CUESTIONARIO HONEY-ALONSO

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Alonso, C. (2002), Los estilos de aprendizaje. Ediciones Mensajero. España.

TEÓRICOS
Adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas
lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías
coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y
la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos y las actividades faltas de lógica
clara.

Quienes tienen preferencia alta o muy alta en este estilo, aprenden mejor cuando pueden:

- Sentirse en situaciones estructuradas - Analizar una situación completa.

que tengan una finalidad clara.
- Inscribir todos los datos en un sistema,
modelo, concepto o teoría.
- Explorar metódicamente las
asociaciones y relaciones entre ideas,
acontecimientos situaciones.
- Participar en sesiones de preguntas y
respuestas.
- Poner a prueba métodos y lógica que
sean la base de algo.
- Sentirse intelectualmente presionado.
- Participar en situaciones complejas.
- Leer o escuchar sobre ideas y
conceptos bien presentados y precisos.
- Enseñar a personas exigentes que
hacen preguntas interesantes.
- Encontrar ideas y conceptos complejos
capaces de enriquecerle.
- Estar con personas del mismo nivel
conceptual.
- Entender acontecimientos complicados.
- Recibir, captar ideas y conceptos.
interesantes. a Leer o escuchar sobre
ideas, conceptos que insisten en la
racionalidad o la lógica.
- Analizar y luego generalizar las razones
de algo bipolar, dual.
- Cuestionar.

Preguntas claves:

o ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?

o ¿Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad clara?
o ¿Encontraré ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerme?
o ¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a utilizarse?
o ¿El nivel del grupo será similar al mío?
o
Posibles dificultades:

- Verse obligado a hacer algo sin un - Dudar si el tema es metodológicamente

contexto finalidad clara.
- Participar en situaciones que
predominan las emociones y los
sentimientos.
- Participar en actividades de finalidad
incierta o ambigua.
- Participar en problemas abiertos.
- Actuar o decidir sin base de principios,
conceptos, políticas o estructura.
sólido.
- Considerar que el tema es trivial, poco
profundo o artificial.
- Sentirse desconectado/a de los/as
demás participantes porque son
diferentes en estilo de aprendizaje
porque los percibe intelectualmente
inferiores.
- Verse ante la confusión de métodos o
técnicas alternativas o contradictorias
sin poder explotarlos en profundidad,
por improvisación.