SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución educativa N° 501198 - HUANCALLO

Grado 1ro y 2do Sección: Única N° de niños (as): 06
Docente Nely Neiva Mamani Abarca Fecha : 09/06/2019
Área Comunicación L2.
Nombre de la sesión Leemos y escribimos reconociendo las sílabas pa pe pi po pu a
partir de un texto.
Lengua a utilizar Castellano.
Duración 8 horas pedagógicas Inicio: 8.00 am Termino:11:20 am

2. APRENDIZAJE ESPERADO
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que las niñas y niños lean y escriban textos
con un lenguaje sencillo con relación a su entono cultural a partir de
siluetas y letras móviles.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES (según la ruta de aprendizaje y
DCN)
Comprende críticamente diversos tipos de -Se apropia Reconoce, en un texto escrito, palabras
textos escritos en variadas situaciones del sistema conocidas que forman parte de su
comunicativas según su propósito de lectura, de escritura. vocabulario visual.
mediante procesos de interpretación y reflexión. Reconoce palabras mediante la asociación
-Produce reflexivamente diversos textos escritos con otras palabras conocidas.
en variadas situaciones comunicativas, con Lee convencionalmente textos de diverso
coherencia y cohesión, utilizando vocabulario tipo, de estructura simple, sintaxis
pertinente y las convenciones del lenguaje sencilla y vocabulario familiar.
escrito, mediante procesos de la conciencia Escribe textos cortos (palabras y frases)
fonológica. según su nivel de escritura, en
situaciones comunicativas.
RECURSOS Y MATERIALES : Texto, siluetas, tarjetas, letras móviles, papelote y plumón
ACTITUD ANTE EL AREA: Mejoro mis estrategias para el aprendizaje de la lectoescritura.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN: Enfoque comunicativo textual y creación de textos con ayuda de viñetas
TEORÍA EXPLICITA: D. Lerner, A. Teberosky, E. Ferreyro y D. Cassany

3. Desarrollo de la sesión (procesos pedagógicos y procesos

didácticos)
MOMENTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS Y TIEMPO
MATERIALES
 -Motivo el aprendizaje a partir de la texto de una canción “Mi -Siluetas
papito” ilustrado.

MI PAPITO
Mi papito, mi papito
está feliz, está feliz
Porqué yo lo quiero (bis)
a mi papá, a mi papá.

-Recupero saberes previos sobre sus padres de los estudiantes

¿Cómo se llama tu papá?
¿Qué está haciendo hoy día?
¿Para qué trabaja nuestros padres?
¿Queremos mucho a papá?
INICIO
¿Por qué queremos a papito?
¿Cuándo festejamos a papá?
¿Qué le regalaron a papá en su día?
¿Quiénes quieren a su papá? ¿Por qué quieren a papá?
-Genero el conflicto cognitivo a partir de la siguiente
interrogante: ¿De qué creen que trataremos hoy día?
La profesora hace presenta una lámina con imagen de papá

¿Qué observan? ¿Cómo se llamara el papá? ¿Qué está haciendo

papá? ¿Qué texto estará leyendo?
¿En este papelote que texto estará escrito?
¿De quién estará escrito?
¿Qué dirá de Papá?
DESARROL Declaro el tema o contenido a desarrollar. ¡Niñas y niños hoy -
vamos aprender leer y escribir textos sobre la Papá! Papelógraf
LO o de
-Observan el texto presentado, indico que comentan del texto.
lectura con
PEPE Y SUS ANIMALES ilustracione
(Anécdota) s.

Papá pepe tiene patos, pollitos y su perrito

pin pon, un día su hijo Pipo le visita.

Papá le pide ayuda para picar la tierra con

un pico.

Pepe pica, pipo palea y sacan gusanos para

los patos y pollitos.

De pronto apareció un puma queriendo

comer los patos y pollitos.

Pepe y pipo se escondieron, el perrito pin

 -Letras
móviles.
-Siluetas
ilustrados.
ANTES DE LA LECTURA: -Tarjetas
- Genero interrogantes para caracterizar el texto: ¿Qué lexicales.
están observando en el dibujo? ¿Qué estarán haciendo? ¿Qué
tipo de texto será? ¿De qué tratara el texto? ¿Cómo se llamara
el Papá? Y el otro joven quien será? ¿los animales que vemos
serán de ellos? Etc.
DURANTE LA LECTURA:
-Hago leer el texto en forma coral colectiva señalando la
secuencia del texto con un puntero. -Tarjetas
-Aplico las técnicas de lectura enfática con la tonalidad y -Plumones
lenguaje gestual adecuado.
-Aplico la lectura coral, indicando que señalen con un lápiz la
secuencia del texto que están leyendo en sus copias de textos.
4° Leen en forma individual para todo los compañeros.
-Me desplazo a los diferentes equipos para guiar la secuencia
de la lectura, mientras controlo la lectura real a su vez.
-Formulo preguntas del texto en sus tres niveles:
Nivel literal: ¿De qué trata el texto? ¿Cómo se llama el papá?
¿Cómo se llama el hijo? ¿Qué animales tienen? ¿Cómo se llama el
perrito? ¿Quién palea la tierra? Etc.
Nivel Inferencial: ¿Qué significa la palabra de pronto? ¿Por
qué se escondieron pepe y pipos? ¿De qué trata el texto? Qué
paso al final con el Puma? ¿El hijo le dejo solo a sus papá? ¿Por
qué? Etc. Tarjeta de
Nivel Criterial: ¿Será bueno vivir solo? ¿Por qué? ¿El puma le letras
tendrá miedo al perro? ¿Por qué? móviles.
¿Debemos ayudar a papá? ¿Por qué?
¿Será bueno tener animales? ¿Por qué?
-Se identifica la estructura del texto:
-Realizo preguntas acerca de la estructura del texto
¿Cuál es el título del texto? ¿Con que color está escrito?
¿En cuántos párrafos está escrito? ¿Cada párrafo cuantas
líneas tiene? ¿Dónde dice papá, pepe, pipo, pica, patos, pala
pollitos, puma? Etc.
¿Qué tipo de texto es? Será canción, cuento, adivinanza, poesía
o narración.

-PROCESO DE ESCRITURA:
-Identificamos palabras
¿Cuáles son las palabras más largas?

Apareció Escondido Queriendo

¿Cuáles son las palabras pequeñas o cortas?

y su un día le la con

se el al
los

¿Cuáles son las palabras empieza con la misma sílaba pa?

Patos Papá papi palea

¿Cuáles son las palabras empieza con la misma sílaba pe?

Pepe Perrito Para

¿Cuáles son las palabras empieza con la misma sílaba pi?

Pipo Pino Pide Picar

Pico Pica

¿Cuáles son las palabras empieza con la misma sílaba po?

Pollitos Pon

¿Cuáles son las palabras empieza con la misma sílaba pu?

Puma

¿Cuáles son las palabras que terminan con la vocal e?

le pide
Pepe Tiene se

Hago identificar palabras, frases y oraciones cortas en el

texto.
¿Dónde dice? - Papá pepe tiene patos.
¿Dónde dice? -Papá le pide ayuda
¿Dónde dice? - Pepe pica, pipo palea
¿Dónde dice? - apareció un puma
¿Dónde dice? - el perrito pin pon ladró y susto al puma.
-Reconocemos la palabra significativa
 Papá
-Relacionamos las imágenes con las palabras sin ayuda.

Papá

pico

Pala

Pato

Perrito

Puma

pipo

Pollito

-Identifican las palabras en pupiletras

Papá
Pepe P a p á P a l a
Pipo i p e l u s a m
perrito p o l l i t o i
pala o m a p a r t p
pico p e r r i t o u
pollito a p a t o c s m
puma m a p e p e o a
pato

-Separo las palabras largar en silabas

Apareció a pa re ci o

animales a ni ma les

-Leen enfatizando la conciencia lexical con palmadas, zapateos

 en forma grupal de dos en dos e individual.
-Se busca nuevas palabras jugando con las tarjetas del MED
1° y 4°
parecido Ama males
querido ani mapa
quepa amare cima

-Leemos las nuevas palabras una y otra vez con diferentes

estrategias Grupal, en pares, individual, riendo, llorando, en voz
baja en voz alta (Cada actividad registran en sus cuadernos)
-Los hago leer las palabras antes leídas aplicando las estrategias
de la conciencia silábica a través de (palmadas, saltos,
golpecitos a la mesa, etc.)
-Genero el juego de formar palabras del textos presentado en
base a las letras móviles de pa, pe, pi po, pu
-¡Ahora vamos a formar la palabra: papa, pepe, pepa, papi,
pipo, pipa.
-Leen y escriben en sus cuadernos
-Se forma oraciones cortas, alcanzando más letras móviles.
Ejemplo: Ahora formemos otras expresiones como: 1° y 4°
Mi papá me ama Papá mima a pipo
Pipo ayuda a papá. El puma come al pato
Mi perrito come Mi pollito come maíz.
4° escriben otro texto referido a papá.
-Genero la meta cognición de los estudiantes para recabar
información sobre los procesos de aprendizaje, intereses y
situaciones emocionales.
¿Qué aprendiste? ¿Qué sabes ahora?
¿Te gustaría escribir más palabras?
¿Cómo te has sentido durante el aprendizaje?
Extensión:
SALIDA -Repasan en tarjetas las formas de la letra P, p.

-Trabajan las fichas de la letra P, p para afianzar la correcta

escritura.

3. EVALUACION

CRITERIO DE TÉCNICAS INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN
Desarrolla la lectura de textos
cortos y en base a ello escribe
constructivamente textos cortos
(palabras y frases) en forma
autónoma.
INDICADORES
Reconoce, en un texto escrito, Observación Lista de cotejos
palabras conocidas que forman
parte de su vocabulario visual.
Reconoce palabras mediante la
asociación con otras palabras
conocidas.
Lee convencionalmente textos de
diverso tipo, de estructura simple,
sintaxis sencilla y vocabulario
familiar.
Escribe textos cortos (palabras y frases)
según su nivel de escritura, en situaciones
comunicativas.
 Completa las palabras con pa pe pi po
pu PEPE Y SUS ANIMALES
(Anécdota)
Papá pepe tiene patos, pollitos y su
perrito pin pon, un día su hijo Pipo le
visita.

Papá le pide ayuda para picar la

tierra con un pico.

Pepe pica, pipo palea y sacan gusanos

para los patos y pollitos.

De pronto apareció un puma

queriendo comer los patos y pollitos.

Pepe y pipo se escondieron, el perrito

pin pon ladró y asusto al puma.
-Relaciona las imágenes con las palabras sin ayuda. Relaciona con el dibujo y la palabra

Papá Papá

pico Pito

Pala

Pato
Pato

perrito Pipa

puma
Pipo

pollito
 Relaciona con el dibujo y la palabra

Papá

Pito

Pato

Pipa

-Identifican las palabras en pupiletras

Papá
P a p á P a l a
Pepe
Pipo
i p e l u s a m
perrito p o l l i t o i
pala o m a p a r t p
pico p e r r i t o u
pollito a p a t o c s m
puma
m a p e p e o a
pato
----------------------------------------------

-Identifican las palabras en pupiletras

Papá
Pepe
P a p á P a l a
Pipo i p e l u s a m
perrito p o l l i t o i
pala o m a p a r t p
pico p e r r i t o u
pollito
a p a t o c s m
puma
pato
m a p e p e o a
----------------------------------------------

-Identifican las palabras en pupiletras

Papá
Pepe
P a p á P a l a
Pipo i p e l u s a m
perrito p o l l i t o i
pala o m a p a r t p
pico p e r r i t o u
pollito
a p a t o c s m
puma
pat
m a p e p e o a
Marca el recuadro del nombre del dibujo:
3. Relaciona cada palabra con su dibujo.

a. a.

b. b.

c. c.

4. Completa las palabras con pa pe pi po pu.

Junta y repasa