TOC 301 – 201820

T.O. Natalia Polanco Cerón

Paradigmas de las
Ciencias Sociales.
 Contenidos de la clase
1. Paradigma Interpretativo
2. Paradigma Socio-Crítico
3. Paradigma Constructivista

RAA ASOCIADOS
A. Definir los conceptos básicos de epistemología, a partir de los referentes
teóricos que aporta la literatura especializada.
B. Describir el concepto de paradigma para el desarrollo de posicionamientos
teóricos y actitudinales frente a situaciones de la vida cotidiana (en la práctica
de TO).
C. Diferenciar los diversos paradigmas de las ciencias, mediante el uso de criterios
teóricos y técnicos que permiten su comparación.
Paradigma ciencias
Interpretativo Lógica inductiva,
no deductiva.

sociales
Busca conocer
Socio crítico la realidad a
partir del
significado
otorgado a los
hechos
Constructivista
 Paradigma Interpretativo
 Surge de las Ciencias Sociales
 Permite estudiar para entender procesos y fenómenos de las sociedades.

 Focaliza su atención en la descripción de lo

distintivo de un fenómeno.
 Admite la existencia de realidades múltiples.
 No pretende establecer regularidades, ni
generalizaciones o leyes universales.
 Los postulados de una teoría son válidos
únicamente en un espacio y tiempo determinados.

 Propósito: buscar el significado particular de la

vida social entendiendo que las estructuras
sociales establecen patrones de actuación de las
personas.
 Comprender las relaciones entre los factores
presentes en una situación dada.
 Paradigma Interpretativo

Ontología •La realidad es una construcción social y no puede ser conocida

de manera independiente o aislada

Epistemología •Relación Subjetiva

•Existe influencia mutua entre investigador- investigado

•Cualitativa.
•Medios de recolección de información: Estudios de documentos
Metodología personales, entrevista u observación participante.
•Elaboración de Categorías a partir de los datos para explicar un
fenómeno.
 Paradigma Interpretativo

 Las características del paradigma:

5. Contacto personal. Quien investiga
1. Investigación naturalista. Estudia las tiene contacto directo con personas o
situaciones en el mundo real, en situación estudiada.
ausencia de presunciones y sin juicios.
6. Sistemas dinámicos. Atención a los
2. Perspectiva holística. El fenómeno procesos: el cambio es constante.
estudiado es apreciado en su Diseño Flexible
carácter de sistema complejo.
Ausencia de relaciones de causa- 7. Orientación hacia el caso único.
efecto. Cada caso es considerado como
especial y único.
3. Análisis inductivo.
8. Sensibilidad hacia el contexto. Ubica
4. Datos cualitativos. Descripción sus hallazgos en un contexto social,
detallada, investigación en histórico y temporal, preguntándose
profundidad, anotaciones directas de por la posibilidad o significación de sus
las experiencias y perspectivas generalizaciones en el tiempo y en el
personales. Exploración a través de espacio.
preguntas abiertas, en lugar de probar
hipótesis derivadas de la teoría.
Paradigma Sociocrítico
 Paradigma Sociocrítico

 «El conocimiento es vía de liberación del sujeto por su carácter

transformador». (González, 2003)

Positivista Reconocer esto me permite

Interpretativo
Objetivista investigar con consciencia
Subjetivista
Reduccionista emancipadora
Conservador
Conservador

Siempre detrás de conocer un fenómeno hay

una ideología
La neutralidad como falsedad
Paradigma Sociocrítico
 Visión democrática del conocimiento y sus procesos de
elaboración: seres humanos co-creadores de su propia
realidad. Se articula y organiza en y para la práctica
 Está comprometida con la transformación de la realidad
estudiada: postura política de quienes producen el
conocimiento.
 CARÁCTER EMANCIPATORIO, por sobre la Academia.
 Investiga en las estructuras de poder, coerción y
dominación.
 Visión dialéctica de la realidad: la crítica como método
dialéctico de atacar las distorsiones significativas producidas por
la ideología.
 Observa el cambio en las condiciones sobre las cuales se
dan las relaciones humanas y posibilidades
emancipatorias.
 Paradigma Sociocrítico

Ontología Epistemología Metodología

Existe evidencia en la
medida en que es
reflexivamente
aceptable a quienes
afecta

Realidad es La existencia "no

co construida Empirismo co libre" en el estadio
por los Crítica y auto construido: inicial es una forma
distintos crítica Investigación- de coerción
grupos acción impuesta debida a
humanos la aceptación
acrítica de la falsa
explicación de la
realidad.
Paradigma Constructivista
 Paradigma Constructivista
«El conocimiento consiste en un proceso (psicológico y social) constructor de la realidad, y por
lo tanto, el comportamiento humano está determinado por dicho proceso». (Agudelo M, Estrada P. 2012,
pp. 357)

 No podemos acceder a la realidad  Mundo interno construido

material objetivamente. socialmente: emociones, valores,
pensamientos, etc. Son todos
 La realidad se construye a partir de construcciones sociales.
experiencias.
 Para conocer, transformo la
 Proceso dialéctico, mutuamente realidad: interpretación moldeada
transformador. subjetivamente.
 Multiplicidad de construcciones  Así, quien conocer desde este
sociales paradigma, debe explorar en el
significado con que cada persona
 Enlazadas a partir del lenguaje, lo dota a la experiencia.
narrativo.
 Paradigma Constructivista

• La realidad es relativa, ya que se construye de múltiples

Ontologí creencias individuales y sociales.
a

• Intersubjetividad interaccional: accedemos al conocimiento

Epistemol a partir de las interpretaciones que surgen de las relaciones.
ogía

• Interpretativa y dialéctica, el investigador complementa el

Metodol estudio por lo que carece de carácter regulativo.
ogía
¿DUDAS?
 Referencias Bibliográficas
Agudelo M, Estrada P. (2012). Constructivismo y construccionismo social: algunos puntos comunes y algunas
divergencias de estas corrientes teóricas. En Revista Prospectiva. Vol. 17, pp: 353-378. Disponible en
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Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). ILCE-OEA, México. Disponible en
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Melero N., (2011) El paradigma crítico y los aportes de la investigación acción participativa en la
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