Seminario de Investigación

Profesor(a) Vilma Canahuire Montufar

vcanahuire@continental.edu.pe

Clase 1 – sesión
síncrona
 Propósitos de la clase

• Reconocer el sentido y las características de nuestra

asignatura.
• Identificar la naturaleza de la investigación académica,
las características de los paradigmas en investigación y
las particularidades de los diferentes tipos de
investigación.
¿Quiénes somos?

• Para recoger información sobre nuestros intereses,

expectativas y necesidades, por favor, completemos el
siguiente contenido:
https://padlet.com/vcanahuire/presentaci-n-personal-y-bienvenida-a-la-asignatura-oxjjsqyxgalndnh5
Características generales de
nuestra asignatura
 Formato virtual
• El curso tiene cuatro horas de clase a la semana:
✔ Dos horas son síncronas: todos nos encontramos en este
horario a través de la video clase.
✔ Dos horas (como mínimo) son asíncronas: de forma
autónoma, ustedes desarrollan actividades a través del aula
virtual: lectura de textos, visualización de videos,
evaluaciones, trabajos individuales o grupales.
• Las sesiones asíncronas se desarrollan a lo largo de la semana,
en el horario que le acomode más a cada uno.
• Durante las sesiones asíncronas, la docente los acompaña
monitoreando el trabajo, respondiendo consultas,
retroalimentando las evaluaciones, entre otras actividades.
 Formato virtual

Trabajo síncrono Trabajo asíncrono

Horas semanales 2 2

Dónde Video clase: Meet Aula virtual

Docente y estudiante realizan

Trabajo autónomo del estudiante de forma
trabajo teórico y práctico de forma
individual o colaborativa, monitoreado y
Tipo de trabajo colaborativa, durante las horas de
evaluado por el docente. Se realiza a lo
clase programadas, en un horario
largo de la semana.
semanal fijo.
Todas las evaluaciones se realizan en las
Evaluaciones --
sesiones asíncronas.
Revisión del aula virtual
 Revisión del sílabo

Resultado de aprendizaje:
Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de realizar una
investigación académica de forma colaborativa y sobre temas de su
especialidad, aplicando los procedimientos pertinentes según el tipo y diseño
de investigación elegidos, utilizando las herramientas tecnológicas adecuadas
para la búsqueda, recuperación, almacenamiento y uso de la información.

Unidades:
1. La investigación académica
2. Plan de investigación para el artículo de revisión de la literatura
3. El artículo de revisión de la literatura: pautas para su redacción
4. El artículo de revisión de la literatura: revisiones finales y publicación
Revisión
del sílabo

Competencias
Aprendizaje Autónomo
Gestiona sus procesos de aprendizaje de
forma crítica y reflexiva, desarrollando la
capacidad para investigar, analizar y
aplicar información y conocimiento
pertinentes, evaluando los resultados de
su propio aprendizaje.
Aprendizaje Experiencial y
Colaborativo
Construye conocimiento a partir de la
experiencia directa e indirecta
desarrollada o adquirida mediante el
trabajo colaborativo con o sin el uso de C2. Construcción de saberes a
las tecnologías de la información y la partir del trabajo colaborativo y
comunicación (TIC), siendo parte de multidisciplinario
redes y comunidades multidisciplinarias.
Gestión de TIC
Utiliza tecnología y gestiona información
digital, seleccionando y evaluando
información, usándola responsablemente
y creando contenidos para desenvolverse
en entornos digitales.
Matriz de competencias
Criterios
C1. Investigación
C2. Pensamiento crítico y reflexivo
C3. Análisis y aplicación de
información y conocimiento
C4. Autoevaluación
C1. Construcción de saberes a
partir de la experiencia propia y
ajena
C1. Uso de tecnología
C2. Búsqueda, selección y
organización de la información
digital
C3. Uso responsable y ético de la
información
C4. Identidad y convivencia digital Respeta y cuida la privacidad de las personas y su propia imagen en entornos digitales.
Nivel intermedio (2)
Busca, recupera y selecciona información para resolver problemas de investigación utilizando estrategias
avanzadas de búsqueda, clasificación y selección.
Se plantea preguntas y cuestionamientos por propia iniciativa para cuestionar los supuestos ajenos pero aún
no reconoce los suyos propios; infiere conclusiones aceptables.
Explica y aplica la información y el conocimiento en algunos contextos o situaciones nuevos.
Reconoce qué estrategias de aprendizaje resultan más apropiadas para cada situación, planificando cuáles
aplicar.
Aplica el conocimiento adquirido a través de la experiencia propia o de la experiencia ajena, contextualizándolo
al desempeño que la tarea o actividad requiere.
Construye sus aprendizajes a partir del trabajo colaborativo, participando en equipos de trabajo, redes o
comunidades de aprendizaje, mediadas o no por TIC; pero sin buscar aún metas comunes.
Selecciona la herramienta más adecuada que le permita cumplir con la tarea académica. Usa control de
cambios y comentarios en procesadores de texto, fórmulas avanzadas en hojas de cálculo, creación de
gráficos y tablas, presentaciones efectivas (fondo y forma), incorpora multimedia en presentaciones. Usa de
forma organizada contenidos en carpetas en la nube, realiza comentarios y edición conjunta de documentos,
participa en wikis, y muestra apertura para trabajar con herramientas de colaboración diversas.
Realiza búsquedas de información avanzadas, con palabras clave apropiadas, especificaciones y filtros;
selecciona las herramientas de búsqueda más adecuadas y relevantes; registra de forma organizada la
información que encuentra, de modo que pueda reutilizarla más adelante.
Comprende y respeta las normas, leyes y reglas dentro de un contexto digital en su interacción con los medios
digitales y los demás en espacios colaborativos y sociales, intentando referir los contenidos que utiliza.
Además, realiza mantenimientos periódico del hardware y utiliza antivirus.
 Evaluaciones
Semana Unidad Actividad Tipo de actividad Características
1 Evaluación diagnóstica Calificada (sin peso), individual Prueba objetiva
2 AAC01 Calificada, individual Prueba objetiva
1
3 AAC02 Calificada, grupal Tema de investigación y listado de fuentes
C1-S2
4 C1-S1 Calificada, individual Trabajo escrito 40%
5 Foro 01 No calificado, grupal Foro del
20%
6 AAC03 Calificada, grupal Redacción de primera versión de introducción del ARL
2
7 Foro 02 No calificado, grupal Foro
8 Evaluación parcial Calificada, grupal Trabajo escrito
9 AAC04 Calificada, individual Matriz de recopilación de la información
10 Foro 03 No calificado, grupal Foro
3
11 Foro 04 No calificado, grupal Foro
C2-S2
12 C2-S1 Calificada, grupal Trabajo escrito
40% del
13 Foro 05 No calificado, grupal Foro 25%
14 AAC05 Calificada, individual Selección de posibles revistas para publicación
4
15 Foro 03 No calificado, grupal Foro
16 Evaluación final Calificada, grupal Artículo, rúbrica
 ¿Qué trabajo final se presenta?

• Artículo de revisión de la literatura: trabajo de investigación

cuyo propósito es analizar y comparar un conjunto de fuentes
de información acerca de un tema.
• Los equipos de investigación deben estar conformados por
cinco (5) integrantes.
• Como grupo, al menos van a trabajar 15 fuentes de
información.
 Hoja calendario
Resultado de aprendizaje de la unidad:
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de identificar la naturaleza, problemas, tipos y paradigmas de investigación, las características de los artículos de revisión de la literatura y
UNIDAD 1 La investigación académica
otros productos documentales de la investigación, realizando búsquedas de información en bases de datos para redactar textos con citas construyendo las referencias bibliográficas
según las normas o estándares aplicables a su especialidad.

TIPO DE Propósito de la sesión de aprendizaje asíncronas (durante toda la semana

Semana Horas Temas y subtemas / contenido Actividades de aprendizaje
SESIÓN correspondiente)

1. Qué es y qué implica investigar Identificar la naturaleza de la investigación académica y los paradigmas y tipos de
SÍNCRONA - Revisa el silabo de la asignatura.
2. Paradigmas y tipos de investigación investigación - Visualiza el video motivador.
* Evaluación diagnóstica - Desarrolla la evaluación de entrada.
2T / 3. Productos documentales de la investigación - Visualiza el recurso digital: VIDEO
1 - Lee el material obligatorio: MANUAL
2P (artículo, tesis, trabajo de investigación, monografías, Identificar las características de los diferentes productos documentales de la investigación
ASÍNCRONA - Visualiza el objeto de aprendizaje.
otros) y la naturaleza y estructura de un artículo de revisión de la literatura - Visualiza el anuncio de cierre de la sesión.
4. El artículo de revisión de la literatura: definición, - Participa de la sesión síncrona.
tipos y estructura
5. Clasificación de las fuentes de información
6. Búsqueda de fuentes de información en bases de Reconocer las características de los diferentes tipos de fuentes de información, realizar - Lee el material obligatorio: MANUAL
SÍNCRONA datos búsquedas de artículos académicos en bases de datos y definir los equipos de - Visualiza el objeto de aprendizaje.
2T / * Definición de equipos de investigación y temas de investigación - Solución de prueba objetiva individual:
2
2P interés iniciales para la investigación AAC01
7. Referenciación de fuentes de información según las - Visualiza el anuncio de cierre de la sesión.
Reconocer las características de las referencias bibliográficas según las diferentes normas - Participa de la sesión síncrona.
ASÍNCRONA normas y estándares utilizados en la UC (APA, ISO,
o estándares usados en la UC
Vancouver)
7. Referenciación de fuentes de información según las - Lee el material obligatorio: MANUAL
Construir la referencia bibliográfica de diferentes fuentes de información aplicando la
SÍNCRONA normas y estándares utilizados en la UC (APA, ISO, - Visualiza el objeto de aprendizaje.
norma o estándar correspondiente a su facultad: APA, ISO o Vancouver
Vancouver) - Desarrollo de trabajo grupal: AAC02 (tema
2T /
3 general de investigación y listado de
2P 8. La redacción de textos académicos con citas fuentes de información)
Reconocer las características de las citas directas e indirectas según las normas APA, ISO,
ASÍNCRONA directas e indirectas aplicando diversas normas (APA, - Visualiza el anuncio de cierre de la sesión.
Vancouver - Participa de la sesión síncrona.
ISO, Vancouver)
8. La redacción de textos académicos con citas
Redactar textos académicos breves incorporando citas directas e indirectas según la - Lee el material obligatorio: MANUAL
SÍNCRONA directas e indirectas aplicando diversas normas (APA,
norma correspondiente a su facultad - Visualiza el objeto de aprendizaje.
2T / ISO, Vancouver)
4 - Participa de la sesión síncrona.
2P - Visualiza el anuncio de cierre de la sesión.
C1-S1: trabajo individual (redacción de un texto con Redactar textos académicos breves incorporando citas directas e indirectas según la
ASÍNCRONA - Desarrolla individualmente el C1-S1
citas directas e indirectas) norma correspondiente a su facultad
La investigación académica
 Analicemos un caso
interesante
▪ ¿Qué crees que motivó a
Semmelweis?
▪ ¿Descubrió Semmelweis algo
nuevo o, para su tiempo, era
algo obvio?
▪ ¿Cuál crees que fue la
pregunta que Semmelweis se
habría planteado? https://www.jw.org/es/biblioteca/revistas/despertad-2016-numero3-
junio/ignac-semmelweis-fiebre-puerperal-teoria-microbiana/
 ¿Qué es y qué implica investigar?
▪ Investigar es generar o descubrir nuevo conocimiento.
▪ Todos investigamos de muchas maneras y por diversos
motivos:
̶ Para elegir una buena película.
̶ Para contratar a una persona.
̶ Para decidir en qué universidad o qué carrera estudiar.
̶ Para elegir oportunidades laborales.
̶ …
¿En qué otras ocasiones has investigado y por qué?
 ¿Qué es y qué implica investigar?

▪ La investigación de la que trataremos en nuestro curso es

la investigación académica y científica.
▪ Esta forma de hacer investigación supone
̶ rigor,
̶ sistematicidad,
̶ método,
̶ búsqueda de información especializada.
▪ El conocimiento al que nos lleva no es un asunto de
opinión; es un tipo de conocimiento verificable, validable,
replicable.
 ¿De dónde parte la investigación académica o científica?

▪ Así como en el caso de Semmelweis, la investigación

académica o la científica parten de una realidad problemática.
̶ ¿Cuál fue en el caso de Semmelweis esta realidad problemática?

▪ Al dar forma a la investigación, esta realidad problemática se

plantea en la forma de un problema de investigación.
̶ ¿Cuál fue la pregunta que Semmelweis trató de responder?
 Discusión de algunos ejemplos
¿Cuál de los siguientes enunciados creerías que podría ser
un problema de investigación?

▪ ¿Cuál es la capital del Perú?

▪ ¿Qué opinan los ciudadanos peruanos de las estrategias del gobierno
para afrontar la pandemia ocasionada por la Covid-19?
▪ ¿Cuáles vienen siendo en el Perú los principales efectos sociales de la
pandemia ocasionada por la Covid-19?
▪ Las estrategias del gobierno para afrontar la pandemia ocasionada por
la Covid-19
▪ Los efectos económicos de la pandemia ocasionada por la Covid-19
 Los problemas de investigación

▪ Se formulan en la forma de preguntas.

▪ No cualquier pregunta es un problema de investigación.
▪ Solo las preguntas acerca de las cuales existe debate o que no han
sido resueltas aún pueden considerarse problemas de investigación.
▪ Lo anterior implica que una pregunta puede ser un problema de
investigación en un momento dado y dejar de serlo en otro
momento.
▪ Esto pasa con el problema de investigación de Semmelweis: ¿Cuál
es la causa de las fiebres puerperales? En el siglo XIX era un
problema de investigación, ahora ya no lo es.
 Paradigmas en la
investigación

Positivista Interpretativo Sociocrítico

Empírico Autorreflexivo,
Cualitativo,
Hipotético orientado a la
fenomenológico
deductivo aplicación

Realista: la La “realidad” ha de
La realidad ha de
realidad está dada ser comprendida,
ser transformada.
objetivamente. interpretada.
 Tipos de investigación
Cuantitativa
Según el enfoque
Cualitativa
Aplicada
Según el propósito extrínseco Pura, teórica o básica

Causal Tecnológica

Según el propósito Exploratoria

intrínseco Descriptiva
Correlacional
De campo
Según su aproximación a las fuentes de información Bibliográfica
Experimental Documental
Cuasi experimental
Según el método
Etnográfica
Investigación - acción
 Ejercicio grupal
En grupo:
▪ Formulen cuatro diferentes preguntas, las primeras en las
que puedan pensar en relación con un tema que les
interese.
▪ ¿Cuál de ellas podría ser considerada un problema de
investigación?
▪ ¿En qué paradigma de investigación sería más adecuado
situar el problema de investigación elegido?
 Síntesis

▪ ¿Qué aprendiste hoy que no sabías

antes?

▪ ¿Con qué idea nos quedamos acerca

de la investigación?
Trabajo para la sesión asíncrona
 Indicaciones para la sesión asíncrona

1. Resolver la evaluación diagnóstica

2. Visualizar el objeto de aprendizaje de la sesión
3. Visualizar el video de presentación y el video acerca de
paradigmas en la investigación
4. Lectura analítica del material obligatorio de la sesión:
Manual del curso, unidad 1:
▪ 1.1 Qué es y qué implica investigar
▪ 1.2 Paradigmas y tipos de investigación
▪ 1.3 Productos documentales de la investigación
▪ 1.4 El artículo de revisión de la literatura
 Evaluación diagnóstica
Indicaciones

▪ Tipo de evaluación: individual y objetiva

▪ Tiempo: 20 minutos
▪ La evaluación se desarrolla a través de
un cuestionario en el aula virtual.
▪ La evaluación está ubicada en la
página de presentación.
▪ Fecha de inicio: martes 02 de enero
▪ Fecha de cierre: jueves 02 de enero