I.S.F.D.

N° 108 “Manuel Dorrego” - Morón

Taller de Pensamiento
Lógico Matemático
Ficha de Cátedra: “Actividades para los niveles Inicial y
Primario sobre la enseñanza del sistema de numeración”

Este material es utilizado exclusivamente con fines didácticos en el ámbito

del I.S.F.D. N°108 “Manuel Dorrego” – Morón
 Actividades para los niveles Inicial y Primario sobre la enseñanza del sistema de numeración

En esta Ficha de Cátedra se han seleccionado algunas actividades propuestas por varios autores y
especialistas avocados a la enseñanza de la Matemática en los distintos niveles del sistema
educativo.

La función de los diferentes sistemas de numeración es la representación de los números.

Matemáticamente, primero se define el concepto de número y posteriormente al sistema de
numeración. Pero este orden es cuestionado por varios especialistas, debido a que, el número es
un objeto matemático que remite a una cierta cantidad de relaciones lógico-matemáticas que
debe construir el sujeto (Eguiluz y Pujadas, 2013).

Entre las diferentes propuestas sugeridas para la enseñanza de este contenido en los niveles Inicial
y Primario se han elegido algunos ejemplos:

Actividad para Sala de 5 años1

Materiales:

- Una banda numérica con los números del 1 al 6.

1 2 3 4 5 6
- Tres mazos de cartas con colecciones de 1 a 6 elementos.

1
Extraída de: Eguiluz, L.; Pujadas, M. (2013). “Números y sistemas de numeración: de la resolución de
problemas a la formalización”. Buenos Aires: Novedades Educativas.

1
Los objetos usados en cada mazo deberían variar para un mismo número. Por ejemplo, si en el
primer mazo hay una banana, en el otro mazo un perro y en el tercero un sol.

Reglas:

Se juega en equipos de 3 o 4 niños/as. Cada niño/a dispone de su banda numérica. Se mezclan los
tres mazos de cartas y se colocan en una pila, boca abajo, sobre la mesa.

Cada niño/a, en su turno, saca una carta y debe tachar en la banda numérica el número
correspondiente a la cantidad de elementos que hay en ella.

Gana el/la que consiga primero las tres marcas “pegadas”, una al lado de otra (los tres números
consecutivos).

Las cartas que cada niño/a extrae en cada jugada las conserva cada jugador, no deben devolverlas
al mazo.

Actividades para 1° grado/año2

1) En un supermercado, hay armarios para guardar los bolsos antes de entrar. Los armarios
están numerados, pero se cayeron algunos de los cartelitos con los números. Ubicalos en
sus lugares.

2) Sebastián y Caro están jugando con un dado y con un tablero que va desde el 1 hasta el
20. Hay que tirar el dado y avanzar tantos lugares como puntos indique.

2
Seoane, S. (2012) Matemática: material para docentes primer grado educación primaria / Silvana Seoane y
Betina Seoane. Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la educación IIPE-Unesco.

2
 Sebastián se sacó un 5, un 6 y un 3. ¿a qué número llegó? _________
Caro se sacó un 6, un 4 y un 5. ¿a qué número llegó? ________
¿Quién de los dos llegó más cerca del 20? ___________
3) Joaquín junta figuritas. Para saber cuáles tiene y cuáles le faltan, armó esta tabla donde
anota las que ya tiene.

- ¿Cuántas figuritas tiene que empiezan con veinti..? ________

- ¿Cuántas figuritas le faltan para completar la fila que empieza con sesenta?________
- ¿Cuántas figuritas tiene que conseguir para tener todas las que terminan en 7? _______
- Hoy su tía le compró 2 sobres de figuritas.

Agregalas a la tabla.
- Entre las figuritas que consiguió hoy, ¿salió alguna repetida, es decir, que ya tenía en el
álbum? __________________________________________
- Joaquín dice que, contando las que le regaló la tía, solo le faltan 2 figuritas que terminan
en 0. ¿Es cierto? ¿Cuáles serían esas figuritas?
- Después de unas semanas, Joaquín completó su álbum. Agregá en la tabla de Joaquín
todas las figuritas que faltaban.
- Mirando la tabla completa, la hermana de Joaquín dice que los números que están en la
misma columna terminan igual. ¿Tiene razón?
- ¿Es cierto que los números que están en la misma fila empiezan igual?
- Marcela dice que mirando cualquier número de la tabla, el que está abajo es justo 10 más,
y el de arriba, justo 10 menos. ¿Es cierto?

3
Actividades para 4° grado/año3

El sistema de numeración romano

1) ¿Qué hora se lee en cada reloj?

: : :

2) En este cuadro se muestran las equivalencias entre los símbolos del sistema decimal y los
del sistema romano.

Sistema 1 5 10 50 100 500 1.000 5.000

decimal
Sistema I V X L C D M V
romano

Escriban cada número en el sistema de numeración decimal.

III = IV = MDLXXVII =

LIII= IX = CXXVIII=

VI = XI =

3) Encuentren, en cada caso, un número que verifique las condiciones que se proponen a
continuación:
a) Su escritura en el sistema de numeración romano usa menos símbolos que su
escritura en el sistema decimal.

3
Extraídas de: Becerril, M. y otros. (2016). Matemática 4. Buenos Aires: Tinta Fresca.

4
 b) Su escritura en el sistema decimal usa menos símbolos que su escritura en el sistema
de numeración romano.

Actividades para 5° grado/año4

1) El número 2.435 con símbolos chinos se escribe así:

Con esta información decidan cuál será la escritura correcta de 24.671.

a)

b)

c)

2) ¿Qué número representa cada escritura?

= …………… = ……………

= …………… = ……………

= …………… = ……………

4
Extraídas de: Becerril, M. y otros. (2014). Matemática 5. Buenos Aires: Tinta Fresca.