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APRENDIZAJE TERICO

CARACTERSTICAS GENERALES DE
EL APRENDIZAJE TERICO.
Los alumnos tericos adaptan e
integran las observaciones que
realizan en teoras complejas y
bien fundamentadas lgicamente.
Piensan de forma secuencial y paso
a paso, integrando hechos dispares
en teoras coherentes. Les gusta
analizar y sintetizar la informacin y
su sistema de valores premia la
lgica y la racionalidad. Se sienten
incmodos con los juicios subjetivos,
las tcnicas de pensamiento lateral y
las
actividades faltas de lgica clara. La
pregunta que quieren responder con
el aprendizaje es qu?

OTRAS CARACTERSTICAS:

Disciplinado, Planificado,
Sistemtico, Ordenado, Sinttico,
Razonador, Pensador,
Relacionador, Perfeccionista,
Generalizador, Inventor de
procedimientos, Explorador,
Buscador de: hiptesis, modelos,
preguntas, supuestos subyacentes,
conceptos, finalidad clara,
racionalidad, "por qu", sistemas
de valores, y criterios.

LOS ALUMNOS TERICOS


APRENDEN MEJOR:
A partir de modelos, teoras,
sistemas con ideas y conceptos
que presenten un desafo. Cuando
tienen oportunidad de preguntar e
indagar.

LES CUESTA MS TRABAJO


APRENDER:

Con actividades que impliquen


ambigedad e incertidumbre. En
situaciones que enfaticen las
emociones y los sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un
fundamento terico.

APRENDEN MEJOR LOS QUE TIENEN


PREFERENCIA POR EL
ESTILO TERICO CUANDO PUEDEN:

1) Sentirse en situaciones
estructuradas con una finalidad
clara.
2) Inscribir todos los datos en un
sistema, modelo, concepto o teora.
3) Tener tiempo para explorar
metdicamente las relaciones entre
ideas y situaciones.
4) Tener la posibilidad de cuestionar.
5) Participar en una sesin de
preguntas y respuestas.
6) Poner a prueba mtodos y lgica
que sean la base de algo.
7) Sentirse intelectualmente
presionado.
8) Participar en situaciones
complejas.

9) Analizar y luego generalizar las razones


de algo bipolar, dual.
10) Llegar a entender acontecimientos
complicados.
11) Recibir ideas interesantes, aunque no
sean pertinentes en lo
inmediato.
12) Leer y or hablar sobre ideas que
insisten en la racionalidad y la
lgica.
13) Tener que analizar una situacin
completa.
14) Ensear a personas exigentes que
hacen preguntas interesantes.
15) Encontrar ideas complejas capaces
de enriquecerle.
16) Estar con personas de igual nivel
conceptual.

PREGUNTAS CLAVES PARA LOS


TERICOS:
1) Habr muchas
oportunidades de preguntar?
2) Los objetivos y las
actividades del programa revelan
una estructura y finalidad clara?
3) Encontrar ideas complejas
capaces de enriquecerme?
4) Son slidos y valiosos los
conocimientos y mtodos que
van a utilizarse?
5) El nivel del grupo ser
similar al mo?

EL APRENDIZAJE SER MS DIFCIL


PARA LOS TERICOS
CUANDO TENGAN QUE:
1) Estar obligado a hacer algo sin
un contexto o finalidad clara.
2) Tener que participar en
situaciones donde predominan
emociones y
sentimientos.
3) Participar de actividades no
estructuradas, de fin incierto o
ambiguas.
4) Participar en problemas
abiertos.
5) Tener que actuar o decidir sin
una base de principios, polticas o
estructura.

6) Verse ante la confusin de


mtodos o tcnicas alternativos
contradictorios sin poder
explorarlos en profundidad, por
improvisacin.
7) Dudar si el tema es
metodolgicamente slido.
8) Considerar que el tema es
trivial, poco profundo o superficial.
9) Sentirse desconectado de los
dems participantes porque tienen
estilos diferentes (activos, por
ejemplo), o percibirlos
intelectualmente inferiores.

BLOQUEOS MS FRECUENTES QUE


IMPIDEN EL DESARROLLO DEL
ESTILO TERICO:
1) Dejarse llevar por las primeras
impresiones.
2) Preferir la intuicin y la
subjetividad.
3) Desagrado ante enfoques
estructurados y organizados.
4) Preferencia por la
espontaneidad y el riesgo.

SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL


ESTILO TERICO:
1) Leer algo denso que estimule
el pensamiento durante 30
minutos diarios.
Luego intentar resumir lo ledo
en palabras propias.

Bibliografas
1:Cassarini Ratto, Martha.- Teora y Diseo Curricular.
Editorial Trillas. Mxico, 1997.
2:De la Torre, Saturnino.- Innovacin Curricular.
Procesos, Estrategias y Evaluacin. Editorial
Dykinson, S.L. Madrid, Espaa, 1994.
3:Eisseman, Charles.- Los Objetivos y la Naturaleza
de la Enseanza del Derecho. Trabajo inserto en la
obra titulada:Antologi de Estudios sobre la
Enseanza del Derecho. Compilador: Jorge Witker.
Editorial UNAM. Mxico, 1995.
4:Fix Zamudio, Hctor.- Metodologa, Docencia e
Investigacin Jurdicas. Editorial Porra. Mxico,
1995.
5:Recasns Siches, Luis.- Nueva Filosofa de la
Interpretacin del Derecho. Editorial Porra. Mxico,
1980.
6:Witker Velzquez, Jorge.- Antologa de Estudios
sobre la Enseanza del Derecho. Editorial UNAM.
Mxico, 1995.