NOMBRE Y APELLIDOS Gisell Saavedra Vilches

DNI / NIF 17.367.452 -K

FECHA REALIZACIÓN 07 de Abril del 2020

ACTIVIDAD PRÁCTICA

Contesta en esta hoja de respuesta al ejercicio que se plantea. Cuando finalices, sube este
mismo archivo al buzón correspondiente.

TÍTULO: Desarrollo emocional y social

OBJETIVO GENERAL: Actividades para la mejora del desarrollo emocional y

social.

DURACIÓN: 2 horas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Trabaja en una escuela infantil donde el equipo educativo quiere fomentar en el

alumnado el desarrollo de la competencia emocional y social durante ese año.

En base al contenido del manual o bien acudiendo a documentos externos,

desarrolle una serie de actividades para realizar con el alumnado donde se trabaje
las competencias sociales y emocionales, además será necesario la implicación de
las familias en dichas actividades, para conseguir con ello un desarrollo real de
ambas competencias.

- ACTIVIDAD 1: Utilizar un emocionometro, realizado con emojis. En donde los alumnos

apenas ingresen al aula de tomar el emoji con la emoción correspondiente y ubicarla
en su nombre: el dia de hoy me siento ….. triste, cansado, feliz, etc.
- ACTIVIDAD 2: La Carta
Descripción: Cada uno se escribirá una carta a sí mismo. Debe parecer que la carta la
escribe alguien conocido. En ella se destacan aspectos positivos o negativos, puede
incluso contarse alguna anécdota e historia en la que salga a la luz algo bueno de él
mismo.A continuación las cartas se meterán en un buzón sin firma ni remitente. En otra
sesión y cuando nos conozcamos un poco más (interesante cuando trabajemos la
empatía y autoestima) sacaremos las cartas del buzón al azar y entre todos
intentaremos firmarla por su verdadero autor. No es necesario que sepamos finalmente
quien es el autor.

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 Observaciones: Analizaremos las dificultades o no que encontramos al hablar de
nosotros mismos y al destacar nuestras virtudes y defectos.

- ACTIVIDAD 3: El semáforo

Sentamos a los niños en círculo y les entregamos a cada uno un globo rojo, otro
amarillo y otro verde. Comenzamos una charla con l@s niñ@s sobre sus rabietas:
cómo reaccionan cuando se enfadan, por qué y si consiguen algo así. Les decimos que
lo mejor que podemos hacer cuando nos enfadamos, en lugar de patalear, es explicar
qué es lo que queremos y por qué. Vamos a ponerles situaciones que puedan
provocarles enfado (por ejemplo, que quieran algo y no se lo compren, que quieran
jugar con un juguete con el que quiera jugar otro niño…) y preguntamos cómo
reaccionan ellos en esos casos. Pedimos a un niño que responda a una situación. El
resto de los alumnos deberán valorar su reacción con los globos en función de si se ha
parado a pensar e intenta razonar (globo verde), si dice algo que indique que se
empieza a enfadar (debemos complicarle el caso para que reaccione), en este caso,
los demás deberán mostrar los globos amarillos, que indican precaución, o si grita y
patalea, en este caso, los demás mostrarán los globos rojos indicando “stop”. Y
diremos entre todos como se podría reaccionar en estos casos.

ACTIVIDAD 4 :Los zapatos de las personas mayores

Un día mando una nota a casa y les pido que traigan un par de zapatos de una persona mayor
de su casa. Durante un ratito les permito que cada una se ponga esos zapatos, camine con
cuidado de no hacerse daño, de no estropear los zapatos. ¿Llegarán a decir algo? Elijo un
niño/a que no sea muy tímido/a y la animo a que camine delante del grupo y se imagine que es
la persona propietaria de los zapatos. Intentamos repetir esta última parte con más niñas y
niños
¿Cómo te sientes con los zapatos de otra persona? ¿Te gusta sentirte como otra persona?
¿Cómo se siente la otra persona? ¿Qué cosas hace? ¿Qué gestos hace? ¿Entendemos a las
personas mayores? ¿Ellas Nos entienden a nosotros?

ACTIVIDAD 5: Pies atados

El juego consiste en hacer parejas y atarles el tobillo izquierdo de una de ellas con el tobillo
derecho de la otra para que tengan que ponerse de acuerdo para caminar. La idea es que, a
medida que avanza el juego, (y dependiendo de la edad también) las parejas se vayan uniendo
entre sí hasta conseguir una hilera enorme con todos los participantes. La persona que dirige la
dinámica debe dar las indicaciones y complicarlas cada vez más: caminar hacia delante,
detrás, más deprisa, más lento o ¡sin hablar!

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 - ACTIVIDAD 6: Personajes de cuento.
En esta actividad trataremos la empatía (ponernos en el lugar del otro).
Elegimos un cuento, por ejemplo «Caperucita Roja».
A cada personaje del cuento le ponemos 5 o 6 adjetivos que le definan. En nuestro ejemplo
Caperucita es una niña alegre, simpática, feliz, que disfruta de las cosas y por eso a veces se
distrae y también es confiada. El lobo es mentiroso, astuto, fuerte, tramposo y glotón. La
abuelita es cariñosa, curiosa, confiada, débil y simpática. El cazador es fuerte, listo, rápido,
habilidoso y protector.
Representaremos el cuento como si fuera una obra de teatro, pero cada uno hará del personaje
con el que menos se identifique. En nuestro caso quién se haya identificado con Caperucita,
representará al lobo.
Por último, después de la representación, cada uno explicará cómo se ha sentido al interpretar
al personaje.
Otros cuentos para jugar pueden ser: Los tres cerditos, Ricitos de oro, Blancanieves y los siete
enanitos, La casita de chocolate, El flautista de Hamelin…

- ACTIVIDAD 7:
Visualización de películas en familia
Realizar planes de ocio en familia, como visualizar una película, siempre es positivo
para fortalecer los lazos afectivos entre padres e hijos. Pero, además, si se escoge la
película adecuada, una en la que sus protagonistas experimenten diferentes
emociones, esta actividad puede convertirse en una excusa perfecta para trabajar la
inteligencia intrapersonal e interpersonal de un modo lúdico y didáctico. Pero este
ejercicio no debe consistir únicamente en ver una película, sino que, una vez
terminada, los padres deben mantener una profunda conversación con sus hijos,
reflexionando sobre las enseñanzas que transmite la historia y detectando las
emociones y los sentimientos por los que pasan los personajes a lo largo de la película.

- ACTIVIDAD 8:
Caretas emocionales
Para llevar a cabo esta actividad, primero los padres deben explicar a sus hijos cuáles
son las cinco emociones básicas: Alegría. Tristeza. Enfado. Miedo. Sorpresa.
A continuación, se pide a los niños que dibujen la cara de cada una de estas
emociones. Tras esto, deben pintarlas, recortarlas y pegarlas en una cartulina,
realizando cinco caretas. Por detrás de cada una de estas caretas, los pequeños tienen
que escribir, con ayuda de los padres:
Las acciones que suelen realizar al experimentar la emoción en cuestión.
Los diferentes sentimientos y pensamientos que acompañan a dichas conductas.

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Por último, cada miembro de la familia cuenta una situación real en la que se haya
sentido alegre, triste, enfadado, con miedo y sorprendido. Así, los niños consiguen
comprender mejor los diferentes estados emocionales, aprendiendo a identificarlos y a
normalizarlos.

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