Portafolio Terminado Segunda Entrega

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
SEDE DE TECULUTAN
PORTAFOLIO ESTUDIANTIL
Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Promotor en Derechos Humanos y
Cultura de Paz.
DOCENTE ASESOR: LICDA. INGRID MARIA PORTILLO FJARDO
GUATEMALA, TECULUTÁN 05 DE MARZO DE 2021
“Id y Enseñad a Todos”

SEDE DE TECULUTAN
YURI VANESA LOYO RAMÓN
CARNE: 202053073
Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Promotor en Derechos Humanos y
Cultura de Paz.
GUATEMALA, TECULUTÁN 05 DE MARZO DE 2021
“Id y Enseñad a Todos”

SEDE DE TECULUTAN
DECANO
M.A. Walter Mazariegos Biolis
Organización de la Sede de Teculután
Secretaria Académica: Licda. Ana Lucía Martínez
Jefatura del Departamento de Pedagogía: Dra. Teresa Gatica
Jefatura Regional: Licda. Mayra Solares
Coordinador Administrativo: Licda. Ingrid María Portillo Fajardo
Coordinadora Académica: Licda. Ana Elizabeth Chacón UNIVERSIDAD DE SAN

CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA SEDE DE
TECULUTAN
DECANO
M.A. Walter Mazariegos Biolis Organización de la Sede de Teculután
Secretaria Académica: Licda. Ana Lucía Martínez

Jefatura del Depto. Pedagogía: Dra. María Tereza Gatica
Coordinadora de Región I: Licda. Mayra Solares
Coordinador Administrativo: Licda. Ingrid María Portillo Fajardo
Coordinadora Académica: Licda. Ana Elizabeth Chacón
DOCENTES CURSOS
Ingrid María Portillo Fajardo Psicología General
Ana Elizabeth Chacón Evaluación del Aprendizaje
Brenda Lissette Pazos Paz
Adán Sis Caló Didáctica I
María Dolores Cabrera Fundamentos de Pedagogía
Alba Dilia Palma
Rodimiro Pivarales Estudios Socioeconómicos
ENLACES ESTUDIANTILES 2021
NOMBRE CARRERA
Edith Yecenia Morales Alvarado Pem. Pedagogía y D.H. ingreso 2019

Patricia Paraíso Galicia Pem. Pedagogía y D.H. ingreso 2020
Jerson Flores Martínez Pem. Pedagogía y C.N ingreso 2020
DIRECTIVA ESTUDIANTIL REINGRESO D.H 2021
NOMBRE CARGO Carne

Ana Patricia Paraíso de PRESIDENTA Y 202054122
Linares TESORERA
Ana Cecilia Valenzuela SECRETARIA 202053108
Gravez
CristyMishell Gutiérrez VOCAL I 202053201
Acevedo
María Guadalupe VOCAL II 202054119
Orellana Jumique
USAC
Misión
En su carácter de única universidad estatal le corresponde con exclusividad dirigir, organizar y
desarrollar la educación superior del Estado y la educación estatal, así como la difusión de la
cultura en todas sus manifestaciones. Promoverá por todos los medios a su alcance la
investigación en todas las esferas del saber humano y cooperará al estudio y solución de los
problemas nacionales.
Su fin fundamental es elevar el nivel espiritual de los habitantes de la República, conservando,

promoviendo y difundiendo la cultura y el saber científico.
Contribuirá a la realización de la unión de Centro América y para tal fin procurará el intercambio
de académicos, estudiantes y toda cuanta tienda a la vinculación espiritual de los pueblos del
istmo.
Visión
La Universidad de San Carlos de Guatemala es la institución de educación superior estatal,
autónoma, con cultura democrática, con enfoque multi e intercultural, vinculada y comprometida
con el desarrollo científico, social, humanista y ambiental con una gestión actualizada, dinámica,
efectiva y con recursos óptimamente utilizados para alcanzar sus fines y objetivos, formadora de
profesionales con principios éticos y excelencia académica.
Visión
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y

tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, geopolítico y educativo, con
impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional.” (Visión y Misión de
Facultad de Humanidades, 2008)
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO, Inciso 32.3, Acta 11-2008 del
15 de julio de 2008.
Misión
“La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, especializada en la formación de profesionales con excelencia académica en las
distintas áreas humanísticas, que incide en la solución de los problemas de la realidad nacional.”
(Visión y Misión de Facultad de Humanidades, 2008)
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGÉSIMO SEGUNDO, Inciso 32.2, Acta 11-2008 del
15 de julio de 2008.
Reseña Histórica
La Universidad de San Carlos de Guatemala fue fundada el 31 de enero de 1676, gestión

realizada por el primer obispo Licenciado Francisco Marroquín ante el rey de España. Fue la
cuarta universidad fundada en el continente americano, con más de 344 años de fundación, la
universidad de San Carlos de Guatemala, atiende a más del 70% de la demanda de educación
superior, en el 2010 su matrícula estudiantil se incrementó a más de 150,000 mil estudiantes. De
ella egresan el 90% de los profesionales de nuestro país.
Su lema “ID Y ENSEÑAD A TODOS”, promueve la creación de centros y extensiones

universitarias; con el objetivo de ampliar significativamente la cobertura de la educación pública
superior.
Como parte de esa misión, se realizan alianzas estratégicas y es por lo cual la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, dirigida por el actual decano Lic.
Walter Mazariegos Biolis; autoriza la gestión realizada por el señor Alcalde Municipal en el
período 2012-2015; Víctor Hugo País Gómez, para la apertura de la sede de La Facultad de
Humanidades en el municipio de Teculután.
Como parte de la misión y visión de la gestión de la corporación municipal de 2012-2015, se

encontraba el fortalecimiento a la educación, especialmente la apertura de la sede de la Facultad
de Humanidades en el año 2013 que inicia con las carreras de Profesorado en Pedagogía,
Derechos Humanos y Cultura de Paz; en el 2014 se apertura el Profesorado en Pedagogía,
Estudios Sociales y Participación Ciudadana; seguidamente la Licenciatura en Derechos
Humanos: En el año 2015 se apertura el Profesorado en Productividad y Desarrollo, en el año
2018 se apertura la Licenciatura en Administración Educativa y Resolución de la Conflictividad
Social, con lo cual se abre una oportunidad más a los jóvenes del municipio de Teculután y de
todo el departamento de Zacapa.
En este apartado se investigan datos de nuestra sede, cuantos egresados de licenciatura, cuantos
graduados de PEM, cuántos años tiene la facultad de Teculután, cuantas cohorte tenemos
actualmente, y cuantas carreras.
En este año 2019 se gradúa la primera promoción de Licenciados en Pedagogía, Derechos

Humanos y Cultura de Paz
Licda. Ingrid María Portillo Fajardo Coordinadora Administrativa

Sede Facultad de Humanidades
Teculután, Zacapa.
Licda. Ingrid María Portillo Fajardo
Coordinadora Administrativa
Sede Facultad de Humanidades
Teculután, Zacapa.
BIOGRAFIA DEL ESTUDIANTE
Nombre completo: Yuri Vanesa Loyo Ramón
Dirección completa: Caserío las Anonas Teculután
Celular: 49687067
Correo: loyoyuri7@gmail.com
INFORMACIÓN PERSONAL:
DPI: 2414282621906
Estado Civil: casada
Nacionalidad: Guatemalteca
Lugar y Fecha de Nacimiento: Pueblo Nuevo Usumatlán, Zacapa 28 de Septiembre de 1993
Profesión: Maestra de Educación Primaria
NIT: 807115-4
No. AFILIACIÓN IGSS:
No. Carnet IRTRA:

ESTUDIOS REALIZADOS:
NIVEL UNIVERSITARIO:
Universidad San Carlos De Guatemala Facultad de Humanidades Departamento en Pedagogía

Sede De Teculután Tercer Semestre 2,021.
NIVEL DIVERSIFICADO:
Escuela Normal de Magisterio del Nor-oriente con orientación para el Desarrollo Ambiental
Zacapa
NIVEL BÁSICO:
Instituto Nacional de Educación Básica Usumatlán,Zacapa
NIVEL PRIMARIO:
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pueblo Nuevo Usumatlán Zacapa
CURSOS RECIBIDOS: Repostería y pastelería año 2008
EXPERIENCIA LABORAL:
1. Operadora de Tiendas S.A. Silvia Rodas cel.: 46708072

2. Maestra de Educación Primaria Municipal Cel.: 54183672
REFERENCIAS PERSONALES:
1. Edgar Fernando Rosales Catalán Cel.: 30112981

2. Luis Miguel Morán Aguilar Cel.: 41550850
3. Amada Edelmira Rodríguez Cel. 40591061
CAPACITACIONES 2021
CONSTANCIA DE INSCRIPCIÓN 2021
DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y ESTADÍSTICA
CONSTANCIA DE INSCRIPCIÓN
REGISTRO ACÁDEMICO: 202053073 CUI: 2414282621906 ESTUDIANTE: Yuri Vanesa Loyo Ramón
Presente
Se hace constar que el estudiante Yuri Vanesa Loyo Ramón, realizó el proceso de inscripción correspondiente al ciclo
lectivo del año 2021 con fecha 29/12/2020 en la Unidad Académica de Facultad de Humanidades, con extensión Sede
Teculután, Zacapa y carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Promotor de Derechos Humanos y
Cultura de Paz, presentando como documento de pago la boleta 13346670 con fecha 29/12/2020.
Atentamente,
"Id y Enseñad a todos"

PEMSUM DE ESTUDIO
FACULTAD DE HUMANIDADAES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PENSUM DE ESTUDIOS
PEM EN PEDAGOGÍA Y PROMOTOR EN DERECHOS HUMANOS Y CULTURA DE PAZ
ÁREA BÁSICA
CICLO CÓDIGO CURSO REQUISITO

E258 Metodología de la Investigación Ninguno
I L0.1 Comunicación y Lenguaje I Ninguno
H01 Historia de Guatemala I Ninguno
F1 Elementos de Lógica Ninguno
B1 Biología General Ninguno
F30 Sociología General H01
II L0.2 Comunicación y Lenguaje II L0.1
M1 Matemática F1
H02 Historia de Guatemala II H01
F1.67 Elementos de Teoría del Conocimiento F1
ÁREA PEDAGÓGICA
E3.01 Fundamentos de Pedagogía Ninguno
III E03.01 Estudios Socioeconómicos de
Guatemala y sus interrelaciones con la F30

educación
E100 Didáctica I Ninguno
E114 Evaluación del Aprendizaje I M1
Ps1 Psicología General B1
E3.02 Teoría Pedagógica del Nivel Medio E3.01
IV E126.1 Planificación Curricular E100
E100.01 Didáctica II E100

Ps26 Psicología del Adolescente Ps1
E114.1 Evaluación del Aprendizaje II E114
ÁREA PROFESIONAL
E209 Derechos Humanos I Ninguno
V E3.03 Pedagogía para la Paz E3.02
L03 Comunicación Social I L0.2
E258.1 Investigación Etnográfica I E258
E303 Seminario E258, E03.01
E209.1 Derechos Humanos II E209
VI Ps28 Psicología Social Ps26
L04 Comunicación Social II L03
E258.2 Investigación Etnográfica II E258.1
E403 Práctica Docente E100.01, E114.1
Ps29 Relaciones Humanas Ninguno
VII E120.1 Liderazgo Ninguno
E119.1 Legislación Básica Ninguno
E210 Desarrollo de la Comunidad E258.2
E406 Práctica Social Comunitaria en Derechos E403

Humanos
SOLICITE CIERRE DE PENSUM
Aprobación de pensum de estudios para el año 2009, en el Punto DECIMOCTAVO del
Acta 16-2008 del 16.09.2008. Readecuación Curricular Punto Décimoctavo del Acta
No. 06-2009 del 10.03.2009. Readecuación en Punto Trigésimo Segundo Acta 27-2009
del 27.10.2009. Modificación a cursos de Cultura Literaria aprobada en Punto
Trigésimo Primero Acta No. 28-2009 del 24.11.2009 y Punto Vigésigmo.

CURSOS ASIGNADOS
CURSOS DOCENTES
DIDÁCTICA I Lic. Adán Sis Calo
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Licda. Ana Chacón
FUNDAMENTOS DE PEDAGOGÍA Licda. María Dolores Cabrera Monroy
PSICOLOGÍA GENERAL Licda. Ingrid María Portillo Fajardo
ESTUDIOS SOCIOÉCONOMICOS Y SU Lic. Rodimiro Privarales Portillo

INTERRELACIÓN CON GUATEMALA
HORARIO DE CURSOS
HORA CODIGO CURSO PREREQUISITO CATEDRATICO
7:30-9:15 E100 Didáctica I Ninguno Adán Sis Calo
9:15-11:00 E114 Evaluación del M1 Ana Chacón
Aprendizaje
11:15-13:00 E3,01 Fundamentos de Ninguno María Dolores
Pedagogía Cabrera Monroy
13:30-15:15 Ps1 Psicología B1 Ingrid María
General Portillo Fajardo
15:15-17:00 E03.01 Estudios RodimiroPrivarales

Socioeconómicos
HORARIO DE TUTORIA Y ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES.
DOCENTE LIUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
Docencia
universitaria: este
día es para los
cursos y
acompañamiento
a Estudiantes en
Licda.Ingrid Licda.Ingrid Lic. Rodimiro
el trabajo en
portillo.14:30 a portillo.14:30 a Privarales 14:00
plataforma.
15:30. a 15:00primer
15:30.ingreso ingreso, 15:00 a
Primer ingreso 16:00 ingreso
directiva 2020
estudiantil. 2020
Lic. Adán
Licda. Ana Sis.17:00 a Reunión de

Chacón.17:00 a 18:00 ingreso Docentes16:00 a
2020 18:00 a 17:00 si hay Licda. Ingrid Todos los
18:00 ingreso 17:00 Primer temas para María Portillo docentes
2020 trabajar y realizando los
Ingreso. Trámites cursos en
18.00 a 17:00 tramites con
Administrativ
ingreso 2019 docentes se
os, atención de plataforma
atenderán.
estudiantes revisión de tareas
y trabajos.
cierre de
PEM. 15:00 a
16.00
Licda.Brenda Lcda.: María Lcda. .Alba 17:00 a 20:00
Dolores Cabrera Palma17:00 licda.Ingrid
Pazos 18:00 a 16:00 a 17:00 Todos los
17:00 Todos los ingreso 2020, a 18:00 Portillo docentes
ingresos. 17:00 a 18:00 Ingreso 2020 realizando los
Atención a
ingreso 2019 cursos en
18:00 a EPS y
17:00 primer actividades plataforma
ingreso. revisión de tareas
con los
y trabajos.
proyectos.
INTRODUCCION
El portafolio es una colección de evidencias que muestra las actividades que ha desarrollado el
estudiante, con el fin de verificar si se alcanzaron las metas propuestas en cuanto a la enseñanza
y aprendizaje.
La Universidad de San Carlos de Guatemala, desde hace varios años ha estado empleando
nuevos métodos y técnicas para evaluar la enseñanza del docente y el aprendizaje del estudiante,
muestra de ello es la utilización de portafolios en los semestres por medio de los cuales
determinaran si se está cumpliendo con los objetivos y se está cumpliendo con la labor docente y
el logro de las competencias de cada estudiantes san carlista, por tal razón se elabora el presente
portafolio.
En el presente portafolio se presenta la descripción de claustro de catedráticos de la sede, la

reseña histórica de la sede, la hoja de vida, la directiva estudiantil, el programa del curso, la
descripción de cada uno de los bloques del programa, las actividades realizadas, evidencia de las
actividades así como el ensayo descriptivo del curso.
Los portafolios permiten al estudiante retroalimentarse y expresar con sus propias palabras la
enseñanza aprendida, también permite al docente evaluar si se lograron los objetivos plateados al
inicio del semestre.
PROGRAMA DE ESTUDIOS
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y PROMOTOR EN DERECHOS HUMANOS Y CULTURA DE PAZ
CÓDIGO: CURSO: DIDÁCTICA I REQUISITO:

E100 NINGUNO
Total de créditos Total de créditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
teóricos (TCT): prácticos (TCP): 13 presencial (HCP): del aula (HTFA):
DOCENTE
Lic. Adán Sis Calo
I. PRESENTACIÓN DEL CURSO
Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron

necesaria la incorporación del curso Didáctica I. El mismo se inscribe dentro del pensum y
constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión,
Misión y los Objetivos Institucionales.
II. DESCRIPCIÒN
E100 Didáctica I. Este curso tiene como propósito introducir al estudiante al conocimiento de
los principios, funciones y problemas de la Didáctica en sus aspectos teóricos, así también las
teorías y modelos didácticos como elementos primordiales en su preparación para el
ejercicio docente. A través del curso deberá adquirirse el dominio teórico y práctico de la
didáctica y el aprendizaje con las teorías del aprendizaje y modelos didácticos, el método y
las técnicas didácticas con sus relaciones y aplicaciones para impulsar aprendizajes
significativos en el proceso enseñanza – aprendizaje. Asimismo, implica la planificación y
desarrollo de objetivos de aprendizaje, hasta lograr las competencias (básicas, genéricas o
transversales y específicas), utilizando los recursos propuestas en un plan de clase.
III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.
B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).
C. Competencia eje
 Diseña y aplica eficazmente proyectos socio formativo, bloques de aprendizaje y
planes estratégicos con actitud cooperativa.
 Domina y explica puntualmente los principios fundamentales de la didáctica, su
aplicación tecnológica en el conocimiento y desarrollo del aprendizaje con
predisposición.
IV. DESARROLLO INTEGRADO
ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS

(METACOGNICIÓN)
BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
 ¿Qué errores se
Exploración de experiencias previas  Métodos detectaron y cómo se
corrigieron?
 Deductivo
(análisis),
EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA  inductivo  Se suscitó algún
(síntesis), conflicto por la manera
 La didáctica, definiciones, su objeto
 dialéctico (análisis/ de pensar de los
de estudio e importancia.
síntesis/ integrantes del grupo
 Relaciones existentes entre ¿Cómo se resolvió?
integración).
educación, pedagogía y didáctica.
 Principios y elementos de la
didáctica.  Metodologías  ¿Cuáles fueron las
 La didáctica como disciplina dificultades en la
pedagógica:  Integradora, comprensión de la
- Objeto, posibilidades y  heurística, teoría? ¿Cómo se
limitaciones.  hermenéutica, resolvieron?
- Perspectivas de la didáctica  expresión
(tecnología, artística, cultural- creadora,
indagadora)  andragógica,  ¿Cuáles fueron las
- Construcción del contenido dificultades en la
 problematizadora.
didáctico desde la dimensión escogencia de las
local y global. estrategias? ¿Cómo se
 Técnicas
- La didáctica y su papel en el resolvieron?
ecosistema de la escuela y del
aula.  Expositiva,
 interrogativa
- La didáctica y análisis del dialógica,  ¿Qué competencias se
proceso enseñanza  crítico-reflexiva, integraron en el
aprendizaje.  exploratoria, desarrollo del curso?
 demostrativa, ¿Qué evidencias de
 comparativa, logro se observaron?
Estrategias formativas de aprendizaje
 socializada,
 ABP (aprendizaje
basado-  ¿Qué acciones
Establecimiento de tiempos cocurriculares se
problemas).
concretos integraron?
 Aprendizajes
 ¿Cómo se resolvieron
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  Situado, los problemas de los
 significativo, tiempos para cubrir
Exploración de experiencias previas  integrador, estructuras de
aprendizaje?
 cooperativo,
 autónomo,
LA DIDÁCTICA Y EL APRENDIZAJE  autogestionario,  ¿Qué acciones se
 por proponen para mejorar
 Teorías del aprendizaje. descubrimiento. el método, la teoría y las
- Conductivismo. técnicas
- Constructivismo. implementadas?
- Cognitivismo.  Estrategias
formativas de
 Modelos didácticos.
aprendizaje  ¿Cuáles fueron las
- Tradicional.
- Estructural (H. Frank, Gimeno ventajas de vincular el
Sacristán).  Ensayos, trabajo individual y
- Activo – situado.  artículos, cooperativo?
- Aprendizaje para el dominio.  laboratorios,
- Comunicativo- interactivo.  hojas de trabajo,
- Contextual.  ejercicios de  ¿Cuál fue la propuesta
- Colaborativo. comunicación concertada para superar
Estrategias formativas de aprendizaje oral, las dificultades
 análisis de textos, encontradas en el
Establecimiento de tiempos  proyectos desarrollo del curso?
integrados. **
concretos
 ¿Qué competencias
fundamentales se
BLOQUE DE APRENDIZAJE III lograron sistematizar
 Registradores
Exploración de experiencias previas gráficos
 Mapas
 ¿Qué experiencias
conceptuales,
trascendentes son
MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE  mapas mentales, posibles de replicar en
 diagramas,
 Importancia. la vida personal y en el
 líneas de tiempo, desempeño laboral?
 Tipos de motivación.
 Factores que determinan la
motivación por aprender y el papel
del profesor.
 ¿Qué reacciones hubo
 en la aplicación de la
 Medios para conseguir una Evaluación
auto, co, hetero y meta
motivación adecuada.
 evaluación?
 Atribuciones y procesos Escalas de rango,
motivacionales en los estudiantes.  rúbricas,
 Principios de enseñanza y  diarios,
estrategias.  listas de cotejo,  ¿Qué acciones de
Estrategias formativas de aprendizaje  registros evaluación sumativa,
anecdóticos, formativa se
 pruebas desarrollaron para fijar
Establecimiento de tiempos aprendizajes relevantes
objetivas.
y actitudes y valores?
concretos
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
 ¿Cuál fue el impacto
Exploración de experiencias previas cognitivo y social
resultante de los
aprendizajes
movilizados?
EL MÉTODO Y LAS TÉCNICAS, SUS  ¿Cómo se gestionó la

RELACIONES Y APLICACIONES responsabilidad, la
crítica, la objetividad, la
 El método y sus procedimientos. honestidad, la disciplina
- Deductivo-análisis. y la concreción de
- Inductivo-síntesis. resultados?
- Dialéctico.
 La metodología
- Observación mediada y libre.
- Descubrimiento.
- Análisis crítico.
- Creatividad.
- Manejo de la totalidad
(capacidad integradora.
 Las técnicas, sus clases y
características:
- Técnica heurística.
- Técnica hermenéutica.
- Técnica interactivos-dialógica.
- Técnica interrogativa.
- Técnica demostrativa.
- Técnica de la observación:
directa, a distancia,
participante.
TIPOS DE APRENDIZAJE
 Situado.
 Basado en problemas.
 Basado en proyectos.
 Social.
 Problematizador.
 Cooperativo.
 Concientizador.
 Crítico-problematizador.
 Autogestionario.
 Basado en TIC.

Establecimiento de tiempos
concretos
BLOQUE DE APRENDIZAJE V
Exploración de experiencias previas
EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
 Cambios en la didáctica y la
evaluación desde el modelo socio-
crítico formativo.
 El nuevo paradigma de las
competencias.
 Principios comunes al modelo de
competencias como nuevo
paradigma educativo.
 Enfoques actuales de las
competencias.
 El enfoque socio formativo:
- El pensamiento sistémico-
complejo en la práctica
educativa.
- Descripción y formulación de
una competencia desde el
enfoque socioformativo.
 Las secuencias didácticas por
competencias:
- Un enfoque socioformativo.
 El humanismo como base de la
socioformación y de las
competencias.
- Concepción del hombre.
- Concepción de sociedad.
- Concepción de institución
educativa.
RECURSOS DIDÁCTICOS
 Definición, características e
importancia.
 Clasificación de los recursos
didácticos.
 Nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
 La informática en la educación.
 El internet y sus finalidades
didácticas.
 Otros recursos didácticos en línea.
Estrategias formativas de aprendizaje:
Elaboración de un plan de clase básico;
(competencia, contenido, actividades,
recursos (humano, material y tecnológico),
evaluación).
concretos
** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.
V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del Modelo

sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural del país, el
desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo.Es importante
arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva
de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las
competencias.
VI. RECURSOS*
El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los
recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar
saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los
recursos permitirá incorporar los recursos del medio así como la tecnología de punta, sin perder de
vista la interacción para robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos deberán coadyuvar a la
comprensión y aplicación simultanea de los procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo,
aprender a aprender y aprender a desaprender.
VII. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la hetero y
la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente
del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el
uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño, traducidas
en habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores.
El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir
procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.
Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la extensión y el

servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la investigación-acción y la
gestión del aprendizaje, mediante metodologías diversas y la inclusión necesaria de laboratorios,
talleres y tutorías. En este contexto, la investigación social, la extensión y el servicio no deberán estar
desligadas de los procesos totales, porque son medios genuinos de aprendizaje constructivo.
El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las estipulaciones de la
normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.
VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

IX.
 Autoevaluación (Reflexión individual)
 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
BLOQUE I
EDUCACIÓN DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA
Que aprendí:
Que la educación es el proceso de facilitar el aprendizaje y la adquisición de nuevos

conocimientos, que la pedagogía, estudia las técnicas y metodologías de la educación
especialmente la infantil y la didáctica, se encarga de la practicas y técnicas de enseñanza
Como lo Aprendí:
Por medio de explicaciones e interactuando con el docente a cargo en clases virtuales

retroalimentando y expandiendo el conocimiento acerca de la importancia del aprendizaje.
Como lo Aplicare:
Como docente conocer sobre didáctica es un gran apoyo en la práctica del aprendizaje ya que
nos permite aplicarlo en un salón de clases por medio de materiales didácticos, juegos de
aprendizaje y sobre todo transmitiendo un conocimiento significativo.
Comentario Personal:
El proceso de enseñanza aprendizaje en nuestro país necesita ser más capacitado y con
mejores técnicas sobre su aplicación ya que la educación es la base fundamental para el
desarrollo de un país y como docentes debemos aportar para que la educación sea de calidad.
BLOQUE II
LA DIDÁCTICA Y EL APRENDIZAJE
Que aprendí:
Que el ser humano aprende mediante la experiencia, es por ello que la didáctica y el
aprendizaje interactúan entre si en el proceso de enseñanza aprendizaje para un mejor
conocimiento en el estudiante.
Como lo aprendí:
Por medio de explicaciones y comentarios que como estudiantes debemos parcticar para
adquirir más conocimientos para en un futuro, así mismo por las presentaciones presentadas en
las clases virtuales por el docente a cargo del curso.
Como lo Aplicare:
Transmitiendo lo aprendido a los estudiantes practicando la didáctica en el establecimiento

escolar tomando en cuenta el contexto donde se encuentro retroalimentando con material
didáctico las diferentes técnicas del proceso de enseñanza aprendizaje.
La didáctica es esencial para la enseñanza ya que nos permite nuevos métodos, técnicas para
transmitir mejor la enseñanza para que los estudiantes aprendan de mejor manera.
BLOQUE III
MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE
Que Aprendí:
Que es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le
conducen a él.
Como lo Aprendí:
por medio de clases virtuales a cargo del docente del curso, con intercambio de opiniones
acerca del tema, exposiciones y trabajos grupales e individuales.
Como lo Aplicare:
Transmitiendo lo aprendido a los estudiantes practicando la motivación en cda estudiante en el

establecimiento escolar tomando en cuenta el contexto donde se encuentra retroalimentando las
diferentes técnicas del proceso de enseñanza aprendizaje.
Como docentes debemos tener el do de enseñar y saber que cada alumno aprende de diferente
manera es por ello que debemos buscar diferentes estrategias para que el aprendizaje sea
innovador en el proceso de enseñanza aprendizaje
BLOQUE IV
EL MÉTODO Y LAS TÉCNICAS, SUS RELACIONES Y APLICACIONES
Que aprendí:
Que los métodos que se utilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje tiene que ser
innovadores para que su aplicación tenga un mejor desarrollo en el proceso educativo
Como lo Aprendí:
En clases virtuales, con explicaciones claras por medio de foros y de apoyo de los temas
impartidos virtualmente.
Como lo Aplicare:
Fortaleciendo la enseñanza en el salón de clases. Trasmitiendo un mejor aprendizaje

practicando las diferentes técnicas y metodologías aprendidas.
Extender el conocimiento y el aprendizaje siempre es bueno ya que jamás se deja de aprender

por ello como docentes debemos estar dispuestos a cambios y a actualizarnos para mejorar la
educación.
BLOQUE V
RECURSOS DIDÁCTICOS
Que Aprendí:
Que los recursos didácticos son todos los que el docente utiliza para mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje en el cual se integran el material didáctico, contexto, motivación y el
recurso que obtenga dentro de un aula.
Como lo Aprendí:
En clases virtuales a cargo del docente del curso, explicaciones del tema, exposiciones,
conocimientos previos, trabajos grupales e individuales.
Como lo Aplicare:
Como futuros docentes hacer uso del material didáctico es muy importancia ya que nos ayudan
para que los estudiantes comprendan mejor el contenido
el uso de material didáctico es muy necesario ya que facilita el proceso de enseñanza

aprendizaje.
GLOSARIO
1. Dialéctica: técnica que intenta descubrir la verdad mediante la confrontación de

argumentos contrarios entre sí, arte de persuadir, debatir y razonar ideas diferentes.
2. Androgogía: considerado como el padre de la educación de adultos. Introdujo la teoría

de la Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba
que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje.
3. Dialógica: en tanto, es aquello vinculado al diálogo: es decir, a la charla o la

conversación. El término dialógico suele usarse para calificar a lo que brinda la
posibilidad de entablar una discusión o un debate.
4. Enseñanza: Refiere a la transmisión de conocimientos, valores e ideas entre las

personas. Si bien esta acción suele ser relacionada solo con ciertos ámbitos académicos,
cabe destacar que no es el único medio de aprendizaje.
5. Estrategias: Es un plan para dirigir un asunto. Una estrategia se compone de una serie
de acciones planificadas que ayudan a tomar decisiones y a conseguir los mejores
resultados posibles. La estrategia está orientada a alcanzar un objetivo siguiendo una
pauta de actuación.
6. Métodos: se entiende entonces como una serie de pasos que se deben seguir para
cumplir un objetivo.
7. Contextual: las relaciones contextuales son importantes para entender el significado de

algunos textos.
8. Constructivismo: Es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento

constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas
necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos
para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse
modificadas y siga aprendiendo.
9. Informática: Es la rama de la ciencia que se encarga de estudiar la administración de

métodos, técnicas y procesos con el fin de almacenar, procesar y
transmitir información y datos en formato digital.
10. Enfoque Socio formativo: Es una nueva perspectiva o mirada de los procesos
educativos centrada en trabajar con proyectos transversales y colaborativos, buscando
cuatro metas claves: 1) Tener y fortalecer el proyecto de vida, 2) Desarrollar y
consolidar el emprendimiento, 3) Formar y fortalecer las competencias para resolver
problemas de contexto y 4) Trabajar de manera colaborativa.
CÓDIGO: CURSO: EVALUACIÓN DEL REQUISITO: M1

E114 APRENDIZAJE I
Total, de créditos Total, de créditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
teóricos (TCT): prácticos (TCP): 16 18 presencial (HCP): del aula (HTFA):
DOCENTE
MS c. ANA ELIZABETH CHACÓN DE SALGUERO
II. PRESENTACIÓN DEL CURSO

necesaria la incorporación del curso Evaluación del Aprendizaje I. El mismo se inscribe
dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se
vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
III. DESCRIPCIÒN
E114 Evaluación del Aprendizaje I. El objeto del curso es investigar y ejercitar los
diferentes instrumentos de evaluación, tanto en el campo informativo como formativo. Permite
al estudiante considerar a la evaluación educativa como un proceso científico, técnico y
permanente, a fin de tomar las decisiones pertinentes para el mejoramiento del proceso
educativo. Todo ello a través del conocimiento de la teoría que sobre evaluación se ha
generado.
IV. COMPETENCIAS DEL CURSO*
D. Competencias básicas
 Compromiso ético.
E. Competencias genéricas
F. Competencia eje
 Explica puntualmente la naturaleza, características, importancia y aplicaciones
principales de la evaluación educativa para mejorar la calidad de los aprendizajes
con pertinencia y responsabilidad.
 Utiliza y aplica las estrategias de evaluación en línea, y en entornos virtuales de
una forma práctica y efectiva en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
V. DESARROLLO INTEGRADO

(METACOGNICIÓN)
 Métodos detectaron y cómo se
Exploración de experiencias previas corrigieron?
 Deductivo
(análisis),
PLANTEAMIENTO GENERAL DE LA  inductivo  Se suscitó algún
EVALUACIÓN (síntesis), conflicto por la manera
 La evaluación: sus distintas integrantes del grupo
síntesis/
definiciones. ¿Cómo se resolvió?
integración).
 Niveles de evaluación.
 Evaluación educativa.  ¿Cuáles fueron las
 Evaluación del aprendizaje.  Metodologías dificultades en la
 Breve historia de la evaluación. comprensión de la
 Actualidad de la evaluación.  Integradora, teoría? ¿Cómo se
 heurística, resolvieron?
Estrategias formativas de aprendizaje  hermenéutica,
 expresión
creadora,  ¿Cuáles fueron las
 andragógica, dificultades en la
concretos  problematizadora. escogencia de las
estrategias? ¿Cómo se
 Técnicas resolvieron?
BLOQUE DE APRENDIZAJE II
 Expositiva,
 interrogativa  ¿Qué competencias se
dialógica, integraron en el
Exploración de experiencias previas desarrollo del curso?
 crítico-reflexiva,
¿Qué evidencias de
 exploratoria, logro se observaron?
 Reglamento de Evaluación de los  demostrativa,
Aprendizajes, Acuerdo Ministerial  comparativa,
1171-2010.  socializada,  ¿Qué acciones
 ABP (aprendizaje cocurriculares se
Estrategias formativas de aprendizaje basado- integraron?
problemas).
Establecimiento de tiempos  ¿Cómo se resolvieron

 Aprendizajes los problemas de los
concretos tiempos para cubrir
 Situado, estructuras de
 significativo, aprendizaje?
BLOQUE DE APRENDIZAJE III  integrador,
 cooperativo,  ¿Qué acciones se
 autónomo, proponen para mejorar
 autogestionario, el método, la teoría y las
Exploración de experiencias previas  por técnicas
descubrimiento. implementadas?
FUNCIONES Y TIPOS DE EVALUACIÓN  Estrategias  ¿Cuáles fueron las

formativas de
 Función: ventajas de vincular el
aprendizaje trabajo individual y
- Función diagnóstica;
- Función sumativa; cooperativo?
- Función formativa.  Ensayos,
- Métodos para evaluar las  artículos,
funciones.  laboratorios,  ¿Cuál fue la propuesta
 Tipos de evaluación, según sus  hojas de trabajo, concertada para
actores:  análisis de textos, superar las dificultades
- Autoevaluación;  proyectos encontradas en el
integrados. ** desarrollo del curso?
- Coevaluación;
- Heteroevaluación.
- Metaevaluación.  ¿Qué competencias
 Reflexiones en torno a los fundamentales se
problemas de la evaluación del lograron sistematizar?
aprendizaje.
Establecimiento de tiempos  Registradores trascendentes son
gráficos posibles de replicar en
concretos la vida personal y en el
 Mapas desempeño laboral?
conceptuales,
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV  mapas mentales,
 diagramas,  ¿Qué reacciones hubo
 líneas de tiempo, en la aplicación de la
Exploración de experiencias previas auto, co, hetero y meta
evaluación?
FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN 
DIAGNÓSTICA
Evaluación  ¿Qué acciones de
evaluación sumativa,
 Escalas de rango,
 Planificación.  rúbricas, formativa se
 Desarrollo.  diarios, desarrollaron para fijar
 Evaluación de avances.  listas de cotejo, aprendizajes relevantes
 Evaluación diferenciada.  registros y actitudes y valores?
 Métodos para la evaluación de los anecdóticos,
aprendizajes:  pruebas
- Observación. objetivas.
cognitivo y social
- Entrevista. resultante de los
- Encuesta. aprendizajes
- Tests. movilizados?
 Vinculación entre la función
Diagnóstica y la función Formativa  ¿Cómo se gestionó la
dentro del proceso de Evaluación. responsabilidad, la
crítica, la objetividad, la
LA FUNCIÓN SUMATIVA honestidad, la disciplina
y la concreción de
 Características de la evaluación del resultados?
aprendizaje.
 Características de una prueba
objetiva:
- Validez
- Objetividad.
- Confiabilidad.
Tipos de interés en una prueba.
concretos
EVALUACIÓN CUALITATIVA: NUEVOS

DESARROLLOS EN LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE
 Rúbrica.
 Listas de comprobación o cotejo.
 Rango o escala.
 Técnicas orientadas a la valoración
de actitudes:
- Autoinforme.
- Estudio de casos.
- Sociodrama.
del desempeño.
- Exposición oral
- Tareas
- Ensayos
- Resolución de problemas.
- Texto paralelo.
- Portafolio.
- 360º.
de conocimiento y razonamiento:
- Pruebas de respuesta única.
Realizar una investigación contrastando la

teoría estudiada con la realidad,
proponiendo soluciones a la problemática
imperante en el país.
concretos:
VI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del

Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y
cultural del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico
reflexivo. Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de
investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque
interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.
VII. RECURSOS*
El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias

directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de
aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación
simultánea.
La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio así como
la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para robustecer la sinergia interna del
aula.
Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación simultanea de los procesos,
generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a desaprender.
VIII. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la

hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la
propuesta permanente del diseño.
La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso

de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño,
traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses,
aspiraciones y valores.
El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para
medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.
Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la

extensión y el servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la
investigación-acción y la gestión del aprendizaje, mediante metodologías diversas y la
inclusión necesaria de laboratorios, talleres y tutorías. En este contexto, la investigación
social, la extensión y el servicio no deberán estar desligadas de los procesos totales, porque
son medios genuinos de aprendizaje constructivo.
El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las
estipulaciones de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.
Aspectos a considerar al evaluar:
 ¿Qué pretende usted que los estudiantes aprendan?

 ¿Cuáles son sus metas de aprendizaje para una(a) tarea, actividad o proyecto?
 ¿Qué actividades y experiencias contiene el programa de estudios para promover
dichas metas?
 ¿Qué variedad de estilos de aprendizaje utilizará?
 ¿Qué evidencia buscará, que le indique el nivel de conocimiento y la comprensión que
habrán adquirido los estudiantes? ¿Qué habilidades deberán desarrollarse?
 ¿Cómo comunicará dicha información a los estudiantes?
 ¿Cómo le ayudará dicha información a evaluar sus métodos de enseñanza y la
efectividad de la experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué procedimientos de evaluación deberán establecerse? por ejemplo, ¿Con qué
frecuencia se va a evaluar?
 ¿Qué tipo de actividad corresponde mejor a determinado tipo de evaluación?
 ¿Cuándo y cómo serán registradas las evaluaciones?
 ¿Qué tipo de control debe llevarse a cabo para determinar las calificaciones en forma
consistente y sistemática.
 ¿Cómo compartir con los estudiantes sus logros, como parte del proceso de
aprendizaje?
 ¿Cómo se informará a los estudiantes respecto de sus logros?
X. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

XI.
BLOQUE I
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Que Aprendí:
Que la evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro del proceso de

enseñanza aprendizaje, cuyo objeto es conocer la evolución de cada estudiante.
Como lo Aprendí:
Por medio de clases virtuales y explicaciones a cargo del docente acoplándonos al nuevo
sistema educativo virtual.
Como lo Aplicare:
Explicando y transmitiendo las enseñanzas aprendidas a los estudiantes, practicando en el

establecimiento las diferentes formas de evaluación ya que lo mas importante en el proceso de
enseñanza aprendizaje es el alumno.
El sistema educativo en nuestro país cuenta de mucha deficiencia y demanda educativa es por
ello que como docentes debemos actualizarnos e innovar para el proceso de enseñanza
aprendizaje ,mejore tomando en cuenta las diferentes tipos de evaluación que existen.
BLOQUE II
ACUERDO MINISTERIAL 1171-2010
Que aprendí:
Que el acuerdo 1171-2010 es el que rige la evolución del sistema educativo de

Guatemala, en el se encuentra todos los reglamentos, artículos y capítulos que los docentes
debemos conocer para practicar el proceso de enseñanza.
Como lo Aprendí:
Con explicaciones en clases virtuales, nuevas metodologías de enseñanza por medio de la
educación hibrida en la nueva era virtual.
Como lo Aplicare:
Desarrollando los conocimientos y transmitiéndoles en mi rol como docente, para que el
estudiante tenga un mejor conocimiento y adquiera nuevas estrategias y enseñanzas. Teniendo
en cuenta en un salón de clases siempre el docente debe tener el reglamento de evaluación para
poder desarrollar y evaluar de mejor manera a los estudiantes.
Como docentes actualizarnos con las diferentes estrategias que posee el sistema educativo para
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje es esencial para que los docentes adquieran un
mejor conocimiento y desarrollo estudiantil.
BLOQUE III
FUNCIONES Y TIPOS DE EVALUACIÓN
Que aprendí:
Que existen diferentes tipos de evaluación que funcionan de diferente manera el en proceso de
enseñanza aprendizaje y que es muy importante conocer, así también en que momento
realizarla.
Como lo Aprendí:
En clases virtuales a por el docente a cargo, por medio de exposiciones, conocimiento previo,
explicación del tema.
Como lo Aplicare:
Como docente practicando cada tipo de evaluación en el salón de clases y sobre todos las más
importantes como la heteroevlacIón autoevaluación y evaluación diagnostica.
En el ámbito educativo se debe tener vocación para contribuir a que la educación se de calidad
e innovadora para que así se apliquen todos los métodos que establece el ministerio de
educación.
BLOQUE IV
FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Que Aprendí:
Que la evaluación diagnostica es la que consiste en determinar si el estudiante posee las

condiciones y los requisitos previos para empezar bien la enseñanza que emprenderá.
Como lo Aprendí:
En clases virtuales, exposiciones, retroalimentando en clase, conocimientos previo y sobre

todo con explicaciones del docente a cargo del curso
Como lo Aplicare:
En el salón de clases aplicando la evaluación diagnostica para ver que conocimientos previos
poseen los estudiantes y así darnos cuenta que es lo que tenemos que trabajar mas en el alumno.
Como docentes debemos conocer bien la función de la evaluación diagnostica, y así mismo
saber la función tan importante que tiene en el proceso de enseñanza aprendizaje.
BLOQUE V
EVALUACIÓN CUALITATIVA (ESCALA DE RANGO)
Que Aprendí:
Que la escala de rango es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una
escala determinada en el cual un comportamiento o una actitud determinada es desarrollada por
el o la estudiante.
Como lo Aprendí:
En clases virtuales con explicaciones a cargo del docente encargado del curso, con
exposiciones, conocimientos previos, foros de aprendizajes, trabajo individuales y grupales.
Como lo Aplicare:
Ya que es una herramienta para evaluar se aplicara en los estudiantes para calificar las
diferentes actividades realizadas dentro o fuera del aula.
La evaluación cualitativa sirve para que el docente tenga facilidad de calificar y de ver el
desempeño d cada estudiante ya sea grupal o individualmente, con trabajo sencillos un poco
más difíciles, es por ello que la escala de rango, rubrica y lista de cotejo forman parte de este
tipo de evaluación.
GLOSARIO
1. Meta evaluación: es asegurar la calidad de los servicios evaluativos, evitar o

enfrentarse a las prácticas ilegales o a los servicios que no son de interés público,
señalar el camino para el perfeccionamiento de la profesión y promover una mayor
comprensión de la empresa evaluativa
2. Evaluación diferenciada: procedimiento pedagógico que le permite al docente,

identificar los niveles de logro de aprendizajes curriculares, que alcanzan aquellos
estudiantes que por diferentes necesidades educativas están en una situación temporal o
permanente, distinta de la mayoría.
3. Función Diagnostica: su objetivo es evaluar los condicionamientos de los
participantes en la formación, tanto su motivación y expectativas, como sus
conocimientos previos y habilidades, y su disponibilidad del equipo técnico necesario.
4. Planificación: Es la estructuración de una serie de acciones que se llevan a cabo para

cumplir determinados objetivos.
5. Rubrica: Es un instrumento de evaluación en el cual se establecen los criterios y

niveles de logro mediante la disposición de escalas para determinar la calidad de
ejecución de los estudiantes en tareas específicas o productos que ellos realicen.
6. Sumativa :Es un proceso mediante el cual se estudian los resultados de un proceso de

aprendizaje una vez que se ha terminado el mismo.
7. Coevaluación: Consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de
la observación y determinaciones de sus propios compañeros de estudio.
8. Escala de Rango: Consiste en una serie de indicadores y una escala gradada para
evaluar cada uno. La escala de calificación puede ser numérica, literal, gráfica y
descriptiva.
9. Autoevaluación: Es un método que consiste en el proceso mediante el cual una persona

se evalúa a sí misma, es decir, identifica y pondera su desempeño en el cumplimiento de
una determinada tarea o actividad, o en el modo de manejar una situación.
10. Acuerdo: En Derecho, la decisión tomada en común por dos o más personas, o por
una junta, asamblea o tribunal. También se denomina así a un pacto, tratado, convenio,
convención o resolución tomada en el seno de una institución (cualquier tipo de
organización o empresa, públicas o privadas, nacionales e internacionales).
CÓDIGO: CURSO: FUNDAMENTOS DE REQUISITO:

E3.01 PEDAGOGÍA NINGUNO
DOCENTE
María Dolores Cabrera Monrroy
III. PRESENTACIÓN DEL CURSO

necesaria la incorporación del curso Fundamentos de Pedagogía. El mismo se inscribe
dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se
vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
IV. DESCRIPCIÒN
E3.01 Fundamentos de Pedagogía. Este curso orienta al estudiante al conocimiento de la

investigación científica, así como el manejo de la metodología y las técnicas adecuadas para
el descubrimiento de un hecho o fenómeno socio-educativo. Enfatiza las diferentes clases de
investigación que se pueden aplicar en el estudio y diagnóstico de un hecho concreto. Un
elemento muy importante es la elaboración de diseños de investigación, cuantitativa y
cualitativa con el manejo de la teoría, el método y las técnicas.
V. COMPETENCIAS DEL CURSO*
G. Competencias básicas
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.
H. Competencias genéricas
I. Competencias eje
 Explica puntualmente las bases teóricas y epistemológicas de los procesos y acciones
formativas pedagógicas, aplicándolas en el área laboral con ética y responsabilidad.
 Diseña eficazmente proyectos, planes y programas para la acción educativa en
distintos ámbitos y contextos con respeto.
 Realiza eficientemente estudios prospectivos sobre características, necesidades y
demandas pedagógicas en instituciones educativas con pertinencia social.
VI. DESARROLLO INTEGRADO

(METACOGNICIÓN)
 Deductivo
(análisis),
LO HUMANO COMO PUNTO DE PARTIDA  inductivo  Se suscitó algún
síntesis/ integrantes del grupo
 La dignidad del individuo. integración). ¿Cómo se resolvió?
 La libertad del ser, expresión y
acción.
 ¿Cuáles fueron las
 El aprendizaje y desarrollo como dificultades en la
derecho. comprensión de la
 La educación como opción para la  Metodologías
teoría? ¿Cómo se
vida.  Integradora,
resolvieron?
- Nuestra realidad personal.  expresión
creadora,
- Situación ante la realidad.  problematizadora.  ¿Cuáles fueron las
- Comprensión de la realidad dificultades en la
contextual. escogencia de las
 Técnicas estrategias? ¿Cómo se
 Expositiva, resolvieron?
 interrogativa
EDUCACIÓN dialógica,
 crítico-reflexiva,  ¿Qué competencias se
 exploratoria, integraron en el
 demostrativa, desarrollo del curso?
 Etimología, definiciones,
importancia.  comparativa, ¿Qué evidencias de
 Tipos de educación.  socializada, logro se observaron?
 Modalidades de la educación.  ABP (aprendizaje
 Limitaciones de la educación. basado-
 Posibilidades de la educación. problemas).  ¿Qué acciones
 Diferencias entre educación e cocurriculares se
instrucción. integraron?
 Agentes educativos.  Aprendizajes
 significativo,
 integrador,  ¿Cómo se resolvieron
 cooperativo, los problemas de los
Establecimiento de tiempos  autónomo, tiempos para cubrir
concretos: del 16 de enero al 6 de estructuras de
 autogestionario,
febrero aprendizaje?
 por
descubrimiento.
BLOQUE DE APRENDIZAJE II
 ¿Qué acciones se
 Estrategias proponen para mejorar
Exploración de experiencias previas formativas de el método, la teoría y las
aprendizaje técnicas
implementadas?
PEDAGOGÍA  Ensayo,
 laboratorios,  ¿Cuáles fueron las
 hojas de trabajo, ventajas de vincular el
 Definiciones básicas: etimología,  análisis de textos, trabajo individual y
definiciones, importancia.  proyecto de cooperativo?
 Introducción de la Pedagogía. investigación y
- Orígenes. extensión  ¿Cuál fue la propuesta
concertada para superar
- Clases. las dificultades
encontradas en el
- Tendencias Contemporáneas.  Registradores
desarrollo del curso?
gráficos
 Elementos de la educación.
 Planeamiento de la educación.  Mapas  ¿Qué competencias
 La enseñanza y el aprendizaje. conceptuales, fundamentales se
 Métodos y técnicas de enseñanza.  mapas mentales, lograron sistematizar?
 Verificación del aprendizaje.  diagramas,
- Evaluación alternativa.  líneas de tiempo,
DISCIPLINAS AUXILIARES DE LA trascendentes son
PEDAGOGÍA posibles de replicar en
la vida personal y en el
desempeño laboral?
 Psicopedagogía.
 Eco pedagogía.  Evaluación
 Didáctica.
en la aplicación de la
 Sociología de la educación.  rúbricas, auto, co, hetero y meta
 Filosofía de la educación.
 listas de cotejo, evaluación?
 Antropología pedagógica.  pruebas
objetivas.
 ¿Qué acciones de
Concretos: del 13 de febrero al 27 evaluación sumativa,
formativa se
de febrero desarrollaron para fijar
aprendizajes relevantes
BLOQUE DE APRENDIZAJE III

cognitivo y social
Exploración de experiencias previas resultante de los
aprendizajes
movilizados?
FINES, OBJETIVOS Y FUNCIONES DE
LA EDUCACIÓN  ¿Cómo se gestionó la
responsabilidad, la
 Fines de la educación. crítica, la objetividad, la
 Fines de la educación en la honestidad, la disciplina
Constitución Política de la y la concreción de
República. resultados?
 Fines de la educación en Ley de
Educación Nacional.
 Funciones de la educación en el
Currículum Nacional Base.
concretos: del 6 de marzo al 13 de marzo
EDUCACIÓN PARA LA ACTUALIDAD
 Comprensión de la realidad
contextual.
- Importancia y sentido (político,
económico, social, cultural y
ecológico).
 Rasgos dominantes de la sociedad
guatemalteca, cultura actual y sus
implicaciones para el futuro de la
educación en Guatemala:
- globalización.
- revoluciones.
 El Paradigma holista: educación,
persona y vida.
 Los cuatro pilares de la educación,
según la Unesco.
 Los siete saberes necesarios para
el siglo XXI.
Establecimiento de tiempos concretos:

del 20 de marzo 17 de abril
APROXIMACIÓN A LA REALIDAD DEL

SISTEMA EDUCATIVO GUATEMALTECO
 Políticas educativas del sistema

guatemalteco.
 Comprensión de la realidad
contextual con auxilio de datos
estadísticos e Informes de
Desarrollo Humano del PNUD.
 Brecha entre las metas del milenio
y la realidad de Guatemala.
Establecimiento de tiempos concretos:
del 24 de abril al 8 de mayo
VII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo. Es importante
competencias.
VIII. RECURSOS*
IX. EVALUACIÓN*

XII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

XIII.
BLOQUE I
LIBERTAD DEL SER, EXPRESIÓN Y ACCIÓN
Que Aprendí:
Que es un derecho fundamental de expresión que todos los seres humanos tenemos,
manifestar y difundir lo que queramos expresar de manera libre de una manera democrática sin
ser retenidos por la ley.
Como lo Aprendí:
Por medio de explicaciones en clases virtuales, acerca de nuestros derechos como seres
humanos y parte de un país, bien explicadas por el docente encargado del curso, haciendo
énfasis de la importancia de los derechos que poseemos que se esclarecen mejor en la
constitución política de la república.
Como lo Aplicare:
Explicando a grandes rasgos la historia de nuestra independencia por medio de hojas de

trabajo, exposiciones, dramatizaciones que se enfoquen en esa época.
Como ciudadanos de un país poseemos todas los derechos y obligaciones que se enmarcan en
la ley así mismo, somos libres y soberanos y podemos actuar y pensar como queramos toda
vez sean acciones correctas que no perjudiquen nuestra patria.
BLOQUE II
DISCIPLINAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGÍA
Que Aprendí:
Que las disciplinas auxiliares son las que ayudan a evaluar y utilizar las fuentes históricas de la
educación, las cuales ayudan al proceso de enseñanza aprendizaje
Como lo Aprendí:
En clases virtuales, explicaciones del tema a cargo del docentes, trabajos en grupo, trabajos
individuales exposiciones y foros de aprendizaje
Como lo Aplicare: transmitiendo el conocimiento adquirido ene l salón de clases, enseñando la

importancia de la pedagogía en los diferentes niveles educativos.
La educación es parte esencial para el desarrollo de un país es por ello que la pedagogía va de
la mano con cada proceso educativo.
BLOQUE III
FINES, OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN
Que Aprendí:
Que los fines, objetivos y funciones de la evaluación son retroalimentar el proceso de

enseñanza aprendizaje lo cual significa evaluar los datos obtenido en la evaluación.
Como lo Aprendí:
En clases virtuales a cargo del docente encargado del curso, con exposiciones, trabajo en
equipo e individuales.
Como lo Aplicare:
Transmitiendo lo aprendido en el salón de clases, para innovar en el proceso educativo.
Como parte del proceso de enseñanza aprendizaje la evaluación tiene un ´papel muy importante
en este proceso ya que por medio de ella se evalúan loa aprendizajes obtenidos por los alumnos
y se obtiene un significado real de quienes han aprendido.
BLOQUE IV
EDUCACIÓN PARA LA ACTUALIDAD
Que Aprendí:
Que la educación para la actualidad exige al docente una actitud diferente, nueva que les
permita ser constructores de saberes, más que simples receptores de los mismos, para ello debe
existir un compromiso interno que los impulse a lograr nuevos retos.
Como lo Aprendí:
Interactuando en clases virtuales, con explicaciones del tema a cargo del docente encargado del
curso, por medio de conocimientos previos.
Como lo Aplicare:
Ya que la nueva normal lo exige, es momento de que los docentes actualicemos nuestra forma
de transmitir el conocimiento por medio de las herramientas virtuales que nos permiten enseñar
de mejor manera ya que la nueva era educativa lo exige.
Los cambios rotundos que el sistema educativo ha recibido tienen sus ventajas y desventajas
como docentes debemos adaptarnos al nuevo sistema y actualizarnos para enseñar de mejor
manera.
BLOQUE V
APROXIMACIÓN DE LA REALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO

GUATEMLATECO
Que aprendí:
Que el gobierno de la república plantea como objetivo estratégico de su política educativa, el

acceso a la educación de calidad y con equidad, pertinencia cultural y lingüística para los
pueblos que conforman nuestro país en el marco de acuerdo de paz.
Como lo Aprendí:
En clases virtuales y explicaciones a grandes rasgos a cargo del docente a cargo del curso, por
medio de conocimientos previos, foros de aprendizaje, exposiciones trabajos grupales e
individuales.
Como lo Aplicare:
Concientizando a los estudiantes y haciendo énfasis del bajo sistema educativo que tenemos en
calidad.
Sabemos que Guatemala carece de calidad educativa por la falta de docentes en los
establecimientos por falta de recursos y mobiliario ya que nuestros representantes no le dan la
importancia que se merece la educación.
GLOSARIO
1. Desarrollo: Crecimiento, aumento, reforzamiento, progreso, desenvolvimiento o

evolución de algo. Designa la acción y efecto de desarrollar o desarrollarse. El
concepto de desarrollo hace referencia a un proceso en desenvolvimiento, sea que se
trate de un asunto de orden físico, moral o intelectual, por lo cual puede aplicar a una
tarea, una persona, una sociedad, un país o cualquier otra cosa.
2. Derecho: Conjunto de normas generales que se dictan para solucionar cualquier

conflicto de relevancia jurídica, con el fin de regular la convivencia entre los miembros
de esa sociedad y de estos con el Estado.
3. Libertad: derecho fundamental que tienen las personas a decir, manifestar y difundir
de manera libre lo que piensan sin por ello ser hostigadas. Como tal, es una libertad
civil y política, relativa al ámbito de la vida pública y social, que caracteriza a los
sistemas democráticos y es imprescindible para el respeto de los demás derechos.
4. Dignidad: Indica el respeto y la estima que todos los seres humanos merecen y se
afirma de quien posee un nivel de calidad humana irreprochable.
5. Aprendizaje: Proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
6. Inductivo: Es cuando el alumno tarda más tiempo en comprender, una característica de

la lengua.
7. Deductivo: Es una forma de aprender en la que el aprendizaje realiza que parte de la

comprensión de una regla que explica una característica la lengua.
8. Eco pedagogía: Promueve el aprendizaje en todo momento y lugar; articula y vincula

el desarrollo sustentable y la ecología. Es un movimiento social y político...
9. Currículo Nacional Base: Documento guía en el que se definen las competencias,

indicadores de logro y contenidos que el estudiante debe alcanzar.
10. Políticas Educativa Forma estable y compleja de organización política de la sociedad,

que asume diversas formas a lo largo de la sociedad y a lo largo de la historia.
CÓDIGO: Ps1 CURSO: PSICOLOGÍA GENERAL REQUISITO: B1
DOCENTE
Ingrid María Portillo Fajardo
IV. PRESENTACIÓN DEL CURSO

necesaria la incorporación del curso Psicología general. El mismo se inscribe dentro del
pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con
la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
V. DESCRIPCIÒN
Ps1 Psicología General. Dentro del amplio campo de la ciencia, el estudio de la psicología
se ha convertido en un requisito indispensable para conocer y analizar el desarrollo filo y
ontogenético del ser humano, en relación con sus manifestaciones conductuales. El curso
proporciona el análisis y la práctica de los principios psicológicos en el campo de la
Pedagogía. También aborda el desarrollo histórico de la Psicología, el estudio de las
diferentes escuelas representativas, así como las funciones más importantes del Sistema
Nervioso, Central y periférico en el campo educativo.
VI. COMPETENCIAS DEL CURSO*
J. Competencias básicas
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.
K. Competencias genéricas
L. Competencias eje
 Aplicar los conocimientos de la Psicología, al estudio de los problemas de la
conducta humana, conocer su definición y los diferentes campos de aplicación.
 Identificar la metodología y corrientes de pensamiento que aplica la Psicología
 Reconoce y explica puntualmente la organización y las funciones de los diferentes
sistemas fisiológicos cognitivos y afectivos de la conducta humana
 Propone eficientemente recursos fundamentales de la psicología para ayudar a

resolver problemas y comprender adecuadamente los procesos educativos con
responsabilidad y considerando los retos del contexto.
VII. DESARROLLO INTEGRADO

(METACOGNICIÓN)
 Deductivo
(análisis),
 inductivo  Se suscitó algún
DESARROLLO HISTÓRICO DE LA  dialéctico (análisis/ de pensar de los
PSICOLOGÍA síntesis/ integrantes del grupo
integración). ¿Cómo se resolvió?
 Definición de psicología y campos
de acción.  ¿Cuáles fueron las
 Escuelas psicológicas:  Metodologías dificultades en la
- Estructuralismo. comprensión de la
- Funcionalismo.  Integradora, teoría? ¿Cómo se
- Conductismo clásico y  heurística, resolvieron?
operante.  hermenéutica,
- Psicoanálisis.  expresión
- Gestáltica. creadora,  ¿Cuáles fueron las
- Humanismo.  andragógica, dificultades en la
- Cognitiva.  problematizadora. escogencia de las
estrategias? ¿Cómo se
Estrategias formativas de aprendizaje resolvieron?
 Técnicas
 Expositiva,
Establecimiento de tiempos  interrogativa  ¿Qué competencias se
dialógica, integraron en el
concretos  crítico-reflexiva, desarrollo del curso?
 exploratoria, ¿Qué evidencias de
 demostrativa, logro se observaron?
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  comparativa,
 socializada,
 ABP (aprendizaje  ¿Qué acciones
Exploración de experiencias previas basado- cocurriculares se
problemas). integraron?
 Aprendizajes  ¿Cómo se resolvieron

PSICOLOGÍA Y CONDUCTA los problemas de los
 Situado, tiempos para cubrir
 División del Sistema Nervioso, estructuras de
Central y Periférico:  significativo,
aprendizaje?
- Impulso nervioso.  integrador,
- Su importancia en el campo  cooperativo,
educativo.  autónomo,  ¿Qué acciones se
 Base social de la conducta: familia,  autogestionario, proponen para mejorar
escuela y grupo social.  por el método, la teoría y las
descubrimiento. técnicas
implementadas?
 Estrategias
formativas de  ¿Cuáles fueron las
Establecimiento de tiempos aprendizaje ventajas de vincular el
trabajo individual y
concretos  Ensayos, cooperativo?
 artículos,
 laboratorios,  ¿Cuál fue la propuesta
BLOQUE DE APRENDIZAJE III  hojas de trabajo, concertada para
 análisis de textos, superar las dificultades
 proyectos encontradas en el
Exploración de experiencias previas integrados. ** desarrollo del curso?
 ¿Qué competencias
fundamentales se
lograron sistematizar?
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD  Registradores
gráficos
 Freud, Karen Horney, Sullivan,  ¿Qué experiencias
Erickson. trascendentes son
 Mapas
 Concepto y teoría de la conceptuales, posibles de replicar en
personalidad. Definición. la vida personal y en el
 mapas mentales,
 Teorías de la personalidad. desempeño laboral?
 diagramas,
 Teoría Hipocrática.
 líneas de tiempo,
 Teoría Social de Jung.
en la aplicación de la
auto, co, hetero y meta
 Evaluación evaluación?
 Escalas de rango,
Establecimiento de tiempos  rúbricas,  ¿Qué acciones de
evaluación sumativa,
concretos  diarios, formativa se
 listas de cotejo, desarrollaron para fijar
 registros aprendizajes relevantes
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV anecdóticos, y actitudes y valores?
 pruebas
objetivas.
Exploración de experiencias previas cognitivo y social
resultante de los
aprendizajes
movilizados?
FENÓMENOS PERCEPTIVOS
 ¿Cómo se gestionó la
 Sensación responsabilidad, la
 Percepción crítica, la objetividad, la
 Atención honestidad, la disciplina
 Memoria y la concreción de
 Pensamiento resultados?
 Lenguaje
Concretos
NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE
 Definición de neurociencia.
 Cerebro y lenguaje.
 Trastornos del desarrollo.
 Trastornos del lenguaje.
 Trastornos del aprendizaje.
 Trastornos por déficit de atención
con hiperactividad.
concretos

VIII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo. Es importante
competencias.
IX. RECURSOS*
X. EVALUACIÓN*
XIV. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

XV.
BLOQUE I
PSICOLOGÍA GENERAL
Que Aprendí:
Que la psicología, es una disciplina que tiene como objetivo analizar los procesos mentales y
del comportamiento de los seres humanos y sus interacciones con el ambiente físico y social.
Como lo Aprendí:
En clases virtuales impartidas por el docente a cargo, con explicaciones y trabajos

individuales y grupales los cuales desarrollan mejor el conocimiento, para comprender mejor
que es la psicología, como nos estudia a los seres humanos y conocer la gran importancia en
nuestro comportamiento.
Como lo Aplicare:
Ya que la psicología estudia al ser humano, en su forma de ser, actuar y pensar sirve para
analizar el comportamiento de cada estudiante en todo su entorno .
Conocer el funcionamiento y la relación que tiene la psicología con el ser humano, en todo sus
aspectos es muy importante ya que la psicología es una rama o ciencia tan importante que
estudia al ser humano desde el momento que nace hasta que fallece.
BLOQUE II
DIVISIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
Que Aprendí:
Que el sistema nervioso está constituido por el tejido nervioso del organismo y los elementos
del soporte asociados, el cual se divide en dos, sistema nervioso central y sistema nervioso
periférico.
Como lo Aprendí:
Aportando ideas y comentarios en clases virtuales, con explicaciones muy claras a cargo del
docente, con trabajos individuales que aportan al desarrollo positivo del conocimiento.
Como lo Aplicare:
Como docente explicando lo aprendido y aportando ideas que faciliten el aprendizaje de los
estudiantes, realizando trabajos grupales, que ayuden a relacionarlos unos con otros, teniendo
en cuenta la importancia de la psicología en todo nuestro organismo principalmente en el
sistema nervioso que es el que afecta en gran porcentaje nuestro cuerpo humano.
El sistema nervioso es el sistema principal de todo nuestro organismo ya que es capaz de
paralizar todo nuestro cuerpo humano, es por ello que como docentes debemos conocer la
importancia de este sistema para poder transmitir un conocimiento significativo en el
aprendizaje.
BLOQUE III
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Que Aprendí:
Que las teorías de la personalidad, son un conjunto de constructos académicos planteados en la

psicología para explicar las variaciones de comportamiento entre unos individuos y otros.
Como lo Aprendí:
Por medio de clases virtuales y explicaciones transmitidas por el docente a cargo del curso,
trabajos grupales e individuales, exposiciones, exploración de conocimientos previos.
Como lo Aplicare:
Transmitiendo el conocimiento y aprendizaje adquirido en un salón de clases, explicando la

importancia que tienen las teorías de la personalidad en nuestro diario vivir.
Como seres humanos estamos abiertos a sufrir cambios en nuestro cuerpo, cambios provocados
por el cerebro que es quien dirige nuestro organismos, pensamiento, ideas aptitudes y actitudes
entre otras, es por ello que debemos tomar en cuenta lo importante que es dedicarle tiempo a
nuestra salud y por ende a nuestro organismo.
BLOQUE IV
FENOMENOS PERCEPTIVOS
Que aprendí:
Que los fenómenos perceptivos son los procesos mentales que son para utilizarlos en momentos
determinados. Apoyan de nuestros sentidos para organizar las sensaciones del ser humanos en
parones significativos que se quedan en nuestra memoria
Como lo Aprendí:
Por medio de clases virtuales y explicaciones claras a cargo del docente encargado del curso,
por medio de foros virtuales, intercambia de opiniones, conocimientos previos y trabajos|
grupales e individuales.
Como lo Aplicare:
Practicándolos en un salón de clases con los estudiantes ya que los fenómenos perceptivos nos
permiten conocer las diferentes sensaciones y capacidad de aprendizaje en cada persona.
Es importante conocer cada funcionamiento que tiene el cerebro ya que es quien maneja cada
proceso, movimiento y reacción en el ser humano.
BLOQUE V
NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE
Que Aprendí:
Que la neurociencia y el aprendizaje a través de ella se puede conocer como aprende, recuerda
y olvida el cerebro, la neurociencia aplicada a la educación nos dice que hay dos tipos de
aprendizaje uno de corta y otro de larga duración.
Como lo Aprendí:
Por medio de clases virtuales, conocimientos previos y explicaciones transmitidas por el

docente a cargo del curso, trabajos individuales y grupales.
Como lo Aplicare:
Ya que el aprendizaje y desarrollo humano es esencial debemos enlazar el aprendizaje con el

cerebro, ya que por medio de él es que el ser humano se desarrolló y adquiere nuevos
conocimientos, aplicarlo en un salón de clases es de gran importancia.
El aprendizaje humano es esencial para un buen desarrollo, pero debemos conocer cuáles son
los conductos esenciales para que este se desarrolle de mejor manera.
GLOSARIO
1. Psicoanálisis: Se refiere especialmente a la

exploración del inconsciente. Esta exploración clínica
se
2. Fundamenta en la “asociación libre” por parte del paciente y en la “interpretación” por
parte del psicoanalista.
3. Gestáltica: Es una corriente de la psicología, de corte teórico y experimental, que se

dedica al estudio de la percepción humana.
4. Impulso Nervioso: Es una señal que se transmite de neurona en neurona y que tiene
como finalidad pasar la información sensitiva o motora hasta llegar a la estructura del
cuerpo donde se generó el estímulo desencadenante.
5. Conducta humana :Conjunto de reacciones psíquicas de las personas, conjunto de

actos exhibidos por el ser humanos.
6. Esquizofrenia Trastorno que afecta la capacidad de una persona para pensar, sentir y
comportarse de manera lucida.
7. Memoria: Es una función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y
recuperar la información del pasado.
8. Percepción: Es la forma en que el cerebro interpreta las sensaciones que recibe a

atreves de los sentidos para formar una impresión inconsciente o consciente de la
realidad física de su entorno.
9. Pensamiento: Es la actividad y creación de la mente se dice de todo aquello que es

traído a la existencia mediante la actividad del intelecto.
10. Lenguaje: Es un sistema de comunicación estructurado para que exista un contexto de

uso y ciertos principios combinatorios formales.
11. Neurociencia: Es un campo de la ciencia que estudia el sistema nervioso y todos sus
aspectos, como podría ser su estructura, función, desarrollo ontogenético y filogenético,
bioquímica y farmacología.
++
CÓDIGO: E03.01 CURSO: ESTUDIOS SOCIOECONÓMICOS DE REQUISITO: F30

GUATEALA Y SU INTERRELACIÓN CON LA
EDUCACIÓN
Total de créditos Total de créditos No. Horas de clase Horas de trabajo fuera
teóricos (TCT): prácticos (TCP): semanas:16 presencial (HCP): del aula (HTFA):
16
DOCENTE
_______Lic. Rodimiro Privarales Portillo________
V. PRESENTACIÓN DEL CURSO

necesaria la incorporación del curso Estudios socioeconómicos de Guatemala y su
interrelación con la educación. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte
importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los
Objetivos Institucionales.
VI. DESCRIPCIÓN
E03.01 Estudios Socioeconómicos de Guatemala y sus interrelaciones con la
Educación. Este curso se propone lograr que el estudiante se forme una concepción general
de la realidad socioeconómica de Guatemala y establezca sus vinculaciones en los procesos
educativos del país. Se estudian los indicadores que han influido en su desarrollo, así como
las interrelaciones que se marcan permanentemente con los fenómenos educativos. Un
elemento muy importante es la realización de investigaciones para el enriquecimiento de la
teoría.
VII. COMPETENCIAS DEL CURSO*
M. Competencias básicas
N. Competencias genéricas
O. Competencia eje
 Domina y explica puntualmente los fundamentos de la teoría económica y social y
la correlación con los problemas educativos del país y región, en monografías de la
realidad socioeconómica del país vinculada al ámbito educativo de forma íntegra y
responsable.
 Promueve la investigación y generación de nuevos conocimientos en la sociedad.
 Facilita el análisis serio de la problemática global para explicar y comprender la
realidad social actual.
VIII. DESARROLLO INTEGRADO

(METACOGNICIÓN)
Exploración de experiencias previas  Métodos detectaron y cómo se
corrigieron?
 Deductivo
LA VIDA ECONÓMICA DE LA COLONIA Y (análisis),
LA INVERSIÓN EDUCATIVA  inductivo  Se suscitó algún
 Técnica de producción; la  dialéctico (análisis/ de pensar de los
esclavitud, agricultura. síntesis/ integrantes del grupo
 Sistema monetario, comercio. integración). ¿Cómo se resolvió?
 Educación.
 La vida económica de la Colonia y  ¿Cuáles fueron las
la inversión educativa  Metodologías dificultades en la
- Encomiendas. comprensión de la
- Vida económica y los  Integradora, teoría? ¿Cómo se
principales productos de agro-  heurística, resolvieron?
explotación.  hermenéutica,
- Gremios, impuestos y moneda.  expresión
 Época Republicana creadora,  ¿Cuáles fueron las
- Proceso agrícola, industria y  andragógica, dificultades en la
problemas monetarios.  problematizadora. escogencia de las
 La sociedad guatemalteca estrategias? ¿Cómo se
- Aspecto demográfico.  Técnicas resolvieron?
- Aspecto familiar.
- Aspecto social: clases,  Expositiva,
divisiones religiosas.  interrogativa  ¿Qué competencias se
- Aspecto educativo y cultural. dialógica, integraron en el
- Aspectos laboral y económico –  crítico-reflexiva,
desarrollo del curso?
¿Qué evidencias de
familiar.  exploratoria, logro se observaron?
Estrategias formativas de aprendizaje  demostrativa,
 comparativa,
 socializada,  ¿Qué acciones
Del 06 al 27 de febrero  ABP (aprendizaje cocurriculares se
concretos integraron?
basado-
problemas).
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  ¿Cómo se resolvieron

 Aprendizajes los problemas de los
Exploración de experiencias previas tiempos para cubrir
 Situado, estructuras de
 significativo, aprendizaje?
 integrador,
 cooperativo,  ¿Qué acciones se
PANORAMA SOCIO-ECONÓMICO
 autónomo, proponen para mejorar
ACTUAL DE GUATEMALA
 autogestionario, el método, la teoría y las
 Los grandes contrastes del  por técnicas
Desarrollo y medida del IDH. descubrimiento. implementadas?
 Índice de desarrollo humano en el
comienzo del milenio.
 Estrategias  ¿Cuáles fueron las
 Políticas sociales para el Desarrollo formativas de
Humano. ventajas de vincular el
aprendizaje trabajo individual y
- La educación para la población
escolar. cooperativo?
 Ensayos,
- Reforma Educativa
 artículos,
- Incremento de cobertura
educativa.  laboratorios,  ¿Cuál fue la propuesta
- Mejoramiento de la calidad  hojas de trabajo, concertada para
educativa y Reforma Curricular.  análisis de textos, superar las dificultades
- Formación, capacitación y  proyectos encontradas en el
integrados. ** desarrollo del curso?
dignificación del personal
docente.
- Propuesta para el tema  ¿Qué competencias
educación, deserción, fundamentales se
ausentismo, matrícula. lograron sistematizar?
- Cobertura.
- Calidad educativa.
- Presupuesto.
 Registradores
gráficos
 Mapas
conceptuales,
trascendentes son
 mapas mentales, posibles de replicar en
 diagramas, la vida personal y en el
 líneas de tiempo, desempeño laboral?

PANORAMA SOCIOECONÓMICO DE  Evaluación en la aplicación de la
GUATEMALA auto, co, hetero y meta
 Empleo, subempleo, desempleo,  Escalas de rango, evaluación?
salario, fuerza de trabajo en ambos  rúbricas,
sexos, fuerza de trabajo infantil,  diarios,
diferencias en el índice de  listas de cotejo,  ¿Qué acciones de
desarrollo humano.  registros evaluación sumativa,
Estrategias formativas de aprendizaje anecdóticos, formativa se
desarrollaron para fijar
 pruebas
aprendizajes relevantes
objetivas.
concretos  ¿Cuál fue el impacto

Del 06 al 27 de marzo
cognitivo y social
resultante de los
BLOQUE DE APRENDIZAJE III aprendizajes
movilizados?
 ¿Cómo se gestionó la
responsabilidad, la
REALIDAD SOCIAL GUATEMALTECA crítica, la objetividad, la
honestidad, la disciplina
 Pobreza. y la concreción de
 Violencia. resultados?
 Tipos de violencia y su incidencia
en la economía.
 Delincuencia.
 Extensión de cobertura en salud.
 Equidad y pertenencia étnica.
 Financiamiento a la salud.
 Seguridad social.
 Enfermedades
 Inseguridad alimentaria.
 Perspectivas futuras: la importancia
del TLC y los rasgos que enfrenta.
Estrategias formativas de aprendizajes
Del 03 al 24 de abril
concretos
ECOGRAFÍA ECONÓMICA DE
GUATEMALA
 Actividades productivas
 Sector agrícola, minero, industrial,
Micro, mediana y pequeña
empresa, artesanía y turismo.
El acceso a las oportunidades
económicas
- Crecimiento y desempeño en la
economía nacional.
- El papel de la remesa en la
economía guatemalteca.
- Acceso a la tierra, crédito y
carreteras.
RECURSOS NATURALES
 Orografía.
 Hidrografía.
 Clima.
 Recursos del suelo y subsuelo.
 Uso y abuso del agua.
concretos Del 06 al 27 de febrero
REALIDAD EDUCATIVA DE GUATEMALA
 Fenómenos educativos.
 Deserción.
 Ausentismo.
 Matrícula.
 Cobertura educativa.
 Retención.
 Calidad educativa.
 Presupuesto asignado a la
educación.

Realizar una investigación contrastando la
teoría estudiada con la realidad,
proponiendo soluciones a la problemática
imperante en el país.
concretos: Del 08 al 29 de mayo

IX. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del

Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y
cultural del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico
reflexivo.
Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación

y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque
interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.
X. RECURSOS*
El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias

directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de
aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación
simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del
medio así como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para robustecer la
sinergia interna del aula.
Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación simultanea de los procesos,

generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a desaprender.
XI. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la

hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la
propuesta permanente del diseño.
La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso

de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño,
traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses,
aspiraciones y valores.
El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para
medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.
Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la
extensión y el servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la
investigación-acción y la gestión del aprendizaje, mediante metodologías diversas y la
inclusión necesaria de laboratorios, talleres y tutorías. En este contexto, la investigación
social, la extensión y el servicio no deberán estar desligadas de los procesos totales, porque
son medios genuinos de aprendizaje constructivo.
El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las
estipulaciones de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.
XVI. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

XVII.
BLOQUE I
LA VIDA ECONOMICA DE LA COLONIA Y LA INVERSIÓN EDUCATIVA
Que A prendí:
Que en la época de la colonia la agricultura fue la principal fuente trabajo y la base de la

economía.
Como lo Aprendí:
En clases virtuales, tomando en cuenta el conocimiento previo, intercambiando opiniones y

sobre todo con las explicaciones y disertaciones del docente encargado, por medio de video, y
trabajos individuales.
Como lo Aplicare:
Es muy importante conocer la historia de nuestro país, de cómo surgió la educación, la

economía es por ello que es de gran importancia tomar en cuenta libros de historia
investigaciones históricas para transmitir mejor el conocimiento ya que es muy importante
dominar este tema para que los estudiantes adquieran un mejor conocimiento y aprendizaje.
Es necesario poseer un buen conocimiento y dominio de los temas a impartir en clases, para
que los estudiantes obtengan un buen aprendizaje significativo.
BLOQUE II
RECURSOS NATURALES
Que Aprendí:
Que los recursos naturales son los bienes o servicios que proporciona la naturaleza sin la
intervención del hombre, incluyen todos los productos animales, vegetales, minerales, aire,
temperatura, vientos y otros.
Como lo Aprendí:
En clases virtuales, exponiendo conocimientos previos, explicaciones del tema del docente a
cargo.
Como lo Aplicare:
Transmitiendo lo aprendido a los estudiantes haciendo énfasis en su importancia, ya que los

recurso naturales son los que nos dan vida a los seres humanos y a nuestro planeta tierra.
Como seres humanos es de gran importancia conocer todo nuestro medio ambiente y de cómo
está formado ya que nuestro recurso naturales son muy importantes para nuestra supervivencia
en el planeta tierra, depende de nosotros si los cuidamos o destruimos.
BLOQUE III
REALIDAD SOCIAL DE GUATEMALA
Que Aprendí:
Que la realidad social en Guatemala, es una gran problemática que afecta a un gran porcentaje
de la población guatemalteca ya que afecta a niños, adultos, jóvenes y ancianos.
Como lo Aprendí:
En clases virtuales a cargo del docente a cargo del curso, con explicaciones claras acerca del
tema, trabajos individuales y grupales.
Como lo Aplicare:
Como parte de un país debemos aportar buenas prácticas y participar como parte de la
ciudadanía para conocer que conflictos y problemática enfrenta nuestro pueblo guatemalteco,
por ello es necesario que un salón de clases se de a conocer por medio de la enseñanza
aprendizaje los factores que afectan nuestro sociedad guatemalteca.
Somos conocedores de la gran problemática social que se vive en nuestro país, como la
pobreza, la desnutrición, el desempleo y la falta de oportunidades para las personas es por ello
que como docentes y seres humanos debemos aportar un poco a nuestra sociedad.
BLOQUE IV
ECOGRAFÍA ECONÓMICA DE GUATEMALA
Que Aprendí:
Que la economía de Guatemala, es propia de un país en desarrollo, el sector más grande de la

economía en Guatemala es la agricultura.
Como lo Aprendí:
Con conocimientos previos, trabajos grupales e individuales, clases virtuales y explicaciones

claras por parte del docente encargado del curso.
Como lo Aplicare:
Transmitiendo los conocimientos en clase, aplicando los temas aprendidos y explicando la

importancia de la economía de Guatemala.
Guatemala es un país rico, por todas sus riquezas naturales nuestra economía es excelente por
todas sus áreas de comercio como la agricultura y su diversidad de siembra,
BLOQUE V
CALIDAD EDUCATIVA
Que aprendí:
Que la calidad educativa son Oportunidades para mejorar la vida de cada persona, no
importando la edad, color, raza o posición social.
Como lo Aprendí:
Por medio de clases virtuales, exponiendo los temas en clase a cargo del docente, con
excelentes disertaciones del tema
Como lo Aplicare:
Generando nuevos conocimientos en el gremio estudiantil ya que l calidad educativa comienza

por el interés del docente de enseñar.
Guatemala es un país que sufre de calidad educativa ya que nuestro representantes del país no
le dan la importancia que debe tener la educación porque recordemos que un pais bien educado
es un país en desarrollo.
GLOSARIO
1. Encomienda: Era un sistema socioeconómico español en el que los colonizadores

explotaban el trabajo de los pueblos indígenas poniéndolos en deuda perpetua.
2. Sistema monetario: Es cualquier cosa que sea aceptado como un estándar de valor y
medida de riqueza en una región en particular
3. Biodiversidad: Variedad de seres vivos sobre la Tierra y lo que sucede con los patrones
naturales que la conforman, resultado de miles de millones de años de evolución según
procesos naturales y también de la influencia creciente de las actividades del ser
humano.
4. Democracia: Es una forma de organización del estado en la cual las decisiones

colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de participación directa o
indirecta.
5. Esclavitud: Condición por la que una persona es sometida a otra, perdiendo su libertad.
6. Reforma Educativa Es una modificación, enmienda o actualización del sistema
educativo de una nación con el objetivo de mejorarlo.
7. Sociedad; Es un grupo de seres que viven de una manera organizada.
8. Economía: Es la ciencia que se enfoca en la resolución de las necesidades y la

generación y administración de la riqueza.
9. Inversión: Termino económico con varias acepciones relacionadas como el ahorro, la

ubicación de capital, y la postergación del consumo.
10. Comercio: Actividad económica que consiste en la transferencia e intercambio de

bienes y servicios entre personas o entre entidades en la economía.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Recolección de libros para Equipamiento de mobiliario de equipo

biblioteca sede facultad sede facultad de humanidades
humanidades teculutan. teculután, mesas plegables con sus sillas
plásticas.
INTRODUCCIÓN
La Educación Superior, en su pretensión de formar a ciudadanos cuya preparación profesional

y académica les sirva para la vida, asume un reto en sus dimensiones curriculares, ofrecer al
estudiante las competencias digitales que lo involucren como un agente activo para la sociedad
y la era a las cuales pertenece, para identificar las competencias y habilidades que posee, hoy
día, tener capacidades digitales, así como acceder a la información, se ha constituido como un
factor esencial, principal y bienestar para el mundo, son los principales recursos que respaldan
la completa inclusión social de todos los sectores de la población, en este caso los estudiantes,
ya que su incorporación activa a los beneficios y ventajas que ofrecen un buen desarrollo y
conocimiento acerca de las herramientas digitales, la información y la comunicación posibilita
el manejo de las herramientas necesarias para participar plenamente en el desarrollo de las
sociedades y en la nueva era educativa.
L a educación superior es la esperanza de muchos países para superar los problemas
contextuales, políticos, sociales y educativos, la esperanza de nuestro país Guatemala la tiene
en la superación de los profesionales que la universidad forma, ello genera una expectativa en
los procesos de formación que se llevan a cabo, las pautas estrategias de la nuevas exigencias
educativas dan un enfoque más tecnológico a la educación lo cual ayuda a modernizar los
métodos de enseñanza tradicionales innovándolos y modernizándolos a la nueva modalidad
educativa. (Santiago, 2005)
La herramientas tecnológicas y digitales están revolucionando la educación , transformándola

en un nuevo paradigma mediado por la virtualidad , el desarrollo tecnológico y las nuevas
formas de comunicación obligan a las instituciones educativas a replantear la práctica de
educación , las expectativas y retos en el nuevo escenario educativo digital , está generando
nuevos roles profesionales en donde nosotros los estudiantes nos hemos convertido en el punto
central de enseñanza aprendizaje ya que nos vimos obligados a cambiar todos los métodos de
aprendizaje dando un salto sin tener un buen conocimiento tecnológico para poder conllevar
todo estos retos que la pandemia nos ha generado, como estudiantes y profesionales nos hemos
visto paralizados en la educación porque han sido cambios rotundos e inesperados los cuales
con paciencia, responsabilidad y propósitos hemos logrado incorporar en nuestra forma de
actuar, estudiar, pensar y vivir. (Héctor, 2010)
La universidad de san Carlos de Guatemala creó una plataforma para cada facultad que en ella
se incorpora y que gracias a ello pudimos continuar con nuestro pensum de estudio, y seguir
con los métodos de enseñanza aprendizaje aunque con cambios algunos positivos y otros
negativos, ya que nos generó poder estudiar de manera hibrida y continuar con nuestros
estudios dejando atrás la educación presencial por la modalidad virtual y se hizo uso de las
herramientas digitales para darle continuidad a la educación, gracias a ello estamos culminando
el tercer semestre de la carrera de Derechos Humanos en los cuales en su pensum de estudios
incorpora cinco cursos los cuales son Didáctica I, Evaluación del Aprendizaje, Fundamentos de
Pedagogía, Psicología General y Estudios Socio económicos y su Interrelación con Guatemala.
Los cuales son de gran importancia para adquirir una mejor enseñanza y seguir enriqueciendo
nuestros conocimientos, ya que el curso de Didáctica I es esencial en cualquier etapa de la
educación porque nos genera importantes conocimientos para toda la vida porque los
empleamos en cualquier ámbito o área en que nos encontremos, por su relación entorno a la
educación y enseñanza aprendizaje del sistema educativo, así también el uso de palabras o para
trasmitir un conocimiento significativo como docentes profesionales que somos, Evaluación del
Aprendizaje es un área también muy esencial y necesaria para la vida de nosotros los futuros
docentes ya que debemos conocer los diferentes tipos de evaluación y en qué momento
aplicarlas, el curso de Fundamentos de Pedagogía también es un curso muy importante ya que
es una área que nos servirá de mucho al momento de ser docentes profesionales, ya que es
necesario conocer el diferente léxico y significado de temas y palabras.
Psicología general, nos explica nuestra forma de actuar, pensar y vivir en una sociedad, que
como seres humanos debemos ser independientes e integrarnos en ella ya que nos permite
reflejar nuestras cualidades y habilidades de las diferentes facetas que presenta el ser humanos,
Estudios Socioeconómicos nos acercó a la historia de nuestro país Guatemala, de toda la
problemática, la disfunción y déficit de vida que viven y sufren cada uno de los guatemaltecos
por la desigualdad social, la pobreza, el desempleo, la desnutrición y sobre toda por la carencia
que le dan los gobernantes a la población, así mismo nos demostró todas las riquezas naturales
con las que cuenta Guatemala.
Por medio de la plataforma ZOOM, GOOGLE MEET, FOROS VIRTUALES, obtuvimos los
conocimientos, experiencias, aprendizajes, enseñanzas, conocimientos previos, intercambio de
ideas, parciales, evaluaciones, experimentación y explicación de información para seguir con
nuestros estudios en la nueva modalidad haciendo uso de las herramientas digitales de manera
positiva gracias a ello estamos culminado de manera satisfactoria nuestro semestre.
Gracias a la tecnología se logró realizar todas las actividades programas de la Universidad

como fue la actividad de extensión del tercer semestre 2021, las actividades se siguen
realizando apoyando de mejor manera a las personas necesitadas o afectadas ´por la pandemia,
colaborando con víveres a las personas que lastimosamente se encontraban en cuarentena.
Gracias a esta nueva normalidad podemos participar en muchas conferencias, foros, congresos
los cuales nos dejan una gran enseñanza y conocimientos para seguir desarrollando nuestras
habilidades y destrezas que de otra manera no hubiese sido posible participar, en lo personal he
aprovechado al máximo esta calamidad que estamos sufriendo porque me ha servido para
fortalecer mis conocimientos por medio de la lectura, las clases virtuales y los foros en los que
he participado.
La educación es primordial para una buena formación estudiantil ya que un país en desarrollo
es un país bien educado y lleno de conocimientos, no olvidemos que la vida está llena de retos
y obstáculos depende de nosotros si nos dejamos caer y vencer, sabemos que esta pandemia
ha sido un cambio a nivel mundial en todos los sectores , pero lo que más ha afectado es la
educación depende de nosotros los profesionales levantarle a través de nuevas estrategias para
seguir transmitiendo la mejor sabiduría que es el conocimiento.
CONCLUSIÓN
EL concomimiento es la mejor herramienta del ser humanos ya que gracias a ello nos podemos
desenvolver en cualquier ámbito de la vida, aprender nuevas enseñanzas de aprendizajes nos
ayuda a innovar, sabemos del cambio rotundo que sufrió la educación pero como personas y
profesionales constructivistas debemos incorporarnos a la nueva era o modalidad digital a la
que se sometió la educación el momento de la digitalización ha llegado necesitados conocer y
aprender las nuevas técnicas y herramientas educativas para seguir fortaleciendo la educación y
seguir transmitiendo los saberes.
FUNETES BIBLIOGRAFICAS
Héctor, C. H. (23 de Julio de 2010). Unam. Obtenido de

https://books.google.com.gt/books?hl=es&lr=&id=TbPlJzzGXFYC&oi=fnd&pg=PA7&dq=grande
s+personajes+que+hablen+de+las+herramientas+tecnologicas+articulos&ots=M-
ZvGOXm8t&sig=-x-UmzjiKQvYNA9mLtl_0j5TF44#v=onepage&q&f=false
Santiago, M. (2 de Noviembre de 2005). Educación A distancia en el siglo XXI. Obtenido de UNESCO:

https://www.redalyc.org/pdf/688/68800206.pdf
“DESAFIOS DEL AEDUCACIÓN VIRTUAL EN TIEMPOS DE
PANDEMIACOVID-19”
IX. REFERENCIAS
 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.bvhumanidades.usac.edu.gt
- www.eduteka.org
 BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía básica del curso
 ALDANA MENDOZA, CARLOS, (2014). Docencia y biodidáctica universitaria,

Guatemala: Centro didáctico DDA-DIGED.
 ALVES DE MATTOS, Luiz. (1963). Compendio de didáctica general. Buenos Aires:
Kapelusz 371.3 A474***
 BARRIGA ARCEO, Frida et. al. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. México: McGraw-Hill
 GÓMEZ HURTADO, Inmaculada. (2015). Manual de didáctica, aprender a enseñar.
Madrid: Pirámide.
 MEDINA RIVILLA, Antonio et. al. (2002). Didáctica General. Madrid: Prentice Hall.
 NASSIF, Ricardo. (1958). Pedagogía general. Buenos Aires: Kapelusz. 370.7124
N268 ***
 ORDOÑEZ, Jacinto. (2002). Introducción a la pedagogía. Costa Rica: Editorial
Universidad Estatal a Distancia. 370.9 O65***
 PICADO GODINEZ, Flor Maria. (2002). Didáctica general. Una perspectiva
integradora. San José: Editorial Universidad Estatal a Distanci
 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Estrategias de enseñanza –aprendizaje.
México: Pearson.
 SANCHEZ, Juan Carlos. (2008) Compendio de didáctica general. España: CCS
 TAMAYO ALZATE, Óscar Eugenio. (2009). La didáctica de las ciencias. La
evolución conceptual en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Manizales.
Editorial Universidad de Calda: 371.102 T153***
 URÍA, Maria Esther. (1998). Estrategias didáctico-organizativas para mejorar los
centros educativos. España: Narcea 371 U76***
Bibliografía complementaria
 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender y
transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?
España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del currículum.
Madrid: Morata 375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias. Una
propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao. Mensajero.
*OBSERVACIÓN: Esta propuesta curricular deberá mediarse en función de la naturaleza del curso a impartir. Deberán
agregarse las competencias, seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje y la evaluación específica, a cada
curso.
*** Material bibliográfico disponible en Biblioteca Central USAC.
 VIRTUALES
- www.bvhumanidades.usac. edu.gt
- www.eduteka.org
 BIBLIOGRÁFICAS

 ALDANA MENDOZA, CARLOS, (2014). Docencia y biodidáctica universitaria.
Guatemala: Centro didáctico DDA-DIGED.
 BERNAD MAINAR, Juan Antonio (2000). Modelo cognitivo de evaluación
educativa. Madrid: Narcea. 375.008 B517 ***
 CASANOVA, Maria Antonia. (1999). Manual de evaluación educativa. Madrid: La
muralla. 371.26 C335:2 C.3 ***
 GALO DE LARA, Carmen María. (1989). Evaluación del aprendizaje. Guatemala:
Piedra Santa. S.G. 371.26 G178 ***
 LÓPEZ FRÍAS, Blanca Silvia, et. al. (2001). Evaluación del aprendizaje. Alternativas
y nuevos retos. México: Trillas.
 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2008). Evaluación de los aprendizajes. Un
enfoque basado en competencias. México: Pearson Educación.
 RONCAL MARTÍNEZ, Federico. (2005). Tecnología de evaluación educativa.
Guatemala: Programa Lasallista de Formación Docente.
 ROSALES, Carlos. (2000). Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Madrid:
Narcea. 370.7 R788e:3 ***

 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender y
transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?
España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid:
Morata 375 S825:3 ***
 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias. Una
propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao. Mensajero.
OBSERVACIÓN: Esta propuesta curricular deberá mediarse en función de

la naturaleza del curso a impartir. Deberán agregarse las competencias,
seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje y la evaluación
específica, a cada curso.
*** Material bibliográfico disponible en Biblioteca Central USAC
X. REFERENCIAS
 VIRTUALES
- www.eduteka.org
 BIBLIOGRÁFICAS
 ALDANA MENDOZA, Carlos. (2001). Pedagogía general crítica, (versión

unificada). Guatemala: Serviprensa. S.G. 370.193 A357 ***
 --------------------. (2004). Pedagogía para nuestros tiempos. Guatemala: Piedra

Santa. S.G. 371.3 A357 ***
 DELORS, Jacques, et. al. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid:

UNESCO-Santillana.
 MORIN, Edgar. (2000) Los siete saberes necesarios para la educación del
futuro. Venezuela: UNESCO – FACES – CIPOSI.
 NASSIF, Ricardo. (1956). Pedagogía de Nuestro tiempo. Buenos Aires.

Kapelusz. 370.1 N268 ***
 -------------------------. (1958). Pedagogía general. Buenos Aires: Kapelusz.

370.7124 N268 ***
 ------------------------. (1980). Teoría de la educación. Buenos Aires: Kapelusz.
 SANVISENS, Alejandro. (s.f.). Introducción a la pedagogía. Barcelona:

Barcanova.

 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender
y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de
nuevo? España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del
currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias. Una
propuesta metodológica de las competencias gen
XI. REFERENCIAS
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 BIBLIOGRÁFICAS
 BARÓN, Robert A. (1997). Fundamentos de Psicología. México: Editorial

PHI.
 DE LA FUENTE, Ramón. (1998). Biología de la mente. México: Fondo de
cultura económica. 128.2 D333***
 FELDMAN, Roberts S. (s. f.). Psicología. México: Prentice Hall. 150 F312:6
 KIRSHNER, Howard. (2007). Neurología. México: McGraw-Hill. 616.8 K61
 LAHEY, Benjamín. (1999). Introducción a la psicología. Madrid: Editorial
MacGraw-Hill.
 MORRIS, Charles. (1987). Psicología. México: Prentice Hall. 150 M875:5
***
 PAPALIA, Diane. (1992). Psicología del desarrollo. Bogotá: Editorial McGraw-
Hill. 155.4 P213:5 ***

 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao.
Mensajero.
*OBSERVACIÓN: Esta propuesta curricular deberá mediarse en función de la naturaleza del curso a impartir.
Deberán agregarse las competencias, seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje y la evaluación
XII. REFERENCIAS
 VIRTUALES
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 BIBLIOGRÁFICAS
 Editora Educativa. (1998). Problemas socioeconómicos de Guatemala.

Guatemala. S.G. 361.1 P962 ***
 NACIONES UNIDAS, (2000). Guatemala: la fuerza incluyente del desarrollo
humano. Guatemala: Sistema de Naciones. S.G. CD(45) ***
 NACIONES UNIDAS. (1998). Guatemala: los contrastes del desarrollo
humano. Guatemala: Sistema de Naciones Unidas. BPAZ 303.44 G918 ***
 PIEDRASANTA ARANDI, Rafael, (1952) Análisis de la economía de Guatemala
y política de desarrollo. Guatemala: Editorial Universitaria. 03 T(173) ***
 ROZHIN, V. P. (1967). Introducción a la Sociología Marxista. México: Fondo
de Cultura Popular. 335.4 R893 ***
 HORTON, Paul y HUN, Chester. (1977). Sociología. México: Editorial McGraw-
Hill. 301 H823:2 ***
 FICHTER, Joseph, (1977). Sociología. Barcelona: Editorial Herder. 301 F445:10
***
 TIMASHEFF, Nicholas, (1961). La teoría sociológica: su naturaleza y
desarrollo. México: Fondo de Cultura Económica. 301.1 T582 ***
 CHINOY, Ely, (1990), introducción a la Sociología: conceptos básicos y
aplicaciones. Barcelona: Editorial PAIDOS. 301 C539. ***

 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao.
Mensajero
*OBSERVACIÓN: Esta propuesta curricular deberá mediarse en función de la naturaleza del curso a impartir.
Deberán agregarse las competencias, seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje y la evaluación
ANEXOS
V
SEDE TECULUTÁN
Docente: Ingrid María Portillo Fajardo Curso: Psicología General
Punteo del Portafolio_____________
NOMBRE: Yuri Vanesa Loyo Ramón CARNÈ: 202053073
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PORTAFOLIO ESTUDIANTIL

Marque una X en la casilla Sí o No los estudiantes cumplen con los siguientes criterios.
No. CRITERIO SÌ NO PUNTEO OBSERVACIONES
PRIMERA PARTE
1 Datos informativos: Portada, contraportada, 0-50

Directorio de la Facultad, Directorio de la Sede,
organización de docentes y estudiantes
2 Misión y Visión USAC y FAHUSAC 0.25
3 Reseña Histórica 0.25
4 Organización de Estudiantes (enlaces) 0-25
5 Información del Estudiante: Hoja de Vida, 0-50

Capacitaciones
6 Información de la Carrera: Pensum de estudio, -0.25
horario, cursos asignados, horario de tutoría
SEGUNDA PARTE
7 Portada, Introducción y portada de los cursos 0.50 EN CADA BLOQUE DE

APRENDIZAJE
8 Programa de los cinco cursos 0.50 EN CADA BLOQUE DE

APRENDIZAJE
9 Preguntas de Aprendizaje y comentario personal 0.50 EN CADA BLOQUE DE

APRENDIZAJE
10 Experiencias y evidencias de aprendizaje de los 0-50 EN CADA BLOQUE DE

cinco cursos, por bloque, laboratorios, APRENDIZAJE
TERCERA PARTE
11 Ensayo Reflexivo 1-00
12 Glosario de 50 palabras 1.00
CUARTA PARTE
13 Actividades de Extensión 1.00
14 Proyecto de Investigación 1.00
15 Sistematización .50
16 Buenas Practicas .50
17 Utilización de la Plataforma Virtual .50
18 Referencias Bibliográficas, anexos, y fotos .50
TOTAL 10
PUNTOS
____________________________
Docente encargado

Portafolio Terminado Segunda Entrega

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Promotor en Derechos Humanos y

DOCENTE ASESOR: LICDA. INGRID MARIA PORTILLO FJARDO

GUATEMALA, TECULUTÁN 05 DE MARZO DE 2021

“Id y Enseñad a Todos”

YURI VANESA LOYO RAMÓN

Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Promotor en Derechos Humanos y

GUATEMALA, TECULUTÁN 05 DE MARZO DE 2021

“Id y Enseñad a Todos”

M.A. Walter Mazariegos Biolis

Organización de la Sede de Teculután

Secretaria Académica: Licda. Ana Lucía Martínez

Jefatura del Departamento de Pedagogía: Dra. Teresa Gatica

Jefatura Regional: Licda. Mayra Solares

Coordinador Administrativo: Licda. Ingrid María Portillo Fajardo

Coordinadora Académica: Licda. Ana Elizabeth Chacón UNIVERSIDAD DE SAN

Secretaria Académica: Licda. Ana Lucía Martínez

Edith Yecenia Morales Alvarado Pem. Pedagogía y D.H. ingreso 2019

DIRECTIVA ESTUDIANTIL REINGRESO D.H 2021

NOMBRE CARGO Carne

Su fin fundamental es elevar el nivel espiritual de los habitantes de la República, conservando,

“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y

“La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de San Carlos de

La Universidad de San Carlos de Guatemala fue fundada el 31 de enero de 1676, gestión

Su lema “ID Y ENSEÑAD A TODOS”, promueve la creación de centros y extensiones

Como parte de la misión y visión de la gestión de la corporación municipal de 2012-2015, se

En este año 2019 se gradúa la primera promoción de Licenciados en Pedagogía, Derechos

Licda. Ingrid María Portillo Fajardo Coordinadora Administrativa

Sede Facultad de Humanidades

Nombre completo: Yuri Vanesa Loyo Ramón

Dirección completa: Caserío las Anonas Teculután

Estado Civil: casada

Lugar y Fecha de Nacimiento: Pueblo Nuevo Usumatlán, Zacapa 28 de Septiembre de 1993

Profesión: Maestra de Educación Primaria

No. AFILIACIÓN IGSS:

No. Carnet IRTRA:

Universidad San Carlos De Guatemala Facultad de Humanidades Departamento en Pedagogía

Instituto Nacional de Educación Básica Usumatlán,Zacapa

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pueblo Nuevo Usumatlán Zacapa

CURSOS RECIBIDOS: Repostería y pastelería año 2008

1. Operadora de Tiendas S.A. Silvia Rodas cel.: 46708072

1. Edgar Fernando Rosales Catalán Cel.: 30112981

DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y ESTADÍSTICA

"Id y Enseñad a todos"

PEM EN PEDAGOGÍA Y PROMOTOR EN DERECHOS HUMANOS Y CULTURA DE PAZ

CICLO CÓDIGO CURSO REQUISITO

I L0.1 Comunicación y Lenguaje I Ninguno

H01 Historia de Guatemala I Ninguno

F1 Elementos de Lógica Ninguno

B1 Biología General Ninguno

F30 Sociología General H01

II L0.2 Comunicación y Lenguaje II L0.1

H02 Historia de Guatemala II H01

F1.67 Elementos de Teoría del Conocimiento F1

III E03.01 Estudios Socioeconómicos de

Guatemala y sus interrelaciones con la F30

E114 Evaluación del Aprendizaje I M1

Ps1 Psicología General B1

E3.02 Teoría Pedagógica del Nivel Medio E3.01

IV E126.1 Planificación Curricular E100

E100.01 Didáctica II E100

E114.1 Evaluación del Aprendizaje II E114