SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA REGIÓN DE NEZAHUALCÓYOTL

SECTOR EDUCATIVO II

ZONA ESCOLAR 65

ESCUELA PRIMARIA LUDWIG VAN BEETHOVEN

C.C.T. 15DPR2611M

COLONIA DARÍO MARTÍNEZ II SECCIÓN

VALLE DE CHALCO SOLIDARIDAD

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 DIAGNÓSTICO
CONTEXTO EXTERNO
La escuela primaria LUDWIG VAN BEETHOVEN turno matutino, con C.C.T. 15DPR2611M, ubicada en la avenida Pípila s/n colonia Darío Martínez II
sección, C.P. 56618, Valle de Chalco Solidaridad, Estado de México.
La colonia Darío Martínez II sección es una localidad de las 39 delegaciones con las que cuenta el municipio Valle de Chalco Solidaridad, en el Estado
de México y abarca un área cercana a 93 hectáreas. Viven alrededor de 13,800 personas en 3,360 hogares. Se contabilizan 1,466 habitantes por km 2,
con una edad promedio de 26 años y una escolaridad promedio de 8 años cursados.
PIRAMIDE POBLACIONAL
Según datos del último censo del INEGI (2020), en Valle de Chalco Solidaridad habitan 391,731 personas, siendo 201,057 mujeres y 190,674 hombres.

La población total de Valle de Chalco Solidaridad en 2020 fue 391,731 habitantes, siendo 51.3% mujeres y 48.7% hombres.

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Los rangos de edad que concentraron mayor población fueron 10 a 14 años (35,769 habitantes), 5 a 9 años (34,802 habitantes) y 15 a 19 años (34,475
habitantes). Entre ellos concentraron el 26.8% de la población total.
POBLACIÓN QUE HABLA ALGUNA LENGUA ÍNDIGENA

La gráfica muestra las 10 principales lenguas indígenas habladas por la población de Valle de Chalco Solidaridad.

La población de 3 años y más que habla al menos una lengua indígena fue 12.6k personas, lo que corresponde a 3.22% del total de la población de
Valle de Chalco Solidaridad.
Las lenguas indígenas más habladas fueron náhuatl (3,445 habitantes), Mixteco (3,006 habitantes) y Mazateco (1,748 habitantes).
Es una población intercultural, debido a la migración constante. Está conformada por personas nativas de otras entidades federativas, como: Oaxaca,
Puebla, Guerrero, Veracruz, Tlaxcala, Hidalgo, Michoacán, CDMX, entre otras. Las principales celebraciones están relacionadas con las festividades
religiosas.

3
FIESTAS TRADICIONALES
El 29 de septiembre se festeja a san Miguel Arcángel por otra parte también se celebra la feria de Xico que se celebra el 30 de noviembre al 12 de
diciembre. En las 32 colonias del municipio se efectúan más de 40 fiestas del Santo Patrón, destaca la celebración en la catedral de San Juan Diego el
12 de diciembre. Hay grupos de danza con cuadros de todo el país, en la Casa de Cultura, en la escuela de Puente Rojo así como grupos formados en
las escuelas.
En lo que se refiere a tradiciones, es un municipio muy joven formado por jóvenes de todo el país, del cual han traído las principales costumbres del
sur y centro de México, tales como las celebraciones de Reyes, Candelaria, Muertos, posadas, etc.

SE CUENTA CON LOS SIGUIENTES HOSPITALES Y UNIDADES MEDICINA FAMILIAR (IMSS).

Hospital ¨Dr. Fernando Quiroz Gutiérrez" que brinda servicios de Gineco obstetricia, medicina interna, pediatría, unidad de Cuidados Intensivos
Neonatales, cirugía general, ortopedia y servicio continuo de urgencias; además de seis Centros de Salud
Unidad de Medicina Familiar No. 180
Unidad de Medicina Familiar No. 181
Hospital Regional ISSEMYM Valle de Chalco
Hospital Psiquiátrico Dr. Samuel Ramírez Moreno

UNIDADES MEDICAS
ISEM 8
ISEEMyM 1
SDIFEM 5
IMSS 0
ISSSTE 0
TOTAL 14
FUENTE: Estadística básica del Sector Salud en el Estado De México 2013 Instituto de Información y Geográfica Estadística y Catastral. Datos 2011-2012

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EDUCACIÓN
Actualmente existen tres universidades en el municipio:

 La UAEM (Universidad Autónoma del Estado de México),

 (UNID) Universidad Interamericana para el Desarrollo [Institución Privada]
 Tecnológico Universitario de Valle de Chalco [Institución Privada].
Además de las escuelas de nivel media superior como: las preparatorias oficiales, el COBAEM (Colegio de Bachilleres del Estado de México) El CECATI
No. 196 que imparte cursos de Formación para el Trabajo y el CECYTEM (Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de México).

NIVEL MATRICULA DOCENTES PLANTELES

PREESCOLAR 14 204 519 135
PRIMARIA 47 359 1509 107
SECUNDARIA 17 374 964 63
MEDIA SUPERIOR 10 010 557 21
SUPERIOR 1712 174 3
OTRAS MODALIDADES 8801 524 42
TOTAL 99 460 4247 371
FUENTE: Estadística básica del Sector Educación en el Estado De México 2013 Instituto de Información y Geográfica Estadística y Catastral. Datos 2011-2012

UBICACIÓN

Valle de Chalco Solidaridad toma su nombre debido su ubicación en un valle que era
lecho del antiguo Lago de Chalco y en este lugar dio inicio el Programa Nacional de
Solidaridad. Colinda al norte con Ixtapaluca y La Paz; al oriente con Chalco; al poniente
y al sur con la Delegación de Tláhuac de la Ciudad de México.

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COLONIAS (2019)
24. Alfredo Baranda
25. Alfredo del Mazo
24. Niños Héroes I
26. Américas I
25. Niños Héroes II
27. Américas II
26. Poder Popular
28. Ampliación Santa Catarina
27. Providencia
29. Avándaro
28. Real de San Martín
30. Carlos Salinas de Gortari
29. Santa Catarina
31. Cerro del Marqués
30. Santa Cruz
32. Concepción
31. Santiago
33. Darío Martínez I
32. San Isidro
34. Darío Martínez II
33. San Juan Tlalpizahuac
35. Del Carmen
34. San Miguel Xico I
36. Al Agostadero
35. Niños Héroes II
37. EL Triunfo
36. Poder Popular
38. Emiliano Zapata
37. Providencia
39. Ex Hacienda de Xico I
38. Real de San Martín
40. Ex Hacienda de Xico II
39. Santa Catarina
41. Geovillas Asunción
40. Santa Cruz
42. Guadalupana I
41. Santiago
43. Guadalupana II
42. San Isidro
44. Independencia
43. San Juan Tlalpizahuac
45. Jardín
44. San Miguel Xico I
46. María Isabel
45. San Miguel Xico II
46. San Miguel Xico III
47. San Miguel Xico IV
48. San Martín Xico La Laguna
49. San Miguel Las Tablas

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GENERALIDADES
Es una comunidad en la cual existe mucha inseguridad y poca vigilancia por parte de los elementos de seguridad pública. Debido a la alta incidencia de
violencia de género desde 2015 la Secretaría de Gobernación de México declaró Alerta de Violencia de Género contra las Mujeres en este municipio.
Su principal actividad económica es el comercio informal, tianguistas, taxistas, mototaxistas, empleados de fábricas o establecimientos.
Algunos sitios de interés con los que cuenta Valle de Chalco son:
– Museo Comunitario Xico
– La Ex - Hacienda de Xico
– Feria de Xico

CONTEXTO INTERNO.

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DOCENTES
La escuela primaria LUDWIG VAN BEETHOVEN con C.C.T. 15DPR2611M, es una escuela de jornada regular y cuenta con la siguiente plantilla
docente: 1 director, 1 subdirector de gestión, 1 subdirectora académica, 22 maestros frente a grupo, 1 maestro de educación física y 1 personal de
apoyo, teniendo una preparación de licenciatura, maestría y doctorado.
MATRÍCULA
La escuela tiene un total de 557 alumnos, cuyas edades van de los 5 a los 13 años de edad, la matrícula está distribuida de la siguiente manera:

Grado / Grupo Alumnas (os):

MUJERES HOMBRES TOTAL
1ºA 14 16 30
1ºB 15 15 30
1ºC 14 16 30
2ºA 12 14 26
2ºB 15 11 26
2ºC 15 10 25
2ºD 14 11 25
3ºA 15 10 25
3ºB 12 8 20
3ºC 9 14 23
3ºD 15 8 23
4ºA 13 16 29
4ºB 13 16 29
4ºC 11 17 28
5ºA 10 13 23
5ºB 15 12 27
5ºC 12 12 24
5ºD 13 10 23
6ºA 12 15 27
6ºB 12 12 24
6ºC 13 12 25
8
 6ºD 11 16 27
TOTALES: 273 284 557

INFRAESTRUCTURA
En cuanto a la infraestructura, el edificio escolar cuenta con:
26 salones en condiciones regulares
1 dirección
1 sanitario para las niñas con 5 espacios
1 sanitario para niños con 5 espacios
1 baño de maestras
2 bodegas, 1 sala de material didáctico
1 biblioteca
1 plaza cívica
1 canchas de básquetbol
3 patios
1 toma a la red de agua
1 toma a la red de drenaje, luz eléctrica con una bajada y dos tomas, red telefónica y de internet (solo en dirección).
Se cuenta con 25 pizarrones blancos, 3 cañones, 2 banderas, 1 nicho para la bandera, 27 escritorios, 29 sillas para los maestros, 600 sillas para los
alumnos y 320 mesas.

PROBLEMÁTICAS

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 PROBLEMÁTICAS GENERALES

 Basura
 Inasistencias
 Violencia (Bullying)
 Alimentación
 Familias monoparentales
 Rezago
 Falta de apoyo por padres de familia
 Indisciplina: (Ausencia de hábitos)  Falta de hábitos (estudios, higiene, alimenticios)

PROBLEMÁTICA GRUPAL:
Durante la evaluación diagnóstica resaltaron varios temas que requirieron una pronta y necesaria intervención para poder nivelar los
conocimientos de los alumnos. Al poner en práctica algunas actividades me pude percatar la problemática existente en al menos la mitad del
grupo, por lo que se optó por retomarla como la problemática principal para desarrollar las actividades del ciclo escolar 2023-2024

 Familia disfuncional y poca atención a los alumnos por parte de los tutores o padres de familia.
De igual manera se diagnosticaron a dos alumnos con rezago educativo y ausencia constante a las clases, con los que se pretende desarrollar y
proponerles actividades diversificadas a su desempeño académico que tienen hasta el momento, los cuales se mencionan a continuación.
 ALVAREZ HARO RYAN ISRAEL
 GARCIA CORTES FERNANDO ARTURO

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 TÉCNICA INSTRUMENTO APRENDIZAJE A EVALUAR ESCENARIO
Análisis del desempeño Rubrica Evaluar si se alcanzaron los aprendizajes Aula
esperados durante la aplicación del Proyecto
para resolver el problema planteado,
Observación Escala de actitudes Qué el alumno observe su propio desempeño Escuela
dentro del aula con la finalidad de descubrir si
tiene actitudes favorables o desfavorables con
respecto al trabajo y a la
construcción de aprendizaje.
Análisis de desempeño Diario de clases Que los alumnos registren su experiencia Comunidad
personal durante las actividades de todo el
proyecto con
el fin de promover una reflexión sobre su propio
proceso de aprendizaje, de que plasmen sus
aprendizajes y
dudas y de verificar el nivel de logro de los
aprendizajes.

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 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA REGIÓN DE
NEZAHUALCÓYOTL

PLAN ANALÍTICO
ESCUELA PRIMARIA “LUDWIG VAN BEETHOVEN”
C.C.T.:15DPR2611M TURNO : Matutino SECTOR: II ZONA ESCOLAR : 65
TEMPORALIDAD:
GRADO: 6°
FASE 5 GRUPOS: D AGOSTO A ENERO CICLO ESCOLAR: 2023-2024
PROBLEMÁTICA CONTEXTUALIZADA:
Algunos alumnos de la Escuela Primaria LUDWIG VAN BEETHOVEN, viven en entornos
familiares disfuncionales, lo que provoca que algunos padres de familia debido a sus trabajos
descuidan por largos periodos de tiempo a sus hijos, dejándolos solos en sus hogares y en el
transcurso de su hogar a la escuela y viceversa, y por consecuencia teniendo muy poco apoyo
en las actividades extraescolares.
Se pretende hacer conciencia sobre la importancia de la familia en la formación de valores,
apoyo emocional psicológico y académico mediante la puesta en marcha de procesos de
aprendizaje a acorde a lo antes mencionado,

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 EJES 1) Inclusión
2) Pensamiento crítico
ARTICULADORES 3) Interculturalidad crítica
4) Igualdad de género
5) Vida saludable
6) Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
7) Artes y experiencias estéticas.
RASGOS DEL PERFIL 1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de
género.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos.
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas.
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados
sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de
temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de
establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros.
10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades.

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 ÉTICA NATURALEZA Y SABERES Y LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO
SOCIEDAD PENSAMIENTO COMUNITARIO
CIENTIFICO
Aprendizaje basado
STEAM
Aprendizaje Basado en en problemas Aprendizaje Servicio
Proyectos comunitarios (Basado en la
Fases: Etapas:
indagación)
Fases
 Presentemos  Punto de partida
Fases
 Planeación  Recolectemos  Lo que sé y quiero
METODOLOGÍAS

 Acción  Definición  Formulamos el saber

 intervención del problema  Organicemos las
problema  Organizamos la actividades
 Investigació experiencia  Creatividad en marcha
n y estudio  Vivamos la  Compartimos y
 Generación experiencia evaluamos lo
de ideas  Resultados y aprendido
 Elaboración análisis
de
prototipos
 Presentació
n de
prototipos
 Evaluar y
revisar

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CAMPOS FORMATIVOS: Lenguajes
Los lenguajes son herramientas
para satisfacer diversas
necesidades e intereses; son
construcciones sociales
DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL CAMPO FORMATIVO
dinámicas que contribuyen al
desarrollo cognitivo, emocional y
valoral al utilizarlos las personas
entre sí; es decir, para
relacionarse consigo mismos y
con
el mundo. Contribuyen a diversos
cometidos, tales como expresar,
informar, apelar, crear
vínculos, nombrar al mundo,
generar identidades personales y
grupales, desarrollar
conceptos, dialogar, pensar,
reflexionar sobre el propio
pensamiento y recrearse con los
diversos lenguajes. Entre los
lenguajes, algunos son
propiamente lenguas o idiomas y
en
ellos predomina la
convencionalidad; pero hay otros
lenguajes, entre ellos los
artísticos, y
en estos últimos predomina la
creatividad.
Saberes y
pensamiento
científico
Todos los grupos humanos
han buscado conocer todo
aquello que les rodea y
conforma su
entorno natural y
sociocultural, a partir de su
curiosidad e interés por
explorarlo.
Especialmente, las niñas,
niños y adolescentes que
interactúan con el entorno
y el mundo
desarrollan experiencias y
construyen saberes que se
amplían y diversifican, por
lo que es
importante que
reconozcan la existencia de
diferentes caminos para
construir
conocimientos, usarlos y
compartirlos.
Ética, naturaleza y
sociedades
Este campo aborda la relación
del ser humano con la
sociedad y la naturaleza desde
la
comprensión crítica de los
procesos sociales, políticos,
naturales y culturales en
diversas
comunidades situadas
histórica y geográficamente;
ofreciendo experiencias de
aprendizaje
para la construcción de una
postura ética que impulse el
desarrollo de una ciudadanía
participativa, comunitaria,
responsable y democrática.
De lo humano a lo comunitario
Este campo reconoce que el ser humano
interactúa con su comunidad, mediante
un
proceso dinámico y continuo de
construcción personal y social; de
participación auténtica
en un espacio donde toda persona en
colectividad, desde sus primeros años,
accede a una
vida digna, justa y solidaria,
contribuyendo así al goce de un mayor
bienestar.
15
 El objeto aprendizaje de este
campo formativo son los
lenguajes y se abordan a
OBJETO DE APRENDIZAJE DEL CAMPO
través de
su empleo reflexivo; esto es,
las prácticas sociales de los
lenguajes, considerando
procesos
graduales de acuerdo con las
características de edad,
contexto y desarrollo de
FORMATIVO:
niñas, niños
y adolescentes.
El objeto de aprendizaje El objeto de aprendizaje de El objeto de aprendizaje de este
de este campo es la este campo es enfatizar el campo son las experiencias
comprensión y reconocimiento y respeto a cognitivas, motrices, socio afectivas
explicación de la dignidad y los derechos y creativas que permitan a niñas,
los fenómenos y de todas las niños y adolescentes favorecer,
procesos naturales tales personas, progresivamente, la
como el cuerpo independientemente de su construcción de su identidad, el
humano, los seres vivos, origen étnico o nacional, el sentido de pertenencia a diversos
la género, la edad, las grupos, la conciencia de
materia, la energía, la distintas capacidades, la interdependencia, la conexión
salud, el medio condición socioeconómica, emocional, y el compromiso ético
ambiente y la las condiciones de salud, la para la satisfacción de
tecnología, desde la religión, las necesidades humanas.
perspectiva de opiniones, las identidades y
diversos saberes y en su orientaciones sexuales, el
relación con lo social, estado civil o cualquier otra
articulando el desarrollo manifestación de las
del pensamiento diversidades, todas
matemático a este fin. igualmente legítimas. Esto
supone además que las
niñas, niños y adolescentes
se responsabilicen sobre el
impacto de sus acciones en
los
ámbitos personal, social y
natural y contribuyan al
bienestar común.
16
 Los lenguajes son construcciones
cognitivas, sociales y dinámicas
que las personas utilizan desde su
nacimiento para expresar,
conocer, pensar, aprender,
representar, comunicar,
FINALIDADES DEL CAMPO
interpretar y nombrar el mundo,
así como compartir necesidades,
emociones, sentimientos,
experiencias e ideas.
El campo formativo de Lenguajes
está orientado a que niñas, niños y
adolescentes adquieran y
FORMATIVO
desarrollen la expresión y la
comunicación de sus formas de
ser y estar en el mundo mediante
la oralidad, la escucha, lectura,
escritura, sensorialidad,
percepción y composición de
diversas producciones —orales,
escritas, sonoras, visuales,
corporales o hápticas.
El campo formativo de
saberes y pensamiento
científico tiene como
finalidad que los
estudiantes logren la
comprensión necesaria
para explicar procesos y
fenómenos naturales en su
relación con lo social por
medio de la indagación
interpretación,
experimentación,
sistematización,
representación con modelos
y argumentación de tales
fenómenos.
Así mismo, se busca que
los alumnos practiquen
relaciones sociales
igualitarias e interculturales
y que logren la apropiación
y uso de lenguaje científico
y técnico como medio de
comunicación oral, escrita,
gráfica y digital, para
establecer nuevas
relaciones, construir
conocimientos y explicar
modelos.
Este campo aborda la relación
del ser humano con la sociedad
y la naturaleza desde la
comprensión crítica de los
procesos sociales, políticos,
naturales y culturales en
diversas comunidades situadas
histórica y geográficamente.
Tiene como finalidad que al
terminar la educación básica
los alumnos desarrollen
habilidades para indagar y
reflexionar sobre aspectos
relacionados con la crisis
ambiental, las relaciones entre
culturas, la igualdad de género
y los derechos de las niñas,
niños y adolescentes.
De la misma manera, el campo
formativo de Ética, Naturaleza
y Sociedades, está orientado a
que los estudiantes adquieran y
desarrollen sentido de
pertenencia e identidad
personal y colectiva,
reconocimiento de las diversas
sociedades y culturas para
ejercer el pensamiento crítico,
convicciones, principios éticos
y valores democráticos,
responsabilidad en el cuidado
y conservación de la
naturaleza, así como una
conciencia histórica y
geográfica.
Este campo reconoce que el ser humano
interactúa con su comunidad mediante un
proceso dinámico y continuo de
construcción personal y social, y de
participación auténtica. Tiene como
finalidad que niñas, niños y adolescentes
construyan su identidad personal y
desarrollen sus potencialidades
(afectivas, motrices, creativas, de
interacción y solución de problemas),
reconociendo, valorando y respetando las
de otras personas.
Además, con el campo formativo De lo
Humano y lo Comunitario, se pretende
que fortalezcan las capacidades
perceptivo, socio y físico-motrices,
reflexionen y comprendan su vida
emocional y afectiva, así como la de las
demás personas, que promuevan
ambientes de convivencia sana y pacífica,
tomen decisiones orientadas a modificar
comportamientos y situaciones que
violenten su integridad físico-emocional
y la de otras personas, y que generen
sentido de comunidad y fortalezcan el de
pertenencia.
17
ESPECIFICIDADES Garantizar su plena Fortalecer actitudes y Construcción de una Desafían constantemente mediante
participación en la sociedad valores indispensables postura ética que impulse el su participación y responsabilidades
empezando por la escuela para relacionarse con la desarrollo de una dentro de la escuela, familia y
misma naturaleza y la sociedad ciudadanía participativa, sociedad, vinculando su salud
de una forma armónica y comunitaria, responsable y emocional en situaciones que
Los estudiantes escuchen de
respetuosa democrática requieran, trabajo personal e
manera activa y respetuosa,
interacción con los demás,
tomen nota, hagan preguntas
Fortalecer prácticas, Se responsabilicen sobre el reflexionando y asumiendo las
que permitan seguir
actitudes y valores que impacto de sus acciones en características del contexto social y
aprendiendo sobre el tema en
fomenten el respeto, los ámbitos personal, social cultural al que pertenece.
cuestión.
cuidado y protección de y natural y contribuyan al
Aprendan a cuestionar lo que ésta a partir de su propio bienestar común. Impulsan tener mayor participación,
leen y que revisen en lo contexto sociocultural. intereses, en los problemas en los
individual y colectivo lo que Construcción de saberes, que se desenvuelven ( familiar,
escriben a fin de ser asertivo y conocimientos y valores que comunitario, recreativo, etc.)
lograr los propósitos sociales les permitan el desarrollo y creándole oportunidades y
que establezcan previamente. fortalecimiento de su estrategias para afrontar diferentes
autonomía e identidad contexto
Busca que las y los estudiantes,
combinen diferentes personal y comunitaria
elementos de las artes en
distintas secuencias y
patrones, para expresar
sensaciones, emociones, ideas
e intereses a través de
recreaciones y producciones
propias, experimentando con
diversas posibilidades
expresivas.

ORIENTACIONES Indaga posibles riesgos Propone y realiza

Hace y recibe sugerencias sobre de los hábitos de acciones que ayuden a
DIDÁCTICAS aspectos de mejora, y comparte alimentación personales y proteger la biodiversidad,
con la comunidad educativa las familiares, como diabetes, de acuerdo con sus
versiones finales hipertensión, colesterol posibilidades, desde una
elevado, entre otros; perspectiva crítica.
Reconoce y emplea relaciones propone posibles cambios
de causa-consecuencia en su alimentación a Propone y realiza
18
 partir de las alternativas
Hace su presentación, opina que están disponibles en
sobre lo que dicen otros su localidad y en las
participantes y reconoce que es prácticas de higiene
posible cambiar de opinión, a relacionadas con la
partir de las opiniones preparación y consumo
argumentadas de los demás. de alimentos.
Escribe las reglas para lograr
una convivencia respetuosa, Propone y practica
incluyente, equitativa e acciones para prevenir
igualitaria en la escuela, enfermedades no
tomando en consideración sus transmisibles como
experiencias a lo largo de la sobrepeso, obesidad y
educación primaria. desnutrición, vinculadas
con factores protectores
Reconoce ideales y temáticas como actividad física
sociales que se imprimieron en diaria, alimentación baja
ciertas manifestaciones en azúcares, sal y grasas,
culturales y artísticas, en un además de beber agua
tiempo y espacio determinados. simple potable.
Analiza las partes y elementos Analiza situaciones que se
que conforman una relacionan con problemas
manifestación cultural o medio ambientales de la
artística, y reconoce la comunidad y el impacto
multiplicidad de significados, que tienen en la salud
puntos de vista y concepciones ambiental.
del mundo en ella.
Indaga y propone
acciones orientadas a
promover el consumo
responsable en la escuela,
familia y comunidad para
favorecer estilos de vida
sustentables y el
bienestar común.
Practica acciones que
acciones de consumo
sustentable en su casa,
escuela y comunidad
para proteger y
contribuir a preservar la
biodiversidad.
Investiga acciones de
consumo sustentable del
agua y la biodiversidad,
para contribuir a mitigar
el impacto negativo de la
sociedad en estos
sistemas de la
naturaleza.
Valora las causas y los
factores sociales que
impactan en la
problemática ambiental,
en la salud de los
ecosistemas, en los seres
humanos y demás seres
vivos, entre otros riesgos
que amenazan la
continuidad de la vida en
la Tierra
Valorar la importancia
del respeto y la
colaboración en el
cuidado y
aprovechamiento
sustentable de la
biodiversidad,
considerándola como
parte imprescindible para
la vida humana, y cuya
protección debe
19
puede llevar a cabo en promover la justicia
casa, la escuela y la social, desde la equidad y
comunidad para la solidaridad.
aprovechar el agua de
manera responsable Realiza propuestas para
promover la cultura de
paz en distintos ámbitos
de convivencia
Reconoce que su
convivencia se sustenta
en el trabajo colectivo, la
reciprocidad, el
aprovechamiento
sustentable de la
naturaleza en el
territorio, la búsqueda
del beneficio mutuo, y
valora los beneficios que
ello implica, para
practicar el buen vivir.

20
21