Libro de Actividades

Libro de Actividades
5
Grado de
Primaria
Conociendo nuestro libro
Nos comunicamos oralmente
Presenta
actividades
Estas páginas Narramos oralmente
1. Formen equipos de cuatro integrantes. Luego, recuerden
alguna experiencia que les Aprendemos a escu
char que refuerzan
te ayudarán
haya sucedido en la escuela. 1. Observa y lee.
Unidad 1
los contenidos
2. Organicen sus ideas con las siguientes preguntas:
A. ¿Cuál es la experiencia que van a narrar? ¿En qué
lugar de la escuela sucedió? Melisa, ¿me
a producir,
¿Quiénes intervinieron en el hecho? cuentas una
leyenda? ¡Claro! Te cuento la
B. ¿Cómo organizarán las acciones de su historia? ¿Qué
recursos corporales utilizarán leyenda del origen del
desarrollados en
para realizar su narración? día y la noche.
la estructura de la narración con ayuda del siguiente esquema:
expresarte y
3. Escriban
¡Genial! Siempre he
Tema: querido saber cómo
se
el Texto Escolar.
originaron.
re
Sí, a mí me encanta
n
los mitos y leyendas
.
escuchar de forma
Inicio:
lib
medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.

2. Responde oralmen
te. ¿Crees que los niños
expreso de la Editorial.
han escuchado apropia
3. Formen equipos damente?
a
de cuatro integrantes
anterior. y representen una
oral.
conversación similar
st
a la
Nudo: 4. Elijan uno de los
siguient es temas:
ue
o procedimiento sin permiso

Una anécdota de un
o procedimiento sin permiso

viaje
Una anécdota en la
sp
escuela
5. Reflexionen individu
almente sobre la convers
Desenlace: ación realizada y respond
A. ¿Cómo organiza an.
Re
ste la narración de tu
anécdot
a?
B. ¿Fue importante
que se respeten los
turnos de participación?
C. ¿Qué hubiera pasado
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier

si tus compañeros(as)
libro por cualquier medio
libro por cualquier medio

4. Busquen a un(a) compañero(a) y nárrenle la experiencia. D. ¿Cómo te sentiste
no te hubieran escucha
do?
al ser escuchado(a)?
5. Reflexionen individualmente sobre la narración oral realizada. E. ¿Por qué es importa
nte ser escuchado(a)?
A. ¿Cómo iniciaste tu narración?
¿En qué momento lo narraste? Coevaluación
B. ¿Cuál fue el hecho más importante que mencionaste?
total o parcial de este
total o parcial de este

C. ¿Cómo finalizó tu narración? Pide a un(a) compañ
ero(a) de equipo que
D. ¿Qué es lo que más te gustó de tu narración? respuesta. te evalúe y marque
con una X la
siguientes temas y prepara
6. Ahora, organiza tu propia narración oral. Elige alguno de los
tu presentación siguiendo los pasos anteriores. Indicadores
• Narró su anécdot Sí No
Prohibida la reproducción
Prohibida la reproducción
Un viaje en familia a de forma clara y divertid
Una experiencia en casa a.
• Interrumpió las particip
aciones de sus compañ
eros(as). re
Una salida con tus amigos Tu cumpleaños • Estuvo atento(a) a lib
las narraciones realizad ta
as. es
pu
• Realizó preguntas 9
de acuerdo a lo escucha
8 do. es
8 R
Ejercicios de lectura Ejercicios de lectura
Comprobamos la comprensión
Nivel literal
En promedio, se evidencia un retroceso de Durante la lectura
a 22 % en 28 años, pero estudios más actuales 1. Encierra con un
Ejercicios de lectur señalan que ya en 33 años (1970-2003), la
quién es el que le hace entrega del
regalo a Clara.
toruri • Lee comprensivamente; si es
global en el Pas
A. Mamá
cordillera Blanca (la cordillera glaciar tropical
Propone un texto
Recuerda
El calentamiento
necesario, relee las partes que
más alta y extensa del mundo) ha perdido el no entiendas.
B. Papá que la lectura
27,15 % de su superficie. estimula tu
a pampa • Busca el significado de las C. Bernardo mente, mejora
en quechua signific
El Pastoruri, que nevado El Pastoruri pierde anualmente, en promedio,
adentro, es un palabras que desconoces. D. Hermano tu memoria,
al fondo o pasto
con actividades
a peruana; se unos 17 metros de su casquete glaciar.
Antes de la lectur
enriquece tu
la cordillera Blanca • Subraya las ideas principales.
perteneciente a de la ciudad de Huaraz 2. Identifica los hechos más importantes vocabulario, ¡y
tra localizado al sur Otra de las consecuencias del proceso de de la historia.
Unidad 3
encuen del Parque es sumamente
• Lee el título y deduce
el Áncash), dentro desglaciación es la división del nevado, que ya Inicio: Papá le regala un diario a Clara.
(capital de la región con una altitud de entretenida!
contenido del texto. rán, y cuenta se encuentra separado en dos partes, según el
Nacional Huasca
donde trabajarás
Pastoruri? director de la Unidad de Glaciología del Inrena, Conocemos Nudo: Bernardo destrozó la mesa.
• ¿Conoces el nevado 5240 m s. n. m.
qué s de geólog os y expertos Marco Zapata, quien señala: «Hasta comienzos más palabras
padres acione Desenlace: Todos se ríen y Clara escribe
• Pregunta a tus Diversas investig desaparecerá de este año, el nevado era una sola capa de
nevado Pastoruri en su diario.
saben de él. aseguran que el so recuerdo. hielo, pero, en agosto, esta cubierta quedó cumbre. Parte más alta de una
quedará un hermo 3. ¿Por qué se molestó la mamá de
masa de hielo, solo
los tres niveles

en un dividida en dos partes: una más pequeña y Clara al ver que le habían regalado
sin permiso expreso de la Editorial.

ión del 39,87 %
sin permiso expreso de la Editorial.

años y que, de esa ha sufrido una retracc
montaña. un diario?
dentro de 8 o 10
ón
ticas, el Pastoruri hizo una primera
medición y la extensi otra más alta». desglaciación. Reducción de la
Según algunas estadís
Escucha
o Porque pensaba que era muy niña
008): en 1995, se
Lee
(1995-2 ón se habría reducid masa de hielo. para tener cosas secretas que
trece años la extensi Donde antes había hielo, hoy empiezan a
de la Editorial.
periodo de febrero de 2001, inventario. Lista ordenada de

de 1,8 km ; para 2
2
manifestarse algunas plantas adaptadas, escribir.
del nevado era ; y en julio
de comprensión:
la cifra era de 1,1 km las cuales van invadiendo y formando suelo;
cosas valorables que pertenecen
a 1,4 km ; en 2005,
2
una cuarta medición, a una persona o institución. Nivel inferencial
a hacer también se observan rocas de color marrón en
de 2008, se volvió ón del glaciar era
de
to sin permiso expreso
que la extensi las cumbres de las montañas, y estas, al mismo

que señaló 2 4. Describe a cada personaje
tiempo, tratan de esconder una desnudez que, con sus rasgos psicológicos y
tan solo 1 km . personalidad. de
los estudios
literal, inferencial
para nosotros, cada día es más obvia.
de este libro por cualquier medio o procedimiento

de acuerdo con
de este libro por cualquier medio o procedimiento

En trece años, o cerca
Pastoruri ha perdid Dato importante
realizados, el nevado Recuperado de http://pastorurienpeligro.blogspot.
cie.
del 40 % de su superfi pe/ (Adaptación)
medio o procedimien
por los principales

rio, llevado a cabo les El Pastoruri, uno de re
país, se está
y crítico.
Según otro inventa
al de Recursos
Natura atractivos de nuestro
Mamá
sta lib
el Instituto Nacion
las 18 cordille ras tropica les de derritie ndo lentamente
con el Respue
(Inrena), en 1970, área de 2041 km ; pero

2
paso del tiempo.
poseían un
nuestro país ras
en 1998, estas cordille
28 años más tarde,
este libro por cualquier
km 2
.
de tan solo 1500
tenían un área glaciar
re
sta lib
Papá
Respue
Prohibida la reproducción total o parcial
Prohibida la reproducción total o parcial

Después de la lectura
n total o parcial de
• Busca ejemplos de diarios en

Internet.
Clara re • Reflexiona sobre la importancia
sta lib
Prohibida la reproducció
Respue de registrar los acontecimientos

que marcan nuestra vida.
12
63 63
62
62
Comprendemos textos escritos

Razonamiento verbal
Pone en Razonamiento verba
l
Enfatiza el
incompletas
práctica
Unidad 1
Las ideas principales y secun

darias Las oraciones incompleta.
desarrollo
principal. da para cada oración
texto y subraya con rojo la idea la respuesta adecua .
1. Lee atentamente el siguiente 1. Encierra con un , no pudo entrar en
estrategias
A. Como era un
tema muy
Todo desecho sirve a. entretenido -
minucias
de tus
producto mediante caciones
una nueva materia prima o un b. puntual - especifi
El reciclaje consiste en obtener ya en
a partir de elementos y materiales
para
un proceso fisicoquímico o mecánico de vida de un extenso - detalles
c.
conseguimos alargar el ciclo
desuso o utilizados. De esta forma, al generar d. simple - materia
.
materiales y beneficiar al ambiente estoy, el tiempo parece
correr más
producto, lo que permite ahorrar
habilidades de
sino para hacer
no solo para eliminar residuos, B. Cuanto más
menos basura. El reciclaje surge del planeta.
mejorar tu
naturales mente
frente al agotamiento de los recursos a. distraído - intensa
mediante la
entornos industriales y domésticos b. sereno - rítmica
mente
Esta actividad comienza en la recuperación del
El siguiente paso consiste en
razonamiento.
separación de los desechos. y su posterior c. afligido - abrupta
mente
de las empresas públicas y privadas,
material reutilizable por parte
lentamente .
d. impaciente -
comprensión
. de
traslado a las plantas de transferencia , lo más probable
es que
de la Editorial.
de la Editorial.
o bien se
los materiales en grandes vertederos, C. Si el producto
En estas plantas se almacenan
de las plantas de biogás. a. escasea - suba
- precio
produce energía, como es el caso
(Adaptación) - categoría
foreciclaje.com/que-es-reciclaje.php b. abunda - baje
lectora.
Recuperado de http://www.in
medio o procedimiento sin permiso
c. se vende - se
agote - golpe
d. se distribuye
- se pierda - vista ro.
palabras del recuad
2. ¿De qué trata el texto? s en blanco con las
texto y completa los espacio
Trata sobre el reciclaje. 2. Lee el siguiente
- dientes - bebé
medio o procedimien
medio o procedimien
realizada. l - pescado - huesos

la información a partir de la lectura - académico - cerebra
3. Completa nutritivo - rico - niños
una nueva materia prima o un que, además de cumpli

r
El reciclaje consiste en obtener nutritivo
parcial de este libro por cualquier
ial n al
fisicoquímico o mecánico a posee un gran potenc , contribuye tambié
Idea producto mediante un proceso pescado de enfermedades
El es del Instituto
ya en desuso o utilizados. nte en la prevención . Según recomendacion

principal partir de elementos y materiales una tarea importa o
l durante la infancia escolar deberían consumir pescad
desarrollo cerebra los niños en etapa rendim iento
(INS), a un mejor
Nacional de Salud , ya que favorece en
veces a la semana o es un alimento
rico
eliminar residuos, sino para por lo menos tres posteriores. El pescad el
El reciclaje surge no solo para nte elemento en
académico en edades aminoácidos, como la lisina, importa de
los recursos naturales del en uye a la formación
hacer frente al agotamiento de proteínas que contien no, el cual contrib

B
niños , y el triptófa as A, D, complejo
crecimiento de los presenta vitamin
Prohibida la reproducción total o
de
este importante recursoimportante para la formación
planeta. o,
la sangre. Asimism
les como el calcio, durante el
Ideas y principales minera ; así como el yodo, fundamental .
dientes bebé
huesos y y crecimiento del
secundarias los con el desarrollo
recuperan el material que contrib uye

Las empresas públicas y privadas embarazo, ya mo-pescado-
plantas de transferencia. ia/1385085/noticia-consu 085
reutilizable y lo trasladan a las comercio.pe/gastronom rendimiento-escolar-noticia-1385
Recuperado de http://el mejora-
67 15
66
14
2
Producimos textos escritos

Este organizador
1. Formen equipos
El cuento y su estructura
de tres integrantes y lean atentamente el siguiente
cuento: 3. Completa el esquema según la estructura del
cuento leído.
1. Relaciona mediante flechas ambas columnas para formar oraciones.
La oración te enseñará
cómo mejorar tu
El cajón secreto
Unidad 1
Pese a que su madre le había prohibido que Tema: Respuesta libre Mis amigas del gimnasio brindan oxígeno al planeta.
abriera ese cajón, Aarón lo hizo. Ella tenía una
reunión y volvería en unas horas, ¡era el momento
producción escrita.
propicio! Su padre tampoco estaba: llevaba años
desaparecido. Su madre decía que estaba de Inicio
Gonzalo tus hermanos mayores.
se Nudo
viaje, pero él sabía que era mentira, porque no Desenlace
puede estar de viaje toda la vida.
Incluye juegos
la
Con las manos temblorosas, Aarón cogió No asistieron a mis fiesta practican ejercicios funcionales.
llavecita que su madre escondía en un cofrecito
re
se
ubicado sobre su escritorio. Él lo sabía porque
re
re
dedicaba a observarla con atención. Metió la llave Los bosques
de la Editorial.
mi madrina.
de la Editorial.
lib
lib
se abrió.
educativos que te
hasta que el cajón
y la hizo girar lentamente, lleno de una gran ansiedad,
lib
que olía a humedad. En su interior
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Estaba vacío a excepción de un sobre color madera
de la Editorial.
la Editorial.
«prisión», ese lugar al que iban las
ta
ta
había varias cartas escritas desde un lugar llamado Me regaló un lindo collar es el jefe de mantenimiento.
por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso

deexpreso
ta
visto en varias películas. La firma era
personas que no hacían las cosas bien, él lo había
es
enseñarán a crear.
lo comprendió todo de inmediato.
es
de un tal Aarón que se apellidaba igual que él. Aarón
es
permiso
2. Subraya el núcleo del sujeto en las siguientes oraciones:
enviaba besos para el pequeño
por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso
por cualquier medio o procedimiento expreso

Las leyó detenidamente: en todas ellas, el remitente
u
y que no se olvidaran de
u
y dedicación, A. Se quedaron en el auto las llaves de mi casa.
Aarón y pedía que cuidaran de él con mimo
u
por cualquier medio o procedimiento sin permisosin
sp
sp
decirle lo mucho que él lo quería. B. Nuestro primo está durmiendo en la sala.
sp
Aarón volvió a meter cada una de las cartas dentro
Cuando hubo finalizado la lectura, C. En la mañana, Jaime llegó tarde a la escuela.
Re
Re
hecho todo. Después, cerró el cajón y
responde Lee
Re
del sobre con el mismo cuidado con que había D. Yo quise asistir a la reunión de ayer.
en su interior y tenía muchas ideas en
guardó la llave en su lugar. Algo había cambiado
perdonar a su madre; visitar a su padre
mente: marcharse para siempre de la casa y no E. Mi mamá y tú siempre contarán con mi apoyo incondicional.
etc. Después de mucho pensar optó
a escondidas; hacer como si nada hubiera pasado,
3. Observa las palabras del recuadro y encierra los verbos. Luego, escribe una oración con
por la alternativa que consideró más saludable.
cada uno de ellos.
Aarón la estaba esperando con la comida servida. «Pero, Coevaluación
Cuando su madre regresó,
en silencio y, cuando terminaron
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro
¡qué bien, hijo!», le dijo ella, orgullosa. Él se mantuvo

de cenar, puso el mismo esmero y cuidado en Evalúen el desempeño grupal de sus compañeros(as) corríamos laptop estudiaba deporte verano hemos viajado
ordenar los platos que el que había puesto al Sabías que... respuestas.
y marquen con una X sus
abrir el cajón prohibido, y el que pondría desde

ese día en adelante para aprovechar cada existen diversas clases de Indicadores cuidadoso encontró impactante planificábamos
cuentos: de ficción, terror, hadas, Sí No
momento en que su madre estuviera fuera y
no perderse ni una sola carta de su padre. policiales, humor, entre otros. • Expresaron sus ideas con claridad, coherencia
y precisión.
A.
re
Recuperado de http://www.cuentosbreves.org/el- • Escucharon con atención las ideas de sus compañeros(as).
re
lib
cajon-secreto/ B.
lib
ta
sta
• Respetaron las ideas de los demás. C.
2. ¿De qué trata el cuento?
s
ue
ue
preso, le manda cartas.
De un niño que descubre que su padre, que está
sp
D.
sp
• Se organizaron para participar en el grupo y
cumplieron sus
Re
Re
roles. 17 E.
16
16
18 19
17
Taller / Proyecto Adhesivos y recortables
Taller
Proyecto
Drive
ajos en Google archivos
Unidad 1 pág. 14
Difundimos un cuento regional
Compartimos trab y compartir docum
entos,
modificar Google Drive
almacenar, crear, documentos de Planificamos
Google Drive permite en y desde un solo lugar. Crear aciones
de cálculo y present
EMERGENCIA
tipo 1. Formen un equipo de cuatro integrantes.
y carpetas de todo Google Docs, hojas
r documentos de
significa elabora integrante.
2. Organicen el equipo y delimiten el rol que cumplirá cada
en línea. do, haz clic en Compartir
4. Una vez termina electrónicos de las 3. Elijan a un(a) coordinador(a), un(a) secretario(a), un(a) diseñador(a)
y un(a) revisor(a).
Google Drive en tu computadora. y escribe los correos
1. Instala rtir
, ingresa tus datos que quieres compa
Luego de hacerlo personas con las . Ejecutamos
. que puedan editarlo
para obtener acceso tu documento para
rtir y guardar. 4. Con el equipo de trabajo, planifiquen lo que harán en el
taller.
Dale clic en Compa
//accounts.google.com/SeviceLogi
nAuth?continue=https%3A%2F%2
Fdrive.google.com%2F%3Ftab%3D
wo%26authuser%3D0%23&follow
up=https%3A%2
en la escuela?
A. ¿Qué cuentos regionales seleccionaremos para difundirlos
Í
NEdeLzO0N73IURSg/edit
KMfTUg8n7dMq6wiuFaNnxMFvfjw
U
Saavedra
//docs.google.com/document/d/1 Fernando De La cruz
Comentarios
Iniciar sesión
te pueden servir para realizar la

Drive ubicación de Google
Docs
B. Las lecturas de los cuentos realizados en el aula

a Google Drive, la nueva Dirección de correo
electrónico
Te damos la bienvenida Todos los cambios guardados
en Drive
Q
Demo Tabla Ayuda
sitio. Herramientas
Accede desde cualquier Ver Insertar Formato
Archivo Editar
11 B I U A
Contraseña 100% Texto nor... Arial
selección.
forma
Guarda tus archivos de
A
segura. No cerrar sesión
Unidad 2 pág. 50
Docs
Colaborar con Google a tu cuenta?
Unidad 1 pág. 29
¿No puedes acceder
C. ¿Cuál será el objetivo de nuestra difusión? (Pueden

difundirse los cuentos que
Más información
R
pertenecen a las regiones poco visitadas en nuestro país).
A
de la Editorial.
de la Editorial.
serán los destinatarios, ¿solo

D. ¿A quién estará dirigida la difusión? (Se decide quiénes
G
español
Ayuda
Condiciones Política de privacidad
©2013 Google
los(as) compañeros(as) del aula o todo el colegio?).
E
de
con tu nombre
2. Después de entrar
P
haz clic en la opción de
usuario y contraseña, en pantalla el aviso E. ¿A través de qué medios realizaremos la difusión? (Redes
sociales, correo electrónico
5. Por último, saldrá

do de la pantalla. ha sido compartido.

Crear, al lado izquier de documento que tu documento lo y blog).
Ahí podrás ver el
tipo personas con las que
a Recuerda que las él. 5. Reúnan los cuentos corregidos y en versión final.
Selecciona y empiez hacer cambios en
que quieres crear. compartas podrán
dándole un título. a la región del cuento.
//docs.google.com/document/d/1
KMfTUg8n7dMq6wiuFaNnxMFvfjw
NEdeLzO0N73IURSg/edit
6. Busquen en Internet fotos de lugares turísticos pertenecientes
medio o procedimien
realizar la difusión. Utilicen

medio o procedimien
7. Coloquen el material recolectado en el medio elegido para

user=0#trash
//drive.google.com/?tab=wo&auth
Configuración para compartir
colaboradores)
Compartir (solo accesible para
Enlace para compartir
e interesante.
Saavedra
toda su creatividad para lograr que su publicación sea atractiva

Fernando De La cruz
a través de:
Ordenar Comparte este enlace
Vacía la Papelera Quién tiene acceso
(redes sociales,
Docs. para las personas Cambiar...
papelera de Google Privado: accesible solo
8. Difundan el material a través del medio o los medios seleccionados Unidad 4 pág. 97
ni documentos en la que se indican a continuación
No hay archivos, carpetas para eliminar l
en "Vaciar papelera" Es propietario
en la Papelera. Haz clic Saavedra (tú) delacru...
Lucidchart Diagram que ya no necesitas almacenamiento. Más
información
Fernando De La cruz
Coloca los archivos y liberar espacio de
Carpeta os elementos definitivamente
correo electrónico, blog, etc.).

Documento
Presentación
Unidad 8
Hoja de cálculo
Invitar a personas: o grupos...

de correo electrónico
Formulario Escribe nombres, direcciones
Coevaluación
[Cambiar]
cambiar los permisos.
Dibujo añadir a personas y
Los editores pueden
Conectar más aplicaciones
Conectar Drive al
ordenador
con una X tu
título, Evalúa el desempeño grupal de tus compañeros(as) y marca
hayas escrito el
3. Una vez que respuesta.
deseas compartir.
escribe el texto que
Sí No
//docs.google.com/document/d/1
c3nlfCEbDrm0918HD1mGGSWeE3
KXAoBvPdeBvPdeB1FYm_54/edit
Fernando De La cruz
Saavedra
Indicadores
Comentarios
• Aportaron ideas novedosas en el taller.

Documento sin título
en Drive
Ayuda Todos los cambios guardados
Herramientas Tabla
Ver Insertar Formato
Archivo Editar
B I U A
re
Arial 11
100% Texto nor...
• Cumplieron con el rol asignado.

lib
sta
• Se trataron con respeto al trabajar en grupo.

Compartimos en Google
ue
trabajos
Drive
• Presentaron puntualmente el cuento regional.

sp
Re
• Se apoyaron en las tecnologías de la información.
201 27
26
Evaluación Refuerza tu aprendizaje

con
Refuerza tu aprendizaje
con
Realidad aumentada
Cuando veas a Kori o a

Evaluación
Demostramos lo aprendido
Mario usando sus lentes y
Unidad 1
te
Nos comunicamos oralmen
sus brazaletes especiales,

de una narración oral.
1. Marca la secuencia de la estructura
A. Presentación - desarrollo
- despedida
o desenlace
B. Inicio - trama o nudo - resolución
significa que te están

Lee Responde
C. Introducción - desarrollo
- conclusión
D. Inicio - nudo - cierre
Ejercicios de lectura
Refuerza tu aprendizaje Refuerza tu aprendizaje
2. Lee atentamente el siguiente
cuento y desarrolla las actividades.
El misterio de la cáscara de plátano

El día que Luis se resbaló con
una cáscara
con con invitando a participar
de una experiencia en
se enfadó
de plátano en el patio del colegio,
quién la había
tanto que decidió investigar
de basura.
tirado al suelo y no en el tacho
REALIDAD AUMENTADA, en
Eurípides
Decidió entonces traer a su perro
detective por
para que sea su compañero
a anotar
el buen olfato que tenía, y empezó
s que
los nombres de aquellos compañero
la que, además de reforzar

siempre comían fruta.
porque el médico
quedaban dos sospechosos (Lorena,
Cuando en la lista de Luis ya solo goloso y le gustaban
potasio; y Román, quien era muy
le había dicho que le hacía falta dos mochilas. Entonces,
a Eurípides a olisquear entre las
mucho las frutas dulces), llevó
el aprendizaje de la unidad,
plátano a medio comer
nervioso. ¡Había encontrado un
el perro empezó a mover el rabo, a Lorena.
mochila de Lorena! A la hora de la salida, Luis decidió buscar
en la
la hora del recreo?

¿tú comiste un plátano ayer a
—Hola, Lorena. De casualidad,
me obliga a
te divertirás mucho con esta

ante tan rara pregunta—. Mi mamá
—Eh… pues, sí —dijo la niña, asombrada potasio.
el médico le dijo que me faltaba
comerme uno todos los días porque
cáscara de plátano que alguien tiró al
ayer pisé una
—Bueno, te lo pregunto porque
mucho daño.
suelo y, la verdad, me hice
genial tecnología.
llegaba tarde a clase
No lo hice adrede. Solo es que
—¿De verdad? Lo siento un montón. a suceder.
de ir hasta el tacho, pero no volverá
de Matemática y no me dio tiempo

genial descubrir que
enfadado. La verdad, ha sido
—No te preocupes, Lore. No estoy resolviendo misterios.
un equipo estupendo
Eurípides y yo formamos
-la-cascara-
.com/cuentos-originales/el-misterio-de
Recuperado de http://www.cuentoscortos de-platano (Adaptación)
29
3
Enfoque Nos comunicamos Ejercicios Comprendemos
Unidad Valores
transversal oralmente de lectura textos escritos
Recordamos
Narramos Aprendemos Realizamos
1
nuestras Identidad y El diario de Clara
Intercultural oralmente a escuchar inferencias
vivencias respeto 10 - 13
8 9 14
6-7
Nos informamos
¡A narrar Describimos La procesión del
2
sobre nuestras Identidad y El cuadro sinóptico
Intercultural tradiciones! oralmente Señor de los Milagros
tradiciones respeto 40 - 41
34 35 36 - 39
32 - 33
Dialogamos El calentamiento
El planeta en Solidaridad Dialogamos Las ideas principales
3
porque es global en el
nuestras manos Ambiental planetaria y sobre un tema y secundarias
importante Pastoruri
58 - 59 naturaleza 61 66
60 62 - 65
Un guion de radio:
Nos sentimos Participamos Escuchamos
«Cuidando nuestra
4
orgullosos de lo Igualdad de Igualdad y en una en una El resumen
salud en la
que hacemos género confianza asamblea asamblea 89
escuela»
82 - 83 84 85
86 - 88
Juntos
Escuchamos
aprendemos Inclusivo o de El tema de
5
Tolerancia y La declamación una Platero y yo
a ser mejores atención a la un texto
compañerismo 106 declamación 108 - 111
personas diversidad 112
107
104 - 105
Escuchamos
Nos esforzamos Una maravilla
6
Búsqueda de la Perseverancia y La exposición una Las anotaciones
para triunfar del mundo
excelencia liderazgo 132 exposición 138 -139
130 - 131 134 - 137
133
Escuchamos
Lo hicimos, lo Inundaciones
7
Responsabilidad El discurso y hacemos La sumilla
asumimos De derechos en Perú
y autonomía 160 anotaciones 165
158 - 159 162 - 164
161
Nuestro planeta: Solidaridad La noticia Comentamos El cuadro de

8
El jardín natural
nuestro hogar Ambiental planetaria y radial noticias radiales doble entrada
186 - 189
182 - 183 naturaleza 184 185 190
Amamos lo Realizamos un Aprendemos a El mapa

9
Identidad y La diablada
nuestro Intercultural debate hacer críticas conceptual
respeto 212 - 214
208 - 209 210 211 215
Todos tenemos
La Vamos a hacer No hay Navidad
10
un talento. Orientación al Empatía y El mapa semántico
dramatización imitaciones sin Jesús
¡Demostrémoslo! bien común generosidad 240
234 235 236 - 239
232 - 233
Anexos
4
preparamos
Evaluación
evaluación
Proyecto /
para la
Taller
Razonamiento
Nos
verbal
El cuento y El punto y la Escribimos

Las oraciones incompletas La oración Historiografías 27 - 29 -
su estructura mayúscula un cuento 26
15 18 24 - 25 28 31
16 - 17 19 20 - 23
Clases de sinónimos. Los Las El sustantivo Reglas generales Escribimos

La historieta 53 - 55 -
antónimos tradiciones y sus clases de tildación una tradición 52
50 - 51 54 57
42 43 44 45 46 - 49
La tildación en
Los Elaboramos
El campo semántico La infografía diptongos e El acróstico 77 - 79 -
determinantes una infografía 76
67 68 hiatos 74 - 75 78 81
69 71 - 73
70
Los Elaboramos
Los conectores aditivos, El guion de
determinantes Tipos de comas un guion El caligrama 99 - 101 -
de orden y consecutivos radio 98
numerales 93 radial 97 100 103
90 91
92 94 - 96
Las oraciones Variaciones Los ¿Cómo

Creamos
La serie verbal El soneto unimembre y morfológicas paréntesis y creamos un 125 - 127 -
un soneto 124
113 114 - 115 bimenbre del verbo las comillas poema? 126 129
123
116 117 118 119 - 122
Los La coma elíptica Escribimos

El texto Los mensajes con el
El término excluido pronombres y la coma un texto 150 - 152 - 154 -
expositivo alfabeto braille
140 relativos hiperbática expositivo 151 153 157
141 149
142 - 143 144 145 - 148
Los conectores causales, Elaboramos

El aviso Usos de Creamos avisos
reformuladores y El adverbio un aviso 177 - 179 -
publicitario c, s, z y x y anuncios 176
conclusivos 168 publicitario 178 181
167 169 174 - 175
166 170 - 173
Las
El artículo preposiciones Escribimos
Las analogías Usos de ll e y La entrevista 202 - 204 -
de opinión y las una carta 201
191 194 199 - 200 203 207
192 conjunciones 195 - 198
193
Palabras homógrafas y La estructura La tildación Elaboramos Escribimos un diario

La encuesta 225 - 227 - 229 -
homófonas del sujeto diacrítica argumentos personal
217 226 228 231
216 218 219 220 - 222 223 - 224
La biografía
La estructura El guion Escribimos
La predicción y la 249 - 251 - 253 -
del predicado y la raya un guion teatral
241 autobiografía 250 252 255
243 244 245 - 248
242
5
ida
Un d Recordamos
1 nuestras
vivencias
¡Qué gusto
verlos de nuevo,
chicos!
Sí, les voy
a contar lo
que hice en mis
vacaciones.
A Aprendizajes de esta unidad
• Narra historias siguiendo una estructura.

E Enfoque transversal
• Escucha lo que se emite en su entorno.
• Infiere a partir de imágenes o textos información Intercultural
relevante de alguna lectura. Se trabaja en las páginas 10 y 11.
• Completa oraciones según los criterios de gramaticalidad
y precisión léxica.
• Planifica la producción de un cuento.
• Identifica los núcleos del sujeto y del predicado en V Valores
oraciones.
• Usa correctamente el punto y las mayúsculas. Identidad y respeto
6
Estoy
seguro de que este
año la pasaremos
genial.
¡Qué bueno que

se junten antes de
empezar las clases!
Observamos y respondemos
• ¿Sobre qué están hablando los personajes?
• ¿Qué es saber escuchar ?
• ¿Qué esperas compartir este año con tus
compañeros(as)?
7
Narramos oralmente
1. Formen equipos de cuatro integrantes. Luego, recuerden alguna experiencia que les
haya sucedido en la escuela.
2. Organicen sus ideas con las siguientes preguntas:
A. ¿Cuál es la experiencia que van a narrar? ¿En qué lugar de la escuela sucedió?
¿Quiénes intervinieron en el hecho?
B. ¿Cómo organizarán las acciones de su historia? ¿Qué recursos corporales utilizarán
para realizar su narración?
3. Escriban la estructura de la narración con ayuda del siguiente esquema:
Tema:
re
Inicio:
lib

a
st
Nudo:
ue

sp
Desenlace:
Re

4. Busquen a un(a) compañero(a) y nárrenle la experiencia.
5. Reflexionen individualmente sobre la narración oral realizada.
A. ¿Cómo iniciaste tu narración?
B. ¿Cuál fue el hecho más importante que mencionaste? ¿En qué momento lo narraste?
C. ¿Cómo finalizó tu narración?
D. ¿Qué es lo que más te gustó de tu narración?
6. Ahora, organiza tu propia narración oral. Elige alguno de los siguientes temas y prepara
tu presentación siguiendo los pasos anteriores.
Una experiencia en casa Un viaje en familia

Una salida con tus amigos Tu cumpleaños
8
Aprendemos a escuchar
Unidad 1
1. Observa y lee.
Melisa, ¿me
¡Claro! Te cuento la
cuentas una
leyenda del origen del
leyenda?
día y la noche.
¡Genial! Siempre he
querido saber cómo se Sí, a mí me encantan
originaron. los mitos y leyendas.
2. Responde oralmente. ¿Crees que los niños han escuchado apropiadamente?

3. Formen equipos de cuatro integrantes y representen una conversación similar a la

anterior.
4. Elijan uno de los siguientes temas:
Una anécdota de un viaje Una anécdota en la escuela
5. Reflexionen individualmente sobre la conversación realizada y respondan.

A. ¿Cómo organizaste la narración de tu anécdota?
B. ¿Fue importante que se respeten los turnos de participación?
C. ¿Qué hubiera pasado si tus compañeros(as) no te hubieran escuchado?
D. ¿Cómo te sentiste al ser escuchado(a)?
E. ¿Por qué es importante ser escuchado(a)?
Coevaluación
Pide a un(a) compañero(a) de equipo que te evalúe y marque con una X la

respuesta.
Indicadores Sí No
•• Narró su anécdota de forma clara y divertida.

re
lib
•• Interrumpió las participaciones de sus compañeros(as).

a
st
•• Estuvo atento(a) a las narraciones realizadas.

ue
sp
•• Realizó preguntas de acuerdo a lo escuchado.

Re
9
El diario de Clara
Viernes, 10 de junio de 2018
Antes de la lectura
Hoy por la mañana, cuando terminábamos de
desayunar, mi papá me dio un regalo. Venía tan
•• Lee el título y deduce sobre qué
bien envuelto que tuve que abrirlo con mucho
tratará el texto.
cuidado. ¡Era este diario!
•• ¿Alguna vez has tenido un
diario? Mi mamá le preguntó, molesta, para qué me lo
daba, y mi papá contestó que todas las chicas de
•• ¿Dónde sueles escribir o contar mi edad ya tenían uno como este, y añadió: «Es
las cosas que te suceden? para que apunte sus impresiones y recuerdos, lo
que suceda en su vida».
Mi mamá, enojada, repuso que yo era apenas una niña y que no tenía nada que escribir
a escondidas. Esto me sorprendió y, al ver mi cara de asombro, mi papá me lo explicó
a detalle: «Los diarios son absolutamente privados y nadie puede ni debe leerlos, pues
se trata de una posesión íntima, exclusiva para los ojos de su dueña. Ella es la única que
tiene derecho a abrirlo».
Confieso que esto me encantó. Por primera vez en mi vida tendré algo que es solamente
mío. Mi papá me prometió lo siguiente: «Nadie puede abrir y menos leer este diario, pues
es como si fuera tu más cercana amiga, la de más confianza, a la que puedes decirle todo
lo que piensas y todo lo que sientes, con la gran ventaja de que es una persona muda,
que no habla ni irá de chismosa contando lo que escribas».
Mi mamá, mientras tanto, hacía muecas y gestos. Se notó claramente que no le gustó
para nada el regalo que me hizo mi papá.
Luego, él se fue a trabajar y yo subí corriendo a mi cuarto a examinar con detalle mi
diario. Es muy bonito: tiene su cerradura y una llavecita para que yo sea la única que
pueda abrirlo. Las tapas son duras y, en ellas, mi papá mandó a grabar mi nombre: Clara
Lorena. Las hojas son de un papel muy fino, pero al verlas, sentí un poco de miedo. Las
hojas en blanco me aterrorizan. ¿Seré capaz de escribir algo?
A lo mejor nunca sucede nada digno de ser recordado, pues, ¿qué le puede pasar de
emocionante a una niña como yo, que apenas voy a cumplir los doce años? Dejaré el
diario en mi escritorio porque ya tengo que alistarme para ir a comprar.
Dato importante
Algunas personas suelen manifestar

y registrar en las redes sociales las
cosas que les suceden; sin embargo,
se debe tener cuidado con todo lo
que se publica en ellas.
10
Más tarde…
Unidad 1
Durante la lectura
No pensé que disfrutaría mucho de esta tarde y
que, obviamente, lo registraría en mi diario. •• Lee comprensivamente; si es
Mamá pidió ayuda al poner la mesa para necesario, relee el texto.
el almuerzo. Papá y yo lo hicimos, mientras •• Subraya las ideas principales de
disfrutábamos del delicioso aroma que salía de la cada párrafo.
cocina. Mamá había preparado un riquísimo pollo
•• Deduce por el contexto el
al vino con ensalada de verduras.
significado de las palabras que
Antes de sentarnos a la mesa, tocaron la puerta. Era desconozcas.
una vecina, quien nos contó que nuestro cachorro, •• Busca en el diccionario las
Bernardo, había entrado a su jardín persiguiendo a palabras cuyo significado no
su gato. Mamá, que ya estaba algo disgustada por se puede reconocer por el
lo de mi diario, se puso a renegar más e hizo pasar contexto.
a Bernardo, mientras papá y yo nos disculpábamos
con la vecina diciéndole que nuestro perro ya no
la molestaría más. Así, la invitamos a comer, pues ya estaba todo puesto sobre la mesa.
De pronto, Bernardo jaló el mantel y lo destrozó todo. Estábamos absortos, yo observé
a mamá pensando que esto sería lo último que aguantaría, pero al ver a Bernardo todo
manchado y con sus ojitos de cachorrito bueno, a lo único que atinó mamá fue a soltar
una gran carcajada que todos seguimos.
Este día inició con mamá molesta, pero felizmente
Conocemos
terminamos entre risas y buenos momentos. más palabras
Fue el primer recuerdo que registré en mi diario. absorto. Asombrado.

aterrorizar. Causar terror.
Recuperado de http://rincondelecturas.com/ carcajada. Risa impetuosa y
lecturas/60012-diario-de-clara/60012-diario-de-clara. ruidosa.
php (Adaptación)
11
Nivel literal
1. Encierra con un quién es el que le hace entrega del regalo a Clara.

Recuerda
A. Mamá que la lectura
B. Papá estimula tu
mente, mejora
C. Bernardo tu memoria,
D. Hermano enriquece tu
vocabulario, ¡y
2. Identifica los hechos más importantes de la historia. es sumamente
entretenida!
Inicio: Papá le regala un diario a Clara.
Nudo: Bernardo destrozó la mesa.
Desenlace: Todos se ríen y Clara escribe en su diario.
3. ¿Por qué se molestó la mamá de Clara al ver que le habían regalado
un diario? Escucha Lee
Porque pensaba que era muy niña para tener cosas secretas que
escribir.
Nivel inferencial
4. Describe a cada personaje con sus rasgos psicológicos y de
personalidad.
Mamá
sta libre
R espue

a libre
Papá
u e s t
Re sp Después de la lectura
•• Busca ejemplos de diarios en

Internet.

a libre •• Reflexiona sobre la importancia
Clara
u e s t de registrar los acontecimientos
Re sp que marcan nuestra vida.
12
5. ¿Qué hubiera pasado si la mamá reaccionaba
Unidad 1
de otra manera?

re
ues ta lib
Resp
6. ¿Por qué un diario es personal?
¡Algo más!

libre Investiga sobre obras literarias
sta
R espue que tengan forma de diario y
comparte tu información en
7. ¿Cuál habrá sido la intención del padre al
clase.
regalarle un diario a su hija? http://www.annefrank.org/es/Ana-
Frank/El-resumen-de-la-historia-
re
ue sta lib completa/
Resp
Nivel crítico
8. Si tuvieras un diario como el de Clara, ¿qué
escribirías en él?, ¿por qué?

TIC
9. ¿Por qué consideras que hoy en día ya no existe
la costumbre de escribir un diario? Visita este enlace para
conocer más acerca de un
diario personal:
re https://www.definicionabc.com/
sta lib

general/diario-personal.php
ue
Resp

Metacognición
Respondo.
• ¿De qué manera mis experiencias me ayudaron a comprender el texto?
• ¿Qué estrategias he empleado para entenderlo?
• ¿Me resultó fácil responder las preguntas del nivel inferencial?, ¿por qué?
13
Realizamos inferencias
1. Pega los adhesivos que se encuentran al final de tu libro. Luego, observa las siguientes
situaciones y escribe lo que crees que les ha pasado a los personajes de cada escena.
Están celebrando el triunfo de la

Pega el adhesivo aquí
selección peruana de vóley o de
fútbol.
EMERGENCIA
Tiene a alguien muy querido

internado en el hospital y está
esperando los resultados.
2. Lee atentamente los siguientes textos y contesta las preguntas en relación a cada uno.
A. Mi hermana Paula leyó una carta para toda la familia. Contaba mi tío Paco que mi
prima Mariana había tenido un accidente y se había roto la pierna. Mandaban besos
mi tía Luisa y mi primo Juan Carlos. ¿Quién escribió la carta?
Mi tío Paco
B. Luis vivía con sus padres en un pequeño pueblo de la montaña. Una mañana, el tío
Ramón llamó al padre de Luis avisándole que llegaba ese mismo día y que fuera
a esperarle a la estación; así que el padre de Luis no pudo acompañar a su hijo al
partido de fútbol, como le había prometido, pues tuvo que salir corriendo a recoger
al tío Ramón. ¿Quién hizo la promesa?
El padre de Luis
14
Razonamiento verbal
Las oraciones incompletas
Unidad 1
1. Encierra con un la respuesta adecuada para cada oración incompleta.
A. Como era un tema muy , no pudo entrar en .
a. entretenido - minucias
b. puntual - especificaciones
c. extenso - detalles
d. simple - materia
B. Cuanto más estoy, el tiempo parece correr más .
a. distraído - intensamente
b. sereno - rítmicamente
c. afligido - abruptamente
d. impaciente - lentamente
C. Si el producto , lo más probable es que de .

a. escasea - suba - precio
b. abunda - baje - categoría
c. se vende - se agote - golpe
d. se distribuye - se pierda - vista
2. Lee el siguiente texto y completa los espacios en blanco con las palabras del recuadro.
nutritivo - rico - niños - académico - cerebral - pescado - huesos - dientes - bebé
El pescado posee un gran potencial nutritivo que, además de cumplir

una tarea importante en la prevención de enfermedades, contribuye también al
desarrollo cerebral durante la infancia. Según recomendaciones del Instituto
Nacional de Salud (INS), los niños en etapa escolar deberían consumir pescado
por lo menos tres veces a la semana, ya que favorece a un mejor rendimiento
académico en edades posteriores. El pescado es un alimento rico en
proteínas que contienen aminoácidos, como la lisina, importante elemento en el
crecimiento de los niños , y el triptófano, el cual contribuye a la formación de
la sangre. Asimismo, este importante recurso presenta vitaminas A, D, complejo B
y principales minerales como el calcio, importante para la formación de
los huesos y dientes ; así como el yodo, fundamental durante el
embarazo, ya que contribuye con el desarrollo y crecimiento del bebé .
Recuperado de http://elcomercio.pe/gastronomia/1385085/noticia-consumo-pescado-
mejora-rendimiento-escolar-noticia-1385085
15
El cuento y su estructura
1. Formen equipos de tres integrantes y lean atentamente el siguiente cuento:
El cajón secreto
Pese a que su madre le había prohibido que
abriera ese cajón, Aarón lo hizo. Ella tenía una
reunión y volvería en unas horas, ¡era el momento
propicio! Su padre tampoco estaba: llevaba años
desaparecido. Su madre decía que estaba de
viaje, pero él sabía que era mentira, porque no se
puede estar de viaje toda la vida.
Con las manos temblorosas, Aarón cogió la
llavecita que su madre escondía en un cofrecito
ubicado sobre su escritorio. Él lo sabía porque se
dedicaba a observarla con atención. Metió la llave
y la hizo girar lentamente, lleno de una gran ansiedad, hasta que el cajón se abrió.
Estaba vacío a excepción de un sobre color madera que olía a humedad. En su interior
había varias cartas escritas desde un lugar llamado «prisión», ese lugar al que iban las
personas que no hacían las cosas bien, él lo había visto en varias películas. La firma era
de un tal Aarón que se apellidaba igual que él. Aarón lo comprendió todo de inmediato.
Las leyó detenidamente: en todas ellas, el remitente enviaba besos para el pequeño
Aarón y pedía que cuidaran de él con mimo y dedicación, y que no se olvidaran de
decirle lo mucho que él lo quería.
Cuando hubo finalizado la lectura, Aarón volvió a meter cada una de las cartas dentro
del sobre con el mismo cuidado con que había hecho todo. Después, cerró el cajón y
guardó la llave en su lugar. Algo había cambiado en su interior y tenía muchas ideas en
mente: marcharse para siempre de la casa y no perdonar a su madre; visitar a su padre
a escondidas; hacer como si nada hubiera pasado, etc. Después de mucho pensar optó
por la alternativa que consideró más saludable.
Cuando su madre regresó, Aarón la estaba esperando con la comida servida. «Pero,
¡qué bien, hijo!», le dijo ella, orgullosa. Él se mantuvo en silencio y, cuando terminaron
de cenar, puso el mismo esmero y cuidado en
ordenar los platos que el que había puesto al Sabías que...
abrir el cajón prohibido, y el que pondría desde
ese día en adelante para aprovechar cada existen diversas clases de
momento en que su madre estuviera fuera y cuentos: de ficción, terror, hadas,
no perderse ni una sola carta de su padre. policiales, humor, entre otros.
Recuperado de http://www.cuentosbreves.org/el-
cajon-secreto/
2. ¿De qué trata el cuento?

De un niño que descubre que su padre, que está preso, le manda cartas.
16
3. Completa el esquema según la estructura del cuento leído.
Unidad 1
Tema: Respuesta libre

Inicio Nudo Desenlace

re
re
re

lib
lib
lib

sta
sta
sta

ue
ue
ue

sp
sp
sp

Re
Re

Re

Coevaluación
Evalúen el desempeño grupal de sus compañeros(as) y marquen con una X sus

respuestas.
Indicadores Sí No
•• Expresaron sus ideas con claridad, coherencia y precisión.

re
lib
•• Escucharon con atención las ideas de sus compañeros(as).

sta
•• Respetaron las ideas de los demás.

ue
sp
•• Se organizaron para participar en el grupo y cumplieron sus

Re
roles.
17
La oración
1. Relaciona mediante flechas ambas columnas para formar oraciones.
Mis amigas del gimnasio brindan oxígeno al planeta.
Gonzalo tus hermanos mayores.
No asistieron a mi fiesta practican ejercicios funcionales.
Los bosques mi madrina.
Me regaló un lindo collar es el jefe de mantenimiento.

A. Se quedaron en el auto las llaves de mi casa.
B. Nuestro primo está durmiendo en la sala.
C. En la mañana, Jaime llegó tarde a la escuela. responde Lee
D. Yo quise asistir a la reunión de ayer.

E. Mi mamá y tú siempre contarán con mi apoyo incondicional.
3. Observa las palabras del recuadro y encierra los verbos. Luego, escribe una oración con
cada uno de ellos.
corríamos laptop estudiaba deporte verano hemos viajado
cuidadoso encontró impactante planificábamos
A.
e
ibr
B.
l
C.
e sta
D.
s pu
E. Re
18
El punto y la mayúscula
Unidad 1
1. Lee el texto y subraya las letras que deben ir en mayúsculas.
cancún es tierra soñada para

cualquier deseo de vacaciones Refuerza tu aprendizaje Refuerza tu aprendizaje
con con
que requiera playas, un clima ideal,
mar turquesa, arena blanca y la
posibilidad de acceder a todo ello
a través de paquetes en hoteles
con todo incluido.
es una de las mecas turísticas de méxico y de todo el
caribe, muy cerca de las principales atracciones de la
riviera maya, ruinas arqueológicas y zonas naturales
protegidas de enorme belleza.
Recuperado de http://guia.viajobien.com/5-razones-para-
viajar-a-cancun/ (Adaptación)
2. Escribe dos ejemplos para cada regla del uso de mayúsculas. Respuesta sugerida
A. Regla 1: Los atributos divinos y fechas religiosas
Espíritu Santo La Virgen María

B. Regla 2: Los nombres propios de personas y animales
Ernesto Pipo

C. Regla 3: Los nombres propios de lugares geográficos
América Loreto

D. Regla 4: La letra inicial de las obras artísticas
Todas las sangres Cien años de soledad

3. Escribe un breve texto con las palabras del ejercicio anterior. Recuerda usar
correctamente los puntos y las mayúsculas.

ibre
st al
e
s pu
Re
19
Escribimos un cuento
Ha llegado el momento de que crees tu propio cuento. Para esto, debes tener en cuenta
cuatro pasos del proceso de redacción de un texto narrativo: planificación, primer
borrador, revisión y corrección, y edición y revisión final.
A. Selecciona el tema
Escoge el tema de tu cuento. Este puede estar basado en un
hecho real o ficticio.
B. Plantea el nudo
1. Planificación El nudo es la acción más importante de tu cuento. Se presenta
como un conflicto que se tiene que solucionar.
C. Escoge a los personajes
Los personajes son quienes participarán en tu cuento. Pueden
ser personas, animales, objetos, etc.
A. Cuenta la historia
Toma en cuenta la estructura del cuento: título, inicio, nudo
2. Primer y desenlace.
borrador B. Mantén la coherencia
No te alejes del tema elegido ni cambies los personajes y, si
lo hicieras, trata de que sea de manera lógica y entretenida.
A. Lee tu cuento
Esto te ayudará a detectar posibles errores, tanto gramaticales
como ortográficos.
B. Pide una segunda opinión
3. Revisión y
corrección Entrégale tu cuento a un(a) compañero(a) para que lo revise
y pueda detectar los errores que no hayas visto.
C. Corrige
Realiza todos los cambios detectados para mejorar tu cuento.
A. Escribe tu texto
Escribe la versión final de tu texto con todas las correcciones
4. Edición y insertadas.
versión final B. Decora y presenta
Finalmente, busca imágenes o dibuja algo relacionado con tu
historia y comparte tu cuento con tus demás compañeros(as).
20
Unidad 1
Llegó el momento de escribir
Planificación
1. Selecciona un tema.
Respuesta libre
2. Plantea el conflicto de tu cuento.
Respuesta libre
3. Escoge los personajes y determina qué importancia tendrán en tu texto.

t a libre
sp u e s
Re
Primer borrador
4. Ahora escribe tu historia a partir de lo que has planificado. Recuerda considerar la
estructura: inicio, nudo y desenlace.

e

r

b

l i

a

s t

u e
p

s

e

R

21
Revisión y corrección
5. Lee tu texto y corrígelo.
¿Cómo
Intercambia tu escrito con el de un(a) compañero(a) y pídele organizaste tu
que verifique si está escrito correctamente; es decir, que trabajo? ¿Cuál
hayas empleado una correcta ortografía (palabras y signos de es la intención
puntuación). Luego, anota los errores que se encontraron en tu o propósito del
texto. texto que has
elaborado?

b r e
li

s t a

s p ue

R e

Edición y versión final

6. Reescribe tu historia.

e

r

ib

l

t a

s

e

u

s p

e

R

22
7. Dibuja la imagen que deseas agregar a tu texto.
Unidad 1
r e
l ib
s t a
u e
e s p
R
8. Finalmente, escribe en el programa Word el texto que habías corregido. Usa interlineado
doble, letra Arial 12 e inserta imágenes que ilustren el tema desarrollado y lo hagan
agradable a la vista.
9. Utiliza los márgenes que, por defecto, presenta el procesador de textos Word.
Heteroevaluación
Pide a tu profesor(a) que evalúe tu desempeño en esta sección.
Indicadores Sí No
•• Escribió un cuento respetando su estructura.

re
•• Usó correctamente los puntos y las mayúsculas.

lib
sta
•• Mantuvo la coherencia en todo su texto.

ue
•• Realizó la corrección de sus errores.

sp
Re
•• Incorporó imágenes apropiadas al cuento.
23
Historiografías
Observa el ejemplo que te brindamos. Verás que la historia ha sido elaborada a partir
de las imágenes.
Una dulce espera y un lindo deseo

Andrea y Juan formaron una hermosa familia. Ellos deseaban
tener un hijo y lo lograron. Un 14 de octubre nació un lindo bebé,
a quien pusieron de nombre Mauricio. Con el paso de los años, se
convirtió en un lindo niño y creció mucho. Luego llegó a ser un
joven responsable que conoció a una linda muchacha con quien
formó una nueva familia. Con el tiempo, nació el nieto de Andrea
y Juan. Este ciclo siempre se repetirá en toda familia.
La historiografía es una técnica que motiva la producción de textos en forma

creativa. Requiere el uso de la imaginación. Es la creación de una historia a través
de imágenes articuladas en una línea de tiempo que reflejan el significado de las
acciones.
1. Crea historias después de observar las siguientes historiografías:

Historiografía 1
•• Escribe aquí tu historia. Utiliza tu imaginación al máximo.

s ta libre
es p u e
R
24
Historiografía 2
Unidad 1
•• Escribe aquí tu historia.

a l ib re
pue s t
Res

Historiografía 3
•• Escribe aquí tu historia.

e

l i b r
esta

e s p u
R

Coevaluación

respuesta.
Indicadores Sí No
•• Respetó el uso del punto y las mayúsculas. re

lib
•• Escribió las historias en orden cronológico. sta
p ue
•• Respetó la estructura narrativa. es
R
25
Proyecto
Difundimos un cuento regional

Planificamos
1. Formen un equipo de cuatro integrantes.
2. Organicen el equipo y delimiten el rol que cumplirá cada integrante.
3. Elijan a un(a) coordinador(a), un(a) secretario(a), un(a) diseñador(a) y un(a) revisor(a).
Ejecutamos
4. Con el equipo de trabajo, planifiquen lo que harán en el taller.
A. ¿Qué cuentos regionales seleccionaremos para difundirlos en la escuela?
B. Las lecturas de los cuentos realizados en el aula te pueden servir para realizar la
selección.
C. ¿Cuál será el objetivo de nuestra difusión? (Pueden difundirse los cuentos que
pertenecen a las regiones poco visitadas en nuestro país).
D. ¿A quién estará dirigida la difusión? (Se decide quiénes serán los destinatarios, ¿solo
los(as) compañeros(as) del aula o todo el colegio?).
E. ¿A través de qué medios realizaremos la difusión? (Redes sociales, correo electrónico
y blog).
5. Reúnan los cuentos corregidos y en versión final.
6. Busquen en Internet fotos de lugares turísticos pertenecientes a la región del cuento.
7. Coloquen el material recolectado en el medio elegido para realizar la difusión. Utilicen
toda su creatividad para lograr que su publicación sea atractiva e interesante.
8. Difundan el material a través del medio o los medios seleccionados (redes sociales,
correo electrónico, blog, etc.).
Coevaluación
Evalúa el desempeño grupal de tus compañeros(as) y marca con una X tu

respuesta.
Indicadores Sí No
•• Aportaron ideas novedosas en el taller.
re
•• Cumplieron con el rol asignado.

lib
•• Se trataron con respeto al trabajar en grupo.

a
st
ue
•• Presentaron puntualmente el cuento regional.

sp
Re
•• Se apoyaron en las tecnologías de la información.
26
Nos preparamos
para la evaluación
Practicamos la comprensión lectora
Unidad 1
1. Lee atentamente el poema.
15
Me gustas cuando callas porque estás como ausente,
y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.
Como todas las cosas están llenas de mi alma

emerges de las cosas, llena del alma mía.
Mariposa de sueño, te pareces a mi alma,

y te pareces a la palabra melancolía.
Me gustas cuando callas y estás como distante.

Y estás como quejándote, mariposa en arrullo.
Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza:
déjame que me calle con el silencio tuyo.
Déjame que te hable también con tu silencio,

claro como una lámpara, simple como un anillo.
Eres como la noche, callada y constelada.
Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.
Me gustas cuando callas porque estás como ausente.

Distante y dolorosa como si hubieras muerto.
Una palabra entonces, una sonrisa bastan.
Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.
Pablo Neruda
27
Nos preparamos
para la evaluación
2. Ahora responde.
A. ¿Qué significa el silencio para el poeta?
a. Gratitud
b. Una mirada llena de amor
c. La ausencia de la persona amada
d. El amor de una pareja
B. ¿Qué siente el poeta al ver a su amada callada?

a. Una profunda tristeza
b. Decepción
c. Furia
d. Melancolía
C. ¿Qué significan estos versos: «Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza: / déjame
que me calle con el silencio tuyo»? Respuesta sugerida
Significan que la amada no se fija en el poeta; por eso, él no le dirá
nada más.
D. ¿Con qué compara el poeta al silencio de la amada?
Lo compara con una lámpara, con un anillo y con las estrellas.

E. ¿Qué significan los siguientes versos: «Me gustas cuando callas porque estás como
ausente. / Distante y dolorosa como si hubieras muerto»? Respuesta sugerida
Significan que la amada no solo está ausente, sino que guarda algo de
dolor en el alma.
F. Cuando el poeta dice: «Una palabra entonces, una sonrisa bastan. / Y estoy alegre,
alegre de que no sea cierto», ¿a qué se refiere?
a. A que no es cierto el amor que siente por ella.
b. A que su amada murió.
c. A que el silencio de su amada no es eterno.
d. A que la ama.
G. ¿Cómo es el amor que siente el poeta por su amada?

lib re
Respuesta
28
Evaluación
Unidad 1
1. Marca la secuencia de la estructura de una narración oral.
A. Presentación - desarrollo - despedida
B. Inicio - trama o nudo - resolución o desenlace
C. Introducción - desarrollo - conclusión Lee Responde
D. Inicio - nudo - cierre
2. Pega el adhesivo que se encuentra al final de tu libro. Luego, lee atentamente el
siguiente cuento y desarrolla las actividades.
El misterio de la cáscara de plátano
El día que Luis se resbaló con una cáscara

de plátano en el patio del colegio, se enfadó
tanto que decidió investigar quién la había
tirado al suelo y no en el tacho de basura.
Pega el adhesivo aquí Decidió entonces traer a su perro Eurípides
para que sea su compañero detective por
el buen olfato que tenía, y empezó a anotar
los nombres de aquellos compañeros que
siempre comían fruta.
Cuando en la lista de Luis ya solo quedaban dos sospechosos (Lorena, porque el médico
le había dicho que le hacía falta potasio; y Román, quien era muy goloso y le gustaban
mucho las frutas dulces), llevó a Eurípides a olisquear entre las dos mochilas. Entonces,
el perro empezó a mover el rabo, nervioso. ¡Había encontrado un plátano a medio comer
en la mochila de Lorena! A la hora de la salida, Luis decidió buscar a Lorena.
—Hola, Lorena. De casualidad, ¿tú comiste un plátano ayer a la hora del recreo?
—Eh… pues, sí —dijo la niña, asombrada ante tan rara pregunta—. Mi mamá me obliga a
comerme uno todos los días porque el médico le dijo que me faltaba potasio.
—Bueno, te lo pregunto porque ayer pisé una cáscara de plátano que alguien tiró al
suelo y, la verdad, me hice mucho daño.
—¿De verdad? Lo siento un montón. No lo hice adrede. Solo es que llegaba tarde a clase
de Matemática y no me dio tiempo de ir hasta el tacho, pero no volverá a suceder.
—No te preocupes, Lore. No estoy enfadado. La verdad, ha sido genial descubrir que
Eurípides y yo formamos un equipo estupendo resolviendo misterios.
Recuperado de http://www.cuentoscortos.com/cuentos-originales/el-misterio-de-la-cascara-
de-platano (Adaptación)
29
Evaluación
Nivel literal
A. Completa el esquema según el cuento leído.
Personajes: Luis, Eurípides, Lorena, compañeros de clase.
Lugar: La escuela
Inicio: Nudo: Desenlace:

Luis se resbaló con Junto con Eurípides, Descubren que
una cáscara de Luis investiga quién Lorena lo hizo y ella
plátano. lo hizo. se disculpa.
Nivel inferencial
B. Enumera los hechos según sucedieron en el cuento.
3 1 2 4
C. ¿Por qué Luis quería descubrir quién había arrojado la cáscara de plátano?
Porque quería saber quién era el responsable y hacerlo reflexionar por su acción.
Nivel crítico
D. ¿Alguna vez te ha sucedido una situación similar a la de Luis?, ¿cómo te sentiste?
Respuesta libre
E. ¿Qué nos enseña este cuento?
Respuesta libre
F. Concientiza a las personas a no botar desperdicios al suelo. Hazlo escribiendo un
eslogan que pueda utilizarse en afiches publicitarios.
Respuesta libre
30
Evaluación
Razonamiento verbal
Unidad 1
3. Crea cuatro ejercicios de oraciones incompletas en tu cuaderno.
4. Pega en tu cuaderno un cuento y completa con información del mismo.
A. Elementos
a. Narrador: cuenta la historia o participa en ella.
b. Personajes: Respuesta libre
c. Ambiente: Respuesta libre
B. Estructura
Inicio: Nudo: Desenlace:

br e bre
l i bre

li li
es ta e sta e sta
pu

s pu
s pu
Res R e R e
5. Subraya los núcleos del sujeto en las siguientes oraciones:

A. Margarita y Lupe hicieron una pijamada el sábado pasado.
B. Mi hermano Alonso trabaja de madrugada todos los días.
6. Completa las siguientes oraciones escribiendo los predicados y encierra los verbos.
Respuesta sugerida
A. Tu tía Susana viajó a Japón .
B. La secretaria del jefe perdió los documentos .
7. Lee el siguiente texto y encierra en un las letras que deberían ir en mayúscula.
La fiesta de cumpleaños
gabriela iba a celebrar sus veintisiete años con
una fiesta en su casa. el señor gutiérrez y la señora
gonzales, sus padres, estaban muy gustosos de
poder organizar el cumpleaños de su única hija.
las amistades de gabriela que llegaron primero
fueron natalia y zoila, sus amigas del colegio, y
también sus primos chachi y memo. la cumpleañera
pidió la canción para no olvidar, pues es la que más le gusta.
31
ida
Un d Nos informamos
2 sobre nuestras
tradiciones
Ahí viene el
abuelo de Julián para
ayudarnos. Aquí, en el libro,
explican la tradición
de ejecutar la danza de
las tijeras en las fiestas
patronales.
¡Miren!
En este blog
hablan sobre los
carnavales y cómo
se hicieron
populares.
• Narra tradiciones de su localidad.

• Aplica consejos para describir mejor.
• Reconoce la estructura de un diálogo.
• Elabora cuadros sinópticos con información extraída Intercultural
del tema. Se trabaja en las páginas
• Reconoce sinónimos absolutos y relativos. 36-37, 43, 44 y 55.
• Identifica antónimos.
• Planifica la producción de una tradición.
• Escribe sustantivos distinguiendo sus clases. V Valores
• Aplica correctamente las reglas generales de tildación. Identidad y respeto
32
¡Qué grandioso!
Yo les puedo contar
muchas tradiciones…
Abuelo, nos tienes

que ayudar porque
debemos exponer sobre
distintas tradiciones que
se dan en el Perú.
• ¿Por qué piden ayuda al abuelo?
• ¿Cómo crees que se siente el abuelo al
ayudar a su nieto y a sus amigos?
• ¿Has escuchado acerca de las tradiciones
peruanas?, ¿a qué se refieren?
33
¡A narrar tradiciones!
1. Formen parejas y sigan las indicaciones para realizar esta actividad.
A. Elijan una tradición de su comunidad (por ejemplo, el pozo de los deseos de Santa
Rosa o los carnavales de Arequipa).
Fuente: Viajes.elpais
Fuente: Viajes.elpais
B. Busquen información sobre la tradición elegida en Internet o por medio de una
entrevista a algún familiar.
C. Organicen sus ideas en relación con la información obtenida.
D. Escriban un texto sobre la tradición elegida.
E. Practiquen la narración oral de dicha tradición.
F. Narren la tradición a sus compañeros(as).
Narra tradiciones
G. Comenten acerca de la participación de sus compañeros(as).
Coevaluación

respuesta.
Indicadores Sí No
•• Articuló correctamente las palabras.

re
lib
•• Expuso de manera fluida sus ideas.

a
st
•• Utilizó gestos y movimientos corporales.

e
pu
s
Re
•• Empleó un volumen de voz audible para todos(as).
34
Describimos oralmente
1. Observa y lee.
Unidad 2
Mi lora se llama Luna y es pequeña. Sus alas son de color
verde, su pecho es amarillo y su cuello, rojo. Su pico
también es rojo y bastante puntiagudo. Sus ojos son
marrones. En las patas tiene rayas negras y casi no se le
ven. Cuando estoy en casa haciendo algo, está todo el rato
parloteando.
2. Responde.
A. ¿Qué animal se está describiendo?
A una lora llamada Luna.
B. ¿Cómo es Luna?
Es pequeña, tiene alas de color verde; el pecho amarillo y el cuello rojo. Su pico
también es rojo y bastante puntiagudo.
3. Elige a un(a) compañero(a) de aula y

descríbelo(a).
A. Formula un listado de las características
físicas (descripción objetiva) y psicológicas
(descripción subjetiva) que posee.
B. Escribe una descripción de sus características
físicas y psicológicas. Hazlo sin mencionar
su nombre para que los demás puedan
adivinarlo.
C. Practica la descripción oral que presentarás
en clase.
Metacognición
Respondo.
• ¿Qué estrategias he empleado al
desarrollar esta actividad?
• ¿Me resultó fácil realizar la descripción?,
¿por qué?
35
La procesión del Señor de los Milagros

Una tradición que se repite año tras año desde
Antes de la lectura el siglo XVII es el paseo, en hombros de sus
devotos, de la réplica de la imagen de Cristo
•• Lee el título y deduce sobre crucificado, o mejor llamado «Señor de los
qué tratará el texto. Milagros», que se encuentra en el convento de
•• ¿Crees en los milagros? Las Nazarenas en Lima.
•• ¿Alguna vez has pedido ayuda Revisemos brevemente los orígenes de esta
a Dios ante alguna dificultad? tradición limeña.
•• ¿Has participado alguna vez en En 1651, un esclavo proveniente de Angola,
una procesión? África, pintó en un muro del barrio de
Pachacamilla la imagen de Cristo crucificado. El
13 de noviembre de 1655 sucedió un terremoto
Dato importante que generó grandes daños materiales y
personales en la población, pero aquel muro
Esta procesión es una tradición pintado se mantuvo intacto, lo que motivó una
peruana, considerada como la gran veneración, especialmente en la población
manifestación religiosa católica negra que en aquel entonces era esclava.
periódica más numerosa del
También cuenta la historia que, en 1670,
mundo.
individuos interesados en detener esta
veneración creciente trataron de borrar la
imagen, siendo esto imposible.
SENOR DE LOS MILAGROS
36
Debido a este hecho, el virrey Conde de Lemos
—autoridad en Lima en aquella época— ordenó Durante la lectura
que no se vuelva a intentar su eliminación y, por
el contrario, dispuso que se den facilidades a la •• Lee con atención y, si es
población para su veneración, por lo que se ofició necesario, relee las partes que
una primera misa frente al Cristo de Pachacamilla no entiendas.
Unidad 2
en la que estuvieron presentes el virrey y su esposa.
•• Subraya las ideas principales de
Más tarde, la madre Antonia Lucía del Espíritu cada párrafo.
Santo —quien fuera la fundadora del beaterio que •• Deduce por el contexto el
luego se convertiría en el convento de las Madres significado de las palabras que
Carmelitas Descalzas— se encargó de difundir desconoces.
la devoción hacia el Señor de los Milagros en la
población. •• Usa el diccionario para aquellas
palabras cuyo significado no
Posteriormente, se construiría el convento de se puede reconocer por el
Las Nazarenas bajo el gobierno del virrey Manuel contexto.
Amat y Juniet.
Igualmente, la historia nos dice que la fundación de las primeras cuadrillas

para transportar en hombros una réplica del Cristo crucificado se dio el
3 de mayo de 1766.
El muro original con la imagen de Cristo se mantiene hasta el día de
hoy en la iglesia de Las Nazarenas, y cada mes de octubre sale de
procesión con miles de fieles quienes creen fervorosamente en
los milagros que les otorga el Cristo moreno.
Recuperado de http://conociendo-miperu.blogspot.pe/2008/09/la-
tradicion-del-seor-de-los-milagros.html (Adaptación)
Conocemos
más palabras
beaterio. Casa en que viven
ciertas religiosas en comunidad y
siguiendo alguna regla.
devoto. Que tiene o muestra una
profunda devoción religiosa y
cumple con fervor las prácticas
propias de su religión.
difundir. Hacer que muchas
personas se enteren de un hecho.
fervorosamente. Que tiene una
profunda fe religiosa hacia algún
santo o santidad.
37
Nivel literal
1. Marca con una X el siglo en el que se inició esta tradición.
 Siglo XVI
 Siglo XVII
 Siglo XIX •• Conversa con tus
compañeros(as) acerca de la
 Siglo XV devoción que existe al Señor de
2. ¿Quién pintó la imagen? los Milagros.
Un esclavo proveniente de Angola, África

3. ¿Qué sucedió en Lima en 1655?
Un terremoto
4. ¿Qué pasó con la imagen luego de este hecho?
La imagen fue el único muro que quedó intacto.
5. ¿Quién ordenó oficiar la primera misa del Señor de los Milagros? Marca con una X.
 El virrey Manuel Amat y Juniet
 La madre Antonia Lucía del Espíritu Santo
 El virrey Conde de Lemos
 El virrey Conde de Santisteban
Nivel inferencial
6. ¿Por qué algunas personas intentaron borrar la
imagen? Respuesta sugerida
Porque tal vez no estaban de acuerdo con la
veneración.

7. ¿Por qué el virrey que ordenó que nadie intente Sabías que...
borrar la imagen del Señor de los Milagros ofreció
la primera misa en su honor? Respuesta sugerida el Señor de los Milagros
Porque era una persona religiosa que creía en el ha sido nombrado como
Patrono de la Religiosidad
poder de Dios. y Espiritualidad Católica
del Perú.
38
8. Subraya las cualidades que podría tener el virrey
que mandó a construir la iglesia de Las Nazarenas.
creyente gruñón solidario
Unidad 2
Enlace con
dudoso católico egoísta
Personal Social
9. ¿Cómo crees que se sentiría la persona que pintó Investiga sobre los platos
la imagen al saber que, hoy en día, esta tiene típicos y postres que se
miles de fieles? venden durante la procesión
del Señor de los Milagros.

a libre
spuest

Re
Nivel crítico
10.¿Por qué crees que hay personas que tienen fe

en el Señor de los Milagros?

sta libre TIC
Respue
Visita este enlace para saber
11.¿Consideras que es realmente milagroso el Cristo los días que el Señor de los
moreno? Explica. Milagros sale de procesión.
http://larepublica.pe/
sociedad/806539-senor-de-los-

sta libre milagros-estas-son-las-fechas-
Respue para-sus-procesiones-en-lima
12.¿Qué valores transmite esta tradición? Explica.

sta libre
Respue
Metacognición
Respondo.
• ¿Qué estrategias he empleado para poder
comprender el texto?
• ¿Qué nivel me resultó más difícil resolver?,
¿por qué?
39
El cuadro sinóptico
1. Lee atentamente el siguiente texto y completa el cuadro sinóptico.
La Edad de Piedra
La Edad de Piedra se llama así porque en aquel remoto tiempo los antepasados
del ser humano comenzaron a fabricar, sobre todo con piedra, sus primeros
instrumentos o utensilios. Cuando la Edad de Piedra finalizó, ya existía el ser
humano actual: ¡los científicos lo llaman Homo sapiens ! Por el camino quedaron
muchas especies parecidas al hombre, que se extinguieron o evolucionaron.
La Edad de Piedra se divide en tres periodos:
El Paleolítico. Este periodo comenzó hace 2,5 millones de años, donde el hombre
aprendió a tallar la piedra. Los seres humanos del Paleolítico eran cazadores y
recolectores.
El Mesolítico. Periodo de transición entre el Paleolítico y el Neolítico. En este periodo,
el ser humano seguía cazando y recolectando para sobrevivir. Era básicamente
nómade con asentamientos ocasionales de invierno y campamentos de verano.
El Neolítico. El hombre pulimentaba ya la piedra, es decir, la trabajaba con
mayor precisión y podía construir utensilios más sofisticados. Debido a ello, el ser
humano dejó de ser nómada (hasta ese momento, no tenía un hogar fijo) y se
hizo sedentario, apareciendo así los primeros poblados.
Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Usuario_discusi%C3%B3n:RCH_coporacion
(Adaptación)
Tiempo Se dio hace 2,5 millones

remoto en el de años. Los seres humanos
Paleolítico
que los seres empezaron a tallar la piedra.
humanos
fabricaban
Periodo de transición entre el
instrumentos
Paleolítico y el Neolítico.
Edad de a base de Periodos Mesolítico
Piedra Cazaban y recolectaban.
piedra.

El ser humano crea
utensilios más sofisticados, se
Neolítico
vuelve sedentario y aparecen
los primeros poblados.
40
2. Busca un texto expositivo en un periódico y pégalo.
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ib
Unidad 2
a l
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sp u
R e
Aprendo con alegría.
3. Ahora, realiza el cuadro sinóptico del texto elegido.
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a l ib
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sp u
R e
41
Razonamiento verbal
Clases de sinónimos. Los antónimos

1. Lee el texto y reescríbelo cambiando las palabras subrayadas por sus sinónimos.
Juegos Olímpicos
Son eventos deportivos multidisciplinarios en los que participan atletas de
diversas partes del mundo. Existen tres tipos de Juegos Olímpicos: los Juegos
Olímpicos de Verano, los Juegos Olímpicos de Invierno y los Juegos Olímpicos de
la Juventud, que por primera vez se desarrollaron del 14 al 26 de agosto de 2010.
Los dos primeros se llevan a cabo con un intervalo de dos años desde 1992.
Recuperado de https://www.ecured.cu/Juegos_Ol%C3%ADmpicos (Adaptación)
Son eventos deportivos multidisciplinarios en los que participan atletas de diferentes

partes del mundo. Existen tres tipos de Juegos Olímpicos: los Juegos Olímpicos de
Verano, los Juegos Olímpicos de Invierno y los Juegos Olímpicos de la Juventud, que
por primera vez se realizaron del 14 al 26 de agosto de 2010. Los dos primeros se
llevan a cabo con un descanso de dos años desde 1992.
2. Escribe el antónimo de las palabras propuestas usando prefijos. Luego, anota en tu

cuaderno una oración con cada nueva palabra formada.
A. paciente: impaciente E. feliz: infeliz
B. calificar: descalificar F. normal: anormal
C. real: irreal G. social: antisocial
D. decir: contradecir H. cómodo: incómodo
3. Relaciona mediante flechas los sinónimos con diferencia de grado y escribe una
oración con cada par. Respuesta sugerida
A. Toda manía puede llegar a ser

manía resentimiento
una obsesión.
B. Su tristeza era tan grande que
tristeza obsesión se convirtió en aflicción.
C. El desgano con que hacía las cosas
causaba pereza entre todos.
desgano aflicción
D. Tener rencor no es bueno, peor aún
si se convierte en resentimiento.
rencor pereza
42
Las tradiciones
1. Lee atentamente la siguiente tradición y responde.
Pelea de gallos
Unidad 2
Entre las costumbres y tradiciones traídas de Europa
Fuente: Beanimalheroes
por los conquistadores españoles al Nuevo Mundo
se encuentra la pelea de gallos. Estos se importaban
de España, Holanda, Bélgica y Francia.
Recién en el siglo XVIII, durante el gobierno del virrey
Amat y Juniet, se comienza a reglamentar y a organizar
las peleas de gallos en el Perú, a fin de mantener el
orden entre los miembros de las clases populares.
Para los criadores, la medida más importante fue la autorización de las «jugadas
de tapada», es decir, de peleas a navaja. De distintas partes del mundo se traían

gallos orientales, de tamaño mucho mayor que el de los gallos españoles, razón
por la cual se producían discusiones entre los criadores. Esa medida permitió que
se definieran dos tipos de peleas: de «pico y espuela» y de «tapada o navaja».
El coliseo más antiguo del cual se tiene conocimiento es el de la plazuela de Santa
Catalina. Fue construido durante el gobierno del virrey Amat y en él se llevaron a
cabo peleas los domingos y feriados, y otros días que el virrey lo autorizara.
Los hermanos Enrique y Tomás Valega construyeron el famoso coliseo Sandia,
que en 1987 fue cerrado definitivamente.
Hoy en día, esta tradición ya no tiene la misma acogida por el público, pues se
considera un maltrato a los animales, dado que muchos de estos gallos terminan
muertos o malheridos.
Recuperado de http://www.serperuano.com/turismo/turismo-en-lima/costumbres-y-
tradiciones-en-lima/ (Adaptación)
A. ¿Quiénes y cuándo trajeron la tradición de las peleas de gallos?

La trajeron los españoles cuando invadieron el Nuevo Mundo.
B. ¿Qué importancia tuvo el virrey Amat en esta tradición?
Él fue quien ayudó a reglamentar, organizar y construir coliseos para que se realizaran
las peleas de gallos.
C. ¿Te gustaría ser espectador de una pelea de gallos?, ¿por qué?

libre
Respuesta
43
El sustantivo y sus clases

1. Relaciona mediante flechas los sustantivos colectivos y los sustantivos individuales que
les corresponden.
cardumen soldado bandada isla
ejército álamo jauría cerdo
flota pez piara perro
alameda avión archipiélago ave
2. Lee el texto y extrae dos ejemplos para cada clase de sustantivo. Respuesta sugerida
¿Está bien etiquetar juegos solo para niños y otros solo para niñas?
Los niños juegan con carritos y las niñas, con muñecas.
¿Cuántas veces hemos escuchado cosas como esta? Y sí,
los tiempos han cambiado, pero estereotipos como este
siguen vigentes en nuestra sociedad.
Pero ¿qué tan bueno puede ser etiquetar los juguetes de
acuerdo al género? ¿Puede tener efectos negativos en los
niños? Para la psicóloga Liliana Tuñoque de la Clínica Internacional, deben ser los
mismos niños quienes decidan con qué jugar.
«Los niños se expresan mediante el juego al mismo tiempo que este desarrolla
su intelecto. El prohibirles jugar con algún juguete les acorta completamente la
creatividad», señala Tuñoque. Es más, el limitarlos podría tener efectos negativos
para ellos en el futuro. «Pueden volverse adultos rígidos, muy serios y con falta de
creatividad, ya que han sido reprimidos», agrega la especialista.
Recuperado de http://elcomercio.pe/viu/estar-bien/esta-bien-etiquetar-juguetes-
como-solo-ninas-ninos-noticia-1932840?ref=flujo_tags_515108&ft=nota_4&e=imagen
(Adaptación)
A. Sustantivos comunes: niños, carritos

B. Sustantivos propios: Liliana, Clínica Internacional
C. Sustantivos concretos: juguete, muñeca
D. Sustantivos abstractos: intelecto, creatividad Las
clases
de
sustantivos
E. Sustantivos derivados: limitarlos, libremente

F. Sustantivos primitivos: efectos, futuro
44
Reglas generales de tildación
1. Lee el cuento y coloca las tildes en las palabras destacadas si fuera necesario.
El súper árbol
Unidad 2
Hace tiempo, un niño matemático encontro´ un arbol ´ que Refuerza tu aprendizaje Refuerza
´
tenía un fantastico letrero que decía: «Soy el árbol de la con con
logica.
´ ´
Si pruebas de mi fruto serás un campeon». El chico,
´
sorprendido, decidio probar del fruto. Cuando estaba a
punto de dar la primera mordida, escucho´ una voz que
´
le dijo: «Oye, niño, ¿no crees que vas muy rapido?». ¡Era un
raton! ´
´ El animal continuó advirtiendoselo: ´
«Lee la proxima
parte del letrero, amiguito». Para
sorpresa del niño, la última parte del
cartel decía: «Si inteligente quieres ser
y buenas notas obtener, tú lo lograrás
cuando te pongas a estudiar; porque

magia en este árbol jamás encontrarás».
Recuperado de https://brainly.lat/tarea/3483283 (Adaptación)
2. Ahora, clasifica las palabras del ejercicio anterior en la tabla.
Agudas Graves Esdrújulas Sobreesdrújulas

encontró árbol fantástico advirtiéndoselo
campeón letrero lógica
decidió sorprendido rápido
ratón inteligente próxima
3. Coloca la tilde a las palabras que la necesiten.
´
audicion guerra ´
entregaselo
´
lucuma ´
algebra ´
declamacion
4. Escribe cuatro oraciones donde utilices palabras agudas, graves, esdrújulas y

sobreesdrújulas. Respuesta sugerida
A. Anoche participé en el concurso de declamación.
B. La guerra solo trae destrucción y pobreza.
C. Me gusta la lúcuma, es mi fruta favorita.
D. Trae el USB y entrégaselo a Mario.
45
Escribimos una tradición

Planificación
1. Ahora escribirás una tradición siguiendo su estructura y empleando un lenguaje
apropiado.
2. Haz una lista de tradiciones o costumbres que se practican en tu localidad. Puedes
consultar a tus padres o abuelos.

l i b r e

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esp u
R

3. Elige la tradición o costumbre más representativa de tu localidad y responde.

A. ¿Cómo empezará? Respuesta sugerida
Narrando el origen de la tradición en la localidad, cómo y cuándo comenzó, y
los personajes que participaron.

B. ¿Cuál será la parte más importante? Respuesta sugerida

Cuando toda la gente participa y la tradición se populariza.

C. ¿Cuál será el dato histórico?

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D. ¿Cómo terminará?

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46
4. Organiza la información reunida y completa el esquema de la tradición.
Título: Respuesta libre
A. Parrafillo histórico:

Unidad 2

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B. Hecho anecdótico:

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C. Desenlace o final de la tradición:

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47
Primer borrador
5. Escribe el borrador de tu tradición. Toma en cuenta las ideas que escribiste en tu
organizador gráfico.

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R

6. Revisa tu texto con ayuda de un(a) compañero(a).
A. Pide a alguno de tus compañeros(as) que lea el borrador
de tu tradición. Escucha atentamente qué opina
sobre él.
B. Anota las observaciones dadas por tu compañero(a).
48
7. Escribe tu tradición ya corregida.

Recuerda que
e
las imágenes que
Unidad 2
r
elijas deben estar
b
directamente
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relacionadas con la
tradición presentada.
Si son imágenes de
a
Internet, coloca las
t
referencias de la
s
página web en donde
las encontraste.
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La tradición

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8. Presenta tu tradición en una hoja aparte, con su respectiva ilustración para que pueda
ser difundida entre tus compañeros(as) de clase.
Heteroevaluación
Indicadores Sí No
•• El título fue apropiado para la tradición.

re
•• La presentación fue adecuada.

lib
sta
•• La tradición tuvo parrafillo, hecho anecdótico y desenlace.

ue
•• El texto no presentó errores ortográficos.

sp
Re
•• La imagen tenía relación directa con el texto.
49
La historieta
Lee y observa.
Las aventuras de Genius, el niño valiente
Genius enfrenta su primera misión…
Es una
misión
difícil, pero Pega el adhesivo aquí
la cumpliré
aunque sea
peligrosa…
Comentamos
La historieta es una secuencia
• ¿De qué trata la historia? ¿Te parece de viñetas que narra una historia
divertida? ¿Qué es lo que diferencia mediante imágenes y texto, que
este tipo de texto de otros? aparece en la parte superior de las
• ¿Cuáles son los elementos viñetas o encerrado en globos o
principales de una historieta? bocadillos.
Elementos de una historieta

A. Viñeta: cuadro delimitado por líneas que representa un Completa la
instante de la historieta. historia con el
B. Globo o bocadillo: espacio donde se colocan los textos con adhesivo que
está al final de
lo que piensan o dicen los personajes. La forma del globo va
tu libro.
a dar al texto diferentes sentidos:
C. Onomatopeya: escritura que representa, para el lector,

sonidos y ruidos. Se ubica dentro del texto, lo cual enfatiza
la narración.
D. Texto: narración de la historieta o diálogos que intercambian
los personajes.
50
1. Ahora, elabora una historieta sobre alguna costumbre de tu localidad. Completa las
tres viñetas con la tradición que deseas recrear.
Tradición: Respuesta libre
Inicio Desarrollo
Unidad 2
r e r e
l ib l ib
st a st a
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s p s p
R e R e
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Final
lib r
s t a
u e
es p
R
Coevaluación
Pide a un(a) compañero(a) que te evalúe y marque con una X la respuesta.
Indicadores Sí No
•• El título que colocó a la historieta fue apropiado.

re
lib
ta
•• Utilizó en forma adecuada los globos.

es
pu
•• Pudo narrar la tradición en forma completa por medio de la

s
Re
historieta.
51
Proyecto
Un blog sobre las tradiciones

Un blog (weblog, bitácora o ciberbitácora) es un sitio web que se puede actualizar
diariamente. En él se pueden recopilar textos y artículos del tema de nuestra preferencia.
También se pueden escribir comentarios y recibir respuestas de otras personas.
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52
Nos preparamos
para la evaluación

1. Lee atentamente la secuencia del experimento.
El billete que arde... ¡y no se quema!
Unidad 2
Este divertido experimento ilustra el proceso de combustión y la inflamabilidad del
alcohol.
Materiales
•• 1 vaso de agua
•• 1 vaso de etanol (alcohol medicinal)
•• 1 vaso vacío para hacer la mezcla
•• 3 trozos de papel que tengan el tamaño de un billete de diez soles
•• 1 billete de diez soles

•• Una pizca de sal
•• Unas pinzas de cocina o de laboratorio
•• Mechero
No olvides la supervisión adulta.
Procedimiento
1. Con ayuda de las pinzas, coge un trozo de papel e introdúcelo, primero, en el
vaso de agua. Acércalo al mechero e intenta prenderle fuego. Como verás, no
hay combustión. Esto se debe a que el agua impide que el papel llegue a la
temperatura de ignición necesaria. Pero ¿qué ocurre si añadimos una sustancia
inflamable al experimento?
2. Vuelve a introducir otro papel en el vaso de agua y, luego, en el del alcohol
(siempre con las pinzas). Al acercarlo al mechero, verás que esta vez sí arde,
aunque quedará intacto. Lo que se prende, en realidad, es el etanol (ignición
a 78 °C), que es inflamable. El agua es la que se encarga de proteger al papel
impidiendo que llegue a una temperatura superior a 100 °C y arda.
3. Para darle más emoción al asunto, utiliza ahora el vaso vacío y el billete de diez
soles. Haz una mezcla de 50 % de agua y la otra mitad de alcohol, y añádele
una pizca de sal para que la llamarada sea más naranja y más vistosa. Impregna
el billete de ese líquido, cógelo con las pinzas y ¡fuego! Debe arder hasta que se
consuma el alcohol y, después, quedar intacto.
Recuperado de http://www.quo.es/ciencia/10-experimentos-cientificos-que-puedes-
hacer-con-tus-hijos (Adaptación)
53
Nos preparamos
para la evaluación
2. Ahora responde.
A. ¿Por qué no se enciende el papel cuando está húmedo?
Porque el agua impide que el papel llegue a la temperatura adecuada
para arder.
B. ¿Por qué el papel no se quema cuando es humedecido y luego bañado con alcohol?
a. Porque está protegido por el agua.
b. Porque le han echado poco alcohol.
c. Porque falta añadir sal.
d. Porque se ha humedecido con mucha agua.
C. ¿Qué ocurriría si se bañase con alcohol el billete y luego se lo encendiera?

Ardería por completo, puesto que el alcohol es una sustancia altamente
inflamable.
D. ¿Cuál es la mezcla perfecta para conseguir que el billete arda, pero sin quemarse?
a. 30 % de agua y 70 % de alcohol
b. 90 % de agua y 10 % de alcohol
c. 40 % de agua y 60 % de alcohol
d. 50 % de agua y 50 % de alcohol
E. ¿Con qué fin se usa la sal?

a. Para darle sabor.
b. Para que la llama sea más vistosa.
c. Para que la llama sea más azul.
d. Para que la llama no sea intensa.
F. ¿A qué se debe que el billete pueda terminar quemado?

a. A que el billete no era nuevo.
b. A que no se usó la suficiente cantidad de agua.
c. A que se usó poca sal.
d. A que el billete fue mal colocado en el vaso.
G. ¿Para qué fue escrito este texto?

a. Para informar sobre un hecho.
b. Para convencernos de una opinión.
c. Para indicarnos cómo hacer algo.
d. Para explicarnos las reglas de un juego.
54
Evaluación
1. En grupos de tres, dialoguen sobre las siguientes preguntas:
A. ¿Cuáles son los pasos que se deben seguir para realizar una descripción?
Unidad 2
B. ¿Qué se debe tener en cuenta para realizar la narración de una tradición?
2. Lee y responde las preguntas de cada nivel.
Cebiche
La cocina peruana cuenta con una gran variedad de
platos, pero posiblemente sea el cebiche el más
característico y difundido de todos. Por otro lado, el
cebiche también se prepara en Ecuador, Costa Rica,

México, Panamá, China, Japón y otros, pero en nuestro
país la preparación es diferente, tanto en la forma como
en los ingredientes.
La receta es sumamente sencilla: pescado crudo en trozos, limón, ají o rocoto,
choclo y camote dulce.
Respecto al nombre «cebiche» podemos decir que no hay unanimidad de
criterios. Algunos sostienen que su origen se debe a los marineros ingleses que
bajaban a los puertos peruanos a comer pescado fresco macerado en limón,
al cual llamaban en su idioma sea fish (pescado de mar). Otros afirman que el
término provendría de la palabra cebo. Para el doctor Fernando Cabieses, la voz
se deriva del quechua sipich, que significa ‘macerado en ácido’.
Así pues, todo parece indicar que el cebiche, el plato más típico del Perú, al igual
que muchos de nuestros legados, es producto del aporte de diversas culturas,
tanto del exterior como del interior. Pero, en todo caso, de lo que no tenemos
dudas es que el cebiche nació en el Perú. De acuerdo con esta convicción,
el 17 de abril de 2004, el cebiche fue declarado Patrimonio Cultural de la Nación
por el Instituto Nacional de Cultura.
Recuperado de http://comidaperuana.about.com/od/Cebiche/a/Historia-Del-Ceviche.
htm (Adaptación)
Nivel literal
A. ¿Cuáles son los ingredientes del cebiche? Escríbelos.
Pescado crudo, ají o rocoto, limón, choclo y camote

55
Evaluación
Nivel inferencial
B. ¿Por qué el cebiche es reconocido como Patrimonio Cultural de la Nación?
Porque nació en el Perú y es un legado de nuestras culturas ancestrales.

C. ¿Qué busca el Estado al declararlo como Patrimonio Cultural?
Busca que los peruanos lo reconozcamos como parte de nuestra identidad y que
otros países también lo reconozcan como peruano.
D. ¿Qué otro título le pondrías al texto?
Respuesta libre
Nivel crítico
E. ¿Qué opinas de la gastronomía de nuestro país?
Respuesta libre
F. ¿Qué otros platos crees que deberían ser Patrimonio Cultural?, ¿por qué?
Respuesta libre
Razonamiento verbal
3. Encierra el sinónimo de cada palabra propuesta.
A. Pobre C. Ocaso
a. necesitado a. atardecer
b. penoso b. amanecer
c. mustio c. alba
B. Fortuito D. Júbilo
a. fuerte a. felicidad
b. eventual b. melancolía
c. lúcido c. nostalgia

4. Pega en tu cuaderno una tradición y completa con los datos correspondientes.
A. Hecho histórico:

libre
e s t a

pu
Res
56
Evaluación
B. Hecho anecdótico:

ta li bre
p u e s
Res
Unidad 2

C. Desenlace:
ta li bre
p u e s
Res

5. Busca en el texto sobre el cebiche cinco sustantivos de las siguientes clases y escríbelos.
Sustantivos individuales Sustantivos comunes Sustantivos propios
cocina rocoto Ecuador

cebiche camote Panamá
costa limón Costa Rica
sierra marineros Japón
país plato Fernando Cabieses
6. Escribe las reglas generales de tildación que rigen para cada clase de palabras.
A. Agudas: se tildan cuando terminan en n, s o vocal.
B. Graves: se tildan cuando no terminan en n, s o vocal.
C. Esdrújulas: se tildan siempre.
D. Sobreesdrújulas: se tildan siempre.
Metacognición
Respondo.
• ¿Qué temas han sido más difíciles de
aprender?
• ¿Qué técnica de estudio utilizo para
mejorar mi aprendizaje? ¿Me sirve o
debo mejorarla?
57
ida
Un d El planeta en
3 nuestras manos
Es nuestra
responsabilidad Sí, desde ahora
formar hijos pondré en práctica las
comprometidos con el recomendaciones.
planeta.
Ya quiero
llegar a casa
para conversar con
mi hija.
• Dialoga utilizando un lenguaje adecuado.

• Escucha sobre la diversidad lingüística del país. E Enfoque transversal
• Reconoce las ideas principales y secundarias en los textos
que lee. Ambiental
Se trabaja en las páginas 60, 61, 62-63,
• Identifica las palabras que forman parte del campo 66 y 79.
semántico.
• Elabora una infografía.
• Utiliza los determinantes en sus redacciones. V Valores
• Tilda correctamente los diptongos y los hiatos en las
palabras. Solidaridad planetaria y naturaleza
58
Gracias, porque
esta tarea es de
todos.
• ¿Por qué la escuela ha llamado a los padres Conocemos más palabras
de familia para hablar sobre este tema?
conciencia ambiental. Es la
• ¿Sueles conversar acerca de estos temas preocupación por el cuidado del
con tus padres? ambiente y el uso responsable de
• ¿Qué recomendaciones harías para cuidar los recursos que proporciona la
el planeta? naturaleza.
59
Dialogamos porque es importante

1. Formen parejas y dialoguen a partir de las siguientes preguntas:
A. ¿Qué consecuencias del calentamiento global ven en nuestro país?
B. ¿Qué acciones concretas podrían realizar para mitigarlas?
C. ¿Cómo creen que será el planeta dentro de veinte años?
D. ¿De qué manera creen que pueden llamar la atención de la sociedad para
sensibilizarla sobre esta situación?
E. Si tuvieran la oportunidad de hablar ante un público numeroso, ¿qué le dirían al
respecto?
2. Organicen un diálogo teniendo en cuenta su estructura: comienzo, desarrollo y cierre.
3. A partir de lo dialogado, escriban una conclusión y compártanla en el aula.

r

li b

s t a

u e

es p
R

4. Finalmente, dialoga en casa tomando como referencia las mismas preguntas y

comparte, también en familia, la conclusión a la que llegaste en tu primer diálogo.
Coevaluación
Pide a tu compañero(a) que te evalúe y marque con una X la respuesta.
Indicadores Sí No
•• Puso atención cuando se comunicaba con su interlocutor.
•• Utilizó un adecuado lenguaje corporal para transmitir sus

re
lib
ideas.
a
st
ue
•• Comunicó gestualmente si comprendían o no los mensajes.

sp
Re
•• Respetó los turnos de participación.
60
Dialogamos sobre un tema

1. Forma equipo con dos compañeros(as) más.
2. Elijan uno de los siguientes temas para dialogar sobre él.
Unidad 3
Recuerden
respetar los
turnos de
participación.
3. Organicen su diálogo teniendo en cuenta la estructura propuesta. Escriban las ideas

para hacerlo correctamente.

Saludo e inicio
r e

a l ib
st

Desarrollo
u e
sp

Re

Despedida y

cierre
4. Finalmente, organicen por sorteo un listado de fechas para sostener diálogos en el

aula. Pueden ampliar los temas siempre que se refieran al cuidado del planeta.
61
El calentamiento global en el Pastoruri

El Pastoruri, que en quechua significa pampa
Antes de la lectura al fondo o pasto adentro, es un nevado
perteneciente a la cordillera Blanca peruana; se
•• Lee el título y deduce el encuentra localizado al sur de la ciudad de Huaraz
contenido del texto. (capital de la región Áncash), dentro del Parque
•• ¿Conoces el nevado Pastoruri? Nacional Huascarán, y cuenta con una altitud de
5240 m s. n. m.
•• Pregunta a tus padres qué
saben de él. Diversas investigaciones de geólogos y expertos
aseguran que el nevado Pastoruri desaparecerá
dentro de 8 o 10 años y que, de esa masa de hielo, solo quedará un hermoso recuerdo.
Según algunas estadísticas, el Pastoruri ha sufrido una retracción del 39,87 % en un
periodo de trece años (1995-2008): en 1995, se hizo una primera medición y la extensión
del nevado era de 1,8 km2; para febrero de 2001, la extensión se habría reducido
a 1,4 km2; en 2005, la cifra era de 1,1 km2; y en julio
de 2008, se volvió a hacer una cuarta medición,
que señaló que la extensión del glaciar era de
tan solo 1 km2.
En trece años, de acuerdo con los estudios
realizados, el nevado Pastoruri ha perdido cerca
del 40 % de su superficie. Dato importante
Según otro inventario, llevado a cabo por
el Instituto Nacional de Recursos Naturales El Pastoruri, uno de los principales
(Inrena), en 1970, las 18 cordilleras tropicales de atractivos de nuestro país, se está
nuestro país poseían un área de 2041 km2; pero derritiendo lentamente con el
28 años más tarde, en 1998, estas cordilleras paso del tiempo.
tenían un área glaciar de tan solo 1500 km2.
62
En promedio, se evidencia un retroceso de
22 % en 28 años, pero estudios más actuales Durante la lectura
señalan que ya en 33 años (1970-2003), la
cordillera Blanca (la cordillera glaciar tropical •• Lee comprensivamente; si es
más alta y extensa del mundo) ha perdido el necesario, relee las partes que
27,15 % de su superficie. no entiendas.
•• Busca el significado de las
El Pastoruri pierde anualmente, en promedio,
palabras que desconoces.
unos 17 metros de su casquete glaciar.
•• Subraya las ideas principales.
Otra de las consecuencias del proceso de
Unidad 3
desglaciación es la división del nevado, que ya
se encuentra separado en dos partes, según el
director de la Unidad de Glaciología del Inrena,
Conocemos
Marco Zapata, quien señala: «Hasta comienzos
de este año, el nevado era una sola capa de
más palabras
hielo, pero, en agosto, esta cubierta quedó
cumbre. Parte más alta de una
dividida en dos partes: una más pequeña y
montaña.
otra más alta».
desglaciación. Reducción de la
Donde antes había hielo, hoy empiezan a masa de hielo.
manifestarse algunas plantas adaptadas, inventario. Lista ordenada de
las cuales van invadiendo y formando suelo; cosas valorables que pertenecen
también se observan rocas de color marrón en a una persona o institución.
las cumbres de las montañas, y estas, al mismo
tiempo, tratan de esconder una desnudez que,
para nosotros, cada día es más obvia.
Recuperado de http://pastorurienpeligro.blogspot.
pe/ (Adaptación)
63
Nivel literal Después de la lectura
1. ¿Dónde se ubica el Pastoruri? Marca con una X.
•• Conversa con tu compañero(a)
A. Lima C. Ica acerca de los diferentes
B. Áncash D. Puno glaciares que existen en el
mundo.
2. Escribe qué pasó en los siguientes años con el nevado Pastoruri.
1995 2005
El nevado medía 1,8 km2. Se redujo a 1,1 km2.
2001 2008
Se redujo a 1,4 km2. El nevado medía 1 km2.
3. Según el dato que da el Inrena, ¿cuánto se ha reducido el nevado? Marca con una X.
A. 20 % C. 22 %
B. 27,15 % D. 21 %
4. Encuentra 6 palabras relacionadas con el texto leído en el siguiente pupiletras:
Z I N P O G S A C I T
A R E L L I D R O C U
R Y V O G L A C I A R
A P A S T O R U R I X
U M D E N T A Ñ O W J
H U O L E I H D S E P
Nivel inferencial
5. ¿Cómo afecta a la ciudad de Huaraz el hecho de que el Pastoruri se esté deshielando?
Ya no sería una ciudad muy turística, pues este nevado es uno de sus principales
destinos de atracción y la población perdería ingresos.

64
6. ¿Qué consecuencias trae el deshielo de este
nevado? Respuesta sugerida
Pone en riesgo las fuentes de agua y altera los
ecosistemas próximos.
7. ¿Qué podríamos hacer para evitarlo? Rpta. sugerida
Llevar adelante campañas de reforestación,
incentivar el reciclaje y reducir el uso de
combustibles fósiles.
Unidad 3
8. ¿Qué otro título le pondrías al texto? Rpta. sugerida
Enlace con
La agonía del Pastoruri
Ciencia y Ambiente

Nivel crítico Investiga sobre otros
nevados y glaciares que se
9. ¿Por qué es importante este nevado? están deshielando.

http://www.isfoundation.
com/es/news/%C2%BFpor-

esta libre qu%C3%A9-se-derriten-
Respu los-glaciares-un-ritmo-tan-
alarmante
10. ¿Por qué es importante difundir esta información?

e

ib r

a l
st
TIC

u e
p
Visita este enlace para

e s saber más acerca de la

ciudad de Huaraz.

R http://www.huaraz.es/
Metacognición
Respondo.
• ¿Qué nivel me resultó más complicado resolver?,
¿por qué?
• ¿Qué estrategias voy a utilizar para comprender
mejor un texto?
65
Las ideas principales y secundarias

1. Lee atentamente el siguiente texto y subraya con rojo la idea principal.
Todo desecho sirve

El reciclaje consiste en obtener una nueva materia prima o un producto mediante
un proceso fisicoquímico o mecánico a partir de elementos y materiales ya en
desuso o utilizados. De esta forma, conseguimos alargar el ciclo de vida de un
producto, lo que permite ahorrar materiales y beneficiar al ambiente al generar
menos basura. El reciclaje surge no solo para eliminar residuos, sino para hacer
frente al agotamiento de los recursos naturales del planeta.
Esta actividad comienza en entornos industriales y domésticos mediante la
separación de los desechos. El siguiente paso consiste en la recuperación del
material reutilizable por parte de las empresas públicas y privadas, y su posterior
traslado a las plantas de transferencia.
En estas plantas se almacenan los materiales en grandes vertederos, o bien se
produce energía, como es el caso de las plantas de biogás.
Recuperado de http://www.inforeciclaje.com/que-es-reciclaje.php (Adaptación)
2. ¿De qué trata el texto?

Trata sobre el reciclaje.
3. Completa la información a partir de la lectura realizada.
El reciclaje consiste en obtener una nueva materia prima o un

Idea producto mediante un proceso fisicoquímico o mecánico a
principal
partir de elementos y materiales ya en desuso o utilizados.
El reciclaje surge no solo para eliminar residuos, sino para

hacer frente al agotamiento de los recursos naturales del
planeta.
Ideas
secundarias
Las empresas públicas y privadas recuperan el material
reutilizable y lo trasladan a las plantas de transferencia.

66
Razonamiento verbal
El campo semántico
1. Escribe el campo semántico de los siguientes grupos de palabras:
A. enero, febrero, marzo, abril meses del año
B. refrigeradora, cocina, plancha electrodomésticos
C. margarita, tulipanes, jazmines flores
D. medias, pantalón, camisa prendas de vestir
2. Encuentra las 10 palabras ocultas en el pupiletras, escríbelas y relaciónalas formando
Unidad 3
dos campos semánticos.
W S I L L O N D O K L Ñ G
J K M G Y R E W X Refuerza
T Htu aprendizaje
B V Refuerza tu aprendizaje
con con
N X W T F A L L I D R A Y
A N L Z D G P A S I L L A
F D A R M A D I L L O L F
O K L U E T N A F E L E O
S E P O L R X Ñ M I P N M
B C A R P E T A M E S A Ñ
V M C Q W D B C X R Y Z G
T R A R S B M H L R I C R
Palabras halladas: sillón, ardilla, silla, ballena, elefante, sofá, carpeta, mesa, armadillo y
alpaca.
A. Campo semántico: mamíferos
alpaca ardilla armadillo ballena elefante
B. Campo semántico: muebles
silla carpeta sillón mesa sofá
67
La infografía
1. Busca en periódicos una infografía.
2. Pégala en el recuadro y señala sus partes.
r e
il b
t a
e s
p u
e s
R
3. Responde.
A. ¿Qué tema presenta la infografía?

libre
Respuesta
B. ¿Es fácil comprender el tema?, ¿por qué?

libre
Respuesta
68
Los determinantes
1. Lee el siguiente texto y completa la tabla con lo solicitado.
La pelota de tenis
Un perro y un gato vivían en la casa con sus amos. Salían al jardín a buscar a tres
caracoles y jugaban con ellos como si fueran pelotas. Un día decidieron preparar
un gran torneo de tenis, llamaron a sus amigos y formaron dos equipos, pero justo
cuando iban a comenzar, los caracoles se negaron a ser utilizados, y todos los
Unidad 3
presentes comenzaron a buscar pelotas de tenis para el campeonato. Primero,
uno trajo una piedra, pero vieron que no rodaba; otro llevó una naranja, y resultó
que no botaba; un tercero acudió con una rana, que sin duda botaba, pero no
era redonda. Hasta que, finalmente, encontraron una pequeña pelota de tenis,
redonda, botante, verde y llamativa, y comenzaron el torneo.
Pero no se puede decir quién ganó porque, tras tantas búsquedas, ¡aquellos
jugadores acabaron tan cansados que se durmieron sobre la pista!
Recuperado de http://www.taringa.net/posts/offtopic/6781296/Cuentos-Cortos.html
(Adaptación)
2. Completa la tabla enumerando los determinantes resaltados.
Artículos 3
Posesivos 2
Demostrativos 1
Indefinidos 8
Numerales 2
3. Escribe oraciones con los siguientes determinantes: Respuesta sugerida
mi algunos dos cuarto
A. Mi casa está a la vuelta de la esquina.

B. Algunos invitados aún no han llegado.
C. Me regalaron dos entradas para el concierto.
D. Daniel llegó en el cuarto lugar.
69
La tildación en diptongos e hiatos

1. Escribe la palabra que, derivada de la propuesta, contenga diptongo y tíldala si fuera
necesario. Observa el modelo.
perder perdió
A. expresar expresión D. contar cuéntalo G. mover movimiento

B. comparar comparación E. crujir crujiente H. canto canción
C. dental diente F. aprobar aprobación I. libre liberación
2. Ahora, escribe una oración con cada diptongo tildado. Respuestas sugeridas
A. Ella perdió el campeonato.
B. La escultura es una expresión artística.
C. No me gusta la comparación entre personas.
D. Cuéntalo y te sentirás mejor.
E. No dejo de escuchar esa canción.
F. Todos pidieron su inmediata liberación.
3. De las palabras destacadas, subraya la que esté bien escrita y sepárala en sílabas.
A. Si te lo dice tu padre, creele/créele.
Debes recordar las
cré-e-le reglas generales de
B. Tienes que trabajar con más ahinco/ahínco. tildación.
a-hín-co
C. Se está formando moho/mohó en el sótano.
mo-ho
D. La niña pataleo/pataleó porque no le compraron el helado.
pa-ta-le-ó
E. Antes de hablar en público, siempre releo/releó mis notas.
re-le-o
F. Me había mandado el médico que anduvíera/anduviera una hora por las tardes.
an-du-vie-ra
G. Mi abuela me prohibe/prohíbe mirar televisión muchas horas.
pro-hí-be
H. Para el desfile me pondré una boina/boína roja.
boi-na
70
Elaboramos una infografía
Planificación
1. Escoge y subraya el tema de tu infografía. Respuesta libre
Acciones ante un terremoto Acciones ante un incendio
Unidad 3
Acciones ante un accidente de
Acciones ante un maremoto
tránsito
2. Busca información sobre el tema que has elegido. Escribe los datos que encuentres.
Recuerda que tienes que revisar diferentes fuentes, tanto de Internet como de libros
o enciclopedias.

e

r

lib

a

es t

u

sp

e

R

3. Escribe el título de tu infografía y los subtítulos que desarrollarás.
Respuesta libre
A. D.
re re
B.
st a lib E.
ta l i b
s p ue pu es
C.
R e F.
Res
71
4. Organiza la información de los textos que incluirás. Escríbela en los recuadros.

b r e
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l i li b
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Res
R esp

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u

u

R esp
R es p

Primer borrador
5. Escribe todo lo que has planificado.

r e

l i b
sta

s p u e

Re
6. Intercambia tu libro con el de un(a) compañero(a) para que revise tu trabajo. Anota sus
observaciones.

l i b r e
u esta
Resp

72
7. Elabora un bosquejo de tu infografía. Ten en cuenta las sugerencias.
r e
l ib
Unidad 3
s t a
u e
s p
R e
8. Finalmente, elabora tu infografía en una hoja A3 y realiza la exposición de tu trabajo.
Heteroevaluación
Indicadores Sí No
•• Consideró todos los elementos propios de la
infografía.
re
lib
•• Organizó la información de manera armoniosa.

sta
•• Empleó imágenes o fotografías acordes con el tipo

ue
de información.
sp
•• Tomó en cuenta las recomendaciones de su

Re
compañero(a).
73
El acróstico
Llegó el momento de crear acrósticos.
El acróstico es una composición poética constituida por versos cuyas letras iniciales
forman un vocablo o una frase.
Se presenta como una técnica que

permite crear poesías.
Amiga, siempre amiga.

Mágica hada azul.
Ibas siempre en mi ayuda.
Guardando secretos y alegrías.
Amiga, siempre amiga.
1. Inventa un acróstico con tu nombre. 2. Escribe un acróstico con la palabra

Tierra.

r e
r e
b b

li
li
ta a

s
s t

u e
u e

s p
s p
e e

R R

74
3. Elige uno de los siguientes temas para que elabores un acróstico en un papelógrafo
y lo muestres en clase.
A. planeta Tierra C. prevención
B. amistad D. diálogo
4. Formen equipos y elaboren un acróstico alusivo a la conservación del

medioambiente.
re
Unidad 3

Debemos desarrollar
il b
en la escuela una
conciencia ambiental
que nos permita cuidar
nuestro planeta.

t a
s

e

u

p

s

e

R

Coevaluación
Indicadores Sí No
•• Participó en la elaboración del acróstico contribuyendo con

ideas originales.
re
lib
•• Respetó la estructura del acróstico.

sta
ue
•• Trabajó de manera armoniosa.

sp
Re
•• Revisó el acróstico para evitar errores ortográficos.
75
Proyecto
Elaboramos un tríptico
Planificamos
1. Formen un equipo de trabajo de tres integrantes y elaboren un tríptico sobre la
prevención de algún tipo de desastre.
2. Asignen un rol a cada integrante: preparación de la portada, búsqueda de información,
escritura de artículos, etc.
3. Organicen la búsqueda de información; deben establecer cuáles serán las fuentes que
utilizarán (Internet, libros, videos, etc.).
Ejecutamos
4. Distribuyan entre cada uno de los integrantes el llenado de cada sección del tríptico.
5. Busquen información, obténganla de libros o de Internet.
6. Elaboren el tríptico utilizando el programa Word. Usen la orientación horizontal,
tamaño de hoja A4 y 3 columnas.
7. En la portada del tríptico, coloquen un gráfico llamativo. Asimismo, agreguen
información en la parte interna, en la solapa interna y, finalmente, en la contraportada.
Parte interna Parte externa
Portada
Solapa
interna
Contraportada
Heteroevaluación
Indicadores Sí No
•• Cumplió con las tareas asignadas.

re
lib
ta
•• Trabajó con armonía y respeto.

s
ue
sp
•• Colaboró activamente en la elaboración del tríptico.

Re
76
Nos preparamos
para la evaluación

1. Lee atentamente la tabla, complétala y responde.
Estudio de jóvenes de entre 15 y 19 años

acerca del consumo de desayuno
Todos los días Algunos días Ningún día Total
Mujeres
Unidad 3
198 247 241 357 72 400 512 004
Hombres
140 985 281 379 149 439 571 803
Total 339 232 522 736 221 839 1 083 807
A. ¿Cuál es el total de las personas encuestadas?

El total es 1 083 807.
B. ¿Cuál es el total de las mujeres encuestadas?
El total es 512 004.
C. Entre hombres y mujeres, ¿cuántas personas dicen tomar desayuno algunos días?
Dicen tomar desayuno algunos días 522 736 personas.
D. ¿Cuántos hombres toman desayuno todos los días?
Toman desayuno todos los días 140 985 hombres.
E. ¿Cuántas mujeres más que hombres toman desayuno todos los días?
57 262 mujeres más toman desayuno todos los días en comparación con
los hombres.
F. ¿A cuánto asciende la diferencia numérica entre los que toman desayuno siempre y
los que nunca toman desayuno?
La diferencia numérica asciende a 117 393 personas.
77
Nos preparamos
para la evaluación
2. Observa el gráfico de barras y responde.

40
A B
35
A B
30
A
25
B B A Niñas
20
A
B Niños
15
B
10
A
5
0
Ver TV Jugar al aire Ir al cine Participar en Jugar en la
libre talleres de computadora
teatro
A. ¿En qué actividades los niños y las niñas tienen la misma participación?
En los juegos al aire libre y en los talleres de teatro

B. ¿Qué actividad tiene la preferencia más baja y a qué grupo corresponde?
La actividad que tiene la preferencia más baja es jugar en la computadora,
y corresponde al grupo de las niñas.

C. ¿Qué actividades son las más elegidas por los niños que por las niñas?
Las actividades de ir al cine y jugar en la computadora.

D. ¿A cuántos niños les gusta ver la televisión?
Les gusta ver la televisión a 15 niños.
E. ¿Cuántos niños y niñas participaron de la encuesta?

Participaron 40 niños y 40 niñas.
78
Evaluación
1. Escribe V si las afirmaciones son verdaderas o F si son falsas.
A. Los que conversan en un diálogo se llaman hablantes. ( F )
B. No es importante respetar los turnos de participación al dialogar. ( F )
C. Se cierra un diálogo despidiéndose del interlocutor. ( V )
D. No es importante estar atentos(as) al interlocutor. ( F )
Unidad 3
2. Lee el texto y responde las preguntas de cada nivel.
La minería ilegal
La minería ilegal es uno de los grandes problemas que afronta el Perú: no solo
perjudica al ambiente, sino que afecta también la economía y la salud de las
poblaciones que se encuentran cerca del área de operación de esta actividad
ilícita, por ejemplo, miles de árboles talados, lagunas y pantanos destruidos, una
gran biodiversidad (entre animales y plantas) que ve sus hábitats devastados.
Esta actividad no requiere ningún tipo de estudio ambiental, lo cual significa que,
para comenzar a extraer minerales en una zona, no se miden (ni se conocen) los
daños que esto ocasionaría, ya que lo único importante son las ganancias.
La extracción ilegal de minerales no solo impacta negativamente en el desarrollo
de ecosistemas enteros, sino también en pueblos o ciudades cercanas que sufren
por los residuos tóxicos vertidos en los ríos de los que se obtiene el agua, las tierras
que producen sus alimentos o el propio aire que respiran.
Esta es una muestra de los daños que ha causado la minería ilegal en el Perú:
•• Más de cincuenta mil hectáreas de bosque destruidas en Madre de Dios hasta
la fecha.
•• El mercurio, residuo tóxico de las actividades mineras, es un elemento dañino.
El ser humano absorbe el 95 % del mercurio de los pescados contaminados
que ingiere.
•• Los bosques dañados en Madre de Dios demorarían más de un siglo en crecer.
•• Los daños en las fuentes de agua necesitarían de hasta 5700 millones de soles
para tratarse.
Recuperado de http://blogs.upn.edu.pe/ingenieria/2016/06/07/danos-causa-la-mineria-
ilegal-peru/ (Adaptación)
79
Evaluación
Nivel literal
A. ¿A qué sectores trae consecuencias negativas la minería ilegal en el Perú?
Perjudica el ambiente, la economía y la salud.
B. ¿Cómo sufre la población las consecuencias de esta actividad?
La población sufre con la contaminación a causa de los residuos tóxicos.
C. ¿Cuántas hectáreas se han destruido en Madre de Dios?
Más de cincuenta mil hectáreas
D. ¿Cuánto demorarán los bosques dañados en crecer?
Demorarán más de un siglo en crecer.
Nivel inferencial
E. ¿Por qué las personas realizan la minería ilegal a pesar de ser tan dañina? Rpta. Sugerida
Por los beneficios económicos que brinda.

F. ¿Cómo crees que se sienten los pobladores de Madre de Dios que no realizan esta
actividad?
Indignados por el grave daño que sufre su región.

G. ¿Cuál sería una solución para este problema?
Proponer actividades económicas que no dañen el ambiente, como el turismo y la
agroexportación.

Nivel crítico
H. Lee uno de los daños que ocasiona la minería ilegal.
El mercurio, residuo tóxico de las actividades mineras, es un elemento dañino.

El ser humano absorbe el 95 % del mercurio de los pescados contaminados que
ingiere.
Según lo señalado, ¿por qué crees que el Gobierno no toma medidas efectivas para
que esta actividad no genere más daño?

lib re
e s t a

e s p u
R
80
Evaluación
Razonamiento verbal
3. Escribe cuatro palabras para cada campo semántico. Respuesta sugerida
A. Países europeos: España, Francia, Inglaterra y Portugal
B. Útiles escolares: Tijera, lápiz, regla y borrador
C. Nombre de mujeres: Jaqueline, Vanessa, Fiorella y Natalia
D. Distritos de Lima: Lince, Los Olivos, Surco y Villa María del Triunfo
E. Departamentos del Perú: Piura, La Libertad, Junín y Cajamarca
Unidad 3
4. En una hoja aparte, bosqueja una infografía sobre la contaminación de los mares;
intercámbiala con tus compañeros(as) e inserta los cambios sugeridos. Luego, pásala a
limpio y preséntala a tu profesor(a).
5. Subraya los determinantes en cada oración.
A. Cinco palomas se posaron en aquella casa.

B. Aquel joven compró muchos pañales para su hermanita.
C. Comí media torta en tu casa.
D. Mis primos se tomaron algunas fotos en esa mesa.
E. Esa tienda tiene pocos chocolates.
6. Separa en sílabas las palabras y escribe D si hay diptongo o H si

hay hiato.
A. inversión in - ver - sión ( D )
B. cuota cuo - ta ( D )
C. María Ma - rí - a ( H )
D. aéreo a - é - re - o ( H )
E. aceite a - cei - te ( D )
F. oído o - í - do ( H )
Metacognición
Metacognición
Respondo.
• ¿Qué técnicas puedo utilizar para mejorar mi comprensión?
• ¿Entendí las preguntas?, ¿qué debo hacer para entenderlas?
• Después de la evaluación, ¿qué debo hacer para mejorar?
81
ida
Un d Nos sentimos
4 orgullosos de
lo que hacemos
Desde
pequeño me ha
gustado decorar Así es, tanto
casas. varones como mujeres
tenemos los mismos
derechos y la libertad para
desempeñarnos de manera
profesional en lo que nos Lo haces muy
apasiona. bien, papi.
• Conversa y participa en una asamblea.

• Escucha y participa en una asamblea.
• Elabora resúmenes que puede usar como estrategia Igualdad de género
para destacar información relevante. Se trabaja en la página 85.
• Identifica las diferentes clases de conectores.
• Escribe un guion radial considerando sus características
y su estructura.
• Utiliza correctamente los determinantes numerales. V Valores
• Emplea la coma apositiva, enumerativa, vocativa,
hiperbática y elíptica. Igualdad y confianza
82
Yo siempre
quise ser
ingeniera.
Considero que
todos debemos
elegir la carrera que

más nos guste.
• ¿Por qué estarán hablando de este tema en
la mesa? ¿A qué se dedica cada padre?
• ¿Consideras que debe existir igualdad entre
varones y mujeres?, ¿por qué?
• Si tuvieras que dar tu opinión sobre este
tema, ¿cuál sería? ¿Has participado en
alguna asamblea?
83
Participamos en una asamblea

1. Elige un tema de interés común y organiza una asamblea con tus compañeros(as).
Aquí tienes algunas opciones:
Lugar para visitar por el día del colegio
Obra para representar en una actuación
Actividad para la feria regional
2. Planifiquen la asamblea con las siguientes preguntas:

A. ¿Quién será el (la) moderador(a)?
B. ¿Cuál será el propósito de la asamblea?
C. ¿Cuánto tiempo durará la participación de cada uno(a)?
D. ¿Será formal o coloquial nuestra forma de hablar?
3. Organicen la participación de todos(as) los(as) integrantes de la asamblea.

4. Definan el contenido de la asamblea.
5. Elijan el tema y que cada uno(a) complete el siguiente esquema:
Opinión:

al ibre
uest
Resp
Razones:

sta libre
Respue
Conclusión:

al ibre
uest
Resp
84
Escuchamos en una asamblea
1. Forma equipo con dos compañeros(as).
2. Elijan uno de los siguientes temas para desarrollarlo en una asamblea.
Unidad 4
Fútbol de mujeres Los deportes extremos
El uso de Internet en el aula El reciclaje en la escuela
3. Anota lo más importante que ha mencionado cada compañero(a) sobre el tema

elegido. También, escribe los acuerdos o conclusiones en común que obtuvieron al
final del diálogo.

Primer(a) compañero(a)
e

lib r

s t a
ue
Segundo(a) compañero(a)
e s p
Acuerdos

R
85
Un guion de radio: «Cuidando nuestra

salud en la escuela»
Cortina (30 segundos)
Antes de la lectura (Poner la música del programa, en seguida,
bajarle el volumen y mantenerla de fondo).
•• Lee el título y deduce sobre Presentación de los(as) locutores(as) (1 minuto)
qué tratará el texto.
Locutor(a) 1.— ¡Buenos días! Estamos muy
•• ¿Sabes cuáles son los contentos de transmitir, porque ahora los niños
beneficios de hacer ejercicio? y las niñas tenemos un espacio en los medios de
comunicación.
Locutor(a) 2.— ¡Sí!, y en esta ocasión queremos
hablar de lo importante que es para nosotros
hacer ejercicio.
Locutor(a) 1.— Es esencial para nuestro
crecimiento y desarrollo.
Locutor(a) 2.— ¿Quieres participar con nosotros?
¡Acompáñanos!
(Subir el volumen de la música por 2 segundos;
Dato importante luego, bajarlo hasta el mínimo).
Desarrollo del tema (10 minutos)
La radio en las escuelas es Locutor(a) 1.— En primer lugar, nos preguntaremos
un espacio para escuchar a lo siguiente: ¿qué necesitamos los niños y las
los estudiantes opinar sobre niñas para crecer?
diversos temas.
86
Locutor(a) 2.— Una buena alimentación,

educación, asistencia médica; pero también Durante la lectura
¡diversión y entretenimiento!
•• Lee comprensivamente; si es
Locutor(a) 1.— ¡Así es! A mi hermano le encanta el necesario, relee las partes que no
baloncesto; y a mí, el fútbol.
entiendas.
Locutor(a) 2.— ¡También a mí! ¡El fútbol me
encanta! Y a ustedes, amigos, ¿qué les gusta? •• Busca el significado de las
palabras que desconozcas.
(Poner la música alta por un breve tiempo; luego,
bajarle el volumen hasta el mínimo). •• Subraya las ideas principales.
Locutor(a) 2.— Para saber más sobre la
importancia del deporte invitamos a nuestro
profesor de Educación Física, Jorge Ángeles.
Profesor, explíquenos ¿por qué debemos hacer
ejercicio?
Unidad 4
Profesor.— Es importante porque nos ayuda a Conocemos
ser personas fuertes y sanas... más palabras

(Continúa la entrevista).
Despedida (30 segundos) entretenimiento. Efecto de
entretener o entretenerse.
Locutor(a) 1.— Hasta aquí nuestra participación,
esencial. Que es importante y
gracias por acompañarnos.
necesario.
Locutor(a) 2.— Y no olviden: ¡El deporte ayuda a transmitir. Emitir o difundir
nuestro desarrollo! (la radio o la televisión) un
Locutor(a) 1 y locutor(a) 2.— ¡Hasta luego! programa.
(Poner la música de cierre).
Recuperado de https://espanol.answers.yahoo.
com/question/index?qid=20101012160750AAeajVh
(Adaptación)
87
Nivel literal
1. ¿Cuántas personas dirigen el programa? Marca con una X.
A. Dos
B. Una Después de la lectura
C. Tres
•• Conversa con tu compañero(a)
2. ¿Quién fue entrevistado? Marca con una X. de al lado acerca de la
A. El director del colegio importancia de hacer deporte.
B. Una estudiante
C. Un profesor
Nivel inferencial
3. ¿Qué otras recomendaciones pudo haber dado
el profesor?

Respuesta libre Enlace con
4. ¿Qué consecuencias trae el no hacer ejercicio? Personal Social
Investiga qué otras clases de
Respuesta libre programas radiales existen
y elabora una lista con cinco
Nivel crítico de ellos.
5. ¿Por qué tocaron este tema?

Respuesta libre TIC
6. ¿Por qué es importante difundir esta Visita este enlace para saber
información? más sobre el tema.
http://recursos.cnice.mec.es/media/
Respuesta libre
radio/bloque5/pag7.html

Metacognición
Respondo. Practico
deporte
y soy
saludable
•• ¿Qué nivel me resultó más complicado de resolver?, ¿por qué?

•• ¿Qué estrategias utilicé para comprender el texto?
88
El resumen
1. Lee atentamente el siguiente texto. Luego, elabora un resumen de lo leído. Rpta. sugerida
Machu Picchu
Esta zona arqueológica se halla situada en la margen izquierda del río Vilcanota,
en la quebrada de Kusi Chaka, hasta la desembocadura del río Aobamba. Se
encuentra en el distrito de Machu Picchu, provincia de Urubamba, departamento
del Cusco, a 112,5 km al noreste de la ciudad del Cusco, en el Perú.
Para llegar a la ciudad inca de Machu Picchu se puede optar por dos rutas: por el
Camino Inca o por vía férrea hasta Aguas Calientes, y de allí en carro o caminando
hasta llegar a la montaña donde se ubica la ciudadela.
Unidad 4
Machu Picchu es un término quechua cuyo significado es ‘montaña vieja’. Hoy,
la ciudadela es universalmente conocida, tanto por sus imponentes restos
arqueológicos como por su incomparable ubicación: al borde de un abismo en

cuyo fondo corren las caudalosas aguas del río Urubamba.
Machu Picchu, más que una ciudadela, es un complejo arquitectónico al que
solo le faltan los techos. A este complejo se le llama ciudad por el gran número
de casas, que en la actualidad son más de 200, y en su apogeo debió contar
con más. Además, su diseño contempla plazas, templos, caminos, escalinatas,
terrazas, acueductos, etc.
La ciudadela de Machu Picchu comprende áreas bien diferenciadas, que los
historiadores clasificaron en sectores por los posibles usos que les dieron los incas.
Recuperado de https://www.cuscoperu.com/es/viajes/machupicchu/ciudadela-de-machu-picchu
(Adaptación)
La zona arqueológica se halla situada en la margen izquierda del río Vilcanota, al

noreste de la ciudad del Cusco, en Perú.
Para llegar a la ciudad inca de Machu Picchu se puede optar por dos rutas: por el
Camino Inca o por vía férrea.
Machu Picchu significa ‘montaña vieja’. Hoy es universalmente conocida.
Machu Picchu, más que una ciudadela, es un complejo arquitectónico al que
solo le faltan los techos. La ciudadela comprende áreas bien diferenciadas
que los historiadores clasificaron en sectores por los posibles usos que
les dieron los incas.
89
Razonamiento verbal
Los conectores aditivos, de

orden y consecutivos
1. Escribe un texto breve a partir de las imágenes mostradas. Utiliza cinco conectores de
cada tipo, tal como has aprendido en clase. Respuesta sugerida
Los estudiantes de quinto grado se organizaron para realizar su proyecto de ciencias.
Primero, buscaron a la profesora Cristina para que los pudiera asesorar. Jorge, quien
es el delegado del equipo, estaba más nervioso, pues justo ese tema no lo dominaba;
por lo tanto, decidió ir a buscar a la profesora para que lo ayude, inclusive, se reunieron
aparte para poder resolver sus dudas. Finalmente, Jorge entendió el tema y sabe
que su profesora será siempre un apoyo y podrá acudir a ella cuando la necesite.

90
El guion de radio
1. Forma un grupo de cuatro integrantes y juntos elaboren un guion de radio sobre las
celebraciones patrias.
2. Completen el esquema.
Cortina: Respuesta libre Duración: Respuesta libre
¿Sobre qué hablarán?
Unidad 4

e
sta libr
Respue
Presentación de los locutores:

e
sta libr
Respue
Comercial:

a l i b r e

Res puest
Difusión de la noticia:
b r e

e s t a l i

Resp u
e
Despedida:

e s t a l i b r

R e s p u
91
Los determinantes numerales

1. Escribe una oración con el determinante indicado y enciérralo con un círculo.
A. Numeral múltiplo: Respuesta sugerida
Comió doble torta en la fiesta de cumpleaños.
B. Numeral partitivo: Respuesta sugerida
Juan Carlos trajo la tercera parte de su sandía.
C. Numeral cardinal: Respuesta sugerida
Llevaremos cuatro amigos como invitados al club.
D. Numeral ordinal: Respuesta sugerida
Gustavo llegó en el tercer lugar en la competencia.
2. Completa las oraciones con los determinantes numerales que correspondan.
A. Obtuvo el subcampeonato; por lo tanto, quedó en segunda posición.
B. Ha comprado cinco barras de chocolate.
C. Ha ganado la Copa de Europa por primera vez. Refuerza tu aprendizaje Refuerza
con con
D. Es la tercera vez que te lo repito.
E. Blanca Nieves estaba acompañada por siete enanitos.
F. El grupo lo formaban dos personas.
G. Consiguió la décima posición final en el campeonato.
H. Mi oficina está en el cuarto piso.
I. Quedaron en el segundo lugar y tienen la medalla de
plata bien merecida.
J. Quedamos en primer lugar y levantamos el trofeo.
3. Observa la imagen y escribe cuatro oraciones con

determinantes numerales. R. sugerida
A. Cinco niños se divierten mucho en la fiesta.
B. La fiesta se celebró en el primer campo.
C. Los niños han comido medio pastel.
D. Juan festejó su noveno cumpleaños.
92
Tipos de comas
1. Coloca las comas donde correspondan.
A. Sherlock Holmes ordenó al doctor Watson que guardara la pipa, el sombrero, los
libros y las joyas.
B. Víctor compró bocaditos; Cinthya, la torta.
C. Según la experiencia de los primeros vendedores, debemos conocer muy bien a los
que van a ser nuestros proveedores.
D. Patricia, apoya a tus hermanos.
E. De acuerdo con la decisión del grupo, usted no participará del campeonato.
F. Pamela es bella; Josefa, también.
Unidad 4
G. Hoy veré a Marlon, Jessica, Mario y Roberto.
H. Carla, la asesora de Ciencias, no asistirá a la reunión.
I. Julio perdió su billetera; Juan, su mochila.
J. Papá prepara postres; mamá, el almuerzo.
2. Escribe dos oraciones para cada tipo de coma. Respuesta sugerida

A. Coma de aposición:
a. Fiorella, mi mejor amiga, vendrá a visitarme.
b. Ricardo, mi primo menor, juega en la sala.
B. Coma enumerativa:
a. Mis amigos compraron galletas, gaseosa, bocaditos y chocolates.
b. Te recomendaron correr, bailar, nadar y manejar bicicleta.
C. Coma vocativa:
a. Christian, ven a recogerme.
b. Raymundo, no manejes esa moto.
D. Coma hiperbática:
a. Dinero, ya no le queda.
b. De acuerdo con la decisión del grupo, usted no participará en el campeonato.
E. Coma elíptica:
a. Elena compró la torta; Marco, las velas.
b. El niño trajo los juegos; la niña, la laptop.
93
Elaboramos un guion radial

Planificación
1. Escoge el hecho o el suceso que se difundirá.

s ta l ibre
es p u e
R
2. Selecciona a los locutores y anota sus nombres.

a lib re
u e s t
Re sp

3. Elige a los destinatarios y anota sus nombres.

sta l ibre
e s p u e
R
4. Piensa y plantea la estructura de tu guion radial.

a lib re
u e s t
Re sp
5. Anota las ideas previas para tu guion de radio.

e

l i b r

st a

u e

esp

R

94
Primer borrador
6. Escribe la primera versión del guion radial.
Tema:

re
Cortina:

lib
Presentación:
Unidad 4

a

st
Comercial:
ue

Noticia:
sp

Re

Despedida:

7. Responde. ¿Qué has deseado difundir con la noticia?

a lib re

pu e s t
Res
95
8. Intercambia tu libro con el de un(a) compañero(a) para que revise tu trabajo. Anota sus
observaciones.

l i b r e
Resp uesta


9. Elabora la versión final de tu guion de radio y escríbela en tu cuaderno. Rpta. libre
10.Elige a un(a) compañero(a) para que lea el guion y los(as) demás deberán estar
atentos(as) en caso sea necesario hacer alguna corrección.
11.Selecciona a un(a) compañero(a) y pídele que anote todas sus
impresiones sobre el resultado final de tu guion de radio.

l i b r e
u esta

R e s p

Heteroevaluación
Indicadores Sí No
•• Respetó los elementos del guion de radio.

re
•• Aplicó las partes de una noticia radial dentro del guion radial.
lib
a
st
•• Usó correctamente el punto y la coma.

ue
sp
•• Estuvo en condiciones de elaborar un programa radial en la

Re
escuela.
96
El caligrama
1. Observa.
Comentamos
• ¿Qué imagen observas?

• ¿Cómo son las palabras que conforman la
imagen?
Unidad 4
• ¿Qué relación tiene la imagen con el
contenido del texto?
Antonio Machado
El caligrama es un poema visual en el que las palabras

forman una imagen.
Recuerda:
cuando crees tu
2. Pega los adhesivos ubicados al final de tu libro y crea caligramas propio caligrama,
con ellos. Respuesta libre debes escribir el
contenido y, una vez
terminado, borrar
la silueta.
Pega el adhesivo
Pega el adhesivo
aquí
aquí
97
Proyecto
Nos preparamos para

hablar en público
Planificamos
1. Agrúpense en equipos de cuatro integrantes
y elijan a un(a) coordinador(a).
2. Acondicionen una caja para cada uno(a).
Ejecutamos
3. Practiquen la siguiente dinámica:
La caja sorpresa
Fase 1: Cada integrante del grupo debe imaginar qué
cosas pondría dentro de su caja. Puede ser algo de
su preferencia: un objeto, una comida, un deseo, una
característica o algo que le parezca divertido.
Fase 2: Todos caminarán por el aula y cuando
se encuentren con alguien le entregarán la caja
mencionando su contenido; por ejemplo: «Esta es Para hablar en
mi caja y dentro hay un pollo a la brasa, una pelota público, es importante
de vóley, mucha alegría y ganas de divertirme en mi dominar y controlar
cumpleaños». el miedo; conocer
tus cualidades y tus
Fase 3: A continuación, cada participante llevará defectos; trabajar
la caja de otra persona. Por lo tanto, cuando se tu voz, tus gestos,
encuentre con alguien, tendrá que entregarle esa tu mirada y tu
caja y explicarle de quién es (debe decir el nombre respiración.
del dueño y señalarlo) y qué lleva dentro (si la caja es
imaginaria, debe gesticular de la misma manera que
lo hizo su dueño al entregársela); por ejemplo:
«Esta es la caja de Frank, ahí está él, y dentro hay un
pollo a la brasa, una pelota de vóley, mucha alegría y
ganas de divertirse en su cumpleaños». Aprendem
os
a hablar en
público
Fase 4: Finalmente, todos se sentarán y cada uno
deberá devolver la caja a su respectivo dueño y
explicar al resto del grupo qué lleva dentro. La persona
que reciba su caja será la siguiente en entregar la
que tenga.
98
Nos preparamos
para la evaluación

1. Pega el adhesivo que se encuentra al final de tu libro. Luego, observa y lee atentamente
la infografía.
Tecnología y mercado negro
De países vecinos
Unidad 4
Cientos de celulares entran En el Perú, se
al mercado negro por las roban alrededor
fronteras (Tacna, Puno y de 6 mil

Tumbes). celulares
En el Perú al mes.
Se ponen a la venta equipos de
segunda mano en lugares como
Las Malvinas, varias galerías de la
Av. Grau y Polvos Azules (Lima).
En equipos de última generación,
al no lograr los técnicos
informáticos cambiar el código
IMEI, cambian la portabilidad
de los equipos extranjeros para
activarlos con operadores
nacionales.
Portabilidad
extranjera
Compañías
que operan
en el Perú
Precios en el mercado negro

Smartphone Samsung Galaxy S6 = S/800
iPhone 6 = S/1500, iPhone 7 = S/1800
LA REPÚBLICA
99
Nos preparamos
para la evaluación
2. Ahora responde.
A. ¿Qué se entiende por «mercado negro»?
a. Negocio ilícito c. Mercado variado
b. Negocio portátil d. Mercado abierto
No compre
s
B. Marca la alternativa que no participe de la sinonimia del resto.

teléfonos mó
viles
de dudosa
procedencia.
a. contrabando c. mercadillo
b. delincuencia d. piratería
C. ¿De qué países provienen los equipos celulares de contrabando?

a. De Chile, Colombia y Ecuador
b. De Colombia, Brasil y Argentina
c. De Chile, Argentina y Brasil
d. De Chile, Bolivia y Ecuador
D. ¿Qué son los equipos de «segunda mano»?
a. Son equipos vendidos.
b. Son equipos robados.
c. Son equipos comprados en remates.
d. Son equipos regalados.
E. ¿Por qué hay tantos celulares robados en el país? Rpta. sugerida

Hay muchos celulares robados en el país debido a la inseguridad
ciudadana.

F. ¿Qué medida(s) se debe(n) tomar para evitar que sigan los robos de celulares?
a. Realizar campañas de concienciación.
b. Exigir a las autoridades que clausuren los puestos que venden celulares sin
comprobantes de pago.
c. No comprar celulares en el mercado informal.
d. Todas las anteriores.
G. ¿Por qué los técnicos cambian la portabilidad del equipo extranjero?

a. Para volverlo operativo y comercializarlo.
b. Para asignarle otro IMEI (código o serie electrónica).
c. Para devolverlo al país de origen.
d. Para entregarlo a su dueño(a).
100
Evaluación
1. Marca con una X cuál o cuáles son las recomendaciones para participar en una asamblea.
A. Investigar sobre el tema
B. Llevar apuntes del tema
C. Hacer una lista de los ejemplos sobre el tema
D. No escuchar las participaciones
Unidad 4
Acontecer
Voz 1: (Omar)
Señoras y señores:
Muy buenas tardes. Sean todos bienvenidos hoy, martes a través de esta emisora,
a su espacio radial Acontecer.
(Música de inicio, 5 segundos de aplausos).
Voz 1: (Omar)
El más novedoso noticiero se desarrolla en esta mesa con la participación de los
estudiantes Rosana Sifuentes, Karina Luyo y quien les habla, Omar Renglón.
En el departamento de sonido y control, Raúl Conde; directora general, Leonor
Saba.
(5 segundos de aplausos).
Voz 2: (Rosana)
Para hoy tenemos la entrevista al señor Julio Paredes, director de nuestro colegio,
realizada por Leonor Saba y que estaremos desarrollando en el transcurso de este
espacio. El tema tratado es El pandillaje y la juventud: problema grave en nuestra
comunidad.
(5 segundos de música – CD 1).
Voz 3: (Karina)
Esta entrevista procura buscar las respuestas de las interrogantes que nos
planteamos muchos jóvenes; entre ellas, la más importante: ¿es el pandillaje un
problema juvenil o una característica de la forma de vida del joven actual? ¿La
sociedad crea un joven con estas características? Las respuestas del director en
breve.
101
Evaluación
Nivel literal
A. ¿Quiénes participan en la ejecución del programa radial?
Participan Omar, Rosana y Karina
B. ¿Cómo se llama el programa radial?
Se llama Acontecer.
C. ¿Qué se presenta en esta edición?
Una entrevista al director
D. ¿Cuál es el tema?
El pandillaje y la juventud
Nivel inferencial
E. ¿Por qué crees que el programa se llama Acontecer?

Respuesta libre
Nivel crítico
F. ¿Consideras que el pandillaje forma parte de las vivencias escolares?

Respuesta libre
G. ¿Cuál sería una solución para este problema?

Respuesta libre
Razonamiento verbal
3. Escribe oraciones con los conectores propuestos.
A. Finalmente
Cuando llegó a casa, finalmente, dispuso todo para ir a dormir.
B. Luego
Estuvo con Carla; luego, salió a comer.
C. Posteriormente
Hizo la tarea, posteriormente, buscó al profesor para que la corrija.
D. Segundo
Primero, llegas al terminal; segundo, compras el boleto y subes al bus.
102
Evaluación

4. Escribe un guion radial donde hagas participar a tus padres. Anota aquí la organización
de tu trabajo. Luego, escríbelo en tu cuaderno.

l i b r e
esta

p u

Re s
Unidad 4
5. Escribe oraciones con determinantes numerales. Respuesta sugerida
A. Ellos trabajaron en el tercer piso.
B. Quiero llevar cuatro paquetes de galleta y cinco botellas de agua.
C. Juan y Roberto quedaron en el primer puesto.
6. Escribe un breve párrafo sobre alguna noticia donde utilices los diferentes tipos de
comas.
e

s t a l i b r
u e

Re s p
Metacognición
Respondo.
•• ¿Qué técnicas puedo utilizar para mejorar mi comprensión? ¿Me sirvieron en la
evaluación?
•• ¿Entendí las preguntas?, ¿qué debo hacer para entenderlas?
•• Después de la evaluación, ¿qué debo hacer para mejorar?
103
ida
Un d Juntos
5 aprendemos
a ser mejores
personas
¡Muy
bien! ¡Ahora
formen grupos
de cuatro!
• Declama poemas empleando recursos verbales y no

verbales.
• Escucha con atención declamaciones.
• Reconoce el tema de un texto.
• Identifica relaciones que existen entre palabras en Inclusivo o de atención a la diversidad
series verbales. Se trabaja en las páginas 112, 116 y 118.
• Escribe un soneto según sus características.
• Escribe oraciones unimembres y bimembres de
manera adecuada.
• Usa verbos distinguiendo sus variaciones morfológicas. V Valores
• Emplea correctamente los paréntesis y las comillas en
oraciones. Tolerancia y compañerismo
104
Sí, compañero, Vamos
Rubén, queremos por Efraín
ven, sé parte conocerte y ser tus y Ana para
amigos. completar el
¿Alguien de nuestro
grupo. grupo.
me elegirá?
Soy nuevo en el
salón.
• ¿Por qué Rubén se siente inseguro?
• ¿Consideras que en los trabajos grupales
se debe incluir solo a quienes son tus
amigos(as)?
• Al declamar un poema en el aula,
¿consideras importantes el respeto y la
atención de tus compañeros(as)?, ¿por qué?
105
La declamación
1. Memoriza el poema Masa. Practícalo y declámalo en tu aula.
Masa
Al fin de la batalla, y muerto el

combatiente, vino hacia él un hombre
y le dijo: «¡No mueras, te amo tanto!».
Pero el cadáver, ¡ay!, siguió muriendo.
Dato importante
Se le acercaron dos y repitiéronle:
«¡No nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!». Los poemas nos permiten
Pero el cadáver, ¡ay!, siguió muriendo. expresar nuestros
sentimientos y nuestras
emociones.
Acudieron a él veinte, cien, mil, Están compuestos por
quinientos mil, clamando: «¡Tanto amor estrofas y estas, a su vez,
y no poder nada contra la muerte!». por versos.
Le rodearon millones de individuos con

un ruego común: «¡Quédate, hermano!».
Entonces todos los hombres de la tierra

le rodearon; les vio el cadáver triste,
emocionado; incorporose lentamente,
abrazó al primer hombre; echose a andar...
César Vallejo
2. Formen parejas y compartan experiencias sobre sus declamaciones.

A. ¿Cómo se inició la declamación? ¿Hubo alguna presentación?
B. ¿Qué experimentaron al observar la declamación de sus compañeros(as)?
3. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

A. ¿Qué desea transmitir el autor de este poema?
B. ¿Qué valores se evidencian en el poema?
4. Escribe en tu cuaderno las recomendaciones que le harías a tu compañero(a) y

compártelas con él (ella).
106
Escuchamos una declamación
1. Formen equipos de cuatro integrantes.
2. Ingresen al enlace https://youtube/NPiP4MBrINw y escuchen el poema Coplas para los
niños de América.
3. Escriban las ideas más resaltantes del poema en sus cuadernos y, luego, respondan.
A. ¿De quién se habla en el poema? Respuesta libre
B. ¿Qué acciones realiza? Respuesta libre
C. Según el poema, ¿cómo describen a su padre y a su madre?
Padre:

l i b r e
esta

Madre:
Re s p u

Unidad 5
D. ¿Cuál es la reflexión final que comparte el protagonista del poema?

sta libre
Respue
4. ¿De qué nos habla la penúltima estrofa?

sta libre
Respue
5. Aprendan el poema y declámenlo ante sus compañeros(as).
Heteroevaluación
Indicadores Sí No
•• Respetó el turno de cada uno(a) de sus compañeros(as).

re
lib
a
•• Escuchó con atención la declamación de sus compañeros(as).

st
ue
sp
•• Se sensibilizó con el mensaje del poema.

Re
107
Platero y yo
I. Platero
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por
Antes de la lectura fuera que se diría todo de algodón, que no lleva
huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos
•• ¿Qué idea te sugiere el título? son duros, cual dos escarabajos de cristal negro.
•• ¿Sobre qué crees que tratará Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente
el texto? con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas
rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente:
•• ¿Cómo te das cuenta de ello?
«¿Platero?», y viene a mí con un trotecillo alegre
que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo
ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas, mandarinas, las uvas moscateles, todas de
ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro, como
de piedra. Cuando paso sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los
hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo:
—Tien’asero 1...
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.
II. Mariposas blancas

La noche cae, brumosa ya y morada. Vagas
claridades malvas y verdes perduran tras la torre
de la iglesia. El camino sube, lleno de sombras, de
campanillas, de fragancia de yerba, de canciones,
de cansancio y de anhelo. De pronto, un hombre Dato importante
oscuro, con una gorra y un pincho, roja un instante
la cara fea por la luz del cigarro, baja a nosotros 1956: El 25 de octubre, la
de una casucha miserable, perdida entre sacas de Academia sueca otorga al
carbón. Platero se amedrenta. poeta español Juan Ramón
—¿Ba argo? 2 Jiménez el Premio Nobel de
Literatura.
—Vea usted... Mariposas blancas...
1958: El 29 de mayo muere
El hombre quiere clavar su pincho de hierro en el Juan Ramón Jiménez. Sus
seroncillo, y no lo evito. Abro la alforja y él no ve restos fueron trasladados
nada. Y el alimento ideal pasa, libre y cándido, sin al cementerio de Jesús de
pagar su tributo a los Consumos... Moguer, donde descansan
desde entonces.
108
IV. El eclipse
Nos metimos las manos en los bolsillos, sin querer,
y la frente sintió el fino aleteo de la sombra fresca, Durante la lectura
igual que cuando se entra en un pinar espeso.
Las gallinas se fueron recogiendo en su escalera •• Subraya las ideas principales.
amparada, una a una. Alrededor, el campo
•• Repasa la lectura antes de
enlutó su verde, cual si el velo morado del altar
continuar para confirmar la
mayor lo cobijase. Se vio, blanco, el mar lejano,
comprensión.
y algunas estrellas lucieron pálidas. ¡Cómo iban
trocando blancura por blancura las azoteas! Los
que estábamos en ellas nos gritábamos cosas de
ingenio mejor o peor, pequeños y oscuros en aquel silencio reducido del eclipse.
Mirábamos el sol con todo: con los gemelos de teatro, con el anteojo de larga vista, con
una botella, con un cristal ahumado; y desde todas partes: desde el mirador, desde la
escalera del corral, desde la ventana del granero, desde la cancela del patio, por sus
cristales granas y azules...
Al ocultarse el sol, que un momento antes, todo lo hacía dos, tres, cien veces más grande
y mejor con sus complicaciones de luz y oro, todo, sin la transición larga del crepúsculo,
Unidad 5
lo dejaba solo y pobre, como si hubiera cambiado onzas primero y luego plata por cobre.
Era el pueblo como un perro chico, mohoso y ya sin cambio. ¡Qué tristes y qué pequeñas
las calles, las plazas, la torre, los caminos de los
montes! Conocemos
Platero parecía, allá en el corral, un burro menos más palabras
verdadero, diferente y recortado; otro burro...
amedrentar. Hacer que alguien
Juan Ramón Jiménez (Fragmento) tenga miedo.
azabache. Dicho de un color:
negro intenso y brillante.
brumosa. Oscura o poco clara.
cándido. Que es sencillo,
ingenuo.
crepúsculo. Claridad que hay al
amanecer y al anochecer.
1. Tiene acero.
2. ¿Lleva algo?
109
Nivel literal
1. ¿Quiénes son los personajes principales del
poema? •• ¿Acertaste sobre el contenido
Los personajes principales del poema son el yo del texto?
poético y el burro Platero. •• ¿Qué predicciones hiciste que
no coincidieron con el texto?
2. Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es
falso.
A. Platero es suave y, a la vez, duro. ( V )
B. El protagonista no describe a Platero. ( F )
C. Platero siente miedo. ( V )
D. Al final, Platero estuvo en un corral. ( V )
3. ¿Con qué elementos miraban el sol en el tercer fragmento?
Con los gemelos de teatro, con el anteojo de larga vista, con una
botella y con un cristal ahumado.
4. ¿Dónde se queda Platero al final? Subraya.
A. En casa C. En el campo
B. En el corral D. En el establo
5. ¿Cómo era la noche en el segundo capítulo?

La noche era brumosa y morada.
6. En el último capítulo, ¿con qué compara el autor el aleteo de la sombra fresca?

Lo compara con el ingreso a un pinar espeso.
Nivel inferencial
7. ¿A qué se refiere la expresión: «Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...;
pero fuerte y seco por dentro, como de piedra»? Explica. Respuesta sugerida
Se refiere a que Platero es un animal dócil, de modo que todos pueden jugar con él; y,
a la vez, es fuerte y resistente para el trabajo.
8. ¿Qué significa la expresión: «Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera
que se diría todo de algodón»? Respuesta sugerida
Significa que Platero es un burro tan amable, bueno y, sobre todo, dócil, que se deja
tocar por cualquier persona.

110
9. ¿Qué significa la expresión: «Abro la alforja y él no
ve nada. Y el alimento ideal pasa, libre y cándido,
sin pagar su tributo a los Consumos»?
Significa que no tiene alimento en su bolso.
10. ¿A qué momento del día hace referencia esta

descripción: «Alrededor, el campo enlutó su
verde, cual si el velo morado del altar mayor lo Enlace con
cobijase»? Ciencia y Ambiente
Al momento del eclipse Investiga sobre el burro y sus

características.
11. ¿Crees que Platero estaba siempre dispuesto a http://www.paxala.com/el-asno/
ayudar a los demás?, ¿por qué?
Sí, porque parece ser un compañero fiel con el
que se puede contar para todo. TIC
12. Marca la alternativa falsa. Visita este enlace para leer

A. Platero era querido por mucha gente. el texto completo.
Unidad 5
http://www.rinconcastellano.
B. Todos los personajes que aparecen aportan en
com/biblio/sigloxx_98/jrjimenez_
la historia. platero.html
C. Platero pasa por muchas aventuras.
D. Platero y el protagonista no se llevan bien.
Nivel crítico
13. ¿Por qué crees que describen tanto a Platero?

st a libre
Respue
14. ¿Qué valores rescatas de Platero y de las situaciones que se
han narrado?, ¿por qué?

sta libre
Respue
Metacognición
Respondo.
•• ¿Qué dificultades encontré para responder las preguntas?
•• ¿Cómo lo hice en el nivel inferencial?
•• ¿Me resultó fácil responder las preguntas del nivel crítico?,
¿por qué?
111
El tema de un texto
1. Lee atentamente el siguiente texto:
Un valor importante
La tolerancia es uno de los valores
humanos más respetados y guarda
relación con la aceptación de aquellas
personas, situaciones o cosas que se
alejan de lo que cada persona estima
o considera dentro de sus creencias. Es
un término que proviene de la palabra
latina tolerāre, y se traduce al español
como ‘sostener’, o bien, ‘soportar’.
Podríamos definir la tolerancia como la
aceptación de la diversidad de opinión,
social, étnica, cultural y religiosa. Es
la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas
formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los
derechos fundamentales de las personas.
La tolerancia, si es entendida como respeto y consideración hacia la diferencia,

como una disposición a admitir en los demás una manera de ser y de obrar
distinta de la propia, o como una actitud de aceptar el legítimo pluralismo, es, a
todas luces, un valor de enorme importancia.
Se considera a la tolerancia, generalmente, como una virtud que tiende a evitar

los conflictos, pues el espíritu de la tolerancia es el arte de ser feliz en compañía
de otros.
Recuperado de http://latolerancia-valorimportante.blogspot.pe/ (Adaptación)
2. Marca la respuesta correcta. ¿De qué trata el texto?

A. Del respeto hacia todas las personas
B. De la tolerancia
La
C. De los valores importantes de la vida

tolerancia es que evita
una virtud conflictos.
D. De las buenas relaciones entre las personas

E. De la amistad
112
Razonamiento verbal
La serie verbal
1. Observa las imágenes y completa las series verbales según corresponda. Rpta. sugerida
Recuerda que existen

series verbales continuas:
lenteja, frejol, arveja,
garbanzo, etc.;
y series verbales alternas:
vaca, abeja, oveja, leche,
miel, lana, etc.
Utensilios de cocina Olla, cucharón, cuchillo, espátula.
Unidad 5
Útiles de escritorio
Lapicero, hojas, lápiz, notas adhesivas.
2. Elige dos palabras del ejercicio anterior y escribre una oración. Rpta. sugerida.
Quise organizar el escritorio y no encontré los lapiceros ni las hojas.
3. Completa con una palabra las siguientes series verbales: Respuesta sugerida
Animales domésticos Gato, perro, conejo, vaca
Deportes extremos Paracaidismo, motociclismo, alpinismo, parapente
113
El soneto
1. Analiza el soneto A un hombre de gran nariz de Francisco de Quevedo. Después,
identifica con letras los cuartetos (C) y los tercetos (T).
A un hombre de gran nariz
1. Érase un hombre a una nariz pegado,

2. érase una nariz superlativa,
C 3. érase una alquitara medio viva,
4. érase un peje espada mal barbado.
5. Era un reloj de sol mal encarado,

6. érase un elefante boca arriba,
C
7. érase una nariz sayón y escriba,
8. un Ovidio Nasón mal narigado.
9. Érase el espolón de una galera,

T 10. érase una pirámide de Egipto,
11. las doce tribus de narices era;
12. érase un naricísimo infinito,

T 13. frisón archinariz, caratulera,
14. sabañón garrafal, morado y frito.
2. Responde lo siguiente:
A. ¿Cuántos cuartetos y tercetos hay, y cuál es el tema planteado en el soneto?
Hay dos cuartetos y dos tercetos. Es la descripción de un hombre de nariz prominente.
B. ¿Cuál es el tono del poema: amoroso, trágico o humorístico?
Humorístico
C. ¿Qué versos riman? Agrúpalos de acuerdo con su número.
Los versos 1; 4; 5 y 8; los versos 2; 3; 6 y 7; los versos 9; 11 y 13; y los versos 10; 12 y 14.
D. ¿Qué emoción te transmite este soneto?
Respuesta libre
114
3. Busca sonetos en la biblioteca o en Internet, transcribe el que más te haya gustado y
enumera los versos. Luego responde.
e

r

il b

a

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e

Unidad 5
p

s

e

R

A. Explica brevemente por qué elegiste ese soneto.

sta libre
Respue
B. ¿Cuál es el tono del poema: amoroso, trágico o humorístico?
Respuesta libre
C. ¿De qué se habla en el soneto?
Respuesta libre
D. ¿Qué versos riman? Agrúpalos de acuerdo con su número.
Respuesta libre
115
Las oraciones unimembre y bimembre

1. Escribe si los siguientes enunciados son oraciones unimembres o bimembres.
A. Christian entrena al equipo de fútbol. ( bimembre )
B. ¡Buena suerte! ( unimembre )
C. Sandra limpia el laboratorio de Ciencias. ( bimembre )
D. Bailaremos. ( bimembre )
E. Jugaremos fútbol en la noche. ( bimembre )
2. Escribe tres oraciones bimembres y tres unimembres. Respuesta sugerida
A. Mario y Renzo son primos lejanos.
B. Gabriela encontró las llaves perdidas.
C. Nosotros iremos a cenar esta noche.
D. Es de día.
E. Hace calor.
F. ¡Arriba Perú!
3. Observa la imagen y crea un breve texto en el que incluyas oraciones unimembres y

bimembres. Respuesta sugerida
Gonzalo participó en la final del

campeonato de fútbol. «¡Vamos!», era la
frase que se escuchaba en toda la tribuna.
De repente, un grito: «¡Es gol!», y ocurrió en
el último minuto del partido.

con con
4. Agrúpate con tu compañero(a) de al lado y ambos(as) creen
cinco oraciones entre unimembres y bimembres. Rpta. sug.
A. ¡Auxilio!
B. La película fue de lo más aburrida.
C. El alcohol es dañino para la salud.
D. Silencio
E. Hay muchos chicos.
116
Variaciones morfológicas del verbo
1. Identifica los verbos de la siguiente caja y escribe sus variaciones morfológicas.
hablan - botellas - expondrá - ánimo - cambia - limpiaras - estudiosas - oraré
Verbo Persona Número Tiempo Modo
hablan 3.a plural presente indicativo
expondrá 3.a singular futuro indicativo
cambia 2.a singular presente imperativo
limpiaras 2.a singular presente subjuntivo

oraré 1.a singular futuro indicativo
Unidad 5
2. Escribe una oración con cada verbo del ejercicio anterior, pero cambiando su
número. Respuesta sugerida
A. Él habla de mí.
B. Nosotros expondremos mañana.
C. Cambien las reglas del juego.
D. Elena y Laura limpian las ventanas.
E. Nosotros oraremos por ustedes.
3. Conjuga los verbos según se indica y escribe una oración con cada uno.
A. Escribir en segunda persona, número singular y tiempo pasado.
Escribiste. / ¿Ya escribiste la nota?
B. Reír en tercera persona, número plural y tiempo presente.
Ríen. / Se ríen todo el tiempo.
C. Bailar en primera persona, número plural y tiempo futuro.
Bailaremos. / Bailaremos en la fiesta de fin de año.
D. Comprar en tercera persona, número plural y tiempo futuro.
Comprarán. / Comprarán todo lo que haga falta.
4. Elige dos verbos del ejercicio anterior y escribe una oración con cada uno de ellos.
A.
st a libre
B. Respue
117
Los paréntesis y las comillas

1. Lee las siguientes oraciones y coloca los paréntesis donde correspondan.
A. Fernanda nació en Puerto Maldonado (Madre de Dios.)
B. Juan Manuel manejó su carro (Audi del 2009) anoche.
C. Esa fecha(17 de abril) es muy memorable.
D. John Lennon (1940 - 1980) fue uno de los mejores músicos de todos los tiempos.
E. Los recientes novios se van a Cancún (México.)
F. En Arequipa(Perú) nació Mario Vargas Llosa.
2. Lee las siguientes oraciones y coloca las comillas donde correspondan.

A. El hermano Óscar dijo:«Vivir como una familia.»
B. Jorge estuvo buscando sus«tabas»en la cancha de fútbol.
C. Me duele la«chirimoya»desde anoche.
D. Se escuchó una voz:«¡Eh!, dejen de gritar.»
E. Señaló: «Todos nos involucramos en la misión.»
3. Agrega los paréntesis y las comillas que faltan en este texto.
Un apoyo inesperado
Aquel día (29 de enero,) Marcelo salió de la
universidad muy agobiado. En el camino
iba hablando consigo mismo: «Debí haber
resuelto más rápido el examen.» Ya muy
cerca de su casa, se preocupó aún más
pensando en los resultados. « Hubiera
aprovechado mejor el tiempo en estudiar
la noche anterior.» Pero al llegar a casa,
se encontró con su primo Adriano, quien
volvía de Madrid (España.) Él era ingeniero
y podría ayudarlo a estudiar para su
siguiente examen.
4. Escribe dos oraciones con el uso de paréntesis y otras dos con el uso de las comillas.
A.
B.
e s t a lib re
C.
Resp u
D.
118
¿Cómo creamos un poema?
Lee y observa.
Cultivo una rosa blanca A

Existen algunos poemas
Cultivo una rosa blanca cuyos versos no presentan
rima ni métrica. Estos son
en junio como en enero B llamados versos libres.
C
para el amigo sincero
que me da su mano franca.
Y para el cruel que me arranca

el corazón con que vivo,

D
C
cardo ni ortiga cult ivo;
Unidad 5
cultivo una rosa blanca.
José Martí
Comentamos
El poema es un texto
• ¿Cuántos pares de rimas hay en el poema? formado por versos, a través
• ¿Cuántas estrofas identificas? de los cuales se expresan
• ¿Has leído algún poema?, ¿cuál? sentimientos y pensamientos.
Elementos de un poema
TIC
Todo poema posee los siguientes elementos:
A. Título: nos informa del asunto poético. Si deseas puedes leer
B. Verso: conjunto de palabras que se escriben algunos poemas creados
en un renglón. por niños(as) en la
siguiente página:
C. Estrofa: conjunto de versos. http://www.
elhuevodechocolate.com/
D. Rima: conjunto de sonidos que se repiten al
poesias/poesia26.htm
final de cada verso. Su presencia es opcional.
119

Planificación
1. Crea un poema. Elige a un integrante de tu familia para que te inspires en él(ella).
2. Elabora un listado de todas las cualidades de la persona que elegiste.
a l i b r e
spuest

Re

3. Escribe algunas palabras que rimen con las cualidades que anotaste.

s t a l i b r e

R espue
Primer borrador
4. Escribe en forma ordenada tus primeros apuntes poéticos. Recuerda colocar versos
con rimas para darle musicalidad al poema.

re
Para rimar
ib
palabras solo
l

debes usar tu
a
creatividad.

s t Ayúdate con el
e
diccionario.

u
Creamos
p
un poema

e s

R
120
5. Elige un título para tu poema.
Respuesta libre
6. Intercambia tu bosquejo con el de alguno(a) de tus compañeros(as) para que te dé su
opinión sobre lo que has escrito. Anota sus observaciones.

t a l i b r e
R espues

7. Completa tu poema teniendo en cuenta las observaciones y sugerencias que hizo tu

compañero(a).
Unidad 5

r e

i b

l

a

t

s

e

u

p

s

e

R

8. Revisa si tu poema presenta errores ortográficos. En caso de tenerlos, anótalos en tu

cuaderno para que busques su correcta escritura. Respuesta libre
121

9. Escribe la versión final de tu poema tomando en cuenta todas las modificaciones.
e

r
Es muy
importante
b
escuchar las
li
críticas de tus
compañeros(as),
pues te ayudarán
a
a mejorar.
t

s

e

u

s p
e

R
10. Declama y dedícale tu poema al familiar que elegiste como inspiración.
Heteroevaluación
Indicadores Sí No
•• Expresó sus sentimientos con libertad.

re
•• Utilizó la rima correctamente al escribir el poema.

lib
•• Tomó en cuenta las observaciones de su compañero(a).

sta
•• Presentó el poema sin errores.

ue
sp
•• Separó las estrofas del poema.

Re
•• El tema se mantuvo a lo largo del poema.
122
Creamos un soneto
Observa y lee.
Soy muy
afortunada de
ser tu esposa.
Comentamos
• ¿Qué sentimiento se
refleja en la imagen?
• ¿Consideras que el
amor es un buen
tema para producir
un soneto?
1. Escribe un tema del cual quieras hablar en tu soneto.
Unidad 5
Respuesta libre
2. Anota las palabras que utilizarás en tu creación.

bre
Respuesta li
3. Escribe cuál será la secuencia que tendrá tu soneto. Respuesta libre
Introducción Desarrollo Conclusión

e e e

libr
libr il b
r
ta ta ta
ues u es u es
s p s p s p
Re Re Re

4. Agrupa las palabras que rimarán al final de tus versos.

bre
Respuesta li
5. Escribe tu soneto en el cuaderno del curso.
6. Léeselo a un(a) compañero(a) y escucha su apreciación. Luego, toma en cuenta sus
observaciones y mejora tu composición.
123
Taller
Nos ejercitamos para declamar

Planificamos
1. Agrúpense en equipos de cuatro integrantes y elijan a un(a) coordinador(a).
2. Con ayuda de su profesor(a), ubiquen un lugar adecuado para trabajar.

Ejecutamos
3. Lean los ejercicios y hagan una demostración de cómo se realiza cada uno.
4. Cuando todos los integrantes del equipo hayan aprendido y memorizado cada
ejercicio, usen el espacio previsto y empiecen a ejercitarse.
5. El (La) coordinador(a) debe dirigir cada ejercicio y dar la voz para cambiar al siguiente.
6. Muéstrenle a su profesor(a) lo aprendido y compartan sus experiencias con los demás.
Ejercicios
Relajación y concentración de la respiración. Se realiza de pie o sentado. Se repite
5 veces cada ejercicio.
Ejercicio 1. Respirar profundo, contar mentalmente hasta 3 y exhalar lentamente
con los labios en posición ovalada, como si se soplara una vela.
Ejercicio 2. Respirar profundo, contar mentalmente hasta 3 y exhalar lentamente
con los labios pronunciando la vocal i.
Relajación y concentración del cuello y la cabeza. Se repite 5 veces cada ejercicio.
Ejercicio 1. Mover el mentón en dirección hacia un hombro y hacia el otro.
Ejercicio 2. Mover el mentón en dirección hacia arriba y abajo.
Ejercicio 3. Mover el mentón en semicírculo hacia arriba.
Ejercicio 4. Mover el mentón en semicírculo hacia abajo.
Ejercicio 5. Mover el mentón en rotación completa hacia uno y otro lado.
Relajación de las cuerdas vocales. Coloquen, con ligera presión, la mitad de una
sobre las costillas y la otra mitad debajo de ellas para sentir la presión del diafragma;
y la otra mano, a 5 cm de la boca para sentir la resonancia de la voz.
Ejercicio 1. Respirar profundo, contar mentalmente hasta 3 y exhalar
pronunciando la letra a: «aaaaaaaaaaa». Se debe repetir tres veces el ejercicio con
cada una de las cinco vocales.
Ejercicio 2. Respirar profundo, contar mentalmente hasta 3 y exhalar
pronunciando una palabra con vocales fuertes (o, a).
Ejercicio 3. Respirar profundo, contar mentalmente hasta 3, exhalar pronunciando
una frase u oración.
124
Nos preparamos
para la evaluación

1. Lee atentamente el texto argumentativo.
La diabetes y la importancia de una dieta saludable
Muchas personas creen que la palabra dieta implica

comer menos y solo aquellos alimentos que no nos
gustan.
Se trata, ciertamente, de un prejuicio que impera
en gran parte de la sociedad.
Sin embargo, dieta significa, en realidad, la manera
en que una persona se alimenta. Algunos tienen
una dieta saludable y otros, no tanto.
¿A quién no le gustaría comer solo sus platos

favoritos, sin tener que preocuparse de saber
cuántas calorías tiene cada uno?
Unidad 5
Sin embargo, si abusamos de una dieta poco
nutritiva, los resultados para nuestra salud pueden
ser graves.
Una de las posibles consecuencias de una mala alimentación es la diabetes. Se
trata de una enfermedad que afecta a millones de personas en todo el mundo.
Y lo peor es que, hasta ahora, no se ha podido encontrar ninguna cura para
este mal.
La diabetes, en la definición de la Organización
Mundial de la Salud (OMS), es una enfermedad
crónica que aparece cuando el páncreas
no produce insulina suficiente o cuando el
organismo no utiliza eficazmente la insulina
que produce. Dicha organización estima que
existen más de 300 millones de personas
afectadas. De entre las varias recomendaciones
que hace la OMS para prevenir la diabetes,
rescatamos la siguiente: «Alcanzar y mantener
un peso corporal saludable».
En resumen, una dieta equilibrada es una excelente forma de luchar contra esta
enfermedad.
Recuperado de http://reglasespanol.about.com/od/redaccionyestilo/fl/Ejemplo-de-
texto-argumentativo.htm (Adaptación)
125
Nos preparamos
para la evaluación
2. Ahora responde.
A. ¿Cuál es el prejuicio que impera en gran parte de la sociedad?
a. Que dieta significa ‘comer saludable’.
b. Que dieta significa ‘comer lo que no nos gusta’.
c. Que dieta significa ‘comer menos y lo que no nos gusta’.
d. Que dieta significa ‘comer poco saludable’.
B. Comer todo lo que uno quiera, sin restricción, se consideraría…

a. un acto de valentía. c. un acto de canibalismo.
b. un acto delincuencial. d. un acto irresponsable.
C. ¿Qué ocasiona enfermedades?

a. Una dieta a base de comida chatarra
b. Una dieta balanceada
c. Una dieta que contenga pescado Una dieta
saludable
previene
enfermedades.
d. Una dieta que contenga vitaminas
D. ¿Qué ocurre en una persona con diabetes?

a. Su organismo no produce la cantidad suficiente de testosterona.
b. Su organismo no produce la cantidad suficiente de prolactina.
c. Su organismo no produce la cantidad suficiente de insulina.
d. Su organismo no produce la cantidad suficiente de estrógenos.
E. ¿Qué hace a esta enfermedad tan peligrosa?

El hecho de que no tenga cura, que sea crónica y que afecte a millones de
personas en todo el mundo.
F. ¿Qué recomendación hace la OMS para disfrutar de una vida sana?
a. Comer sano
b. Hacer ejercicios físicos
c. Mantener un peso corporal promedio
d. Alcanzar y mantener un peso corporal saludable

a. Para informarnos sobre un hecho.
b. Para indicarnos cómo hacer algo.
c. Para convencernos de una opinión.
126
Evaluación
1. ¿Qué se debe tener en cuenta al declamar?
Memorizar el poema, emplear un buen volumen de voz y expresión.
2. ¿Qué actitud se debe tener al escuchar una declamación?

Evitar hacer comentarios o ruidos que distraigan a los demás.
Tristitia
Mi infancia que fue dulce, serena, triste y sola,

se deslizó en la paz de una aldea lejana,
entre el manso rumor con que muere una ola
Unidad 5
y el tañer doloroso de una vieja campana.
Dábame el mar la nota de su melancolía;
el cielo, la serena quietud de su belleza;
los besos de mi madre, una dulce alegría;
y la muerte del sol, una vaga tristeza.
En la mañana azul, al despertar, sentía
el canto de las olas como una melodía
y luego el soplo denso, perfumado, del mar;
y lo que él me dijera aún en mi alma persiste;
mi padre era callado y mi madre era triste,
y la alegría nadie me la supo enseñar.
Abraham Valdelomar
Nivel literal
A. ¿Quién escribió Tristitia?
Abraham Valdelomar
B. ¿Qué sentía el poeta al despertar cada mañana?
El canto de las olas como una melodía y, luego, el soplo denso, perfumado, del mar.
127
Evaluación
Nivel inferencial
C. ¿Qué tipo de texto es?
Poético
D. ¿Cómo está escrito?
En verso
E. ¿Cuál es el tema del poema?
El tema es la niñez melancólica del poeta.
F. ¿Qué sentimiento transmite el poema?
Transmite un sentimiento de tristeza.
Nivel crítico
G. ¿Consideras que el poeta logra expresar sus sentimientos acerca de su familia?
Respuesta libre
H. Si pudieras darle un consejo, ¿qué le recomendarías?
Respuesta libre
Razonamiento verbal
4. Encierra la palabra que no pertenezca a las siguientes series:
A. Blusa, falda, vestido, anillo, camisa
B. Televisor, mochila, radio, ventilador, equipo de sonido
C. Francés, italiano, argentino, alemán, holandés
D. Dedicado, bailar, comer, dormir, dibujar
E. Juan, Ricardo, Ronald, Ítalo, Carla
F. Foca, canario, loro, pato, gallo

5. Elabora, siguiendo un plan de escritura, un breve poema basado en algún tema que te
haya interesado en esta última semana.

l i b r e
e s t a
u

Res p
128
Evaluación
e s t a l i b re
Respu

6. Encuentra y colorea los tres verbos que aparecen en el pupiletras.
C R E G R E S O
A Q U I E D S T
•• regresó
E O E D S L E E
•• trajeras
•• dale B A S T A N A T
F V H V F R E D
S A R E J A R T
Unidad 5
7. Completa la tabla con las variaciones morfológicas de los verbos del ejercicio anterior.
Verbo Persona Número Tiempo Modo
regresó 3.a singular pasado indicativo
trajeras 2.a singular pasado subjuntivo
dale 2.a singular presente imperativo
8. Escribe dos oraciones en las que utilices las comillas y los paréntesis.
A.
bre
B. Respuesta li
Metacognición
Respondo.
•• ¿Qué técnicas puedo utilizar para mejorar mi comprensión? ¿Me servirían en la
evaluación?
129
ida
Un d Nos esforzamos
6 para triunfar
¡Gané,
gané! Y pensar
que hace tres
meses no sabía
nadar.
• Realiza exposiciones orales. E Enfoque transversal

• Aplica las sugerencias recibidas para escuchar
exposiciones. Búsqueda de la excelencia
Se trabaja en la página 139.
• Emplea la técnica de las anotaciones.
• Reconoce el término excluido en ejercicios tipo.
• Elabora un texto expositivo.
V Valores
• Usa los relativos en oraciones.
• Emplea las comas elíptica e hiperbática en oraciones. Perseverancia y liderazgo
130
¡Excelente
competición!
Yo soy testigo
de todo el
esfuerzo que
hiciste.
Me da gusto
que hayas
mejorado tanto,
Andrea.
• ¿Por qué Andrea se emociona tanto?
• ¿Cómo puedes mejorar en lo académico Conocemos más palabras
para ser un(a) mejor estudiante? competición. Prueba en la que
• ¿Qué debes hacer si quieres realizar una se lucha por conseguir un triunfo
exposición correcta en clase? deportivo.
131
La exposición
1. Elige uno de los siguientes temas para exponer:
El nado sincronizado Las ciclovías
2. Busca información sobre el tema elegido.

3. Escribe en esta tabla las fuentes consultadas y las respuestas obtenidas.
Preguntas Fuentes Respuestas
¿En qué consiste(n)?

re e
il b r
ta lib
¿Qué beneficios ofrece(n)?
e s s ta
p u u e
s p
Ejemplos Re R es
4. Escribe en fichas las ideas reunidas y organiza tu exposición en estos tres momentos:
Inicio Cuerpo Conclusión
5. Incluye algunos ejemplos más relacionados con tu tema.

6. Prepara el material audiovisual que sea necesario para ilustrar la exposición.
7. Ensaya la exposición y revisa que todo el material recopilado esté bien organizado.
8. Realiza la exposición en tu aula.
Coevaluación
Indicadores Sí No
•• Se expresó con claridad y con un volumen de voz adecuado. re

lib
•• Expuso con orden y seguridad. sta
ue
sp
•• Acompañó su exposición con materiales audiovisuales. Re
132
Escuchamos una exposición
2. Seleccionen uno de los siguientes temas:
El pingüino La tortuga
3. Elaboren una breve exposición sobre el tema seleccionado.

4. Distribuyan los turnos de exposición.
5. Cada uno(a) de los(as) integrantes debe exponer delante de sus compañeros(as).
6. Escuchen con atención cada exposición.

7. Anoten los puntos más importantes.

i b re
ta l

u e s
sp
Unidad 6

Re
8. Formulen preguntas con relación al tema escuchado.

libre
pu esta
Res
Coevaluación

respuesta.
Indicadores Sí No
•• Respetó el turno de cada uno(a) de sus compañeros(as). re

lib
a
•• Escuchó con atención la exposición de sus compañeros(as). est
s pu
• Comprendió y anotó los puntos clave de la exposición. Re
133
Una maravilla del mundo

Las cataratas del Iguazú son un conjunto de caídas
Antes de la lectura de agua que se localizan en el curso del río Iguazú,
en el límite entre la provincia argentina de Misiones
y el estado brasileño de Paraná. Están totalmente
•• ¿Qué idea te sugiere el título?
insertadas en áreas protegidas: el sector argentino
•• ¿De qué asunto crees que se encuentra dentro del Parque Nacional Iguazú,
tratará el texto? ¿Cómo te das mientras que el del Brasil se ubica en el Parque
cuenta de ello? Nacional do Iguaçu. Fueron incluidas entre las
Siete maravillas naturales del mundo.
Las conforman 275 saltos de agua, cuyo 80 % está
en el lado argentino. Un espectáculo aparte es
su salto de mayor caudal (alrededor de 1500 m3
por segundo) y, con 80 m, también el más alto:
la Garganta del Diablo, que se puede disfrutar en
toda su majestuosidad desde una distancia de
50 m, recorriendo las pasarelas que parten de
Puerto Canoas, al que se llega con un servicio de Dato importante
trenes ecológicos. Por este salto pasa la frontera
entre ambos países. Se pueden realizar paseos en El caudal de agua promedio de
lancha bajo los saltos y caminatas por senderos estas cataratas es de 1500 m3
que permiten apreciar a algunos animales de la por segundo, aunque, a fines del
selva semitropical. otoño austral del 2014, debido a
las abundantes lluvias caídas en
Las cataratas del Iguazú son reconocidas de
junio del citado año en la cuenca
forma unánime como las más espectaculares de
alta del Río de la Plata (lo que
esta parte del mundo. El botánico suizo Robert
implica la cuenca del Iguazú),
Chodat (1865-1934) describió elocuentemente
tuvo una crecida extraordinaria
su imponente grandeza: «Cuando nos
de 45 700 m³ por segundo.
encontramos al pie de este mundo de cascadas
y, alzando los ojos, vemos, a 82 metros por encima
de nosotros, el horizonte ocupado por una línea
de aguas, el asombroso espectáculo de un océano que cae a raudales en un abismo
es casi escalofriante». Maravillado ante la belleza de tal espectáculo, el botánico suizo
describió la flora característica de la zona: «Una exuberante y casi tropical vegetación, la
frondosidad de los grandes helechos, las cañas de los bambúes, los graciosos troncos de
las palmeras y miles de especies de árboles, con sus copas inclinadas sobre un abismo
adornado con musgos, begonias rojas, orquídeas de oro, bromelias brillantes y bejucos
con flores trompetas».
La fauna que existe alrededor de las cataratas está compuesta por 450 especies de aves,
80 especies de mamíferos y gran variedad de insectos; respecto a la propia fauna fluvial,
podemos encontrar yacarés, tortugas, garzas y peces. Dentro de las especies de aves,
destacan los vencejos de cascada, que son la especie representativa del Iguazú; también
se encuentra el tucán grande, que es uno de los 5 tipos de tucanes que viven en la zona.
Las cascadas representan un refugio para algunos animales que se encuentran en peligro
134
de extinción, como el jaguar, el tapir, el ocelote,
el tirica, el oso hormiguero, la yacutinga, las Durante la lectura
águilas selváticas y el yacaré overo.
•• Subraya las ideas principales.
Más de mil millones de personas en todo el
mundo votaron para elegir a las siete maravillas •• Repasa la lectura antes de
naturales. Lo hicieron por Internet o por continuar para confirmar la
mensajes de texto. «Estas maravillas superan a comprensión.
todas las maravillas que existen y podrán existir
porque son maravillas de la naturaleza», sostuvo
el embajador brasileño Enio Cordeiro.
Conocemos
Para estar entre las siete maravillas de la más palabras
naturaleza, las cataratas vencieron a 440
atractivos de 220 países. «Nuestra visión del frondosidad. Abundancia de
Iguazú como una de las siete maravillas de la hojas, ramas y árboles.
naturaleza es la promoción de las cataratas a majestuosidad. Condición de
través de una forma de turismo que provoca superioridad y grandeza.
un impacto mínimo en el ambiente, al tiempo raudal. Agua que corre con fuerza
que ayuda a crear empleos de calidad para la y rapidez.
población local», dijo Bernard Weber, quien unánime. Se dice de quienes
agradeció a los votantes, a los Comités Oficiales tienen una misma opinión o
de Apoyo y a los Gobiernos de la Argentina y postura.
el Brasil por su compromiso con el éxito de la
campaña.
Unidad 6
El pasar a ser una de las Siete maravillas naturales del mundo redundó, solo en el primer
año, en un aumento del volumen del turismo en, aproximadamente, 300 000 personas.
Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Cataratas_del_Iguazu (Adaptación)
Fuente: flickr.com/photos/sitomon
135
Nivel literal
1. ¿Dónde están ubicadas las cataratas del Iguazú?
Se localizan en la cuenca del río Iguazú, en el •• ¿Acertaste sobre el contenido
límite entre la provincia argentina de Misiones y del texto?
el estado brasileño de Paraná. •• ¿Cuáles de tus conjeturas no

coincidieron con el texto?
2. Escribe V si es verdadero o F si es falso según
corresponda.
A. Las cataratas se encuentran entre la Argentina y el Paraguay. ( F )
B. Existen menos de 400 especies de aves en las cataratas. ( F )
C. Las cataratas son una de las Siete maravillas del mundo. ( V )
D. Robert Chodat fue un botánico suizo. ( V )
3. ¿Por cuántos saltos están formadas las cataratas? Subraya.
A. 200 saltos C. 10 000 saltos
B. 275 saltos D. 298 saltos

Las del
cataratas Iguazú
4. ¿Cuál es el promedio del caudal de las cataratas? Encierra.

A. 1500 m³ por segundo B. 1800 m³ por segundo
5. ¿Cómo fueron reconocidas como una de las Siete maravillas naturales?

Más de mil millones de personas en todo el mundo votaron para elegir a las siete
maravillas naturales. Lo hicieron por Internet o por mensajes de texto.
Nivel inferencial
6. ¿A qué se refiere la siguiente expresión: «se puede disfrutar en toda su majestuosidad
desde una distancia de tan solo 50 m, recorriendo las pasarelas que parten de Puerto
Canoas»? Explica.
Se refiere a que, desde esa ubicación, se puede observar toda la belleza de las cataratas
del Iguazú.
7. ¿Qué significa esta expresión: «Cuando nos encontramos al pie de este mundo de
cascadas y, alzando los ojos, vemos [...] el horizonte ocupado por una línea de aguas,
el asombroso espectáculo de un océano que cae a raudales en un abismo es casi
escalofriante»?
Significa que la vista al pie de las cascadas es espectacular; es decir, es una escena
hermosa y, a la vez, tan impresionante que puede causar algo de temor.
136
8. ¿Qué significa que «más de mil millones de personas en todo el mundo votaron para
elegir a las siete maravillas naturales»?
Significa que muchas personas en el mundo estaban de acuerdo con que las cataratas
fueran declaradas una maravilla del mundo.
9. ¿Qué significa que la visión del Iguazú como una de las 7 maravillas de la naturaleza
«es la promoción de las cataratas a través de una forma de turismo que provoca un
impacto mínimo en el ambiente, al tiempo que ayuda a crear empleos de calidad para
la población local»?
Significa que las cataratas del Iguazú constituyen una fuente inagotable de belleza y
riqueza sin dañar el ambiente.
10. Marca la alternativa correcta.
A. Las cataratas son patrimonio de la Enlace con
humanidad. Ciencia y Ambiente
B. Las cataratas forman parte del Parque Investiga más sobre las cataratas
Nacional Iguazú. del Iguazú y el ambiente que las
C. El Brasil solo tiene como atractivo las rodea en este enlace:
cataratas. https://www.youtube.com/
watch?v=XEV-2D0FL8U&t=11s
D. Visitar las cataratas es muy caro.
Nivel crítico
Unidad 6
11. ¿Por qué crees que han sido consideradas una TIC
de las Siete maravillas naturales del mundo?
Visita este enlace para conocer
más de esta maravilla:
al ibre https://www.ecured.cu/Cataratas_
p uest de_Iguaz%C3%BA
Res
12. ¿Cuál es la intención del texto? Opina.

li bre
puesta
Res
Metacognición
Respondo.
• ¿Qué dificultades encontré para responder las preguntas?
• ¿Cómo me desenvolví con las preguntas del nivel inferencial?
• ¿Me resultó fácil responder las preguntas del nivel crítico?, ¿por qué?
137
Las anotaciones
1. ¿Para qué se realizan anotaciones en el texto?
Se realizan anotaciones para poder comprender mejor el texto y, así, aprender todo
sobre el tema.
2. Pega los adhesivos que se encuentran al final de tu libro. Luego, lee atentamente los
siguientes párrafos y realiza las anotaciones que creas pertinentes.
A.
El labrador retriever procede de las tierras del
norte (la península de Terranova). Frías y duras
jornadas de caza le han permitido desarrollar un
Pega el adhesivo aquí carácter disciplinado. Entre sus características,
tenemos que es resistente al frío y un buen
nadador. Además, es una de las razas más dóciles
y fáciles de adiestrar.

l i b re
e sta
pu

R e s

B.
Los tigres, los miembros más grandes de
la familia de los felinos, son famosos por su
potencia y su fuerza. Lamentablemente, de las
Pega el adhesivo aquí ocho subespecies de tigre que existían, tres se
extinguieron durante el siglo XX. En los últimos
cien años, la caza y la destrucción de los bosques
han reducido la población de estos animales de
cientos de miles a, quizá, menos de 2500.

l i b re

e sta
e s pu

R
138
3. Ahora, lee el texto y realiza las anotaciones necesarias. Luego, transcríbelas en tu
cuaderno. Usa las estrategias y los signos adecuados.
Aprender a mejorar
La memoria, la atención y la concentración son
aspectos fundamentales dentro del aprendizaje
del niño. Algunas de las recomendaciones para
desarrollarlas son las siguientes:
1. Fomentar en casa juegos de mesa, como
rompecabezas, cartas, etc., de manera que se
disminuya el tiempo frente al televisor y se utilice
en entretenimientos como los mencionados, que
ponen a prueba la atención y la concentración.
2. En un viaje o de camino a la playa se pueden
aprender canciones, rimas, trabalenguas, o bien

se puede jugar a encontrar diferentes objetos en
re
el camino.

lib
3. Cada vez que se le den instrucciones al niño,
debemos asegurarnos de que esté atento, que
haga contacto visual y ejecute lo que se le solicita

sta
inmediatamente, sin que sea necesario repetirlo.
Unidad 6
De este modo, se acostumbrará a prestar más
atención a lo que sucede a su alrededor. No es
ue
recomendable pedirle que realice algo mientras
ve televisión o juega en la computadora, pues
sp
esto frustrará tanto al niño como a los padres; lo
que debe hacerse es pedirle que se detenga y

dedique un momento a quien le está hablando.
Re

4. Las tareas y cualquier otro tipo de proyecto se
deben hacer en un área libre de distractores;
no debe haber ruidos, imágenes, comida ni
personas alrededor del niño. De ser posible, se
debe destinar un área de la casa específicamente
para realizar las tareas y asegurarse de que todo
lo que va a necesitar para trabajar esté listo y a su

alcance. Es importante que los niños aprendan a
ejecutar una tarea a la vez; no es recomendable,
por lo tanto, que trabajen al mismo tiempo que
comen o ven televisión.

Recuperado de http://atendiendonecesidades.blogspot.
pe/2013/05/recomendaciones-para-mejorar-la-memoria.
html (Adaptación)
139
Razonamiento verbal
El término excluido
1. Observa las siguientes imágenes y encierra la que no pertenezca al grupo. Luego,
fundamenta por qué no guarda relación con las demás.
A
Porque el perro no es un ave.

Porque la cocina no pertenece a un aula de clases.

Porque el timón no es un instrumento médico.

Refuerza tu aprendizaje Refuerza
con con
2. Subraya en cada caso la palabra que no corresponda a la serie.
A B C
a. olla a. pena a. oxígeno
b. sartén b. felicidad b. nitrógeno
c. maleta c. tristeza c. carbono
d. cucharón d. melancolía d. fósforo
e. cuchillo e. nostalgia e. hielo
140
El texto expositivo
1. Forma pareja con un(a) compañero(a) de clase y lean el texto.
Nuevo planeta en el sistema solar

El posible hallazgo de un nuevo planeta del sistema solar
podría cambiar otra vez la famosa retahíla que comienza
con Mercurio y que, hasta hace poco, acababa en Plutón.
Investigadores del Instituto Tecnológico de California
(Caltech), en EE. UU., acaban de publicar su llamativo
descubrimiento: un gran planeta, muy distante, que orbita
alrededor del Sol.
Aunque varias veces en la historia se ha creído dar con
un nuevo planeta que gira en torno a nuestra estrella, los
cálculos de estos científicos, Michel Brown y Konstantin
Batygin, proponen la existencia de un planeta del tamaño de Neptuno (con un

volumen de casi 60 tierras) que orbita alrededor del Sol entre 600 y 1200 veces
más lejos que la Tierra. La órbita, dicen los expertos, es de 15 000 años.
Los astrónomos de Caltech, reconocidos por el descubrimiento de otros planetas,
se apoyan en mediciones a partir de anomalías observadas en el comportamiento
de varios objetos que sitúan en el mapa a este posible planeta X, que estaría
modificando sus rumbos por la atracción gravitatoria. Su masa, diez veces mayor
Unidad 6
que la de la Tierra, explicaría la órbita de estos otros planetas enanos, como Sedna
y otros cinco objetos que orbitan más allá de Neptuno. Según los cálculos de
Brown y Batygin, el comportamiento de estos objetos solo tiene un 0,007 % de
probabilidades de explicarse por el azar.
Recuperado de http://elpais.com/elpais/2016/01/20/ciencia/1453305411_099094.html
(Adaptación)
2. Dialoguen sobre la información que han obtenido del texto. Luego, respondan.
A. ¿Cuál es el tema del texto?
El posible hallazgo de un nuevo planeta en el sistema solar.
B. Escribe tres ideas expuestas en el texto. Respuesta sugerida
El posible hallazgo de un nuevo planeta del sistema solar podría cambiar otra vez
la famosa retahíla que comienza con Mercurio y que, hasta hace poco, acababa
en Plutón. Investigadores de EE. UU. acaban de publicar su llamativo
descubrimiento: un gran planeta que orbita alrededor del Sol. Se apoyan en
mediciones a partir de anomalías observadas en el comportamiento de varios
objetos que sitúan en el mapa a este posible planeta X.
141
Los pronombres relativos

1. Subraya los pronombres relativos que encuentres en los siguientes textos:
A. «Buenos días. Deseo hablar con el señor Ruiz, quien me vendió este reloj. Me dijo
que podía devolverlo si no estaba satisfecho». «El señor con quien usted habló se
encuentra de viaje por el momento, pero yo lo puedo atender con mucho gusto.
Dígame, ¿cuál es el problema?».
B. La novela que estoy leyendo ahora es bastante Recuerda que primero tienes que
buena. En ella, algunos personajes son determinar si la referencia señala
fantasmas. Fue escrita por Pablo Miranda, quien a una persona o una cosa.
es un autor nuevo, pero con grandes dotes.
C. Bien, alumnos, eso es todo. No olviden que los estudiantes que no
hicieron sus tareas podrán entregármelas mañana en mi oficina.
D. Profesor, dos de los compañeros con los que estamos trabajando
no pueden reunirse después de clase. ¿Qué sugiere que hagamos?
2. Reescribe las oraciones usando pronombres relativos para evitar
repeticiones. Respuesta sugerida
A. Su cabello no dejaba ver sus ojos. Sus ojos eran hermosos.
Su cabello no dejaba ver sus ojos, los cuales eran hermosos.
B. El gasfitero llegó para revisar los caños; los caños estaban muy desgastados.
El gasfitero llegó para revisar los caños, que estaban muy desgastados.
C. Nancy fue al cine con Willy. Willy es su compañero de clases.
Nancy fue al cine con Willy, quien es su compañero de clases.
D. Los hermanos limpiaron su habitación. Su habitación era la más desordenada.
Los hermanos limpiaron su habitación, la cual era la más desordenada.
E. El perro siempre lo guiaba; el perro lo dejó sano y salvo en su casa.
El perro, que siempre lo guiaba, lo dejó sano y salvo en su casa.
3. Escribe dos frases sobre el liderazgo en las que utilices pronombres relativos.
A.

b r e
a li

e s t
B.
e s pu
R

142
4. Con cada una de las siguientes imágenes, forma dos oraciones en las que utilices los
pronombres relativos. Respuesta sugerida
A.
a. Los niños, quienes juegan en el parque, son felices.

b. Las bicicletas, que son nuevas, están estupendas.

B. a. La sopa de leche, que ha sido preparada por papá,

está deliciosa.
b. Mis papás, quienes me quieren mucho, cocinan

juntos.
C.
a. Raúl pasea con su mascota, la cual está muy
relajada.
b. Mi perro, cuyos ojos son hermosos, es mi mejor
Unidad 6
amigo.
D.
a. Llaman a Javier, cuya esposa está en el hospital,
para decirle que su hija nació.
b. Javier, quien acaba de ser papá, está muy feliz.

5. Completa las siguientes oraciones con los pronombres relativos quienes, que, cuya,
cuyos, lo cual y los que.
A. Aquella iglesia, cuya fachada es barroca, me encanta.
B. Los estudiantes que juegan son los ganadores.
C. Este plato, cuyos ingredientes me gustan, lo probaré más tarde.
D. Me encontré con mis primos, quienes me llevaron a pasear.
E. Estudié mucho, lo cual me sirvió para el examen.
F. Tres de los platos con los que iba a participar en el concurso ya fueron tomados.
143
La coma elíptica y la coma hiperbática

1. Escribe qué tipo de coma se ha utilizado en las siguientes oraciones:
A. Unos comentan sobre las noticias; otros, sobre deportes. Elíptica
B. Muy feliz, la querida tía Marcia saludó a su sobrina. Hiperbática
C. Mi hermano lee una historieta; mi hermanita, un cuento. Elíptica
D. A la fastuosa capital del reino, llegaron los titiriteros. Hiperbática
E. Con sus primos, viajó Luis a Santo Domingo. Hiperbática
2. Coloca las comas que hagan falta.
A. Almendra leyó un reportaje sobre la capa de ozono; su hermana Camila, sobre la
contaminación del agua.
B. A algunos les gusta cocinar; a otros, comer.
C. Tu primo menor es amable; el mayor, desagradable.
D. Sandrita nació en Lima; Paula, en Ica.
E. Los padrinos compraron el libro; los padres, la mochila.
F. El profesor escribe en la pizarra; sus alumnos, en el cuaderno.
3. Cambia el orden de las oraciones y utiliza la coma hiperbática.

A. Ricardo presentará su proyecto hoy con su asistente.
Hoy, con su asistente, Ricardo presentará su proyecto.
B. Ella será nuestra representante en el baile del salón.
En el baile del salón, ella será nuestra representante.
C. Llegará puntual al trabajo porque salió temprano del instituto.
Porque salió temprano del instituto, llegará puntual al trabajo.
D. No saldrá hoy con esta lluvia.
Hoy, con esta lluvia, no saldrá.
4. Escribe tres oraciones en las que utilices la coma elíptica y tres en las que emplees la
coma hiperbática. Respuesta sugerida
A. Christian comprará las entradas para el cine; su amigo, la canchita.
B. Mis amigas organizaron la celebración; tu hermana, la recepción.
C. Karlita mirará el partido de fútbol; Derek, el de vóley.
D. Por la noche, llegará mi tía Rosa.
E. Porque dijo la verdad, saldrá en libertad.
F. Para organizarte, tienes una hora.
144
Escribimos un texto expositivo
Lee el siguiente texto:
Los terremotos
Un terremoto es el movimiento violento de
Fuente: Srbijadanas
la tierra, causado por la brusca liberación de
energía acumulada durante un largo tiempo.
La corteza terrestre está conformada por una
docena de placas de, aproximadamente,
70 km de grosor, cada una con diferentes
características físicas y químicas. Estas placas
tectónicas se están acomodando en un proceso
que lleva millones de años y que ha ido dando
forma a la superficie de nuestro planeta, a los continentes y los relieves geográficos
que hoy conocemos; proceso que está lejos de completarse. Habitualmente,

estos movimientos son lentos e imperceptibles; pero, en algunos casos, estas
placas chocan entre sí como gigantescos témpanos de tierra sobre un océano
de magma presente en las profundidades de la Tierra. Entonces, como impiden
su desplazamiento, una placa comienza a avanzar sobre otra o por debajo de
ella, lo que origina lentos cambios en la topografía. Pero si el desplazamiento
se obstaculiza, comienza a acumularse una energía de tensión que en algún
Unidad 6
momento se liberará, pues una de las placas se moverá bruscamente contra la
otra hasta romperla. Es así como irrumpe una cantidad variable de energía, que
es la que origina los terremotos.
Las zonas en que las placas ejercen esta fuerza entre ellas se denominan fallas
y son, desde luego, los puntos en que con más probabilidad se originan los
fenómenos sísmicos. Solo el 10 % de los terremotos ocurren alejados de los límites
de estas placas.
En general, se asocia el término terremoto con los movimientos sísmicos
de dimensión considerable, aunque, rigurosamente, su etimología significa
‘movimiento de la corteza terrestre’.
Recuperado de http://www.udc.es/dep/dtcon/estructuras/ETSAC/Investigacion/
Terremotos/QUE_ES.htm (Adaptación)
Comentamos
• ¿Qué asunto trata el texto?
• ¿Qué información transmite el texto?
Escribimos texto
un expositivo
145

Planificación
1. Pega los adhesivos que se encuentran al final de tu libro. Luego, escoge uno de estos
temas para tu texto expositivo e investiga al respecto.
Pega el adhesivo aquí Pega el adhesivo aquí Pega el adhesivo aquí
Contaminación
Reciclaje Tala de árboles
de los mares
2. Escribe el título para tu texto.

libre

e s t a
pu
Res
3. Anota algunas ideas previas. Utiliza la lluvia de ideas.

r e

ib

a l
t

e s
u

sp

R e ¡A escribir
un
texto
expositivo!
146
Primer borrador
4. Escribe el contenido de tu texto expositivo.

re

lib


a
st

ue
Unidad 6

p

es

R

5. Intercambia tu texto con el de un(a) compañero(a) para que lo revise. Anota sus
observaciones.
6. Revisa si tu texto presenta errores ortográficos. En caso de tenerlos, corrígelos.
147
7. Tomando en cuenta las correcciones y las sugerencias de tu compañero(a), escribe la

versión final de tu texto.
e

b r
i

a l
s t

e


p u
s

e

R
Heteroevaluación
Indicadores Sí No
•• Realizó su plan de escritura.

re
lib
•• Utilizó sus propias palabras al escribir.

a
st
ue
•• Utilizó la información sin copiarla, solo como referente.

sp
Re
•• Presentó un texto sin errores.
148
Los mensajes con el alfabeto braille
Observa.
Comentamos
A B C D E F G H I J
• ¿Sabes qué significan
estos signos?
K L M N O P Q R S T • ¿Para qué sirven?
• ¿Quiénes los utilizan?
U V W X Y Z
El braille es un sistema de lectura y

escritura táctil para personas invidentes.
Fue inventado en el siglo XIX y está basado Los

mensajes alfabeto
en 6 puntos en relieve que se disponen de con el braille
diversas formas para representar letras o

signos de escritura.
Elaboramos el alfabeto braille

a b c d e f g h i
Unidad 6
Materiales:
•• Un lapicero sin tinta
j k l m n o p q r
•• Una hoja de tamaño A4
•• Una mica de 6 cm  3 cm
•• Un sobre o fólder manila
s t u v w x y z
•• Tijeras
Modelo 1
•• Lápiz para dibujar
Procedimiento:
Modelo 2
1. Dibuja y recorta la mica según el modelo 1.
2. Coloca encima del sobre o fólder manila la hoja A4.
3. Marca con el lapicero el círculo o los círculos correspondientes de la mica (sobre

la hoja A4) para representar cada letra de la palabra que desees según el modelo
2 (letras en braille).
4. Ten en cuenta que, por ejemplo, si escribes la a (representada con el círculo
superior izquierdo en el modelo 2), debes marcar el círculo superior derecho,
ya que la lectura táctil se realizará por el reverso de la hoja, en donde quedó
marcado el relieve.
149
Proyecto
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Más
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3 1 5
2
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Componentes básicos Connections Variations
Iniciar prezi en blanco
150
Proyecto
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Otros favoritos
La coma elíptica y ... Insertar Personalizar Salir
Marco circular
4. Luego de escoger
una plantilla, llena los
espacios, comenzando
Título Cuerpo Titillium
La coma elíptica y
por el título de tu tema. la coma hiperbática
Usa palabras o
frases cortas para Editar ruta
que la cantidad de
texto no supere a la
de las imágenes.
//prezi.com/p-nhzqvmd6gz/edit/#2
Símbolos y formas...
5. Si deseas, inserta Marco circular
Vídeo de Youtube...
imágenes, videos,
Favoritos...
Gráficos...
PDF, diagramas, Diseños...
símbolos, locución, Dibujar flecha

Dibujar línea
música, etc. Solo Rotulador
Unidad 6
haz clic en el botón Agregar música de fondo
Seleccionar paso de la ruta pra agregar locución
Insertar. Desde archivo (PDF, vídeo)...
PowerPoint...
Editar ruta
Sé imaginativo(a) y
piensa qué imágenes
o locuciones van más
con tu tema. ¡Da
rienda suelta a tu
creatividad! //prezi.com/p-nhzqvmd6gz/edit/#2
Marco circular
6. Completa tu trabajo
y guárdalo. Puedes
consultar más sobre La coma elíptica y la ●● Unos coemntan sobre las noticias;
otros, sobre deportes. Elíptica
●● A la querida tía Marcia, la saludó su
cómo usar Prezi en coma hiperbática

sobrina. Hiperbática
https://prezi.com
Editar ruta
151
Nos preparamos
para la evaluación

1. Lee atentamente la receta.
Ensalada rusa
Tiempo de preparación: 10 minutos

Tiempo de cocción: 30 minutos
Total: 40 minutos
Comensales: 4 personas
Ingredientes
•• 2 betarragas •• 200 gramos de vainitas
•• 2 papas grandes •• Mayonesa
•• 2 zanahorias grandes •• Hojas de lechuga para decorar
•• 1 taza de arvejas •• Perejil
•• 2 huevos duros •• Sal y pimienta
Instrucciones
1. Primero, hierve las papas, las betarragas y las
zanahorias, todas sin pelar. Las zanahorias,
normalmente, necesitan más tiempo.
2. Cuando estén hervidas, retíralas, déjalas enfriar
y pélalas.
3. Mientras tanto, pon en otra olla las vainitas y las
arvejas.
4. Pon a hervir los huevos aparte.
5. Cuando tengas todo hervido, pica las papas, las
vainitas, las betarragas y las zanahorias en cuadraditos.
6. Agrega las arvejas.
7. Añade mayonesa, sal y pimienta al gusto. Luego, remuévelo todo.
8. Para servir, pon una hoja de lechuga en el plato, un poco de ensalada en el
centro y, sobre ella, la mitad de un huevo duro y unas ramitas de perejil.
¡Provecho!
Recuperado de http://comidasperuanas.net/ensalada-rusa-peruana/ (Adaptación)
152
Nos preparamos
para la evaluación
2. Ahora, responde.
A. ¿Cuánto tiempo demora preparar la ensalada rusa?
a. 30 minutos
b. 40 minutos
c. 34 minutos
B. ¿Qué se hace primero?

a. Se hierven los huevos, las papas y las zanahorias.
b. Se hierven las papas, las betarragas y las zanahorias.
c. Se hierven las papas, las arvejas y las zanahorias.
d. Se hierven las zanahorias, las arvejas y las betarragas.
C. Marca la alternativa verdadera.
a. Las betarragas y las vainitas se hierven aparte.
b. Las arvejas y las vainitas se hierven junto con los huevos.

c. Las vainitas y los huevos se hierven aparte.
d. Las vainitas y las arvejas se hierven aparte.
D. ¿Qué verdura no se pica?
a. Las papas
Unidad 6
b. Las betarragas
c. Las arvejas
d. Las zanahorias
E. ¿Qué ingredientes se agregan al gusto?

La mayonesa, la pimienta y la sal
F. ¿Qué tipo de texto es la receta?
a. Descriptivo
b. Instructivo
c. Narrativo
d. Argumentativo
a. Para informarnos sobre un hecho.
b. Para indicarnos cómo hacer algo.
c. Para convencernos de una opinión.
153
Evaluación
1. A partir de lo que has desarrollado sobre la exposición, escribe V o F según corresponda.
A. La exposición consiste en transmitir información a otras personas. ( V )
B. La exposición tiene dos partes: inicio y conclusiones. ( F )
C. Puede estar acompañada de materiales audiovisuales. ( V )
D. No es importante preparar la exposición con anticipación. ( F )
E. Durante una exposición se realizan anotaciones para formular ( V )
preguntas pertinentes al término de esta.
Luces en la noche
Las estrellas que se pueden observar en una noche
clara forman determinadas figuras que llamamos
constelaciones, las que nos sirven para localizar más
fácilmente la posición de los astros.
En total, hay 88 agrupaciones de estrellas que
aparecen en la esfera celeste y que toman su nombre
de figuras religiosas o mitológicas, animales u objetos.
Constelación es un término que se refiere también a
áreas delimitadas del firmamento que comprenden a
los grupos de estrellas con nombre.
Los dibujos de constelaciones más antiguos que
se conocen señalan que estas ya habían sido establecidas en el 4000 a. C.
Los sumerios nombraron a la constelación de Acuario en honor de su dios An, que
derramaba el agua de la inmortalidad sobre la tierra. Los babilonios ya habían
dividido el zodiaco en 12 signos iguales hacia el 450 a. C.
Las actuales constelaciones del hemisferio norte se diferencian poco de las que
conocían los caldeos y los antiguos egipcios. Homero y Hesíodo las mencionaron,
y el poeta griego Arato de Solos dio una descripción en verso de 44 constelaciones
en su obra Fenómenos. Tolomeo, astrónomo y matemático griego, describió
48 constelaciones en el Almagesto, 47 de las cuales mantienen todavía su mismo
nombre.
Recuperado de http://www.astromia.com/universo/constelaciones.htm (Adaptación)
154
Evaluación
Nivel literal
A. ¿Qué son las constelaciones?
Son conjuntos de estrellas.
B. ¿Cuántas agrupaciones de estrellas aparecen en total en el cielo?
Aparecen 88 agrupaciones de estrellas.
C. ¿Qué nombres reciben las constelaciones?
Reciben nombres de figuras religiosas o mitológicas, animales u objetos.
D. ¿Cuál es el tema del texto?
Las constelaciones
Nivel inferencial
E. ¿Por qué crees que el título del texto es Luces en la noche?
Porque se refiere al brillo de las estrellas.

F. ¿A qué se refiere el texto con esfera celeste?
Se refiere al firmamento nocturno.
Nivel crítico
G. ¿Te parece correcto que las constelaciones tengan esos nombres?, ¿por qué?
Unidad 6

re
ues ta lib
Resp
H. ¿Por qué, desde tiempos remotos, el hombre ha otorgado nombre a las constelaciones?

re
est a lib
R espu
I. ¿Qué significado les puedes dar a las constelaciones?

re
est a lib
espu
R
J. Busca información sobre los nombres de las siguientes constelaciones:
a. La Osa Mayor:

b r e
ta li
b. Orión:
u e s
esp

c. Andrómeda:
R
155
Evaluación
Razonamiento verbal
3. Marca la alternativa que presente el término excluido.
A B C
a. ciclismo a. triángulo a. Paraguay
b. equitación b. rombo b. Europa
c. natación c. línea c. Ecuador
d. esgrima d. círculo d. Bolivia
e repostería e. cuadrado e. Perú

4. Elige un tema de tu interés y escribe un texto expositivo.

r e

il b

a

t

e s
u

p

s

e

R

156
Evaluación
5. Escribe oraciones con los pronombres relativos indicados.

A. el que
El trabajador de la construcción, el que no vino ayer, ya llegó.
B. la cual
Esa casa, la cual es muy bonita, les pertenece a los Jiménez.
C. cuya
Esa mascota, cuya dueña no está, se comió todas las galletas.
D. quienes
Mis hermanos, quienes te conocen, preguntaron por ti.

6. Escribe, usando la coma elíptica, un breve párrafo sobre lo que hiciste el último fin de
semana.
l i b re
sta

Unidad 6

e s pu
R
7. Observa lo que están realizando las personas a tu alrededor y escribe, utilizando la
coma hiperbática, cuatro oraciones acerca de ello.
A.
B.
l i b r e
uest a
Resp
C.
D.
Metacognición
Respondo.
• ¿Qué técnicas puedo utilizar para mejorar mi comprensión? lo
Practicamos
• ¿Entiendo las preguntas?, ¿qué debo hacer para entenderlas? aprendido
157
ida
Un d Lo hicimos,
7 lo asumimos
Ahora
limpiemos
Nuestro lo que hemos
trabajo fue el ensuciado.
mejor.
• Utiliza apropiadamente las pautas para realizar un

discurso. E Enfoque transversal
• Realiza anotaciones sobre lo que escucha.
De derechos
• Aplica convenientemente el sumillado.
Se trabaja en la página 168.
• Utiliza y diferencia conectores causales, reformuladores
y de conclusión.
• Elabora un texto publicitario.
• Utiliza las diferentes clases de adverbios. V Valores
• Aplica convenientemente las reglas de uso de letras de
escritura dudosa: c, s, z y x. Responsabilidad y autonomía
158
Tienes toda
Nosotros la razón.
¡Que lo haga el
lo ensuciamos, ¡A limpiar!
personal de limpieza
del colegio! así que debemos
limpiarlo.
• ¿Por qué una de las niñas no quiere ayudar a
limpiar el salón?
• ¿Consideras que está bien su forma de
pensar?, ¿por qué?
• ¿Qué discurso recuerdas haber escuchado
últimamente? ¿Sobre qué trataba?
159
El discurso
1. Investiga en Internet sobre el fenómeno de El Niño y las consecuencias que dejó en los
últimos años en nuestro país.
A. Dialoga con tus familiares para obtener mayor información.
B. Escribe brevemente lo que has investigado.

sta libre
Respue
C. Prepara tu discurso sobre el tema. Incluye testimonios y ejemplos.
D. Escribe las tres partes de tu discurso: introducción, desarrollo y conclusión.
Título:
r
Introducción:
lib

Desarrollo:
t a
es

sp u
Conclusión:

R e
E. Realiza el discurso en tu aula.
Coevaluación
Indicadores Sí No
•• Se presentó al momento de iniciar su discurso.

re
•• Se expresó con claridad y un volumen de voz adecuado. lib
sta
•• Miró con seguridad a sus compañeros(as). p ue
es
•• Incluyó testimonios o ejemplos en su discurso. R
160
Escuchamos y hacemos anotaciones
1. Formen equipos de tres integrantes.
2. Seleccionen una de las siguientes imágenes referidas a desastres naturales:
Fuente: Robertharding
Fuente: Financialexpress
Escuchamos
y hacemos anotaciones
3. Investiguen y elaboren, en forma individual, un discurso sobre el tema de la imagen

que eligieron.
4. Distribuyan el orden de intervención de cada integrante del grupo.
5. Mientras un integrante expone su discurso, los demás deberán escuchar y realizar

anotaciones.
6. Luego, cada integrante deberá leer sus anotaciones al resto del grupo. Escribe las tuyas
en las siguientes líneas:

l i b re

p u e sta

Re s
Unidad 7
7. Anoten los puntos más importantes.
Heteroevaluación
Indicadores Sí No

re
lib
•• Escuchó con atención el discurso de cada compañero(a).

a
st
ue
•• Se concentró al escuchar los discursos.

sp
Re
•• Hizo anotaciones sin distraerse.
161
Inundaciones en Perú
En enero de 2017, El Niño costero hizo estragos
Antes de la lectura en diferentes partes del Perú, en especial en la
costa norte. Lluvias, huaicos, inundaciones, casas
•• ¿Qué idea te sugiere el título? destruidas, caminos bloqueados y pérdidas
•• ¿Sobre qué crees que tratará el de áreas de cultivo fueron las consecuencias.
texto? Analicemos cómo empezó todo.
•• ¿Cómo te das cuenta de ello? 1. ¿Qué es El Niño costero?

•• ¿Qué conoces de este «Las partes bajas de Piura y Lambayeque, como
fenómeno? muchas del norte, son normalmente secas.
Ocasionalmente hay algunas lluvias en estos
meses. Sin embargo, las lluvias de esa época eran bastante mayores que lo normal, no solo
por las altas temperaturas del mar en la costa por El Niño costero, sino porque, en el Pacífico
Central, el rezago de La Niña también ayudó en forma remota a la formación de esas lluvias»,
manifestó el doctor Ken Takahashi, investigador del Instituto Geofísico del Perú (IGP) y
miembro del Estudio del Fenómeno El Niño (ENFEN).
El Niño costero es una anomalía climática
que se desarrolla exclusivamente en las costas Sabías que...
de Perú y Ecuador. Esto es diferente del
fenómeno de El Niño, que se desarrolla a lo la ciudad de Piura estuvo
largo de las costas del Pacífico; y de La Niña, totalmente inundada y devastada
que traslada corrientes de agua y vientos fríos por el desborde del río Piura, cuyo
de sur a norte, acumulándolos en el Pacífico caudal llegó a superar los 3400 m3/s.
Central, generando la humedad a la que se Urbanizaciones, asentamientos
refiere el doctor Takahashi. humanos y centros poblados fueron
anegados por la crecida del río.
2. ¿Por qué se genera?
Sin embargo, existen otros factores que aportan a la intensificación de las precipitaciones.
«La constante formación de lluvias se debe también a la humedad proveniente de la
Amazonía y la Sierra peruanas, la cual se junta en el norte costeño, se acumula y forma
más lluvias. Es un proceso natural que se da todos los veranos. Sin embargo, en ese año,
El Niño costero incrementó las lluvias al calentar las aguas del norte peruano. Además,
se observó que existían vientos favorables en el norte que estaban trayendo aún más
humedad proveniente del Pacífico ecuatoriano», explicó Andrea Holguín Herrera,
meteoróloga del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú (Senamhi).
Fuente: theobjective
162
«Otro factor más que hemos registrado es un
debilitamiento del anticiclón del Pacífico Sur; Durante la lectura
es decir, de los vientos fríos del sur, lo que indica
que no hubo un equilibro de temperaturas. •• Subraya las ideas principales.
Por eso también el mar en el norte se calentó, •• Repasa la lectura antes de
generando más humedad», agregó la experta. continuar para confirmar la
3. La zona más afectada comprensión.
Según los reportes del COEN (Centro de

Operaciones de Emergencia Nacional), las regiones del norte del Perú fueron las más
afectadas por las lluvias intensas. De acuerdo a su informe n.o 24, con información
actualizada al 13 de marzo de 2017, en la región Lambayeque hubo tres fallecidos y se han
visto afectadas 72 800 personas y 17 144 viviendas. Además, hay 20 hectáreas de cultivo
dañadas.
En similar situación estuvo la región Piura, con Conocemos
más de 211 000 personas y 41 000 viviendas más palabras
afectadas, así como seis fallecidos. Lo mismo

ocurrió en la región Tumbes, con más de afectada. Que ha sufrido daños o
24 000 familias y 5700 viviendas afectadas, así perjuicios.
como un fallecido hasta la fecha del cierre del anomalía. Cambio o desviación
informe. respecto de lo que es normal.
equilibro. Que se mantiene en un
Recuperado de http://rpp.pe/blog/mongabay/por- punto estable.
que-ocurre-el-fenomeno-el-nino-costero-y-sus-
consecuencias-noticia-1037413 (Adaptación)
Unidad 7
Fuente: ElMundo
163
Nivel literal
1. ¿Qué es el fenómeno de El Niño costero? •• ¿Acertaste sobre el contenido
del texto?
El Niño costero es una anomalía climática que
•• ¿Qué predicciones que hiciste
se desarrolla exclusivamente en las costas de
no coincidieron con el texto?
Perú y Ecuador.
2. ¿Por qué se genera El Niño costero? Enlace con
Por la constante formación de lluvias, la Personal Social
humedad proveniente de la Amazonía y la Sierra
Investiga más sobre los
peruanas, la cual, al juntarse en el norte costeño, damnificados por este
se acumula y forma más lluvias. fenómeno en este enlace:
http://peru21.pe/actualidad/
Nivel inferencial estos-son-lugares-donde-puedes-
dejar-donacones-y-ayudar-
3. ¿A qué se refiere la expresión: «un debilitamiento
damnificados-2274188
del anticiclón del Pacífico Sur; es decir, de los
vientos fríos del sur, lo que indica que no hubo
un equilibro de temperaturas»? Explica.
TIC
Se refiere a que las temperaturas no se
encuentran estables, sino que son variables Para conocer más sobre este
fenómeno visita el siguiente
debido a los cambios climáticos. enlace:
Nivel crítico http://elcomercio.pe/sociedad/
peru/lluvias-y-huaicos-
4. ¿Consideras que los daños ocasionados por este como-podemos-ayudar-
desastre se pudieron haber evitado?, ¿por qué? damnificados-noticia-1964442
ta libre
Respues

5. Si tuvieras la oportunidad de conversar con uno de los damnificados, ¿qué le dirías?

ta libre
Respues

Metacognición
Respondo.
• ¿Cómo lo hice en el nivel inferencial?
• ¿Me resultó fácil responder las preguntas de nivel crítico?, ¿por qué?
164
La sumilla
1. Lee el siguiente texto:
Los beneficios de hacer deporte

Los beneficios de realizar una actividad deportiva son muchísimos. Sobre todo
en los niños, pues aprenden que para lograr sus metas deberán trabajar mucho,
esmerarse y esforzarse, ya que, aunque no siempre son fáciles de alcanzar, con
perseverancia, llegarán a cumplirlas. Los niños aplicarán esto en todos los ámbitos;
incluso, cuando sean mayores. Al ejercitarse también se enfrentarán a juegos en
donde les tocará, en algunas ocasiones, ganar y, en otras, perder; pero en lo que
se debe hacer énfasis es en que lo importante es divertirse.
El deporte no hace diferencias ni discrimina. Todo el mundo puede practicarlo
y hay una actividad precisa para cada persona. No importa si eres bajo, alto,
flaco, gordo, si tienes un excelente físico o alguna discapacidad. ¡Todos podemos
hacerlo! Incluso, es una herramienta clave para que los niños que son un poco
más tímidos socialicen, así como una oportunidad para formar grupos de amigos
con intereses en común. Ni hablar de los beneficios que esto implica para los
niños que tienen sobrepeso, ya que les aporta mayor confianza y un mejor estado
de salud. Cuando la obesidad infantil crece a pasos agigantados, el deporte es un
gran aliado que les permitirá salir de esa situación.
Al otorgar la posibilidad de compartir momentos en familia o con amigos, el
deporte ofrece una alternativa para pasar los tiempos libres de manera sana y
entretenida, ya que luego de realizar una actividad uno se siente con otra energía,
otra fuerza, siente un cuerpo cansado, pero feliz de haberlo puesto en movimiento.
Recuperado de https://www.disneybabble.com/voces-babble/por-que-creo-que-el-
Unidad 7
deporte-es-un-pilar-fundamental-de-la-educacion-de-los-ninos/ (Adaptación)
2. Escribe la sumilla del texto leído.
e

lib r
t a

ue s
p

R e s
165
Razonamiento verbal
Los conectores causales,

reformuladores y conclusivos
1. Completa las oraciones con los conectores propuestos.
en conclusión - en otras palabras - ya que - pues - o sea - finalmente
A. Después de tanto intentar, finalmente logró llegar a la meta.

B. Debes llegar a la hora, o sea , debes marcar a las 7:30.
C. No ingresó a la universidad, pues no aprobó el examen.
D. Está molesto, ya que no lo incluyeron en la lista de invitados.
E. Nadie irá de vacaciones, en otras palabras , seguiremos trabajando.
F. Inés cerró el evento, en conclusión , agradeció a todos los asistentes.
2. Clasifica los conectores del ejercicio anterior en la siguiente tabla:
Causales Reformuladores Conclusivos
pues en otras palabras en conclusión Yo

uso
los
conectores
ya que o sea finalmente
3. Observa las imágenes y escribe un breve párrafo en el que emplees los conectores
estudiados.

t a l i b r e
e s

Resp u

166
El aviso publicitario
2. Busquen en diarios o revistas tres avisos publicitarios. Dos deben ser de un producto;
y el otro, de una actividad.
3. Dialoguen sobre el mensaje que transmite cada aviso.
4. Respondan en sus cuadernos.
A. ¿Qué publicitan?
B. ¿Presentan todas las partes de un aviso publicitario?
C. ¿En qué se diferencian ambos avisos?
5. Expongan lo conversado.
6. Observa los siguientes avisos y escribe el mensaje que transmite cada uno de ellos.
A.

s t a lib re
esp u e
R
Unidad 7
B.
t a libr e

esp u e s
R
167
El adverbio
1. Completa las oraciones con los adverbios del recuadro.
afuera - más - bien - ayer - poco
A. Ayer realizó sus tareas por iniciativa propia.

B. El anfitrión nos trató bien durante la velada.
C. Tus amigos de la universidad son un poco distraídos.
D. La mascota de mi vecina está afuera .
E. Roberto, mi hermano, es más bajo que Juan.
2. Subraya los adverbios de las oraciones y escribe a qué clase pertenecen.

A. Quizá viaje a Cusco. duda
B. Antonio es poco conversador. cantidad
C. Estoy enferma, me siento mal. modo
D. Recién terminó la reunión. tiempo
E. No postergó ninguna tarea. Demostró ser responsable. negación
3. Escribe un breve párrafo sobre alguna anécdota que hayas vivido. Utiliza diez adverbios.

r e

l i b
a
Refuerza tu aprendizaje Refuerza t
t
con con
s

e

p u
s

R e
168
Usos de c, s, z y x
1. Considerando las reglas estudiadas, completa las palabras con c, s o z.
A. con c ien c ia N. travie s o
B. foren s e Ñ. c ien c ia
C. pruden c ia O. adivinan z a
D. manota z o P. miedo s o
E. distan c ia Q. agrade c er
F. grandí s imo R. crian z a
G. anun c iar S. bende c ir
H. ajedre z T. alaban z a
I. redu c ir U. frenta z o
J. repo s o V. durí s imo
K. clarí s ima W. pa c ien c ia
L. abu s ivo X. estadouniden s e
M. finan c iar Y. su c e s ivo
2. Escribe una breve historia donde utilices palabras con x y subráyalas.
r e
Unidad 7

lib

a

s t

e

sp u
e

R

169
Elaboramos un aviso publicitario

1. Observa y lee.
Comentamos
• ¿Qué mensajes transmiten los

avisos presentados?
• ¿Cuál crees que es el medio
más adecuado para comunicar
mensajes?
170
Planificación
1. Pega los adhesivos que se encuentran al final de tu libro. Luego, escoge uno de los
siguientes productos para tu aviso publicitario.
Fuente: Jakorybicka
Fuente: Lucullus
Fuente: Perudelights
Pega el adhesivo aquí Pega el adhesivo aquí Pega el adhesivo aquí
Aceite de oliva Papas nativas Suspiro a la limeña
2. Busca información en Internet sobre el producto que has seleccionado.

3. Escribe tus ideas para el lema.

t a l i b r e

espue s

R
4. Crea un logotipo para la marca de tu producto. También puedes escoger una mascota.
Unidad 7
r e
t a lib
u es
Re sp
171
Primer borrador
5. Escribe el lema del aviso publicitario.

e s t a l i b r e
Respu
6. Coloca la información del aviso publicitario.

l i b r e
esta

R e s p u

7. Plantea el boceto de tu aviso. Incluye el lema, la imagen y el texto.
r e
t a lib
u es
R e sp
8. Intercambia tu aviso con uno(a) de tus compañeros(as) para que te dé su opinión sobre
el lema y los mensajes que has escrito.
9. Pídele a tu compañero(a) que observe la imagen y el texto de tu aviso para saber si
transmite lo que deseas compartir.
10.Revisa si tu aviso publicitario presenta errores ortográficos. En el caso de tenerlos,
anótalos para corregirlos.
172
11. Tomando en cuenta las correcciones y las sugerencias, elabora tu aviso publicitario.
r e
l ib
s t a
u e
s p
R e
12. Ahora, elabora tu aviso publicitario en un formato más grande (puede ser una
cartulina). Exponlo en el aula o en algún lugar visible de tu escuela.
Unidad 7
Heteroevaluación
Indicadores Sí No
•• Trabajó con creatividad y buena disposición.

re
•• Seleccionó una imagen adecuada para el aviso publicitario.

lib
sta
•• Tomó en cuenta las observaciones de sus compañeros(as).

ue
•• Elaboró su aviso en otro formato.

sp
Re
•• Expuso su aviso publicitario en un lugar visible.
173
Creamos avisos y anuncios

Observa y lee.
Generalmente, podemos
encontrar avisos o anuncios
en los centros comerciales, los
colegios, los periódicos y las
revistas.
Comentamos
Los avisos y los anuncios son textos
• ¿Qué tipos de textos observas? breves, entregados en forma directa
• ¿Con qué intención se publican estos para cumplir un determinado
textos? propósito. Responden a las preguntas
• ¿Dónde crees que podrías ¿quién?, ¿dónde?, ¿qué?, ¿cuándo?,
encontrarlos?, ¿por qué? ¿cómo? y ¿por qué?
1. Plantea un anuncio o un aviso siguiendo estos pasos:

A. Determina el contenido de tu aviso o tu anuncio.
Ejemplos:
•• Invitar a un concierto
•• Vender o comprar un objeto
•• Dar los resultados de un concurso
•• Informar sobre un acontecimiento (un viaje, una exposición
de arte, una fiesta, etc.)
174
B. Elabora tu aviso o anuncio utilizando imágenes y un texto que llame la atención.
r e
il b
t a
e s
p u
e s
R
Unidad 7
Coevaluación
Pide a un(a) compañero(a) que te evalúe y marque con una X su respuesta.
Indicadores Sí No
•• El título de su anuncio es interesante y llamativo. re

lib
•• El mensaje es acorde al público al que se dirige. sta
pue
s
•• Escribió sin errores de ortografía. Re
175
Proyecto
Elaboramos publicidad con Smore

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usando la opción Edit, que se encuentra
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Business
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For sale
A house or a car
5. Una vez que hayas
terminado, puedes
cambiar el color
News bulletin Class Other
y la fuente dando
Modern
Spread the word An activity or seminar If nothing else applies
clic a las opciones
Blossom
que están al lado
HANDWRITTEN
derecho de tu
Minimal
3. Al lado derecho saldrán los diseños publicidad. Modern

que puedes escoger. Busca uno de tu Vintage
preferencia.
CITY YOGA
TUESDAY 4
6. Por último, cuando

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gof the page. In other words, this is the best place to a) tell
people what your class is about, and b) convince them that Add Picture
Blossom esté lista tu
HANDWRITTEN
publicidad, dale
they should join! (or drag one in)
Minimal
Every Tuesday at 4 at the civic center.

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Modern
Vintage
clic a Done Editing,
¡y listo! Tu afiche
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Modern
Some of our top instructors:
estará terminado
y podrás verlo en
Internet.
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176
Nos preparamos
para la evaluación

Desiderata
Camina plácido entre el ruido y la prisa,
y recuerda que la paz se puede encontrar en el silencio.
En cuanto te sea posible y sin rendirte,
mantén buenas relaciones con todas las personas.
Enuncia tu verdad de una manera serena y clara,

y escucha a los demás,
incluso al torpe e ignorante:
también ellos tienen su propia historia.
Evita a las personas ruidosas y agresivas,

ya que son un fastidio para el espíritu.
Si te comparas con los demás,
te volverás vano y amargado,
pues siempre habrá personas más grandes y más pequeñas que tú.
Disfruta de tus éxitos, lo mismo que de tus planes.

Mantén el interés en tu propia carrera,
por humilde que sea:
ella es un verdadero tesoro en el fortuito cambiar de los tiempos.
Unidad 7
Sé cauto en tus negocios,
pues el mundo está lleno de engaños.
Pero no dejes que esto te vuelva ciego para la virtud que existe:
hay muchas personas que se esfuerzan por alcanzar nobles ideales,
la vida está llena de heroísmo.
Sé tú mismo;
y, en especial, no finjas el afecto,
y no seas cínico en el amor,
pues, en medio de todas las arideces y desengaños,
es perenne como la hierba.
Max Ehrmann (Fragmento)
177
Nos preparamos
para la evaluación
2. Ahora responde.
A. ¿En qué momento se deben mantener buenas relaciones con todas las personas?
a. Durante la juventud.
b. En cuanto sea posible y sin rendirse.
c. Cuando las personas quieran hablar.
d. En ningún momento.
B. Según el poema, ¿por qué es importante escuchar a los demás?

Porque todos tienen siempre algo que decir.
C. ¿Qué se debe hacer con las personas ruidosas y agresivas?
a. Detenerlas.
b. Intentar cambiarlas.
c. Conversar con ellas.
d. Evitarlas.
D. ¿Qué palabra puede reemplazar a fortuito en «ella [tu carrera] es un verdadero

tesoro en el fortuito cambiar de los tiempos»?
a. Constante c. Deliberado
b. Casual d. Entrometido
E. Interpreta el significado de estos versos:

«Si te comparas con los demás,
te volverás vano y amargado,
pues siempre habrá personas más grandes y más pequeñas que tú».
Los versos dan a entender que, si uno se compara con los demás, no será feliz.

F. Un verso dice: «Sé cauto en tus negocios». ¿Qué significa la palabra cauto?
a. Imprudente c. Honrado
b. Ahorrador d. Precavido
G. ¿Qué es perenne como la hierba?

a. El amor
b. La juventud
c. Las decepciones
d. Las arideces
178
Evaluación
1. Sobre el discurso, escribe V si es verdadero o F si es falso según corresponda.
A. Busca convencer, persuadir y conmover a un auditorio. ( V )
B. Tiene dos partes: desarrollo y conclusiones. ( F )
C. Durante un discurso se pueden usar ejemplos y anécdotas. ( V )
D. En la conclusión se hace un resumen de lo tratado. ( V )
Latinoamérica se solidarizó con el Perú

Muchos países latinoamericanos se solidarizaron con el Perú y cada uno envió

una delegación de ayuda humanitaria para los afectados por las lluvias y huaicos.
En el mes de marzo de 2017, llegó un avión Hércules proveniente de Chile
cargado con agua, comida y equipos de aseo. Días siguientes, hizo lo mismo una
delegación colombiana que envió cuatro helicópteros con víveres. Luego, llegó la
ayuda proveniente de Ecuador.
Estos son algunos de los países que brindaron ayuda a Perú:
1. Argentina
• Envió un avión Hércules para realizar puentes aéreos.
• Trajo expertos en tratamiento de agua.
Unidad 7
2. Chile
• Envió un avión Hércules con 18 toneladas de alimentos no perecibles, como
conservas de pescado, fideos, arroz y agua; así como frazadas, carpas y ropa.
3. Colombia
• Envió cuatro helicópteros y aviones Hércules para realizar puentes aéreos.
• Trajo 35,7 toneladas de alimentos no perecibles (conservas y cereales), agua y
jugos; además de frazadas, carpas y ropa no usada.
4. Ecuador
• Envió un helicóptero SA 330 Puma.
• Trajo 3 mil paquetes de alimentos no perecibles, así como también frazadas,
carpas y ropa que fueron distribuidas a través de Indeci.
Recuperado de http://rpp.pe/peru/desastres-naturales/lista-estos-son-los-paises-que-
han-brindado-ayuda-al-peru-noticia-1038298 (Adaptación)
179
Evaluación
Nivel literal
A. ¿Por qué se han solidarizado los países con el Perú?
Porque ha sufrido mucho a causa de los huaicos e inundaciones.
B. ¿Cuáles son los países que han enviado ayuda?
Argentina, Chile, Colombia y Ecuador
C. ¿En qué aviones enviaron su ayuda la mayoría de países?
En aviones Hércules
D. ¿Qué donaciones han enviado?
Agua, alimentos no perecibles, frazadas y ropa
Nivel inferencial
E. ¿Crees que sucedería lo mismo si algún otro país estuviera en emergencia?

a lib re
Respuest

Nivel crítico
F. ¿Te parece correcto que los países envíen donaciones?, ¿por qué?

al ibre
Respuest

G. Si pudieras agradecer a los países que enviaron sus donaciones, ¿qué les dirías?

e s t a libr e
R e s p u
Razonamiento verbal
3. Completa cada oración con los conectores correspondientes.
A. Tengo las entradas para el concierto, por ende , podré llevar a mi hermano conmigo.
B. Salió con Patricia al cine, o sea , se han reconciliado luego de su discusión de
anoche.
C. Primero debo terminar mi tarea; después, presentarla a la maestra; por último,
exponer mi trabajo ante todos.
D. No ingieras alimentos muy tarde, ya que la digestión en la noche es lenta.
180
Evaluación

4. Selecciona un tema de tu interés y elabora un anuncio publicitario en tu cuaderno.
Compártelo con tus compañeros(as).
5. Subraya los adverbios que encuentres en las oraciones.
Fuente: Keratinalaspalmas
A. Marisol lee mucho.
B. Hemos dormido bien.
C. Mi padre camina lento.
D. Su cabello es muy sedoso.
E. El auto avanza rápido.
F. Mi mascota juega afuera de la casa.
G. Fernanda es más alegre que Mónica.
6. Escribe un breve texto donde utilices palabras con c, s, z y x. Luego, subráyalas.

r e

lib

a

es t

sp u
Unidad 7

R e
Metacognición
Respondo.
• ¿Qué técnicas puedo utilizar para mejorar mi comprensión? ¿Me sirvieron en la
evaluación?
• ¿Entiendo las preguntas?, ¿qué debo hacer para entenderlas?
181
ida
Un d Nuestro planeta:
8 nuestro hogar
Así es: ayudar en
la conservación del
planeta es tarea de todos;
y si podemos aportar,
¡Qué tenemos que hacerlo.
bueno
que existan
Sofía, ¿siempre organizaciones
realizas estas que se dediquen
actividades de a esto!
voluntariado?

• Opina sobre una noticia radial.
• Hace comentarios sobre noticias radiales.
Ambiental
• Elabora cuadros de doble entrada.
Se trabajará en las páginas 185, 186-
• Establece relaciones analógicas al desarrollar 187, 199, 204 y 205.
ejercicios tipo.
• Escribe un artículo de opinión.
• Usa las preposiciones y las conjunciones. V Valores
• Aplica correctamente las reglas del uso de las
grafías ll e y. Solidaridad planetaria y naturaleza
182
Al igual que ellas,
Esta foto la nosotros también debemos
subiré a las redes cuidar de las playas porque
sociales para que vean disfrutamos de ellas.
que cuidamos nuestras
playas.
Observamos y respondemos Conocemos más palabras

conservación. Mantenimiento o
• ¿Por qué están limpiando la playa?
cuidado de una cosa.
• ¿Cómo puedes ayudar a la conservación del
voluntariado. Conjunto de
planeta?
personas que se unen libre y
• ¿Qué noticias has escuchado en la radio que desinteresadamente para trabajar con
hablen sobre el cuidado del ambiente? fines benéficos o altruistas.
183
La noticia radial
1. Formen parejas. Seleccionen el tipo de noticias que difundirán.
A. Noticias de la escuela B. Noticias deportivas C. Noticias policiales
2. Averigüen si su escuela cuenta con una cabina de radio que puedan utilizar o con un
micrófono que les sirva para la transmisión.
3. Coordinen con el (la) profesor(a) encargado(a) la hora de la transmisión de las noticias.
4. Elaboren en sus cuadernos el esquema de las noticias que difundirán. Recuerden
seguir la estructura.
Titular: Titular:
bre
Inicio: Inicio:
a l i l i b re
Cuerpo:
e st Cuerpo:
sta
e s pu pu e
R Res

Cierre: Cierre:

5. Elijan la música y la(s) propaganda(s) que difundirán.
Melodía:
l i b re
Productos o servicios promocionados:
e sta
e s pu

R
6. Comenten con sus compañeros(as) todo lo concerniente a esta actividad.
Coevaluación
Pide a tu compañero(a) de equipo que te evalúe y marque con una X la respuesta.
Indicadores Sí No
•• Se presentó al iniciar la información.

re
•• Se expresó con claridad y con un volumen de voz adecuado. lib
sta
•• Se dirigió a sus compañeros(as) con seguridad. ue
sp
Re
•• Demostró estar preparado(a) al transmitir la(s) noticia(s).
184
Comentamos noticias radiales
2. Seleccionen una de las siguientes noticias:
La luz artificial altera los ecosistemas marinos

La luz artificial de los puertos, las embarcaciones y las ciudades costeras podría
estar modificando la composición de las comunidades de invertebrados marinos,
según la revista Biology Letters. Esta señala que la contaminación lumínica no
solo adelanta o retrasa el desarrollo de las larvas de los invertebrados, sino que
las impulsa a trasladarse a nuevos hábitats, lo cual altera su distribución natural.
Fuente: El Comercio (Adaptación)
Áreas protegidas recibirán más visitas

El Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado (Sernanp) reveló
que la afluencia de turistas nacionales y extranjeros a las áreas naturales se duplicó
en los últimos años, y se espera que este 2018 alcance el millón y medio de visitas.
Asimismo, precisó que, en 2009, las áreas protegidas recibieron un total de
630 000 turistas, mientras que en 2017 acogieron a 1 320 000.
Fuente: El Comercio (Adaptación)
3. Un(a) integrante leerá la noticia al resto como si estuviera en la radio.

4. Cada integrante deberá comentarla según el turno asignado. Si se desea agregar un
comentario, debe esperarse a que todos(as) hayan usado su turno.
Coevaluación
Unidad 8
respuesta.
Indicadores Sí No
•• Demostró respeto en el inicio de la narración.

re
•• Se expresó con claridad y con una entonación adecuada. lib
sta
•• Hizo las pausas necesarias durante la lectura de la noticia. ue
sp
Re
•• Incluyó música de inicio y de cierre en la narración.
185
El jardín natural
Había una vez un rey que tenía un gran palacio
Antes de la lectura cuyo jardín era realmente maravilloso. Allí vivían
miles de animales de cientos de especies, de
•• ¿Qué idea te sugiere el título? gran variedad y colorido, que convertían aquel
lugar en una especie de paraíso del que todos
•• ¿Qué asunto crees que tratará disfrutaban.
el texto?
•• ¿Cómo te das cuenta de ello? Solo una cosa en aquel jardín disgustaba al rey:
prácticamente en el centro del lugar, se veían
•• ¿Qué parque o jardín conoces? los restos de lo que siglos atrás había sido un
inmenso árbol, pero que ahora no era más que un
tronco deforme y casi seco que restaba brillantez y color al conjunto. Tanto lo molestaba
que, finalmente, ordenó arrancarlo y sustituirlo por un precioso juego de fuentes. Tiempo
después, uno de sus nobles, que visitaba el palacio, le dijo:
—Majestad, sois el más sagaz de los hombres. En todas partes se oye hablar de la belleza
de este jardín y la multitud de los animales que lo recorren. Pero nada de eso es cierto.
¡Qué gran engaño!
En efecto, tras haberse deshecho del viejo árbol, los animales que habitaban el jardín
fueron desapareciendo lentamente, de modo que el soberano no se había percatado de
ello. Pero ahora, con las palabras del noble, descubría que en su palacio ya no cantaban
los pájaros ni los ciervos venían a abrevar en las fuentes. Entonces, una nube de tristeza
cubrió su semblante.
Muchos años después, una joven se presentó en la corte asegurando que podía explicar
lo sucedido con los animales.
—Lo que pasó con vuestro jardín es que no tenía suficientes polillas, majestad —exclamó
la recién llegada.
Muy seria, comenzó a explicar cómo los grandes
Sabías que... animales de aquel jardín se alimentaban,
principalmente, de pequeños pájaros de vivos
la palabra polilla designa, colores, que debían su aspecto a su comida,
primariamente, a diversos compuesta por unos coloridos gusanos que, a su
insectos que proliferan en algunos vez, se alimentaban de varias especies rarísimas
alimentos o bienes materiales de plantas y flores que solo podían crecer en
importantes en el hogar, como la aquel lugar del mundo, siempre que hubiera
ropa o los muebles. suficientes polillas... Y así siguió contando cómo
las polillas también eran la comida de muchos
otros pájaros, cuyos residuos hacían surgir nuevas especies de plantas que alimentaban
a otros insectos y animales que, a su vez, eran vitales para la existencia de otras especies...
Y habría seguido hablando sin parar si el rey no hubiera gritado:
—¡Basta! ¿Y se puede saber cómo conoces tú todas esas cosas, siendo tan joven?
186
—Pues, porque ahora todo ese jardín está en mi
casa. Antes de haber nacido yo, mi padre recuperó Durante la lectura
aquel viejo árbol arrancado del centro del jardín
real y lo plantó en su jardín. Desde entonces, la •• Subraya las ideas principales.
antigua casa que habito está llena de vida y color.
¡Todo fue por las polillas del gran árbol! •• Repasa la lectura antes de
continuar para confirmar la
—¡Excelente! —exclamó el rey—. Ahora podré comprensión.
recuperar mi jardín. Y a ti te haré rica. Asegúrate de
que, dentro de una semana, todo esté listo. Utiliza
tantos hombres como necesites para trasplantar Conocemos
el viejo árbol.
más palabras
—Me temo que no podrá ser, majestad —dijo la
abrevar. Beber.
joven—. Si queréis, puedo intentar recrear el jardín,
brillantez. Brillo, cualidad de
pero no viviréis para verlo: hacen falta muchísimos
brillante.
años para recuperar el equilibrio natural.
sustituir. Poner a alguien o algo
El rostro del anciano rey se quedó triste y pensativo, en lugar de otra persona o cosa.
pues comprendía lo delicado que es el orden de vital. De suma importancia o
la naturaleza, y lo necio que fue al romperlo tan trascendencia.
alegremente. Pero amaba tanto aquel jardín y
aquellos animales que decidió construir un inmenso palacio junto a las tierras de la joven.
Y con miles de trabajadores, pudo verlo terminado en muchísimo menos tiempo del que
hubiera sido necesario para reestablecer el equilibrio natural del jardín en cualquier otro
lugar.
Recuperado de https://cuentosparadormir.com/audiocuentos/espanol-neutro/el-jardin-natural-
audio-cuento-narrado-en espanol-americano (Adaptación)
Unidad 8
187
Nivel literal
1. ¿Quiénes vivían en el jardín maravilloso del rey?
Allí vivían miles de animales de cientos de •• ¿Acertaste el contenido del
texto?
especies de gran variedad y colorido.
•• De las conjeturas que hiciste,
2. ¿Qué le disgustaba al rey de su jardín? ¿cuáles no coincidieron con el
Que en el centro del lugar estuvieran los restos texto?
de lo que siglos atrás había sido un inmenso
árbol, pero que ahora no era más que un
tronco deforme y casi seco que restaba
brillantez y color al conjunto.
3. ¿Qué ordenó el rey?
Finalmente, ordenó arrancarlo y sustituirlo
Enlace con
por un precioso juego de fuentes. Ciencia y Ambiente
4. ¿Quién fue el primero que habló con el rey?
Investiga más sobre las polillas
Subraya.
en este enlace:
A. Un noble C. Un anciano http://www.botanical-online.com/
animales/polillas.htm
B. Un mercader D. Una joven
5. Enumera del 1 al 6 en el orden en que acontecieron los hechos en la historia.
3 2 4
1 6 5
188
6. ¿Por qué el jardín del rey dejó de tener vida?
Dejó de tener vida porque sacó el árbol que estaba en medio y colocó, en su lugar,
un juego de fuentes.
7. ¿Qué explicación le dio la joven al rey?
Le dijo que eran las polillas las que hacían posible tanta variedad y belleza, pues eran
el alimento básico de las otras especies.
Nivel inferencial
8. ¿A qué se refiere esta expresión: «En todas partes se oye hablar de la belleza de este
jardín y la multitud de los animales que lo recorren. Pero nada de eso es cierto. ¡Qué
gran engaño!»? Respuesta sugerida
Se refiere a que el noble pensaba encontrar un jardín lleno de vida, con animales y
colores, pero no había nada de eso; todo lo contrario, parecía un lugar triste y sin vida.
9. ¿Qué habría pasado si el rey no hubiera mandado arrancar el árbol de su jardín? R. s.

Si no hubiera mandado arrancar el árbol de su jardín, este estaría aún lleno de vida y
color.
Nivel crítico
10.¿Consideras que el rey tomó una buena decisión al retirar el árbol del jardín?, ¿por qué?

e
e sta libr TIC
Respu
11.¿Crees que el rey hizo lo correcto al final de la
Visita este enlace para
historia?, ¿por qué?
conocer más de estos
animales:
e
e sta libr http://www.carcoma.science/
Respu polilla-de-madera/
12.¿Qué enseñanza te deja la historia?
Unidad 8

est a libre
Respu
Metacognición
Respondo.
189
El cuadro de doble entrada

1. Interpreta la información de los cuadros de doble entrada.
A. Niñas y niños de tu edad según la disciplina deportiva que practican:
Deportes
Grupos Fútbol Vóley Básquet
Niños 10 3 5
Niñas 4 10 6
¿Qué indican los datos de la tabla? Subraya.

a. Los niños practican menos fútbol que las niñas.
b. Las niñas practican más básquet que los niños.
c. El deporte más practicado es el vóley.
B. Deberes de los delegados del aula:
Delegados
Deberes Mario Marisol Rafaela Giacomo
Ordenar a los(as)
estudiantes para las
formaciones.
Anotar las tareas en el
planificador.
Acompañar al tópico a
los(as) compañeros(as).
Organizar las oraciones de

la mañana.
¿Qué responsabilidades son asumidas por cada delegado del aula?

a. Mario: ordenar a los(as) estudiantes para las formaciones.
b. Marisol: anotar las tareas y organizar las oraciones de la mañana.
c. Rafaela: acompañar al tópico a los(as) compañeros(as).
d. Giacomo: ordenarlos para las formaciones y organizar las oraciones.
¿Cuáles son las tareas compartidas y entre quiénes?

Organizar las oraciones de la mañana entre Marisol y Giacomo, ordenar a
los(as) estudiantes para las formaciones entre Mario y Giacomo.
190
Razonamiento verbal
Las analogías
1. Une mediante flechas las imágenes que se relacionen entre sí.
2. Escribe la clase de relación que existe entre cada par de palabras.
Pares analógicos Clase de relación

con con
fidelidad - infidelidad Antonimia
teclado - computadora Parte-todo
cincel - esculpir Objeto-función
absorto - sorprendido Sinonimia
azúcar - dulce Objeto-característica
3. Marca la alternativa correcta.
Unidad 8
A. sembrar : plantar B. martillo : clavar
a. pintar : esculpir a. fuego : apagar
b. comer : ingerir b. soñar : dormir
c. escribir : borrar c. brocha : pintar
d. entregar : recibir d. piscina : agua
4. Escribe un par analógico para cada una de las siguientes relaciones: Respuesta sugerida
A. Causa-efecto: golpe - hematoma
B. Objeto-función: frazada - abrigar
C. Conjunto-elemento: piara - cerdo
191
El artículo de opinión
2. Busquen en diarios o revistas un artículo de opinión y léanlo grupalmente. Dialoguen
sobre el mensaje que transmite y compartan su opinión.
3. Respondan.
A. ¿Qué tema aborda el artículo de opinión?
B. ¿Cuál es el punto de vista del autor? ¿Qué propuestas de solución presenta?
C. ¿Qué opinan sobre el artículo?
4. Escriban el borrador de su artículo tomando en cuenta la siguiente estructura:
e
Título

lib r
Tema
a

es t
u
Expresa tu
es p
opinión

R

Alternativas
de solución
5. Editen su artículo y preséntenlo a su profesor(a).
Coevaluación
Evalúen el desempeño grupal de sus compañeros(as) y marquen con una X sus

respuestas.
Indicadores Sí No
•• Presentaron con claridad el tema del artículo.

re
•• Expusieron su punto de vista.

lib
sta
•• Presentaron alternativas de solución.

ue
sp
•• Escucharon con respeto las opiniones de sus compañeros(as).

Re
•• Trabajaron con orden y limpieza en todas las actividades.
192
Las preposiciones y las conjunciones
1. Lee el siguiente texto y subraya las preposiciones que encuentres.
Mis pensamientos
A media tarde, ante la ventana, bajo la mirada atenta de mi hermana, con el
deseo de distraer mi espíritu, observo con calma el paisaje. Hacia mí viene una
brisa refrescante de aire puro.
En el campo hay una cascada que emana agua entre dos arboledas. Desvío la
mirada hacia otro lado, hasta ver el arcoíris que forman el sol y la cascada, y me
quedo observándolo por unos segundos.
Según mi hermana, miro todo sin sentido, pero sobre el paisaje abunda una
calma contagiosa. Tras un largo rato de observación, me doy cuenta de que ese
lugar únicamente es accesible mediante mis pensamientos.
Recuperado de https://papelytintazul.wordpress.com/2015/01/02/texto-con-todas-las-
preposiciones-en-orden/ (Adaptación)
2. Subraya las conjunciones que encuentres en las

siguientes oraciones:
A. Me gustan las galletas y los chocolates.
B. Nancy y Willy son enamorados, pero creo que a partir
de hoy serán novios.
C. La señora Elizabeth vendrá en la noche porque es el
cumpleaños de Carla.
D. Diego vendrá a jugar a mi casa si acaba sus tareas.
3. Escribe un breve texto cuyo tema sea de tu interés y en el cual utilices las preposiciones
y conjunciones propuestas.
Unidad 8

r e
•• o
lib
•• de
•• desde
s t a
ue
•• y
p

e s
•• sobre
R
•• aunque

193
Usos de ll e y
1. Considerando las reglas estudiadas, completa las palabras con ll o y.
A. Hubo que pasar el rodi ll o al bordi ll o de la carretera.
B. Tuvo que permanecer ca ll ado al ser amenazado con un ca y ado.
C. La miri ll a de la puerta tenía una reji ll a pequeñita.
D. En el casti ll o, las si ll as eran todas de estilo caste ll ano.
E. Cuando se ca y ó, se hizo daño en el ca ll o del pie derecho.
F. Atorni ll a bien esos torni ll os para que no fa ll en.
G. Cerca de la ori ll a encendimos una hoguera con ceri ll as.
2. Escribe ll o y en las siguientes palabras:
tomi ll o cre y ó se ll ar peri ll a
mue ll e in y ección re y es ll uvia
ma y ordomo y ermo caba ll o gitani ll a
sub y ugar y elmo su y o ll egar
a ll í y odo intu y e oye
3. Escribe tres lemas que animen a las personas a cuidar el ambiente y en los que utilices
palabras con ll e y.
A.

p u e s t a l i b r e
s

Re
B.

u e s t a l i b r e
Resp
C.

p u e s t a l i b r e
Res
194
Escribimos una carta
Observa y lee.
Santiago, 5 de marzo de 2018 Data
Encabezado
o Querida Carolina:
saludo
¿Cómo estás? Espero que bien. Te cuento
que ayer fui de paseo con mis padres a
un parque precioso que se llama Araucano.
Me gustaría que, la próxima vez que nos
visites, vayamos y nos divirtamos juntas Cuerpo
en la pista de patinaje.
Espero verte pronto para compartir y

jugar.
Despedida Cariños a todos en tu casa.
Nombre
Camila
o firma
Posdata P. D.: No olvides traer tus patines.
La carta es un escrito, generalmente privado, que se envía a un destinatario, quien
Unidad 8
interpreta el sentido y asume una cierta actitud frente a la información recibida.
Partes de una carta

A. Data: lugar y fecha en que se escribe.
B. Encabezado o saludo: menciona a quien se dirige la carta, es
decir, al destinatario.
C. Cuerpo: es el contenido de la carta.
D. Despedida: son las palabras finales.
E. Firma: es el nombre de quien escribe la carta.
F. Posdata: es lo que se agrega después de la despedida.
195

Planificación
1. Escoge el tema de tu carta. Respuesta sugerida
Escribirle al (a la) director(a) de la escuela para realizar una campaña de reciclaje.

Escribirle al (a la) alcalde(sa) para limpiar el parque que está frente a tu casa.
2. Realiza una lluvia de ideas.

A. ¿A quién le dirigirás tu carta?
bre

B. ¿Qué ideas le transmitirás? s t a li
p ue
Res
3. Organiza y completa la información.
Lugar y fecha:
Encabezamiento o saludo:
l i b r e
a
¿A quién te dirigirás?
e s t
s pu
¿Qué mensaje le darás?

R e
¿Qué idea final te gustaría expresar? ¿Qué palabras usarás para culminar tu carta?

ta libre

Res pues
Firma:
196
Primer borrador
4. Escribe el borrador de tu carta teniendo en cuenta la estructura.
lib r e
a

ue s t
s p
Re


5. Pídele a un(a) compañero(a) que revise tu carta según lo que se establece en la rúbrica.
Descriptores Logro destacado Logrado En proceso En inicio
Toma en cuenta Toma en Toma en No toma en

todos los cuenta todos cuenta algunos cuenta los
Unidad 8
elementos y la los elementos elementos y la elementos ni
Estructura estructura de la y la estructura estructura de la la estructura
carta, y respeta de la carta. carta. de la carta.
el formato. A+ A B C
Expresa con El contenido El contenido es El contenido

bastante es claro, medianamente no es claro
claridad y expresa con claro, expresa y expresa
Contenido coherencia el coherencia el con cierta con poca
mensaje de la mensaje de la coherencia el coherencia el
carta. carta. mensaje de la mensaje de la
A+ A carta. B carta. C
197

6. Tomando en cuenta las correcciones y las sugerencias, escribe tu carta.

lib r e

e s t a
u

s p

Re

Heteroevaluación
Indicadores Sí No
•• Trabajó con buena disposición.
•• Intercambió su carta con la de un(a) compañero(a).

re

lib
sta
•• Escribió su carta con orden, limpieza y buena ortografía.

ue
sp
•• Conservó la estructura de la carta.

Re
•• Escribió sus ideas con orden y coherencia.
198
La entrevista
Observa y lee.
Entrevista a la Tierra
Periodista: Quiero agradecerle por concederme
unos minutos de su valioso tiempo. ¿Cómo se
encuentra hoy?
Tierra: Gracias a ti. Pues me encuentro muy
preocupada porque cada día veo que mi salud se
va deteriorando.
Periodista: ¿Y a qué se debe que se encuentre así?
Tierra: Te diré que, hasta hace algunos años, yo tenía
una buena capa que se encargaba de protegerme
de los rayos del Sol, pero se ha ido dañando por

los gases que emanan de las fábricas y por otros
agentes contaminantes. También me ha afectado
la pérdida de muchos árboles que antes cubrían
mi cuerpo.
Periodista: Es una lástima lo que me comenta. ¿Qué mensaje desea enviarles a
nuestros lectores?
Tierra: Les pido que me ayuden plantando más árboles, evitando contaminar los
mares, reciclando materiales y desechando los desperdicios adecuadamente.
Periodista: Muchas gracias, señora Tierra.
Tierra: Gracias a ti y saludos para todos los lectores.
Comentamos Recuerda que, como
Unidad 8
entrevistador(a), debes
dirigir la entrevista,
• ¿De qué se habla en el texto?
dominar el diálogo
• ¿Qué personajes participan? y hacer preguntas
• ¿Qué diferencias encuentras con adecuadas.
otros tipos de textos?, ¿por qué?
La entrevista es un diálogo en el que una persona,

generalmente un(a) periodista, hace una serie de
preguntas a otra con el fin de conocer mejor sus
ideas, opiniones, sentimientos, etc.
199
1. Realiza una entrevista. Para ello, selecciona a la persona que deseas entrevistar. Puede
ser un(a) familiar o un(a) profesor(a).
2. Escribe las preguntas que formularás.
A.
r e
B.
lib
C.
a
D.
E.
F.
ue s t
s p
G.
Re
H.
I.
J.
K.
L.
3. Desarrolla la entrevista. Procura utilizar una grabadora

o videograbadora. Si no cuentas con estos elementos, TIC
emplea papel y lápiz.
Busca en Internet una
4. Transcribe la entrevista en una hoja bond. Puede ser
entrevista realizada a
manuscrita o digitada.
algún personaje de tu
5. Acompaña la entrevista con una fotografía de la interés. Coméntala con
persona entrevistada. tus compañeros(as).
6. Publica tu entrevista en un lugar visible del aula.
Coevaluación
Pide a uno(a) de tus compañeros(as) que te evalúe y marque con una X la

respuesta.
Indicadores Sí No
•• La entrevista tuvo preguntas interesantes.

re
lib
•• Escribió con ortografía, orden y limpieza.

ta
es
•• Acompañó su entrevista con una fotografía.

pu
es
•• Publicó la entrevista en un lugar visible del aula.

R
200
Taller
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201
Nos preparamos
para la evaluación

15
Me gustas cuando callas porque estás como ausente,
y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.
Como todas las cosas están llenas de mi alma,

emerges de las cosas llena del alma mía.
Mariposa de sueño, te pareces a mi alma,
y te pareces a la palabra melancolía.
Me gustas cuando callas y estás como distante.

Y estás como quejándote, mariposa en arrullo.
Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza:
déjame que me calle con el silencio tuyo.
Déjame que te hable también con tu silencio,

claro como una lámpara, simple como un anillo.
Eres como la noche, callada y constelada.
Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.
Me gustas cuando callas porque estás como ausente.

Distante y dolorosa como si hubieras muerto.
Una palabra entonces, una sonrisa bastan.
Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.
Pablo Neruda
202
Nos preparamos
para la evaluación
2. Ahora responde.
A. ¿Qué significa el silencio para el poeta?
a. Gratitud
b. Una mirada llena de amor
c. La ausencia de la persona amada
d. El amor de una pareja
B. ¿Qué siente el poeta al ver a su amada callada?

a. Una profunda antipatía
b. Decepción
c. Furia
d. Melancolía
C. ¿Qué significan estos versos: «Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza: / déjame
que me calle con el silencio tuyo»? Respuesta sugerida

Significan que la amada no se fija en el poeta; por eso, él no le dirá nada
más.

D. ¿Con qué compara el poeta el silencio de la amada? Respuesta sugerida

Lo compara con una lámpara, con un anillo y con las estrellas.

E. ¿Qué significan los siguientes versos: «Me gustas cuando callas porque estás como
ausente. / Distante y dolorosa como si hubieras muerto»? Respuesta sugerida
Significan que la amada no solo está ausente, sino que guarda algo de
dolor en el alma.
F. Cuando el poeta dice: «Una palabra entonces, una sonrisa bastan. / Y estoy alegre,
Unidad 8
alegre de que no sea cierto», ¿a qué se refiere?
a. A que no es cierto el amor que siente por ella.
b. A que su amada murió.
c. A que el silencio de su amada no es eterno.
d. A que la ama.
G. ¿Cómo es el amor que siente el poeta por su amada?

sta libre

Re spue
203
Evaluación
1. A partir de lo que has aprendido sobre la noticia radial, responde.
A. ¿Cuál es el objetivo de la noticia radial?
Su objetivo es informar a los oyentes sobre acontecimientos recientes y de
interés colectivo.
B. ¿Cómo se realiza un comentario sobre una noticia radial?
Respuesta libre
C. Escribe un comentario de la última noticia radial que hayas escuchado.
Respuesta libre
D. Compártelo con tu compañero(a) del costado.
La gota que quería ser diferente
Había una vez una gota que estaba aburrida y cansada de hacer siempre lo mismo. Cada
día, cuando el sol brillaba más, la gota subía en forma de vapor hacia su amiga Nubi
y allí, junto a sus miles de amigas, esperaba a que bajara la temperatura para volver a
descender a un río o de nuevo al mar. La pobre gotita de agua se sentía igual que las
miles de amiguitas que se encontraban a su lado. Día tras día, observaba al resto de las
gotas y eso la deprimía. Hasta que, cierta mañana, su amiga Nubi, que la vio realmente
triste y perdida en sus cosas, en vez de disfrutar el momento de lanzarse como lluvia,
decidió hablar con ella.
—Brillagota, ¿qué te ocurre? Llevo varios ciclos viéndote triste, sin ganas de ascender o
descender, y me preocupa verte así. No estás contenta y saltarina como normalmente
eres.
—Nubi, me encuentro realmente triste porque no creo que sea una gota especial. Siempre
estoy haciendo lo mismo: o bien estoy en estado gaseoso o líquido, o bien me vuelvo
nieve o hielo cuando hace mucho frío —le contestó Brillagota.
—¡Pero eso es fantástico! Puedes convertirte en un montón de cosas y, por ello, eres especial.
No deberías sentirte triste. Yo siempre estoy volando de un lado a otro del cielo y apenas
bajo a la tierra, y mucho menos me convierto en muñeco de nieve. Deberías sentirte feliz
por poder vivir tantas aventuras de tantas maneras diferentes —la interrumpió Nubi.
Pero Brillagota seguía sintiéndose como las demás, nada especial, y pasó semanas tristes
observando cómo era igualita al resto de las gotitas de lluvia que tenía alrededor. Un
maravilloso día, sin embargo, todo cambió para nuestra Brillagota. Después de ascender
de nuevo hasta Nubi, como cada ciclo, el tiempo cambió bruscamente y, sin apenas
204
Evaluación
darle opción de llegar, bajó la temperatura. Comenzó una enorme tormenta. Brillagota
se agarró fuertemente a Nubi. No quería volver a caer, pero la tormenta era tan fuerte
que la pobre casi no aguantaba más. Justo cuando sus fuerzas se habían agotado y
estaba a punto de caer otra vez al mar, la tormenta desapareció como por arte de magia.
Volvió a resplandecer el sol, más hermoso que nunca, cuando nuestra pequeña amiga
Brillagota se dejó caer al océano. Mientras caía, seguía sintiéndose desdichada, hasta
que un precioso, caluroso y tierno rayo solar la atravesó. Sintió, de pronto, que su cuerpo
se transformaba en un mágico y colorido arcoíris, con sus siete colores luciendo hasta
el infinito. En ese momento, comprendió que era una gota especial. Por eso se llamaba
Brillagota, porque irradiaba luminosidad en cada lugar de la tierra. Tal era su hermosura
y su baile de colores que todos los niños soñaban con poder llegar hasta ese maravilloso
arcoíris, tocarlo y disfrutarlo. Brillagota se sentía muy feliz, única y admirada por todo
el mundo. Jamás volvió a pensar que era como las demás, porque ella había sido el
arcoíris más bonito que había adornado el cielo. Y colorín colorado, esta historia nos ha
encantado.
Recuperado de http://www.guiadelnino.com/planes-para-ninos/cuentos-infantiles/6-cuentos-
sobre-el-agua-para-ninos (Adaptación)
Nivel literal
A. ¿Por qué estaba triste Brillagota?
Porque siempre hacía lo mismo.
B. ¿A qué estados cambiaba Brillagota?

Ella cambiaba a los estados sólido y gaseoso.
C. ¿Qué pasó con Brillagota al final?

Se convirtió en un bello arcoíris.
Nivel inferencial
D. ¿Qué habría pasado si no se hubiera desatado una tormenta?
Brillagota habría completado un ciclo más y se habría sentido tan mal como de
Unidad 8
costumbre.
Nivel crítico
E. ¿Te parece correcto que Brillagota se queje de hacer siempre lo mismo?, ¿por qué?
libre
esta
R espu
F. Si tuvieras la oportunidad de hablar con Brillagota, ¿qué le dirías?

sta libre
Re spue
205
Evaluación
Razonamiento verbal
3. Marca la opción analógica correcta en cada caso.
A. constelación : estrella C. amanecer : anochecer
a. buey : caballo a. espacio : tiempo
b. hombre : mujer b. respetar : honrar
c. jauría : perro c. respirar : espirar
d. niño : anciano d. regalar : obsequiar
e. lobo : cachorro e. día : noche
B. libro : hoja D. brocha : pintar
a. lápiz : borrador a. martillo : clavar
b. cuadro : museo b. soñar : dormir
c. flor : pétalo c. vela : quemar
d. corazón : órgano d. fuego : proteger
e. música : guitarra e. piscina : nadador

4. Escribe una carta a un(a) familiar para invitarlo(a) a participar en una campaña de
conservación del ambiente. Luego, señala las partes de la carta.

r e

lib

t a

ue s

p

Re s

206
Evaluación
5. Escribe cinco oraciones de modo que emplees una preposición en cada una. R. sug.
A. Miguel se dio un golpe en la cabeza.
B. Su hermana menor saldrá con mi primo Carlos.
C. Todos vimos hacia dónde se iban.
D. Desde que conocí Madrid, deseo vivir allá.
E. Los problemas entre ella y tú no son de mi interés.
6. Escribe un texto breve sobre el buen uso del agua en el que utilices, por lo menos,
cinco conjunciones.
e

lib r
t a

u e s
s p

R e
7. Escribe tres reglas del uso de la ll o la y. Agrega ejemplos.
a libre
Respuest
a libre
Respuest
Unidad 8
a libre
Respuest
Metacognición
Respondo.
• ¿Qué técnicas puedo utilizar para mejorar mi comprensión? ¿Me servirán para
la evaluación?
• ¿Entiendo las preguntas? Si no es así, ¿qué debo hacer para entenderlas?
207
ida
Un d Amamos lo
9 nuestro
¡Qué orgullo ser

¡Maravillosa peruana!
danza!
A Aprendizajes de esta unidad E Enfoque transversal
• Expone sus ideas en un debate. Intercultural
• Hace críticas con propiedad y respeto. Se trabaja en las páginas 212 y 229.
• Elabora mapas conceptuales.
• Reconoce palabras homógrafas y homófonas.
• Elabora una encuesta. V Valores
• Comprende la estructura del sujeto.
• Aplica los casos de tildación diacrítica. Identidad y respeto
208
No sabía que
en nuestro país
teníamos danzas tan
¡Qué majestuosas.
vestimenta tan
grandiosa!
Es la diablada,
baile típico de Puno.
• ¿Por qué están tan admirados los
personajes?
• ¿Qué otra danza típica de nuestro país
Conocemos más palabras
conoces?
típico. Propio o característico de un
• ¿Qué crítica podrías hacer a las academias grupo, país, región, cultura o época.
que enseñan estos bailes tradicionales?
209
Realizamos un debate
1. Formen grupos de cinco integrantes. Luego, seleccionen uno de estos casos para
debatir:
A. B.
¿Las redes sociales ayudan a la ¿Cuántas horas deberían pasar

socialización o encierran a las los niños de primaria haciendo
personas en una burbuja virtual ? tareas?
2. Designen a un(a) moderador(a). Dos integrantes deberán asumir una postura y los
otros dos, la postura contraria.
3. Busquen información al respecto en diversas fuentes y tomen apuntes sobre lo más
importante.
re
Apuntes:

e s t a l i b

Respu
4. Coordinen con su profesor(a) el lugar y la fecha para realizar el debate.
5. Realicen el debate. Por último, coméntenlo con sus compañeros(as).
Coevaluación

respuesta.
Indicadores Sí No
•• Demostró respeto y escuchó las ideas de sus compañeros(as).

re
lib
•• Se expresó con claridad y con una entonación adecuada.

a
st
•• Estuvo informado(a) sobre el tema del debate.

ue
sp
Re
•• Fundamentó adecuadamente su posición sobre el tema.
210
Aprendemos a hacer críticas
2. Lean cada uno de los siguientes recuadros:
Durante el recreo, los niños de 5.° grado de primaria

quieren usar la cancha de básquet, pero siempre la
Recuerda tienen ocupada los de 6.° grado.
respetar las
críticas de los(as)
demás. Existen varias familias que, cuando desean tener una
mascota en casa, van a las veterinarias y compran una
en vez de adoptar.
Los estudiantes del colegio Santa María desean venir los

días viernes con jean y zapatillas.
En el aula, los estudiantes han elegido de forma

democrática a quienes los representarán en los consejos
con el director.
3. Cada integrante emitirá su opinión en el turno de participación que se le haya

asignado. Si alguien desea agregar un comentario, deberá esperar a que todos(as) sus
compañeros(as) hayan usado sus turnos.
4. Al final, cada uno(a) puede hacer una crítica a alguno de los comentarios de sus
compañeros(as).
Coevaluación

respuesta.
Indicadores Sí No
Unidad 9

re
•• Prestó atención a sus compañeros(as).

lib
a
•• Utilizó un lenguaje y un volumen de voz adecuados al hacer

st
ue
sus críticas.
sp
Re
•• Demostró respeto al hacer críticas constructivas.
211
La diablada
Es una danza oriunda del altiplano sudamericano.
Antes de la lectura En el Perú, se ha desarrollado de manera
importante en la región Puno. Se originó en la
•• ¿Qué idea te sugiere el título? ciudad de Juli (provincia de Chucuito) durante
las representaciones teatrales que promovían
•• ¿Qué asunto crees que tratará
los padres jesuitas asentados en esa parte del
el texto?
virreinato en 1577. Posteriormente, esta orden se
•• ¿Cómo te das cuenta de ello? estableció en cuatro iglesias de Juli: San Pedro,
Santa Cruz, Asunción y San Juan Bautista; una
para cada ayllu (comunidad campesina). Allí, en los días festivos, se escenificaban los
actos sacramentales y los siete pecados capitales con la participación de personajes
que danzaban con máscaras de diablos. La finalidad de este hecho era cristianizar a los
habitantes de la zona mediante representaciones teatrales.
Actualmente, la diablada ha sufrido diversas modificaciones, sobre todo coreográficas,
pues antes se bailaba en grupos de dos filas y al ritmo del sicuri (música producida por
zampoñas y tambores), mas ahora se realiza acompañada por una banda de músicos
con instrumentos contemporáneos. Durante su desenvolvimiento, los danzarines se
desplazan con bastante agilidad, dando espectaculares saltos y haciendo movimientos
feroces, a la vez que lanzan sordos gruñidos y carcajadas infernales.
Su vestuario es muy lujoso, ya que lleva bordados
de oro, plata y pedrerías. Destacan los caporales, Durante la lectura
con trajes que superan los 30 kilos, así como
los diablos menores y las chinas diablas. Su •• Subraya las ideas principales.
participación más famosa se da en la festividad de
la Virgen de la Candelaria, en la región Puno, cuyo •• Repasa la lectura antes de
contenido es la lucha entre el bien (los ángeles) y continuar para confirmar la
el mal (los demonios). comprensión.
Recuperado de http://www.raptravel.org/danzas-del-peru/danza-la-diablada-region-del-
altiplano-en-puno.php (Adaptación)
Fuente: imageneslatinas.net
212
Nivel literal
1. ¿En dónde se ha desarrollado la diablada? •• ¿Acertaste sobre el contenido
En el altiplano sudamericano. En el del texto?
Perú, se ha desarrollado de manera •• De las predicciones

que hiciste, ¿cuáles no
importante en la región Puno. coincidieron con el texto?
2. ¿Cómo se originó esta danza?
Se originó en las representaciones teatrales
que promovían los padres jesuitas asentados
en la ciudad de Juli (provincia de Chucuito)
en 1577.
3. ¿Cuáles fueron las iglesias que establecieron los
jesuitas?
Enlace con
San Pedro, Santa Cruz, Asunción y San Juan
Personal Social
Bautista; una para cada ayllu (comunidad
campesina) de la ciudad de Juli. Investiga más sobre otras
danzas de la Sierra en este
4. ¿Qué personaje(s) no se presenta(n) en la danza? enlace:
Subraya. http://sites.google.com/site/
A. Un león C. Ángeles trajestipicosdenuestroperu/sierra
B. Diablos D. Caporales
5. Dibuja a dos personajes que se representen en la danza.
r e r e
l i b l i b
s t a s t a
e e
Unidad 9
p u p u
s s
Re Re
213
6. ¿Qué movimientos realizan los bailarines durante la danza?

Se desplazan con bastante agilidad, dando espectaculares saltos y haciendo
movimientos feroces, a la vez que lanzan sordos gruñidos y carcajadas infernales.
7. ¿Cómo es su vestuario?
Su vestuario es muy lujoso, ya que lleva bordados de oro, plata y pedrerías. Utilizan
máscaras para representar a los personajes.
Nivel inferencial
8. Explica a qué se refiere la siguiente expresión: «... se escenificaban los actos sacramentales
y los siete pecados capitales con la participación de personajes que danzaban con
máscaras de diablos». Respuesta sugerida
Se refiere a que este baile representaba la lucha TIC
interna del hombre frente a los pecados que
Visita el siguiente enlace
puede cometer en desacato a los mandatos de la
para conocer más de esta
Iglesia. danza:
http://www.dearteycultura.
9. ¿Qué quiere decir «La finalidad de este hecho era com/la-diablada-punena/#.
cristianizar a los habitantes de la zona mediante WWz10GKGO1s
representaciones teatrales»? Respuesta sugerida
Quiere decir que la Iglesia, a través de este baile, intentaba transmitir las enseñanzas
de Jesús para facilitar su conversión al cristianismo.
Nivel crítico
10.¿Consideras que es importante conocer en qué consiste esta danza?, ¿por qué?

ta libre
Res pues
11.¿Por qué debemos sentirnos orgullosos de las danzas típicas de nuestro país?

sta libre

Re spue
Metacognición
Respondo.
• ¿Me resultó fácil responder las preguntas del nivel crítico?,
¿por qué?
214
El mapa conceptual
1. Lee atentamente el siguiente texto y elabora un mapa conceptual.
Las plantas
Las plantas son seres vivos. Para crecer, necesitan agua, aire, luz del sol y algunas
sustancias del suelo. Tienen raíz, tallo y hojas. Según sea el tallo, pueden ser
árboles, arbustos o hierbas.
La raíz es la parte de la planta que no solemos ver porque está enterrada. Las
plantas tienen varios tipos de raíces: los árboles tienen una raíz que se ramifica,
es decir, tienen una raíz principal de la que van saliendo otras más finas; el trigo y
muchas otras hierbas tienen multitud de raíces finas, del mismo tamaño, que no
se ramifican; la zanahoria tiene raíces gruesas que almacenan alimentos.
El tallo crece por encima del suelo; sostiene las hojas, las flores y los frutos, y suele
dividirse en ramas. Hay dos tipos de tallos: los leñosos y los herbáceos. Los tallos
leñosos están formados por madera y son duros y rígidos. Se llaman troncos y se
encuentran en los árboles y los arbustos. Los tallos herbáceos son blandos, flexibles
y de color verde. Se encuentran en las hierbas y también se pueden ramificar.
Las hojas son las partes verdes de la planta que nacen en las ramas. Están formadas
por el peciolo y el limbo. El peciolo es la parte por donde la hoja se une al tallo. El
limbo es la parte más ancha de la hoja y puede tener formas muy variadas. Una
hoja puede tener un solo limbo, y se llama hoja simple. Las hojas simples, según el
borde, pueden ser lisas, dentadas, lobuladas, entre otras; y según la forma, lineales,
lanceoladas, aciculares, acorazonadas, redondeadas, ovaladas, palmeadas, etc.
Cuando la hoja tiene varios limbos, cada uno de ellos con un pequeño peciolo
por el que se une al peciolo de la hoja, se trata de una hoja compuesta.
Recuperado de http://es.calameo.com (Adaptación)
lib r e
e s t a
Unidad 9
s p u
Re
215
Razonamiento verbal
Palabras homógrafas y homófonas

1. Relaciona cada significado con la imagen que lo represente.
A. Río: curso de agua. C. Coser: unir algo con hilo y aguja.
B. Río: forma del verbo reír. D. Cocer: cocinar.
D Escritura y
pronunciación
B
A C
2. Escribe en tu cuaderno una oración con cada palabra del ejercicio anterior.
3. Completa las oraciones con la palabra correspondiente.
A. Mi bisabuelo tiene casi cien años. (cien - sien)
B. Coloqué el cebo en el anzuelo. (cebo - sebo)
C. ¿Te contó lo que pasó aquella vez ? (ves - vez)
D. Tenía la sien empapada en sudor. (sien - cien)
E. El Concejo de Chincha arregló las pistas. (consejo - concejo)
F. Siempre es alentador un buen consejo. (consejo - concejo)
G. La gimnasta lleva una malla de color azul. (maya - malla)
4. Escribe el significado de las siguientes palabras:

A. Barro: masa formada con tierra y agua.
B. Barro: grano que sale en el rostro.
C. Pata: pie de los animales o los muebles.
D. Pata: ave palmípeda y acuática.
216
La encuesta
2. Elijan un tema, elaboren una pregunta y propónganse un objetivo. Observen el ejemplo:
Tema: Lugares turísticos del Perú
Pregunta: ¿Cuál es el lugar más turístico del Perú?
Objetivo: Conocer cuál es el lugar más turístico del Perú.
3. Cada integrante debe usar una libreta, un lapicero y una tabla con datos. Pueden
copiar la siguiente e ir ampliándola según el número de los encuestados.
¿Cuál es el lugar más turístico del Perú?

Nombre de los Las líneas El lago
Machu Picchu Máncora
encuestados de Nasca Titicaca
Christian Pizarro
Puntaje total
4. A continuación, deben trasladar las respuestas a este cuadro:
Primer puesto
l i b r e
sta
Segundo puesto
s p u e La
e
Indagamos
encuesta
Tercer puesto
y
R
aprendemos.
Cuarto puesto
5. Encuesten a 10 personas (pueden ser familiares o amigos). Registren sus respuestas

con una X en la columna respectiva y expongan los resultados en un papelote.
6. Al finalizar, presenten un resumen de los resultados. Ejemplo: Machu Picchu es el
destino turístico principal, ya que ha sido elegido por el 70 % de los encuestados.
Coevaluación
Pidan a un(a) compañero(a) que los(as) evalúe y marque con una X la respuesta.
Unidad 9
Indicadores Sí No
•• Realizaron la encuesta con respeto y orden. re

lib
a
•• Presentaron un resumen de los datos obtenidos. e st
s pu
•• Compartieron los resultados con sus compañeros(as). Re
217
La estructura del sujeto

A. Mi primo debe pagarme mil soles.
B. Las blusas celestes están de moda.
C. Rosita viene al Perú de vacaciones.
Gramática Analizamos
el sujeto.
D. Este lapicero de metal no es mío.

E. Por la tarde, Pablo comprará los bocaditos.
2. Analiza las oraciones e identifica el núcleo de cada sujeto y sus complementos.

A. El ingenioso hombre de saco ingresó en el salón.
B. Macarena toma su desayuno en casa.
NS
C. La maleta de Salomé pesa mucho.
MD
D. Todos estudian Química.
MI
E. La niña de trenzas actuó en el recital.
3. Escribe oraciones según las estructuras propuestas. Respuesta sugerida

A. MD + NS + MD + P
La casa verde es de Ana.
B. MD + NS + MI + P
El gato con botas salió a cazar.
C. NS + P
Carlitos bailó.
D. MD + MD + NS + P
Mi buena amiga llegará de Francia.
E. MD + MD + NS + MD + MI + P
El nuevo vestido blanco de Lorena está en el ropero.
4. Elige del recuadro las palabras o frases que puedan funcionar como sujeto y escribe
oraciones con ellas. Respuesta sugerida
A. La mariposa es mi animal preferido.
La mariposa El caballo
B. Mi camión rojo se averió.
Mi camión rojo Uniendo parejas
C. Mi hermano juega fútbol.
Llegaré a casa. Vamos.
D. El caballo sufrió una caída.
E. Ana salió en la noche. Mi hermano Ana
218
La tildación diacrítica
1. Coloca la tilde en las palabras que la necesiten.
Refuerza tu aprendizaje Refuerza t
´ sigues jugando.
A. Tu tarea está incompleta, pero tu con con
´ es un gran chico.
B. El profesor dice que el
C. A mi´ me gustaría releer mi novela favorita.
D. Se´ amable y felicítalo: se lo merece.
´ si pueden, vayan a visitar a Roberto.
E. Si,
F. Espero que le de´ el dinero de la colecta.
´ beneficios, mas no los obtuvo.
G. Quiso mas
H. Te gustará el te´ que prepara Jimena.
2. Escribe oraciones con los siguientes monosílabos: Respuesta sugerida

Monosílabos Oraciones
té Me preparó un té de tilo.
mi Mi casa es acogedora.
Gramática
La tilde
diacrítica
más Pronto tendrán más noticias.
se Se cayó de la cama.
sí Sí, irá al concierto.
3. A partir de la imagen que observas, escribe una breve historia en la que utilices la tilde
diacrítica.

r e

li b

t a
e s
Unidad 9

p u

e s

R
219
Elaboramos argumentos
Observa y lee.
Yo estoy en
contra, pues Recuerda que, para
resulta muy sostener una opinión,
peligroso que tus argumentos o
no sepan con motivos deben ser
qué personas sólidos, convincentes
realmente se y, sobre todo,
comunican. razonables.
Yo estoy a
favor de que los
niños tengan
una cuenta en
Facebook.
Comentamos
Cuando damos una opinión sobre
• ¿Sobre qué tema están conversando el
un tema, usamos argumentos, es
padre y su hijo?
decir, explicamos las razones por
• ¿Por qué es importante fundamentar
las que estamos a favor o en contra.
lo que opinamos?
Ejemplos:
Conocemos
Argumentos a favor de los alimentos más palabras
transgénicos
•• La tecnología genética ha hecho posible transgénico. Se dice del
que los alimentos sean más nutritivos organismo vivo que ha sido
y de mayor tamaño, además de haber modificado mediante la adición
multiplicado su producción. de genes exógenos para lograr
nuevas propiedades.
•• Las plantas son más resistentes tanto a
plagas como a alteraciones climáticas.
Argumentos en contra de los alimentos
transgénicos
•• No se ha podido demostrar que las
modificaciones genéticas de los alimentos
sean inofensivas para el ser humano.
•• Estos alimentos ocasionan un impacto
devastador en el ambiente y representan
una amenaza para la biodiversidad, pues
desplazan a los cultivos originales.
220
Planificación
1. Reúnete con un(a) compañero(a) y escojan uno de estos temas:
La compra de mascotas El uso de celulares en clase

2. Realicen una investigación sobre el tema elegido y escriban algunas ideas principales.

t a lib re

sp u e s
Re
Primer borrador
3. Escriban dos opiniones a favor y dos en contra del asunto elegido.
A. A favor:

l i b r e
esta

Respu
B. En contra:
Unidad 9

a l i b r e
uest

Resp
221
4. Intercambien el borrador de sus argumentos con el de otro equipo, revísenlo y anoten
algunas observaciones.

t a lib re
sp u e s
Re
5. Tomando en cuenta las correcciones y las sugerencias, escriban sus argumentos y
expónganlos en clase.
A favor:

l i b r e
esta

s p

Re
En contra:
r e

l i b
esta

p u

R e s
Heteroevaluación
Indicadores Sí No
•• Trabajó con buena disposición. re

lib
a
•• Tomó en cuenta las observaciones de sus compañeros(as). est
s pu
•• Fundamentó y defendió sus argumentos frente a la clase. Re
222
Escribimos un diario personal
Lee.
Sábado, 20 de junio de 1942 Comentamos
Hace varios días que no escribo porque • ¿Qué tipo de texto has leído?
estaba reflexionando sobre lo que significa • ¿Alguna vez has escrito algo
similar?, ¿cómo lo hiciste?
un diario. Al redactarlo experimento una
sensación singular, pues nunca tuve un
diario y, además, porque me parece que
ni yo ni ningún otro se interesaría por El diario personal es una
las confidencias de una escolar de trece forma de narración privada en
la que detallamos los hechos
años. En fin, quiero escribir y sondear mi
y las circunstancias de nuestra
corazón sobre toda clase de cosas.
vida diaria.
«El papel es más paciente que los hombres».
Este dicho acudió a mi mente un día de ligera
melancolía en que estaba aburriéndome Conocemos
a más no poder, demasiado disgustada más palabras
para decidirme a salir o a quedarme en confidencia. Revelación
casa. Sí, en efecto, el papel es paciente; secreta, noticia reservada.
y como presumo que nadie se ocupará de melancolía. Tristeza vaga,
este cuaderno, no tengo intención alguna profunda, sosegada y
de dejárselo leer a nadie, a menos que permanente, nacida de
encuentre en mi vida un verdadero amigo, causas físicas o morales, que
muchacho o chica, a quien enseñárselo. Y hace que no encuentre, quien
la padece, gusto ni diversión
así llego a la raíz del asunto, a la idea de
en nada.
comenzar un diario: no tengo un amigo sondear. Hacer las primeras
semejante… averiguaciones sobre alguien
o algo.
Ana Frank (Adaptación)
Unidad 9
Sabías que...
Ana Frank (1929-45) fue una niña Nos gusta

escribir.
judeoalemana, conocida mundialmente por
la publicación de su diario íntimo, en el cual Diario
dejó constancia de los casi dos años y medio

Honestidad
personal y amor
propio
que pasó ocultándose, con su familia, de los

nazis, durante la Segunda Guerra Mundial.
223
1. Escribe tu propio diario narrando los hechos que te han ocurrido hoy, en orden
cronológico.
Recuerda que en el
diario personal puedes

escribir hechos privados;
sin embargo, en esta
actividad solo narrarás
aquellos hechos que
desees compartir.

r e

lib

t a

e s

p u

e s

R Enlace con
Personal Social

Busca y reúne información

sobre quiénes fueron los nazis
y qué relación tienen con el
racismo. Luego, preséntala
a tu profesor(a).
Heteroevaluación
Indicadores Sí No
•• Trabajó con buena disposición. re

lib
a
est
•• Narró los hechos cronológicamente.
s pu
•• Escribió con ortografía y caligrafía adecuadas. Re
224
Proyecto
Creamos una línea de tiempo

La línea de tiempo es un gráfico con el que se representan periodos históricos o sucesos
importantes. En esta oportunidad, haremos una línea de tiempo sobre la vida del poeta
peruano José Santos Chocano.
1. Investiga la vida de este autor

José Santos Chocano
y selecciona los sucesos más
importantes.
2. Usa una hoja bond A4 y colócala de

forma horizontal. Esto te dará más
espacio para escribir una mayor
cantidad de acontecimientos.
3. Traza la línea de tiempo a lo largo José Santos Chocano

de la hoja bond, de extremo a
extremo.
4. Anota la primera fecha clave. Esta José Santos Chocano

debe ser el año del nacimiento 1875
Nace en
del autor. Escribe brevemente el Lima.
suceso y añade una imagen. Unidad 9
Nuestro Somos
proyecto creativos.
225
Proyecto

1875 1879-1883 1891 1894
Nace en Crece en plena Estudia Letras Publica sus
5. Completa la línea de tiempo con Lima. guerra con Chile. en San Marcos. primeros poemas.
los demás sucesos destacados de

la vida de este autor.
1875 1879-1883 1891 1894
6. Si todavía quedan sucesos por Nace en
Lima.
Crece en plena Estudia Letras Publica sus
guerra con Chile. en San Marcos. primeros poemas.
añadir, traza una segunda línea
que continúe la secuencia.

7. Completa la segunda línea del 1875 1879-1883 1891 1894
Nace en Crece en plena Estudia Letras Publica sus
mismo modo que la primera. Lima. guerra con Chile. en San Marcos. primeros poemas.
Recuerda que la última referencia
debe ser el año del fallecimiento
del autor (si este ya ha fallecido);
en caso contrario, el suceso más
reciente que haya vivido. 1895-1920 1906 1921 1934
Recorre Publica Alma Regresa al Perú Es asesinado
Centroamérica, América. y es coronado en Santiago de
México y España. con laureles. Chile.
226
Nos preparamos
para la evaluación

1. Pega el adhesivo que se encuentra al final de tu libro. Luego, observa y lee atentamente
el afiche.
Unidad 9
Recuperado de http://www.hep.gob.pe/comunicaciones.php?cat=138&prod=182 (Adaptación)
227
Nos preparamos
para la evaluación
2. Ahora responde.
A. ¿Cuál es la intención del texto?
a. Contaminar con dengue c. No acumular agua
b. Propagar el dengue d. Prevenir el dengue
B. El dengue es una enfermedad infecciosa causada por la picadura de…

a. una araña. c. un zancudo.
b. una hormiga. d. una abeja.
C. ¿Con qué se relaciona el dengue?

a. Con el agua
b. Con las flores
c. Con los tachos de basura
d. Con el lodo
D. Si se dice que el zancudo del dengue se reproduce en el agua, ¿qué ocurre si no se
cubren ni lavan bien los depósitos que sirven para contenerla?
a. El zancudo del dengue se posará en las tapas.
b. El zancudo del dengue creará colonias en ellos.
c. El zancudo del dengue dejará allí sus huevos.
d. El zancudo del dengue contaminará el agua.
E. ¿Qué debes hacer si tienes los síntomas del dengue?

a. Llamar a los bomberos
b. Tomar medicamentos
c. Guardar cama
d. Acudir al centro de salud más cercano
F. ¿Qué ocurriría si todas las personas que ven este afiche siguieran sus instrucciones?
a. Habría muchos tachos limpios.
b. Habría menos personas con dengue.
c. Habría pocos charcos de agua.
d. Habría menos floreros.
G. ¿Qué opinas de la realización de esta campaña contra el dengue?

ta libre
Respues
228
Evaluación
1. A partir de lo que has desarrollado sobre el debate, responde lo siguiente:
A. ¿En qué consiste un debate?
Consiste en el encuentro entre dos o más personas cuyas ideas o posiciones
son contrarias respecto de un mismo tema.
B. ¿Cuáles son las partes de un debate?
Introducción, desarrollo, conclusión y cierre
C. En un debate sobre las redes sociales, ¿estarías a favor o en contra de su uso por
parte de los adolescentes? Formula un argumento según tu postura.

libre
Respuesta
Perú: país megadiverso
El Perú es uno de los centros de origen y diversidad de cultivos, como la papa, el maíz o
el tomate, que son la base de la alimentación en muchos países del mundo. Desde hace
aproximadamente diez mil años, no solo se han domesticado plantas y animales, sino
que se han creado y recreado con ingenio nuevas variedades para el desarrollo de una
cultura milenaria que logró convertir tierras áridas y de marcadas pendientes en zonas
productivas y sostenibles en el largo plazo.
En la Costa y en los Andes peruanos, se logró domesticar la papa, el olluco, la yuca, el
camote, el pallar, el frejol, la oca, el ají, la calabaza, el zapallo, la caigua, la lúcuma, la
quinua, el algodón y el maíz, por mencionar los más notables; y, mientras que en la Costa
se domesticó al pato criollo, en los Andes ocurrió lo mismo con la llama, la alpaca y el
cuy. En la Amazonía, el manejo y uso de las plantas se ha dado a través de los huertos
familiares, en un proceso de domesticación que continúa hasta la actualidad. Toda esta
diversidad alimenta y cura a innumerables habitantes del mundo, fertiliza los cultivos y
estimula el desarrollo de la industria.
A partir de la Cumbre de Río, el Perú ha empezado a desarrollar, paulatinamente, diversas
Unidad 9
estrategias y planes de acción, como el marco normativo y de gestión, necesarios para

poner en marcha actividades en pro de la conservación y la utilización sostenible de su
agrobiodiversidad, y del cuidado necesario para la distribución de los beneficios derivados
de sus recursos genéticos asociados y la protección de los conocimientos tradicionales
ligados a dicha agrobiodiversidad.
Recuperado de http://www.sernanp.gob.pe/documents/10181/88081/Peru-+Pais+Megadiverso.
pdf/4f361370-434d-405f-986e-2b4052219abf (Adaptación)
229
Evaluación
Nivel literal
A. ¿Cuál es el tema de la lectura?
La diversidad de alimentos que se cultivan en el Perú.
B. ¿Qué productos han podido cultivarse en la Costa y en los Andes?

La papa, el olluco, la yuca, el camote, el pallar, el frejol, la oca, el ají, la calabaza, etc.
C. ¿Qué animales se domesticaron en esas zonas?

El pato criollo, la llama, la alpaca y el cuy
Nivel inferencial
D. ¿Qué habría pasado si no se hubiera realizado la Cumbre de Río? Rpta. sugerida
Es muy probable que el Perú no hubiese emprendido acciones en defensa de su
agrobiodiversidad.
Nivel crítico
E. ¿Te parece bien que nuestro país desarrolle estos cultivos?, ¿por qué?
Respuesta libre
F. ¿Por qué es importante el cultivo de productos como la papa y el maíz?
Respuesta libre
Razonamiento verbal
3. Completa las oraciones usando correctamente las palabras
homófonas del recuadro. bienes - haz
A. Haz tu tarea, que para eso has venido a la biblioteca. has - vienes
B. Los bienes de Ricardo te los llevarás si vienes a la reunión.
4. Averigua el significado de los siguientes homógrafos y escribe oraciones con ellos. R. s.

A. Aro: circunferencia de metal u otra materia.
Marina perdió su aro de compromiso.
B. Aro: forma del verbo arar.
Yo aro la tierra para sembrar.
C. Vino: extracto de uva fermentado.
Mis tíos toman vino los domingos.
D. Vino: forma del verbo venir.
Marielena vino de viaje.
230
Evaluación

5. Escribe un argumento a favor y otro en contra sobre un tema de tu elección.
Tema:
r e
A favor:
lib

s t a

u e

En contra:

R e s p

6. Analiza las siguientes oraciones e identifica el núcleo de cada sujeto y sus

modificadores.
A. El cachorro de mi primo está enfermo.
B. La manzana de agua es deliciosa. NS
C. Carlos condujo hasta la estación. MD
D. Mis padres asistieron a la reunión. MI
E. Yo bailaré con Mateo en el concurso.
7. Escribe oraciones con los siguientes monosílabos. Ten en cuenta las tildes. R. s.
tú - tu más - mas
Tú llegas tarde siempre. Quiero más comida, por favor.
Tengo tu mochila en mi casillero. Deseaba ir, mas no tenía permiso. Unidad 9
Metacognición
Respondo.
• ¿Qué técnicas puedo utilizar para mejorar mi comprensión? Aprendemos
más. Identidad y
¿Me sirvió la que empleé en la evaluación?

respeto
• ¿Entiendo las preguntas?, ¿qué debo hacer para entenderlas?

231
ida
Un d Todos tenemos
10 un talento.
¡Demostrémoslo!
Yo propongo iniciar
con una canción. Tengo
mucho talento para la
música.
La
dramatización
de la obra que leímos
tiene que ser
espectacular.

• Organiza las partes de una dramatización.
• Imita a un personaje. Orientación al bien común
• Elabora mapas semánticos. Se trabaja en las páginas 245,
253 y 254.
• Realiza predicciones a partir de la información que
lee.
• Elabora una autobiografía y una biografía.
• Reconoce la estructura del predicado. V Valores
• Utiliza correctamente el guion y la raya en la redacción
de textos. Empatía y generosidad
232
¡Muy bien! La
organización es
fundamental en este tipo
de trabajos.
Yo voy a
adaptar el texto
¡Yo seré quien dirija
narrativo. Soy el mejor
la obra! Mi papá es
haciendo guiones
director de teatro y me ha
teatrales.
enseñado muchas cosas
interesantes.
• ¿Qué actitud muestran los(as) niños(as) de la
Conocemos más palabras
imagen?
adaptar. Dar a una obra una forma
• ¿Por qué es importante confiar en nuestros diferente de la original.
talentos?
talento. Inteligencia o capacidad para
• ¿Qué es un guion teatral? hacer algo.
233
La dramatización
1. Formen grupos de cinco integrantes.
2. Elijan el guion teatral que representarán. Puede ser uno de los siguientes:
A. Una Navidad en el Polo Norte
http://www.navidaddigital.com/miscelanea/una-navidad-en-el-polo-norte/
B. Una Navidad maravillosa
https://sites.google.com/site/pacoreliweb/el-rincon-del-teatro
C. La primera Navidad
http://www.encuentos.com/teatrillos-infantiles/la-primera-navidad/
3. Determinen qué personaje caracterizará cada integrante.

libre
sta
Re spue
4. Asignen un(a) encargado(a) para cada uno de los elementos de apoyo que utilizarán.
Música:
Vestuario:
l i b re
Escenografía:
p u e sta
Utilería:
Re s
Maquillaje:
5. Ensayen la obra.
6. Coordinen con su profesor(a) la fecha de la presentación teatral.
7. Luego, comenten con sus compañeros(as) la actividad realizada.
Coevaluación

respuesta.
Indicadores Sí No
•• Trabajó en equipo de manera armoniosa.
re
lib
•• Utilizó elementos de apoyo (maquillaje, vestuario, etc.).

sta
•• Pronunció con claridad y entonación apropiada.

ue
sp
•• Demostró seguridad durante la representación.

Re
234
Vamos a hacer imitaciones
2. Luego, seleccionen el tipo de personaje que cada uno(a) imitará.
Compañeros Artista

3. No deben mencionar el nombre del personaje que imitarán.
4. Distribuyan los turnos para realizar las imitaciones.
5. Mientras un(a) integrante efectúe su imitación, los(as) demás deberán
prestarle atención.
6. Luego, adivinen el nombre del personaje imitado.
7. Reflexionen sobre la actividad realizada con las siguientes preguntas:
A. ¿Cómo se comportaron al escuchar y observar cada imitación?
B. ¿Se sintieron cómodos(as) con la actividad?
Coevaluación

respuesta.
Indicadores Sí No

re
•• Escuchó y observó con interés las imitaciones de sus

lib
compañeros(as).
s ta
ue
Unidad 10
•• Realizó su imitación con gracia y talento.

sp
Re
•• Se sintió cómodo(a) cuando realizaba la imitación.
235
No hay Navidad sin Jesús

Narrador.— En aquel tiempo, Augusto, el
Antes de la lectura emperador romano, ordenó hacer un censo para
saber cuántas personas había en su imperio.
•• ¿Qué idea te sugiere el título? Por ello, todos debían ir a la ciudad de origen
•• ¿Qué hechos crees que de su familia para inscribirse. Así, José y María
desarrollará el texto? emprendieron un largo viaje desde Nazaret hasta
Belén, de donde venía la familia de José.
•• ¿Cómo te das cuenta de ello?
(Se abre el telón y aparece José, caminando y
tirando del burrito sobre el cual va montada María. Se debe colocar de fondo la canción
El burrito sabanero).
José.— María, estás agotada y ya es de noche; busquemos, pues, un lugar donde dormir.
María.— Mira, aquí cerquita hay una posada; preguntemos si hay lugar para nosotros.
(Se detienen frente a una casa grande y José llama a la puerta).
Posadero.— ¿Sí, qué desean?

José.— Buenas noches. Quisiera saber si hay lugar para que nosotros podamos pasar la
noche, pues venimos de un viaje larguísimo y estamos muy cansados.
Posadero.— Lo siento, no me queda ni una cama. Por culpa del censo, la ciudad está llena
de viajeros que buscan dónde dormir.
José.— Pero mi esposa está muy cansada, y está por nacer nuestro hijo.
Posadero.— Lo siento, pero lo único que les puedo ofrecer es el establo.
José.— ¡Muchas gracias! ¡María, ya tenemos dónde dormir! (Se dirigen al establo. El
posadero se va y el burrito se tumba junto a un buey).
José.— Acuéstate, María. Te taparé con la manta por si tienes frío.
(Se apaga la luz y suena Noche de paz. Con una vela encendida, el narrador prosigue).
Narrador.— Entonces, María dio a luz a su hijo y, envolviéndolo en pañales, lo acostó en

el pesebre.
(Se escucha un aleluya fuerte. Se prende la luz y aparece el portal del establo con un ángel
encima, quien porta una estrella en las manos. En ese momento, entran los pastores, al
tiempo que se escucha el villancico Vamos, pastores, vamos).
Narrador.— Cerca del establo, unos pastores pernoctaban en el campo mientras cuidaban
sus ovejas. Según contaban, esa noche se les presentó un ángel y se asustaron.
(Del lateral del escenario sale un ángel y les habla a los pastores).
236
Ángel.— Calma, no teman, que traigo una buena
noticia: hoy, en Belén, ha nacido el Salvador del Durante la lectura
mundo. Lo reconocerán envuelto en pañales y
acostado en un pesebre. ¡Gloria a Dios en el cielo, y •• Subraya las ideas principales.
paz en la tierra a los hombres de buena voluntad! •• Repasa la lectura antes de
(El ángel ocupa el fondo del escenario al son del continuar para confirmar la
villancico Ángeles cantando van). comprensión.
Pastor.— ¡Vamos todos a Belén con nuestros mejores regalos!

Coro de pastores.— ¡Sí, vamos sin tardar!
(Los pastores se acercan al portal y ponen los regalos en el suelo, junto al pesebre. La
estrella se desliza sobre el portal y se detiene justo encima).
Narrador.— Unos reyes del Oriente llegaron a Belén guiados por una estrella.
(Aparecen Melchor, Gaspar y Baltasar. Al llegar al portal, se arrodillan frente al niño).
Melchor, gaspar y baltasar.— Te ofrecemos oro, incienso y mirra.

María y josé.— Muchas gracias a todos por sus regalos.
(Se entona el villancico Blanca Navidad y, al finalizar, se cierra el telón).
Recuperado de http://celebrandonavidad.blogspot.pe/2008/11/guin-deteatro-navideo-el-
nacimiento-de.html (Adaptación)
Unidad 10
237
Nivel literal
1. ¿Qué había ordenado el emperador romano? •• ¿Acertaste sobre el contenido
Augusto, el emperador romano, ordenó que del texto?
se debía hacer un censo para saber cuántas •• De las predicciones que

hiciste, ¿cuáles no coincidieron
personas había en su imperio. con el texto?
2. ¿Desde dónde viajaron José y María? ¿Cuál era
su destino?
José y María emprendieron un largo viaje desde
Nazaret hasta Belén, de donde venía la familia
de José.
3. ¿Cómo se encontraba María por el viaje?
María se encontraba muy cansada, pues le
Enlace con
costaba mucho realizar viajes largos estando
Religión
embarazada.
4. ¿Qué animal acompañaba a José y María? Investiga más sobre el
Subraya.
nacimiento de Jesús en este
enlace:
A. Un burro C. Un gato http://www.belen.custodia.org/
B. Un perro D. Una vaca default.asp?id=173
5. Dibuja la escena que más te gustó de la obra y

ponle un título.
Respuesta libre
lib r e
e s t a
e s p u
R
238
6. ¿Dónde tuvieron que descansar José y María?, ¿por qué?
José y María tuvieron que descansar en el establo de una posada porque ya no había
habitaciones disponibles para ellos.
7. ¿Qué sucedió mientras descansaban?
Mientras descansaban, María empezó con los dolores del parto y fue ahí, en el establo
de la posada, donde nació su hijo.
Nivel inferencial
8. ¿Qué importancia tienen los Reyes Magos en esta historia? Respuesta sugerida
Mucha importancia, pues, al saludar a Jesús y homenajearlo, simbolizan la sumisión
del poder y la sabiduría de los hombres a Dios.
9. ¿Qué representan ellos en la historia? Respuesta sugerida
Ellos representan a los pueblos del mundo que se regocijan con la llegada del
Salvador.
10.¿Qué significado le atribuyes a cada regalo de los Reyes Magos? Respuesta sugerida
El oro significa la realeza del recién nacido. El incienso hace referencia a su divinidad.
Y la mirra es para honrarlo como hombre.
Nivel crítico
11.¿Qué mensaje te brinda este texto?
TIC

libre
u esta Visita este enlace para

Resp conocer más de los Reyes
12.¿Qué significa la Navidad para ti? Magos:
https://www.guiainfantil.com/
ibre
ue sta l navidad/reyesmagos.htm
Resp
13.¿Qué actividades realizas con tu familia en Navidad?

ta libre
p u e s

Res
Metacognición
Respondo.
Unidad 10

239
El mapa semántico
1. Lee atentamente el siguiente texto y elabora un mapa semántico.
Mario Vargas Llosa

Mario Vargas Llosa nació el 28 de marzo de 1936 en Arequipa, ciudad del sur del
Perú. Sus padres fueron Ernesto Vargas Maldonado y Dora Llosa Ureta. Su infancia
transcurrió entre las ciudades de Cochabamba (Bolivia), Piura y Lima. En Piura, a
los dieciséis años, escribió su primera obra de teatro: La huida del inca.
En 1952, empezó a escribir artículos para el diario limeño La Crónica. En 1953,
ingresó a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos para estudiar Derecho y
Letras. En 1960, viajó a Francia, donde trabajó como periodista y docente, además
de dedicarse a la literatura.
Viviendo en París, terminó de escribir La ciudad y los perros, su primera novela,
que ganó el Premio Biblioteca Breve en 1962.
En 1990, a la cabeza de la alianza liberal Frente Democrático (Fredemo), lanzó su
candidatura a la Presidencia del Perú, pero fue derrotado por Alberto Fujimori.
Entonces, volvió a la literatura y publicó su libro autobiográfico El pez en el agua.
Entre los premios literarios que ha recibido a lo largo de su carrera, destacan
el Premio Príncipe de Asturias de las Letras (1986), el Premio Planeta (1993), el
Premio Cervantes (1995) y el Premio Nobel de Literatura (2010).
lib r e
e s t a
e s p u
R
240
Razonamiento verbal
La predicción
1. Lee cada texto y deduce cómo continúa. Luego, marca el enunciado que reafirme tu
predicción.
Alonso camina por el parque. Eleva la mirada hacia el cielo y

observa que está cubierto de nubes grises y que el viento sopla
cada vez más fuerte. Alonso se cubre el cuello con una fina
bufanda y cierra su casaca, mientras se arrepiente por no haber
salido con ropa más abrigadora.
Los niños juegan en el césped alegremente. Alonso busca el

mejor lugar para tomar un poco de sol.
Es entonces cuando empieza a llover y todas las personas se

protegen de la lluvia con paraguas. Ha llegado el invierno.
Se oye el cantar de las aves y se ve cómo las flores adornan

todo el campo, pues estamos ya en la primavera.
Aquel niño ha terminado de comer un plátano y, sin pensarlo

dos veces, lanza la cáscara al suelo. No repara en que, detrás de
él, viene caminando una señora distraída que lleva una talega
llena de huevos.
La señora resbala con la cáscara y cae al piso. Los huevos que

lleva terminan todos rotos en el pavimento.
Viene un perrito juguetón y se lleva la cáscara para jugar con

ella por toda la calle.
Unidad 10
Un chofer irresponsable se pasa la luz roja y atropella a un

peatón que estaba cruzando la avenida.
241
La biografía y la autobiografía
1. Considerando la estructura y siguiendo las pautas trabajadas, escribe la biografía de
un(a) familiar.
r e

lib

t a

es

u

sp

e

R

2. Ahora, escribe tu autobiografía.
e

lib r
t a

s

u e
sp

e

R

242
La estructura del predicado
1. Subraya el núcleo del predicado en las siguientes oraciones:
A. El dueño de la casa pagará mil soles.
B. Los pantalones cortos están en la cómoda.
C. Sofía viene al Perú de vacaciones.
D. Este bolso negro y azul es mío.
E. Pedro ha comprado los bocaditos.
2. Subraya los objetos directos de las oraciones.

A. El joven ganó la medalla de plata.
B. Christian preparó la cena.
C. Traen un jugo de piña.
D. Alquilé un departamento más cerca.

E. Ella dibujó un castillo.
3. Escribe una oración con cada estructura propuesta. Respuesta sugerida

A. S + NP + OD
Carlitos trajo la invitación.
B. S + NP + OD + OI
Carlitos trajo la invitación a Ana. Practica
para que
domines
el tema.
C. S + P
Giovanna bailó.
D. P
Llegaremos.
E. NP + OI
Sonríe a quienes más quiere.
4. Escribe oraciones con OI. Luego, subráyalo en cada caso. Respuesta sugerida
A. Él compró dulces a su hijo.
B. Inés trajo los documentos a Carlos.
C. Ellos entregaron el regalo a María.
D. Mi hermano obsequió un cuadro a mamá.
Unidad 10
E. Tú das problemas a tus vecinos.

F. Esteban escribirá una carta a sus tíos.
G. Esos niños no temen a la oscuridad.
243
El guion y la raya
1. Coloca el guion o la raya donde corresponda.
A. —No iré hoy, sino el sábado —dijo la mujer.
B. El país tiene un problema económico - social que debe solucionar.
C. —Debes pedir permiso a la Municipalidad —dijo el dueño del local.
D. La palabra dinero tiene tres sílabas: di - ne - ro.
E. —Pronto iré de viaje —pensaba mi hermana.
F. El tratado peruano - chileno sigue vigente.
G. El que tiene un buen amigo —como suele decirse— tiene un tesoro.
2. Escribe oraciones en las que uses el guion.
Oraciones
l i b r e
u e st a
R esp
3. Escribe una breve historia en la que utilices la raya.

r e
ib
Refuerza tu aprendizaje Refuerza
l
con con

s t a
e

p u
s

R e
244
Escribimos un guion teatral
Lee.
Un gesto de amor Recuerda que las

acotaciones, es decir,
En la casa de la familia Ibáñez hay un árbol de las indicaciones
Navidad decorado con luces y campanas. Tiene de los estados de
regalos a su alrededor. Imelda y Carlos entran al ánimo, tonalidad
de voz, decoración
escenario y se paran frente a él.
del escenario, etc.,
Imelda.— ¡Mira, Carlos! ¡Qué hermoso quedó el siempre se escriben
árbol! ¡Mira todos los regalos! entre paréntesis.
Carlos.— (Toma un regalo). ¿Qué será esto?

Imelda.— ¡Seguro es un regalo para mí! Mira la
tarjeta.
Carlos.— No tiene tarjeta. ¡Qué extraño!

Imelda.— (Revisando los otros regalos). Estos
tampoco tienen tarjeta.
(Entran el Sr. y la Sra. Ibáñez).
Sra. Ibáñez.— ¿Qué hacen, niños?

Sr. Ibáñez.— ¡Seguro están revisando los regalos!
Sra. Ibáñez.— Sean cuidadosos, niños. Junto a sus
obsequios están los que llevaremos al orfanato.
Imelda.— Mamá, todos los años, mi hermano y yo

recibimos muchos regalos. Este año, quiero que
mis obsequios sean para esos niños.
Carlos.— Yo también quiero regalárselos.

Sr. Ibáñez.— (Abrazando a sus hijos). ¡Qué feliz me
hacen con este gesto que demuestra altruismo!
Conocemos
más palabras
altruismo. Diligencia en
Comentamos procurar el bien ajeno aun
Unidad 10
a costa del propio.

• ¿Quiénes participan en este guion teatral? ¿Qué orfanato. Asilo de
mensaje se transmite? huérfanos.
245

Planificación
1. Vas a escribir la escena de un guion teatral relacionado con la Navidad.
2. Escoge el lugar donde se desarrollarán los hechos de tu guion teatral.
La escuela Una casa

Un parque

3. ¿Cuál será el título de tu guion?

sta libre
Re spue
4. ¿Cuántos y quiénes serán los personajes?

sta libre
Re spue
5. ¿Cómo serán la escenografía y el vestuario?

sta libre
Re spue
246
Primer borrador
6. Escribe el título del guion teatral.
Respuesta libre
7. Escribe el borrador del guion teatral.

A. Descripción del lugar donde se desarrolla la escena:

lib r e
a

s t

e
u

R e s p

B. Desarrollo de la escena:

r e

lib

e s t a
u

R e s p
Unidad 10

247
8. Pide a un(a) compañero(a) que revise tu guion teatral para saber si transmite el mensaje
que deseas compartir. Anota sus observaciones.

r e

t a l i b

u e s
esp

R

9. Revisa que tu guion teatral no presente errores ortográficos. En caso de tenerlos,
subráyalos para corregirlos.

l i b r e
a

u e s t
esp

R
10.Tomando en cuenta las correcciones y las sugerencias, escribe en tu cuaderno la última
versión de tu guion teatral.
Heteroevaluación
Indicadores Sí No
•• Trabajó con creatividad y buena disposición.

re
lib
•• Investigó sobre el lugar que eligió.

a
st
ue
•• Escribió adecuadamente las acotaciones y los diálogos.

sp
Re
248
Proyecto
Elaboramos una tarjeta de

presentación en Microsoft Publisher
Ahora elaborarás una tarjeta de presentación. Posteriormente, la intercambiarás con la
de alguno(a) de tus compañeros(as) de salón.
1. Ingresa a Microsoft Publisher y busca la carpeta Tarjeta de presentación.
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Tarjetas de felicitación Tarjetas de invitación Tarjetas de presentación Tarjetas de saludo Vales de regalo
2. En la siguiente ventana, escoge el diseño que quieres usar.
Plantillas integradas
Página principal Tarjetas de presentación
Plantillas instaladas
Unidad 10
249
Proyecto
3. Después de elegir tu diseño, edítalo. Utiliza los menús que están al lado izquierdo de
la pantalla.
4. Al final, agrega tus datos e imprime tu tarjeta.
250
Nos preparamos
para la evaluación

1. Observa y lee atentamente el plano.
Calle Los Jaguares
Parque
Velásquez
Restaurante
Hospital del El Buen Paso
Carmen Casa de
Edith
Calle Los Leones

Farmacia
Anita
Canapa
Alejandro
Casa de
Avenida Marsano
Avenida Cáceres
Avenida Alameda
Avenida Solari
Calle Las Ardillas

Hotel
Embajador
Avenida
Comisaría
Calle Las Mariposas
Museo
Banco Sol San Antonio
S/
Casa de
Sandra
Unidad 10
Calle Las Tortolitas
251
Nos preparamos
para la evaluación
2. Ahora responde.
A. ¿Qué ruta debe seguir Sandra hasta la comisaría sin ir por la c. Las Tortolitas?
a. Ir por la calle Los Leones, la avenida Solari y la calle Las Ardillas.
b. Ir por la avenida Marsano, la calle Las Ardillas y la avenida Canapa.
c. Ir por la calle Las Mariposas, la avenida Canapa y la calle Las Ardillas.
d. Ir por la calle Las Mariposas, la avenida Solari y la calle Los Jaguares.
B. Alejandro irá al hotel Embajador. ¿Qué ruta debe seguir sin utilizar la c. Las Ardillas?
a. Debe ir por la calle Los Leones, tomar la avenida La Alameda y la c. Las Mariposas.
b. Debe ir por la calle Los Leones, tomar la avenida Solari y la c. Las Mariposas.
c. Debe ir por la calle Los Leones, tomar la avenida Cáceres y la c. Las Mariposas.
d. Debe ir por la calle Los Jaguares, tomar la avenida Solari y la c. Las Mariposas.
C. Sandra visitará el museo San Antonio, luego, irá al parque. ¿Qué ruta debe seguir?
a. Debe ir por la calle Las Mariposas; luego, por la avenida Alameda.
b. Debe ir por la calle Las Tortolitas; luego, por la avenida Alameda.
c. Debe ir por la calle Las Tortolitas; luego, por la avenida Marsano.
d. Debe ir por la calle Las Tortolitas; luego, por la calle Los Leones.
D. Edith desea visitar a Sandra, pero están cerradas las avenidas Solari y Canapa. ¿Qué
trayecto realizará?
a. Calle Los Leones, avenida Alameda y calle Las Tortolitas
b. Calle Los Leones, avenida Marsano y calle Las Ardillas
c. Calle Los Leones, avenida Alameda y calle Las Mariposas
d. Calle Las Ardillas, avenida Alameda y calle Las Tortolitas
E. Sandra necesita llevar útiles de aseo a su abuelita, que se encuentra en el hospital.

Lleva prisa, pero la av. Solari está cerrada. ¿Qué ruta será la más corta?
a. Calle Las Mariposas, avenida Canapa, calle Los Leones
b. Calle Las Ardillas, avenida Marsano, calle Los Leones
c. Calle Las Mariposas, avenida Marsano, calle Los Leones
d. Calle Las Tortolitas, avenida Cáceres, calle Los Leones
F. ¿Cuál ha sido la avenida menos transitada?

a. La avenida Cáceres c. La avenida Canapa
b. La avenida Alameda d. La avenida Solari
G. ¿Para qué sirve este plano? Respuesta sugerida

Sirve para conocer las calles de la ciudad y, de esa manera, llegar a nuestro destino.
252
Evaluación
1. A partir de lo que has desarrollado sobre la dramatización, responde.
A. ¿En qué consiste la dramatización? ¿Cuáles son sus elementos?
Consiste en escribir un texto de forma que pueda representarse en un
escenario. Se basa en el diálogo constante de los personajes y la sucesión de
ambientes. Sus elementos son los personajes, las acciones y el espacio escénico.
Una Navidad diferente
Es Nochebuena. La gente abarrota la plaza del pueblo, en cuyo centro se alza un árbol.
En una banca, una abuela y su nieto conversan.

Alejandro.— (Contento y con un pedazo de pastel en la mano). ¡Al fin ha llegado la
Navidad! Vacaciones, regalos y mucha comida exquisita es lo que me espera durante
todo este mes. ¡Abuela, sin duda alguna, los dulces de este pueblo son los mejores del
mundo! ¡Antes de irnos, compraré otro para comerlo en casa!
Abuela.— (Con un tono divertido). Hijo, tú siempre tan goloso.

(En ese momento, se les acerca un niño vestido pobremente).
Lucas.— (Muy triste). Buenas noches. Disculpen, ¿podrían ayudarme con un poco de
comida? Tengo mucha hambre y no cuento con dinero para comprarme algo.
Abuela.— (Conmovida). ¡Qué barbaridad! ¿Cuántos años tienes, hijo? ¿Cómo te llamas?
Lucas.— Mi nombre es Lucas y tengo trece años, señora.
Alejandro.— (Molesto). No creo lo que dices. ¡Vete de aquí, déjanos comer tranquilos!
Abuela.— (Con un tono de reproche). Alejandro, ¿no crees que estás siendo muy malo con
este jovencito? Recuerda que estamos en Navidad.
Alejandro.— (Avergonzado). Tienes razón, abuela.

Lucas.— Disculpen, pero lo que menos quiero es ocasionar alguna molestia.
Alejandro.— No, lo siento. Perdona mi actitud. Quédate con nosotros, es Navidad.
Abuela.— (Con entusiasmo). ¡Miren, muchachos, ya van a encender el árbol!
Unidad 10
(Todos en la plaza detienen lo que están haciendo para contemplar el encendido. Un

pino de tres metros abarrotado de luces de colores ilumina, de pronto, la plaza y las caras
de felicidad de las personas. Alejandro mira a Lucas).
253
Evaluación
Alejandro.— Lucas, ¿quisieras ir a cenar esta noche a mi casa, con mi abuela y conmigo?
Lucas.— (Con alegría). ¡Claro que sí! ¡Será la mejor Nochebuena que jamás he tenido!
Abuela.— (Sonriendo). ¡Sin duda, esta Navidad me ha traído otro nieto! Y es que así es esta
época. Compartir con nuestro prójimo puede traernos muchas satisfacciones inesperadas.
Es el mejor tiempo para dar sin pretender recibir nada a cambio. Y siempre, ayudar a
quienes menos tienen proporciona más gozo al corazón que las cosas materiales.
Recuperado de http://www.ayudaparamaestros.com/2016/10/las-mejores-obras-de-teatro-de-
navidad.html (Adaptación)
Nivel literal
A. ¿Qué asunto desarrolla el texto?
Desarrolla el verdadero sentido de la Navidad, que es el compartir.
B. ¿Quiénes son los personajes?
La abuela, Alejandro y Lucas
C. ¿Qué pidió Lucas a la abuela y al nieto?
Que le dieran un poco de comida, pues no tenía dinero y sentía mucha hambre.
Nivel inferencial
D. ¿Qué habría pasado si no hubieran ayudado a Lucas? Respuesta sugerida
Lucas habría soportado otra noche sin comer, mientras que la abuela y el nieto no
habrían sabido reconocer el espíritu navideño.
Nivel crítico
E. ¿Qué te parece que existan personas que no tienen nada que comer?, ¿por qué?

e
sta libr
Respue
F. ¿Por qué es importante la Navidad?

re
uesta lib
Resp
Razonamiento verbal
3. Escribe una situación real y, a continuación, tres predicciones que podrían deducirse
de ella. Recuerda que solo una opción será la más acertada.

s ta l ibre
es p u e
R
254
Evaluación
Predicción 1:

libre
Respuesta
Predicción 2:

li bre
Respuesta
Predicción 3:

libre
Respuesta
4. Escribe la biografía de uno(a) de tus mejores amigos(as). Incluye sus datos más
importantes.
u e s t a l i b r e
Resp

5. Analiza las siguientes oraciones e identifica cada uno de sus elementos.

A. El hijo compró dulces a su madre.
Rojo: MD, azul: NS,
B. La niña de trenzas trajo un regalo a la profesora. anaranjado: MI, verde: NP,
amarillo: OD, morado: OI.
C. Carlos manejó el auto.
6. Escribe una oración en la que uses la raya y otra, en la que uses el guion. Rpta. sug.
—Debes caminar por la vereda —le dijo mi padre.
El Instituto Peruano-Japonés queda cerca.
Metacognición
Respondo.
• ¿Qué técnicas puedo utilizar para mejorar mi comprensión? ¿Me servirán en la
Unidad 10
evaluación?
• Si no entiendo las preguntas, ¿qué debo hacer para comprenderlas?
255
Bibliografía y páginas web
■■ Bibliografía
Cassany, D. y otras. (2005). Enseñar Lengua. Barcelona: Editorial Graó.
Condemarín, M. y Medina, A. (2000). Taller de Lenguaje II. Barcelona: Ediciones Dolmen.
Fuentes de La Corte, J. (1985). Gramática moderna de la lengua española. Madrid: Edime. Organización Gráfica S. A.
Primo, R. (2003). Ortografía para todos. Editorial SM.
Real Academia Española. (2010). Diccionario de la lengua española. Sinónimos - Antónimos. Editorial
Espasa.
Viramonte, M. (2000). Comprensión lectora. Buenos Aires: Editorial Colihue.
Ministerio de Educación - Currículo Nacional 2017.
■■ Páginas web
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juegos-ejercicios-gramatica-5o-primaria/
https://elblogdehiara.org/category/3o-primaria/lenguaje-3/gramatica/
https://luisamariaarias.wordpress.com/category/0-2-lengua-espanola/5-ortografia/9-juegos-ortografia/
http://cc.lourdes.madrid.educa.madrid.org/departamentos/len/LEN3E/Osimple_practics.pdf
http://www.psicotecnicostest.com/reglasdeacentuacionacentoytilde.asp?TIP_2=Reglas%20de%20
acentuaci%F3n%20y%20uso%20de%20mayusculas&TIP_1=Reglas%20ortogr%E1ficas%20y%20
matem%E1ticas
https://sites.google.com/site/ortografiayredaccion3erciclo/tercer-recurso/ejercicios-para-imprimir-y-
online
http://ortografiaparaninos.blogspot.pe/p/ejercicios.html
http://www.cursosinea.conevyt.org.mx/para_asesor/auto_asesores/cd/lengua_comunicacion/vamos_
escribir_2e/02_ve_manual_2a.pdf
http://wordpress.colegio-abaco.com/elblogde5/files/2014/01/ORTOGRAFIA.pdf

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o procedimiento sin permiso

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libro por cualquier medio

libro por cualquier medio

total o parcial de este

total o parcial de este

Ejercicios de lectura Ejercicios de lectura

los tres niveles

sin permiso expreso de la Editorial.

sin permiso expreso de la Editorial.

periodo de febrero de 2001, inventario. Lista ordenada de

que la extensi las cumbres de las montañas, y estas, al mismo

de este libro por cualquier medio o procedimiento

de este libro por cualquier medio o procedimiento

por los principales

(Inrena), en 1970, área de 2041 km ; pero

Prohibida la reproducción total o parcial

Prohibida la reproducción total o parcial

• Busca ejemplos de diarios en

Respue de registrar los acontecimientos

Comprendemos textos escritos

Las ideas principales y secun

realizada. l - pescado - huesos

una nueva materia prima o un que, además de cumpli

ya en desuso o utilizados. nte en la prevención . Según recomendacion

hacer frente al agotamiento de proteínas que contien no, el cual contrib

recuperan el material que contrib uye

Producimos textos escritos

por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso

por cualquier medio o procedimiento expreso

¡qué bien, hijo!», le dijo ella, orgullosa. Él se mantuvo

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro

abrir el cajón prohibido, y el que pondría desde

Taller / Proyecto Adhesivos y recortables

te pueden servir para realizar la

B. Las lecturas de los cuentos realizados en el aula

C. ¿Cuál será el objetivo de nuestra difusión? (Pueden

serán los destinatarios, ¿solo

los(as) compañeros(as) del aula o todo el colegio?).

5. Por último, saldrá

do de la pantalla. ha sido compartido.

realizar la difusión. Utilicen

7. Coloquen el material recolectado en el medio elegido para

toda su creatividad para lograr que su publicación sea atractiva

Vacía la Papelera Quién tiene acceso

Carpeta os elementos definitivamente

correo electrónico, blog, etc.).

Invitar a personas: o grupos...

Conectar más aplicaciones

• Aportaron ideas novedosas en el taller.

• Cumplieron con el rol asignado.

• Se trataron con respeto al trabajar en grupo.

• Presentaron puntualmente el cuento regional.

• Se apoyaron en las tecnologías de la información.

Evaluación Refuerza tu aprendizaje

Cuando veas a Kori o a

sus brazaletes especiales,

significa que te están

D. Inicio - nudo - cierre

Nudo: Bernardo destrozó la mesa.

Desenlace: Todos se ríen y Clara escribe en su diario.