ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

gallina) . gallo.LECTURA DE UN TEXTO PREDECIBLE “PIMIENTA EN LA CABECITA” Se repite el diálogo y se acumulan los nombres de los animales (pato.

diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. tarjetas. • Participar en la organización de la biblioteca. revistas. Reconoce en un texto escrito. periódicos. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA Se apropia del sistema de escritura al leer un texto repetitivo y acumulativo. • Comprendan el propósito y contenido del texto. etc. PROPÓSITO DIDÁCTICO: • Los niños conozcan el soporte y sus partes. etiquetas.PROYECTO: “LEEMOS Y ORGANIZAMOS NUESTRA BIBLIOTECA” PROPÓSITO SOCIAL: • Leer los libros conociendo el soporte. • Construyan el sistema de escritura. el portador y el contenido de ellos. AREA DOMINIO CAPACIDAD (RUTA) INDICADOR EVALUACIÓN INDICADOR MACRO Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos( libros de cuentos. .) que forman parte de sus entorno cotidiano. carteles del aula.

en un texto escrito. Relaciona la oración con la imagen que la representa. etc. en un texto escrito. Relaciona palabra e imagen . tarjetas. Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos( libros de cuentos.) que forman parte de sus entorno cotidiano. Reconoce. palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. carteles del aula. Reconoce. revistas.AREA DOMINIO CAPACIDAD (RUTA) INDICADOR EVALUACIÓN INDICADOR MACRO 1º COMPRENSIÓN LECTORA 2º Dice el tipo de texto y de que tratará a partir de indicios 1º 2º INSTRU MENTO DE EVALUA CIÓN COMUNICACIÓ N Se apropia del sistema de escritura al leer un texto repetitivo y acumulativo. . periódicos. etiquetas. Dice que trata el texto a partir de indicios. diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual.

Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto ( imágenes. . silueta del texto. palabras conocidas. índice. título) para predecir su contenido(formular hipótesis) Deduce el tema central de un texto de estructura simple. con o sin imágenes.AREA DOMINIO CAPACIDAD (RUTA) INDICADOR EVALUACIÓN INDICADOR MACRO 1º COMPRENSIÓN LECTORA 2º 1º 2º INSTRU MENTO DE EVALUA CIÓN COMUNICACIÓ N Infiere el significado al leer un texto repetitivo y acumulativo.

•La docente les indica sentarse alrededor de ella para ver mejor el texto. •Mostramos a los niños las partes visibles del libro como la tapa. •Les pedimos que hagan anticipaciones acerca de lo que tratará el texto( inferencia). que es la que escribió. el título. • Les muestra la tapa del texto y pregunta: ¿ Qué ven en la tapa del libro? • Luego les muestra la contratapa ¿ Qué ven? ¿ Quién crees que es? • La docente les indica que es la autora del libro.DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO MOTIVACIÓN. SABERES PREVIOS INICIO CONFLICTO COGNITIVO ANTES DE LA LECTURA: • Se les invita a observar el libro que formará parte de nuestra biblioteca. ubicándolo en el mapa con ayuda de ella. . el autor y sus imágenes.Les plantea la interrogante: ¿De que tratará el libro? Libro . leyendo lo que se encuentra escrito allí concluyendo con la pregunta: ¿Cuál es el nombre de la autora? • Luego les pregunta sobre el lugar donde nació la autora. la contratapa.

• La docente pregunta: ¿ habla el mismo personaje? ¿Quiénes son los animales? ¿ Cual es el personaje que aparece con frecuencia? ¿En que orden aparecen los animales?. •Agrupamos a los niños de1º y 2º sentados en un circulo alrededor de la maestra que leerá en voz alta el cuento... -Después de un determinado número de párrafos(5º) les realiza preguntas animándolos a participar en el desarrollo del texto y las características del mismo.MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO DESARROLLO DURANTE LA LECTURA: •Leer el texto por lo menos dos veces: -La primera haciéndolo de corrido para hacer notar la repetición de las partes del texto... 2ºLeen por sí mismos siguiendo pautas dadas por escrito. . ¿Qué le dijo el pato al ganso? ¿Qué le responderá el ganso? • La docente lee por segunda vez y los invita hacer más predicciones (un acercamiento más autónomo por que ya saben que dirá) 1º Lee la docente.. despacio y haciendo énfasis en las partes repetitivas..

a quien se lo dijo la comadre gallina. . compadre pavo. que los niños leen sin el apoyo de las claves de las imágenes. que el mundo se va a acabar! Me dijo el compadre pato. Libro pizarra Tarjetas ¡ Corre. a quien se lo dijo su cabecita. a quien se lo dijo el compadre gallo . . . corre. .Marcan las palabras que pueden leer en una copia del cuento dada a cada niño.Presentamos escrito el contenido de la parte repetitiva del texto en tarjetas.Forman con letras móviles las palabras que han podido leer. que todo lo adivina.MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS • SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO DESPÚES DE LA LECTURA: Desarrollan una practica de comprensión diferenciada por grados. • Se realizan actividades para ampliar el vocabulario y los referentes que sirven de apoyo para la escritura: -Terminada la lectura se interroga: ¿ Qué han observado en este texto? ¿ Qué se repetía? ¿ Lo puedes señalar y decir que dice? ( se les ofrece el libro a los de 1º) -Se escribe en la pizarra lo mencionado por el niño de 1º pidiéndoles que digan que dice ahí (1º).

. a quien se lo dijo su cabecita.. a quien se lo dijo el compadre ……………….MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MATERIA LES TIEMPO -Preparamos y entregamos tiras de papel en las que se encuentran escritas las palabras del texto y nuestros niños los colocan en orden sobre el texto completo. que todo lo adivina. pato gallina gallo Tarjetas ¡ Corre. compadre ……………………. corre.. corre. a quien se lo dijo la comadre ……………………. que el mundo se va a acabar! Me dijo el compadre…………. . que el mundo se va a acabar! ¡ Corre. compadre …………………...

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