REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

VICERECTORADO DE DOCENCIA
COMISIÓN DE CURRICULO DE PREGRADO

PROGRAMA ANALÍTICO
ESPECIALIDAD: Lengua y Literatura
UNIDAD CURRICULAR: Teoría Literaria. La Teoría Literaria y su PRELACIÓN: Cultura y
Recepción. discurso literario
CÓDIGO CA 2 UNCO UNCLE X HAD 2 HLE 4 THS 06
FUND INT PROF
CFD CFPE X CFC NIVEL
X
Elaborado por: Rosmar Brito Márquez, Luisana Cordero. Fecha:
Noviembre, 2017
Jefe (a) de Unidad de Currículo: Sorsireé Ortega
Revisado por
Coordinador (a) de Programa: William Efrén Barazarte
Aprobado según Resolución Consejo Directivo N° fecha:

Fundamentación
La valoración coherente del texto literario depende de las competencias lingüísticas, comunicativas y
literarias del receptor, las cuales han empezado a desarrollarse, formalmente, en la unidad curricular
previa (Cultura y Discurso Literario). Por consiguiente, la presente brinda al estudiante los insumos
teóricos y críticos imprescindibles para desarrollar el acto de lectura pertinente con base en teorías y
métodos conducentes a la estimación de la obra literaria, tanto en sí misma como en sus múltiples
relaciones con el contexto, en la medida en que incorpora y ficcionaliza saberes diversos,
fundamentalmente, lingüísticos.
La teoría de la recepción es punto de partida para el establecimiento de consideraciones acerca de las
alternativas del lector, quien debe conocer para escoger y proponer acercamientos a la obra mediante la
utilización de un método o una ocurrencia particular, siempre desde la disposición textual y las opciones
interpretativas que conlleva el acto de lectura.

Competencias Genéricas Competencias Específicas

Valora la lengua como derecho humano que
fortalece los lazos de convivencialidad, enriquece la
cultura y favorece la calidad de vida, usando el
lenguaje oral y escrito en la construcción de
discursos, los cuales se desarrollan como estrategia
didáctica para la comunicación efectiva, orientada a
la construcción de saberes.
Interpreta los distintos usos que tienen los
signos en los textos, en los discursos y en los
demás sistemas de comunicación para la
instauración del sentido y la configuración de las
relaciones establecidas en el proceso de la
significación de cualquier conjunto significante;
según las diversas finalidades convocadas por una
acción discursiva, a través de la revisión y
aplicación de los principales enfoques que
 explican los aspectos lingüísticos, literarios,
pragmáticos, sociales y culturales que regulan las
prácticas discursivas en diferentes contextos
comunicativos, evidenciándose la importancia
que contrae en la formación y actuación docente,
la aplicación de saberes lingüísticos y literarios
para el abordaje del español desde una dimensión
comunicativa, semántica, semiótica, cognitiva y
discursiva.
Contenidos
 El devenir de la teoría y la crítica literaria. Contextos, surgimiento, fundamentos,
enfoques, representantes.
 La teoría de la recepción: el papel del lector, el acto de lectura, competencias para el
acercamiento a la obra literaria.
 La deconstrucción: revisiones y desmontajes de la tradición cultural. El canon, los
paradigmas, los métodos.

Situaciones de Aprendizaje
El participante lee los materiales teórico-críticos facilitados por el docente con el objetivo de adquirir las
herramientas necesarias para abordar el texto literario desde la coherencia de un método.

Investiga en textos impresos y páginas web especializadas los contextos históricos y literarios en los
cuales se inserta la obra a analizar.

Propone, de forma oral y escrita, acercamientos a la obra literaria desde análisis específicos, donde dé
cuenta de sus competencias como lector y a partir de los aportes de la teoría de la recepción.

Evaluación
 Pruebas orales: esta estrategia abarca todo lo referente a la demostración de competencias
comunicativas orales en los acercamientos y análisis de textos literarios, entiéndase, las
modalidades de intervenciones, interrogatorios, exposiciones y dramatizaciones. Los criterios
para evaluar son: tono de voz, dicción, fluidez, metalenguaje, pertinencia, profundidad, aportes y
seguimiento de instrucciones.
 Pruebas escritas: implica la presentación por escrito del conocimiento que desarrolla el
estudiante en términos de la competencia que debe alcanzar. Son concebidas como evaluaciones
teórico prácticas, porque el participante aplica los referentes teóricos en el análisis de los textos.
Los criterios son: metalenguaje, cohesión, coherencia, dominio teórico, originalidad y aspectos
formales de la escritura.
 Talleres: ameritan la organización en pequeños grupos de trabajo en los cuales los estudiantes
discuten para llegar a acuerdos de aproximación y análisis de textos literarios, cuyas
conclusiones consignan por escrito. Criterios: organización, trabajo en equipo, capacidad de
síntesis (acuerdos), metalenguaje, coherencia, cohesión, seguimiento de instrucciones, aspectos
formales de la escritura.
Referencias
a) De consulta:
Culler, J. (1992). Sobre la deconstrucción. (L. Cremades, Trad.). Madrid: Ediciones Cátedra.
Eagleton, T. (1998). Una introducción a la teoría literaria. Bogotá: Fondo de Cultura Económica.
Genette, G. (1989). Palimpsestos. La literatura en segundo grado.
Selden, R.; Widdowson, P. y Brooker, P. (2001). La teoría literaria contemporánea. Barcelona, España:
Ariel.
Teoría de la novela. Antología de textos del siglo XX. (2001). E. Sullá, Ed. Barcelona, España: Crítica.

a) De ficción:
Selección de autores a juicio del docente.