes son consecuencia del desbalance
climático mundial.
Efecto invernadero y calentamiento global
El nexo entre la emisión prolongada de gases de efecto
invernadero y el calentamiento global está comprobada por los
científicos, a pesar de que hubo mucho descreimiento y mucho
debate en torno a ello.

Algunos sectores, sobre todo los que mayores esfuerzos tendrían

que hacer para reducir las emisiones de CO2 a la atmósfera (los
sectores industriales de los países más desarrollados,
justamente), insistieron en que se trataba de un ciclo natural de
calentamiento, producto del fin de una era glacial.

Y si bien ello no deja de ser cierto en materia de tiempo

geológico, tampoco lo hace que el incremento en el nivel de
gases de efecto invernadero en la atmósfera repunta y se acelera
enormemente desde la Revolución Industrial del siglo XVIII

4° año.
Los modelos climáticos son herramientas que los científicos del
clima utilizan para entender el sistema climático y para predecir
su comportamiento futuro.
De acuerdo con la Organización Meteorológica Mundial (OMM),
los modelos climáticos incorporan la física y la química de la
atmósfera y los océanos y su objetivo es responder a preguntas
tales como: ¿Cuándo podría ocurrir el próximo El Niño, y lo que
podría suceder si las concentraciones de gases de efecto
invernadero se doblan?, por poner dos ejemplos.
Los modelos climáticos se desarrollaron a partir de modelos de
predicción meteorológica, pero debido a la gran cantidad de
cálculos implicados, los modelos climáticos utilizan actualmente
más grandes espaciado de cuadrícula y pasos de tiempo más
largos por lo que se puede ejecutar a más a tiempo a la vista
para una determinada cantidad de tiempo en la computadora,
según la OMM.
5º AÑO:
Cambios en el clima por la acción del hombre El cambio climático
puede deberse a procesos naturales o a la actividad del hombre.
En cualquier caso es un problema con características únicas. Es
global, a largo plazo (hasta varios siglos) y comprende complejas
interacciones entre procesos climáticos, ambientales,
económicos, políticos, sociales y tecnológicos. Las
consecuencias son Además, una posible predicción de cambios,
es objeto de dudas internacionales e y de toma de decisiones
necesaria que implica grandes riesgos. El intergeneracionales.
Desarrollo casi no se puede predecir mediante tendencias
observadas, ya que el cambio climático puede que no sea lineal y
puede también causar cambios irreversibles.
¿Qué hacemos o dejamos de hacer diariamente que afectan al
cambio climático? La atmósfera. Gases del efecto invernadero.
La revolución industrial. Reciclado. La Contaminación. Cambio
Climático. El derroche energético. Desarrollo Sostenible.
Las plantas terrestres y marinas extraen de la atmósfera grandes
cantidades de dióxido de carbono. Este es producido por varias
fuentes: la respiración de los seres vivos, la destrucción y
fermentación de sustancias orgánicas, la combustión del
petróleo, carbón, leña u otros combustibles que contengan
carbono en su La atmósfera composición. pasa a ser un gran
depósito de CO2.
La proporción de CO2 en el aire debe ser constante, aunque los
últimos 15 años se ha comprobado que la actividad humana ha
hecho aumentar la proporción. Si la tendencia continua se estima
que para el año 2020 la cantidad de CO2 se habrá duplicado. El
clima terrestre está condicionado por la cantidad de CO2 que hay
en el aire, porque este gas absorbe calor de la radiación solar
que llega a la Tierra. Cuando más CO2 hay en el aire, mayor es
la absorción de energía calorífica, fenómeno que produce
aumento de la temperatura media del globo terrestre.
¿En qué nos afecta? Este calentamiento produce aridez en la
tierra afectando a las actividades agropecuarias y según los
investigadores en un futuro no muy lejano se fundirán las
enormes masas de hielo de los polos, provocando una elevación
de los niveles del mar, peligrando seriamente la posibilidad de
vida en las costas. Actualmente se afirma que los vegetales son
los mayores consumidores de CO2, el cual toman del aire para
realizar la fotosíntesis reduciendo así la cantidad de CO2 en la
atmósfera. Antiguamente se pensaba que eran los océanos los
mayores consumidores, pero con el efecto evidenciado luego de
la indiscriminada tala de bosques se pone en duda ésta teoría, ya
que el calentamiento global ocurre rápidamente y el nivel del mar
va en
Es un período histórico comprendido entre la segunda mitad del
siglo XVIII y principios del siglo XIX en el cual el Reino Unido y
luego Europa, sufren un conjunto de transformaciones
socioeconómicas, culturales, tecnológicas de la historia de la
humanidad. La economía basada principalmente en el trabajo
manual fue reemplazada por la industria y la manufactura. La
Revolución comenzó con la mecanización de las industrias
textiles y el desarrollo de los procesos de hierro.
Uno de los acontecimientos más importantes durante la
Revolución Industrial fue la creación de la máquina de vapor. La
máquina de vapor es aquella que permite la transformación del
calor en movimiento. El agua contenida en una caldera produce
por efectos de una alta presión vapor el cual hace accionar a la
máquina o generador eléctrico.
Al crear la máquina de vapor durante el período de Revolución
Industrial, se construyeron muchas máquinas y medios de
transporte los cuales emitieron muchísima cantidad de Dióxido de
Carbono a la atmósfera.
Es la transmisión de gases tóxicos y humos contaminantes a la
atmósfera, causada principalmente por motores, industrias,
centrales nucleares o térmicas. Las principales moléculas
contaminantes son, entre las más importantes el Dióxido de
Carbono, el DDT y el O3.
Industrias. Actividad Agricultura y Productiva. Ramadería.
Antropogénica Tipos de Urbana o Contaminación Doméstica.
Otras. Natural.
El derroche energético es el malgasto de muchos tipos de
energía, como por ejemplo el Petróleo, el Gas Natural o la
Electricidad, ya que son energías no renovables y no se pueden
recuperar porque se obtienen de la Naturaleza quienes producen
un estado crítico en el cambio climático.
La utilización razonable de la energía es una medida
indispensable para reducir los problemas que ocasionan su
producción y su empleo. Si ahorramos energía disminuimos las
necesidades de producción y a la vez contaminamos
Utilizar más el transporte público. Comprar bombillas de mayor
ahorro. Apagar los aparatos eléctricos cuando no sean necesario.
Apagar la calefacción en invierno cuando se haya alcanzado la
temperatura adecuada. Y Utilizar el aire acondicionado en verano
sólo cuando sea necesario.
El efecto invernadero es un fenómeno natural, pero la alusión
frecuente a él en relación con el calentamiento global hace creer
a algunos que es en sí indeseable. Hay que aclarar que el
calentamiento no es atribuido a su simple existencia, sino al
incremento del efecto invernadero por encima de sus valores
anteriores.
Los gases del efecto invernadero absorben los fotones infrarrojos
emitidos por los suelos calentados por el sol. La energía de estos
fotones no basta para causar reacciones químicas sino que
simplemente aumenta la energía de Los gases de la rotación y
de vibración. Efecto invernadero forman una capa en la
atmósfera que hacen que el calor se retenga en la Tierra
impidiendo que se esparcen fácilmente. Al enviar tantos gases,
Esa es la razón principal por lo que existen los desiertos, los
prácticamente el tsunamis, que el hielo de los polos se derrita,
que haga más calor no se escapa. Calor, entre otros.
Consiste en la acción de volver a introducir en el ciclo de
producción y consumo productos de materiales obtenidos de
residuos. Por ejemplo, reciclar un ordenador significa que sus
partes a las materias primas que forman sus componentes
vuelvan a emplearse en la industria de fabricación o montaje La
cadena de reciclado empiezan cuando los consumidores separan
los envases de los productos del resto de la basura y los
depositan en los distintos contenedores.
Se llama desarrollo sostenible a aquel desarrollo que es capaz de
satisfacer las necesidades actuales de vida, sin comprometer los
recursos y posibilidades de las futuras generaciones.
Posiblemente una actividad sostenible es aquella que se puede
mantener. Por ejemplo, cortar árboles de un bosque asegurando
la repoblación es una actividad sostenible. Por el contrario,
consumir petróleo no es sostenible, ya que no se conoce ningún
sistema que sirva para crear petróleo. Hoy en día sabemos que
la mayoría de las actividades que realizamos no son sostenibles.
La acción humana influye en la atmósfera de formas diversas y
preocupantes. La combustión de carburantes fósiles en centrales
térmicas y automóviles expulsan partículas y gases que alteran la
composición de la atmósfera. La contaminación visible, debida a
los combustibles ricos en azufre incluye aerosoles, partículas
micrométricas que crean un cielo de los gases burra. La
presencia de panza de del efecto invernadero aprisionan una
fracción de la radiación infrarroja que en condiciones normales se
reenviarían al espacio, creando una manta que aísla y calienta la
parte
Las emisiones de combustibles fósiles han incrementado la
concentración de dióxido de carbono en la atmósfera desde el
comienzo de La Del bombeo constante de gases Revolución
Industrial. La de invernadero a atmósfera, resulta inevitable el
calentamiento global. La Temperatura media de la Tierra ha
subido no menos que 0,6ºC, por culpa, en gran medida de la
quema de combustibles. Agua de los océanos, suelos y plantas,
el Al evaporar calentamiento global promovido por el efecto
invernadero seca el planeta. Esta humedad adicional de la
atmósfera proporciona un depósito mayor de agua que
aprovechan todos los sistemas meteorológicos capaces de
producir una precipitación.
Con semejante refuerzo del ciclo del agua se producen sequías
más pertinaces en las regiones secas y se generan lluvias o
nevadas de sorprendente intensidad en las regiones húmedas,
con el riesgo consiguiente de inundaciones. La conservación de
bosques en campos de labor elimina árboles que absorberían
dióxido de carbono de la atmósfera y reducirían el efecto
invernadero. Menos árboles también significa mayor escorrentía
del agua de lluvia, lo que redobla el peligro de inundaciones.
Para quienes elaboran modelos climáticos, las relaciones entre
las componentes del sistema climático, la atmósfera, los
océanos, los continentes, los hielos marinos, los cursos de agua
dulce y la biosfera, siguen leyes físicas representadas por
docenas de ecuaciones matemáticas. Las expresiones
matemáticas ayudan además a describir el intercambio de
energía que experimentan los bloques en cuestión. Los
ordenadores ultrarrápidos ayudan a predecir el cambio climático
sólo si las ecuaciones matemáticas que se introducen en ellos
describen bien lo que sucede en la naturaleza. Incremento de
CO2 por década.
La elevación de temperatura refuerza a veces otra variable (el
contenido de vapor de agua de la atmósfera) que, a su vez,
amplifica la perturbación original. En este caso, una mayor
humedad en el aire induce un calentamiento mayor porque el
vapor de agua es un potente gas de invernadero. Los cambios
operados en el uso de los suelos pueden perturbar los sistemas
climáticos regionales y continentales de una manera difícil de
traducir en ecuaciones. La tala de bosques para el laboreo o la
cría de ganado dejan expuestas a las superficies. La tierra de
cultivo tienen un color más claro que los oscuros bosques, razón
por la cual se refleja más la radiación solar, lo
La fusión de los glaciares de los altiplanos andinos y de otras
zonas corrobora el calentamiento real del planeta. El ascenso del
nivel del mar y la sumersión de costas, respaldan el
calentamiento global. El cambio climático en este aspecto tendrá
uno de sus máximos problemas en la proliferación de
asentamientos humanos en regiones costeras y zonas bajas
vulnerables a las inundaciones.
Leyes, Estatutos y Acuerdos:
- La Constitución de la República Dominicana,
- La Ley No.64-00 General de Medio Ambiente y Recursos
Naturales, VISTA: La Ley No. 1-12 que establece la Estrategia
Nacional de Desarrollo 2030, VISTA: La Ley sobre Incentivo a la
Energía Renovable,
- La Ley No. 176-07 del Distrito Nacional y los Municipios,
- La Ley Sectorial No. 202-04 de Áreas Protegidas,
- Ley No. 675 sobre Urbanización, Ornato Público y
Construcciones,
- Ley No. 498-06. Ley de Planificación e Inversión Pública,
- Ley No. 57-07 de Incentivo a las Energías Renovables y
Regímenes Especiales,
- Ley No. 153-71, Sobre Promoción e Incentivo del Desarrollo
Turístico,
- Ley 158-01 del 9. Modificada por Ley 184-02 del 23 de
noviembre del 2002, y por la Ley 318-04, sobre fomento al
desarrollo turístico para los polos de escaso desarrollo y nuevos
polos en provincias y localidades de gran potencialidad,
- Ley 5852-62, sobre Dominio de Aguas Terrestres y Distribución
de aguas Públicas,
- Ley No. 200-04 General de Libre Acceso a la Información
Pública.

Los siguientes Decretos del Poder Ejecutivo:

-Decreto No. 601-08 que crea e integra el Consejo Nacional para

el Cambio Climático y Mecanismos de Desarrollo Limpio.

-Decreto No. 1082-04, que crea e integra los Gabinetes de

Política Institucional, de Política Económica, de Política Social y
de Política Medioambiental y Desarrollo Físico.

-Decreto No. 32-87, que traspasa al INDRHI toda obra de

reparación, rehabilitación, limpieza, arreglo, drenaje y
mantenimiento de canales de regadío del Estado.

-Decreto No. 571-09, de fecha 7 de agosto del 2009, que crea 32

áreas protegidas, establece una zona de amortiguamiento o de
uso sostenible de 200 metros alrededor de todas las unidades de
conservación que ostentan determinadas categorías de la UICN,
dispone la realización de un inventario nacional humedales, y
crea una franja de protección de 250 metros alrededor del vaso
de todas las presas del país.

*********************** QUÍMICA *************************

3er año
El calor en la termodinámica
¿Qué contiene más calor, una taza de café o un vaso de té
helado? En termodinámica, el calor tiene un significado muy
concreto que es diferente de la manera en la que podríamos usar
la palabra en el discurso cotidiano. Los científicos definen el calor
como la energía térmica transferida entre dos sistemas a
diferentes temperaturas que entran en contacto. El calor se
escribe con el símbolo q o Q, y tiene unidades de joules.
Al calor a veces se le llama una magnitud de proceso, porque
está definido en el contexto de un proceso por el cual se puede
transferir energía. No decimos que una taza de café contiene
calor, pero podemos hablar del calor transferido de la taza de
café caliente a tu mano. El calor también es una propiedad
extensiva, así que el cambio de temperatura que resulta al
transferir calor a un sistema depende de cuántas moléculas hay
en el sistema.
La relación entre calor y temperatura
Calor y temperatura son dos conceptos diferentes pero
estrechamente relacionados. Observa que tienen diferentes
unidades: la temperatura típicamente tiene unidades de grados
Celsius o Kelvin, y el calor tiene unidades de energía, joules. La
temperatura es una medida de la energía cinética promedio delos
átomos o moléculas en el sistema. Las moléculas de agua en
una taza de café caliente tienen una mayor energía cinética
promedio que las moléculas de agua en una taza de té helado, lo
que también significa que están moviéndose a una velocidad más
alta. La temperatura también es una propiedad intensiva. Esto
significa que no depende de qué tanta cantidad tengas de una
sustancia (¡siempre y cuando esté toda a la misma temperatura!).
Por esta razón, los químicos pueden utilizar el punto de fusión
para poder identificar una sustancia pura: la temperatura a la cual
se derrite es una propiedad de la sustancia que no depende de la
masa de una muestra.
A nivel atómico, las moléculas en cada objeto están
constantemente en movimiento y chocando entre sí. Cada vez
que chocan, pueden transferir energía cinética. Cuando dos
sistemas están en contacto, se va a transferir calor del sistema
más caliente al más frío por medio de choques moleculares. La
energía térmica va a fluir en esa dirección hasta que los dos
objetos están a la misma temperatura. Cuando esto ocurre,
decimos que están en equilibrio térmico.
La ley cero de la termodinámica: definir el equilibrio térmico
La ley del cero de la termodinámica define el equilibrio térmico en
un sistema aislado. De acuerdo con esta ley, cuando dos objetos
en equilibrio térmico están en contacto, no hay ninguna
transferencia de calor neto entre ellos; por lo tanto, están a la
misma temperatura. Otra forma de enunciar la ley cero es decir
que si dos objetos por separado están cada uno en equilibrio
térmico con un tercer objeto, entonces están en equilibrio térmico
entre sí.
La ley cero nos permite medir la temperatura de los objetos.
Cada vez que usamos un termómetro estamos utilizando la ley
cero de la termodinámica. Digamos que medimos la temperatura
del agua en una tina de baño. Para asegurarnos de que la lectura
es correcta, generalmente queremos esperar a que la lectura de
temperatura permanezca constante. ¡Estamos esperando que el
termómetro y el agua alcancen el equilibrio térmico! Cuando lo
hayan alcanzado, la temperatura del bulbo del termómetro y del
agua de la bañera será la misma, y no habrá transferencia de
calor neto de un objeto al otro (suponiendo que no haya pérdida
de calor hacia los alrededores).
4to año
La energía en las reacciones químicas
El estudio de las reacciones químicas desde un punto de vista
energético mejora la descripción de los procesos químicos. La
entalpía o contenido energético cambia al pasar de los reactivos
a los productos y, junto con la entropía o grado de desorden,
determina el que una reacción se produzca o no
espontáneamente. La variación de entalpía en una reacción
química no depende del camino seguido por la reacción, sino
sólo de los estados inicial y final.
Las reacciones químicas son procesos de transformación o
cambio de unas sustancias en otras. En ciertas ocasiones, el
interés de este tipo de procesos se centra en la obtención de
nuevos productos útiles para la medicina o para la industria; en
otras, se persigue la obtención de energía; tal es el caso, por
ejemplo, de la combustión de la gasolina o del carbón. En
general, las reacciones químicas llevan consigo cambios
materiales y también cambios energéticos.
El estudio de los procesos químicos requiere, por tanto, algo
más que cálculos sobre cuánta cantidad de productos se forma a
partir de una cantidad dada de reactivos. La determinación de la
cantidad de energía puesta en juego en una reacción o la
explicación de su carácter espontáneo constituyen algunas de
las cuestiones o aspectos energéticos de las reacciones
químicas.
Energía y procesos químicos
Conceptos fundamentales
Toda reacción química lleva asociada una variación observable
de energía que puede manifestarse en forma luminosa, eléctrica,
mecánica o calorífica, siendo esta última, con mucho, la más
frecuente. Para estudiar un proceso químico desde un punto de
vista energético, se suele considerar separadamente el conjunto
de sustancias en transformación, denominado
genéricamente sistema, del resto, que recibe el nombre
de medio o entorno. De acuerdo con lo anterior, las reacciones
químicas implican una transferencia de energía que en unas
ocasiones se lleva a cabo del sistema al medio y en otras en
sentido inverso. Si la reacción lleva consigo un desprendimiento
de calor del sistema al medio, se denomina exotérmica. Por el
contrario, si el proceso químico implica la absorción de una
cierta cantidad de calor del medio por parte del sistema, se
denomina endotérmica.
Todas las reacciones de combustión son exotérmicas; así, la
reacción de combustión del hidrógeno libera gran cantidad de
calor:
H2 + ½·O2 → H2O + calor
Por el contrario, la reacción de descomposición del carbonato de
calcio es endotérmica pues requiere la aportación al sistema de
una cierta cantidad de energía calorífica del medio:
CaCO3 + calor → CO2 + CaO
La cantidad de calor desprendido o absorbido en una reacción
química, referida a las cantidades de sustancias, en número de
moles, que figuran en la correspondiente ecuación química
ajustada, se denomina calor de reacción. Se expresa en
kilocalorías (kcal) o en kilojoule (kJ) y suele situarse en el
segundo miembro de la ecuación; en el caso de que se trate de
una reacción endotérmica irá precedido de un signo menos.
Los calores de reacción dependen de las condiciones de
presión, temperatura y estado físico (sólido, líquido o gaseoso)
del sistema; por ello, cuando se pretendan hacer cálculos de
energía deben especificarse en la ecuación química dichas
condiciones.
Así la reacción de formación del agua se escribirá en forma
completa como:
H2 (g; 1 atmósfera) + ½·O2 (g; 1 atmósfera) → 298 K → H2O (g; 1
atmósfera) + 241,8 kJ
Dado que las diferentes sustancias son gaseosas, se ha hecho
explícita la presión. En ocasiones, se sobreentiende que los
calores de reacción están referidos a unas condiciones estándar
de presión y temperatura, por lo general 1 atmósfera y 298 K,
señalándose únicamente el estado físico. La ecuación química
resultante de añadir toda esta información recibe el nombre
de ecuación termoquímica.
El contenido energético de las sustancias químicas
Si en los procesos químicos se producen cesiones o
absorciones de energía del sistema al medio, cabe pensar que
tanto los reactivos como los productos almacenan una
determinada cantidad de energía, siendo la diferencia entre
ambas la que entra en juego en la reacción química. A tal
cantidad de energía almacenada por cada una de las sustancias
se le denomina contenido energético o entalpía y se representa
mediante la letra H.
De acuerdo con esto, en las reacciones endotérmicas el
contenido energético de los productos es superior al de los
reactivos; el sistema ha pasado de un estado inicial menos
energético a otro final más energético, y para ello ha sido preciso
la absorción de la correspondiente cantidad de energía del
medio. En las reacciones exotérmicas sucede, por el contrario,
que el contenido energético de los productos es inferior al de los
reactivos, de modo que el estado final del sistema es menos
energético que el estado inicial; el sistema ha perdido energía
cediéndosela al medio. En aquellas reacciones en las cuales las
condiciones de presión y temperatura se mantienen constantes,
la diferencia ΔH de contenido energético del sistema entre los
estados final e inicial, o lo que es lo mismo, la energía puesta en
juego en el proceso, coincide con el calor de reacción que
aparece de forma explícita en la ecuación termoquímica. En las
reacciones endotérmicas la variación de entalpía es positiva,
ΔH > 0, mientras que en las exotérmicas es negativa, ΔH < 0.
Cabe preguntarse cuál es, finalmente, la razón por la que en las
reacciones químicas se producen estos cambios de energía. La
respuesta se encuentra en la propia naturaleza de los procesos
químicos. Una reacción química implica una ruptura de enlaces y
una posterior recomposición de los átomos resultantes en
moléculas diferentes, formadas por nuevos enlaces.
No todos los enlaces son igual de fuertes, es decir, la energía
necesaria para romperlos (energía de enlace) es, en general,
diferente, de ahí que toda reorganización implique una variación
del contenido energético del sistema. Si los enlaces de los
productos son, en conjunto, más débiles que los de los reactivos,
podrá haber producción de energía y la reacción será
exotérmica. Si por el contrario, los enlaces de los productos son
más fuertes que los de los reactivos, habrá sido necesario un
aporte de energía y la reacción será entonces endotérmica.
La espontaneidad de las reacciones
El principio de mínima energía
Como en toda la naturaleza, también en las reacciones químicas
opera el principio de mínima energía según el cual los sistemas
materiales tienden a evolucionar en el sentido en el que
disminuye su energía potencial. Una bola rueda por un plano
inclinado hasta encontrar la posición más baja, que es la de
menor energía; un muelle comprimido se expande para
conseguir una condición de mínima deformación y, por tanto, de
mínima energía acumulada, y una reacción química evoluciona
hacia estados de menor contenido energético.
Sucede, en ocasiones, que siendo el contenido energético de los
productos inferior al de los reactivos, el sistema en cuestión no
evoluciona espontáneamente como cabría esperar según el
principio de mínima energía. En una parte de los casos, esto es
debido a que se precisa una cierta cantidad de energía, por lo
general pequeña, para poner en marcha la reacción, de la
misma manera que es preciso dar un impulso inicial a un bloque
de madera para que descienda por un plano inclinado. Esta
dosis de energía inicial se denomina energía de activación y se
emplea en la ruptura de los primeros enlaces, que suministrará
energía propia suficiente como para mantener la reacción por sí
misma.
El principio de máximo desorden
De acuerdo con el principio de mínima energía, considerado
aisladamente, ninguna reacción endotérmica podría ser
espontánea, pues en este tipo de reacciones la energía del
sistema aumenta. Sin embargo, existen en la naturaleza
reacciones y procesos que, siendo endotérmicos, se producen
espontáneamente. Ello indica que, junto con la energía, otro
factor debe condicionar el carácter espontáneo de una reacción
química. Ese factor adicional es el grado de desorden, también
denominado entropía (S).
La entropía depende de factores tales como el número de
partículas en juego o el estado físico de las sustancias. Así el
estado gaseoso es más desordenado que el líquido o que el
sólido y corresponde, por lo tanto, a una mayor entropía.
Junto con la tendencia a alcanzar el estado de mínima
energía, los sistemas químicos tienden de forma natural a
alcanzar el estado de máximo desorden y son ambos
factores los que controlan conjuntamente el carácter
espontáneo de las reacciones químicas.
La ley de Hess
Calor de formación y calor de reacción
El calor de formación ΔHf de una sustancia química representa
la energía liberada o consumida durante la formación de dicha
sustancia, en condiciones normales, a partir de los elementos
que la constituyen. Si en tales condiciones se consideran nulos
los contenidos energéticos H de los elementos, el calor de
formación ΔHf de un compuesto coincide con su contenido
energético o entalpía. Si se compara la definición de calor de
formación con la de calor de reacción se observa que el calor de
formación es un tipo particular de calor de reacción (el
correspondiente a reacciones de formación o de síntesis de un
compuesto).
La determinación de calores de reacción puede efectuarse de un
modo experimental si la reacción correspondiente se lleva a
cabo de forma aislada y controlada en el interior de un
calorímetro. Sin embargo, en ocasiones, esto no es posible
porque tienen lugar varias reacciones simultáneamente, y no
una sola. En tales casos es posible determinarlos de una forma
indirecta, recurriendo a una propiedad de la entalpía; el hecho de
que H sea una función de estado, esto es, que dependa
exclusivamente de los estados inicial y final del sistema, permite
calcular calores de reacción a partir del conocimiento de
procesos intermedios.

5to año

Efecto Invernadero

El efecto invernadero es un fenómeno atmosférico natural que

permite mantener una temperatura agradable en el planeta, al
retener parte de la energía que proviene del sol. A través de las
actividades humanas se liberan grandes cantidades de carbono
a la atmósfera a un ritmo mayor de aquel con que los
productores y el océano pueden absorberlo, éstas actividades
han perturbado el presupuesto global del carbono, aumentando,
en forma lenta pero continua el CO2 en la atmósfera;
propiciando cambios en el clima con consecuencias en el
ascenso en del mar, cambios en las precipitaciones,
desaparición de bosques , extinción de organismos y problemas
para la agricultura.
Gases como el CO2, ozono superficial (O3)4, óxido nitroso (N2O)
y clorofluoralcanos se acumulan en la atmósfera como resultado
de las actividades humanas, derivando en un aumento del
calentamiento global, esto ocurre porque los gases acumulados
frenan la pérdida de radiación infrarroja (calor) desde la
atmósfera al espacio. Una parte del calor es transferida a los
océanos, aumentando la temperatura de los mismos, lo que
implica un aumento de la temperatura global del planeta. Como el
CO2 y otros gases capturan la radiación solar de manera
semejante al vidrio de un invernadero, el calentamiento global
producido de este modo se conoce como efecto invernadero.

Gases de Efecto Invernadero (GEI)

Gases integrantes de la atmósfera, de origen natural y
antropogénico, que absorben y emiten radiación en determinadas
longitudes de ondas del espectro de radiación infrarroja emitido
por la superficie de la Tierra, la atmósfera, y las nubes. Esta
propiedad causa el efecto invernadero. El vapor de agua (H2O),
dióxido de carbono (CO2), óxido nitroso (N2O), metano (CH4), y
ozono (O3) son los principales gases de efecto invernadero en la
atmósfera terrestre. Además existe en la atmósfera una serie de
gases de efecto invernadero totalmente producidos por el
hombre, como los halocarbonos y otras sustancias que contienen
cloro y bromuro, de las que se ocupa el Protocolo de Montreal.
Además del CO2, N2O, y CH4, el Protocolo de Kiyoto aborda
otros gases de efecto invernadero, como el hexafluoruro de
azufre (SF6), los hidrofluorocarbonos (HFC), y los
perfluorocarbonos (PFC).
Las moléculas de los GEI tienen la capacidad de absorber y re
emitir las radiaciones de onda larga (esta es la radiación
infrarroja, la cual, es eminentemente térmica) que provienen del
sol y la que refleja la superficie de la Tierra hacia el espacio,
controlando el flujo de energía natural a través del sistema
climático. El clima debe de algún modo ajustarse a los
incrementos en las concentraciones de los GEI, que genera un
aumento de la radiación infrarroja que es absorbida por los
GEIen la capa inferior de la atmósfera (la troposfera), en orden a
mantener el balance energético de la misma. Este ajuste
generará un cambio climático que se manifestará en un aumento
de la temperatura global (referido como calentamiento global)
que generará un aumento en el nivel del mar, cambios en los
regímenes de precipitación y en la frecuencia e intensidad de los
eventos climáticos extremos (tales como tormentas, huracanes,
fenómenos del Niño y la Niña), y se presentará una variedad de
impactos sobre diferentes componentes, tales como la
agricultura, los recursos hídricos, los ecosistemas, la salud
humana, entre otros.
 ***************************FÍSICA**********************************
En el hogar la o el estudiante junto a sus familiares socializarán
los referentes teóricos y desde lo vivido, sus experiencias, lo irán
vinculando con la realidad del hogar, comunidad y región. Se
llama resistencia eléctrica, a la mayor o menor posición que
ofrece un conductor a la circulación de corriente a través de el.
El calor y la temperatura están relacionadas entre si, pero son
conceptos diferentes. El calor es la energía total del movimiento
molecular en una sustancia, mientras temperatura es una medida
de la energía molecular media. El calor depende de la velocidad
de las partículas, su número, su tamaño y su tipo. Desde el punto
de vista físico, Definición de calor. El calor es aquello que siente
un ser vivo ante una temperatura elevada. La física entiende
el calor como la energía que se traspasa de un sistema a otro o
de un cuerpo a otro, una transferencia vinculada al movimiento
de moléculas, átomos y otras partículas y La temperatura es una
magnitud física que indica la energía interna de un cuerpo, de un
objeto o del medio ambiente en general, medida por un
termómetro. ... Las unidades de medida de temperatura son los
grados Celsius (ºC), los grados Fahrenheit (ºF) y los grados
Kelvin (K).
 El cambio climático se ha convertido en uno de los problemas
más importantes de la sociedad global. Este fenómeno
representa un reto de alta complejidad en cuanto a la
generación de propuestas para su mitigación y adaptación; su
dinámica y escalas superan los aspectos ecológicos y lo ubican
en un prisma. social, político, económico, cultural y filosófico.
FÍSICA, SUSTENTABILIDAD Y CAMBIO CLIMÁTICO
Como se dijo al principio, la Física está relacionada con los
esfuerzos por entender el cambio climático. En particular, los
modelos que se utilizan para explicar la variabilidad del clima
usan muchos resultados de varias áreas de la física clásica como
la dinámica de fluidos, termodinámica, y radiación
electromagnética. Ahora bien, el clima es también un problema
de física estadística del no equilibrio. El uso de resultados de la
ciencia de los sistemas complejos, y la termodinámica del no
equilibrio pueden ayudar a comprender mejor los mecanismos
que dan origen al clima de la Tierra.
¿Qué factores influyen en el calentamiento global?
Cambios en la órbita de la tierra.
La temperatura del Sol.
Los efectos de los volcanes.
La deforestación.
El ozono.
La polución producida por los aerosoles.
Los gases de efecto invernadero (CO₂) y.
… diversas combinaciones de las causas anteriores.

LEY DE NEWTON DEL ENFRIAMIENTO

Un objeto a temperatura diferente de la de sus alrededores
terminará alcanzando una temperatura igual a la de sus
alrededores. Un objeto relativamente caliente se enfría al calentar
a sus alrededores; un objeto frío se calienta cuando enfría a sus
alrededores.
La "rapidez"de pérdida de calor, sea por conducción, convección
o radiación,
proporcional a la diferencia de temperaturas, entre la del objeto y
la de sus alrededores.
Se denomina enfriamiento newtoniano a aquel proceso de
enfriamiento que sigue un
a ley determinada experimentalmente por Isaac
Newton, según la cual la velocidad de enfriamiento de un cuerpo
cálido en un ambiente más frío cuya temperatura es Tm, es
proporcional a la diferencia entre la temperatura instantánea del
cuerpo y del ambiente.

formula ley de enfriamiento newtoniana

donde r es una constante de proporcionalidad.

Tips: La física, por muy lejana que nos suene esa palabra,
interviene en nuestro día a día mucho más a menudo de lo que
imaginamos. Por ejemplo, el funcionamiento de una refrigeradora
o de un ventilador, la velocidad del carro o por qué se rompe un
huevo cuando cae al suelo.
¿Pensaste que lo que aprendiste en la escuela no tenía
aplicación práctica? Aquí te mostramos 5 ejemplos cotidianos en
los que la física se pone en acción. ¡Seguro que te sorprenderás!
1. Las fuerzas del principio de acción-reacción
La tercera ley de Newton dice que cuando un cuerpo A ejerce
una fuerza sobre otro cuerpo B, A realiza otra fuerza igual pero
de sentido contrario. Esto explica por qué cuando empujamos a
alguien para que caiga a la piscina, nuestro cuerpo tiende a
hacer el mismo movimiento pero en dirección contraria. O cuando
damos un salto hacia arriba, nuestro cuerpo utiliza el suelo para
impulsarnos.

2. Los balones nunca paran de rodar, incluso en línea recta

La ley de la inercia expone que si sobre un cuerpo no actúa
ninguna fuerza, este permanecerá, indefinidamente, moviéndose
en línea recta con velocidad constante. Eso podríamos
relacionarlo con una pelota que sigue rodando en línea recta
hasta que alguien la para. Ahora entiendes qué sucede cuando
en un partido de baloncesto, la pelota se va y corres tras ella sin
parar.

3. Podrás ser un soñador, pero tus pies siempre estarán

tocando el suelo
Podríamos decir que la gravedad representa el peso de un
cuerpo y la fuerza física que ejerce la masa de los cuerpos sobre
el suelo es debido a la gravedad. Esta variable frena los objetos
que se lanzan hacia arriba y acelera a los que se mueven hacia
abajo. También afecta al movimiento porque frena o pone en
movimiento los objetos. Y esto recae en nuestro día a día, como
por ejemplo cuando decides cocinar huevos revueltos y se abren
antes de tiempo cuando caen al suelo.

4. Tú comida se mantiene fría en la refrigeradora con calor

El paso de calor de un cuerpo frío a otro caliente no se produce
de forma espontánea;así lo especifica el segundo principio de
termodinámica (rama de la física que estudia la interacción entre
el calor y otras manifestaciones de la energía), pero el enunciado
de Clausius añadió un cambio: “no es posible el paso de calor de
un cuerpo frío a uno caliente sin el consumo de trabajo”. Por
eso, las refrigeradoras utilizan energía eléctrica para crear calor y
a su vez cederlo para tener bien frescos nuestros productos a
través de transformaciones termodinámicas. ¿Te imaginaste que
tu helado preferido recibía calor? Contradictorio, ¿no?

5. La relación entre lo que gastas en multas de tránsito y la

aceleración
El acelerador es la palanca que nos impulsa a aumentar la
velocidad del carro aunque sepamos que no debemos hacerlo.
Esta teoría la experimentamos a menudo y es fácil de entender.
Si conduces a una velocidad de 50 km/h y después de 2,5
 segundos aproximadamente el velocímetro cambia a 120 km/h,
se puede decir que la velocidad varió 70 km/h en un parpadear.
Este es el cambio de velocidad en el tiempo transcurrido, o sea
la aceleración, pero que generalmente tú calculas en dólares
cuando te llega una multa.
Ahora sabes que la física, al igual que otras ciencias exactas, es
muy cercana a nuestro día a día, ¡y ni nos damos cuenta!
¿Te picó la curiosidad? ¡Conoce nuestra carrera de Pedagogía
de las Ciencias Experimentales (Matemáticas y Física) para que
ahora seas tú el que le enseña a alguien más estas
curiosidades!

EXPERIENCIAS ************************ BIOLOGÍA *************************

VIVIDAS 1° AÑO: Investigación Sobre el tema, reflexiona sobre el mismo y
sistematiza lo aprendido
(ACTIVIDAD DE
2° AÑO: Investigación Sobre el tema, reflexiona sobre el mismo y
EVALUACIÓN) sistematiza lo aprendido
3° AÑO Investigación Sobre el tema, reflexiona sobre el mismo y
sistematiza lo aprendido
4° AÑO Investigación Sobre el tema, reflexiona sobre el mismo y
sistematiza lo aprendido
5° AÑO Investigación Sobre el tema, reflexiona sobre el mismo y
sistematiza lo aprendido
MATERIALES O Cuadernos, textos, hojas de reciclaje, lápices, regla, colores,
RECURSOS A sacapunta, borrador, Canaima, cartón y otros que sean
necesarios y estén disponibles en el hogar.
UTILIZAR
ORIENTACIONES
A LA FAMILIA Familia: las actividades el niño, niña o adolescente, puede
desarrollarlas en hojas blancas, o en el cuaderno que
regularmente usa el estudiante en ciencias naturales, biología,
ciencias de la tierra, química y física, si usamos el cuaderno
colocarle fecha a cada actividad y colocar en el portafolio.

MATERIALES A *********************** BIOLOGÍA *************************

CONSULTAR Colección Bicentenario. 1er. Año.
Otros textos que tenga en casa
Colección Bicentenario Ciencias Naturales 2do. año
Colección Bicentenario de 3° año Ciencia naturales
 Colección Bicentenario de 4° año Energía para la vida
Colección Bicentenario de 5° año Construyamos el futuro.

Colección Bicentenario de 3° año Ciencia naturales

Colección Bicentenario de 4° año Energía para la vida
Colección Bicentenario de 5° año Construyamos el futuro

CONTENIDO  https://www.espectrometria.com/espectro_electromagntico
INTERACTIVO  https://www.youtube.com/watch?v=W_e1UCtgwig
MIÉRCOLES: MATEMÁTICA.
TEMA INDISPENSABLE: Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien.
TEMA GENERADOR: Cambio climático y calentamiento global.
REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS: Funciones.
Estudiemos en familia:

DESARROLLO DEL TEMA PARA 1ER. AÑO:

Hacer ejemplos de la vida diaria, acerca de relación y función.
Concepto de Relación: Está dada por la correspondencia entre elementos de dos
conjuntos, que forman parejas ordenadas, la formulación de una expresión que une 2 o
más objetos entre sí.
Concepto de Función: Es la relación establecida entre dos conjuntos A y B que asigna
a cada valor del conjunto A(variable independiente) un único valor del segundo
conjunto(variable dependiente).
Tipos de funciones:
a) Inyectiva: Cada elemento del conjunto de llegada corresponde como máximo a un
elemento del conjunto de partida, llamado también 1 a 1.
b) Sobreyectiva: Cada elemento del conjunto de llegada le corresponde por lo menos
un elemento del conjunto de partida.
c) Biyectiva: Es cuando es Inyectiva y Sobreyectiva.
Dominio: Es el conjunto de partida.
Rango: Es el conjunto de llegada.
DESARROLLO DEL TEMA PARA 2DO AÑO:
FUNCIÓN LINEAL: Es una función polinómica de primer grado o de grado uno, cuya
representación en el plano cartesiano es una recta, y viene dada por la fórmula: f(x) = mx
+b , donde f(x) es la función dependiente de “x”, m = es la pendiente, “x” es la variable
independiente y “b” es la intersección con el eje “y”.
Ejemplo: f(x) = 3X – 2
f(-1) = 3(-1) – 2 f(-1) = 3(0) – 2 f(1) = 3(1) – 2
f(-1) = – 3 – 2 f(-1) = 0 – 2 f(1) = 3 – 2
f(-1) = – 5 f(-1) = – 2 f(1) = 1
 f(x) = 3X – 2
X -1 0 1
f(x) -5 -2 1
FUNCIÓN CRECIENTE

Dom: R
Rgo: R

DESARROLLO DEL TEMA PARA 3ER AÑO:

FUNCIÓN CUADRÁTICA: Es una función polinómica de segundo grado o de grado dos,
cuya representación en el plano cartesiano es una parábola, y viene dada por la fórmula:
f(x) = ax2 + bx + c.
Si a > 0 la parábola abre por arriba, o sea, que tiene punto mínimo,
Si a < 0 la parábola abre por abajo, o sea, que tiene punto máximo.
La coordenada del vértice viene dada así; V(x,y), y se calcula así :X = – b ;

Y = f(x) ó Y = 4ac – b2 2a

4a

Si el discriminante es mayor que cero, tiene 2 puntos reales diferentes, si el

discriminante es igual a cero, tiene 2 puntos reales iguales y si el discriminante es menor
que cero no tiene cortes reales con el eje “X”.
2
De ésta manera se calcula el discriminante: D = b – 4 a c
2
Ejemplo: y = x + 2x – 3 donde: a = 1 b=2 c=–3
2
D = 2 – 4 (1).(– 3) = 4 + 12 = 16 > 0 tiene dos raíces reales diferentes.
 2
Ejemplo: y = – x + 6x – 9 donde: a = – 1 b = 6 c = – 9
2
D = 6 – 4 (– 1).(– 9) = 36 – 36 = 0 tiene dos raíces reales iguales.
2
Ejemplo: y = x + 2x + 2 donde: a = 1 b = 2 c = 2
2
D = 2 – 4 (1).(2) = 4 – 8 = – 4 < 0 no tiene raíces reales.
EJE DE SIMETRÍA: Es la recta que divide a la parábola en dos partes iguales y que
pasa por el vértice.
CORTE CON EL EJE “Y”: viene dado por el termino independiente de la función.
CORTE CON EL EJE “X”: Estos cortes se calculan aplicando cualquiera de los dos
métodos; aplicando la ecuación de la resolvente:
2 =
X = – b ±√b – 4 a c o factorizando la ecuación cuadrática.
2a
Vamos analizar en la siguiente función: f(x) = x2 – 2x – 3 a = 1 b = – 2 c = – 3
a > 0 abre por arriba (tiene punto mínimo).
Cortes con el eje “Y”: en – 3 , la coordenada sería: (0,– 3)
Cortes con el eje “X”: D = b2 – 4 a c D = (– 2)2 – 4 (1) (– 3 ) D = 4 + 12 D = 16 > 0
Tiene 2 raíces reales diferentes, realicemos la factorización y sabremos ésas 2 raíces:
x2 – 2x – 3 = 0 (x – 3) (x + 1) = 0 x – 3 = 0 x = 3 ó x + 1 = 0 x = – 1
Coordenadas del vértices: X = – b = – (– 2) = 2 = 1
2a 2(1) 2

Y = x2 – 2x – 3 Y = f(x) f(1) = 12 – 2 (1) – 3 f(1) = 1 – 2 – 3 f(1) = – 4

V = (1,– 4) Con esta información podemos graficar.
Dom: R y Rgo: (– 4,+∞). Tracemos el eje de simetría.
DESARROLLO DEL TEMA PARA 4TO. AÑO: Hacer ejemplos de la vida diaria, acerca
de función exponencial.
FUNCIÓN EXPONENCIAL DE BASE “a”: Es la función que nos presenta una variación
x
muy grande, viene dada de la forma f(x) = a ,donde a es un número, y “x” es la incógnita
que siempre está en el exponente por ser una función exponencial, “a” debe ser mayor
que cero y diferente de uno.
Si a > 1 la función es creciente, corta al eje “Y” en 1 y tiene asíntota horizontal.
El dominio = R y el rango = (0,+∞).
Si 0 < a < 1 la función es decreciente, corta al eje “Y” en 1 y tiene asíntota horizontal.
El dominio = R y el rango = (0,+∞).
La gráfica será así:

x
f(x) = a

f(x) = ax función creciente

función decreciente

Ejemplo: f(x) = 4
x Como a > 1 la función es creciente, el dom = R

y el Rgo = (0,+∞) y el eje “X” es asíntota horizontal.

DESARROLLO DEL TEMA PARA 5TO. AÑO:
FUNCIÓN CÚBICA: Es una función polinómica de tercer grado o de grado tres, cuya
representación en el plano cartesiano es una curva, y viene dada por la forma:
3 2
f(x) = ax + bx + cx + d. donde a,b,c y d son números reales,
3 2
Ejemplo: Y = x – 6x + 8x en donde: a ≠ 0 y este coeficiente se
3 2
x – 6x + 8x = 0 llama coeficiente principal.
2
x (x – 6x + 8) = 0
x (x – 4) . (x – 2) = 0 x=0 x–4=0 X–2=0
Cortes con el eje “X” x =0 x=4 x=2
Cortes con el eje “Y” y =0
Dom = (-∞,+∞) Rgo = (-∞,+∞)
DESARROLLO DE LA La actividad a realizar será la siguiente:
ACTIVIDAD: 1er año: * Diga si la siguiente función es Inyectiva,
Sobreyectiva y Biyectiva, y diga cuál es el dominio y cuál es
el rango.
 a) A B
1 a
2 b
3 c

2do año: * Grafica la siguiente función lineal y diga si la

función es creciente o decreciente, así como su dominio,
rango, cual es la intersección con el eje “Y” y cuál es la
pendiente. Recuerda que todas las operaciones van en la
hoja.
a) y = 2x + 3
3er. Año: * Analizar la siguiente función cuadrática diciendo;
por donde abre la parábola, diga si tiene punto mínimo o
máximo, diga las coordenadas del vértice, cuántos y cuáles
son los puntos de cortes tiene con el eje “x”, en qué punto
corta el eje “Y”, diga cuál es el dominio y el rango de la
función:
a) y = x2 – 8x + 15 =
4to año: * Grafica la siguiente ecuación y = 2x
Halla 3 puntos para graficar, dime si la función es creciente o
decreciente, dime si tiene asíntota horizontal o vertical y halla
el dominio y el rango, recuerda todas las operaciones van en
la hoja.
5to año: * Grafica la siguiente ecuación y = x3 + 2x2 – 3 x
Halla 5 puntos para graficar, los cortes con el eje “X”, el corte
con el eje “Y” y halla el dominio y el rango, recuerda todas
las operaciones y la gráfica van en la hoja.
EXPERIENCIAS Acompañar al estudiante en todo momento, motivarlo y oírle

VIVIDAS EN LA sus dudas y comentarios, ver los vídeos recomendados en

familia con su respectiva socialización, narrar las
(ACTIVIDAD DE
experiencias vividas de la socialización en su casa, como le
EVALUACIÓN)
fue, cuánto tiempo ocuparon en la socialización, así como
quiénes participaron en la misma (pueden reflejarlo en la
 hoja de actividades, si lo desean compartir con nosotros los
docentes).
MATERIALES O Hoja y lápiz. Así como el Internet (opcional).
RECURSOS A
UTILIZAR
ORIENTACIONES A LA La familia debe acompañar a su representado a socializar y
FAMILIA realizar las actividades propuestas.
Tratarlo con paciencia y mucho amor.
MATERIALES A Libro: Colección Bicentenario de 1er. Año a 5to. Año o
CONSULTAR cualquier libro de matemática que usted tenga en casa sobre
el tema.
CONTENIDO https://www.youtube.com/watch?v=gj4wlg9bQdg Como
INTERACTIVO graficar una función exponencial de base “a”.
https://www.youtube.com/watch?v=cnzTCpcjrcA Como
graficar una función cúbica
JUEVES: PEDAGOGÍA PRODUCTIVA
ÁREA DE FORMACIÓN: Participación en Grupos de Creación, Recreación y
Producción. Proyectos Socio productivo.
TEMA INDISPENSABLE: Preservar la vida en el planeta, salud y vivir bien.
TEMA GENERADOR: Desarrollar y promover habilidades personales para la gestión de
proyectos sociales.
REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS:
- Prácticas en el esmeril de pedestal y taladro de columna y su vinculación sociolaboral.
- Registrar las actividades cotidianas en casa según complejidad, Tiempo, y quienes las
realicen.
- Reflexionar acerca de las capacidades y actitudes ante las tareas diarias ante la contingencia
social actual.

DESARROLLO Desarrollo de la Actividad de 1ero a 5to año

DE La clase del día se desarrollará en función de prácticas realizadas en el
LA ACTIVIDAD
esmeril de pedestal y el taladro de columna, esto con la finalidad de ver la
utilidad y uso en la practica de estas máquinas tan necesarias para los
trabajo industriales, de mecánica, metalmecánica y otros. Todas las y los
estudiantes realizarán con el apoyo de la familia una investigación
concerniente a las definiciones de esmeril de pedestal, taladro de
columna, taladro manual, sus características, utilidad e importancia.
Desde la cotidianidad del hogar y con el apoyo de mamá o papá
identificaremos para que es útil un taladro manual y las medidas
preventivas y de seguridad que debemos tener al usarlo.

EXPERIENCIAS De 1ero a 5to año

VIVIDAS Con la ayuda de tu familia y utilizando el taladro de mano, apoyarás en la
(ACTIVIDAD DE
casa con trabajos menores que hagan falta, como: colocar una cortina, fijar
EVALUACIÓN)
objetos a la pared y otros, sistematiza la experiencia en hojas de reciclaje
o tu cuaderno de actividades e incorpórala en el portafolio, si no cuentas
en casa con un taladro realizarás un dibujo del taladro de pedestal,
 identificando sus partes.
MATERIALES O Libros de la Colección Bicentenario, hojas de reciclaje, material de
RECURSOS A provecho, cuadernos, lápices, colores, pega, tijeras, herramientas
UTILIZAR
tecnológicas.

ORIENTACIONES de 1ero a 5to año: La familia deberá apoyar todo el proceso de formación
A LA FAMILIA de la y el estudiante, motivando, acompañando, apoyando e incentivando
la creatividad y producción en el hogar, todas las actividades que
desarrolle el estudiante deberán incorporarse al portafolio como
instrumento de evaluación.

MATERIALES A Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

CONSULTAR Leyes del poder popular.

CONTENIDO Para consulta de palabras: https://dle.rae.es/

INTERACTIVO
VIERNES: IDIOMAS
TEMA INDISPENSABLE: Defensa integral de la nación. Gestión de riesgos y
desastres socionaturales.

TEMA GENERADOR: Cambio climático y calentamiento global.

REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS:

CASTELLANO
(1er año)
Palabras derivadas y compuestas.
(2do año)
La oración simple. Su articulación.
(3er año)
La entrevista.
(4to año)
El ensayo en la República Bolivariana de Venezuela.
Ensayistas venezolanos
(5to año)
Recurso Literario: El epíteto.

INGLES
1er año: Vocabulario sencillo relacionado al contexto del CAMBIO CLIMÁTICO Y
CALENTAMIENTO GLOBAL (COUNTRY, CLIMATE, DISASTER, GLOBAL
WARMING, GREENHOUSE EFFECT ) en la construcción de RESPUESTAS de
tipo ABIERTAS reflexivas tanto discursivas como escritas del idioma Inglés; para
afianzar la comprensión lectora en función a las experiencias vividas dentro de
los cambios climáticos de tu comunidad y la reflexión obtenida de las
presentaciones mostradas en tv, a través de preguntas W- Questions.
(PRESENTE SIMPLE)

2do año: Vocabulario sencillo relacionado al contexto del CAMBIO CLIMÁTICO Y

CALENTAMIENTO GLOBAL (COUNTRY, CLIMATE, DISASTER, GLOBAL
WARMING, GREENHOUSE EFFECT ) en la construcción de RESPUESTAS de
tipo ABIERTAS reflexivas tanto discursivas como escritas del idioma Inglés; para
afianzar la comprensión lectora en función a las experiencias vividas dentro de
los cambios climáticos de tu comunidad y la reflexión obtenida de las
presentaciones mostradas en tv, a través de preguntas W- Questions.
(PASADO SIMPLE)
3er año: Vocabulario sencillo relacionado al contexto del CAMBIO CLIMÁTICO Y
CALENTAMIENTO GLOBAL (COUNTRY, CLIMATE, DISASTER, GLOBAL
WARMING, GREENHOUSE EFFECT ) en la construcción de RESPUESTAS de
tipo ABIERTAS reflexivas tanto discursivas como escritas del idioma Inglés; para
afianzar la comprensión lectora en función a las experiencias vividas dentro de
los cambios climáticos de tu comunidad y la reflexión obtenida de las
presentaciones mostradas en tv, a través de preguntas W- Questions.
(FUTURO PERFECTO).

4to año: Vocabulario sencillo relacionado al contexto del CAMBIO CLIMÁTICO Y

CALENTAMIENTO GLOBAL (COUNTRY, CLIMATE, DISASTER, GLOBAL
WARMING, GREENHOUSE EFFECT ) en la construcción de RESPUESTAS de
tipo ABIERTAS reflexivas tanto discursivas como escritas del idioma Inglés; para
afianzar la comprensión lectora en función a las experiencias vividas dentro de
los cambios climáticos de tu comunidad y la reflexión obtenida de las
presentaciones mostradas en tv, a través de preguntas W- Questions.
(PRESENTE PERFECTO).

5to año: Vocabulario sencillo relacionado al contexto del CAMBIO CLIMÁTICO Y

CALENTAMIENTO GLOBAL (COUNTRY, CLIMATE, DISASTER, GLOBAL
WARMING, GREENHOUSE EFFECT ) en la construcción de RESPUESTAS de
tipo ABIERTAS reflexivas tanto discursivas como escritas del idioma Inglés; para
afianzar la comprensión lectora en función a las experiencias vividas dentro de
los cambios climáticos de tu comunidad y la reflexión obtenida de las
presentaciones mostradas en tv, a través de preguntas W- Questions.
(PASADO PERFECTO)

DESARROLLO DE LA ESTUDIEMOS EN FAMILIA:

ACTIVIDAD CASTELLANO
Primer año
Derivación: La derivación es un procedimiento
mediante el cual se forman nuevas palabras sobre la
base de otras ya existentes. Consiste en añadir un
afijo a un concepto para crear una nueva palabra que
mantenga algún tipo de vínculo semántico con el
término original. Un afijo Se trata de una secuencia
gramatical que puede situarse antes (prefijo), en el
medio (infijo) o al final (sufijo) de una palabra para
alterar su significado.
Las palabras derivadas: son aquellas que surgen por
derivación, mediante la inclusión de un afijo en la
estructura de un término calificado como primitivo.
Prefijos: Mono = Monocromático, Monosílabo
Sufijos: Dad = Puntualidad, Bondad
Palabras Compuestas: Son aquellas que se componen
de la unión de dos o más palabras simples para formar
una nueva con significado propio.
Ejemplos: Abrelatas (Verbo abrir y Sustantivo latas)
Astronauta: (Sustantivos Astro y Nauta)

Segundo año
Una oración es una combinación de palabras que
expresan una idea o pensamiento completo
La oración simple: Es la oración que se articula en
sujeto y predicado. El núcleo del predicado es el
verbo.
El sujeto es quién realiza la acción que indica el verbo,
por tanto, el "protagonista" de la oración. Puede ser
tanto una persona, como un animal o un objeto, no
importa. El sujeto se conoce también como Sintagma
Nominal (SN).
La otra parte de la oración simple es la que se conoce
como Predicado y es la parte de la frase que incluye
las acciones que afectan al sujeto.
La característica principal de una oración simple es
que solamente cuenta con 1 verbo, por tanto, con 1
predicado.

Tercer año
La entrevista:
Es una técnica que consiste en establecer una relación
de comunicación verbal entre dos o más personas: un
entrevistador que indaga mediante preguntas y uno o
varios entrevistados que responden, estableciéndose
así, un diálogo. Además, es útil para recoger diferentes
tipos de información, para ser difundidos a través de
los medios de comunicación.
Su función principal es obtener información de
individuos o grupos y facilitarla a un espectro amplio
de población. Esto convierte a la entrevista en un
recurso informativo.
Clasificación:
Por su Objetivo: de Opinión, de noticia, de
personalidad.
Por el Canal: Personal, Telefónica, por cuestionario.
Por el número de entrevistados: Individual, colectiva
Por su modalidad: Estructurada o formal, No
estructurada o informal, focalizada, no dirigida.
¿Cómo hacer una buena entrevista?
Seleccionar el tema
Documentarse bien
Elegir al entrevistado
Diseñar un cuestionario con preguntas claves
Concertar una cita
Escoger el canal

Cuarto Año
El ensayo en la República Bolivariana de Venezuela:
El ensayo es un tipo de composición generalmente
breve en la cual se expone en profundidad y en forma
reflexiva la interpretación de un tema por parte de
quien lo escribe. Puede tratar diferentes temas
libremente seleccionados. Se considera como una
obra crítica con una fuerte carga de subjetividad que
tiene la posibilidad de manifestarse a través de una
prosa literaria, caracterizada por un estilo muy
personal y el uso preferente de metáforas, símiles e
imágenes.
El ensayo en Venezuela comparte las características
antes señaladas. Diversos autores coinciden en
señalar que el origen del ensayo venezolano se
remonta a los años finales del Siglo XIX. En este
período los ensayistas se dedicaron a reflexionar en
torno a la identidad nacional. El objetivo principal de
sus escritos fue el de elaborar las bases ideológicas
para fundar la nación recién independizada. En el
modernismo esta temática se amplía al incluir lo
estético y lo literario. A partir de los años sesenta los
ensayistas se ven influenciados por el pensamiento
teórico posmoderno. Los ensayistas de la
posmodernidad abordan temas como la globalización,
los medios de comunicación masiva, la relatividad de
la noción de verdad.

Ensayistas venezolanos destacados

 Arturo Uslar Pietri (La hayaca como manual de
historia)
 Mariano Picón Salas (Independencia
Venezolana)
 Luis Brito García (Demonios del mar: corsarios
y piratas en Venezuela 1528-1727)

Quinto Año
Recurso Literario: El epíteto
El epíteto es un adjetivo calificativo que resalta las
características y cualidades de un sustantivo sin
distinguirlo de los demás de su grupo. Se utiliza para
resaltar características intrínsecas del sustantivo,
acentuar su carácter y producir un determinado efecto
estético. El epíteto es un recurso que puede agregar
belleza al texto o hacer énfasis en alguna idea o
concepto que se intenta resaltar. Los epítetos se
utilizan comúnmente para reforzar la descripción de
un sustantivo, recurriendo a diversos adjetivos que no
aportan información nueva. Los epítetos eran muy
utilizados en la antigüedad para acompañar el nombre
de las divinidades, los reyes o los héroes, con el fin de
resaltar alguna cualidad. Algunos personajes célebres
son más conocidos por sus epítetos que por sus
nombres verdaderos.
Ejemplos:
Corría el agua húmeda sobre la pared
Levantó la dura roca.

INGLES
1er año Con la ayuda de la familia y de la clase
televisada, socializa y explora que actividades o temas
son de interés en casa para así fortalecer la
vinculación de tu hijo (s) o hija (s) para la creación de
respuestas REFLEXIVAS ABIERTAS tanto escritas
como su habladas en ambos idiomas. Utiliza el
contexto del CAMBIO CLIMÁTICO venezolano actual,
como estrategia comunicativa para generar
COMPRENSIÓN a través preguntas variadas
prestando atención a las ideas expresadas en
PRESENTE SIMPLE.

2do. año: Con la ayuda de la familia y de la clase

televisada, socializa y explora que actividades o temas
son de interés en materia de lugares venezolanos
AFECTADOS por el CAMBIO CLIMÁTICO para así
fortalecer la vinculación de tu hijo (s) o hija (s) en la
construcción de respuestas REFLEXIVAS ABIERTAS
tanto escritas como su habladas en ambos idiomas.
Utiliza el contexto del CALENTAMIENTO GLOBAL,
como estrategia comunicativa para generar
COMPRENSIÓN con preguntas variadas; prestando
atención a las ideas expresadas EN TIEMPO
PASADO.

3er. año: Con la ayuda de la familia y de la clase

televisada, socializa y explora que actividades o temas
son de interés turísticos y de recreación para así
fortalecer la vinculación de tu hijo (s) o hija (s) para la
construcción de respuestas REFLEXIVAS ABIERTAS
tanto escritas como habladas en ambos idiomas.
Utiliza el contexto de los lugares importantes de
Venezuela que serán afectados por el CAMBIO
CLIMÁTICO, como estrategia comunicativa para
generar COMPRENSIÓN con preguntas variadas;
prestando atención las ideas expresadas EN TIEMPO
FUTURO .

4to. año: Con la ayuda de la familia y de la clase

televisada, socializa y explora que actividades o temas
son de interés en materia de turismo cultural, para así
fortalecer la vinculación de tu hijo (s) o hija (s) en la
construcción de respuestas REFLEXIVAS tanto
escritas como habladas en ambos idiomas. Utiliza el
contexto del CALENTAMIENTO GLOBAL para vincular
lugares del mundo afectados, como estrategia
comunicativa para generar COMPRENSIÓN y
contrastar con preguntas variadas las ideas
expresadas; prestando atención acerca de SU
EXPERIENCIA HASTA EL PRESENTE.
 5to. año : Con la ayuda de la familia y de la clase
televisada, socializa y explora que actividades o temas
son de interés en materia de turismo y viajes para así
fortalecer la vinculación de tu hijo (s) o hija (s) en la
construcción de respuestas REFLEXIVAS ABIERTAS
tanto escritas como hablada en ambos idiomas. Utiliza
el contexto de los cambios climáticos ocurridos
previamente en el país relacionados al clima actual,
como estrategia comunicativa para generar
COMPRENSIÓN a través de preguntas variadas las
ideas expresadas; prestando atención a las
experiencias ocurridas simultáneamente ANTES O
DESPUÉS de los eventos relatados en PASADO
PERFECTO.
EXPERIENCIAS CASTELLANO

VIVIDAS (ACTIVIDAD 1er Año:

En hoja de papel reciclado y con la ayuda de tu
DE EVALUACIÓN ) entorno familiar, escribe 10 palabras derivadas, cinco
de ellas con sufijo y cinco de ellas con Prefijo.
Ejemplos:
Sufijo: Ito = perrito
Prefijo: Anti = Antibacterial

2do Año:
En hoja de papel reciclado, escribe 10 oraciones
simples y subraya el sujeto en color amarillo, el
predicado en color azul y el verbo en color rojo.

3er año:
En una hoja de papel reciclado, realizarás un
cuestionario de preguntas sobre la situación de Covid-
19 en la República Bolivariana de Venezuela y lo
aplicarás en forma de entrevista a un miembro de tu
núcleo familiar, anotando las respuestas en cada una
de las preguntas del cuestionario.

4to Año:
En hoja de papel reciclado, escribe un ensayo breve
sobre las medidas que implementó el gobierno
revolucionario para enfrentar la pandemia del Covi-19
y mantener la salud de la población.
5to Año:
En hoja de papel reciclado, escribe un poema de tu
inspiración, donde utilices al menos cinco epítetos para
resaltar las características o cualidades de cinco
sustantivos que incorpores al poema.

INGLES
1ER Año: Traduce y responde al idioma inglés en
función al primer video mostrado en tiempo
PRESENTE SIMPLE, las siguientes preguntas:
¿A qué continente pertenece Venezuela?
¿Cómo define el presentador la Fosa de Cariaco?

2do año: Traduce y responde al idioma inglés en

función al primer video mostrado en tiempo PASADO
SIMPLE, las siguientes preguntas:
¿Cuáles lugares de Venezuela se mostraron al
comienzo del video?
¿Cómo te sentiste luego de ver el video mostrado?
3er año: Traduce y responde al idioma inglés en
función al primer video mostrado en FUTURO
SIMPLE, las siguientes preguntas:
¿Cuáles lugares afectarán posiblemente a Venezuela
de acuerdo a lo mostrado en el video?
¿Cuáles acciones harán como familia para mejorar
nuestro cambio climático en el país actualmente?
4to año: Traduce y responde al idioma inglés en
función al segundo video mostrado en tiempo
PRESENTE PERFECTO, las siguientes preguntas:
 ¿Por qué la energía que existe en el planeta no se
escapa?
¿Cuáles actividades humanas han involucrado el
aumento de la temperatura global en la tierra?

5to año: Traduce y responde al idioma inglés de

acuerdo a lo comprendido por el segundo video
mostrado en tiempo PASADO PERFECTO, las
siguientes preguntas:

¿Cuáles lugares de Venezuela habían sido mostrados

en el video antes de presentar al conductor del
programa?
¿Cuánto había sido la temperatura promedio en el
planeta tierra cuando se formó en el sistema solar?

MATERIALES O Recurso humano: Docente, estudiantes y la Familia.

RECURSOS A Recurso Material: Hojas recicladas, papel, lápiz,
colores, diccionario, textos bibliográficos, internet,
UTILIZAR
entre otros.
ORIENTACIONES A Debes ser partícipe y garante en cada uno de los
LA FAMILIA procesos prácticos que realice tu hijo (s) o hija (s). El
apoyo en la familia y la atención, son elementos
siempre motivadores para obtener un aprendizaje más
significativo y colectivo.
MATERIALES A Colección Bicentenario en las unidades:
CONSULTAR 1er año: págs. 110-111-154.
2do. año: págs 34, 35.
3er. año: págs 40, 41, 42, 43, 44, 45 y 46.
4to año: págs 48,49,50.
5to año: pág 50 (repaso previo obligatorio del libro de 4
año para próxima gramática a enseñarse).
CONTENIDO 1er.año: www.spanishdict.com/guia/los-verbos-
INTERACTIVO irregulares-en-el-presente (guía de conjugaciones en
presente simple y reglas gramaticales).
www.spanishdict.com/guia/las-preguntas-informativas-
en-presente-simple

www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-
question-words
2do.año: https://es.slideshare.net/ ( presentación sobre
las reglas de los verbos regulares e irregulares en
pasado simple por Francisco Luna).

www.spanishdict.com/guia/las-preguntas-informativas-
en-presente-simple

www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-
question-words

3er año: www.spanishdict.com/guia/los-verbos-en-

futuro. (guía y reglas gramaticales para conjugar
tiempo futuro).

www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-
question-words

4to. Año:
www.spanishdict.com/guide/spanish-present-perfect-
indicative y www.spanishdict.com/traductor/presente
%20perfecto (guía para construcción de oraciones en
tiempo presente perfecto)

www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-
question-words

www.spanishdict.com/guia/las-preguntas-informativas-
en-presente-simple

5toaño: www.spanishdict.com/guide/spanish-past-
perfect-forms-and-uses y
www.spanishdict.com/traductor/pasado%20perfecto
(guía para construcción de oraciones en tiempo
pasado perfecto)
www.spanishdict.com/guia/las-preguntas-informativas-
en-presente-simple

www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-
question-words

Referencias de los videos presentados:

video 1: https://youtu.be/-huHKeEm_jg (duración 59
seg). Cambio climático Fosa de Cariaco (INICIO de la
clase).

Video 2: https://youtu.be/T3KkA0gxQyE (duración

1:13 seg), Efecto invernadero y Calentamiento Global
(DESARROLLO de la clase).

video 3: https://youtu.be/RzsSJ1nlKEI (duración 54

seg). Excelente declaración del Vice-Presidente Jorge
Arreaza-en ese entonces, publicado el 7-11-2014-
solicitando aportes a los países desarrollados para
combatir el cambio climático en los países insulares.
(CIERRE final de la clase).