ESCUELA PRIMARIA “LIC.

BENITO JUAREZ”
TURNO: MATUTINO
2° “A”

PROYECTOS: ÁULICO ( ) ESCOLARES (X) COMUNITARIO ( )

DESCRIPCION DE LA El 70% de los alumnos de comunidad escolar que está a mi cargo desconocen el termino de peligro de extinción, así como los
PROBLEMÁTICA, NECESIDAD O cuidados de las mascotas
SITUACIÓN A ATENDER

TÍTULO DEL PROYECTO: Mi compromiso con mi casa: la naturaleza.

Cuidado de las mascotas
Cuidado
La comprensión crítica de los procesos sociales, políticos, naturalesde las mascotas
y culturales en diversas comunidades situadas histórica y geográficamente;
EL OBJETO DEL APRENDIZAJE: ofreciendo experiencias de aprendizaje para la construcción de una postura ética que impulse el desarrollo de una ciudadanía participativa,
comunitaria, responsable y democrática.
PÁRRAFO INTRODUCTORIO: En esta aventura de aprendizaje, identificarás que eres parte de la naturaleza y que tú vida y la de otros
seres vivíos dependen de ella. También conocerás algunas especies que se encuentran en peligro de
PÁGINAS: 168-183 extinción y que acciones humanas contribuyen a esto.
En esta aventura de aprendizaje, elaboraran un tríptico informativo con la finalidad de comunicar a la
comunidad escolar sobre los cuidados y responsabilidades de tener una mascota, de manera que, antes de
acoger a una, la comunidad está informada de lo que implica.

INCLUSIÓ PENSAMIENT INTERCULTURALID IGUALDAD A.C.LEC Y

S.P.C D.H.C E.N.Y O ADA DE
VIDA S.
ESCRITUR
ARTES
N
S C.IENTIFICO
GENEROS
A
LENGUAJE
CAMPO
EJES ARTICULADORES
FORMATIVO

X X X X
RASGO RASGO RASGO
RASGO I RASGO II RASGO III RASGO IV RASGO V RASGO VI RASGO VII
RAZGOS DEL PERFIL DE VIII IX X
EGRESO
X X X

CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Respeto, cuidado y empatía hacia la
naturaleza, como parte de un todo
interdependiente. Responsabilidad compartida
en el cuidado de sí mismo y el de nuestro
entorno con la familia ,la escuela la
comunidad, el uso del internet y redes sociales
,para generar espacios de bienestar e
inclusión ,equidad e igualdad
Se reconoce a si mismo oa sí misma como pare del lugar donde vive y en relación con otros seres vivíos(animales, plantas ,hongos microrganismos) y
componentes de la naturaleza (cuerpos del agua, suelos ,aire, desierto ,bosques ,arrecifes e islas entre otros ) y dialoga acerca de los sentimientos que
le provoca esa relación .Dialoga acerca de la responsabilidad hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado empatía hacia sus componentes,
proponiendo acciones a favor de la naturaleza ,en general y de los seres vivos ,en particular en la medida de sus posibilidades
TEMPORALIDAD: 5 de febrero al 16 de febrero del 2024
OBAERVACIONES:
trabajo de la profesora Janeth de usaer
Ensayos para el evento del 21 de marzo
 CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
(Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética)
FASE 1: PRESENTEMOS METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

En plenaria lean el siguiente texto y posteriormente contesta las siguientes preguntas EVALUACIÓN
¿Como les afectaría? ¿Por qué los árboles son importantes para la vida? ¿Qué pasaría con la vida en la tierra si se FORMATIVA
cortaran todos los árboles del mundo? ¿Solamente los árboles son importantes para la vida en la tierra por qué? ¿Por
Cuando contesten sus
qué piensas que los animales son maltratados? ¿Por qué creen que los gatos y perros son abandonados?
preguntas y expongan su
Los alumnos elaboran un cartel acerca de la naturaleza y lo exponen ante la comunidad escolar
cartel
Tarea investigar que es una especie en peligro de extinción? ¿Da un ejemplo de alguna especie en peligro de extinción
puede ser de tu comunidad entidad o país?

FASE 2: RECOLECTEMOS
En asamblea de acuerdo a su investigación hay que compartir para anotar cuáles son esas especies que están en peligro de EVALUACIÓN
extinción ,anotar en su cuaderno un listado de los animales que están en peligro de extinción FORMATIVA
Reflexione ¿las acciones humanas que contribuyen a que esas especies estén en peligro de extinción ¿Cuáles son? Escríbanlas en
su cuaderno de trabajo
Al realizar su investigación
En colectivo dialoguen si es justo que los gatos y los perros sean abandonados
De manera individual escribe los cuidados que debe tener una mascota, cual es la responsabilidad de cada persona al tener una y su trabajo en su
mascota por qué son abandonadas las mascotas cuaderno de trabajo
En asamblea dialoguen que se puede hacer para que haya menos perros y gatos abandonados, escribirlo en su cuaderno de trabajo

FASE 3: DEFINIMOS EL PROBLEMA

En colectivo, con ayuda de su maestro o maestra, lean el siguiente texto y dialogue acerca de la pregunta EVALUACIÓN
¿De qué manera podría dar a conocer las acciones humanas que afectan a la naturaleza ,especialmente las FORMATIVA
que generan que algunas especies en peligro de extinción.
En plenaria su maestra les lera en voz alta y posteriormente contestar la siguiente pregunta ¿De qué manera En la participación
darían a conocer los cuidados y las responsabilidades que implica una mascota para que las personas estén de la elaboración
de preguntas y
informadas antes de adoptar una? cuaderno de
En el pizarrón se anotan 5 preguntas para las personas que deben tener una mascota posteriormente las trabajo
escriban en sus cuadernos de trabajo

FASE 4: ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA

Con la ayuda de tu maestra puedes elaborar el animal del que quieres hablar y elaborar una máscara para que EVALUACIÓN
posteriormente se reúnan en comunidad escolar y dialoguen porque esos animales están en peligro de extinción FORMATIVA
Elaborar un tríptico informativo acerca del cuidado de las mascotas cara 1 titulo Elaborar su mascara
Cara 2y3 explicación de los cuidados de las mascotas Realización de su tríptico
Cara 4 que debes hacer si tienes unas mascotas informativo
Cara 5 anotar si hay un lugar en donde se pueden adoptar una mascota
Cara 5 nombre grupo y una frase motivadora

FASE 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA

 En comunidad escolar los alumnos pasaran a explicar su animal que está en peligro de extinción EVALUACIÓN
Establecer acuerdos para poner en práctica y los, firmen los acuerdos. FORMATIVA
Colocar sus trípticos para que los vean sus compañeros y comente como están realizados
Comentar los resultados del cuestionario Explican su animal que
eligieron

FASE 6: VALOREMOS LA EXPERIENCIA

De manera individual pero sin olvidar el trabajo en colectivo, escriba lo que aprendió EVALUACIÓN
En plenaria comente si tuvo dificultades y cuales fueron FORMATIVA
Por ultimo escriba en sus cuadernos los acuerdos a los que llegaron para identificar las acciones humanas que ponen en peligro de Su cuaderno de trabajo
extinción
En plenaria dialoguen acerca de las siguientes preguntas
¿Cómo se sintieron esta aventura de aprendizaje ¿
Sus trípticos tienen alguna utilidad
RECURSOS/MATERIALES

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR RECURSOS/ADICIONALES

*cuadernos, tríptico, participación en los animales en peligro de * Vocabulario de nuestros saberes.
extinción
OBSERVACIONES GENERALES DURANTE EL TIEMPO DE LA PLANEACIÓN:

PROFESORA DE GRUPO VO.BO DE DIRECION

_____________________________________ ___________________________________________
MTRA: AYDE REBOLLEDO MORALES MTRA.ALMA GUADALUPE TORRES ALONSO

ESCUELA PRIMARIA “LIC.BENITO JUAREZ”

TURNO:
2° “B”

PROYECTOS: ÁULICO ( ) ESCOLARES (X ) COMUNITARIO ( )

 DESCRIPCION DE LA El 70%dela comunidad que compone mi grupo aún no reconoce animales pequeños así como los cuidados que debe tenerlas platas
PROBLEMÁTICA, NECESIDAD O que hay en la escuela, casa y comunidad
SITUACIÓN A ATENDER

TÍTULO DEL PROYECTO: ¿Qué plantas y animales observamos?

EL OBJETO DEL APRENDIZAJE:
PÁRRAFO INTRODUCTORIO:
PÁGINAS:
Un muñeco con cabeza de pasto
La comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio
ambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social.
En esta aventura de aprendizaje conocerás las características de las plantas y animales pequeños que en comparación con otros son
más escasos en un terreno de las escuela también identificaras como el agua y la luz del sol influyen en el crecimiento de las plantas.
Harás carteles y un muñeco de pasto

PENSAMIENTO INTERCULTURALIDAD IGUALDAD DE A.C.LEC Y

S.P.C D.H.C E.N.Y S INCLUSIÓN GENEROS VIDA ARTES
C.IENTIFICO A ESCRITURA
S.
CAMPO LENGUAJE
EJES ARTICULADORES
FORMATIVO
X X X
RASGO RASGO RASGO RASGO
RASGO I RASGO III RASGO V RASGO VI RASGO VII RASGO IX
RAZGOS DEL PERFIL DE II IV VIII X
EGRESO

CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Recolecta .organiza representa e interpreta tablas o pictogramas para resolver preguntas de su interés
Describe y registra cronológicamente en tablas pictogramas o calendarios hechos y fenómenos naturales y sociales en periodos (días ,semanas, meses y años )

Organiza e interpretación de datos.

Introducción a la medición del
tiempo.
TEMPORALIDAD:22de enero al 2 de febrero
OBSERVACIONES;

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO (Matemáticas, Biología, Física y Química)

METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN STEAM COMO ENFOQUE
ACTIVIDADES EVALUACIÓN FORMATIVA
 La evaluación se realiza cuando
los alumnos realizan sus
Saldremos al patio dirigirse donde esta una jardinera para que los alumnos observen que plantas anotaciones en el esquena y en la
y animales se pueden encontrar ahí .Después de regreso al salón se les preguntara que tipos de descripción de los animales y
FASE 1

SABERES DE NUESTRA animales plantas y pudieron observar. Posteriormente la profesora hará una lectura acerca de plantas
COMUNIDAD animales donde ellos dirán los nombres para que se escriban en el pizarrón y de manera
individual lo escriban en sus cuadernos .La profesora lee un texto a su comunidad escolar acerca
del cuidado de las plantas para que posteriormente ellos realicen un esquema donde escriben y
dibujan todos los elementos que necesita una planta para vivir
Eligen un animal el cual también hacen su esquema de cómo se debe de cuidar.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Se comenta acerca de que tipos de instrumentos se deben utilizar para saber cuántos animales y Investigación y al colocar sus
plantas hay. semillas en su vaso
Responden a una serie de preguntas ¿Cómo son las plantas que hay? ¿Cuáles animales
encontramos? ¿Conoces todos los animales que se encontraron? Anotar las respuestas en su
FASE 2

PLAN Y ACCIÓN cuaderno de trabajo. Resolver las diferentes tablas. Después de haber realizado su
investigación .En comunidad escolar los alumnos comparte su investigación posteriormente se
les dirá que tendrá que sembrar sus semillas de frijol, lenteja o alpiste. Utilizando un vaso,
frasco, o vasija para que ellos vean cómo va creciendo su planta. Deberá hacer sus anotación en
su cuaderno de cómo va el desarrollo de su planta para que después lo comparta en su
comunidad escolar.

De manera individual deberá dibujar la planta que hubo más también lo que hay menos en su EVALUACIÓN FORMATIA
cuaderno de trabajo.
Así como los animales que hubo más y el que hubo menos en su cuaderno de trabajo Al elaborar su dibujo y la
Realizar la clasificación de animales en su cuaderno de trabajo clasificación de los animales y
Elaboración de una lupa con ayuda de sus padres elaboración de la lupa
FASE 3

ACUERDOS

Llevar la lupa que hicieron para poder observar algunos animales y plantas EVALUACIÓN FORMATIVA
En pequeñas comunidades elaborara diferentes carteles que deben tener lo siguiente Cartel 1 Elaboración de carteles
Crecimiento de la planta con agua
FASE 4

Elaboración de su muñeco verde

COMUNICACIÓN Cartel 2 crecimiento de la planta sin agua
Cartel 3 con luz solar
Cartel 4 sin luz solar
Elaboración de su muñeco verde utilizando diferentes materiales
De manera individual dibuje en su cuaderno como observaron las características de las plantas EVALUACIÓN FORMATIVA
y animales. Por ultimo escribir en su cuaderno los acuerdos que se llegaron para la clasificación
de las plantas y animales.
FASE 5

REFLEXIÓN SOBRE Hacer el instructivo

De manera individual elabore un instructivo de los pasos que hizo para la elaboración de su
NUESTROS APRENDIZAJES.
muñeco con pasto
Por ultimo escriba los acuerdo que llegaron en la asamblearios que llegaron para saber la
importancia del agua y la luz del solen el crecimiento de plantas y animales.
 RECURSOS/MATERIALES AJUSTES RAZONABLES
Cuadernos de trabajo
Cartulinas marcadores y plumines Trabajar en el cuaderno de reforzamientos los números naturales del 100 al 200
Lupa, diferentes semillas de frijol, alpiste y lentejas en diferentes actividades
Hojas impresas

RECURSOS/ADICIONALES PRODUCTOS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR

Anexos Cuadernos
Muñeco verde
Instructivo
Carteles

DOCENTE TITULAR DIRECTOR ESCOLAR

____________________________________________________ ____________________________________________________

PROFRA: MARTHA YOLANDA HERNANDEZ MARTINEZ MTRA: ALMA GUADALUPE TORRES ALONSO
 ESCUELA PRIMARIA “LIC.BENITO JUAREZ”
TURNO: matutino
2° “A”
PROYECTOS: ÁULICO ( ) ESCOLARES ( ) COMUNITARIO (x)
DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA, El 70 % de los alumnos no identifican sus costumbres o fiestas de su comunidad y ni identifican su comunidad en la
NECESIDAD O SITUACIÓN A ATENDER que viven.

TÍTULO DEL PROYECTO: La fiesta de nuestra comunidad

EL OBJETO DEL APRENDIZAJE: se constituye a partir de las experiencias y la interacción con el mundo a través del empleo de diferentes lenguajes. Niñas, niños y adolescentes
amplían sus posibilidades de expresión en distintas situaciones; construyen significados compartidos y COMUNICAN
de manera asertiva intereses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes.

PÁRRAFO INTRODUCTORIO: En esta aventura de aprendizaje, conocerás más acerca de cómo se llevan a cabo las celebraciones en tu comunidad.
Para ello, realizarás una entrevista a personas involucradas con el tema, recuperarás información y elaborarás un tríptico
PÁGINAS: para distribuirlo a las personas del lugar donde vives.
INCLUSIÓ PENSAMIENTO INTERCULTURALIDA IGUALDAD A.C.LEC Y
S.P.C D.H.C E.N.Y S C.IENTIFICO DA
VIDA S. ARTES
N DE GENEROS ESCRITUR
A
LENGUAJ
CAMPO E EJES
FORMATIVO ARTICULADORES

x x x x x
RASGO
RAZGOS DEL PERFIL DE RASGO I RASGO II RASGO III RASGO IV RASGO V RASGO VI RASGO VII RASGO VIII RASGO X
IX
EGRESO
 CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
 Produce diferentes textos de manera colectiva, mediante el dictado, tomando en cuenta el propósito comunicativo, las y
los destinatarios y los tipos de texto.
 Elabora colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica, descripción de personajes y lugares.
 Identifica o t r o s signos que a c o m p a ñ a n a las letras e n l a escritura (interrogación, exclamación, puntos,
Escritura colectiva por medio comas, vírgula, etcétera).
dictado  Revisa y corrige el texto que dicta o le dictan a fin de verificar que se entiende lo que se quiere comunicar; identifica
palabras que se repiten y da sugerencias para sustituirlas.
TEMPORALIDAD: 8 al 19 de enero del 2024

OBSERVACIONES:
Vo,Bo.
DOCENTE TITULAR DIRECTOR ESCOLAR
________________________________________ _____________________________________

MTRA: AYDE REBOLLEDO

MORALES Mtra. Alma
Guadalupe Torres Alonso
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE (español, inglés, Artes, Lenguas Indígenas, Lengua de Señas Mexicana, Braille)
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS (ABp)

FASE 1: PLANEACIÓN
MOMENTO 1 IDENTIFICAMOS MOMENTO 2 RECOLECTAMOS MOMENTO 3 DEFINEMOS EL PROBLEMA
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES
Tarea de investigación 1 Observar las siguientes imágenes e identificar las fechas Antes de realizar una entrevista, se debe elaborar un guion, es
Investigar un baile regional del estado de México. conmemorativas que se celebra en nuestro país, decir, un texto en forma de lista donde se incluyen el tema a
Contestar las siguientes preguntas anotando las fechas. tratar y las preguntas que se harán a la persona entrevistada.
a) ¿Cómo se llama la fiesta que se celebra en su pueblo, 1. Revisar las preguntas de “Recuperamos” y retomar
Comunidad o ciudad? 2.-Elaborar un guion de entrevista
b) ¿Cómo se organiza la gente para ese evento? 3.-Qué personas entrevistarán
4. Hacer un registro en sus cuadernos con la información
que obtengan de las entrevistas.

FASE 2: ACCIÓN
MOMENTO 4 MOMENTO 5 MOMENTO 6 MOMENTO 7
NOS ACERCAMOS VAMOS Y VOLVEMOS REORIENTAMOS SEGUIMOS
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES
“Recuperamos” y elaboren un guion Realizar un tríptico, tomando en cuenta su Realizar una lista de cotejo para evaluar su Realizar la coevaluación entre ellos para su
de entrevista en su cuaderno. información. tríptico. participación de sus trabajos.
Proyecto de saberes 40 y 60
 FASE 3: INTERVENCIÓN
MOMENTO 8 MOMENTO 9 MOMENTO 10 MOMENTO 11
INTEGRAMOS DIFUNDIMOS CONSIDERAMOS AVANZAMOS
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES
Una vez terminado su tríptico, en plenaria, Algunas ideas para distribuir sus trípticos son: En pequeñas comunidades, y en compañía de De manera individual, pero tomando en
acuerden: 1.-Planear, para repartir los trípticos a los sus papás o de una persona adulta, entreguen cuenta todo lo aprendido en comunidad,
a) ¿Con quién es lo compartirán: con su vecinos. los trípticos a algún miembro de su familia, de reflexiona y completa estas frases:
comunidad escolar, ¿sus amigas y amigos, su 2.-Entregar algunos a personas que la comunidad o turistas. CONTESTAR LAS PREGUNTAS DE
familia, etcétera? estén visitando la comunidad o que no EVIDENCIAS DE LA ENTREGA DE LA PÁG.55
b) ¿Cómo y cuándo lo distribuirán? conozcan la celebración. TRIPTICOS LIBRO DE SABERES
3.-comentar a la gente lo que aprendieron a) ¿Cómo se sintieron al realizar
sobre la fiesta de su comunidad. la actividad?
b) ¿Qué dificultades tuvieron?
c) ¿Qué comentarios recibieron de las
personas a quienes les entregaron
sus trípticos?

IDENTIFICAMOS
Tarea: Investigación de su la
historia de su comunidad.
RECUPERAMOS
Identificar algunas imágenes de
fechas conmemorativas y anotar
cuando se realizan.
EVALUACIÓN FORMATIVA
PLANIFICAMOS NOS ACERCAMOS VAMOS Y VOLVEMOS
Las entrevistas y sus evidencias. La realización del guion La elaboración del tríptico

REORIENTAMOS SEGUIMOS INTEGRAMOS DIFUNDIMOS CONSIDERAMOS

Lista de cotejo para evaluar el
tríptico
AVANZAMOS
Retomar lo aprendido en el
libro de saberes. Del tema
Intercambio de trípticos para hacer
la coevaluación de sus trabajos.
RECURSOS/MATERIALES
Anexos al tema
Imágenes del libro del proyecto de saberes.
Difusión de su tríptico en su Hay que expresar que dificultades o
x comunidad y evidencias sentimientos sintieron al entregar sus trípticos.
AJUSTES RAZONABLES PRODUCTOS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR
Trabajar con el cuaderno de
reforzamiento actividades para iniciar el Lista de cotejo del proyecto para concluir
día para el apoyo a la lectura, escritura
y cálculo mental.
Medir tiempos para realizar:
Actividades de la Guía de Ética.
Diciembre: Un tríptico de valores
dignidad y libertad.
Enero: Amor sufrimiento y placer
ESCUELA PRIMARIA “LIC.BENITO JUAREZ”
TURNO:
2° “A”
 PROYECTOS: ÁULICO ( ) ESCOLARES ( ) COMUNITARIO ( )
DESCRIPCION DE LA
PROBLEMÁTICA, NECESIDAD O
SITUACIÓN A ATENDER

TÍTULO DEL PROYECTO:

Son experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas que permitan a niñas, niños y adolescentes favorecer
progresivamente la construcción de su identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la
EL OBJETO DEL APRENDIZAJE: conexión emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas.

PÁRRAFO INTRODUCTORIO:
PÁGINAS:
INCLUSIÓN PENSAMIENTO INTERCULTURALIDAD IGUALDAD DE VIDA S. A.C.LEC Y
S.P.C D.H.C E.N.Y A GENEROS
ARTES
C.IENTIFICO ESCRITURA
S
CAMPO LENGUAJE
EJES ARTICULADORES
FORMATIVO

RASGO RASGO RASGO RASGO

RAZGOS DEL PERFIL DE RASGO I RASGO III RASGO V RASGO VI RASGO VII RASGO IX
II IV VIII X
EGRESO

CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

TEMPORALIDAD:

Vo,Bo.
DOCENTE TITULAR DIRECTOR ESCOLAR
________________________________________ _____________________________________
MTRA: AYDE REBOLLEDO MORALES Mtra. Alma Guadalupe Torres Alonso

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y COMUNITARIO

(Tecnología, Educación Física y Educación socioemocional / tutoría)
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE SERVICIOS (AS)
ETAPA 1: PUNTO DE PARTIDA ETAPA 2: LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER
 EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN FORMATIVA

ETAPA 3: ORGANICEMOS LAS IDEAS ETAPA 4: CREATIVAD EN MARCHA

EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN FORMATIVA

ETAPA 5: COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO

EVALUACIÓN FORMATIVA

RECURSOS/MATERIALES PRODUCTOS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR

Vo.Bo

DOCENTE FRENTE A GRUPO DIRECIÓN ESCOLAR

_____________________________________ ____________________________________________

MTRA: AYDE REBOLLEDO MORALES MTR@:

ESCUELA PRIMARIA “LIC.BENITO JUAREZ”

TURNO: MATUTINO
2° “A”

10 RAZGOS DEL PERFIL DE EGRESOS.

1. Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su
cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un
marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
comunidad.
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género
del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de
acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su
realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven
en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la
misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física,
mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas
diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con
fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía
para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características,
condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender
a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de
comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios
de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
10.-Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y
humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus
propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.