Estantería

afectividades urbanas desde la fantasía

E S P A C I O S U R B A N O S
Marcelo Cabrera Palacios
Alcalde de Cuenca

Monserrath Tello Astudillo

Presidenta de la Comisión de Cultura

Francisco Abril Piedra

Director de Cultura, Recreación y Conocimiento

Coordinación Investigación Cultural:

María José Machado Gutiérrez

Equipo de trabajo:
Alberto Bernal Quille, Ximena Moscoso Lazo, Juan Ernesto González Calle,
Andrea Malquin Maura, Carlos López Chimbai, Guisella Parra Castillo y
Cristian Granizo Sánchez

Contenido:
Raquel Quintero Segura, Huésped

Diseño y diagramación: Juan Ernesto González Calle

Fotografía: Raquel Quintero Segura, Juan González Calle y Paúl Sisalima (Sisa).
Edición: Ángeles Martínez Donoso y Sebastián Lazo Serrano
Impresión: Centro Gráfico Salesiano

Dirección General de Cultura, Recreación y Conocimiento

GAD Municipal del cantón Cuenca, 2018 ®

Publicación digital en www.culturacuenca.com

Bitácoras y documentales en www.huespednativo.wixsite.com/residenciaartistica
Estantería
AFECTIVIDADES URBANAS
DESDE LA FANTASÍA
Raquel
Quintero HUÉSPED

“Un libro te lleva lejos, allá donde la magia realmente

existe, y donde se hace arte con palabras”.

Frase entregada por la artista

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 En la actualidad, el uso de libros ilus-
trados para la enseñanza y aprendizaje
de los niños se ha convertido en mate-
rial didáctico indispensable en nuestro
sistema educativo, son parte de un pro-
ceso de aprendizaje que hoy en día se
extiende hasta nuestros hogares, en
donde padres e hijos complementan la
enseñanza adquirida en las escuelas
con actividades lúdicas y de entreteni-
miento.
La lectura es una práctica que nos per-
mite conocernos a nosotros mismos, es
un diálogo personal e íntimo, compara-
ble con la meditación o la oración y nos
conecta con nuestros más profundos
adentros. Leer es una especie de con-
fidencia con uno mismo, leer también
es aprender, razonar y transmitir co-
nocimiento, la lectura nos descubre a
nosotros mismos y nos revela secretos
de otros; tales como historias, emocio-
nes, sensaciones, etc.; nos enfrenta a
un conocimiento nuevo, nos despierta a
mundos desconocidos, donde el cues-
tionamiento, la imaginación y la diver-
sión son los principales protagonistas.
El Ecuador es un país con múltiples
riquezas, con gran variedad de cultu-
ras y costumbres; aun así, una de las
deficiencias más grandes es la falta de
hábitos lectores; si bien en los últimos
años las estadísticas han mejorado,
está registrado que los ecuatorianos
se dedican más a la lectura didáctica y
de aprendizaje por obligación, que a la
lectura por placer o ansias de conoci-
miento.
En la sección de cultura del 26 de abril
del 2012 de Diario El Telégrafo, se pu-
blicó un artículo crítico hacia los ecua-
torianos, en él se encara esta triste si-
tuación nacional pues según encuestas
oficiales, tan solo leemos medio libro
por año.
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No hay duda de que la lectura es un
medio extraordinario que despierta la
mente, la imaginación y la inteligencia.
Además, aumenta el nivel de cultura
general, es decir, aptitudes que permi-
tirán al niño comunicarse, socializar
mejor y, en el futuro relacionarse con
más personas por medio de los cono-
cimientos adquiridos con esta práctica
formativa.
La lectura en los niños debe ser fomen-
tada todos los días, no solo en las es-
cuelas sino sobre todo en los hogares,
ya que, por medio de esta, mejoramos
también otros aspectos relacionados
como la escritura, la expresión oral, la
producción de ideas, proyectos, pen-
samientos y argumentos a la hora de
manifestar nuestras reflexiones e in-
quietudes.
Otra de las grandes ventajas de fomen-
tar la lectura desde temprana edad es
que los niños se familiarizan con las
letras y las palabras. Un niño que ve
muchos libros, o que frecuentemente
escucha leer a sus padres en voz alta,
es un niño que probablemente leerá
pronto y desarrollará mejor su capaci-
dad lingüística en general.
El uso de rimas ayuda a los niños a de-
sarrollar las destrezas de la memoria
y la predicción, también aumentar el
vocabulario, desarrollar la conciencia
fonética, aprender a anticipar lo que
sigue en las rimas, la cual es una des-
treza de comprensión muy importante.
Escuchar rimas infantiles ayuda a los
niños a aprender cómo los sonidos se
combinan para formar palabras y fra-
ses, y comienzan a entender el ritmo y
la inflexión de la lengua.
Son un elemento fundamental en el
proceso de conciencia fonológica, por
eso, aprender el género lírico en eda-
des infantiles es muy importante, pues,
se mejora el lenguaje, tanto expresivo
como comprensivo.
Con todo lo expresado anteriormente,
este proyecto se centra en poder llevar
a una instancia más alta la motivación
a la lectura, ya que las estadísticas
demuestran que el Ecuador tiene un
índice de lectura realmente bajo. Al re-
conocer que el gusto por los libros se
desarrolla a temprana edad, una posi-
ble metodología es llevarlos a grandes
formatos para empezar a despertar de
manera muy visual el gusto por leer.
Para proyectar valores como la amis-
tad, el compartir y la unión se crearon
tres cuentos ilustrados para niños en-
tre 7 y 10 años, edades donde se crean
los hábitos de lectura; usando un for-
mato con rima se consiguió que estos
relatos cuenten con un aporte de len-
guaje importante, además de la lectura
divertida que produce el leer de corrido
cada texto.
En cuanto a la cromática y el diseño
del contenido se pensó en paletas de
colores contrastantes y muy intensas
con dos objetivos, el primero para que
pueda realizar una clara lectura desde
lejos y, el segundo para que llame la
atención a simple vista.
Al ser cuentos para niños pequeños los
personajes son de forma antropomór-
fica para que se familiaricen con otras
ilustraciones que están acostumbra-
dos a ver y en escenarios interesantes
para captar su interés fácilmente.
La instalación de estos en las pare-
des exteriores de la escuela permitió
captar no solo al público infantil de la
institución sino del barrio en general,
además de los transeúntes y de los
conductores y pasajeros de vehículos
que transitaban a diferentes horas en
el Centro Histórico.
Las interacciones nacieron de la cu-
riosidad que despertó la obra, desde
su instalación hasta las miradas y el
tiempo que se tomaron muchas perso-
nas para leer, comentar y llevar amigos
a las paredes a ver, tocar y leer cada
texto.
Ha sido de un gusto enorme poder in-
teractuar con cada persona, adultos y
niños, quienes hacían preguntas como
“¿y para qué es?” o “¿de qué va servir
esto a las personas del barrio?”, y has-
ta comentaron que quizá de esta forma
las paredes de la escuela y del barrio
no serían manchadas con groserías y
tags.
Tener un libro a gran escala es una
propuesta que la ciudad no había ex-
perimentado, la gente, acostumbrada
a ver otro tipo de expresiones artís-
ticas en las paredes, dio una acogida
interesante al proyecto. Ver a los niños
parados tratando de leer las rimas de
los cuentos, o a turistas tomando fotos
de las paredes, generaron en mí senti-
mientos de alegría, satisfacción y moti-
vación.
Hay que seguir, crear espacios en los
que podamos promover la lectura de
manera activa y consciente, repensar
las problemáticas de la población par-
tiendo del concepto de que cada ser es
parte de una sociedad y nosotros como
profesionales crear contenido en nues-
tra área para permitir el crecimiento
de los demás.
Habitar no es solo el hecho de vivir
en un área determinada es realmente
crear vínculos y dejar un aporte, en la
ciudad que vivimos, para los demás.
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 Agradecimientos
Escuela Federico Proaño, Salida de Emergencia - Terminal Creativa,
Claudio Avilés y Paúl Sisalima (Sisa).
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