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    Este documento resume cuatro teorías principales sobre la evaluación del aprendizaje: 1) el conductismo, que ve el aprendizaje como un cambio de comportamiento debido a asociaciones entre estímulos y respuestas; 2) el cognitivismo, que considera al alumno como un procesador de información; 3) el constructivismo, que sostiene que los estudiantes construyen activamente su conocimiento; y 4) la teoría de las inteligencias múltiples, que propone que la inteligencia no es una capacidad general sino múltiples

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    Este documento resume cuatro teorías principales sobre la evaluación del aprendizaje: 1) el conductismo, que ve el aprendizaje como un cambio de comportamiento debido a asociaciones entre estímulos y respuestas; 2) el cognitivismo, que considera al alumno como un procesador de información; 3) el constructivismo, que sostiene que los estudiantes construyen activamente su conocimiento; y 4) la teoría de las inteligencias múltiples, que propone que la inteligencia no es una capacidad general sino múltiples

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    de 1

    Teorías de la evaluación

    del aprendizaje
    Nombre
    Año Concepto Representantes e imagen

    o En el conductismo el
    m aprendizaje consiste en un
    tis cambio de comportamiento
    uc debido a la adquisición, Jhon &. Watson,
    nd refuerzo y aplicación de Pavlov y Skinner

    Co 1900 asociaciones entre


    estímulos y respuestas del
    individuo.

    o adquisición de conocimientos, el
    sm
    vi
    alumnos es un procesador de
    i información que recopila
    it
    Frederic Bartlett,
    s información,lleva
    Jerome Bruner

    gno operaciones cognitivas y las

    Co 1950 almacena en la memoria.

    Los estudiantes no son


    o
    sm receptores pasivos de

    ivi información, sino que construyen


    Jean Plaget y
    t
    uc
    activamente su conocimiento en
    r Jerome Bruner.
    st 1970
    interacción con el medio
    n ambiente y a través de la
    Co reorganización de sus estructuras
    1980 mentales.
    sostiene que la comprensión
    s
    cia de la inteligencia no esta

    gen les dominada por una sola


    i Howard Gardner
    tel ltip capacidad general, sino que
    In mu se compone de numerosas
    1983 y distintas inteligencias.

    parte de una concepción de la


    o persona humana como sujeto–
    m
    is
    agente dotado de conciencia, libre

    an y racional, y considera que la Dante Alighieri,


    m educación es un proceso Francesco Petrarca y
    Hu 1900
    intencional que implica la
    comprensión, afirmación y
    Giovanni Boccaccio

    transformación del mundo y del


    propio sujeto.

    Elaborado por: Adriana Alfaro

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