Ficha de cátedra- Problemáticas Socio Institucionales – ISFD N°19 - Prof. Agustín H.

Perissé

Algunos aspectos a evaluar acerca de la

Burocracia Educativa
➢ Existen escasas posibilidades de ascenso dentro del sistema educativo (carrera administrativa).
Las opciones de las que disponemos los docentes son concursar por cargos jerárquicos asumiendo
las responsabilidades propias de la gestión educativa. Pero no existen opciones intermedias de
colaboración y/o supervisión del proyecto educativo que permitan a los docentes con más
experiencia y, previsiblemente desgastados por las tareas áulicas, volcarla para la mejora de los
procesos que se desarrollan en el ámbito de la escuela.
➢ Las posibilidades de actualización en servicio son muy limitadas. Para continuar nuestra
formación, los docentes debemos realizar una inversión personal en tiempo y dinero que no
encuentra ningún correlato en las posibilidades de progreso (económico y/o moral) dentro del
sistema. Esto representa un grave problema porque desalienta la formación permanente que
promueve la ley 26.206 generando la desactualización de las prácticas y los saberes que se
construyen en las instituciones.
➢ Los controles (Ej. SET4) adquieren un carácter puramente formal perdiendo el sentido de
evaluación y contribución a la mejora del proyecto educativo. En algunos casos, asume una forma
de disciplinamiento vertical hacia los docentes y en otros se transforma en un proceso que se
cumplimenta de manera mecánica. Pero el sentido de evaluar el cumplimiento de los objetivos y
fines de la estructura en la mayoría de los casos se encuentra desnaturalizado.
➢ La rigidez de la forma de las designaciones que establece el sistema muchas veces impide la
cobertura en tiempo y forma de los cargos y módulos necesarios para garantizar las clases. Esto
supone que debiera replantearse el funcionamiento de los mecanismos de selección para casos de
suplencias breves o incluso establecer instancias de cobertura de emergencia que luego sean
designadas de manera efectiva. En el caso de los equipos directivos, los mecanismos de selección
no toman en cuenta ninguna vinculación concreta con las instituciones en las que luego desarrollan
sus tareas, por lo que no se favorecen proyectos pensados para cada comunidad educativa.
➢ En términos generales, la rigidez en la asignación de funciones dentro de las instituciones muchas
veces impide la resolución ágil de los problemas que surgen en las dinámicas reales.
➢ El empobrecimiento de las remuneraciones impacta en la oferta de personal para la cobertura de
cargos, en tanto resulta poco atractivo para los docentes mejor formados.
➢ La fragmentación del sistema educativo, producto de las transformaciones que sufrió a partir de
las políticas de descentralización, desfinanciamiento, privatización indirecta, etc. – a partir de la
década del ´70 y especialmente en los ´90- vulnera la igualdad respecto de la calidad y el recorrido
formativo de los estudiantes y sus familias, ya que según las posibilidades económicas y culturales
cada persona va a realizar un recorrido diferenciado que luego va a tener consecuencias en sus
posibilidades futuras de formación y en su participación en el mundo del trabajo.