Comparto 'CIENCIAS NATURALES AMBIENTES 2023' Contigo

MINISTERIO DE JUSTICIA Y EDUCACION
REGION IV
ESCUELA Nº2-"Domingo Teófilo Pérez"

Sarmiento 250 Teléf. (03888) 420362
“2023-Año del 40 Aniversario de la Recuperación de SAN

la Democracia”
PEDRO DE JUJUY
SECUENCIA DIDÁCTICA
Seres vivos: diversidad, unidad,
interrelaciones y cambios”
GRADO 4º A y B
TURNO: MAÑANA
DOCENTE: ESPEJO ZAMAR MARIANA
DESDE: 27/03 HASTA: 05/ 04
AÑO: 2023
Prof. de Educación Primaria

Mariana Jorgelina Espejo Zamar
REGION IV

SAN PEDRO DE JUJUY
FUNDAMENTACION
En la siguiente secuencia se intenta abordar saberes relacionados a las
características de los distintos ambientes y a los distintos organismos que en
ellos habitan.
Los niños se relacionan cotidianamente con elementos y fenómenos del entorno
natural, se pretende que los alumnos construyan conocimiento a partir de
observaciones y experimentaciones, para que desde allí puedan argumentar sus
pensamientos, puedan compartir, comparar, confrontar y justificar sus ideas
entre pares.
Se intenta enseñar ciencias desde una perspectiva que les permita mirar el
entorno para identificar regularidades, para hacer generalizaciones e
interpretaciones acerca de cómo funcionan los ambientes acuáticos y
aeroterrestres de la naturaleza.
Los saberes seleccionados serán abordados desde situaciones problemáticas,
planteo de interrogantes y análisis de imágenes que les permitan pensar y
reflexionar acerca de hechos o fenómenos observados, para descubrir formas
de hacer y pensar ciencias, una ciencia en permanente construcción, que cambia
con el tiempo y que, influye y es influida por la sociedad en la que se desarrolla.
OBJETIVOS:
 Reconocer características comunes y diferenciales entre los distintos

ambientes.
 Identificar interacciones entre los componentes del ambiente.
 Agrupar los seres vivos reconociendo sus características o atributos
para vivir en determinado ambiente.
COMPETENCIA
 Comunicación: seleccionar, procesar y analizar críticamente la

información obtenida de diferentes fuentes. Construir, dialogar, discutir y
comunicar el conocimiento científico.
 Resolución de problemas: Posibilitar la manera de pensar de manera
independiente, crítica y profunda de diversas situaciones de su entorno
natural, social y cultural para reconocerse como agente de cambio.
Investigar en forma autónoma.
 Pensamiento crítico: Analizar e interpretar datos, evidencias y
argumentos para construir juicios razonados y tomar decisiones
consecuentes.
REGION IV

 Trabajo con otras/os Interactuar efectivamente con otrasDE personas,
SAN PEDRO JUJUY
trabajando en equipo durante el desarrollo de trabajos experimentales.
Participar activamente.
 Aprender a aprender: Adquirir, procesar y asimilar nuevos
conocimientos y habilidades apoyadas en aprendizajes anteriores.
 Compromiso y responsabilidad: Tomar conciencia de la importancia de
cumplir con acuerdos previos, analizando la implicancia de las propias
acciones e intervenir de manera responsable para contribuir al bienestar
de todos.
ACTIVIDADES
Fecha: lunes 27/03 B martes 28/03 A
DIFERENTES TIPOS DE AMBIENTES
INICIO:
La Docente pegara imágenes de diferentes ambientes en el pizarrón, para que
los alumnos observen y así, oralmente poder expresar ideas previas mediante
preguntas. La intención será orientarlos a formar una idea de ambiente.

REGION IV

SAN PEDRO DE JUJUY
Preguntas Sugeridas:
¿Pueden observar vegetales en cada imagen? ¿Cuáles?

¿Pueden ver animales? ¿Cuáles?
¿Cómo te parece que es el clima en ese lugar?
¿Se puede observar si es un lugar que llueve mucho, poco o casi nada?
¿Qué se ve en el suelo? (piedras, tierra, pastos)
¿Por qué creen que hay algunos seres vivos en un ambiente y no en el otro?
¿Todo lo que ves en la imagen tiene vida?
EN LA CARPETA
Luego los alumnos expondrán sus observaciones; la docente planteara la
actividad y ellos copiaran en sus carpetas:
1. Elegir una imagen y, a partir de las observaciones y de lo dialogado

REGION IV

oralmente, elaborar un pequeño (a modo de descripción) significado
SAN PEDRO DE JUJUY de
“ambientes”.
Para ésta actividad la docente planteara armar grupos de 4 alumnos.
Al término de la consigna anterior, se socializara todas las producciones.
2. Registrará la definición de ambiente
CIERRE:
TIPOS DE AMBIENTES
3. OBSERVA LAS IMÁGENES Y CLASIFICA SEGÚN EL AMBIENTE QUE

CORRESPONDA.

REGION IV

AMBIENTE AMBIENTE ACUATICO AMBIENTE
SAN DE
PEDRO DE JUJUY
AEREOTERESTRE TRANSICION
 Ir pensando una maqueta con alguno de los tres ambientes
Fecha: miércoles 29/03 B jueves 30/3 A

“LOS SERES VIVOS”
INICIO:
Se retomara lo visto en la clase anterior, y se recordara oralmente la opinión de
ambiente entre todos.
A continuación la docente expondrá una imagen donde presentara diferentes

REGION IV

seres vivos de un bosque. SAN PEDRO DE JUJUY
Luego la docente realiza las siguientes preguntas, para hacer una breve
introducción:
¿Qué seres vivos podemos ver?
¿Qué pasaría si se muere un animalito?
¿Si se muere desaparece, o se mantiene igual?
EN LA CARPETA
AGRUPAMIENTO DE LOS SERES VIVOS

REGION IV

SAN PEDRO DE JUJUY
1. Agrupar los seres vivos que observaron en la imagen del bosque
ANIMALES PLANTAS HONGOS MICROORGANISMOS
2. Observa atentamente las imágenes y anota en cada recuadro a qué tipo

de seres vivos pertenece
Fecha: viernes 31/03 B lunes 03/04 A

“LAS ADAPTACIONES”
La clase comenzara con preguntas disparadoras:
¿Qué pasaría si sacáramos un pez del agua y lo lleváramos a vivir al desierto?

REGION IV

¿Qué pasaría si le cortáramos las alas a una paloma? SAN PEDRO DE JUJUY
¿Qué pasaría si le cortáramos las espinas a los cactus?
¿Qué pasaría si lleváramos a vivir un pingüino a la selva?
¿Saben porque el camaleón cambia de color?
¿Por qué encontramos seres vivos en un ambiente y no en otro?
Junto a los niños iremos intercambiando ideas. Luego la docente dictara la

definición de adaptaciones de los seres vivos, para que los alumnos registren.
Adaptaciones de los seres vivos: son características que les permiten

sobrevivir en un determinado ambiente, estas pueden manifestarse, en la
forma del cuerpo, el color del pelaje o de sus plumas, los dientes, la perdida
de agua, etc. Son especializaciones de los seres vivos para cumplir sus
funciones y adaptarse a las condiciones del ambiente en el que se
desarrolla.
EN EL CUADERNO
1. Escribe 10 seres vivos para cada ambiente estudiado en clases (acuaticos,

terrestres y ereos).
Al finalizar la consigna la docente preguntara ¿donde agruparias al sapo , al

pingüino y al cocodrilo?.
La intencion de la pregunta sera llegar a la idea de transicion en los ambientes

acuaticos y terrestres, para luego registrar en la carpeta :
Transición: existen entre los ambientes terrestres y los acuáticos. Son lugares
intermedios. Hay seres vivos que pueden estar en el agua y fuera de ella, pero
nunca lejos.
CIERRE

REGION IV

OBSERVAMOS EL SIGUIENTE VIDEO SAN PEDRO DE JUJUY
https://www.youtube.com/watch?v=hfA8BvzlXMI&ab_channel=ACiertaCie
ncia
2.Relaciona cada animal con el tipo de adaptación que posee
Fecha: martes 04/04 B miércoles 05/04 A

INICIO:
La docente propone a los niños ir pasando de a uno al frente para EXPONER

SUS MAQUETAS
EN LA CARPETA
 Escribe como realizaste y que elementos utilizaste para realizar la

maqueta
 Describe brevemente una explicación del ambiente que elegiste
CIERRE
 Exposición de todas las maquetas realizadas en el aula.

REGION IV

Fecha: jueves 06/04 B -viernes 07/04 A FERIADO

SAN PEDRO DE JUJUY
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Indagación de ideas previas.

 Lectura, análisis e interpretación de las consignas.
 Observación
 Investigación
 Introducción método científico.
 Lectura de imágenes,
 Inducción-deducción
 Técnicas grupales
IINDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Identifica la diversidad de ambientes

 Demuestra entusiasmo y deseo por aprender Ciencias Naturales.
 Utiliza adecuadamente las competencias científicas básicas según las
situaciones planteadas.
 Formula preguntas o afirmaciones que evidencian relación con los
saberes del área.
 Trabaja con textos de divulgación científica comprendiendo su contenido.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
 Planilla de seguimiento y control diario de actividades

 Evaluación Procesual. Sumativa.

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 Reconocer características comunes y diferenciales entre los distintos

 Comunicación: seleccionar, procesar y analizar críticamente la

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¿Pueden observar vegetales en cada imagen? ¿Cuáles?

1. Elegir una imagen y, a partir de las observaciones y de lo dialogado

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Para ésta actividad la docente planteara armar grupos de 4 alumnos.

Al término de la consigna anterior, se socializara todas las producciones.

2. Registrará la definición de ambiente

3. OBSERVA LAS IMÁGENES Y CLASIFICA SEGÚN EL AMBIENTE QUE

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 Ir pensando una maqueta con alguno de los tres ambientes

Fecha: miércoles 29/03 B jueves 30/3 A

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AGRUPAMIENTO DE LOS SERES VIVOS

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ANIMALES PLANTAS HONGOS MICROORGANISMOS

2. Observa atentamente las imágenes y anota en cada recuadro a qué tipo

Fecha: viernes 31/03 B lunes 03/04 A

La clase comenzara con preguntas disparadoras:

¿Qué pasaría si sacáramos un pez del agua y lo lleváramos a vivir al desierto?

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Junto a los niños iremos intercambiando ideas. Luego la docente dictara la

Adaptaciones de los seres vivos: son características que les permiten

1. Escribe 10 seres vivos para cada ambiente estudiado en clases (acuaticos,

Al finalizar la consigna la docente preguntara ¿donde agruparias al sapo , al

La intencion de la pregunta sera llegar a la idea de transicion en los ambientes

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2.Relaciona cada animal con el tipo de adaptación que posee

Fecha: martes 04/04 B miércoles 05/04 A

La docente propone a los niños ir pasando de a uno al frente para EXPONER

 Escribe como realizaste y que elementos utilizaste para realizar la

 Exposición de todas las maquetas realizadas en el aula.

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Fecha: jueves 06/04 B -viernes 07/04 A FERIADO

 Indagación de ideas previas.

 Identifica la diversidad de ambientes

 Planilla de seguimiento y control diario de actividades

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