Castelano Segundo

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL MAYO
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO RES 0579 DE 3 DE MARZO DE 2010 SED NARÑO,

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA. RES 7024 DE 6 DE AGOSTO DE 2010 DEL MEN.
INSCRIPCIÓN SECRETARIA DE EDUCACIÓN: 15237802862
TELÉFONOS: 7266190 E-MAIL: nsmlacruz@gmail.com
DANE: 152378000038 - NIT: 891201430-1
LA CRUZ – NARIÑO
PLAN DE CLASE 2018

AREA: GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO TIEMPO: UNA SEMANA
ESTANDAR BASICO DE Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
COMPETENCIA Produzco textos orales que corresponden a distintos propósitos comunicativos.
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer los procesos comunicativos
auténticos.
Se apropia significativamente de lo leído y sabe expresarlo con claridad y coherencia, de acuerdo con su nivel
de desarrollo.
Disfruta la lectura de textos literarios que estimulan su imaginación y creatividad.
Recrea textos literarios
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO EVALUACION
SABER: Comprensión lectora. Taller
Reconoce el tipo de texto leído. Trabajo en clase.
Conoce e identifica la estructura de los cuentos. Comportamiento en el grupo de trabajo.
Interpreta correctamente los signos de puntuación Participación en clase
Socialización del trabajo
HACER: Lee comprensivamente el cuento El joven cangrejo. Trabajo individual y en grupo.
Extrae información del texto para organizar un argumento. Presentación de cuadernos.
Adquiere conciencia fonológica. Trato con los compañeros.
Soluciona las preguntas sobre el cuento. Aplicación de valores
Incrementa su vocabulario.
Escucha y habla, lee y escribe coherentemente.
SER: Respeta los diferentes puntos de vista.

Acepta y respeta al otro como interlocutor válido e importante.
Respeta los turnos conversacionales
Disfruta de la lectura de cuentos.
Respeta los principios básicos de la comunicación.
Se interesa por el hábito de la lectura.
“LO QUE SE LES ENSEÑE A LOS NIÑOS, LOS NIÑOS DARAN A LA SOCIEDAD” Karl A. Menninger
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PROCESO METODOLOGICO:
 INICIACION:
Oración, canto, video, “ el joven cangrejo” https://www.youtube.com/watch?v=00WW44teb-8”
Exploración de conocimientos previos por medio de preguntas
Previas,
¿Qué observaron?
¿De qué trata?
¿Qué es un cuento?
¿Han escuchado algunos cuentos?, ¿Cuáles?
Retroalimentación al inicio de cada periodo de clase
 ENCUENTRO DE SABERES:
Pregunta Problematizadora: ¿Sabes leer?
Discusión y puesta en común de lo observado.
Preguntas previas sobre la temática de la lectura. ¿Qué es un cangrejo?, ¿Cuáles son sus características?, ¿Dónde viven?...
Actividad inicial: observar las ilustraciones y pedir a los estudiantes que argumenten porque los cangrejos tienen esas expresiones de llanto,
enojo y alegría.
Lectura individual y silenciosa del cuento: EL JOVEN CANGREJO
Cada estudiante leerá una parte de la lectura en voz alta, con correcta entonación e interpretando cada signo de puntuación.
Comprueba lo leído respondiendo a preguntas sobre la lectura.
Organiza sus ideas e información adquirida y con ellas inventa un final para este cuento.
Transcribe el cuento El joven cangrejo y realiza un dibujo alusivo a él.
FINALIZACION:
Desarrollo de talleres.
Socialización de trabajos.
Se disponen espacios para que cada estudiante muestre y explique al resto de sus compañeros.
Evidencias
Imágenes
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El joven cangrejo:
Érase una vez un joven cangrejo que empezó a pensar:‘¿Por qué en mi familia todos caminan hacia atrás? Yo quiero empezar a caminar hacia
delante como lo hacen otros animales’.
Empezó a entrenarse y los primeros días acababa agotado de tanto esfuerzo.
Poquito a poco fue aprendiendo, porque todo se aprende si uno quiere.
Cuando estuvo ya muy seguro de sí mismo, se presentó ante su familia y dijo:‘Fijaos bien’. Hizo una magnífica carrera hacia delante.
‘¡Hijo mío! Camina como te han enseñado tu padre y tu madre, camina como tus hermanos que tanto te quieren’.
Sus hermanos se rieron de él. Su padre lo miró y le dijo: ‘¡Ya basta! Si quieres vivir con nosotros, camina como todos. Si quieres ir a lo tuyo, el río
es muy grande, vete y no vuelvas más’.
El cangrejo quería mucho a los suyos, pero estaba tan seguro de ir por el buen camino que no tenía dudas. Abrazó a su madre, saludó a su padre
y a sus hermanos y se fue a conocer mundo.
Los animalitos a su paso creen que el mundo va al revés. Pero el cangrejo continúa hacia delante.
Poco después oye una voz que lo llama. Era un viejo cangrejo de expresión melancólica que estaba solo al lado de un roca.
‘Buenos días’ dijo el joven cangrejo. El anciano lo observó largamente y le preguntó:‘¿Qué crees que haces? También yo cuando era joven
pensaba que enseñaría
a los cangrejos a caminar hacia delante. Y mira lo que he ganado .Vivo solo y la gente no me dirige la palabra. Mientras estés a tiempo, hazme
caso, conténtate con hacer como los demás y un día me agradecerás el buen consejo’.
El joven no dijo nada, pero pensaba:‘Tengo razón yo’.Y saludando gentilmente al viejo, reemprendió orgullosamente su camino.
¿Irá muy lejos? ¿Hará fortuna? ¿Organizará todas las cosas desordenadas de este mundo? Nosotros no lo sabemos, porque él continúa
caminando con el mismo coraje y decisión del primer día; sólo podemos desearle de todo corazón: ¡Buen viaje!”.
Desarrollo de taller.
A través del cuento El joven cangrejo, trabajaremos los siguientes aspectos:
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– Destacaremos la valentía del cangrejo y la coherencia en su manera de pensar y actuar.

– La creatividad le crea conflictos generacionales.
Comentar en pequeño grupo:
• No siempre es mejor lo que hace todo el mundo o lo que se ha hecho siempre, pero romper estos esquemas crea problemas.
• El paso del tiempo hace que las personas vean las mismas cosas de manera diferente.
• Cuando vas a contracorriente eres el punto de mira de todos los demás.
• ¿Por qué le gusta tanto a la gente juzgar las conductas y actitudes de los demás?
– Confeccionar un mural o mapa conceptual con las cosas que nos gustaría cambiar de nuestra sociedad.
– Dividir la clase en dos grupos A y B. El grupo A hace una lista de cosas que se han convertido en costumbres en nuestra sociedad:
• Felicitar el santo y el cumpleaños.
• Ir a visitar a los abuelos.
• Invitar a los amigos.
• Celebrar bodas.
• Pedir permiso a los padres para ir al cine por la noche.
– El grupo B hace lo mismo.
– Se da un tiempo prudencial. Acabado éste, el grupo A y B se intercambian las listas.
– El grupo A les pondrá un círculo rojo a aquellas acciones en las que está en desacuerdo con la lista del grupo B.
– El grupo B hará lo mismo con la lista del grupo A.
– Una vez hayan terminado, cada grupo nombrará un secretario que dirá en voz alta las cosas que rehúsan y otro alumno anotará en la
pizarra las coincidencias.
– El profesor intentará dar a entender al grupo que no todo el mundo piensa igual, que hay diversidad de criterios y de opiniones y que
debemos saber respetarnos.
AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:
DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):
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COMPETENCIA Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
auténticos.
de desarrollo.
SABER: Comprende que son los sinónimos, e identifica su funcionalidad e importancia en las Taller
producciones orales y escritas. Trabajo en clase.
Reconoce el lenguaje como una capacidad humana. Comportamiento en el grupo de trabajo.
HACER: Busca sinónimos a palabras cotidianas. Participación en clase
Incrementa su vocabulario. Socialización del trabajo
Lee fragmentos de cuentos, y escribe sinónimos a las palabras subrayadas. Trabajo individual y en grupo.
Utiliza correctamente el diccionario. Presentación de cuadernos.
Trato con los compañeros.
Utiliza sinónimos en sus producciones orales y escritas.
Aplicación de valores
SER: Respeta y escucha atentamente la interlocución de los demás.
Valora y respeta su idioma.
Acepta y respeta los diferentes puntos de vista.
 INICIACION:
Oración, canto, lectura, reflexión
Exploración de conocimientos previos por medio de preguntas.
¿Has escuchado la palabra sinónimo?
¿Qué significa la palabra parecido?
¿Entiende que es significado?
 ENCUENTRO DE SABER
Pregunta Problematizadora: ¿Cómo enriquecen los sinónimos nuestro vocabulario?
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Escribir en el tablero dos frases iguales, con la variación de que a la segunda, le cambiará una de sus palabras por su sinónimo. Los niños deberán
leerlas, ver sus similitudes y diferencias, y advertir el cambio que sucede.
Presentación del video: Sinónimos.
https://www.youtube.com/watch?v=McY3LMe2BvM
Explicación de la temática a partir del video anterior.
Realización de ejemplos en el tablero.
Consignación de conceptos.
Formar grupos de dos estudiantes, entregarles una crucigrama, con sinónimos para que los ubiquen en el.
Realización del taller de aplicación, a manera pruebas saber.
FINALIZACION:
Desarrollo de talleres” Pintar del mismo color la palabra con su sinónimo.”
Completa la frase con el sinónimo correcto
Trabajo para la casa “ completar las frases con la palabra correcta”
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Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
auténticos.
de desarrollo.
SABER: Ortografía Taller
Diferencia el fonema de las combinaciones BRA, BRE, BRI, BRO, BRU. Trabajo en clase.
Ortografía Comportamiento en el grupo de trabajo.
Conoce la regla ortografía para identificar cuando una palabra se escribe con CA, CO, CU, Participación en clase
QUE, QUI. Socialización del trabajo
Diferencia e identifica cada fonema. Trabajo individual y en grupo.
Conoce la regla ortográfica para usar correctamente la B y la V. Presentación de cuadernos.
Diferencia el fonema B del de V. Trato con los compañeros.
HACER: Pronuncia correctamente los fonemas CA, CO, CU, QUE, QUI. Aplicación de valores
Construye breves relatos, donde se haga uso de esta regla ortográfica.
Escribe palabras y oraciones haciendo uso de los fonemas CA, CO, CU, QUE, QUI.
Establece diferencias entre las dos consonantes, sus fonemas y escritura.
Enlista palabras escritas con V y B.
Discrimina cuando una palabra se escribe con V o B.
Mejora su ortografía.
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SER: Valora, escucha y respeta a sus compañeros cuando exponen sus puntos de
vista.
Muestra seguridad en el conocimiento adquirido.
Participa activamente en clase.
Escucha activamente a sus compañeros.
Respeta los turnos conversacionales.
Participa y trabaja en grupo.
Valora el lenguaje como una capacidad humana.
 INICIACION:
¿Reconoces las letras que observas?
¿Cómo se leen?
¿Conocen algunas palabras?
¿Puedes escribirlas?
 ENCUENTRO DE SABER
¿Pregunta problematizadora? ¿Qué papel importante juega la ortografía dentro de la vida diaria?
Actividad inicial: presentación del video musical BRU BRO BRI BRE BRA.wmv https://www.youtube.com/watch?v=kZf40Ih21qc Preguntar a los
niños: ¿Qué fue lo más representativo de la canción?, ¿Qué fue lo que más les llamo la atención?}
Explicación de la combinación BR
Realización de oraciones
Lectura individual, en voz alta y por turnos de: LA CABRITA BRUNA, DISFRUTA DE LA LECTURA….
Resolver la sopa de letras.
Trabajo en casa: realiza una lista de palabras que tenga la combinación BR, y haz con ellas un trabalenguas.
Juego DE LA HABANA VIENE un barco cargado de: palabras con CA, CO, CU, QUE, QUI se explicará cual es el dinámica del juego y se
procederá a juagar. Las palabras que los niños digan se irán escribiendo el tablero, para que al finalizar la lista, se haga énfasis en la diferencia
que existe entre ellas.
Explicación de la regla ortográfica a través de la actividad anterior.
Leer atentamente: UN SUEÑO PEQUEÑITO disfruta de la lectura, emprende nuevos caminos.
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Desarrolla la actividad a cerca de la lectura anterior.

Construir breves relatos que hagan uso de estas reglas ortográficas.
Actividad inicial: organizar los niños en grupos de tres, para que ellos internamente conversen que métodos utilizan para saber cuándo una palabra
se escribe con B o V, escribir los resultados, y con ello verificar cual es el método más usado en todos los grupos..
Video: Palabras con B y V/Uso de "B" y "V"/Lengua 2
https://www.youtube.com/watch?v=OUj-MtqrOJE
Explicación de la regla ortográfica
Realización de ejemplos en el tablero.
Consignación de conceptos
Realización del taller
En binas, escogerán una regla ortográfica y buscaran palabras que las apliquen, harán una lista y con ellas formaran trabalenguas para
presentarlas a sus compañeros.
FINALIZACION:
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HABÍA UNA CABRITA QUE ESTABA MUY SÓLITA

había una cabrita
había una cabrita que estaba muy sólita
que no tenía pastor
entonces la cabrita que estaba muy sólita
entonces la cabrita le oro a Jesús
y le dijo:
Señor Jesús, ya no quiero ser una cabrita desobediente, una cabrita que no tiene pastor,
porque las cabritas andan sueltas por ahí brincando y saltando como ellas quieren,
pero yo quiero ser una ovejita y quiero que tú seas mi pastor
entonces la cabrita hoy es una ovejita
entonces la cabrita hoy tiene su pastor
había una cabrita
que no tenía pastor
entonces la cabrita que estaba muy sólita
entonces la cabrita le oro a Jesús
y le dijo:
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Señor Jesús, ya no quiero ser una cabrita desobediente, una cabrita que no tiene pastor,
porque las cabritas andan sueltas por ahí brincando y saltando como ellas quieren,
pero yo quiero ser una ovejita y quiero que tu seas mi pastor
entonces la cabrita hoy es una ovejita
entonces la cabrita hoy tiene su pasto-
"B" o "V" ?
Dile a Verónica que debe ser__ir la comida en cuanto llegue tu hermana de la inauguración del nue__o hospital.
Está prohi__ido __enir al colegio con minifalda.
No dejes que las __erduras hier__an mucho tiempo. Las acompañaremos con hue__os re__ueltos.
El __ueno de Bernardo __ino a __uscar su li__reta para escri__ir un dictado.
Mi __ecina siempre lo dice: "Vi__e y deja __ivir".
Perci__o un cierto olor a quemado que pro__iene de aquella vi__ienda.
Blas su__ió las escaleras corriendo para __urlar a sus perseguidores.
No quiero que Belinda sepa es estu__imos de __acaciones en Turquía.
Juan esta__a comprando ser__illetas en el supermercado cuando reci__ió la noticia de que su __ieja amiga Violeta ha__ía ganado un concurso literario.
Este __erano __ucearemos y haremos pesca su__marina.
Busqué en el __aúl de mi a__uela y encontré un medallón muy __onito aunque no tenía ningún __alor.
Varios chicos su__ieron a la cima del monte y estu__ieron __eintiún días acampados alimentándose sólo de lo que encontraron por allí.
Mi madre siempre me da las __uenas noches cuando me acuesto y me tapa con la sá__ana.
Tu__e que tomar diez __illetes de cinco euros porque no tenía ninguno más grande.
Mis compañeras tu__ieron un gra__e altercado con el atracti__o dependiente de una tienda de ropa.
Lo que empezó siendo una le__e infección en el __razo terminó con un ingreso en urgencias y con cuarenta de fie__re.
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AREA: GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO TIEMPO: UNA SEMANA
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auténticos.
de desarrollo.
SABER: Conoce la estructura de los cuentos. Taller
Conoce los variados temas con los cuales se puede escribir un cuento. Trabajo en clase.
Identifica cual es el tema de los cuentos que lee. Comportamiento en el grupo de trabajo.
Identifica los personajes presentados en los cuentos. Participación en clase
HACER: Narra diversos cuentos conocidos, y escoge el mejor de ellos. Socialización del trabajo
Lee con correcta entonación, interpretando adecuadamente los signos de puntuación. Trabajo individual y en grupo.
Desarrolla tus competencias realizando el taller de comprensión lectora. Presentación de cuadernos.
Adquiere conciencia fonológica y hábito de lectura. Trato con los compañeros.
Establece cuales son los temas de los cuentos que ha leído. Aplicación de valores
Clasifica cuentos de acuerdo a su tema
SER: Comparte sus ideas, sentimientos e intereses en el salón.
Participa activa y ordenadamente de la actividad Cuantos cuentos cuentas.
Respeta los diferentes puntos de vista.
Valora la tradición oral, como una herramienta de conocimiento.
Participa activamente en clase.
.
 INICIACION:
¿Qué es cuento?
¿Sabes contar cuentos?
¿Te gustan los cuentos?
¿Tus padres te han narrado cuentos?
¿Sabes cuáles son las partes del cuento?
¿Sabes identificar cuáles son los personajes?
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Pregunta Problematizadora: ¿Será que el cuento despierta la creatividad?
Actividad inicial: CUANTOS CUENTOS CUENTAS: hacer grupos de cinco estudiantes, donde un niño dirige la actividad, y simultánea y
ordenadamente en cada grupo se narran diversos cuentos para después escoger el mejor.
Explicación: ¿qué es un cuento y cuál es su estructura?
Lectura individual, en voz alta y comprensiva del cuento: EL PIRATA BUENO.
Cuento: La princesa RATONA https://www.youtube.com/watch?v=DoTeXR6FKl0 y desarrolla su taller de comprensión lectora.
Lee el cuento: EL OSO SANTILIN
Explicación de la temática, apoyada en presentaciones digitales: TEMAS DE LOS CUENTOS.
Realización de ejemplos.
Presentación del video: PEDRO Y EL LOBO. CUENTOS INFANTILES https://www.youtube.com/watch?v=_-W3N5vaPlE
Conversación sobre el video presentado: ¿Cuál era el tema del cuento presentado?...
Desarrolla el taller.
Supervisión y estímulos.
Intercambio de cuadernos para su corrección
FINALIZACION:
EVIDENCAS
El pirata bueno
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Manos Largas era un niño pirata, hijo, nieto y bisnieto de piratas. Él realmente nunca había robado nada ni asaltado
ningún barco, pero en su familia todos daban por seguro que sería un pirata de primera. Sin embargo, a Manos Largas no
le atraía para nada la idea de dedicarse a robar a la gente. Lo sabía porque de pequeño uno de sus primos le robó uno de
sus juguetes favoritos y aquello le había sentado fatal.
Según fue creciendo, el bueno de Manos Largas empezó a angustiarse con la idea de que en cualquier momento
surgiera su verdadera personalidad de pirata, y no pudiera evitar dedicarse al robo, al abordaje y los pillajes. Cada
mañana, al despertar, se miraba al espejo para ver si se había producido aquella horrible transformación que
tanto temía. Pero cada mañana tenía el mismo aspecto de buena persona del día anterior.
Con el tiempo, todos se dieron cuenta de que Manos Largas no era un pirata como los demás, pero era tan larga la
tradición familiar de estupendos piratas, que ninguno se atrevía a decir que no era pirata. "Simplemente", decían, "es
un pirata bueno", y lo seguían diciendo a pesar de que Manos Largas hubiera estudiado medicina y dedicara sus
días a cuidar de los enfermos de la ciudad.
Sin embargo, Manos Largas seguía temiendo convertirse en pirata, y cada mañana seguía mirándose al espejo.
Hasta que un día, viéndose viejecito, y mirando a sus hijos y sus nietos, ninguno de los cuales había llegado a
ser pirata, se dio cuenta de que ni él ni nadie tenía que ser pirata ni ninguna otra cosa de forma natural ni por
obligación. ¡Cada uno podía hacer con su vida lo que quería! Y él, que había sido lo que había elegido, se sentía
profundamente satisfecho de no haber elegido la piratería.
El osito Santilin
El osito Santilin tenía muy bellos valores de la vida, sus padres se habían tomado el trabajo de educarlo muy bien y quienes más
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disfrutaban de su compañía eran sus amiguitos, y sí que los tenía. Este osito cariñoso, respetuoso y divertido;
siempre se entretenía con sus amigos en el bosque, con quien más le gustaba jugar era con el elefantito. Todos los animales se
reunían en el bosque para disfrutar de diferentes fiestas que se organizaban, pero una de las primeras reglas es que nadie debía pisar
flores, ni arruinar la naturaleza, estaba totalmente prohibido también pisotear de forma intencional el césped, así es como siempre
jugaban estos pequeños.
En medio de una fiesta es que apareció un inesperado amigo del que nadie se esperaba su presencia, se trataba del puercoespín. Un
animal que quiso jugar con todos, pero ellos no podían incluirlo en el juego porque la ardillita avisó que sus púas que tenía en la
espalda podían lastimar a todos si es que él empezaba a jugar. Por eso es que el puercoespín dio la vuelta y se marchó muy triste, casi
llorando.
Santilin siempre encontraba una solución para todo y es por eso que tanto lo querían en
el bosque, pensando y sin parar de pensar se le ocurrió rápido una idea y le dijo al puercoespín que no se vaya y que lo espere que
regrese. Él se metió en la casa y buscó la gorra del padre porque esta podría servir para que su nuevo amigo deje de ser una amenaza
a la hora de jugar, le pusieron la gorra en la espalda y así fue como pudo jugar a todos los juegos sin pinchar a nadie con sus púas.
Jugaron todo el día y hasta hicieron una inmensa ronda en la que todos fueron parte hasta la hora de ir a merendar.
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auténticos.
de desarrollo.
Diferencia e identifica el fonema de la combinación CRA, CRE, CRI, CRO,CRU Trabajo en clase.
Ética de la comunicación Comportamiento en el grupo de trabajo.
Conoce e identifica cuales son los elementos que intervienen en la comunicación. Participación en clase
Conoce el concepto de comunicación. Socialización del trabajo
HACER: Lee comprensivamente Un regalo secreto y observa el uso de la Trabajo individual y en grupo.
combinación CR. Presentación de cuadernos.
Enlista palabras que llevan la combinación CR, y con ellas forma oraciones, para Trato con los compañeros.
componer una canción. Aplicación de valores
Pronuncia adecuadamente las combinaciones CRA, CRE, CRI, CRO, CRU.
Utiliza adecuadamente la combinación CR, en la producción de oraciones y textos
escritos.
Comunica de manera clara mensajes, ideas y sentimientos.
Establece diferencias entre la buena y mala comunicación.
Determina que la actividad comunicativa se desarrolla en un contexto social y cultural.
SER: Valora el lenguaje como una capacidad humana.

Comparte sus ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente
a los demás miembros del grupo.
Valora la importancia de expresarse correctamente.
Respeta y acepta los diferentes puntos de vista.
Valora la comunicación como una herramienta para expresar sus ideas y
sentimientos.
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 INICIACION:

Pregunta Problematizadora: ¿Por qué es importante la ortografía en nuestro quehacer diario?
Actividad inicial: presentación del video: Aprender a leer: Las Sílabas: Cra, Cre, Cri, Cro, Cru https://www.youtube.com/watch?v=APKa37_Ofc0
Preguntar a los niños: ¿Qué fue lo más representativo del video anterior?, ¿recuerdan la pronunciación de cada fonema?
Explicación de la combinación CR
Realización de una lista de palabras que tengan la combinación CR
Realización de oraciones usando las palabras enlistadas anteriormente.
Lectura individual, en voz alta y por turnos de: DAVID VIAJA EN UN CRUCERO, página 26, del libro DISFRUTA DE LA LECTURA…
EMPRENDE NUEVOS CAMINOS.
Completar los espacios en blanco según la lectura anterior.
Trabajo en parejas: utilizando las oraciones que formamos en el tablero, compone una canción.
Actividad inicial: EL TELEFONO ROTO. Se hará una mesa redonda, y a un extremo de ella, se dirá una frase, para que cada niño, la repita a su
compañero, cuando llegue al último niño, se levantará y dirá la frase que le dijeron. Con esta actividad se iniciará a los niños en la importancia de
transmitir los mensajes de manera clara, para evitar divergencias.
Explicación de la temática basada en diapositivas: LOS ELEMENTOS DEL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN.
Presentación del video: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN https://www.youtube.com/watch?v=P37laTkxFgw
Realización de ejemplos y aclaración de dudas.
Desarrollo del taller
FINALIZACION:
EVIDENCIAS
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DAVID VIAJA EN UN CRUCERO
REINO DE CRA-CRE-CRI-CRO-CRU
Hace mucho tiempo un niño llamado David viajó en un crucero. David fue al restaurante a cenar y le sirvieron croquetas, para el postre pidió un
crocanti.
Después de comer cogió el cronometro de su habitación salió corriendo y se chocó con un cristal y un señor muy cruel le echo la culpa. David pidió
perdón.
Por la mañana cuando despertó vio por la ventana una cría de delfín, fue donde estaba el criado y le pidió la comida.
Por la tarde David, fue a buscar a sus amigos Cristian y Cristina y jugaron a los cromos de los increíbles a Cristian le crujió la pierna y Cristina le
dijo será porque estas creciendo. Luego por la noche cuando estaban cenando vio a un creador. Después de cenar se comió un helado muy
crujiente y David dijo ¡cómo me guste este helado! y salió con su madre a ver el mar.
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I. Concepto de comunicación
Llamamos comunicación al proceso por el cual se transmite una información entre un emisor y un receptor.
II. Elementos de la comunicación
Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los siguientes:
 Emisor: Aquél que transmite la información (un individuo, un grupo o una máquina).
 Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información. Puede ser una máquina.
 Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje.
 Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el receptor capta por los sentidos corporales. Se
denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono, televisión,
ordenador, etc.) y se perciben a través de los sentidos del receptor (oído, vista, tacto, olfato y gusto).
 Mensaje: La propia información que el emisor transmite.
 Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten
comprender el mensaje en su justa medida.
III. Esquema de la comunicación
Los elementos de la comunicación se relacionan entre sí:
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de desarrollo.
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SABER: Conoce que es la exposición oral y prepara un tema para exponerlo a sus Taller
compañeros. Trabajo en clase.
HACER: Escoge un tema interesante e investiga mayor información sobre el mismo. Comportamiento en el grupo de trabajo.
Prepara y organiza la exposición para ser compartida en la clase. Participación en clase
Completa la ficha preparatoria. Socialización del trabajo
Utiliza un tono de voz adecuado al dirigirse a la clase, realizando las adecuadas pausas Trabajo individual y en grupo.
durante la narración. Presentación de cuadernos.
Utiliza recursos que faciliten el desarrollo de tu exposición. Trato con los compañeros.
Aplicación de valores
SER: Escucha atentamente la interlocución de los demás.
Valora al otro como interlocutor válido e importante.
Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas de su entorno.
Es responsable con sus deberes escolares.
 INICIACION:

Pregunta Problematizadora:
Mi primera exposición. Explicación de la actividad a realizar: Cada estudiante preparará y organizará una exposición con un tema interesante y de
su agrado, para compartirlo de manera oral con sus compañeros.
Explicación de la ficha a llenar: ¿Qué vas a exponer?, ¿Cómo lo vas a hacer?, ¿Qué recursos vas utilizar?
Completar el esquema para propiciar una mejor organización de la exposición.
Practicar en casa la exposición
Realización de la jornada de narración.
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FINALIZACION:
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auténticos.
de desarrollo.
SABER: Interpreta el cuento El estofado de lobos, y realiza el taller de comprensión lectora. Taller
Expresa sus sentimientos, ideas, emociones, gustos y temores en la creación de un texto Trabajo en clase.
literario. Comportamiento en el grupo de trabajo.
HACER: Lee comprensivamente textos literarios, con correcta entonación. Participación en clase
Procesa información antes, durante y después de la lectura. Socialización del trabajo
Adquiere conciencia fonológica. Trabajo individual y en grupo.
Incrementa su vocabulario. Presentación de cuadernos.
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Desarrolla el taller aplicativo. Trato con los compañeros.

Completa el esquema que le ayudara a organizar su cuento. Aplicación de valores
Produce y construye con sus propias palabras un cuento con letra legible y correcta
ortografía
Comparte el cuento con sus compañeros.
Diseña un dibujo alusivo a su cuento.
Adecua la entonación y pronunciación a las exigencias de las situaciones
comunicativas en las que participa.
SER: Escucha atentamente la lectura de los demás.
Siente motivación hacia la lectura.
Escucha atentamente la interlocución demás.
Disfruta la lectura y escritura de textos literarios
principios básicos de la comunicación.
Se interesa por el hábito de la lectura.
 INICIACION:
Producción

Conocimientos previos: ¿Qué es un estofado?, ¿Cómhttps://www.youtube.com/watch?v=CA4X3J_Yqlgo se preparará?, ¿Cuál será su sabor, si es
de pollo y de lobo?
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Video https://www.youtube.com/watch?v=CA4X3J_Yqlg
Análisis en base a lo observado.
Lectura individual en voz alta y silenciosa, interpretando los correspondientes signos de puntuación la lectura: EL ESTOFADO DE LOBO
Realización de preguntas acerca del cuento
Realización del taller: comprensión lectora
Intercambio de cuadernos para su corrección.
Explicación de la actividad a realizar: ESCRIBO UN CUENTO. Escoger uno de los tres temas y escribir un cuento original y creativo.
Completar el esquema de lluvia de ideas: título, personajes, tema, lugar y tiempo.
Completar la tabla informativa de los momentos del cuento.
Supervisar la construcción del borrador.
Revisa tu cuento de acuerdo a la tabla de pautas.
Transcribir en limpio el cuento y realizar el dibujo correspondiente.
Compartir oralmente el cuento con toda la clase.
Exponer los trabajos en la cartelera del salón.
FINALIZACION:
Evidencias
Descripción:
Lo que más le gustaba al señor lobo era comer, y cierto día quiso hacer un estofado de pollo. Encontró a la gallina perfecta y se dedicó a
engordarla para su sabroso estofado, así que todos los días le llevaba deliciosos manjares para que comiera. El día que fue a buscarla
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tuvo una gran sorpresa, pues la gallina alimentaba a todos sus pollitos con la comida que el lobo le llevaba. En agradecimiento, la gallina
le preparó una cena especial.
La historia que contiene este libro es especialmente atractiva porque le muestra a los niños que las cosas no siempre son lo que
parecen, y que a veces quien menos esperamos puede convertirse en nuestro amigo. Sus enternecedores personajes y sus cómicas
imágenes cautivan a los niños.
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auténticos.
de desarrollo.
Diferencia el fonema de la combinación DRA, DRE, DRI, DRO, DRU. Trabajo en clase.
Comprensión lectora Comportamiento en el grupo de trabajo.
Evalúa sus competencias lectoras, realizando la lectura de la fábula el león y los tres toros. Participación en clase
HACER: Utiliza adecuadamente la combinación DR, en la producción de oraciones y Socialización del trabajo
textos escritos. Trabajo individual y en grupo.
Lee comprensivamente E y observa el uso de la combinación DR. Presentación de cuadernos.
Trato con los compañeros.
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Enlista palabras que llevan la combinación DR, y con ellas forma oraciones. Aplicación de valores
Pronuncia adecuadamente las combinaciones DRA, DRE, DRI, DRO, DRU.
Mejora su ortografía a través de la realización de ejemplos.
Lee con correcta entonación e interpreta adecuadamente los signos de puntuación.
Procesa información antes, durante y después de la lectura.
Desarrolla eficazmente el taller de comprensión lectora.
SER: Reconoce el lenguaje como una capacidad humana.

Valora el lenguaje como una capacidad humana
Reflexiona sobre la moraleja de la fábula.
 INICIACION:
Producción

Actividad inicial: presentación del video: Las silabas DRA DRE DRI DRO DRU en español para niños | Aprender a Leer
https://www.youtube.com/watch?v=UL4tY19FrLo
Preguntar a los niños: ¿Qué fue lo más representativo del video anterior?, ¿recuerdan la pronunciación de cada fonema?
Explicación de la combinación DR
Realización de una lista de palabras que tengan la combinación DR
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Realización de oraciones usando las palabras enlistadas anteriormente.

Lectura individual, en voz alta y por turnos de: El niño ladrón de su madre, DISFRUTA DE LA LECTURA… Realizar la actividad propuesta para la
lectura anterior.
Socialización de lo aprendido.
Responde a preguntas sobre la lectura, que permiten analizar el grado de comprensión lectora.
Desarrolla tus competencias desarrollando el taller.
Observa el video, El niño ladrón de su madre, https://narrativabreve.com/2011/07/cuento-breve-recomendado-28-el-nino-ladron-y-su-madre-fabula-
de-esopo.html
Análisis detenido de esta LECCION DE VIDA.
Transcripción de la fábula, y realización de un dibujo alusivo a ella.
Reflexiona sobre la moraleja que deja la fábula trabajada.
FINALIZACION:
EVIDENCIAS
Palabras que se escriben con dra, dre, dri, dro,

dru
Existen pocos vocablos que emplean estas sílabas al cual nos referimos ("dr" +
vocal), y a continuación presentaremos algunas palabras relacionadas con ellas.
Aquí presentamos una lista de algunas palabras que emplean las sílabas dra, dre, dri, dro, dru
Dra Dre Dri Dro Dru
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Drama Drenar Driblar Droga Druída

Dragón Drenaje Dríada Droguería Drupa
Dramaturgo DrenaremosDril Drogadícto Drusos
Drástico Madre Ladrillo Dromedario Drupáceo
Drácula Padre EscudriñarPedro Madrugada
Piedra Ajedréz Cuadrilla Ladrón Esdrújula
Cuadra Andrea Cocodrilo AndrógenosPedrusco
Ladrar Andrés Nodriza Síndrome Cuádruple
Sandra Edredón Adriana Hidrogeno Almandruco
EsparadrapoAdrenalina Madrina Cilindro Redruejo
EL NIÑO LADRÓN Y SU MADRE, una fábula de Esopo

Un niño robaba en la escuela los libros de sus compañeros y, como si tal cosa fuese buena, se los llevaba a su madre, quien, en vez de
corregirlo, aprobaba su mala acción.
En otra ocasión robó un reloj que asimismo entregó a su madre. Ella también aceptó el robo. Así pasaron los años y el joven se
transformó en un ladrón peligroso.
Más un día, cogido en el momento de robar, le esposaron las manos a la espalda y lo condujeron a la cárcel, mientras su madre lo seguía,
golpeándose el pecho. El ladrón llamó a su madre para decirle algo al oído, pero al acercarse el hijo, de un mordisco, le arrancó el lóbulo
de la oreja.
Recriminando la madre su acción, le dijo:
–¡No conforme con tus delitos, terminas por herir a tu propia madre!
A lo cual el hijo replicó:
–Si la primera vez que te llevé los libros que robé en la escuela me hubieras corregido, hoy no me encontraría en esta lamentable
situación
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auténticos.
de desarrollo.
SABER: Semántica Taller
Comprende que son las familias de palabras. Trabajo en clase.
Identifica con facilidad la raíz de diversas palabras Comportamiento en el grupo de trabajo.
Ortografía Participación en clase
Diferencia el fonema de la combinación FRA, FRE, FRI, FRO, FRU. Socialización del trabajo
Trabajo individual y en grupo.
HACER: Deriva palabras comunes de acuerdo a la explicación. Presentación de cuadernos.
Realiza ejemplos sencillos de acurdo a lo aprendido. Trato con los compañeros.
Enriquece su vocabulario a través del reconocimiento de la familia de palabras. Aplicación de valores
Construye diferentes palabras a partir de una raíz.
Clasifica palabras según su raíz.
Utiliza adecuadamente la combinación FR, en la producción de oraciones y textos
escritos.
Enlista palabras escritas con la combinación FR.
Mejora su ortografía
Produce oraciones con palabras q hagan uso de estas combinaciones en diferentes
contextos.

Valora los rasgos comunes de su familia.
Participa de las actividades planteadas con orden, respeto y activismo.
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Demuestra seguridad en el conocimiento adquirido.
 INICIACION:
Saberes previos: preguntas sobre los elementos comunes que tienen las familias. Cada niño deberá dar respuesta a las siguientes preguntas
en una hoja para luego socializarla. ¿Cuál es tu color de ojos y cabello? ¿aparte de ti, quien más en tu familia tiene ese mismo color de ojos y
cabello?....
Reflexionar con base en la actividad anterior, como todas las familias tienen algo en común.
Explicación de la temática: FAMILIAS DE PALABRAS
Aclaración de dudas a través del video: FAMILIA DE PALABRAS/LA FAMILIA DE PALABRAS/LENGUA TERCERO PRIMARIA
https://www.youtube.com/watch?v=yl5s0c2yn10
Realización de ejemplos
Realización del taller.
Actividad inicial. Entregar a cada niño un trabalenguas corto que use la combinación FR, para que salgan al frente de la clase a leerlos o
recitarlos.
Explicación de la combinación FR. Pronunciación FRA, FRE, FRI, FRO, FRU
Realizar una lista de palabras que contengan la combinación FR.
Formación de oraciones.
Realizar la lectura:, EL PAIS DE FRA, FRE, FRI, FRO, FRU
DISFRUTA DE LA LECTURA…
Resuelve la actividad propuesta para la lectura anterior.
Supervisión y estímulos

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FINALIZACION:
EVIDENCIAS
Palabras que se escriben con fra, fre, fri, fro, fru

También en nuestro lenguaje existen palabras en regular número, que emplean
las sílabas referidas ("fr" + vocal), y que a continuación presentaremos.
Aquí les presentamos una lista con algunas palabras compuestas por las sílabas fra, fre, fri, fro, fru:
Fra Fre Fri Fro Fru
Frasco Frecuencia Frialdad Frotar Fruta
Fracaso Fresco Fricción Frontal Fruncir
Francia Frenesí Frigidez Frontera Frugal
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Franela Frenar Frívola Frondoso Fructífero
Fraternal Fregadero Frijol Frontón Frustrar
Frazada Fresas Frío Fronde Frutice
Franco Frente Fritos Fronterizo Fruslería
Fragata Freír Frigorífico Frote Frutado
Frase Frezar Frisadora Frontis Frutero
Fraile Freudiano Fritanga Frotación Fructuoso
Dentro de palabras
Azafrán Enfrentar Africa Afrontar Disfrutar
Cofradía Refresco Escalofrío Afrodita Infructuoso
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Descifrar Ofrecer Nefridio Nefrosis Usufructo
Infraganti Cofre Resfrío Confrontar Desfrutar
Sufragar Refrenda Sufrimiento Afrodisiaco infructífero
EL PAIS DE FRA, FRE, FRI, FRO, FRU
Franco y Francisco iban a fregar y frotar el frigorífico de Fructuoso que estaba lleno de fruta, de frambuesas, de fresas, de fritada y de frijoles.
Cogieron el coche y en medio de la calle apareció un friqui, dieron un frenazo, pero chocaron contra la franja del frontón y se hicieron una fractura
en el frágil hueso de la mano.
Fracasaron en su intento de frotar el frigorífico. Se sentaron al fresco de un fresno y como se volvió frío se metieron en la frutería.
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auténticos.
de desarrollo.
SABER: Semántica Taller
Comprende que es el blablismo, y entiende porque es considerado un vicio del lenguaje. Trabajo en clase.
Conoce el concepto de vicio del lenguaje. Comportamiento en el grupo de trabajo.
Identifica cuando una palabra se escribe con CE, CI, SE, SI. Socialización del trabajo
Diferencia con claridad cada fonema Trabajo individual y en grupo.
Ortografía Presentación de cuadernos.
Conoce la regla ortografía: usos de la K, C y Q. Trato con los compañeros.
Identifica cuando una palabra se escribe con K, C y Q. Aplicación de valores
Identifica el fonema de cada consonante.
HACER: Diferencia entre frases claras y breves de aquellas extensas y confusas.
Desarrolla el taller de aplicación.
Elabora una minicartelera donde expresa que es el blablismo y por qué no se debe
usar.
Utiliza adecuadamente el lenguaje al expresarse
Lee atentamente Un amigo es un tesoro, y subrayada las palabras que contengan las
silabas trabajadas.
Construye breves relatos, donde se haga uso de esta regla ortográfica.
Escribe palabras y oraciones haciendo uso de los fonemas CE, CI, SE, SI.
Lee atentamente Concierto de animales, y subrayada las palabras que contengan las
K, C y Q
Enlista palabras con K, C y Q y forma oraciones.
Construye oraciones que haga uso de esta regla ortográfica.
Establece diferencias y semejanzas entre cada fonema.
Desarrolla el taller de aplicación.
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Participa de las actividades planteadas con orden y respeto.
Valora, escucha y respeta a sus compañeros cuando exponen sus puntos de vista.
Manifiesta interés por aprender conocimientos nuevos.
Valora, escucha y respeta a sus compañeros cuando exponen sus puntos de vista.
Manifiesta interés por aprender conocimientos nuevos.
 INICIACION:
Producción

Actividad inicial: se leerán diversas parejas de frases, la primera será clara y concisa y la segunda dará muchos rodeos y explicación para expresar
lo mismo. Se pedirá a los niños que escojan cuál de las dos maneras ven mejor y que justifiquen su respuesta.
Explicación de la temática: BLABLISMO.
Realización del taller de aplicación.
Realiza una mini cartelera donde enseñes a otros a no usar el blablismo como una forma de expresión.
Expone su trabajo en la cartelera general.
Actividad inicial: LA PIRINOLA DE PALABRAS. Se formarán grupos de 6 estudiantes, a los cuales se les entregará una pirinola, en la cual tendrá
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escritas las silabas CE, CI, SE, SI, los niños la harán girar, y el lugar de la silaba donde caiga les indicará, que palabras deben decir que contenga
aquella silaba.
Explicación de la regla ortográfica.
Consignar los conceptos.
Leer atentamente, de manera individual y por turnos: UN AMIGO ES UN TESORO,
DISFRUTA DE LA LECTURA… EMPRENDE NUEVOS CAMINOS.
Subraya las palabras que contengan las silabas: CE, CI, SE, SI.
Construir breves relatos que hagan uso de estas reglas ortográficas.
Realización del ejercicio.
Actividad inicial: previamente se les habrá pedido a los niños llevar una revista o periódicos, para que recorten palabras con K, C y Q. las pegarán
en una hoja y las leerán, para observar sus semejanzas y diferencias.
Explicación de la regla ortográfica.
Consignar los conceptos.
Leer atentamente, de manera individual y por turnos: CONCIERTO DE ANIMALES, página 10 del libro DISFRUTA DE LA LECTURA…
EMPRENDE NUEVOS CAMINOS.
Subraya las palabras que contengan las silabas: K, C y Q
Realización de una lista de palabras con K, C y Q
Construye oraciones con las palabras enlistadas.
Realización del taller de aplicación
FINALIZACION:
EVIDENCIAS
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Observa la imagen y analiza
¡Qué importante es..la amistad!

Reconocemos a un buen amigo cuando nos hace sentir que nuestros problemas y nuestros logros son también los suyos.
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Tarea final
¿Cuántas historias se pueden contar unos amigos a lo largo de un día?
Pasa un rato divertido con tus compañeros. Juntos descifraréis una historia con un final lleno de humor. ¡Necesitarás traer una botella
de plástico vacía!
Hablamos antes de leer

¿Cómo se llama tu mejor amigo? ¿Cuándo lo conociste?
A lo largo de la vida conocemos a muchas personas. Algunas de ellas serán amigas nuestras para siempre.
1
Fíjate en el dibujo. ¿Qué está haciendo el hombre? ¿Crees que el niño le está ayudando?
2
¿Te gusta que los demás te ayuden o prefieres hacer las cosas tú solo?
3
¿Qué tipo de actividades te gusta hacer con tus amigos?
4
¿Consideras que eres buen amigo? Explica por qué.
Uso de C, K y Q
Te invitamos a conocer las normas de uso de las letras C, K y Q. ¿Sabes cuándo utilizarlas? Aquí te explicamos.
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Las letras C, K y Q, se confunden es su uso, cuando representan el sonido K. Por ejemplo, casa, quiero y kilo, suenan como una K. Hoy, te
presentamos las normas de uso de estas tres letras, para que puedas mejorar tus escritos y expresar tus ideas con una adecuada ortografía.
USO DE C
Se usa “C” cuando:
1. Se encuentra ante las vocales A y O. Ejemplos: canasto y seco.
2. Se combina con una:
L o una R. Ejemplos: Clarín, Cristo.

T. Ejemplos: acto y pactar.
3. Se encuentra al final:
De una palabra. Ejemplos: frac y tic.

De una sílaba. Ejemplos: cóctel y octubre.
USO DE Q
Antes de conocer las reglas de uso de esta letra, debes recordar que la Q, siempre va acompañada de una U; vocal que no se pronuncia, en la
mayoría de los casos. Por ejemplo: quiero y queso.
Se usa “Q”:
1. Cuando se ubica ante las vocales:
E o I. Ejemplos: Aquí y aquella.

A y O. Ejemplos: quo y quorum. En este caso, se pronuncia la U.
2. En el pretérito perfecto de aquellos verbos que terminan con la partícula -car. Ejemplos: suplicar: supliqué y revocar: revoqué.
USO DE K
Se usa K cuando:
1. Se desea mantener el sonido de una palabra extranjera. Ejemplos: koala y karaoke.
2.Se mantiene la raíz etimológica de la palabra, es decir, de su origen griego o latino. Por ejemplo, las palabras derivadas de kinesis (movimiento)
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como es el caso de kinesioterapia o telekinesis.
LISTADO DE PALABRAS CON K

A continuación, te presentamos un listado de palabras que se escriben con K, para que las conozcas y utilices correctamente en tus textos.
Kinesiología
Stock
kilómetro Folk
Telekinesis koiné
Marketing
Haikú
Kerosene
Káiser
Pakistaní karaoke
Kilógramo Quarks o cuarks
karateca kipá
Kiwi
york
Sake
look
rock kétchup
Kermese kínder
Kamikaze
ukelele
vikingos
wisky
kerigma Cricket
kimono karma
búnker
koala
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eureka punk
EJEMPLOS DE USO DE K, Q Y C
Lee el siguiente texto, observa las palabras destacadas y luego, lee la explicación de la norma de uso, presente en cada caso.
El kinesiólogo le recomendó a Javier que quemara las calorías concentradas en su zona abdominal, para que lograra perder peso y mejorar su
dolencia a la espalda. Pero a Javier poco le interesaba hacer ejercicio, lo único que hacía era quejarse a causa de sus problemas lumbares.
Nunca quiso saber del deporte, hasta que conoció a aquel maestro de karate. Él le enseñó no sólo a terminar con sus dolencias, sino también a
amar la actividad física.
Actividad: Se escribe con C, pues se encuentra ubicada al lado de una T.
Que, quemara y quejarse: Se escriben con Q, pues precede a la vocal E.
Quiso: Se escriben con Q, pues precede a la vocal I.
karate (o kárate): Se escribe con K, pues responde a voces extranjeras, que se han adaptado al español.
Kinesiólogo: Se escribe con K, pues deriva de su raíz etimológica que es: Kinesis, y que significa movimiento.
Recomendó, conoció y concentradas: Se escriben con C, pues se encuentran combinadas con la vocal O.
calorías, nunca y causa: Se escriben con C, pues se encuentran combinadas con la vocal A.
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auténticos.
de desarrollo.
SABER: Literatura Taller
Reconoce las características y la estructura de las fabulas. Trabajo en clase.
Diferencia las fabulas del resto de la literatura. Comportamiento en el grupo de trabajo.
Comprende la importancia de la enseñanza o moraleja. Participación en clase
Literatura Socialización del trabajo
Conoce que es la personificación y cuál es su importancia en el desarrollo de las fabulas. Trabajo individual y en grupo.
Diferencia el fonema de la combinación GRA, GRE, GRI, GRO, GRU. Trato con los compañeros.
HACER: Lee con correcta entonación e interpreta adecuadamente los signos de Aplicación de valores
puntuación.
Establece la personificación como una característica de gran importancia en las
fabulas.
Construye moralejas o enseñanza a las fabulas para leídas.
Argumenta para que sirven las moralejas.
Diferencia las fabulas del resto de la literatura.
Lee con correcta entonación e interpreta adecuadamente los signos de puntuación.
Determina la importancia de la personificación.
Enlista palabras escritas con la combinación GR.
Utiliza adecuadamente la combinación GR, en la producción de oraciones y textos escritos.
Lee pronunciando correctamente el nacimiento de una grillita
Produce oraciones con palabras que hagan uso de estas combinaciones en diferentes
contextos.
SER: Interioriza y aplica las moralejas aprendidas.

Escucha atentamente la interlocución de los demás.
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Autoexamina su comportamiento de acuerdo a la lectura de moralejas.

Escucha atentamente la interlocución de los demás.
 INICIACION:
Producción

Actividad inicial: presentar imágenes de animales, para que los niños digan sus características y opinen sobre la personalidad que tendrían y lo
que podrían hacer, con esta información formen una pequeña historia.
Lee comprensiva y correctamente la fábula: EL LEÓN Y EL RATÓN e identifica su estructura.
Participa activamente describiendo el desarrollo de la fábula y respondiendo a las preguntas formuladas para la misma.
De manera creativa dramatiza esta fábula.
Explicación y consignación ¿Qué es la fábula?
Transcripción de la fábula EL LEON Y EL RATÓN, y realiza un dibujo alusivo a la misma.
Argumenta: ¿para qué sirve la moraleja?
Actividad inicial: recordar los personajes de la fábula anterior, y en un cuadro comparativo describe cada uno de sus personajes, comentando
cuales son las cualidades humanas que poseen.
Explicación de la temática: LA PERSONIFICACION
Aclaración de dudas a través de la presentación del video: QUÉ ES UNA FÁBULA https://www.youtube.com/watch?v=0kobHrqzlnA
Lee comprensiva y correctamente la fábula: LA CABRA Y EL ASNO y reconoce en ella los personajes y su personificación
Desarrolla el taller aplicativo
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Actividad inicial. Entregar a cada niño el cuento LA TIA GRETA para que lo leal y observen lo más importante de la lectura: la combinación GR.
Explicación de la combinación GR. Pronunciación GRA, GRE, GRI, GRO, GRU
Realizar una lista de palabras que contengan la combinación GR.
Aclaración de dudas a través del video: Las silabas GRA GRE GRI GRO GRU en español para niños | Aprender a Leer
https://www.youtube.com/watch?v=fc45jobCQ8Q
Comentarios del video
Realizar la lectura: EL NACIMIENTO DE UNA GRILLITA, página 66, del libro DISFRUTA DE LA LECTURA… EMPRENDE NUEVOS CAMINOS.
FINALIZACION:
EVIDENCIAS
El león y el ratón. Fábula sobre el valor
Después de un largo día de caza, un león se echó a descansar debajo de un árbol. Cuando se estaba quedando dormido, unos ratones se atrevieron a salir de su madriguera y se pusieron a jugar a su
alrededor. De pronto, el más travieso tuvo la ocurrencia de esconderse entre la melena del león, con tan mala suerte que lo despertó. Muy malhumorado por ver su siesta interrumpida, el león atrapó al
ratón entre sus garras y dijo dando un rugido:
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-¿Cómo te atreves a perturbar mi sueño, insignificante ratón? ¡Voy a comerte para que aprendáis la lección!-
El ratón, que estaba tan asustado que no podía moverse, le dijo temblando:
- Por favor no me mates, león. Yo no quería molestarte. Si me dejas te estaré eternamente agradecido. Déjame marchar, porque puede que algún día me necesites –
- ¡Ja, ja, ja! – se rió el león mirándole - Un ser tan diminuto como tú, ¿de qué forma va a ayudarme? ¡No me hagas reír!.
Pero el ratón insistió una y otra vez, hasta que el león, conmovido por su tamaño y su valentía, le dejó marchar.
Unos días después, mientras el ratón paseaba por el bosque, oyó unos terribles rugidos que hacían temblar las hojas de los árboles.
Rápidamente corrió hacia lugar de donde provenía el sonido, y se encontró allí al león, que había quedado atrapado en una robusta red. El ratón, decidido a pagar su deuda, le dijo:
- No te preocupes, yo te salvaré.
Y el león, sin pensarlo le contestó:
- Pero cómo, si eres tan pequeño para tanto esfuerzo.
El ratón empezó entonces a roer la cuerda de la red donde estaba atrapado el león, y el león pudo salvarse. El ratón le dijo:
- Días atrás, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.
El león no tuvo palabras para agradecer al pequeño ratón. Desde este día, los dos fueron amigos para siempre.
MORALEJA:
- Ningún acto de bondad queda sin recompensa.
- No conviene desdeñar la amistad de los humildes.
Qué es Personificación:
Personificación es atribuir vida, acciones o cualidades propias del ser racional al irracional, o a las cosas inanimadas,
incorpóreas o abstractas. Por otro lado, la personificación es representar en una persona, o representar en ella misma, una
opinión,
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auténticos.
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de desarrollo.
SABER: Ética de la comunicación Taller
Conoce cuales son los esquemas que debe tener en cuanta al usar un teléfono o celular para Trabajo en clase.
procurar una buena comunicación. Comportamiento en el grupo de trabajo.
Producción oral: Participación en clase
Reconoce la importancia de las jornadas de exposición de temas de interés. Socialización del trabajo
Evalúa su producción oral, a través de la jornada informativa. Trabajo individual y en grupo.
Diferencia el fonema de la combinación PRA, PRE, PRI, PRO, PRU. Trato con los compañeros.
HACER: Prepara y organiza un tema para ser informado en la clase. Aplicación de valores
Completa la ficha preparatoria.
Revisa su exposición de acuerdo a la tabla de revisión.
Utiliza un tono de voz adecuado al dirigirse a la clase
Realiza la jornada informativa con orden y respeto.
Enlista palabras escritas con la combinación PR.
Utiliza adecuadamente la combinación PR, en la producción de oraciones y textos
escritos.
Lee pronunciando correctamente El cumpleaños de Preselita.
Produce oraciones con palabras q hagan uso de esta combinación en diferentes
contextos.
SER: Escucha atentamente la interlocución de los demás.
Valora al otro como interlocutor válido e importante.
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 INICIACION:
Producción

Actividad inicial: por parejas se pedirá a los niños que lleven un vaso desechable y piola, para fabricar teléfonos, por medio de los cuales se
hablará, para introducir a los estudiantes de la importancia de realizar una buena comunicación.
Explicación de la temática a partir de diapositivas.
LECTURA. Mi abuelo Mariano
Organización de ideas, explicación de conceptos y consignación de los mismos.
Desarrollo del taller de aplicación para diagnosticar posibles dudas sobre la temática.
Explicación de la actividad a realizar: brindar una información oralmente.
Cada estudiante preparará un tema para darlo a conocer a sus compañeros.
Explicación de la ficha a llenar: ¿Qué vas a hacer?, ¿A quién le dirás?, ¿Dónde y cuándo se lo dirás?
Practica tu exposición en casa, y revísala de acuerdo a la tabla de revisión.
Realización de la jornada de información.
Presentación de la canción: APRÁ, APRÉ, APRÍ ¡QUE PRONTO LO APRENDÍ! CANTANDO APRENDO A HABLAR
https://www.youtube.com/watch?v=8v5VdDqt1-w
Explicación de la combinación PR. Pronunciación PRA, PRE, PRI, PRO, PRU
Consigna los conceptos
Realizar una lista de palabras que contengan la combinación PR.
Aclaración de dudas a través del video Aprender a leer: Las Sílabas: Pra, Pre, Pri, Pro, Pru - The Syllables: Pra, Pre, Pri, Pro, Pru
https://www.youtube.com/watch?v=RrjXdKaTXtY
Realizar la lectura: EL CUMPLEAÑOS DE PRESELITA, página 58, del libro DISFRUTA DE LA LECTURA… EMPRENDE NUEVOS CAMINOS.
FINALIZACION:
DANE: 152378000038 - NIT: 891201430-1
LA CRUZ – NARIÑO
EVIDENCIAS
LA COMUNICACIÓN
Mi abuelo Mariano nació
con discapacidad auditiva.
De niño estudió en la
escuela para niñas y niños
sordos y ciegos Santa Lucía.
Me cuenta que, aunque
los ciegos no podían ver
su lenguaje de señas, se
comunicaban en forma
corporal. Recuerda a
muchos amigos y amigas
con discapacidad visual.
Ahora los ve en reuniones y
rápidamente lo reconocen
por la leve vibración que
provocan sus pasos y por su
olor.
Cada vez que me
comunico con mi abuelo
Mariano, aprendo nuevas
señas. Me emociono
porque sé que él entiende
lo que le quiero decir. Yo
también lo comprendo. El
lenguaje de señas es un
segundo idioma para mí.
ANALISIS
Expresión oral
1 Escribo el nombre de la escuela donde estudió el abuelo
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LA CRUZ – NARIÑO
Mariano.
2¿Cómo reconocen al abuelo Mariano sus amigos que tienen
Discapacidad visual?
3,Investigo en qué consisten las tres discapacidades.
¿Cómo me comunico con una persona con esas

discapacidades?
• Elaboramos una lista de las dificultades que tienen esas
personas para comunicarse con los demás.
• Luego comentamos sobre la forma en la que ellos y ellas
superan esas dificultades.
• Completamos la tabla.
• Salimos al patio y lo recorremos.
• La mitad del grupo tendrá la discapacidad visual. La otra guiará a los
primeros para que supere los obstáculos al caminar.
• Cambia el turno: la mitad que fue guía, tendrá la discapacidad auditiva.
• Tratará de comunicarse con señas y gestos.
• La otra mitad interpretará las señas de los primeros.
• De regreso al salón de clases, comentamos la experiencia vivida.
• Escuchamos con atención las respuestas de los otros
grupos.
En la comunicación hay un emisor que envía el mensaje y un
receptor que lo recibe.
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LA CRUZ – NARIÑO
NOMBRE DOCENTE: _______________________________
PLAN DE CLASE 2018

auténticos.
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LA CRUZ – NARIÑO
de desarrollo.
SABER: Interpretación de textos literarios Taller
Analiza e interpreta fabulas. Trabajo en clase.
Evalúa su capacidad de comprensión lectora. Comportamiento en el grupo de trabajo.
Diferencia el fonema la combinación TRA, TRE, TRI, TRO, TRU. Socialización del trabajo
Producción de textos literarios Trabajo individual y en grupo.
Analiza las habilidades comunicativas y escritoras en la producción de una fábula. Presentación de cuadernos.
HACER: Lee comprensivamente: Buenos modales. Trato con los compañeros.
Procesa información antes, durante y después de la lectura. Aplicación de valores
Adquiere conciencia fonológica.
Incrementa su vocabulario.
Lee o recita diversos trabalenguas.
Enlista palabras escritas con la combinación TR.
Utiliza adecuadamente la combinación TR, en la producción de oraciones y textos
escritos.
Lee pronunciando correctamente la tragedia de estrellita.
Produce y construye con sus propias palabras una fábula con letra legible y correcta
ortografía.
Completa la ficha preparatoria.
Realiza y completa el esquema que le ayudará a organizar su fábula.
Diseña un dibujo alusivo a su fábula.
Expone la fábula con sus compañeros.
Adecua la entonación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que
participa.
SER: Escucha atentamente la lectura de los demás.
Siente motivación por la lectura.
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LA CRUZ – NARIÑO

Valora la importancia de expresarse correctamente
Escucha atentamente la interlocución demás.
Valora el esfuerzo dedicado a su trabajo y el de sus compañeros.
Disfruta al escribir y leer fabulas.
 INICIACION:
Producción
Actividad inicial: recordar que es una fábula, preguntar a los niños ¿Qué son buenos modales?...
Lectura individual en voz alta y por turnos, interpretando los correspondientes signos de puntuación de la fábula: BUENOS MODALES
Realización de preguntas acerca de la fábula leída.
Recordar a través de preguntas las características de una fábula
Realización creativa del taller de comprensión lectora.
Actividad inicial. Entregar a cada niño un trabalenguas que lleve la combinación TR, para que lo lea o recite en la clase.
Explicación de la combinación TR. Pronunciación TRA, TRE, TRI, TRO, TRU
Realizar una lista de palabras que contengan la combinación TR.
Producción de oraciones.
Aclaración de dudas a través del video: APRENDER A LEER: LAS SÍLABAS: TRA, TRE, TRI, TRO, TRU - THE SYLLABLES: TRA, TRE, TRI,
DANE: 152378000038 - NIT: 891201430-1
LA CRUZ – NARIÑO
TRO, TRU https://www.youtube.com/watch?v=NC8d2odReJI

Realizar la lectura: LA TRAGEDIA DE ESTRELLITA, página 46, del libro DISFRUTA DE LA LECTURA… EMPRENDE NUEVOS CAMINOS.
Actividad inicial: pedir a los niños que exploren diferentes personajes, a los cuales les atribuya características humanas, y que imaginen
situaciones divertidas y que creen diálogos en los que estos participen.
Explicación de la actividad a realizar: escribir una fábula
Completa la ficha preparatoria: ¿Qué vas a escribir?, ¿a quién le escribes?, ¿para que escribes?
Completar el esquema: personajes, enseñanza, idea central.
Supervisar la construcción del borrador.
Transcribir en limpio la fábula y realizar el dibujo correspondiente.
Compartir oralmente la fábula con toda la clase.
Exponer los trabajos en la cartelera del salón.
FINALIZACION:
DANE: 152378000038 - NIT: 891201430-1
LA CRUZ – NARIÑO
NOMBRE DOCENTE: _______________________________

Castelano Segundo

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL MAYO

LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO RES 0579 DE 3 DE MARZO DE 2010 SED NARÑO,

PLAN DE CLASE 2018

SER: Respeta los diferentes puntos de vista.

– Destacaremos la valentía del cangrejo y la coherencia en su manera de pensar y actuar.

AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:

DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):

NOMBRE DOCENTE: _______________________________

PLAN DE CLASE 2018

AREA: GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO TIEMPO: UNA SEMANA

AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:

DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):

NOMBRE DOCENTE: _______________________________

PLAN DE CLASE 2018

AREA: GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO TIEMPO: UNA SEMANA

Desarrolla la actividad a cerca de la lectura anterior.

HABÍA UNA CABRITA QUE ESTABA MUY SÓLITA

AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:

DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):

PLAN DE CLASE 2018

Retroalimentación al inicio de cada periodo de clase

AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:

DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):

NOMBRE DOCENTE: _______________________________

PLAN DE CLASE 2018

SER: Valora el lenguaje como una capacidad humana.

Retroalimentación al inicio de cada periodo de clase

DAVID VIAJA EN UN CRUCERO

II. Elementos de la comunicación

Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los siguientes:

III. Esquema de la comunicación

Los elementos de la comunicación se relacionan entre sí:

AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:

DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):

NOMBRE DOCENTE: _______________________________

PLAN DE CLASE 2018

Disfruta la lectura de textos literarios que estimulan su imaginación y creatividad.

Retroalimentación al inicio de cada periodo de clase

AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:

DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):

NOMBRE DOCENTE: _______________________________

PLAN DE CLASE 2018

Desarrolla el taller aplicativo. Trato con los compañeros.

Retroalimentación al inicio de cada periodo de clase

Discusión y puesta en común de lo observado.

AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:

DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):

NOMBRE DOCENTE: _______________________________

PLAN DE CLASE 2018

SER: Reconoce el lenguaje como una capacidad humana.

Retroalimentación al inicio de cada periodo de clase

Realización de oraciones usando las palabras enlistadas anteriormente.

Palabras que se escriben con dra, dre, dri, dro,

Dra Dre Dri Dro Dru

Drama Drenar Driblar Droga Druída

EL NIÑO LADRÓN Y SU MADRE, una fábula de Esopo

AJUSTES RAZONABLES: PLAN DE APOYO:

DIARIO PEDAGOGICO (Reflexión pedagógica de la clase):

NOMBRE DOCENTE: _______________________________

PLAN DE CLASE 2018

SER: Respeta los diferentes puntos de vista.

Comparte sus ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente