INSTITUCIÒN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL

SUPERIOR SAN JUAN DEL CESAR

LA GUAJIRA
Actividad asincrónica
Segundo semestre

TALLER DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS II

Desarrolla lo siguiente:

 Clasificar cada problema según: comparación, combinación, cambio e

igualación
 Resolver cada uno de los siguientes problemas aditivos

PROBLEMAS ADITIVOS

Nombre: Ana Milena Ospino castellar

1. Un comerciante tiene ganancias semanales por $500000. Si no tuviera

buenas ventas, disminuiría sus ganancias en $90000 y tendría las
mismas ganancias que la competencia. ¿Cuánto son las ganancias de
la competencia?
Ganancias 500000 - 90000
500000-90000= 410000 la competencia CAMBIO
2. Andrés y Camilo están jugando con su videojuego. Andrés tiene 1500
puntos. Si Camilo gana 600 puntos, tendrá tantos puntos como Camilo.
¿Cuántos puntos tenia Camilo?
Andrés= 1500 puntos
Camilo= 600+x= 1500
Camilo= x= 1500-600= 900
Camilo tenía 900 puntos IGUALACION

Juan tiene Dos de las cuales son

estas canicas
totalmente transparente.
¿Cuántas son de colores?

3.
9-2= 7 COMPARACION
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4. Patricia mide 153 cm de estatura y Carlos 135 cm. ¿Cuántos cm

menos mide Carlos?
153-135= 18cm CAMBIO

5. Camilo tiene 23 estampillas, su hermano tiene 15 estampillas más.

¿Cuántas estampillas tiene el hermano de Camilo?
Camilo 23
Hermano 23+15=38
CAMBIO

6. Al terminar la docente llama a lista y verifica que terminaron 32 personas en el

salón. Si la clase inició con 25 personas, ¿Cuántas personas llegaron
durante el transcurso de la clase?
Terminarn 32
Inician 25 32-25=7 CAMBIO

7. La temperatura registrada en la mañana en Medellín fue de 24°C y en la noche

fue de 16°C. ¿En cuántos grados disminuyó la temperatura en la ciudad a lo
largo del día?

24°c - 16°c =8 CAMBIO

8.
¿Cuántos pasajeros tenía Termina con un cupo de
el tren en la estación A? 400 pasajeros

ESTACIÓN A ESTACIÓN B

Se suben 48 pasajeros
400-48= 352

COMPARACION
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9. Camilo le regala 15 estampillas a su hermano y aún le quedan 23.

¿Cuántas estampillas tenía Camilo?

x-15=23
x=23+15=38 CAMBIO

10. En la escuela se hizo una competencia por grupos, para

recolectar dinero para la despedida del año. Así, 3°A recolectó $34000
y 3°B recolectó $41250. ¿Cuánto dinero debe recoger 3°A para tener el
mismo dinero que recolectó 3°B?

41250-34000= 7250 IGUALACION

12. ¿Cuánto dinero ahorró Lucía, si ella ahorró $15000 menos que
el dinero ahorrado por Silvia, que tiene $56000?
56000-15000= 41000
IGUALACION
14. Juan tiene 21 años, tres años mayor que Pedro. ¿Cuántos años tiene
Pedro?
21-3= 18 años
COMPARACION
16. En una carrera, Felipe llegó de octavo, 3 puestos antes que
Beatriz. ¿En qué puesto llegó Beatriz?
8-3=5 puesto COMPARACION
18. Daniela y Tomás están jugando con bloques. María hace una torre
con 17 bloques y Tomás elabora una torre con 24 bloques. ¿Cuántos
bloques de más empleó Tomás en su construcción?
24 bloques Tomas
17 bloques Maria
24-17= 7 bolques IGUALACION
20. En el empaque A hay 25 colombinas, y en el B hay 12.
¿Cuántas se le deben sacar al empaque A para que haya la misma
cantidad que en el empaque B?

25 empaque A
12 empaque B
25-12= 13 Colombinas COMPARACION
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22. ¿Cuántos caramelos tiene Juan, si se sabe que si él perdiera 23

caramelos, completaría los mismos que tiene María que son 70?
x-23= 70

x=70+23= 93 IGUALACION

24. Si al grupo 9ºB que tiene 28 estudiantes, ingresaran 14

estudiantes, quedarían los mismos que en 9ºC. ¿Cuántos estudiantes
son en 9ºC?

28 estudiantes + 14 estudiantes= 28+14= 42

En 9°c hay 42 estudiantes IGUALACION
26. Calcula el número de piedras que tiene el collar de Miriam, si
ella emplea para su elaboración 25 piedra rojas y 30 piedras azules.
25 piedras rojas + 30 piedras azules
25+30=55
CAMBIO
28. ¿Cuántas láminas tiene ahora Andrea, si tenía 7 láminas y en el
recreo ganó 5?
7+5= 12 CAMBIO
30. Pedro tiene $5500 y gasta $2500 durante el recreo. ¿Cuánto
dinero le queda a Pedro?
Pedro 5500 gasta 2500
$5500-2500= $3000 CAMBIO
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1. A continuación te propongo el siguiente formato de Planeación de clases, allí deberás ir

elaborando tu clase de matemáticas.

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PFC
ASIGNATURA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
GUÍA PARA LA PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE LA CLASE

PLANEACIÓN DE CLASES

Apoyándonos en la didáctica, la planeación de clase es, sencillamente, conjuntos

articulados de actividades de aprendizaje y evaluación que, con la mediación de un
docente, buscan el logro de determinadas metas educativas, considerando una serie de
recursos. En la práctica, esto implica mejoras sustanciales de los procesos de
formación de los estudiantes, ya que la educación se vuelve menos fragmentada y se
enfoca en metas (Tobón, et al, 2010).

Enseñar implica tener estrategias apropiadas para enseñar cada contenido específico,
estrategias que tengan en cuenta la edad de los estudiantes, el tema en trabajo y las
dificultades que el tema presenta a los estudiantes. Secuencias didácticas bien
concebidas, no sólo logran lo anterior, sino que promueven el aprendizaje del profesor
en la disciplina y en cómo enseñarla (MEN, 2013).

El establecimiento educativo ha adoptado la planeación usando la metodología

planteada desde el PTA que se organiza en cinco momentos:
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 Momento 1: Momento de exploración. El docente plantea actividades enfocadas

hacia la identificación de saberes previos de los estudiantes, reconocer la
importancia y necesidad de dicho aprendizaje. Sirve como insumo de diagnóstico
básico para los docentes identificando los conocimientos y la comprensión de los
estudiantes frente al aprendizaje a abordar y/o la actividad a realizar.

 Momento 2: Momento de estructuración. El docente plantea actividades y/o

secuencias didácticas de enseñanza para presentar, retomar y/o modelar conceptos
o procesos para lograr el aprendizaje esperado en sus estudiantes.

 Momento 3: Práctica. El docente plantea actividades y/o secuencias didácticas que

permitan al estudiante ejercitar las habilidades y competencias esperadas de
acuerdo con el aprendizaje de enfoque en la planeación, de manera cooperativa
grupal y/o individual.

 Momento 4: Transferencia. Plantea actividades y/o secuencias didácticas en las

cuales el estudiante aplica lo que ha aprendido en un producto o contexto nuevo.
Estos productos evidencian el aprendizaje y servirán de insumo para sus procesos
de evaluación formativa permanente, orientando los mismos hacia la etapa de
valoración.

 Momento 5: Valoración. El docente plantea actividades que le permiten generar

procesos de evaluación formativa de acuerdo a los aprendizajes esperados.
Adicionalmente, puede comprobar el estado de los aprendizajes de acuerdo con el
diseño de objetivos del plan y el uso de resultados de los procesos. Finalmente, es
un insumo importante para la revisión, ajuste y/o actualización de los procesos de
preparación de clase.
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Par realizar la planeación de su clase tenga en cuenta lo siguiente:

- Uso de referentes de calidad como: estándares básicos de competencias, DBA,
Mallas de Aprendizaje, Matriz de referencia (grados de 1º a 3º usan la matriz de
tercero y grados 4º y 5º la de quinto grado).
- Planteamiento de un objetivo de la clase con un verbo en infinitivo, teniendo en
cuenta la taxonomía de Bloom. Se formula en función de los estudiantes y da
cuenta de algunos referentes cubriéndolos total o parcialmente.
- Los desempeños esperados apuntan al logro de los objetivos instruccionales.
- Evaluación de los aprendizajes, se debe privilegiar la evaluación formativa para
el aprendizaje.
- Las actividades planteadas en cada uno de los momentos de la clase
exploración, estructuración, practica, transferencia y valoración, deben dar
cuenta del objetivo instruccional planteado.
- Se deben proponer diferentes formas de interacción, trabajo individual, por
parejas, en equipos colaborativos y cooperativos.
- Es necesario el uso de materiales educativos como textos, guías de trabajo.
- Es obligatorio el uso de material manipulativo, que debe ser construido
principalmente con materiales del medio y que apunten al cumplimiento del
objetivo de la clase.
- Uso del formato propuesto para la planeación o cualquiera que se use en sus
establecimientos educativos, siempre y cuando contemplen todos los ítems
propuestos en el formato de planeación.
- Encontraran todo el material del encuentro disponible en:
https://drive.google.com/drive/folders/1rcv9xqIwbJ6JP0TzuS3VY-TsAJYre59j?
usp=sharing
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Se pone a disposición de ustedes algunas clases y material en la red:

1. Clases de diferentes áreas Contenidos para aprender
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/index.html.
2. Clases planeadas que se encuentran en las orientaciones pedagógicas
https://drive.google.com/open?id=1lVjlyf7L3XOL25Xaa4rZIQ9KJ-GryO8w
3. Guías de clases para estudiantes que no pueden asistir a la escuela
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-346020.html?_noredirect=1
4. Textos de Matemáticas (Prest)
https://drive.google.com/drive/folders/17_3XYKZpZJ-LgakcPKGNTYtSZ4TB09OL
5. Textos de Escuela nueva disponibles en:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340089.html?_noredirect=1