Lineamientos para la

diversificación
curricular en la EBR
RVM Nº 222-2021-MINEDU
OBJETIVO

Socializar las orientaciones que garanticen la

comprensión y concreción de la diversificación curricular
planteada en la RVM N°222-2021-MINEDU.

PRODUCTO

Compromisos asumidos a partir de la socialización de la

RVM N°222-2021-MINEDU
REFLEXIONEMOS

En el mundo de hoy, el desarrollo curricular transcurre alrededor de la necesidad de

establecer un horizonte educativo común para todos los estudiantes, con el propósito de
resguardar el derecho a una educación de calidad. Desde esta perspectiva, el currículo
aspira a reconocer las diferencias individuales en todas sus dimensiones, así como la
riqueza cultural, étnica y lingüística de una nación.
En el Perú la educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad y, por lo
tanto, se necesita una educación con un horizonte común para todos los peruanos. El Perú
es también un país diverso, por lo que requiere, además, una educación que considere
todas las diferencias y sea pertinente a ellas; que los estudiantes de todas las regiones de
nuestro país tengan acceso a oportunidades para lograr aprendizajes comunes y, también,
aprendizajes diferenciados en función de sus propias realidades (CNEB Pág. 187)
 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

La diversificación curricular es el conjunto de procesos que da respuesta a las

características, necesidades, intereses y potencialidades individuales o de un
grupo de estudiantes en un territorio determinado y en su interacción
sociocultural, lingüística, económica, productiva, ambiental, geográfica y de
desarrollo; permitiendo, articular y adecuar las distintas II.EE., programas y
propuestas educativas que se implementan en el territorio, teniendo como
premisa los elementos del CNEB (RVM 222-2021).

La diversificación curricular garantiza la pertinencia y

relevancia del proceso educativo.
PROCESOS CURRICULARES

CONTEXTUALIZACIÓN ADECUACIÓN ADAPTACIÓN

Situar el aprendizaje dentro  Ajustes curriculares Ajustes y/o modificaciones

de la heterogeneidad del (metodología, estrategias, que se realiza al CNEB.
territorio. recursos o didáctica)  Atención individual
 Análisis de la  Priorización o incorporación  Reconocer y valorar las
caracterización de de competencias de potencialidades y
poblaciones y territorios. acuerdo al grupo de minimizar las barreras
 Diagnóstico territorial atención. educativas que limitan el
(identificar, incorporar y  Concretizar en los modelos aprendizaje y
valorar). o propuestas educativas a participación..
nivel de aula, IE o RED
 LOS PROCESOS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN EL TERRITORIO
Lineamiento 1. EL PROCESO DE CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

Responde a las necesidades de aprendizaje y potencialidades de los estudiantes,

A nivel de partiendo de la caracterización de estos (lingüísticas, socioculturales, familiares, socio
aula productivo, saberes y conocimientos) y el análisis del diagnóstico institucional (PEI), lo
cual permitirá al docente diseñar experiencias de aprendizaje situadas, retadoras y
motivadoras; y definir estrategias y/o propuesta para una atención pertinente.

A nivel de Prioriza las demandas y necesidades educativas a ser atendidas, de acuerdo a las
red o II.EE. y características del entorno.
programas Relaciona las demandas educativas regionales y locales con el diagnóstico
educativos. institucional (PEI), y el análisis del logro del Perfil de egreso de los estudiantes.
 Lineamiento 2. EL PROCESO DE ADECUACIÓN CURRICULAR

Su propósito es desarrollar experiencias de aprendizaje pertinentes e inclusivas, tomando como

A nivel de referente el Diseño Universal del Aprendizaje para la atención a la diversidad, a través del uso
aula de diferentes recursos, medios, apoyos educativos y materiales en función a la variabilidad, que
tiene el grupo de estudiantes, a fin de atender sus intereses, disminuir o eliminar las barreras
educativas, para el desarrollo de sus aprendizajes del CNEB.

Ajustes que se realizan a la propuesta pedagógica de la red o II.EE. y programas educativos, de

A nivel de acuerdo con las características de la población escolar de la modalidad y tipo de servicio
red o II.EE. educativo que se atiende. En el caso de Educación Intercultural Bilingüe, se adecua en relación
y al contexto sociocultural, Educación Básica Alternativa, se adecua en razón al grupo etario a
programas atender, y de ser necesario se formulan desempeños de aprendizaje para las competencias
educativos. establecidas en el CNEB o en el caso de Educación Básica Especial, se adecua en razón a las
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

A nivel Implica implementar modelos y servicios educativos nacionales o, de ser necesario, prever la
nacional, creación de nuevos modelos en el marco de sus competencias (RSG N.º 345-2017-MINEDU) y
regional y en coordinación con el MINEDU a fin de atender grupos poblacionales específicos de la región.
local. Adecuar la descripción de los desempeños en razón de las características, y necesidades
educativas especiales y de aprendizaje de los estudiantes
 Lineamiento 3. EL PROCESO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

Cambios y/o modificaciones para el aprovechamiento de los espacios

Acceso educativos que faciliten la comunicación, movilidad o desplazamiento
del estudiante.

Ajustes y/o modificaciones en las metodologías, estrategias, materiales

Pedagógico educativos y evaluación que permiten la participación e interacción del
estudiante en el proceso y logro de aprendizajes.

Ajustes y/o modificaciones en la propuesta curricular, se raliza

priorizando competencias, flexibilizando el nivel de desarrollo
Curricular
alcanzado por el estudiante, en comparación a su grupo clase,
modificando los desempeños.

Nota: se requiere la participación e involucramiento de toda la Comunidad Educativa

 Criterios que permitirán evidenciar el proceso de diversificación

Determina
ción de Determinaci Pertinencia
demandas ón de y relevancia
educativas aliados de las
regionales estratégicos. acciones
Inclusión de las
ejecutadas.
demandas
educativas
priorizadas en
documentos de Concretizació
planificación. Definición de n de los
estrategias procesos de
para la diversificación
atención a las curricular.
demandas
educativas
priorizadas.
 ROL DE LOS ACTORES EN EL PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN
RVM Nª 222-MINEDU

A nivel de RED o
IIEE y programa A nivel de UGEL A nivel de la DREL A nivel de MINEDU
educativo