“2022. Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”.

Eje curricular
Objetivo de Ejercer los derechos humanos, la igualdad de género y la inclusión para
aprendizaje: promover el respeto a la dignidad humana
Tema: Derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes
Habilidades: Analizar situaciones y condiciones que no permiten el ejercicio de los
derechos humanos en distintos grupos y personas
Valores: Civilidad
Aprendizaje para la Vela por el respeto y ejercicio de los derechos humano
vida:

Nombre de la actividad: Campaña de defensa de derechos

Materiales: Pliego de papel, plumones.
Desarrollo:
1. Solicite a los estudiantes que reflexionen si en su comunidad o en la escuela han detectado
grupos vulnerables a los que no se les respetan sus derechos humanos, por ejemplo, no
hay acceso a servicios de sanitario para personas con discapacidad física, grupos con
diferentes idiomas, jóvenes de la calle, personas mayores que no son atendidos, entre otros.
2. Indique a los estudiantes que fungirán como defensores de derechos de grupos específicos
de personas, por ejemplo, personas con discapacidad, niños, indígenas, mujeres. Para ello,
diseñarán una campaña creativa que incluya un eslogan, imagen, y mensaje para convocar
a más personas a que se involucren en esa causa.
3. Organice equipos de 5 estudiantes y solicite que elijan un grupo en específico para el cual
van a realizar la campaña.
4. La actividad final consiste, una vez que concluyan su campaña, la presenten al grupo.
Deberán incluir una estrategia de cómo harían llegar sus mensajes a diversos públicos: en
un lugar de trabajo, en una escuela, en una plaza pública, etc.

Para trabajar en otros momentos: Pueden diseñar un post de su campaña relacionada con la
causa que defienden y lo difundan con la comunidad escolar en redes sociales (Facebook,
whatsapp, instagram, telegram, etc.)
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Eje curricular
Objetivo de Ejercer los derechos humanos, la igualdad de género y la inclusión para
aprendizaje: promover el respeto a la dignidad humana
Tema: Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible
Habilidades: Analizar los privilegios y las barreras de los diferentes colectivos
Valores: Solidaridad
Aprendizaje para la Cuestiona sus privilegios y las situaciones de opresión, en particular, de
vida: los grupos en condiciones de vulnerabilidad

Nombre de la actividad: Donando alegría

Materiales: Plumones, pliegos de cartulina
Desarrollo:
1. Reflexione junto con sus estudiantes la importancia de generar acciones de apoyo y
solidaridad dirigidas a grupos de población vulnerable, como pueden ser las personas
mayores de 60 años, migrantes, niños en situación de calle, mujeres que han vivido
violencia, entre otros. Organicen una campaña de donación al interior de su escuela para
alguno de estos grupos.
2. Mediante una lluvia de ideas y de una votación el grupo decide a quién dirigir su campaña:
a. Población a la que beneficiarán: adultos mayores, niños de un orfanato, madres de
familias de escasos recursos, etc.
b. Tipo de donación: pueden proponer despensa, ropa usada en buenas condiciones
y limpia, juguetes, libros, etc.
c. Lugar a donde llevarán su donación: colonia, municipio o algún lugar cercano.
d. Organización y logística para recolectar y entregar las donaciones
3. El grupo se dividirá en equipos con funciones específicas: difusión de la campaña,
recolección de donativos, contacto con beneficiarios, entrega de donativos, etc.
4. De ser posible, solicitar a la organización beneficiaria que imparta una plática en la escuela
sobre la labor que realizan, con el objetivo de que los estudiantes tomen conciencia de la
realidad social.
5. Una variación de la actividad sería hacer un donativo de tiempo, por ejemplo, que las y los
estudiantes realicen una jornada de un día de apoyo para cubrir necesidades de alguna
organización, por ejemplo, limpiar las instalaciones, hacer lecturas en grupo, organizar
actividades recreativas, etc.

Para trabajar en otros momentos: Fomente que sus estudiantes realicen alguna actividad lúdica
(armar rompecabezas, sopas de letras, juegos de mesa, leer cuentos o poesía, etc.) con algún adulto
mayor en su entorno familiar o comunitario.
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Eje curricular
Objetivo de Ejercer los derechos humanos, la igualdad de género y la inclusión para
aprendizaje: promover el respeto a la dignidad humana
Tema: Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible
Habilidades: Identificar diversos tipos de desigualdad
Valores: Igualdad
Aprendizaje para la Comprende que las desigualdades inciden en la violencia de género
vida:

Nombre de la actividad: ¿A quién le toca?

Materiales: Patio escolar, gises de colores, etiquetas de colores.
Desarrollo:
1. Dibuje en el patio tres grandes círculos, en cada uno de ellos deberá colocar una de las
siguientes palabras mujeres, hombres y ambos.
2. Indique a sus estudiantes que enuncie varias actividades y quién las realiza (hombres o
mujeres). Se colocarán en el círculo correspondiente a la respuesta que hayan elegido para
identificar a las personas que eligieron una u otra respuesta, después de cada pregunta,
pegue una etiqueta de un color diferente para la respuesta elegida.
a. Cuidar a los adultos mayor es una tarea de…
b. En casa la comida para toda la familia debe ser preparada por…
c. Atender a un enfermo en todo lo que necesita es responsabilidad de...
d. Mantener la ropa limpia, planchada y ordenada es una tarea que le toca a…
e. Ir al súper o al mercado a traer los alimentos que se preparan todos los días, lo
hacen…
f. Llevar a las abuelas y abuelos al médico y a sus actividades recreativas le
corresponden a…
g. Asear a los hijos e hijas y preparar todo para llevarlos a la escuela es una actividad
que hacen…
h. Lavar los trastes y mantener la cocina limpia son tareas que realizan…
i. Pasear y alimentar a las mascotas es un deber de…
j. Atender a los hijos e hijas en las necesidades de alimentación y juegos es una
responsabilidad de…
3. Una vez concluida todas las preguntas, pida a 3 estudiantes que cuenten el número de
veces que eligieron cada respuesta (hombres, mujeres, ambos). Y anota los números en el
pizarrón.
4. Pregunte a los estudiantes qué opinan de los resultados que se presentan y si consideran
que estos resultados pueden cambiar cuando ellos formen sus familias ¿Por qué?
5. Concluya compartiendo el siguiente texto:

Entendemos por tareas de cuidado todas aquellas actividades que son indispensables para
que las personas puedan alimentarse, educarse, estar sanas y vivir en un hábitat propicio
para el desarrollo de sus vidas. Abarca, por lo tanto, el cuidado material, que implica un
trabajo, el cuidado económico, que implica un costo, y el cuidado psicológico, que implica
un vínculo afectivo (CEPAL, 2012). Hacia una redistribución igualitaria de las tareas de
cuidado, INADI. http://www.inadi.gob.ar/contenidos-digitales/wp-
content/uploads/2016/03/tareas-de-cuidado.pdf
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Y aunque pudieran ser actividades que ambos géneros pudiéramos desarrollar, en la

práctica, estas tareas las realiza mayormente las mujeres, y en ellas recae la responsabilidad
mayor del hogar. Hay que reconocer que cada vez más hombres se involucran en estas
tareas, sin embargo, es visto más cómo una ayuda (nos echan una mano) que cómo una
acción de corresponsabilidad, que les obliga a estar pendientes de los deberes que se
tienen que realizar en el hogar.

Transformar y construir proyectos de vida futuros bajo esta idea de corresponsabilidad en

el hogar; nos permiten, por un lado, lograr que cada vez más mujeres logren su desarrollo
profesional y personal, y por el otro que los hombres adquieran la misma responsabilidad
en el hogar que las mujeres.

Para trabajar en otros momentos: Invítelos a realizar video cápsulas en donde reflejen acciones
de cuidados en dónde se involucren ambos géneros.
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Eje curricular
Objetivo de Ejercer los derechos humanos, la igualdad de género y la inclusión para
aprendizaje: promover el respeto a la dignidad humana
Tema: Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible
Habilidades: Identificar diversos tipos de desigualdad
Valores: Igualdad
Aprendizaje para la Comprende que las desigualdades inciden en la violencia de género
vida:

Nombre de la actividad: Investigar con otros ojos

Materiales: Sillas, plumones, pizarrón, hojas, lápices, hojas de papel
Desarrollo:
Una investigación implica varias etapas y un proyecto de investigación debe incluir diversos
elementos. En este ejercicio, solamente se abordarán las etapas iniciales de un proyecto, con el
objetivo de despertar el interés y la curiosidad científica de los estudiantes para analizar alguna
problemática de género.

1. Solicite a sus estudiantes que se organicen en equipos. Cada uno de ellos discutirá y
definirá los siguientes aspectos:
a. Tema de investigación. A grandes rasgos el tema que les gustaría investigar. El tema
debe versar sobre desigualdad de género en cualquier ámbito: salud, educación,
violencia, trabajo, etc.
b. Preguntas de investigación. Una lista de 5 a 10 preguntas que la investigación va a
responder. Estas preguntas deben surgir de su propio interés y curiosidad.
c. Fuentes de información. Para cada pregunta, las fuentes en las que se encontraría
la información: encuestas propias, estadísticas públicas, entrevistas, análisis
cualitativo de medios, etc.
d. Cada grupo elaborará una tabla como la siguiente.

Preguntas de investigación Fuentes de información

1.

2.

3.

4.

5.

2. Para concluir, cada equipo someterá a discusión su trabajo frente al grupo que calificará los
siguientes aspectos.
● ¿Son relevantes las preguntas de investigación para la igualdad de género?
● ¿Son claras las preguntas?
● ¿Las fuentes de información son realistas?

3. Cierre la clase con un comentario sobre la importancia de profundizar en el conocimiento

de la desigualdad de género para mejorar las estrategias que la eliminen.
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Para trabajar en otros momentos: Examine la posibilidad de que el proyecto se desarrolle

completamente con todos sus componentes.
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Eje curricular
Objetivo de Ejercer los derechos humanos, la igualdad de género y la inclusión para
aprendizaje: promover el respeto a la dignidad humana
Tema: Agenda 2030 para el desarrollo sostenible
Habilidades: Argumentar en contra de la desigualdad de género
Valores: Empatía
Aprendizaje para la Justifica la existencia de las acciones afirmativas como mecanismo
vida: para la igualdad de oportunidades

Nombre de la actividad: Adivina quién es ella

Materiales: Tarjetas con fotografías, cartulina, bolígrafos y aportaciones de mujeres sobresalientes
Desarrollo:
Divida al grupo en equipos de 5 o 6 personas. Cada equipo debe investigar las aportaciones de 10
mujeres a las ciencias, las artes o a la historia. Con dicha información, en equipos elaboren una
tabla como la siguiente.
Ada Lovelace (1815-1852). Matemática, Top Secret Rosies. Grupo de mujeres que
informática y escritora británica. Madre de hicieron grandes aportaciones a la
la programación informática reconocida programación y tecnología durante el siglo
por el diseño de la máquina analítica, capaz XX. Reclutadas por el ejército de EUA
de calcular funciones algebraicas. Es durante la 2da Guerra Mundial, para
considerada la primera programadora de programar uno de los primeros
ordenadores. computadores, el ENIAC. Sus nombres
olvidados son: Betty Snyder Holberton,
Jean Jennings Bartik, Kathleen McNulty
Mauchly Antonelli, Marlyn Wescoff Meltzer,
Ruth Lichterman Teitelbaum y Frances
Bilas Spence.

Shirley Ann Jackson (1946-). Física Caroline Herschel (1750 – 1848).

estadounidense, que en 1973 obtiene su
doctorado en física nuclear en el Instituto
Tecnológico de Massachusetts, siendo la
primera mujer afroamericana en
conseguirlo. Desarrolladora del fax, la
marcación por tonos y la fibra óptica.
Astrónoma descubridora de nuevas
nebulosas, estrellas y un cometa. Logró
que su trabajo fuera publicado por la Royal
Society y obtener un salario por realizar un
trabajo científico.

Katherine Johnson (1918-2020). Científica Marie Curie (1867-1934). Física y química

de la NASA que ha realizado importantes
cálculos de trayectorias, que permitieron
que los primeros astronautas de USA
llegaran al espacio y a la órbita terrestre.
Sus estudios han sido indispensables para
la exploración espacial. También se le
reconoce en ser la primera mujer
afroamericana en asistir a la universidad.
que sienta las bases para la ciencia nuclear
moderna, con sus estudios sobre
radioactividad. Descubridora de dos
elementos químicos el radio y el polonio.
Primera mujer en ganar el Nobel en dos
distintas ciencias, física en 1903 y Química
en 1911.
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Camille Claudel (1864-1943). Como en la Yayoi Kusama (1929). Artista fuertemente

gran mayoría de artistas mujeres, se habla
de Camille Claudel como la musa de su
compañero –en este caso Auguste Rodin,
pero la obra de ella es genial, muy
adelantada a su época y se reconoce por lo
que hizo ella misma.
influenciada por el feminismo, es una
artista influyente del mundo del arte actual.
Sus obras son parte de la corriente Avant-
garde, y están basadas en el arte
conceptual.

Frida Kahlo (1907-1954). Es una pintora
mexicana, que logró combinar en su obra,
los estilos surrealistas, naïf y folclórico.
Contaba con una gran capacidad creativa e
inspiradora.
Elisa Carrillo Cabrera (1981-) Primera
mexicana en la historia del Ballet de
México en ser nombrada Primera Bailarina
de la compañía Staatsballett Berlin, una de
las más importantes del mundo.

1. Con esta información cada equipo diseñará un pequeño juego de memorama. En una de
las caras deberá aparecer el nombre de cada mujer y en el otro el aporte que han realizado
en distintas disciplinas. Cada equipo podrá agregar imágenes, colores o cualquier otro
motivo en el diseño de su memorama.
2. Una vez diseñados, en el salón de clases se intercambiarán los memoramas entre los
equipos para jugar. El juego consiste en colocar la mitad de las fichas de lado de los
nombres y la otra mitad de lado de las aportaciones. Cada equipo debe vincular los nombres
con las aportaciones. Como en un memorama ordinario, los pares en los que se acierta
quedan abiertos. El equipo que termina primero es el ganador.
3. Cuando un equipo gana, nuevamente se intercambian los memoramas y el tiempo empieza
a correr nuevamente hasta que concluya la clase.

Para trabajar en otros momentos: Sugiera a sus estudiantes que vean el video “Mujeres que
hicieron historia” de Draw my life, ubicado en el siguiente enlace: https://youtu.be/xTVuVK8k0ig,
y que hagan un cuento biográfico de alguna de ellas o de otras que encuentren en internet
pueden ser de otros campos o disciplinas cómo el deportivo, musical, cine, etc.
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Eje curricular
Objetivo de Ejercer los derechos humanos, la igualdad de género y la inclusión para
aprendizaje: promover el respeto a la dignidad humana
Tema: Agenda 2030 para el desarrollo sostenible
Habilidades: Analizar situaciones y condiciones que no permiten el ejercicio de los
derechos humanos en distintos grupos y personas
Valores: Civilidad
Aprendizaje para la Vela por el respeto y ejercicio de los derechos humanos
vida:

Nombre de la actividad: Un consejo para Marcia

Materiales: Historia de Marcia, plumones, hojas de papel
Desarrollo:
1. Comparte la historia de Marcia que se describe a continuación:
Marcia es una excelente abogada, desde que estaba en la universidad destacó por su
interés en el Derecho y sus excelentes calificaciones. Al concluir la Universidad, comenzó
su búsqueda de empleo, casi en todas las opciones le pedían un par de años de experiencia,
y ella aún no lo tenía. Un día llegó la oportunidad que estaba esperando, acudió a entregar
su currículum y le pidieron que llenara un cuestionario que revisarían los abogados titulares
del despacho.
En el llenado, ella demostró tener los conocimientos, capacidad y seguridad para ocupar el
puesto, pese a tener poca experiencia; sin embargo, en algún momento del cuestionario se
sorprendió por preguntas de carácter personal que le hicieron como: ¿estado civil?, ¿si
estaba embarazada o pensaba hacerlo en el próximo año?, ¿Tienes hijos, si era así que
edades tenían?, ¿Quién cuida de tus padres?, ¿Tienes disponibilidad para trabajar 10
horas?, ¿estaría dispuesta a realizar actividades adicionales al puesto ofertado?, y si
¿estaría dispuesta a recibir un pago “simbólico” por su trabajo, para demostrar su interés
por el puesto y sus deseos de aprender?
Marcia, se quedó pensativa; sobre la oferta de empleo y el cuestionario que estaba llenando,
ya que recordaba que en la oferta del puesto se especificaba un horario, un sueldo,
prestaciones y el puesto que ofrecían; por lo que ella comenzó a reflexionar sobre el tema.
2. Solicite a sus estudiantes que formen equipos de 3 y 5 integrantes y reflexionen sobre el
consejo que le podrían dar a Marcia para concluir el llenado del cuestionario. Puede dar una
pregunta a cada equipo formado para que le sirva como guía y puedan dar un consejo.
a. ¿Crees que si Marcia hubiera sido hombre le hubieran cuestionado todas esas
preguntas personales? ¿Cuáles sí y cuáles no?
b. ¿Consideras que Marcia podría haber elegido entre contestar y no, todas las
preguntas que le han hecho? ¿Qué hubieran hecho ustedes?
c. ¿Crees que todas las preguntas personales que le hicieron evidenciaban las
condiciones laborales que le estaban ofreciendo?
3. Cierre la actividad resaltando que las mujeres enfrentan mayores dificultades para
desarrollarse personal y profesionalmente. Tareas como el cuidado del hogar, la decisión
de ser madres, de atender a sus familias, la falta de tiempo para continuar con su formación
son algunas de las limitantes que enfrentan cotidianamente que les impide alcanzar el éxito
personal y profesional.
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Para trabajar en otros momentos: Pida a sus estudiantes que revisen las bolsas de trabajo
publicadas en internet e identifiquen empleos para hombres y para mujeres. Detecten diferencias
en las condiciones de empleo.
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Eje curricular
Objetivo de Ejercer los derechos humanos, la igualdad de género y la inclusión para
aprendizaje: promover el respeto a la dignidad humana
Tema: Agenda 2030 para el desarrollo sostenible
Habilidades: Analizar los privilegios y las barreras de los diferentes colectivos
Valores: Solidaridad
Aprendizaje para la Cuestiona sus privilegios y las situaciones de opresión, en particular, de
vida: los grupos en condiciones de vulnerabilidad

Nombre de la actividad: El debate

Materiales: Texto paridad de género del INE, plumones, pliegos de papel bond
Desarrollo:
1. Informe a sus estudiantes que van a participar en un debate en donde deberán exponer su
punto de vista, sobre el tema de Paridad en las candidaturas políticas, para ello deberá leer
el texto que se encuentra en el siguiente enlace: https://igualdad.ine.mx/paridad/paridad-
en-las-candidaturas/
2. En la clase se realizará un debate, para lo cual se crearán varios equipos, la mitad de los
equipos argumentará a favor de la paridad y la otra mitad en contra. Cada equipo se reunirá
y preparará sus argumentos. Cada equipo nombrará a su vocero.
3. Posteriormente los voceros presentarán sus argumentos.
4. Para cerrar, simule una votación a favor y en contra de la paridad.

Para trabajar en otros momentos: Solicite a sus estudiantes que investiguen sobre qué otras
acciones afirmativas que se han hecho en nuestro país para avanzar en la igualdad de género.
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Eje curricular
Objetivo de Ejercer los derechos humanos, la igualdad de género y la inclusión para
aprendizaje: promover el respeto a la dignidad humana
Tema: Agenda 2030 para el desarrollo sostenible
Habilidades: Identificar diversos tipos de desigualdad
Valores: Igualdad
Aprendizaje para la Comprende que las desigualdades inciden en la violencia de género
vida:

Nombre de la actividad: Debatiendo atributos

Materiales: Texto impreso con las definiciones de las características de los DDHH. Lápiz, papel,
tijeras, cartulinas y pegamento. Notas y fotos de periódicos locales
Desarrollo:
1. Solicite a sus estudiantes que lean la definición de los atributos en la columna izquierda y
dirija una discusión relativa a las preguntas de la columna derecha.
ATRIBUTO DISCUSIÓN

Universalidad: pertenecen a todos los seres humanos ¿De qué manera la discriminación de las mujeres
por el hecho de serlo. afecta la universalidad de los derechos? Por
ejemplo, el derecho “sin discriminación alguna, a
igual salario por trabajo igual.”

Inalienabilidad: no pueden ser legítimamente negados ¿Por qué no se pueden negar los derechos
a alguna persona humanos a delincuentes? Por ejemplo, en el
caso de feminicidio.

Indivisibilidad: están unidos por un mismo cuerpo de ¿Qué tan válido es que un gobierno restrinja la
principios y todos están situados a un mismo nivel. libertad de igualdad de las mujeres, pero
garantice el derecho a la salud?

Interdependencia: vinculados entre ellos, no pueden ¿Con qué otros derechos encuentran relación al
separarse ni fragmentarse unos de otros. derecho a la alimentación, el vestido, la vivienda,
la asistencia médica y los servicios sociales
necesarios?

Exigibilidad: son exigibles cuando queda claro en las Mencione formas legítimas de exigir el
leyes cuales son las obligaciones del Estado y quienes cumplimiento de los derechos humanos en
son los titulares de los derechos. Cuando las demandas relación con la desigualdad de las mujeres.
de las personas no son resueltas en el marco del
derecho positivo (el derecho interno del país), se puede
acudir a la Comisión Interamericana de Derechos
Humanos con sede en Costa Rica, donde se han
producido fallos contra el Estado Mexicano.

Para trabajar en otros momentos: Organice a sus estudiantes para generar un proyecto
transversal con las asignaturas que se identifiquen con este tema para resaltar lo más relevante de
las principales leyes estatales orientadas a la prevención y atención de los delitos contra las mujeres;
así como de elaborar un directorio actualizado sobre las instituciones encargadas de atender los
DDHH y la violencia contra las mujeres.
 “2022. Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”.

Eje curricular
Objetivo de Ejercer los derechos humanos, la igualdad de género y la inclusión para
aprendizaje: promover el respeto a la dignidad humana
Tema: Agenda 2030 para el desarrollo sostenible
Habilidades: Hacer valer los derechos de las juventudes
Valores: Civilidad
Aprendizaje para la Defiende el ejercicio pleno de los derechos de las personas jóvenes
vida:

Nombre de la actividad: Feria de los derechos humanos y la igualdad de género

Materiales: Pliegos de cartulina; revistas; tijeras; pegamento; plumones de colores
Nota para el docente: Es deseable contar con el apoyo de la dirección y en general de la
comunidad escolar para impulsar acciones con incidencia extraescolar. Busque coordinarse con
los docentes de los primeros grados en el plantel, para realizar una feria de organizaciones de DDHH
y la igualdad de género
Desarrollo:
1. La actividad consiste en organizar una feria de derechos humanos en la escuela. La
participación de los estudiantes como organizadores, y no solo como participantes. A
continuación, algunos ejemplos de las tareas que los estudiantes pueden realizar en
compañía del docente:
a. Elaborar un directorio de organizaciones locales que trabajan sobre temas de
derechos humanos y/o por la igualdad de género. Pueden ser organizaciones no
gubernamentales, así como instituciones públicas.
b. Generar el contacto con las organizaciones para invitarlas a participar en la feria.
c. Organizar e instalar stands para que las organizaciones puedan mostrar sus
materiales
d. Planificar algunas pláticas para que las organizaciones puedan también aportar
información y formación
e. Contactar grupos artísticos y culturales que colaboren en la programación de
actividades (música, cine-debate, teatro, etc.)
2. Para organizar la feria, dependiendo de las posibilidades de la escuela, se podría trabajar
de dos maneras:
a. Definir un día único en el que acudan las organizaciones de forma simultánea a
presentar sus proyectos y actividades
b. Seleccionar una serie de fechas en las que las organizaciones acudan una por una.

Para trabajar en otros momentos: Las actividades propuestas pueden ser desarrolladas en las
asignaturas de manera transversal y dependiendo de las posibilidades de la escuela hacer una
réplica dos veces al año.