BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE

MAESTROS

EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA

Flores Martínez Carlos Erick

2° “10”

JORGE AARON GARCIAFIGUEROA

ASCENCIO

EL DIAGNÓSTICO EN EL AULA
Diagnostico

5° “A”
El diagnóstico en el aula
Elena L. Luchetti y Omar G. Berlanda.

Introducción
Todo docente busca efectividad en el proceso educativo, con el fin de
lograr el desarrollo personal en sus alumnos; por lo tanto, es
importante que se realice un diagnóstico pedagógico con el propósito
de indagar los conocimientos previos del alumno antes de entrar de
lleno a los contenidos. Esto implica que el docente, antes de planificar
el proceso didáctico debe conocer el contexto sociocultural, actitudinal
y cognoscitivo de los alumnos.

Así con la elaboración de un diagnóstico se pretende mejorar la forma

de enseñanza para que, con el resultado de éste, se puedan hacer
planes para mejorar o reforzar los conocimientos que el niño irá
adquiriendo a lo largo de su aprendizaje.

Cabe mencionar, que con esto también se pretende empezar a

conocer a tus alumnos y la relación que tiene con otros niños, con los
docentes, con los padres y otros miembros de su contexto ya que es
aquí donde se conocen las características sociales, culturales,
familiares y económicas que tienen los niños.
El diagnóstico en el aula
Elena L. Luchetti y Omar G. Berlanda.

Capítulo 1. ¿Qué es el diagnóstico?

Un diagnóstico es un proceso a través del cual conocemos el estado o situación
en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario,
para aproximarlo a lo real. O sea que es una recolección y análisis de datos para
evaluar algún problema de cualquier naturaleza.
El diagnóstico pedagógico evalúa el estado de desarrollo personal y el potencial
de aprendizaje, asimismo, tiene la finalidad de describir, clasificar, predecir, y/o
explicar el comportamiento de los niños.
Los diagnósticos poseen características tales como:
- Instancia evaluativa, esto quiere decir que se debe iniciar en todo proceso
educativo.
- Es la primera de las evaluaciones formativas, como sabemos, a los
alumnos tenemos que estarlos evaluando constantemente y ésta es una
buena manera de empezar para ir determinando el dominio de su
aprendizaje.
- Es dinámico, se parte de una situación real procurando llegar a lo ideal.
- Su función es de regulación, es decir asegura una vinculación entre las
características de las personas en formación (alumnos) y las del sistema de
formación (educación)
- Su evaluación es cualitativa, es decir se califican las cualidades.
- Es propositivo, ya que su objetivo es pasar de los conocimientos previos
que el alumno posee a los aprendizajes significativos.
El diagnóstico también requiere de instrumentos:
- Fiable, que es la condición para llevar a cabo una acción exitosa
- Válido por que tiene la cualidad de ser eficaz
- Factible porque se puede llevar a la práctica que se espera lograr buenos
resultados.
El diagnóstico en el aula
Elena L. Luchetti y Omar G. Berlanda.

Capítulo 2. Dimensiones del diagnóstico según el

constructivismo
El constructivismo es una postura en la que se manifiesta la necesidad de entregar
al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para
llegar a un aprendizaje, o sea tener relación con los objetos para resolver una
situación problema lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo
por sí mismo.
De acuerdo con ésta posición, el aprendizaje se produce cuando hay:
-Un desequilibrio (conflicto cognitivo) entre lo que el alumnado ya sabe y el nuevo
conocimiento que se le propone.
-Un reequilibrio posterior.
La concepción constructivista señala tres elementos básicos que determinan lo
que se denomina el estado inicial de los alumnos:
nivel de desarrollo evolutivo, la disposición para aprender y los conocimientos
previos. Estas son las dimensiones que debe abarcar el diagnóstico en el aula.

Disposición para aprender

Depende de dos aspectos: el deseo de aprender y la confianza en sus propias
posibilidades.
En estos dos aspectos debe de haber una unión, ya que, si el alumno tiene el
deseo de aprender, pero no tiene confianza en sus habilidades, en lo que él puede
ser capaz de dar, es posible que no se pueda llegar a un aprendizaje, por tanto, es
necesario que se establezca un vínculo positivo para que ésta disposición pueda
ser exitosa.
Nivel de desarrollo evolutivo
Se refiere a los estadios (sensorio motor, intuitivo o preoperatorio, operatorio
concreto, operatorio formal) por los que el niño atraviesa dependiendo de su edad,
estas etapas corresponden a la organización mental de cada niño, a su estructura
intelectual para aprender y razonar. Esto implica que debemos tenerlos en cuenta
para poder realizar nuestro diagnóstico, porque muchas veces esperamos más de
un niño y no debe ser así, puesto que cada niño es diferente y puede estar
atravesando por un estadio diferente.
Conocimientos previos
Estos son la información que el individuo tiene almacenada en su memoria, debido
a sus experiencias pasadas. La posición constructivista, denomina a estos
conocimientos previos del alumnado en esquemas de conocimiento, que son
conceptos, normas, procedimientos, normas, valores, actitudes, experiencias, etc.
que el alumno cuenta al iniciar todo proceso de enseñanza.