Guia Socioemocional

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN DE BACHILLERATOS DIGITALES Y TELEBACHILLERATOS COMUNITARIOS
ZONA 002 C.C.T. 21FMS0068Q
PLANEACIÓN DIDÁCTICA (SOCIOEMOCIONAL)

PLAN 2023
DATOS GENERALES
Zona 02 Bachilleratos Digitales y Telebachilleratos Comunitarios

Modalidad: PRESENCIAL / ESCOLARIZADA Supervisión escolar:
C.C.T.: 21FMS0068Q
Nombre de la escuela: C.C.T.:
Semestre: Primero Grado: Primero Grupo(s):
Turno: Bloque: Ciclo escolar: 2023-2024 Periodo de aplicación:
Unidad de Aprendizaje Curricular: Total de sesiones:
Nombre del Docente titular: Fecha de elaboración:
Transversalidad:
CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO
CONTEXTO DE GRUPO
Cantidad de estudiantes en el grupo: Mujeres: Hombres:
Características de los estudiantes

RECURSO SOCIOEMOCIONAL
Problemática por Violencia escolar

abordar:
Ámbito: Actividades físicas y deportivas
Categoría(s): El Deporte, la Discriminación de Género y la Violencia
Aprendizaje(s) de trayectoria:
Responsabilidad Social Cuidado Físico Corporal Bienestar Emocional Afectivo
Contribuye a la resolución de conflictos de su Desarrolla y promueve acciones de autocuidado Establece vínculos interpersonales saludables
entorno de manera autónoma, colaborativa y enfocadas a la prevención e intervención de mediante el conocimiento de sus emociones y
creativa para fomentar la cultura de paz. conductas de riesgo, enfermedades o accidentes necesidades como parte de su desarrollo personal
para su bienestar físico, mental y emocional.
Progresión: 1. Acepta su cuerpo con sus particularidades y reconoce las diferencias corporales de los demás.
PLAN CLASE
Actividad(es) de valoración Instrumento de

Sesiones Producto (%) Agente:
diagnóstica evaluación
Para conocer si los alumnos tienen un

concepto positivo de su imagen, plantea las
siguientes preguntas:
Autoevaluación
1 Foro N/A 0 Coevaluación
• ¿Has tenido momentos en los que te Heteroevaluación
has sentido incómodo/a con tu
cuerpo? ¿Puedes compartir alguna
experiencia?
• ¿Qué palabras o pensamientos
vienen a tu mente cuando te miras
en el espejo?
• ¿Crees que la opinión de otras
personas sobre tu apariencia afecta
cómo te sientes contigo mismo/a?
Acepta su cuerpo con sus particularidades y reconoce las diferencias corporales de los
Progresión 1: Sesiones: 2–3
demás
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Momento 1.
• El docente inicia con preguntas detonadoras sobre la importancia de la autoimagen y la aceptación del cuerpo, cuestionando lo siguiente: ¿Qué
significa para ti aceptar tu cuerpo? y ¿Por qué es importante respetar las diferencias corporales?
Momento 2.
• El docente muestra imágenes de cuerpos humanos de diferentes edades, tamaños, géneros y razas; los estudiantes observan y reflexionan sobre
las diferencias y similitudes entre los cuerpos presentados.
• En plenaria, se genera una discusión sobre lo que observaron en las imágenes y cómo se sienten al respecto, se pregunta a los estudiantes si
alguna vez han experimentado inseguridades relacionadas con su propia imagen corporal y cómo las han superado.
• Proporciona papel y bolígrafos e insta a que los estudiantes escriban tres cosas que aprecian de sus propios cuerpos y una razón por la cual
valoran esas características, compartir por medio de la participación activa
Momento 3.
• Dividir a los estudiantes en grupos pequeños para que elaboren un cartel donde plasmen y promuevan la aceptación del cuerpo y celebre la
diversidad corporal.
• Cada grupo presenta su cartel, compartiendo las acciones del autocuidado que como equipo realizaran durante 20 días seguidos.
• Realiza una reflexión final en grupo sobre lo aprendido y cómo pueden aplicar la aceptación del cuerpo y el respeto por la diversidad corporal
en sus vidas diarias.
Pedir a los estudiantes que escriban un breve diario reflexivo sobre cómo se sienten acerca de su propio cuerpo y cómo
Trabajo Independiente:
pueden aplicar los conceptos discutidos en la clase para mejorar su autoimagen y apoyar a los demás.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Producto de aprendizaje Instrumento de evaluación (%) Momento: Agente:
Autoevaluación
Collage Lista de cotejo 15% Formativa Coevaluación
Heteroevaluación
Recursos:
● Cuaderno - Hojas de trabajo
● Tijeras
● Pegamento
Materiales, recursos y ● Proyector
material didáctico a utilizar:
● Computadora - Laptop - Celular
● Internet - Datos móviles
Material didáctico:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN DE LA ZONA 02 DE BACHILLERATOS DIGITALES
CCT. 21FMS0068Q
PROGRESIÓN 1. CARTEL– LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno: ________________________________________________________________

Grado y grupo: ______________ Fecha: ______
CUMPLE
Criterio de evaluación PUNTOS
SI NO
Aspectos visuales
1. El diseño del cartel es atractivo y llamativo. 3
2. Los colores utilizados son apropiados y armoniosos. 2
Contenido
3. El propósito del cartel es claro y comprensible. 4
4. La información principal se destaca claramente. 3
5. El mensaje es adecuado para la audiencia a la que está dirigido 3
Comprensión del tema
6. Se observa que el alumno comprendió el contenido y puede plasmar las ideas 5

más significativas.
Puntaje total 20
ANEXOS (material de apoyo)
N/A
REFERENCIAS (formato APA)
N/A
REVISÓ Vo. Bo.

Nombre Nombre
DIRECTOR SUPERVISOR (A) DE ZONA

PLAN 2023
DATOS GENERALES
CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO
CONTEXTO DE GRUPO
Problemática a VIOLENCIA ESCOLAR

abordar:
Categoría(s): El deporte, la discriminación de género y la violencia
Aprendizaje(s) de Responsabilidad social Cuidado físico corporal Bienestar Emocional Afectivo

trayectoria:
Contribuye a la resolución de conflictos Desarrolla y promueve acciones de Establece vínculos interpersonales
de su entorno de manera autónoma, autocuidado enfocadas a la prevención saludables mediante el conocimiento de
colaborativa y creativa para fomentar la e intervención de conductas de riesgo, sus emociones y necesidades como
cultura de paz. enfermedades o accidentes para su parte de su desarrollo personal.
bienestar físico, mental y emocional.
PLAN CLASE
Actividad (es) de valoración Instrumento de

El profesor explorará sus conocimientos

2 previos por medio de un cuestionario Cuestionario Lista de cotejo 0 Heteroevaluación
Los alumnos responderán un cuestionario
acerca de la violencia en el deporte
Progresión 2: Busca un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el colectivo. Sesiones: 2
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
INICIO
Los alumnos observarán un video acerca de la violencia en el deporte https://youtu.be/oxd7Aq47Hiw?si=hEutAb7gMHkpEKQ_
Los alumnos reflexionan y externan su opinión acerca de la violencia en el deporte.
DESARROLLO
En plenaria el profesor preguntará a los alumnos
¿Cuál es el deporte que más les gusta y porque cree que es el mejor?
¿Qué otro deporte te gustaría practicar?
Los alumnos por medio de un rally practicará y experimentará diferentes deportes con el propósito de buscar un equilibrio entre el interés
individual y el colectivo. (Futbol, baloncesto, voleibol, Handball)
En equipos practica deportes en diferentes estaciones por tiempo determinado, a la indicación del maestro harán cambio de estación.
Los alumnos generarán acuerdos para que haya armonía, poniéndose de acuerdo en las reglas y la aplicación de las mismas.
CIERRE
El alumno realizará una reflexión escrita, acerca de la importancia de llegar a acuerdos para lograr una convivencia y armonía entre el interés y
bienestar individual y el colectivo.
Reflexión escrita ensayo Rúbrica Formativa Heteroevaluación
Materiales, recursos y Recursos:

material didáctico a utilizar: ● Cuaderno - Hojas de trabajo, Proyector, Computadora - Laptop - Celular, Internet - Datos móviles
https://youtu.be/oxd7Aq47Hiw?si=hEutAb7gMHkpEKQ
REVISÓ Vo. Bo.

Nombre
DIRECTOR SUPERVISOR DE ZONA 00X

PLAN 2023
DATOS GENERALES
CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO
CONTEXTO DE GRUPO

abordar:
Ámbito: ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
Categoría(s): EL DEPORTE, LA DISCRIMINACIÓN DE GENERO Y LA VIOLENCIA

trayectoria:
de su entorno de manera autónoma, autocuidado enfocadas a la prevención saludables mediante el conocimiento de
colaborativa y creativa para fomentar la e intervención de conductas de riesgo, sus emociones y necesidades como
cultura de paz. enfermedades o accidentes para su parte de su desarrollo personal.
bienestar físico, mental y emocional
PLAN CLASE

Defina en plenaria los conceptos

1 ● Actividad física Cuestionario Lista de cotejo 0 Autoevaluación
● Ejercicio
● Deporte
Responda los cuestionamientos
● ¿Significan lo mismo?
● ¿Tienen similitudes?
● ¿Cuáles son sus diferencias?
Practica actividades físicas y deporte como un medio para su desarrollo físico,

Progresión 1: Sesiones:
mental, emocional y social
INICIO
1. Define con su grupo los conceptos
● Actividad Física
● Ejercicio
● Deporte
2. Pasa al pizarrón y redacta tu aportación.
3. Reflexiona de manera individual
● ¿Significan lo mismo?
● ¿Tienen similitudes?
● ¿Cuáles son sus diferencias?
4. Centra tu atención en la Presentación. Diferencias y similitudes.; la cual te permitirá disipar sus dudas.
5. Reproduce el cuadro comparativo generado por el grupo y complemente con la información de la presentación. Cuida la distribución de
espacios, limpieza, redacción y ortografía.
6. Presenta tu actividad para revisión y evaluación
DESARROLLO
1. Escucha atentamente la lectura La actividad deportiva y el cuidado de sí
2. Aporta tu comentario acerca de la relación entre la actividad física y el desarrollo de hábitos saludables.
3. Analiza la Presentación. Hábitos Saludables y redacta en su cuaderno la relevancia de fortalecerlos o adoptarlos para tener un
desarrollo integral.
4. Reflexiona sobre lo abordado en la lectura y presentación; y da respuesta a las hojas de trabajo “Estilos de Vida Saludables”
a. Página 1. Redacción y comparación de hábitos saludable y hábitos nocivos
b. Página 2 y 3. Con impresiones, recortes etc; ilustre la pirámide azul con sus hábitos saludables y la pirámide roja con sus hábitos
nocivos.
5. Pega en la libreta y presente su actividad para revisión y evaluación
6. Examina el material Evaluación de Capacidad Funcional y responde los requisitos que se presentan en la página 1.
7. Para completar el cuadro comparativo de la página 2, lee de manera individual el Artículo. Adolescencia. Aspectos físicos,
psicológicos y sociales y redacta las características
● Físicas
● Fisiológicas
● Psicológicas
8. Reflexiona sobre sus propias características y agrega en la segunda parte del cuadro.
9. Compara sus respuestas con el grupo y determina a qué se debe esa adquisición de características.
CIERRE
1. En equipo realicen la lectura del artículo: 8 efectos positivos del deporte en tu cerebro. o lectura: “Controlo mis emociones”
2. Retomen la información obtenida en los textos y estructuren argumentos que expliquen la importancia del manejo de emociones y la
actividad física.
3. Escuchen y cuestionen las aportaciones de sus compañeros con un enfoque constructivo y con la finalidad de elaborar conclusiones.
4. De manera individual elabore una lista de actividades físicas que considera le ayuda a liberar emociones negativas
5. Mediante un foro, donde se socializan ambos textos y mediante cuestionamientos orienta la reflexión y expresión de argumentos respecto
al impacto de la actividad física y control de emociones en su vida a corto, mediano y largo plazo.
Participación en foro Escala de rango Formativa Heteroevaluación
Recursos:
● Tijeras
Materiales, recursos y ● Pegamento
● Proyector
CUESTIONARIO - LISTA DE COTEJO
CRITERIOS SI NO NIVEL DE DESEMPEÑO PUNTAJE LOGRADO
3 reactivos correctos Destacado puntos
2 reactivos correctos Satisfactorio puntos
1 reactivos correctos Suficiente puntos

PARTICIPACIÓN EN FORO - ESCALA DE RANGO
ASPECTOS VALOR OBSERVACIONES
1 3 5
Discurso y argumentación: El discurso del orador y su argumentación fue dinámica y espontánea.
Refutación y reafirmación: Las evidencias presentadas por el orador en la refutación y reafirmación

de argumentos han sido ejemplarizadas con datos, estadísticas, fichas bibliográficas, ilustraciones u
opiniones de expertos
Argumentación: El orador de refutación expresó los argumentos con razonamientos veraces y

contundentes utilizando estrategias en sus argumentos.
Postura y voz: Los oradores presentaron en el debate buena postura, voz y dicción clara, respiración
controlada, mirada fija a los espectadores.
Respeto: Los oradores de refutación y contrarrefutación presentaron sus oposiciones con respeto a
los argumentos presentados por el equipo contrario.
Conclusión: El orador de conclusión utilizó argumentos motivacionales que causaron un efecto a

favor en sus conclusiones.
TOTAL
● Presentación. Diferencias y similitudes

● Lectura: La actividad deportiva y el cuidado de sí
● Presentación. Hábitos Saludables
● Hojas de trabajo “Estilos de Vida Saludables”
● Material Evaluación de Capacidad Funcional
● Artículo. Adolescencia. Aspectos físicos, psicológicos y sociales
● Artículo. 8 efectos positivos del deporte en tu cerebro.
● Lectura: “Controlo mis emociones”
● Hernández Ramos, C. (25 de agosto de 2022). Presentación: Similitudes y Diferencias Obtenido de Materiales de Apoyo. A - Bloque I
- Educación Física I:
https://drive.google.com/file/d/1ZRgEt8aSc0EdFNMIpJ9jngwhWFcEjppO/view?usp=sharing
● Hernández Ramos, C. (25 de agosto de 2022). Lectura. La actividad física y el cuidado del sí Obtenido de Materiales de Apoyo. A -
Bloque I - Educación Física I:
https://drive.google.com/file/d/1aRNhyrxyNKwAOUTn0mzogvepbz5draxX/view?usp=sharing
● Hernández Ramos, C. (25 de agosto de 2022). Presentación. Hábitos Saludables Obtenido de Materiales de Apoyo. A - Bloque I -
Educación Física I:
https://drive.google.com/file/d/1G5hZ-Ef1xIQPVrE9rQUyz9Yx8XkZNRC2/view?usp=sharing
● Hernández Ramos, C. (25 de agosto de 2022). Hoja de trabajo. Estilos de Vida Saludables. Obtenido de Materiales de Apoyo. A -
Bloque I - Educación Física I:
https://drive.google.com/file/d/17Z9Vj54U04pabe6OBwKi27zgS6gkQDlu/view?usp=sharing
● Hernández Ramos, C. (25 de agosto de 2022). Evaluación de Capacidad Funcional. Obtenido de Materiales de Apoyo. A - Bloque I -
https://drive.google.com/file/d/1j6bm8R6aLzgK9qsBIuHvmPFhIXmB82es/view?usp=sharing
● Ballesteros, B. (2016, 29 julio). 8 efectos positivos del deporte en tu cerebro. MuyInteresante.es.
https://www.muyinteresante.es/salud/articulo/8-efectos-positivos-del-deporte-en-tu-cerebro-691453893832
● Hernández Ramos, C. (25 de agosto de 2022). Lectura. Controlo mis emociones. Obtenido de Materiales de Apoyo. A - Bloque I -
https://drive.google.com/file/d/1Sp2wUsa9JgZkp_-Gum3ugvIcFS1KCbJ5/view?usp=sharing
REVISÓ Vo. Bo.
Nombre

PLAN 2023
DATOS GENERALES
CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO
CONTEXTO DE GRUPO

abordar:
Ámbito: Actividades Físicas y Deportivas
Categoría(s): El Deporte, La discriminación de genero y la violencia

trayectoria:
de su entorno de manera autónoma, autocuidado enfocadas a la prevención e saludables mediante el conocimiento de
colaborativa y creativa para fomentar la intervención de conductas de riesgo, sus emociones y necesidades como parte
cultura de paz. enfermedades o accidentes para su de su desarrollo personal.
PLAN CLASE

Tema polémico que fomente la emisión de

juicios de valor.
Una noticia de un alumno transgénero que
juega futbol en equipo de hombres y es el
máxima anotador, sin embargo,
biológicamente es mujer. Los alumnos
deben realizar una lista de los retos o
acciones que ellos consideran que esta
3 jugadora debe haber pasado para que Lista de cotejo
Cuestionario 0% Heteroevaluación
pueda trabajar en el equipo.
¿A que retos sociales se enfrentó para

poder jugar?
¿Qué retos físicos tuvo que superar para
poder jugar en el equipo?
¿Consideras que durante su proceso
sufrió violencia o discriminación?
Progresión 4: Persevera frente a los retos motrices durante las actividades físicas y el deporte Sesiones: 3
INICIO
Comentar en plenaria y los retos que debió haber enfrentado para poder jugar con los hombres y las respuestas del cuestionario.
Investiga que es motricidad fina y gruesa y escribe algunos ejemplos de ellos.
DESARROLLO
Los alumnos realizan calentamiento previo a la actividad-
Unen sus manos a sus espaldas y si es posible se amarran las manos y llevan a cabo un partido de futbol de 20 minutos, con las manos atadas.
Una vez que se acaba el partido en plenaria se solicita que expresen las dificultades que tuvieron al jugar el partido con las manos atadas.
Posteriormente vuelven a jugar otro partido, pero ahora los equipos trabajan por pareja unidos con las agujetas de los zapatos.
Nuevamente al finalizar el partido en plenaria comentan sus percepciones
CIERRE
Elaboran una reflexión sobre los retos que tuvieron que pasar para poder jugar (15 renglones como mínimo)
Redacción de argumento sobre la Rubrica

Formativa
discriminación y violencia dentro del equipo. Heteroevaluación
Recursos:
● Proyector
Materiales, recursos y
material didáctico a utilizar: ● Computadora - Laptop - Celular
● Noticia

Redacción de Argumentos - RÚBRICA
ASPECTOS A
EVALUAR
La información está
La información está La información está muy bien
l. La información proporcionada organizada, pero los
organizada con párrafos bien organizada con párrafos bien
ORGANIZACIÓN no parece estar organizada. párrafos no están bien
redactados. redactados y con subtítulos.
relacionados.
El contenido es mínimo y
Abarca pocos o ninguno
tiene varios errores al Abarca parcialmente los Abarca cada uno de los
de los indicadores
2. explicar los indicadores indicadores solicitados y la indicadores solicitados y
solicitados y información
CONTENIDO solicitados y la información está información está
está relacionada con el
información está relacionada con el tema relacionada con el tema
tema
relacionada con el tema
La información está La información
La información corresponde
3.
relacionada con los corresponde a indicadores
La información tiene poco a los indicadores solicitados
CALIDAD indicadores solicitados solicitados, usa
o nada que ver con los y, usa información de
DE LA pero no da detalles o información de fuentes
INFORMACIÓN indicadores solicitados fuentes confiables y la
información de fuentes confiables y la agrega
agrega como bibliografía.
confiables. como bibliografía.
Muchos errores de Unos pocos errores de Casi no hay errores de

4. No hay errores de gramática,
gramática, ortografía o gramática, ortografía o gramática, ortografía o
REDACCIÓN ortografía o puntuación.
puntuación. puntuación. puntuación.

N/A
Ghierali, Franco. (2023). Ktdra con ciencia educativa. Recursos socioemocionales practica y colaboración ciudadana. Ed. Francisco Javier Rueda Blanco
Chinchilla J. L De Burgos M. Sánchez J.F, Santana F.J, Jesús A.J- (2023). Educación Física en Bachillerato. Ed. C.C.S
REVISÓ Vo. Bo.

Nombre

PLAN 2023
DATOS GENERALES
CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO
CONTEXTO DE GRUPO

abordar:
Categoría(s): El Deporte, la Discriminación de Género y Violencia

trayectoria:
PLAN CLASE

Lista de cotejo
1 Conteste el cuestionario. Cuestionario Autoevaluación
0%

Enfrenta las dificultades en la práctica deportiva, reconociendo y regulando sus
Progresión 5: Sesiones: 5
emociones.
● En colectivo, realiza una lluvia de ideas en el pizarrón sobre los factores que influyen para una práctica físico-deportivas con y sin riesgos.
● En binas, clasifica los factores de la actividad previa. Las y los alumnos, en hojas de color verde escriben las práticas deportivas sin
riesgos y en hojas de color rojo las prácticas deportivas con riesgos.
● El grupo atiende a la lectura digital sobre las características de las prácticas físico-deportivas sin riesgos y las recomendaciones de una
práctica de actividad física saludable para un bienestar físico, mental y emocional. Además, el docente entrega una infografía sobre la
hidratación (ANEXO 1)
● Cada alumna y alumno toma notas de la lectura, y completa el ordenador gráfico.
● En equipos, realizan una demostración de alguna práctica físico-deportiva, ésta puede ser con riesgo o sin riesgo. Después de cada
demostración, en colectivo se efectúa un análisis con las siguientes preguntas detonadoras:
❖ ¿Ha sido una práctica físico-deportiva sin riesgos?

❖ ¿Qué características evidencian que es una práctica deportiva saludable o no saludable?
❖ ¿Qué modificarías de la actividad o qué recomendación darías?
❖ ¿Crees que la práctica impacta en un bienestar físico, mental y emocional?
● El docente guía las intervenciones y fomenta la participación de toda la clase, para enriquecer la discusión a partir de distintos puntos de
vista, experiencias y procedencias culturales.
DEMOSTRACIÓN DE UNA ACTIVIDAD

FÍSICO-DEPORTIVA COMO REGULADOR Rúbrica 15 Formativa Coevaluación
EMOCIONAL
Recursos:
● Tijeras
● Proyector
ANEXO 1
REFERENCIAS DE PÁGINAS WEB
● Comunidad Madrid. Recomendaciones para la práctica de actividad física saludable.

https://www.comunidad.madrid/servicios/salud/recomendaciones-practica-actividad-fisica-saludable
REVISÓ Vo. Bo.

Nombre

PLAN 2023
DATOS GENERALES
Nombre de la escuela: Bachillerato C.C.T.:
Semestre: Primero Grado: Primero Grupo(s): A
Turno: Matutino Bloque: 1 Ciclo escolar: 2023-2024 Periodo de aplicación: 4/09/23-13/11/23
Unidad de Aprendizaje Curricular: Total de sesiones: 12
Nombre del Docente titular: Fecha de elaboración: 4/09/23
CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO
CONTEXTO DE GRUPO

abordar:
Ámbito: ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
Categoría(s): EL DEPORTE, LA DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO Y LA VIOLENCIA

trayectoria:
PLAN CLASE

Clasificación de tipos de juegos

1 predeportivos que se desarrollan en su Mapa mental Lista de cotejo 0% Heteroevaluación
comunidad
Progresión 6: Establece relaciones afectivas justas e igualitarias a través del juego. Sesiones: 8
INICIO
1. Organizados en el patio, realizan durante 5 minutos trote ligero alrededor de la cancha de basquetbol, mientras escuchan atentamente las
indicaciones por parte del docente.
2. Al ir trotando los jóvenes se les pide recordar juegos pre-deportivos que conocen y algunas características de ellos.
3. Se organiza a los alumnos en círculo y se les pide que en lluvia de ideas nombren que juegos predeportivos conocen y practican, así como sus
características generales.
DESARROLLO
1. Los alumnos escribirán en su libreta lo que saben de la clasificación de los juegos pre-deportivos de lo que comentaron en lluvia de ideas
2. Harán ejercicios de flexibilidad y determinarán si estos ejercicios son útiles para los juegos pre-deportivos que enlistan.
3. Contrastará en equipo las diferencias que hay entre el juego modificado, cancha dividida e invasión de cancha.
4. Los alumnos jugarán voleibol, basquetbol, cachibol y futbeisbasquet
CIERRE
1. El estudiante realizará un cartel especificando la experiencia vivida en la actividad de los juegos.

2. El alumno contestará un cuestionario de preguntas múltiples para determinar si le gustó las actividades realizadas y cómo estas influyen
en su proceso socioemocional y el desarrollo de relaciones interpersonales.
a. ¿Cómo se llama el predeporte del que hablaste?
b. ¿Qué te parece en las características del predeporte del que hablaste?
c. ¿Qué diferencia hay entre cancha dividida e invasión de cancha?
Cuestionario Rúbrica 15 Formativa Heteroevaluación
Recursos:
● Proyector
material didáctico a utilizar: ● Computadora - Laptop - Celular
● Cancha de basquetbol
MAPA MENTAL - RÚBRICA
INDICADOR BIEN REGULAR NO CUMPLE

(3) (1) (0)
CONCEPTOS. Contiene los conceptos principales Contiene algunos conceptos principales No contiene los conceptos
importantes del discurso. del discurso. principales del discurso.
UBICACIÓN Todos los conceptos principales y Todos los conceptos principales y Mezcla conceptos primarios con
JERÁRQUICA. secundarios están ubicados algunos secundarios están ubicados secundarios en su ubicación.
correctamente. correctamente.
USO DE Contiene los conectores necesarios para Contiene solo algunos conectores. No contiene conectores.
CONECTORES. separar ideas principales.
CONSTRUCCIÓN DE Las proposiciones construidas a partir de La mayoría de las proposiciones Solo algunas de las proposiciones
PROPOSICIONES los diferentes conceptos son correctas. construidas son correctas. construidas son correctas.
EJEMPLOS. Contiene todos los ejemplos necesarios Contiene algunos ejemplos para reforzar No contiene ejemplos para reforzar
para reforzar la comprensión. la comprensión. la comprensión.
N/A
Programa oficial Actividades físicas y deportivas

primera edición 2023
SEP y Media Superior
REVISÓ Vo. Bo.

Nombre

PLAN 2023
DATOS GENERALES
CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO
CONTEXTO DE GRUPO
Problemática a VIOLENCIA ESCOLAR.

abordar:
Ámbito: ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS.
Categoría(s): EL DEPORTE, LA DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO Y LA VIOLENCIA.

trayectoria:
PLAN CLASE
Instrumento de
Sesiones Actividad (es) diagnóstico Producto (%) Agente:
evaluación
De forma individual responde el

1 cuestionario sobre: Cuestionario Lista de cotejo 0 Heteroevaluación
● Tipos de comunicación.

● Desarrollo de habilidades
sociales: la empatía.
Hace uso de la comunicación y la confianza para establecer mejores relaciones,

Progresión 7: Sesiones: 6
más asertivas y de empatía.
INICIO
Los estudiantes contestan el siguiente cuestionario para identificar sus conocimientos previos:
1.- ¿Cuál es la definición de comunicación?
2.- ¿Cuáles son los elementos que conforman la comunicación?
3.- Escribe los tipos de comunicación.
4.- ¿Qué es la empatía?
Socializa las respuestas en colectivo.
Por equipos analizarán la siguiente información sobre los tipos de comunicación https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448180445.pdf
Recopilarán los puntos claves como el concepto, elementos y los tipos de comunicación en su cuaderno. Posteriormente, en colectivo abordamos
los puntos de vista de cada equipo y llegar a conclusiones generales.
DESARROLLO:
Por parte del docente, presenta el tema “Deporte adaptado” a partir de una presentación digital aunado con el siguiente video para reforzar la
introducción (1896) ¿Qué es el deporte adaptado? - YouTube
Los deportes adaptados que abordaremos en estas sesiones son los siguientes:
● GoalBall (1896) ¿Cómo se juega? Goalball (versión completa) - YouTube

● Voleibol sentado (1896) Lo que tienes que saber del Voleibol Sentado - YouTube
● Fútbol para ciegos (1896) ¿Cómo se juega? Fútbol 5 para ciegos (versión completa) - YouTube
Se divide el grupo en 3 equipos y se asigna un deporte a cada uno, deberán realizar una investigación del deporte asignado, crear una exposición
la cual transmita de manera concreta ideas, opiniones y conceptos de su deporte, así mismo realizarán la práctica deportiva con sus demás
compañeros.
CIERRE
El estudiante, a partir de las vivencias obtenidas de los deportes adaptados realizará un ensayo en donde exprese su sentir sobre los deportes, las
dificultades presentadas, sus habilidades y la concientización sobre la inclusión de todas aquellas personas que cuentan con alguna discapacidad
física en la práctica deportiva llegando a ser empáticos con dicha población.
● Ensayo. Rúbrica 16 Formativa Heteroevaluación
Recursos:
● Proyector
● Presentación digital
Materiales, recursos y ● Computadora - Laptop - Celular
● Internet - Datos móviles.
● Paliacates/Antifaces.
● Red.
● Balones con cascabel.
Rúbrica para ensayos
(*) Niveles:
1. Limitado
2. Suficiente
3. Excelente
Niveles
Criterios Indicadores 1 2 3
Introducción Específica de lo que se trata el ensayo.
Indica el objetivo que se pretende alcanzar.
Expone las características del ensayo que va a desarrollar.
Establece para quién y para qué es importante el ensayo.
Desarrollo Explica, analiza, compara y ejemplifica algunas de las ideas.
Fundamenta las ideas en un sustento teórico.
Expone y defiende sus ideas personales con base en su

experiencia.
Conclusiones - Discute sus ideas, retoma el objetivo del ensayo y enumera sus
Recomendaciones hallazgos.
Identifica aquellos aspectos que pueden/deben tomarse en
cuenta en el futuro.
Claridad Las oraciones están bien construidas (sintaxis); cada párrafo
desarrolla una sola idea siguiendo un orden lógico, por lo que se
comprende el mensaje fácilmente.
El lenguaje se usa de manera precisa y adecuada.
Las palabras están escritas correctamente.
Citas bibliográficas Usa el estilo de citación APA para la organización del

y Bibliografía documento, referencias entre paréntesis y lista de referencias.
Presenta las referencias bibliográficas consultadas y/o citadas
que fundamentan la teoría.
Total
Retroalimentación

●
● TEMA 6.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

● 8448180445.pdf (mheducation.es)
● (1896) ¿Cómo se juega? Goalball (versión completa) - YouTube
● (1896) Lo que tienes que saber del Voleibol Sentado - YouTube
● (1896) ¿Qué es el deporte adaptado? - YouTube
● OLIVAR ZÚÑIGA, Antonio (2006). Fundamentos teóricos de la comunicación. Monografías.com.

● VÁZQUEZ, J. (2005). Deporte adaptado, necesidad de desarrollo. Revista deEducación, núm. 335 (2004), pp. 81-93
REVISÓ Vo. Bo.

Nombre

PLAN 2023
DATOS GENERALES
Zona 02 Bachilleratos Digitales y Telebachilleratos Comunitarios

C.C.T.: 21FMS0068Q
Transversalidad:
CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO
CONTEXTO DE GRUPO

Problemática por Violencia escolar

abordar:
Categoría(s): 4.- Hacia la igualdad y la inclusión de todas y todos en el deporte
Aprendizaje(s) de trayectoria:
Responsabilidad Social Cuidado Físico Corporal Bienestar Emocional Afectivo
Fomenta la inclusión y el respeto a la Desarrolla y promueve acciones de Construye su proyecto de vida a partir
diversidad de todas las personas en la autocuidado enfocadas a la del reconocimiento de sus
sociedad, actuando con perspectiva prevención e intervención de experiencias y expectativas, orientado
de género y enfoque interseccional. conductas de riesgo, al despliegue de sus capacidades e
enfermedades o accidentes para su identificación de oportunidades de
bienestar físico, mental y desarrollo integral.
emocional
Progresión: 1. Reconoce y asume la importancia de la inclusión de todas y todos en la práctica del deporte.
PLAN CLASE
Actividad(es) de valoración Instrumento de

Encuesta sobre su percepción del

deporte. Formulario N/A
1 0 Autoevaluación
• ¿Para ti que es la inclusión?

• ¿Para ti todos los deportes pueden
ser realizados por hombres y
mujeres?
• ¿Crees que el deporte ayuda al
equilibrio emocional?
Progresión 1: Reconoce y asume la importancia de la inclusión de todas y todos en la práctica del Sesiones: 5
deporte.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Momento 1:
Mediante preguntas detonadoras sobre práctica deportiva e inclusión, el alumnado identificará sus conocimientos previos a la clase sobre deporte
y haciendo énfasis en identificar la inclusión y diversidad.
¿Para ti que es la inclusión?
¿Para ti todos los deportes pueden ser realizados por hombres y mujeres?
¿Crees que el deporte ayuda al equilibrio emocional?
Una vez identificados los conocimientos sobre deporte, inclusión y diversidad, el alumnado generará mediante lluvia de ideas, actividades que
promuevan la inclusión y diversidad en su contexto.
Momento 2:
Promover el autocuidado y el desarrollo integral del alumnado mediante el abordaje de los temas: corporeidad, propiocepción, imagen corporal,
alimentación y porciones de alimentos.
Desarrollo de actividades:
El alumno desarrollara actividades físicas de competencia y colaboración (en grupos mixtos)
El alumno conocerá su peso, talla, índice de masa corporal y comparará su edad física con su edad cronológica.
El alumno hará un diario de actividades donde describirá su consumo de alimentos y horarios de ingesta.
Momento 3:
Después de adquirir los conocimientos anteriormente mencionados, el alumnado reconocerá sus áreas de oportunidad para incluir en su proyecto
de vida el desarrollo de hábitos de vida saludables y sana convivencia, que incluirá: alimentación saludable, práctica deportiva, seguimiento de su
estado de salud, diversidad e inclusión.
Desarrollo de actividades:
Mediante bitácora de seguimiento el alumno registrará su talla, peso e índice de masa corporal.
El alumnado realizará actividades físicas en equipo que promuevan deporte, el plato del buen comer, sana convivencia.
El alumnado identificará las enfermedades que se generan a partir de hábitos de vida sedentarios y con alimentación inadecuada.
Cierre
El alumno logrará implementar su proyecto de vida integrando el conocimiento adquirido en clase, destacando la importancia de desarrollar de
manera cotidiana hábitos de vida y convivencia social sana.
Trabajo Independiente: El alumnado promoverá la práctica de hábitos de vida saludable mediante carteles informativos.
Proyecto de vida Lista de cotejo 15% Formativa Autoevaluación
Recursos:
Materiales, recursos y ● Cuaderno - Hojas de trabajo
● Tijeras
● Pegamento
● Proyector
Material didáctico:
Rúbrica Proyecto de Vida
Criterio Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Insuficiente (1)

Reconoce algunas
Autoconocimiento y Claro entendimiento de sí Buen entendimiento de sí Poca conciencia de sí
características personales
Valores mismo, valores y pasiones. mismo y valores. mismo y sus valores.
y valores.
Plan detallado con pasos Plan con pasos generales y
Plan básico con pocos
Planificación y específicos y plazos realistas. plazos razonables. Falta de planificación y
detalles. Estrategias
Estrategias Estrategias claras para abordar Estrategias para algunos estrategias.
limitadas.
desafíos. desafíos.
Menciona recursos
Reconoce recursos necesarios Reconoce algunos recursos
vagamente. Pocos Poca consideración de
Viabilidad y Recursos para lograr metas. Identifica necesarios. Algunos intentos
intentos de abordar recursos y desafíos.
desafíos y busca soluciones. de abordar desafíos.
desafíos.
Reflexiona sobre lecciones Reflexiona sobre algunas Reflexiona mínimamente
Poca o ninguna reflexión
Reflexión y aprendidas de los éxitos y lecciones aprendidas. sobre experiencias.
sobre experiencias. Falta
Aprendizaje fracasos. Ajusta el plan en Realiza ajustes en base a la Realiza ajustes
de ajustes en el plan.
función de la experiencia. experiencia. ocasionales.
Criterio Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Insuficiente (1)
Presentación organizada. Presentación
Presentación y Presentación organizada y Presentación caótica.
Comunica metas y desorganizada.
Comunicación del efectiva. Comunica claramente Comunicación
estrategias de manera Comunicación confusa en
Proyecto metas y estrategias. incoherente.
comprensible. ocasiones.
Demuestra cómo el proyecto de Explica la posible
Impacto y Relevancia Menciona de manera vaga No aborda la relevancia
vida puede contribuir relevancia social del
Social la relevancia social. social del proyecto.
positivamente a la sociedad. proyecto de vida.
Total / Puntuación
N/A
N/A
REVISÓ Vo. Bo.

Nombre SUPERVISOR (A) DE ZONA
DIRECTOR

PLAN 2023
DATOS GENERALES
CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO
CONTEXTO DE GRUPO

abordar:
Ámbito: Actividad física y deportivas
Categoría(s): Hacia la Igualdad y la Inclusión en el Deporte

trayectoria:
Fomenta la inclusión y el respeto a la Desarrolla y promueve acciones de Construye su proyecto de vida a partir del
diversidad de todas las personas en la autocuidado enfocadas a la prevención e reconocimiento de sus experiencias y
sociedad, actuando con perspectiva de intervención de conductas de riesgo, expectativas, orientado al despliegue de
género y enfoque interseccional. enfermedades o accidentes para su sus capacidades e identificación de
bienestar físico, mental y emocional. oportunidades de desarrollo integral.
PLAN CLASE

2 Realización de Circuito de Acción Motriz Redacción de Lista de cotejo Coevaluación

con enfoque de Igualdad de Genero experiencias
Identifica normas que limitan la práctica de alguna disciplina deportiva o actividad
física por un tema de género y discriminación.
INICIO
El docente realiza un rally con la temática de equidad con 3 estaciones, para poder observar el trabajo en equipo, su comportamiento en pareja y
diferencia de género, así como las capacidades físicas de los aprendientes. El docente realizará una retroalimentación al alumnado durante el
rally.
Se organizan parejas (dif. sexo) :
● Estación 1. cargar un obstáculo y llevarlo al otro extremo

● Estación 2. Jalar la cuerda (Vs con otra pareja)
● Estación 3. Salto con costales
Realizarán diferentes actividades de interacción entre los pares para poder observar el comportamiento de los aprendientes con el resto de sus
compañeros. Las alumnas serán quienes lideren las actividades.
El alumno realizará una reflexión personal desarrollando los siguientes indicadores:
● ¿Cómo se relaciona con sus compañeros?

● ¿Su experiencia de hacer trabajo en equipo con el sexo opuesto?
● ¿Te afecta realizar trabajo en equipo con el sexo opuesto?
DESARROLLO
A través del video NI MÁS NI MENOS ¿Qué es la igualdad de género? https://youtu.be/j7f_c5XhX4s se sensibiliza a los alumnos del papel
fundamental de la mujer tanto en la sociedad como en el ámbito del deporte. Realizará un collage
En plenaria y mediante debate se escucha las experiencias de cada uno de los alumnos, exponiendo sus puntos de vista con respeto
Los alumnos investigan y exponen sobre las mujeres mexicanas que han sobresalido en los deportes, no sin antes investigar sobre su vida y las
dificultades que pasaron para lograrlo.
CIERRE
El alumno realiza un tik tok con conceptos de lo aprendido de igualdad de género y la importancia de la mujer en los deportes
Al momento final de la sesión se les brinda retroalimentación sobre la importancia de que cualquier actividad física es beneficiosa para tener un
desarrollo de vida saludable y el papel fundamental de la igualdad de género en nuestra sociedad.
Elaboración de video tik tok Lista de cotejo 100% Autoevaluación

Formativa
Heteroevaluación
Recursos:
● Cuerda
● Lodo
● Costales
Materiales, recursos y ● Cuaderno - Hojas de trabajo
● Tijeras
● Pegamento
● Revistas
● Celular
● Aplicación tik-tok
● Proyector
Lista de cotejo: Reflexiones
OBTENIDO
CONCEPTO PUNTUACIÓN
SI NO
1. Hace uso del material proporcionado
2. Redacta los logros obtenidos durante la actividad
3. Identifica las amenazas que pusieron en riesgo el logro del objetivo
4. Identifica las secuencias de los hechos o acciones
5. No se aprecian errores ortográficos, morfosintácticos ni de puntuación.
TOTAL
Elaboración Tiktok
INDICADORES PUNTUACIÓN SI NO
El tiktok contenía la información adecuada
Fue creativo y llamativo para los alumnos
Emplearon un lenguaje adecuado con información consisa
La duración del video fue la adecuada
Estuvo bien argumentada la información
TOTAL
https://youtu.be/j7f_c5XhX4s Video de la igualdad de genero
Aplicación “Tik Tok”
N/A
REVISÓ Vo. Bo.

Nombre

PLAN 2023
DATOS GENERALES
CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO
CONTEXTO DE GRUPO

abordar:
Categoría(s): Hacia la igualdad y la inclusión en el deporte

trayectoria:
Fomenta la inclusión y el respeto a la Fomenta la inclusión y el respeto a las Construye su proyecto de vida a partir
diversidad de todas las personas en la diversas habilidades propias y de sus del reconocimiento de sus experiencias
sociedad, actuando con perspectiva de compañeros. y expectativas, orientado al despliegue
género y enfoque interseccional. de sus capacidades e identificación de
oportunidades de desarrollo integral.
PLAN CLASE

1 De manera grupal realizarán los Reflexión con los sobre Guía de observación 0 Heteroevaluación
siguientes juegos:
las capacidades y
● Frente a frente habilidades que
● Relevo entre amigos. desarrollan las personas
con limitaciones visuales
y hacia el respeto a
estas diferencias
Reconoce la importancia de la inclusión de las mujeres en la práctica del deporte,

rompiendo normas que restringen la práctica de algún deporte.
Inicio: Preguntas detonadoras: de manera individual los alumnos reflexionaran a partir de las 3 preguntas detonadoras y emitirán su punto de
vista, acerca de lo que creen o el significado que tienen sendas interrogantes. Acto seguido en plenaria expondrán sus respuestas con la finalidad
de retroalimentar sus conocimientos.
1. ¿Qué es el deporte inclusivo? 2. ¿Cuáles son los objetivos del deporte inclusivo? 3. Establecer la diferencia entre deporte inclusivo y adaptado.
Desarrollo: los discentes en binas van a leer la siguiente lectura “La importancia de fomentar el deporte inclusivo”,(
https://www.ilerna.es/blog/fp-online/deporte-inclusivo/ ) y contestaran las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué es el deporte inclusivo?, 2. Objetivos del deporte inclusivo, 3. Beneficios del deporte inclusivo, 4. Ejemplos de deporte inclusivo, 5.
¿Cómo fomentar el deporte inclusivo?, tipos de deportes inclusivos y adaptados, ¿Cómo fomentar el deporte inclusivo?
Los alumnos participaran en los siguientes juegos:
1. Busca a tu pareja! y 2. Carrera de la Suiza en relevos. Objetivo contribuir al fortalecimiento de la cooperación entre estudiantes con
independencia del nivel de habilidad desarrollada.
3. Frente a frente. Objetivo trabajar en pareja y fortalecer la relación grupal.
4. Relevo entre amigos. Objetivos Contribuir a la cooperación y confianza entre los estudiantes y a valorar las capacidades y habilidades que
desarrollan personas con limitaciones visuales. (https://www.unicef.org/cuba/media/826/file/iguald-inclusion-deporte-folleto.pdf)
Organizados en equipos de 5 integrantes harán el tratamiento de la siguiente lectura “Igualdad, inclusión y diversidad a través del deporte.
(https://www.unicef.org/cuba/media/826/file/iguald-inclusion-deporte-folleto.pdf). Una vez terminada la lectura contestarán una tabla de criterios e
indicadores la cual expondrán en plenaria.
Cierre: Finalmente, de forma individual los alumnos redactaran sus conclusiones tomando en consideración la información vista.
Autoevaluación
Ensayo Rúbrica Formativa Coevaluación
Heteroevaluación
Recursos:
● Tijeras
● Proyector
(*) Niveles:
1. Limitado
2. Suficiente
3. Excelente
Niveles

experiencia.

Total
Retroalimentación
REVISÓ Vo. Bo.

Nombre

PLAN 2023
DATOS GENERALES
CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO
CONTEXTO DE GRUPO
Problemática a
VIOLENCIA ESCOLAR
abordar:
Categoría(s): Hacia la Igualdad y la Inclusión en el Deporte

trayectoria:
Fomenta la inclusión y el respeto a la Desarrolla y promueve acciones de Construye su proyecto de vida a partir del
diversidad de todas las personas en la autocuidado enfocadas a la prevención e reconocimiento de sus experiencias y
sociedad, actuando con perspectiva de intervención de conductas de riesgo, expectativas, orientado al despliegue de
género y enfoque interseccional. enfermedades o accidentes para su sus capacidades e identificación de
bienestar físico, mental y emocional oportunidades de desarrollo integral.
PLAN CLASE

De forma individual relacione los

Hoja de trabajo.
1 conceptos con la definición que Lista de cotejo 0% Autoevaluación
Evaluación diagnóstica
corresponda del material de apoyo.
Progresión 1: Valora las habilidades corporales, propias y de los demás. Sesiones: 7
• INICIO
o Comparte experiencias, sobre las actividades de aprendizaje y contenidos que abordaron en su trayecto formativo de Secundaria.
o Atiende a la explicación sobre los temas que se abordarán en la UAC (Reconocimiento, identificación y fortalecimiento de las
habilidades corporales propias y de otros, mediante el análisis de casos específicos.)
o Analiza hoja de trabajo: Boleta y redacte las actividades que le gustaría realizar y los temas que le gustarían aprender.
o Comparte tus respuestas en plenaria y toma acuerdos para ver la posibilidad de realizarlos.
o Centra tu atención en la exposición del tema “Capacidad, condición y rendimiento físico.”
o Toma notas sobre las diferencias, similitudes y elementos que conforman cada subtema.
• DESARROLLO
o Lee el texto “Valoración de la capacidad física”, destaca las ideas centrales y mediante un organizador gráfico argumenta sobre
la importancia de conocer su cuerpo, sus capacidades y alcances físicos; así como las acciones a emprender para mejorar la calidad
de vida.
o Reúnete en equipo y realicen la lectura: Manual de pruebas físicas para evaluar la eficiencia física en deportistas. y seleccionen
las actividades a desarrollar, elaboren una ficha técnica donde determinen los recursos humanos y materiales requeridos para la
aplicación de su prueba.
o Diseñen un formato en el cual recaben los resultados que obtengan en cada prueba.
o Delimiten espacios, organicen las actividades, designen responsables y materiales a ocupar para llevar a cabo las siguientes
actividades:
▪ Antropometría
• Talla
• Peso
• IMC
▪ Resistencia
• Test “Course Navette”
• Test de Burpee
• Test Push up “Lagartijas”
• Test de Abdominales
▪ Potencia
• Test vertical
• Test longitud
▪ Flexibilidad
• Test sit and reach
o En todo momento debe presentar su formato para recabar sus resultados y posteriormente analizarlos.
o Participa activamente en las actividades, al finalizar las sesiones, evalúa e interpreta tus resultados
o Redacta tus conclusiones, establece compromisos medibles y alcanzables para mejorar tu condición física.
• CIERRE
o En pareja, distingan las acciones de cada personaje del material de apoyo “Análisis de Casos”.
o Enlisten y justifiquen las capacidades coordinativas y condicionales que correspondan.
o Reciban en plenaria la retroalimentación y de ser necesario realicen las correcciones.
“Análisis de Casos”. Lista de cotejo 15% Coevaluación

Formativa
Heteroevaluación
Recursos:
● Tijeras
● Proyector
EA01. ANÁLISIS DE CASOS – LISTA DE COTEJO
OBTENIDO
INDICADORES PUNTUACIÓN
SI NO
1. Utilizó el material proporcionado 3
2. El contenido es coherente en estructura y redacción. 3
3. Argumenta sobre las capacidades físicas: condicionales y coordinativas 3
4. Redacta sus conclusiones, establece compromisos medibles y alcanzables para mejorar su 3

condición física
5. Adjunta la hoja de trabajo “Evaluación diagnostico” y “Boleta” 3
TOTAL
Retroalimentación: Dialogo reflexivo acerca de sus fortalezas y necesidades de mejora en sus procesos, productos y desempeño.
• Hoja de trabajo. Boleta

• Presentación: Capacidad, condición y rendimiento físico
• Lectura. Valoración de la capacidad física
• Manual de pruebas físicas para evaluar la eficiencia física en deportistas
• Hoja de trabajo: Análisis de casos.
• Hernández Ramos, C. (25 de septiembre de 2022). Hoja de trabajo. Boleta Obtenido de Materiales de Apoyo. A - Bloque II - Educación
Física I: https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1BFJO5T0j-kgkOnxHQ7uV3-Dv11iDND4H
• Hernández Ramos, C. (25 de septiembre de 2022). Presentación: Capacidad, condición y rendimiento físico. Obtenido de Materiales
de Apoyo. A - Bloque II - Educación Física I:
https://drive.google.com/file/d/10ihpwGjt3CEHeeaJY7xL-sq8qFs2eZCV/view?usp=sharing
• Hernández Ramos, C. (25 de septiembre de 2022). Lectura. Valoración de la capacidad física. Obtenido de Materiales de Apoyo. A -
Bloque II - Educación Física I:
https://drive.google.com/file/d/1TYNo9ZlOHCGkNk5zmmFx3O-wIxvJGuZ2/view?usp=sharing
• Universidad Autónoma de Yucatán. (s. f.). Manual de pruebas físicas para evaluar la eficiencia física en deportistas. PROGRAMA
INSTITUCIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE UADY. Recuperado 25 de septiembre de 2022, de
https://www.deportes.uady.mx/recursos/manualpruebasfisicas.pdf
• Hernández Ramos, C. (25 de septiembre de 2022). Análisis de casos. Obtenido de Materiales de Apoyo. A - Bloque II - Educación Física
I: https://drive.google.com/file/d/1iosuLkTpZ01vTsNZXXxPxq99TrOCBZ1f/view?usp=sharing
REVISÓ Vo. Bo.

Nombre

PLAN 2023
DATOS GENERALES
Semestre: Primero Grado: Primero Grupo(s): 1
Turno: Matutino Bloque: 1 Ciclo escolar: 2023-2024 Periodo de aplicación:
21 de agosto de
2023.
CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO
CONTEXTO DE GRUPO

abordar:
Ámbito: Actividades físico deportivas
Categoría(s): Hacia la igualdad y la inclusión en el deporte

trayectoria:
Fomenta la inclusión y el respeto a la Fomenta la inclusión y el respeto a las Construye su proyecto de vida a partir
diversidad de todas las personas en la diversas habilidades propias y de sus del reconocimiento de sus experiencias
sociedad, actuando con perspectiva de compañeros. y expectativas, orientado al despliegue
género y enfoque interseccional. de sus capacidades e identificación de
PLAN CLASE

En el grupo el docente presenta una guía Rotafolio con conceptos

de 10 preguntas exploratorias sobre los
sobre discriminación, ● Autoevaluación
1 temas de discriminación y discapacidad. Lista de cotejo 0% ● Coevaluación
En un rotafolio los alumnos van anotando formas de discriminación
● Heteroevaluación
sus respuestas junto con palabras clave
y discapacidad.
sobre la discriminación y discapacidad, si
la han vivido, la han presenciado o
conocen ejemplos de ello en la vida
escolar.
Finalmente, sus respuestas son
expuestas y comentadas, prevaleciendo
el respeto a cada opinión.
1. ¿Sabes que es la discriminación?
2. Define que es la discapacidad
3. Con 5 palabras define que es la
discriminación.
4. ¿Conoces los tipos de discapacidad?
5. ¿Has sufrido de discriminación en
algún momento de tu vida? Explica
6. ¡Conoces las formas de
discriminación?
7. ¿A quien crees que afecta la
discriminación?
8. ¿Dónde se produce la
discriminación?
9. ¿Conoces casos de personas con
discapacidad que han sido
discriminadas? Explica.
10. ¿Cuáles crees que son las causas de
discriminación por discapacidad?
Propicia que las personas con alguna discapacidad desafíen las percepciones sociales y
Progresión 5: Sesiones: 6 sesiones
de discriminación contra ellas.
Inicio
Se comienza la clase visualizando videos cortos sobre discriminación y discapacidad.
1. Héroes de Hoy: cortometraje para luchar contra la discriminación. (https://youtu.be/SOXXwoGg7NE).
2. #reacciona contra la discriminación | Día internacional de las personas con discapacidad (https://youtu.be/Q8ekmL16wCo).
3. LO INCORRECTO - Una nueva mirada hacia la discapacidad (https://youtu.be/SBLiBLb23ZA).
Se pide a los alumnos hacer una reflexión sobre lo que acaban de ver y realizan anotaciones en su libreta:
¿Qué emociones les han provocado las situaciones vistas?
¿Por qué crees que las personas de los videos actúan de la forma en que lo hacen?
¿Te identificas con alguno de los personajes?
En plenaria comparten y escuchan las reflexiones de sus compañeros
Desarrollo
Los alumnos realizan la lectura titulada “La discapacidad desde el análisis cultural” de Daniel Salas Diaz donde pueden identificar 5 observaciones
para identificar los elementos discriminatorios y las discapacidades:
1. Definición y distinción entre discapacidad e incapacidad.
2. La discapacidad y discriminación como construcciones sociales.
3. La discapacidad y clases sociales (estratificación)
4. La discapacidad contra el individualismo.
5. La discapacidad como resignificación de lo humano.
Realizan un mapa conceptual localizando nuevos vocablos para acercarse a un lenguaje inclusivo sobre el tema. Los alumnos pegan su trabajo
en el salón de clase, comentan y resuelven dudas sobre la lectura y de aquellos conceptos que no quedaron claros el docente retroalimenta dando
prioridad a la ejemplificación.
Posteriormente en binas los alumnos realizan el juego denominado “el avioncito” que consiste en que uno de los alumnos será vendado de los
ojos, atado de una extremidad(pies, manos), o usar un lenguaje no verbal mientras el otro le dará indicaciones para realizar el recorrido del
tradicional juego del avión, es decir, el que está vendado, atado o sin hablar irá saltando los cuadros que componen el juego del avión de la tal
forma que lo haga de manera correcta y en el tiempo estipulado.
Es importante mencionar que durante el juego cada bina podrá tomar una variante de la actividad “el avioncito”:
El alumno puede ser vendado de los ojos para realizar la actividad

El alumno puede ser atado de un pie o mano para realizar la actividad
El alumno que va a saltar puede recibir las indicaciones con mímica o lenguaje no verbal.
Una vez que han realizado esta actividad los alumnos explicarán la experiencia que han tenido y las dificultades que presentaron con la ausencia
visual, física o verbal. Se les pide que compartan como vencieron el reto de la actividad. El docente guía la discusión para evidenciar que la
actividad fisica es un derecho de todos y todas además de que una discapacidad no limita a no realizar actividad física y deportiva.
Cierre
A partir de las actividades ejecutadas y de las reflexiones sobre el tema el alumno elabora un tríptico informativo que represente como evitar la
discriminación hacia las personas con discapacidad.
Tríptico sobre discriminación Lista de cotejo Formativa ● Heteroevaluación
Recursos:
● Rotafolios
● Hojas de colores
material didáctico a utilizar: ● Recortes de revistas
● Proyector
EA01. TRÍPTICO – LISTA DE COTEJO
CONCEPTO PUNTUACIÓN OBTENIDO
SI NO
1. Utilizó el software indicado y/o recursos adaptados
2. La distribución de espacios es la adecuada
3. El contenido presenta redacción coherente
4. Argumenta sobre como evitar la discriminación hacia las personas con

discapacidad.
5. No hay errores de gramática, ortografía o puntuación..
TOTAL
Observaciones:
Lectura “La discapacidad desde el análisis cultural” de Daniel Salas Diaz.
● Héroes de hoy. (11 de abril de 2019). Héroes de hoy: cortometraje para luchar contra la discriminación. (Archivo de Video).
(https://youtu.be/SOXXwoGg7NE)
● Nostresport. (01 de febrero de 2003). #reacciona contra la discriminación | Día internacional de las personas con discapacidad (Archivo
de Video). https://youtu.be/Q8ekmL16wCo
● Fundación Prevent. (22 de diciembre de 2014). LO INCORRECTO - Una nueva mirada hacia la discapacidad (Archivo de Video).
(https://youtu.be/SBLiBLb23ZA).
● Salmón, E., Palacios, A., Salas D., Del Águila L., Bregaglio, R. (2015). Nueve conceptos clave para entender la convención sobre los
derechos de las personas con discapacidad. La discapacidad desde el análisis cultural IDEHPUCP Perú.
REVISÓ Vo. Bo.

Nombre

PLAN 2023
DATOS GENERALES
CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO
CONTEXTO DE GRUPO

abordar:
Categoría(s): El Deporte: Un Derecho Humano para todas y todos.

trayectoria:
Construye y fortalece identidades a través Incorpora hábitos saludables y Construye su proyecto de vida, a partir
de actividades artísticas, culturales y actividades físicas y deportivas como una del reconocimiento de sus experiencias y
deportivas a nivel individual y colectivo. elección para su vida. expectativas, orientado al despliegue de
sus capacidades e identificación de
PLAN CLASE

Resolución de la hoja de trabajo

1 Hojas de trabajo Lista de cotejo Autoevaluación
entregada en clase (Anexo 1) Heteroevaluación
Aplicación de las propuestas de circuitos
de acción motriz de los alumnos
provenientes de la hoja de trabajo.
Desarrolla su motricidad mediante la apropiación de elementos como el esquema,

Progresión 6: la imagen y la conciencia corporales y busca un equilibrio permanente entre Sesiones: 7
tensión y relajación.
INICIO (1 SESIÓN):
Leer el siguiente material correspondiente al tema “Capacidades Físicas Condicionales y Coordinativas”
https://www.uaeh.edu.mx/division_academica/educacion-media/repositorio/2019/1-semestre/cultura-fisica-deporte/docs/capacidades-fisicas.pdf
Tomando en cuenta la lectura, responder el recuadro del Anexo 1, en el cuál deberán colocar en el recuadro correspondiente las capacidades
físicas, ya sean coordinativas o condicionales respectivamente.
Compartir en equipos las respuestas y retroalimentar.
DESARROLLO (2 SESIONES):
Considerando el recuadro del Anexo 1,, responder el Anexo 2, en el que deberán identificar y colocar las capacidades físicas identificadas en el
recuadro de fortalezas y áreas de oportunidad, según lo crean conveniente.
Tomando en cuenta el Anexo 2, realizar de manera individual una propuesta de circuito motriz en la que se trabajen las capacidades físicas que
consideren como áreas de oportunidad.
CIERRE (4 SESIONES):
Llevar a la práctica (en equipos de 4, cada uno aportando un ejercicio/actividad) los circuitos motrices propuestos por los alumnos.
Cada equipo repartirá, al finalizar su circuito, una papeleta con las siguientes preguntas: ¿Qué capacidades trabajaste en cada
ejercicio/actividad? ¿Qué ejercicio/actividad te costó más trabajo y por qué? ¿Qué puedes hacer para mejorar las capacidades que no
predominan en tu desempeño físico?
Cada alumno archivará sus papeletas en una carpeta personalizada.
Responder el Anexo 3, en el que identificarán y plasmarán una lista de valores que se ponen en práctica a través de la actividad física y
posteriormente plasmarán una línea de acción para mejorar su desempeño físico escolar.
Realizarán en hojas de colores una “Descripción de Personaje” visualizándose en el último mes del semestre, considerando las mejoras
en su desempeño físico y aplicándolas en su rutina diaria.
Retroalimentación.
Descripción de personaje Rúbrica 20% Formativa

Heteroevaluación
Recursos:
Materiales, recursos y ● Hojas de trabajo, hojas de colores, lápices, tijeras, pegamento, imágenes impresas, proyector. material
auxiliar (conos, aros, cuerdas, etc.)
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Capacidades Físicas Condicionales y Coordinativas.

https://www.uaeh.edu.mx/division_academica/educacion-media/repositorio/2019/1-semestre/cultura-fisica-deporte/docs/capacidades-fisicas.pdf
REVISÓ Vo. Bo.

Nombre

PLAN 2023
DATOS GENERALES
CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO
CONTEXTO DE GRUPO

abordar:
Categoría(s): Hacia la igualdad y la inclusión del deporte

trayectoria:
Fomenta la inclusión y el respeto a la Fomenta la inclusión y el respeto a las Construye su proyecto de vida a partir del
diversidad de todas las personas en la diversas habilidades propias y de sus reconocimiento de sus experiencias y
sociedad, actuando con perspectiva de compañeros. expectativas, orientado al despliegue de
género y enfoque interseccional. sus capacidades e identificación de
PLAN CLASE

● De forma individual responde el

Autoevaluación
2 siguiente cuestionario sobre la ● Cuestionario ● Lista de cotejo 0 Coevaluación
inclusión.
Heteroevaluación
Progresión 1: Realiza acciones colaborativas favoreciendo la inclusión al deporte a través de la empatía. Sesiones: 2
INICIO:
● En colectivo se realizará una lectura sobre la inclusión de las mujeres en el deporte.

● Organiza equipos de 3 integrantes, redacta argumentos sobre la importancia de incluir y valorar las capacidades y condiciones de todos las
personas en las diferentes actividades deportivas.
DESARROLLO:
● Cada equipo realizará la exposición de los argumentos redactados enfatizando en la importancia de la inclusión en el deporte.
● Se mostrará un vídeo de cómo se desarrolla el fútbol lazarillos.
● Se formarán dos equipos donde el valor de ser empáticos de desarrollará mediante la siguiente actividad "Fútbol lazarillos"
CIERRE
● Se realizará lluvia de ideas, donde se pone un cuadro comparativo, ¿Cómo se sintieron en la clase? y ¿Qué aprendieron de la clase?
● Consideran los argumentos iniciales sobre la inclusión en el deporte favoreciendo la empatía y la experiencia del Fútbol lazarillo, redacta
un ensayo donde plasmen la relevancia de acciones colaborativas en el deporte.

Ensayo Rúbrica 10 Formativa Heteroevaluación

Materiales, recursos y Recursos:

● Proyector

(*) Niveles:
1. Limitado
2. Suficiente
3. Excelente
Niveles

experiencia.

Total
Retroalimentación
N/A
REVISÓ Vo. Bo.

Nombre

Guia Socioemocional

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA (SOCIOEMOCIONAL)

Zona 02 Bachilleratos Digitales y Telebachilleratos Comunitarios

Nombre de la escuela: C.C.T.:

Semestre: Primero Grado: Primero Grupo(s):

Turno: Bloque: Ciclo escolar: 2023-2024 Periodo de aplicación:

Unidad de Aprendizaje Curricular: Total de sesiones:

Nombre del Docente titular: Fecha de elaboración:

Cantidad de estudiantes en el grupo: Mujeres: Hombres:

Características de los estudiantes

Problemática por Violencia escolar

Ámbito: Actividades físicas y deportivas

Categoría(s): El Deporte, la Discriminación de Género y la Violencia

Responsabilidad Social Cuidado Físico Corporal Bienestar Emocional Afectivo

Actividad(es) de valoración Instrumento de

Para conocer si los alumnos tienen un

Producto de aprendizaje Instrumento de evaluación (%) Momento: Agente:

PROGRESIÓN 1. CARTEL– LISTA DE COTEJO

Nombre del alumno: ________________________________________________________________

1. El diseño del cartel es atractivo y llamativo. 3

2. Los colores utilizados son apropiados y armoniosos. 2

3. El propósito del cartel es claro y comprensible. 4

4. La información principal se destaca claramente. 3

5. El mensaje es adecuado para la audiencia a la que está dirigido 3

Comprensión del tema

6. Se observa que el alumno comprendió el contenido y puede plasmar las ideas 5

REFERENCIAS (formato APA)

REVISÓ Vo. Bo.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA (SOCIOEMOCIONAL)

Modalidad: PRESENCIAL / ESCOLARIZADA Supervisión escolar:

Nombre de la escuela: C.C.T.:

Semestre: Primero Grado: Primero Grupo(s):

Turno: Bloque: Ciclo escolar: 2023-2024 Periodo de aplicación:

Unidad de Aprendizaje Curricular: Total de sesiones:

Nombre del Docente titular: Fecha de elaboración:

Características de los estudiantes

Problemática a VIOLENCIA ESCOLAR

Ámbito: Actividades físicas y deportivas

Categoría(s): El deporte, la discriminación de género y la violencia

Aprendizaje(s) de Responsabilidad social Cuidado físico corporal Bienestar Emocional Afectivo

Actividad (es) de valoración Instrumento de

El profesor explorará sus conocimientos

Producto de aprendizaje Instrumento de evaluación (%) Momento: Agente:

Reflexión escrita ensayo Rúbrica Formativa ​ Heteroevaluación

Materiales, recursos y Recursos:

REFERENCIAS (formato APA)

REVISÓ Vo. Bo.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA (SOCIOEMOCIONAL)

Modalidad: PRESENCIAL / ESCOLARIZADA Supervisión escolar:

Nombre de la escuela: C.C.T.:

Semestre: Primero Grado: Primero Grupo(s):

Turno: Bloque: Ciclo escolar: 2023-2024 Periodo de aplicación:

Unidad de Aprendizaje Curricular: Total de sesiones:

Nombre del Docente titular: Fecha de elaboración:

Características de los estudiantes

Problemática a VIOLENCIA ESCOLAR

Ámbito: ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

Categoría(s): EL DEPORTE, LA DISCRIMINACIÓN DE GENERO Y LA VIOLENCIA

Aprendizaje(s) de Responsabilidad social Cuidado físico corporal Bienestar Emocional Afectivo

Actividad (es) de valoración Instrumento de

Defina en plenaria los conceptos

Practica actividades físicas y deporte como un medio para su desarrollo físico,

Reflexión escrita ensayo Rúbrica Formativa Heteroevaluación

Participación en foro Escala de rango Formativa Heteroevaluación