Agenda Editable para Educacion Primaria 2022 2023 Def

Agenda
Escolar
Educación Primaria.
Diseño: Maestra Asunción

Ficha del Docente
Datos del Docente_____________________________________________

Nombre:_____________________________________________________
Apellido:_____________________________________________________
Lugar de nacimiento:___________________________________________
Fecha y lugar de Nacimiento:_____________________________________
Teléfono:_____________________________________________________
Dirección de correo electrónico:___________________________________
Datos Profesionales_____________________________________________
Título:________________________________________________________
Instituto o Universidad donde se graduó:_____________________________
Cargo que desempeña:__________________________________________

Institución:____________________________________________________
Dirección:_____________________________________________________
Ciudad: Estado:______________________________
Años de servicio: Fecha de Ingreso:
Código de Dependencia: Código de Cargo:_________
Datos de la Institución___________________________________________
Institución:____________________________________________________
Dirección:_____________________________________________________
Teléfono:_____________________________________________________
_
Dirección de correo electrónico:____________________________________
Código: Código estadístico:_________________
______
Director/a:_____________________________________________________
Visión de la Institución:
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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Valores:
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Biografía del Epónimo:

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P. E.I.C

Proyecto Educativo Integral Comunitario
Nombre del PEIC:

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Objetivos:
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Datos de los estudiantes
y sus familias.
Nombre y apellido Representante Grado/ Número de telf. Dirección de

sección correo

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Matrícula Estudiantil 2023/ 2024 Grado. _______ Sección: _______ Turno: ___
Nombre y Cedula de S Fecha de E Lugar de Entidad Registros de recursos para el Aprendizaje

apellidos identidad E nacimiento d nacimiento Federal
Cedula X D M A a Registro CANAIMA Colección WhatsApp
escolar O d
SIGES SI NO Dañada.
Bicentenario

Matrícula Estudiantil 2023/ 2024 Grado. _______ Sección: _______ Turno: ____
n.º Nombre y Cedula de S Fecha de E Lugar de Entidad Registros de recursos para el Aprendizaje
apellidos identidad E nacimiento d nacimient Federal
Cedula X D M A a o Registro CANAIMA Colección whatsApp
escolar O d
SIGES SI NO Dañada.
Bicentenari
o

Matrícula Estudiantil 2023/ 2024 Grado. _______ Sección: _______ Turno: ____
Datos del Estudiante
Nombre del Fecha de Edad Sexo Dirección Representante Cédula del
Estudiante nacimiento representante

Listado de Estudiantes Inscritos.
No. Nombre del Estudiante Nombre del Representante
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ÁREAS DE APRENDIZAJE
Aprender a
Crear
LENGUAJE,
Resumen del Diseño Curricular del Sistema Educativo Venezolano
COMUNICACIÓN
Educación Primaria
Y CULTURA
Ambiente y Tecnología de la
Trabajo
Aprender a
EJES Interculturalida
Información y
Salud Integral Comunicación
INTEGRADORES d Convivir
Liberadory a
Participar
PILARES
COMPONENTES
De Primero a Tercer Grado:
 El lenguaje y la comunicación como

expresión social y cultural.
 El lenguaje artístico como elemento

de comunicación y expresión de la
cultura y vidaDiseño:
social. Maestra Asunción
De Cuarto a Sexto Grado:

Aprender a
Crear
MATEMATICA,
CIENCIAS SOCIALES
Y SOCIEDAD
Tomado del Currículo de Educación Primaria (Venezuela)
Tecnología de la Trabajo
Aprender a
EJES Ambiente y Interculturalidad Información y Convivir y a
Comunicación Liberador
INTEGRADORESS Salud Integral Participar
PILARES
COMPONENTES
Aprender a
• Desarrollo del Valorar
pensamiento matemático a
través de los números,
formas, espacios y medidas.
Aprender a
Reflexionar
• Exploración y aplicación
de procesos y conocimientos
matemáticos y de las
ciencias naturales, valorando
su importancia para la vida
en sociedad.
Aprender a
Crear
CIENCIAS
SOCIALES,
CIUDADANÍA E
IDENTIDAD Aprender a
Tecnología de la Convivir y a
Ambiente y Trabajo
EJES Información y Participar
Interculturalidad Comunicación
INTEGRADORES Salud Integral Liberador
COMPONENTES PILARES
Aprender a
Valorar
 La realidad geohistórica, local,

regional, nacional y mundial.
Aprender a
Reflexionar
 La ciudadanía y la identidad
como elementos de creación de
la sociedad.

 Comprensión de la realidad

Aprender a
Crear
EDUCACIÓN FÍSICA,
DEPORTE Y
RECREACIÓN.
Aprender a
Convivir y a
Tecnología de la
Trabajo
EJES Ambiente y Interculturalidad Información y Participar
Comunicación
INTEGRADORES Salud Integral Liberador
Aprender a
Valorar
PILARES
COMPONENTES
De Primero a tercer Grado
• La educación física, el Aprender a
Reflexionar
deporte y la recreación
como medio para la
formación integral del ser
humano.
• La educación física como
medio fundamental de la
salud integral y el
desarrollo de habilidades y
destrezas del pensamiento.

FINALIDADES
EDUCATIVAS
Aprender a
Valorar
REFERENTES ETICOS Y TEMAS O PROBLEMATICAS

PROCESOS INDISPENSABLES INDISPENSABLES Aprender a
Reflexionar

REFERENTES ETICOS
1.-EDUCAR CON, POR Y PARA TODOS Y TODAS
2.-EDUCAR EN, POR Y PARA LA CIUDANIA PARTICIPATIVA Y PROTAGONICA.
3. -EDUCAR EN, POR Y PARA EL AMOR A LA PATRIA, LA SOBERANIA Y LA AUTODETERMINACION.
4.- EDUCAR EN, POR Y PARA EL AMOR, EL RESPETO Y LA AFIRMACION DE LA CONDICION HUMANA.
5.- EDUCAR EN, POR Y PARA LA INTERCULTURALIDAD Y LA VALORACION DE LA DIVERSIDAD.
6.- EDUCAR EN, POR Y PARA EL TRABAJO PRODUCTIVO Y LA TRANSFORMACION SOCIAL.
7.- EDUCAR EN, POR Y PARA LA PRESERVACION DE LA VIDA EN EL PLANETA.
8.- EDUCAR EN, POR Y PARA LA LIBERTAD Y UNA VISION CRITICA DEL MUNDO.
9.- EDUCAR EN, POR Y PARA LA CURIOSIDAD Y LA INVESTIGACION.
LOS TEMAS INDISPENSABLES

1.-DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGONICA EN UN ESTADO DE DERECHO Y DE JUSTICIA,
IGUALDAD, NO
DISCRIMINACION Y JUSTICIA SOCIAL. DERECHOS HUMANOS. EQUIDAD EN GÉNERO.
2.- LA SOCIEDAD MULTIETNICA Y PLURICULTURAL, DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD, PATRIMONIO Y

CREACION

CULTURAL.
3. -INDEPENDENCIA, SOBERANIA Y AUTODETERMINACION DE LOS PUEBLOS. MUNDO MULTIPOLAR.
4.-IDEARIO BOLIVARIANO.UNIDAD LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA.
5.-CONOCIMIENTO DEL ESPACIO GEOGRAFICO E HISTORIA DE VENEZUELA.PROCESOS ECONOMICOS

SOCIALES.CONFORMACIÒN DE LA POBLACION. LAS FAMILIAS Y COMUNIDADES.
6.- PRESERVACION DE LA VIDA EN EL PLANETA, SALUD Y VIVIR BIEN.

7.- PETROLEO Y ENERGIA.
8.-CIENCIA, TECNOLOGIA E INNOVACION.
9.- ADOLESCENCIA Y JUVENTUD.SEXUALIDAD RESPONSABLE Y PLACENTERA. EDUCACION VIAL.
10.-ACTIVIDAD FISICA. DEPORTE Y RECREACION.
11.-SEGURIDAD Y SOBERANIA ALIMENTARIA.
12.- PROCESO SOCIAL DEL TRABAJO.
13. DEFENSA INTEGRAL DE LA NACIÓN
14. COMUNICACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
La Educación del futro
La educación del futuro se espera que esté caracterizada por una serie de cambios y
avances en los métodos de enseñanza y aprendizaje.
Algunas de las características que se espera que tenga la educación del futuro son:
1. Personalización: Es importante que los sistemas educativos puedan adaptarse a las
necesidades de cada estudiante, permitiendo un aprendizaje adaptado a los intereses,
necesidades y potencialidades; a los requerimientos del contexto y a estándares de calidad
educativa.
2. Tecnología: Se espera que la tecnología juegue un papel fundamental en la educación
del futuro, permitiendo el acceso a recursos educativos en línea, plataformas de aprendizaje
y herramientas de colaboración virtual con ética, valores de respeto por uno mismo y los
otros.
3. Competencias del siglo XXI: La educación se enfoque en el desarrollo de habilidades y
competencias necesarias para el siglo XXI, como el pensamiento crítico, la resolución de
conflictos, la colaboración y la comunicación efectiva.

4. Aprendizaje activo: El aprendizaje sea más activo y participativo, fomentando el trabajo
en equipo, la experimentación y el aprendizaje basado en proyectos, que nos lleven a
optimizar la calidad de vida, para eso es necesario, enfocarnos en lo sustentable, a la
preservación del medio ambiente, al trabajo cooperativo, al emprendimiento …
5. Aprendizaje continuo: Es importante que, la educación se aleje de la idea de que el
aprendizaje se limita a los años escolares y se convierta en un proceso continuo a lo largo
de la vida, adaptándose a los cambios y avances del mundo laboral.
6. Internacionalización: Se espera que la educación del futuro fomente un enfoque global,
promoviendo la comprensión intercultural, la colaboración, por lo que, el aprendizaje de
idiomas debe jugar un papel determinante.
7. Método de evaluación innovadores: Implementación de métodos de evaluación más
flexibles y dinámicos, que midan no solo los conocimientos adquiridos, sino también las
habilidades y competencias desarrolladas.
Asunción Reyes.
Maestra Asunción.
Juntos por la Educación del futuro.

LA ESCUELA COMO EPICENTRO DE ACCIÓN SOCIAL Y
DESARROLLO
TERRITORIAL.
Una guía para el tránsito hacia la educación venezolana del futuro.
Enero 2023. Caracas
Para iniciar, aclaro que, esto que comparto, es un resumen que hice, de algunos puntos
contenidos en este material.

Para hacer la vinculación de esta reestructuración curricular, les presento un
resumen del siguiente material:

Enfrentando la globalización, el avance científico y tecnológico desde una nueva dinámica
educativa que adecue la enseñanza y el aprendizaje a nuevos horizontes, con el fin de
proporcionar formación e intercambios de conocimientos recíprocos con base a un
aprendizaje basado en situaciones reales del contexto, en los que se usan los
conocimientos para solucionar problemas de la vida diaria.
Por lo tanto, la educación del futuro fomenta un trabajo colectivo entre las y los estudiantes,
con sus docentes y la comunidad de forma teórico experimental, colaborativa en espacios
de aprendizaje abiertos al intercambio de saberes y haceres, utilizando los diferentes
medios de comunicación permitiendo el desarrollo de la creatividad, el pensamiento crítico-
reflexivo y dialógico.
Vinculación del Currículo con los Motores
Las características geográficas, las potencialidades y los motores productivos en cada

región, son determinantes para la formación integral y productiva de las y los estudiantes
hacia el desarrollo de sus habilidades y destrezas que les permita desde el nivel de
Educación Inicial hasta Educación Media en sus dos Opciones General y Técnica, y las
diferentes Modalidades formarse un pensamiento consciente de lo productivo y de las
ventajas para su desarrollo personal. Por eso se van orientar los procesos de aprendizaje
hacia: “La pedagogía productiva como una línea curricular fundamental”.
la Ley Orgánica de Educación (2009) en su artículo 3 plantea, “como principios de la

educación, la democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad
entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminación de ninguna índole, la formación
para la independencia, la libertad y la emancipación, la valoración y defensa de la
soberanía; la formación en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los
derechos humanos, la práctica de equidad y la inclusión; la sustentabilidad del desarrollo, el
derecho a la igualdad de género, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad e
integración Latinoamericana y Caribeña…”
Por tal motivo, es necesario desarrollar en el Currículo del Subsistema de Educación

Básica, actualizaciones permanentes que permitan transformar los procesos de enseñanza
- aprendizaje en las y los estudiantes de todos los Niveles y Modalidades, construir y
desarrollar conocimientos, saberes y haceres necesarios para la vida, que resalten los
valores humanistas desde la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad, los
sentimientos de amor y respeto a la tierra (Pacha Mama), patria, identidad y soberanía,
autodeterminación.

Así como, el desarrollo de la ciencia y tecnología con conciencia de una pedagogía
productiva, de ahí la importancia de asumir y poner en práctica los Temas Indispensables,
los Énfasis en las Áreas de Formación, priorizando Temas Generadores, Tejidos Temáticos
y sus Referentes Teóricos Prácticos, que permitan el anclaje significativo de la y el
estudiante en la realidad territorial, Nacional, Latinoamericana, Caribeña y Mundial.
Por tanto, es necesario vincular a las y los estudiantes desde sus inicios en la escuela como
un espacio potenciador, social y productivo desde el Enfoque Geohistórico, llevándolos al
desarrollo de conciencia social, productiva, ecológica y científica que les permita el
conocimiento y reconocimiento de las riquezas y potencialidades de nuestro país,
permitiéndoles el manejo y comprensión de la pertinencia de los motores económicos
productivos para la construcción emergente e innovadora de cada región, estado, municipio
y lugar donde se desarrolla la vida cotidiana, signada por sus componentes, históricos,
sociales, económicos, políticos, culturales y espaciales.
De tal manera, la Escuela como Epicentro Social, asume el ejercicio democrático y

protagónico, donde se desarrollan ideas y acciones transformadoras desde lo educativo
hasta su entorno socio-cultural, a través de la planificación educativa para concretar los
fines de la educación expresados en el art.15 de la Ley Orgánica de Educación.
Propósito.
Desarrollar integralmente el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio
de su personalidad y ciudadanía a fin de crear, innovar y cumplir con su proyecto de vida en
relación a sí mismo y a la sociedad.
Por tal razón ,es la escuela como epicentro social potenciador y productivo, quien responde
a la creatividad y curiosidad de las y los estudiantes con experimentos, creaciones,
innovaciones; ofreciendo música, bailes, juegos, ejercicios y deportes; una escuela cultural
e intercultural, con dramatizaciones, teatro, cuentos, leyendas por medio de la oralidad de
las sabias y los sabios, que practique el amor por su país, donde se conozca, debata,
analicen los procesos históricos locales, nacionales y estadales, en fin, una escuela sentí-
pensante que promueva entre sus múltiples acciones el desarrollo de conciencia social,
productiva, ecológica y científica.
Por ello, que basados en el desarrollo de una educación integral con interdisciplinariedad,
transdisciplinariedad y multidisciplinariedad, nos abocamos hacer énfasis en: Oralidad,
Escritura y Lectura; Matemática para la Vida; Ambiente para el Desarrollo Sostenible y
Sustentable para la Preservación de la Vida en el Planeta y la Especie Humana; Ciencia,
Tecnología e Innovación para la Productividad; Geografía, Historia, Patria y Ciudadanía;
Educación Física para la Vida; Culturas e Idiomas para una Ciudadanía Mundial
Multicéntrica y Pluripolar, de forma continua y progresiva de complejidad que garantice el
dominio y desarrollo de nuevos conceptos, habilidades y destrezas para la vida.
Principios de los Énfasis Curriculares:
La calidad educativa se fortalecerá mediante el desarrollo de estos énfasis desde el Nivel

de Educación Inicial hasta Educación Media General y Media Técnica, así como, en todas
las Modalidades.
Fomentando la Integralidad, Cooperación, Solidaridad, Concurrencia y Responsabilidad en

cada énfasis ejecutado.
Promoviendo la complejidad en cada énfasis de forma progresiva.
Desarrollando los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos en las y los

estudiantes de los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica
para superar la atomización del saber.
Elementos o Componentes Articuladores de la Gestión Curricular
Áreas de Formación
Se entiende como la combinación de ramas del saber, del conocimiento o temas afines, de
manera coherente y organizada, tomando en consideración las características
epistemológicas de las disciplinas, procedimientos, entre otros aspectos, que desarrolladas
desde la vinculación teórico – práctica de las intencionalidades educativas, convergen en el
aprendizaje activo y a la integración de los ámbitos del conocer y el hacer.
Temas Indispensables
Los temas indispensables permiten organizar de manera permanente ideas y conocimientos

que son útiles y relevantes más allá del ámbito escolar, surgen fundamentalmente de los
principios y preceptos establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela, que buscan formarnos como ciudadanos y ciudadanas de una misma sociedad
y nación.
Cada tema indispensable aparece y reaparece en distintas áreas, para tratar las diferentes
dimensiones de los mismos.
Estos son:
1. Democracia participativa y protagónica, en un estado de derecho y de justicia.

Igualdad, no discriminación y justicia social. Derechos humanos. Equidad de género.
2. La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y
creación cultural.
3. Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos. Mundo multipolar
4. Ideario bolivariano. Unidad latinoamericana y caribeña.
5. Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela. Procesos económicos

y sociales. Conformación de la población. Las familias y comunidades.
6. Preservación de la vida en el planeta, salud y vivir bien.
7. Petróleo y energía.
8. Ciencia, tecnología e innovación.
9. Educación Integral de la Sexualidad.
10. Actividad física, deporte y recreación.
11. Seguridad y soberanía alimentaria.
12. Proceso social del trabajo.
13. Defensa integral de la nación. Gestión de riesgos y desastres socio naturales.
14. Comunicación y medios de comunicación.
Temas Generadores

De los temas indispensables se deducen los temas generadores que están estrechamente
ligados a las áreas de formación y permiten organizar las secuencias didácticas de cada
una de ellas, con pertinencia.
Los temas generadores permiten desarrollar en las y los estudiantes la participación en el

saber y en la experiencia humana de aprender de manera permanente, con una actitud
investigativa para reflexionar sobre los temas que se plantean y para aprender por sí misma
y por sí mismo, generando pensamiento crítico y sensibilidad ante los problemas de la
sociedad y del planeta.
Tejido Temático.
Permite comprender el tema generador a través de los referentes teóricos prácticos propios
del área, el cual investiga, profundiza y aplica los conocimientos, es decir; es el conjunto de
contenidos de un tema generador interrelacionados.
Referentes Teóricos Prácticos.
Consisten, según cada área de formación y en distintas disciplinas, en leyes, teorías,

principios, teoremas, conceptos, operadores, reglas, estructuras, fenómenos, hechos,
procesos, sistemas, manifestaciones, géneros, nomenclaturas, lenguajes, códigos,
taxonomías, modelos, categorías, clasificaciones, variables, propiedades, personajes, entre
otros.
Los referentes teórico-prácticos, como su nombre lo indica, deben ser abordados de

manera teórica y práctica; por ello, son las y los docentes quienes planificarán los
proyectos, los talleres, las prácticas de laboratorio, los trabajos de campo, seminarios,
investigaciones, entre otras estrategias, para darle el sentido teórico-práctico al
conocimiento permanente.
Las Áreas de Formación y Los Énfasis Curriculares.
Para profundizar en este proceso transformador, se consideró de importancia tomar las

Áreas de formación en los cuales debe hacerse énfasis en un conjunto de temas
generadores de las mismas, que desarrollen el potencial creativo de las y los estudiantes.
El punto es priorizar los tejidos temáticos necesarios con mayor fuerza desde el empleo de
la estrategias, didáctica y acciones.

Al finalizar cada tema generador se realizará la evaluación del mismo como un proceso de
construcción y producción de nuevos saberes desde la pertinencia cognitiva, valorativa,
afectiva y social del aprendizaje que se genera en cada dinámica, las experiencias,
tomando en cuenta la reflexión crítica, auto reflexión, acción individual y colectiva,
participación protagónica.
Ejemplos de Evaluación Educativa:
Realizar por escrito reflexiones individuales o colectivas sobre los temas tratados o
debatidos.
Construcción de relatos de las experiencias vividas.
Construcción y ejecución de forma colectiva de proyectos de investigación.

Presentación de experiencias transformadoras de acuerdo a la temática del tema generador
utilizando exposiciones, talleres, videos, infografía, cartografía, entre otros.

Horario No olvidar

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

El Proyecto Integral Comunitario.
El P.E.I.C, se concibe, como un proceso permanente de construcción colectiva, en el que

se definen estrategias de gestión escolar, sobre la base de la investigación del contexto,
planea en conjunto el trabajo pedagógico de la Institución y lo vincula con la Comunidad.
( M.P.P.E ), por supuesto, vinculado siempre con la Política Educativa Nacional.
Se entiende que el P.E.I.C, será determinante para la estructuración de los diferentes

Proyectos de Aprendizaje (P.A).
El P.E.I.C, implica un proceso muy particular en cada Institución, ya que, jamás

encontraremos dos realidades iguales, cada Institución es Única.
Componentes del proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

A fin de atender a las Políticas Públicas en Educación y para la construcción de La Nueva
Escuela (la escuela que queremos), El PEIC debe contemplar acciones para responder a
los siguientes componentes como un espacio para la formación integral:
 La escuela como espacio de la comunidad.

 La escuela como espacio para la producción.
 La escuela como espacio para la creatividad.
 La escuela como espacio de salud y vida.
 La escuela como espacio para las innovaciones pedagógicas.
 La escuela como espacio para la comunicación alternativa.
 La escuela como espacio para las Tecnología de la Información y
Comunicación (T.I.C).
 La escuela como espacio comunitario de paz.
 La escuela como espacio para la diversidad y la interculturalidad.
 La escuela como espacio de recreación y deporte.
Fases del Proyecto Integral Comunitario.
Se dice que el P.E.I.C, es Educativo, porque lleva al logro de Aprendizajes significativos, es

integral, porque se hace en unidad, para el desarrollo tanto del sujeto, como del colectivo y
es comunitario porque implica, comprensión, convivencia, solidaridad y direccionalidad
hacia el bien común.
En una Primera Fase, se hace el Diagnóstico Situacional. aquí se estructura la Matriz FODA
, a través de un abordaje comunitario ( asamblea general de la comunidad escolar) , se
conforman las comisiones para el trabajo colectivo , se plantean en este momento algunas
interrogantes: ¿ Qué tenemos ?, ¿ Qué queremos?, ¿ Dónde estamos ?, es decir en este
momento se estará haciendo un análisis situacional ( Diagnóstico).

En una segunda fase del P.E.I.C , se contextualizan, los propósitos de la Institución
Educativa, los objetivos, las metas , la visión , misión, valores , principios..., es decir, ¿Qué
Queremos? y seria acertado responder en base a estas tres líneas : Lo estrictamente
Pedagógico, lo Administrativo - Organizacional, y lo Socio- Educativo.
En la tercera fase, se estructura el Plan de Acción: Actividades, tareas, responsables,

recursos, cronograma... Las acciones se establecen, considerando las metas propuestas y
jerarquizando sus prioridades (académicas- administrativas- comunitarias...). En este
momento, se asumen los compromisos para el logro de lo propuesto. En este punto se
deberían plantear estas interrogantes: ¿Qué Haremos? , ¿Cómo lo Haremos?, es decir, acá
se determinaran: La organización de la participación, las líneas de acción y el
funcionamiento.
LA EVALUACIÔN, se está colocando acá, pero esta se lleva a cabo durante todo el
proceso (de principio a fin) y viene siendo un control y seguimiento de las acciones, que se
han propuesto.
Es importante destacar que, cada parte del proceso debe estar cuidadosamente registrado
y avalado por todos los que conforman la Comunidad Escolar.
Tomado del blog de la Maestra Asunción.
Fases del Proyecto Integral Comunitario.
¿Quiénes somos?
¿Dónde estamos?
Diagnóstico: Análisis de la Definición de principios de
situación identidad.
Misión, visión, valores.

¿Qué queremos?
Objetivos Institucionales
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?

Líneas de acción Diseño de acción.
Plan de Acción.
Actividades Fecha de Fecha de Duración Responsables Estatus Observaciones

inicio culminación

Notas:_____________________________________________________
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Instrumentos de
Registros y Evaluación.

Registro de Control diario.
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Docente: ________________________ Fecha:__________________________

Grado: _______Sección: _________ Turno: __________ Competencia: ________________________________
Indicadores
Observaciones

Est
udiantes
Indicadores .
Observaciones
Estudiantes

Docente: ________________________ Fecha:__________________________
Grado: _______Sección: _________ Turno: __________ Competencia: ________________________________
Indicadores Observaciones
Estudiantes

Docente: ________________________ Fecha: __________________________
Grado: _______Sección: _________ Turno: __________
Escala de estimación. Institución:_________________________________ Grado: Sección:________
Competencia: _______________________________________________________________________
Indicadores del aprendizaje
Nombre de Edad Observaciones

los
Número
Estudiantes A M

Docente: ________________________ Fecha: __________________________
Grado: _______Sección: _________ Turno: __________
Competencia: _______________________________________________________________________

los
Número
Estudiantes A M

Competencias e indicadores para legua y comunicación
COMPETENCIAS:
Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para afianzar su aprendizaje.

Indicadores:
1. Logra escribir su nombre y apellido.
2. Lee palabras sencillas.
3. Forma palabras uniendo sílabas dadas.
4. Logra escribir, producir, palabras significativas
5. Escribe palabras, a partir de la presentación de una lámina, dibujo...
6. Anticipa el significado de una palabra por el contexto.
7. Escribe (copia), textos cortos, aplicando aspectos formales de la escritura,
(acordes a su nivel)
8. Se ubica en el espacio de la hoja.
9. Lee en forma silábica.
10. Logra leer con fluidez.
11. Logra leer frases y oraciones con fluidez.
12. Reproduce (copia) palabras, frases, oraciones...
13. Su escritura es legible.
14. Establece el propósito de la lectura.
15. Determina la idea principal en textos escritos.
16. Elabora resúmenes de lo leído con precisión y coherencia.
17. Utiliza el diccionario para la ampliación de conocimientos-
vocabulario- mejoramiento de la ortografía- buscar el significado de
palabras…
COMPETENCIA:
Produce textos narrativos Y descriptivos
Indicadores:
1. Escribe textos significativos que responden a diferentes propósitos
2. Parafrasea textos leídos.
3. Escribe relatos con secuencias lógicas.

4. Logra describir a personas, objetos, paisajes, láminas, animales... con
claridad, indicando claramente, sus características y mostrando respeto
por otros.
5. Elabora acrósticos
6. Produce textos significativos (propósitos para el año nuevo, lo que hizo el
fin de semana, en vacaciones, una carta...) aplicando aspectos formales
de la lengua escrita.
COMPETENCIA:
Utiliza adecuadamente elementos normativos de la lengua escrita.
Indicadores:
1. Respeta sangría, márgenes.
2. Usa las letras mayúsculas donde corresponde.
3. Utiliza en forma acertada conectivos para relacionar o enlazar ideas, oraciones... (Y,
pero, sin embargo...).
4. Logra redactar textos narrativos, organizando las ideas que lo conforman en orden
temporal o cronológico.
5. Produce textos con coherencia aplicando, aspectos formales de la lengua escrita.
6. Cuida la ortografía (uso adecuado de la B-V: H, Y, LL, S, C,...).
7. Usa adecuadamente los signos de puntuación (la coma, punto y seguido, punto y
aparte, dos puntos, signos de interrogación y exclamación...).
8. Utiliza acertadamente conectivos (sin embargo, y-o, de manera, por lo anterior así
mismo, del mismo modo...).
9. Trabaja limpio y ordenado.
10. Usa sinónimos para evitar repeticiones de vocablos.
Otros Indicadores del Aprendizaje para el trabajo en casa
11. Explica el significado de la palabra: “PANDEMIA”

12. Nombra medidas de prevención para evitar el contagio del Coronavirus.
13. Elaboro tríptico sobre el Coronavirus.
14. Escribió en el cuaderno, al menos 5 medidas preventivas contra el coronavirus.
15. Respeta aspectos formales de la lengua escrita.
16. Se evidencia el apoyo de la familia.
17. Conoce nombres de algunas plantas.
18. Escribió en el cuaderno algunos cuidados que necesitan las plantas.
20. Elaboro germinadores.
21. Registro cada día, los cambios que presentan los germinadores
22. Elabora carteles con los nombres de las plantas que, se sembraron.
23. Resolvió sopas de letras con palabras claves referentes a ciencias, experimentos,
materiales, científicos famosos dados.
24. Busca en el diccionario los nuevos vocablos.
25. Escribió en el cuaderno el significado de los nuevos términos.
27. Conoce el significado de los nuevos términos.
28. Elaboro el acróstico con su propio nombre.
29. Escribió a través del acróstico de su nombre elogios hacia su persona.
30. Copio en su cuaderno la letra de la canción de la Familia.
31. Respeta normas ortográficas.
32. Trabaja de forma limpia y organizada.
33. Reconoce la importancia de la actividad física.
34. Establece diferencias entre animales salvajes y animales domésticos.
35. Escribe en el cuaderno cómo sería nuestro planeta sin animales.
36. Respeta aspectos formales de la escritura, según la edad y el grado del niño o niña.
37. Arma un cartel con recomendaciones para tener en cuenta al tener una mascota.
38. Elaboro un dibujo sobre el tema de hoy.
39. Escribe en el cuaderno al menos tres acciones para preservar el agua.
40. Elaboro dibujo del ciclo del agua./ colorea dibujo del ciclo del agua.
41. Describe en su cuaderno el ciclo del agua.
43. Resuelve sopas de letras relacionadas con el tema del agua.
44. . Busco en el diccionario el significado de nuevos vocablos y lo escribe en su
cuaderno.
45. Escribe en su cuaderno nombres de diferentes profesiones de oficios.
46. Redacta, al menos, un párrafo de lo que desea o aspire ser cuando se a mayor.
48. Elabora dibujos de diferentes trabajadores.
49. Colorea dibujos de diferentes trabajadores.
50. Escribe el nombre de diferentes profesiones u oficios.
51. Identifica algunos de los órganos del aparato respiratorio.
52. Conoce la importancia del aparato respiratorio.
53. Nombra algunos de los cuidados que debemos tener para mantener sano el aparato
respiratorio.
54. Logra definir que es el aparato respiratorio y sus funciones.
55. Coloreo los dibujos sobre el aparato respiratorio.
56. Culmino las actividades sobre el aparato respiratorio.
57. Nombra al menos, tres consecuencias de fumar cigarrillos.
58. Elabora dibujos sobre sus experiencias durante la cuarentena.
59. Escribe sobre sus experiencias durante la cuarentena.
60. Cumple con las asignaciones diarias.
Evaluación / Lectura y Escritura

Institución: ____________________________ Docente: _______________ Grado: ____ Sección: ____
Indicadores Logra Lee Forma Su Toma Toma Observaciones

escribir palabra palabras escritura dictado de dictado de
su sencillas. uniendo es palabras frases y
nombre silabas legible sencillas oraciones
y dadas
apellido
Estudiantes

Evaluación / Lectura y Escritura
Indicadore Logra Toma Identifica Diferencia Manifiesta Observaciones

s separar dictado sujeto, sinónimos agrado por
palabras en verbo y de la lectura
silabas de predicado antónimos
forma en una
efectiva oración
Estudiante
s


los
Número
Estudiantes A M

Competencia: _______________________________________________________________________

los
Número
Estudiantes A M

Competencia: _______________________________________________________________________

los
Número
Estudiantes A M

Competencia: _______________________________________________________________________
COMPETENCIAS E INDICADORES PARA EL AREA DE MATEMATICA.
COMPETENCIA: Cuenta, lee y escribe correctamente números naturales hasta de seis

cifras e interpreta el valor absoluto y el valor posicional.
INDICADORES:
1. Establece relaciones: "más que- menos que”, "tantos como”, en grupos de objetos y,
o personas.
2. Identifica y escribe los números del 1 al __.
3. Asocia número y cantidad hasta ____ elementos, objetos...
4. Compara cantidades: maneja nociones de muchos- pocos.
5. Determina donde hay mayor cantidad de elementos.
6. Determina donde hay menos cantidad de elementos.
7. Completa series numéricas.
8. Realiza conteos: de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5…
9. Resuelve adiciones de hasta __ dígitos.
10. Resuelve sustracciones de hasta ___ dígitos.
11. Señala el valor de posición en cifras dadas.
12. Identifica la decena en cantidades dadas.
13. Identifica la centena en cantidades dadas.
14. Ubica unidades, decenas y centenas en el cartel de valores.

15. Escribe y lee correctamente cualquier número hasta de seis cifras.
16. Ordena de menor a mayor cualquier colección que contenga números naturales
hasta de seis cifras.
17. Indica el número anterior y posterior de cualquier número menor a diez millones.
18. Muestra interés por mejorar sus trabajos.
19. Descompone y compone números naturales hasta de seis cifras entendiendo sus
órdenes: unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil, centenas
de mil, unidades de millón, etc.
COMPETENCIA: Domina las operaciones de adición y sustracción con números hasta de

seis cifras.
INDICADORES:
1. Resuelve adiciones con números hasta de seis cifras en forma horizontal y vertical.
2. Ordena y resuelve sustracciones con números hasta de seis cifras.
3. Resuelve adiciones y sustracciones en las que se usen los referentes numéricos:
miles, millones, etc.
4. Calcula mentalmente adiciones y sustracciones usando la descomposición de
números.
COMPETENCIAS:
Realiza multiplicaciones de un número de una cifra por otro de dos o más cifras.
INDICADORES:
1. Expresa adiciones de sumandos iguales con dos o más cifras en forma de

multiplicación.
2. Realiza multiplicaciones de tres o más números (de una cifra) asociando de dos en
dos.
3. Presenta en forma ordenada y clara los resultados.
COMPETENCIA:

Realiza divisiones con divisores de una cifra: comprende el concepto y maneja el algoritmo.
INDICADORES:
1. Calcula cocientes y restos en divisiones exactas e inexactas, usando el algoritmo

con divisores que tengan una cifra.
2. Establece, a través de situaciones concretas, cuándo un número es divisible entre
otro número.
3. Completa divisiones en las que falta un elemento.
4. Establece la relación que hay entre el dividendo y los demás elementos de una
división: cociente, divisor y resto.
5. Utiliza adecuadamente los términos: dividendo, divisor, cociente y resto.

6. Utiliza la división como instrumento para la expresión de situaciones y resolución
rápida de problemas.
COMPETENCIA:
Utiliza los números naturales, los números decimales y las fracciones para nombrar, contar,
ordenar o medir.
INDICADORES:
1. Identifica, lee y escribe cualquier número natural hasta el orden de las centenas de
millón.
2. Identifica, lee y escribe números decimales de, al menos, tres cifras decimales.
3. Identifica, lee y escribe números romanos en situaciones prácticas.
4. Redondea números naturales hasta, por lo menos, el orden de los millones en
situaciones del entorno.
5. Completa y construye series numéricas.
6. Descompone y compone números naturales y decimales usando el principio aditivo.
7. Reconoce el valor posicional en números naturales y decimales.
8. Reconoce la representación gráfica y l escritura simbólica de fracciones.
9. Reconoce y expresa oralmente el significado de fracciones mayores que la unidad.
10. Ubica números naturales y fracciones en la recta numérica.·
11. Compara y ordena números naturales, números decimales y fracciones utilizando las
relaciones “mayor que”, “menor que” e “igual a”.
12. Determina la cantidad que representa una fracción de un número natural.

13. Establece la propiedad de las fracciones equivalentes.
14. Identifica la parte entera y la parte decimal de un número.
COMPETENCIA:
Resuelve y elabora problemas del contexto escolar y social referido al uso de los números y
las operaciones
Indicadores:
1. Resuelve problemas de adición, sustracción, multiplicación y/o división con números

naturales y decimales en los cuales:
2. Lee e interpreta los enunciados.
3. Identifica la información de la que dispone y lo que se quiere encontrar.
4. Expresa los resultados en función del contexto, considerando la razonabilidad y
revisando el proceso en caso necesario.
Otros Indicadores:
1. Identifica, lee y escribe cualquier número natural hasta el orden de las centenas de
millón.
2. Identifica, lee y escribe números decimales de, al menos, tres cifras decimales.
3. Identifica, lee y escribe números romanos en situaciones prácticas.
4. Redondea números naturales hasta, por lo menos, el orden de los millones en
situaciones del entorno.
5. Completa y construye series numéricas.
6. Descompone y compone números naturales y decimales usando el principio aditivo.
7. Reconoce el valor posicional en números naturales y decimales.
8. Reconoce la representación gráfica y la escritura simbólica de fracciones.
9. Compara y ordena números naturales, números decimales y fracciones utilizando las
relaciones “mayor que”, “menor que” e “igual a”.
10. Determina la cantidad que representa una fracción de un número natural.
11. Identifica la parte entera y la parte decimal de un número.
12. Realiza multiplicaciones en las cuales los factores terminan en cero, mentalmente y
por escrito.
13. Realiza multiplicaciones de un número natural de varias cifras por otro de una cifra,
mentalmente y por escrito.
14. Realiza multiplicaciones en las que los factores son números naturales o números
decimales de varias cifras, usando el algoritmo.

15. Realiza divisiones donde el dividendo y el divisor terminan en cero.
16. Realiza divisiones en las cuales el dividendo es un número decimal y el divisor es un
número natural.
17. Identifica y escribe los números de 1 al 20.
18. Asocia número y cantidad hasta con 20 elementos.
19. Determina donde hay mayor o menor cantidad de elementos.
20. Identifica y nombra figuras planas.
21. Resuelve adiciones sencillas.
22. Resuelve sustracciones sencillas.
23. Determina el número anterior y posterior de un número dado.
24. Ubica las unidades, decenas y centenas en el cartel de valores.
25. Logra escribir en letras cantidades hasta la centena.
26. Resuelve adiciones hasta de dos dígitos.
27. Interpreta y resuelve problemas sencillos de adición.
28. Resuelve sustracciones sencillas hasta de dos dígitos.
29. Realiza conteos (cuenta) de dos en dos, de tres en tres.
30. Interpreta y resuelve problemas sencillos de sustracción.
31. Lograr escribir en letras cantidades hasta la centena.
32. Resuelve adiciones y sustracciones hasta de 5 cifras.
33. Ubica en el cartel de valores cantidades dadas.
34. Memoriza las tablas de multiplicar del 2, 3 , 4…
35. Resuelve operaciones sencillas de multiplicación.
36. Logra leer y escribir cifras hasta la Milésima.
37. Identifica la parte entera y decimal de un número.
38. Lee y escribe cantidades con decimales.
39. Resuelve adiciones y sustracciones de números decimales.
40. Resuelve divisiones entre una cifra.
41. Identifica el valor de posición en números decimales.
42. Ordena las cifras al resolver operaciones de números naturales con números
decimales.
43. Resuelve operaciones básicas: adición, sustracción, multiplicación y división.
44. Lee y escribe fracciones.
45. Representa gráficamente fracciones dadas.
46. Resuelve divisiones por 3 cifras.
47. Resuelve operaciones sencillas de multiplicación.
48. Logra leer y escribir cifras hasta la Milésima.
49. Identifica la parte entera y decimal de un número.
50. Lee y escribe cantidades con decimales.
51. Resuelve adiciones y sustracciones de números decimales.
52. Resuelve divisiones entre una cifra.
53. Reconoce y usa en cantidades numéricas el valor absoluto, valor relativo, parte
decimal y parte entera.
54. Reconoce y usa el valor posicional de números naturales y decimales.
55. Resuelve ejercicios de adiciones de: Números naturales y números decimales.
56. Interpreta y resuelve problemas de adición con: Números naturales y números
decimales.
57. Resuelve multiplicaciones de números naturales y números decimales.
58. Interpreta y resuelve problemas de multiplicación con números naturales y números
decimales.
59. Resuelve división de números naturales y números decimales.
60. Interpreta y resuelve problemas de divisiones con números naturales y números
decimales.
61. Ordena series numéricas de números naturales de menor a mayor y de mayor a
menor.
62. Ordena series numéricas de números decimales de menor a mayor y de mayor a
menor.
63. Identifica los elementos de la potenciación.
64. Identifica: El numerador y el denominador en fracciones.
65. Procesa con números fraccionados, las operaciones básicas: Adición, sustracción,
multiplicación y división.
66. Aplica la propiedad conmutativa a la adición.
67. Aplica la propiedad asociativa y el elemento neutro en la adición.
68. Aplica la propiedad conmutativa en la multiplicación.
69. Aplica la propiedad asociativa y el elemento neutro en la multiplicación.
70. Calcula el área de figuras planas.
71. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, y 5 en números naturales.
72. Calcula el M. C. D y el m.c.m.
73. Interpreta y resuelve problemas de adición de números naturales con decimales.
74. Interpreta y resuelve problemas de sustracción de números naturales con decimales.
75. Resuelve adiciones y sustracciones combinadas de números naturales con
decimales.
76. Aplica el procedimiento para resolver operaciones combinadas de números naturales
con decimales, con y sin paréntesis.

77. Aplica en forma efectiva el procedimiento para resolver operaciones de multiplicación
de un número decimal por uno natural.
78. Aplica en forma efectiva el procedimiento para resolver operaciones de multiplicación
de un número decimal por otro decimal.
Asunción Reyes
Maestra Asunción
Evaluación / Procesos lógicos-matemáticos.

Competencia: _______________________________________________________________________

Indicadores Determina Ubica Logra Resuelve Interpreta Resuelve Observaciones
el número las escribir adiciones y resuelve sustraccion
unidad en letras problemas es sencillas
anterior y hasta de sencillos hasta de
posterior es, cantidad dos de adición dos dígitos.
de un decena es hasta dígitos
sy la
número
Estudiantes centen centena
dado. as en el
cartel
de
valores.

Competencia: _______________________________________________________________________
Indicadores Realiza Interpreta Lograr Resuelve Ubica en el Memoriza Observaciones

conteos y escribir adiciones cartel de las tablas
resuelve en letras y valores de
(cuenta)
de dos en problema cantidad sustraccio cantidades multiplicar
dos, de s es hasta nes hasta dadas del 2, 3,
sencillos la de 5 cifras 4…
tres en
tres. de centena
sustracci
ón
Estudiantes

Competencia: _______________________________________________________________________
Indicadores Resuelve Logra leer Identifica Lee y Resuelve Resuelve Observaciones

operaciones y escribir la parte escribe adiciones y divisiones
sencillas de cifras entera y cantidade sustraccion entre una
multiplicació hasta la decimal s con es de cifra.
n Milésima de un decimales números
número decimales.

Estudiantes

Competencia: _______________________________________________________________________

Indicadores Identifica el Ordena las Resuelve Lee y Represent Resuelve Observaciones
valor de cifras al operacio escribe a divisione
posición en resolver nes fraccion gráficamen s por 3
números operacione básicas: es te cifras
decimales s de adición, fracciones
números sustracci dadas
naturales ón,
con multiplica
números ción y
Estudiantes decimales. división

Competencia: _______________________________________________________________________

Indicadores Resuelve Logra Identifica Lee y Resuelve Resuelve Observaciones
operacion leer y la parte escribe adiciones y divisione
es escribir entera y cantidad sustraccion s entre
sencillas cifras decimal es con es de una cifra.
de hasta la de un decimal números
Milésima número decimales.
multiplica es
ción
Estudiantes

los
Número
Estudiantes A M

Competencia: _______________________________________________________________________

los
Número
Estudiantes A M

Competencia: _______________________________________________________________________

los
Número
Estudiantes A M

Competencia: _______________________________________________________________________
La Rubrica.
Les comparto este contenido, porque este año escolar, se va hablar muchísimo de este
interesante instrumento de evaluación.
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que consiste en definir los aspectos que se
valoran en una tarea o habilidad y los niveles de cumplimiento. Estos criterios se sitúan en
una tabla, y al utilizarla, el proceso de evaluación se simplifica mucho.

Las rúbricas son una herramienta que ayuda a evaluar el aprendizaje del alumnado
haciendo que los propios estudiantes también conozcan sus errores mediante la
autoevaluación. “La rúbrica en sí es un documento que describe distintos niveles de calidad
de una tarea o proyecto, dando un feedback informativo al alumnado sobre el desarrollo de
su trabajo durante el proceso y una evaluación detallada sobre sus trabajos finales”,
describe Liarte.
Laia Lluch Molins define las rúbricas como una herramienta para la evaluación y, en
ocasiones, para la calificación que permite evaluar cada una de las competencias de forma
detallada: “Es un instrumento idóneo especialmente para evaluar competencias, puesto
que permite diseccionar las tareas complejas que conforman una competencia en tareas
más simples distribuidas de forma gradual y operativa”.
En la tabla se muestran en la primera columna los criterios que se van a tener en cuenta
para evaluar, y en la primera fila, los diferentes niveles de cumplimiento. A estos niveles se
les asigna una puntuación, un valor numérico. En cada celda de la tabla se explica qué
características tiene que cumplir el trabajo del alumnado para que se le asigne ese nivel.
Las rúbricas no solo son útiles para evaluar la comprensión de los contenidos. También
son una gran herramienta para medir la adquisición de nuevas habilidades. Sobre todo si
trabajas con metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Ventajas de las rúbricas para docentes
Se unifican los criterios de evaluación. Las calificaciones son más objetivas, porque ya no
dependen, o no tanto, del docente que califica.
Se reduce la fatiga de la evaluación. Definir de antemano los criterios facilita la revisión. No

hay que pensar en cómo valorar, sólo señalar la casilla con la valoración que más se
parezca a lo que estás viendo.
Mayor objetividad y transparencia en las calificaciones.
Mayor rapidez a la hora de evaluar.

Se consigue alinear los objetivos del aprendizaje con la estrategia docente de forma más
precisa.
Ventajas de las rúbricas para el estudiante.
Permiten la autoevaluación.
El alumnado sabe lo que tiene que hacer, lo que el profesorado espera. Las rúbricas le
guían para saber en qué tiene que trabajar.
Ayudan a que el estudiante se responsabilice de su aprendizaje, tomando parte activa en el

mismo.
Mejora los resultados generales, ya que, el alumnado se esfuerza en dar lo mejor de sí.
Fomentan la coevaluación entre el alumnado y con ello, el intercambio de opiniones y sus

habilidades sociales y de comunicación.
Cómo crear una rúbrica
Define los criterios de evaluación en la primera columna de la tabla. La idea es que

coincidan con los objetivos docentes. ¿Qué habilidades, acciones y actitudes buscamos
potenciar en nuestro alumnado?
Define los niveles de calificación posibles en la primera fila. Nuestra recomendación es que
no sean más de cuatro. Si son demasiados, puede que te encuentres con una rúbrica muy
compleja que te dará pereza usar.
Describe cada uno de los niveles de rendimiento. Esta parte te llevará quizá algo más de
tiempo, porque para que la rúbrica funcione bien, los niveles tienen que definirse de manera
inequívoca. Es decir, no pueden dejar lugar a interpretaciones.
Por ejemplo, no sería útil establecer como criterio que la redacción esté ‘bien presentada’.
Hay que concretar: ‘márgenes correctos, sin tachones y buena letra’. Tu experiencia y el
conocimiento de tu alumnado te resultará de gran ayuda. Tú sabes lo que es un trabajo
promedio, uno deficiente y uno que supera a la media de tu clase.
¿Un consejo? Describe primero los niveles de cada extremo (el máximo y el mínimo). Una
vez que los tengas, te resultará más fácil redactar los intermedios.

No olvides que las rúbricas de evaluación están aquí para facilitarte la vida y aligerar las
tareas de calificación de tus estudiantes. Así que, merece la pena prepararlas con esmero.
Esto es como todo: las primeras rúbricas que diseñes te costarán un poco más. A lo mejor
enumeras demasiados criterios de evaluación, o no los explicas todos de forma perfecta.
RECOMENDACIONES PARA ELABORAR RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
1. Delimitar los objetivos de la evaluación: Identificar y hacer explícito el objetivo de

evaluación que se persigue con este instrumento. Identificar las acciones, tareas,
comportamientos, habilidades o actitudes que se desean evaluar.
2. Definir los indicadores a evaluar: Los indicadores deberán centrarse en los aspectos
fundamentales del aprendizaje esperado, desempeño o producto.
3. Definir los niveles de logro: Establecer los niveles con los que se evaluarán los
indicadores, deben ser graduales considerando desde un nivel “mínimo” hasta un nivel
“óptimo”: Se recomienda utilizar hasta cuatro niveles, sin embargo, la cantidad y la forma de
denominarlos depende de cada docente.
Ejemplos de niveles de logro en una rúbrica:
-En proceso / Aceptable / Logrado / Sobresaliente
-En desarrollo / Competente / Ejemplar
Insuficiente, básico, satisfactorio, sobresaliente
Deficiente, suficiente, bien excelente.
Requiere apoyo, en desarrollo, logrado.
4. Establecer los descriptores de logro (cruces entre los indicadores a evaluar y los niveles
de logro): Los descriptores deben ser claros. Todos los niveles de logro deberán mantener
coherencia con el indicador que representan y estar claramente diferenciados o graduados.
Deben ser fácilmente observables y redactarse en forma descriptiva, sin juicios de valor.

5. Socializar el instrumento: Su diseño puede ser individual o colectivo. Se recomienda que
esté abierto al diálogo y a la revisión con los alumnos y otros docentes, con la intención de
identificar si es clara y comprensible.
Ejemplos de Rubricas tomados de la web.
EL ELEFANTE ENCADENADO.

A un niño le encantaban los circos y lo que más le gustaba, eran los animales y
de todos ellos el que más llamaba su atención, era el elefante. Durante la
función, la enorme bestia hacía despliegue de peso, tamaño y fuerza
descomunal, pero después de su actuación y hasta un rato antes de volver al
escenario, el elefante quedaba sujeto solamente, por una cadena que
aprisionaba una de sus patas, a una pequeña estaca clavada en el suelo.
Sin embargo, la estaca era sólo un minúsculo pedazo de madera, apenas
enterrado unos centímetros en la tierra, y aunque la cadena era gruesa y
poderosa, parecía obvio que ese animal, era capaz de arrancar con facilidad la
estaca y huir.
El misterio era evidente: ¿Por qué no huía si aquello que lo sujetaba era tan
débil comparado con su fuerza?
Cuando tenía cinco o seis años, pregunté a varias personas por el misterio del
elefante y alguien me explicó, que el elefante no se escapaba porque estaba
amaestrado.
Hice entonces la pregunta obvia: Sí está amaestrado, ¿por qué lo encadenan?
No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Hace algunos años
descubrí a alguien lo bastante sabio como para encontrar la respuesta: "El
elefante del circo no escapa, porque ha estado atado a una estaca parecida
desde que era muy pequeño".
Cerré los ojos y me imaginé al pequeño recién nacido sujeto a la estaca. Estoy
seguro, de que en aquel momento el elefantito empujó, tiró y sudó, tratando de
soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo no pudo. La estaca era ciertamente muy
fuerte para él. Juraría que se durmió agotado y que al día siguiente volvió a
probar, y también al otro y al que seguía... Hasta que un día, un terrible día para
su historia, el animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino.

Este elefante enorme y poderoso no escapa porque CREE QUE NO PUEDE.
Él tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que se
siente poco después de nacer. Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar
seriamente ese registro. Jamás, jamás intentó poner a prueba su fuerza otra
vez.
Cada uno de nosotros somos un poco como ese elefante: Vamos por el mundo
atados a cientos de estacas, que nos restan libertad. Vivirnos creyendo que un
montón de cosas "no podemos hacer", simplemente porque alguna vez
probamos y no pudimos.
Grabamos en nuestro recuerdo "no puedo... No puedo y nunca podré",

perdiendo una de las mayores bendiciones con la que puede contar un ser
humano: La Fe.
La única manera de saberlo, es intentarlo de nuevo, poniendo en el intento
TODO NUESTRO CORAZON y todo nuestro esfuerzo como si todo dependiera
de nosotros, pero al mismo tiempo, confiando totalmente en Dios como si todo
dependiera de Él.
República de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación

Acta de inicio de actividades escolares
Hoy: ________________________________________________________________________, en
________________________________________________________________________________
Ubicada en: _____________________________________________________________________,

municipio: _____________________________________________________, con la presencia del
Personal que labora en la Institución, los niños, niñas, padres, representantes, responsables, familias, se
procede a levantar la siguiente ACTA DE INICIO DE ACTIVIDADES ESCOLARES , correspondiente al año
escolar 2023 / 2024 del Grado: ______, sección: con un registro total de asistencia de ___niños y ___
varones, dando un total de ___ estudiantes el primer día de clase.
En consecuencia, quienes abajo firman, dan FE del contenido de la presente ACTA.
Directivo: ______________________ _____ C.I : __________________________
Docente: ____________________________ C.I: _________________________
Representante: ______________________ C.I: ___________________________
Representante: _______________________________C.I ___________________________
Estudiante: __________________________________C.E: __________________________
República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación
Municipio: ____________ Estado: _______________________
Acta de Compromiso del Representante

Quien suscribe: __________________________________________ C.I. __________________________
Representante legal del niño, niña __________________________ cursante de ______, de Educación

_______ Turno: Año Escolar: 2023 / 2024 , me comprometo a cumplir con lo establecido en
los artículos 54, 55 de la Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente (LOPNNA), los cuales
establecen la obligación del padre, madre, representante o responsables de garantizar la educación de los
niños y adolescentes.
En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en la escuela, plantel o institución de educación, de

conformidad con la Ley, y participar activamente en el proceso educativo. De igual manera establece el
artículo 55 el derecho que tienen los niños, niñas y adolescentes de ser informados de su proceso
educativo así como al padre, madre y/o representante legal
De tal forma, debe cumplir con lo siguiente:
1. Participar activamente en el proceso educativo de su representado, tratando en lo posible de

nivelar sus aprendizajes esperados para este año escolar
2. Participar activamente en el proceso educativo de su representado, con respecto al

acompañamiento efectivo de su representado en el cumplimiento de las actividades programadas y
asignaciones.
De no cumplir con lo anterior descrito se remitirá el caso al Consejo de Protección del Niño, Niña Y
Adolescente, y/o Defensoría Escolar, ya que , se debe garantizar los procesos educativos del niño y la
niña.
Conforme Firman:
____________________ ______________ ____________________ ____________________
Director (a) Aulas Integradas Docente de Aula Representante
Firma acta de Compromiso del Representante.
Representante Estudiante Cedula Firma

Firma acta de Compromiso del Representante.
Representante Estudiante Cedula Firma

Cumpleaños

Septiembre Octubre
Noviembre Diciembre

Enero Febrero
Marzo Abril
Junio
Mayo

Julio Agosto
Pensamientos
La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a
corazón. Howard G. Hendricks
Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría en
los alumnos. Ever Garrisson

En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da.
Antonio Machado
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Benjamín Franklin
La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser. Hesíodo
El mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices. Oscar Wilde
Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad. Karl A. Menninger
Para viajar lejos no hay mejor nave que un libro. Emily Dickinson.
Un buen maestro, como un buen actor, primero debe captar la atención de su audiencia y entonces
puede enseñar su lección. John Henrik Clarke
El que aprende y aprende y no practica lo que sabe, es como el que ara y ara y no siembra. Platón
Tus hijos seguirán tu ejemplo, no tus consejos.

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