El relato cartográfico

Orientados por marcos conceptuales específicos, se propone

“cartografiar” el análisis, la comprensión, las reflexiones y la
apertura a nuevos interrogantes derivados de un problema
educativo que cada equipo seleccionará libremente.

¿Qué implica la práctica cartográfica? Implica co-crear

procesos de aprendizaje a través de diversos medios y lenguajes.
Es decir, la construcción de un relato educativo expansible. Para
ello será necesario cumplir con dos instancias: una narración
transmedia y una narrativa pedagógica/académica.

¿En qué consistirá el proceso que se propone?

Reunidos en equipo de dos o tres integrantes deberán seguir las

siguientes orientaciones:

Narración transmedia Narrativa pedagógica/académica

a- Formulación de un problema educativo Redacción académica: narrativa
cotidiano. pedagógica/académica
b- Vinculación de dicho problema con
diversas problemáticas educativas.
c- Selección y análisis de material
bibliográfico obligatorio y otros recursos
multimediales de elección autónoma con
el fin de propiciar relaciones
intertextuales.
d- Construcción del relato cartográfico
transmedia.

Por lo tanto, en primera instancia, deberán construir una narrativa transmedia.

Una narrativa transmedia es una historia que se expande por diferentes medios,
formatos y plataformas. Tanto analógicas como digitales.

La historia se compone de múltiples fragmentos narrativos que pueden entenderse en

sí mismos y al mismo tiempo expanden la narrativa. Lo que se busca es que los medios
elegidos potencien el mensaje de lo que se quiere comunicar.

Un ejemplo puede servir para comprender mejor el concepto:

EL ETERNAUTA EN EL CEC 801 DE TANDIL (genial.ly)

Orientaciones para su construcción

Los destinatarios serán todos los docentes que participan de esta aula quienes a su
vez deben tener la posibilidad de participar activamente de la narrativa construida por
otros. Por lo tanto, algún fragmento o expansión de la narrativa transmedia deberá
acompañarse con una propuesta de participación. Ello implica que cada equipo que
elabore una narrativa deba pensar en la propuesta que invite a los destinatarios a
participar, es decir, a expandir la historia: incluir nuevos fragmentos, nuevos sentidos,
saberes y modos de dialogar con la narrativa.

La narrativa tiene que presentar un “componente emocional”: el destinatario tiene que

identificarse con el problema/“la historia” que se narra.

Además, es importante tener en cuenta la economía narrativa: se debe realizar una

muy buena selección de información/recursos que se utilizarán para compartir la
historia: poca información o exceso de ella no favorecerá la comprensión de la historia
que se quiera transmitir.

También es fundamental el “ritmo de la historia”: tanto la narración en sí como las

imágenes y elementos, no deben presentarse ni muy rápidos, ni muy lentos. La
finalidad será que la historia sea comprensible pero no monótona. Para evitar la
monotonía visual/auditiva se puede por ejemplo: incluir efectos visuales; respecto a
la voz, puede dar a cada fragmento una entonación; en cuanto a las imágenes deben
presentarse en forma articulada y a velocidad adecuada.

Antes de diseñar la narración

Se debe seleccionar el soporte donde se publicarán la

narrativa transmedia, que será complementada con la
narrativa pedagógica/académica.

Aquí apelo a lo aprendido en el Seminario Enseñar y

Aprender en Entornos Virtuales sobre gestores de
contenidos. En este sentido se sugiere el uso de:

En cuanto a los recursos es recomendable usar los de libre acceso (lic. Creative
Commons). Existen revistas científicas, museos, contenidos de portales educativos
y videos que ya cuentan con las licencias libres. También hay bancos de imágenes
y de sonido que reúnen la misma característica.
Al momento de crear contenidos pueden tener en cuenta recursos como:

Adobe Spark creador de publicaciones online

Fotor editor de imágenes
Pixlr editor de fotografías
Stencil una alternativa de Canva
Biteable creador de clips
Powtoon creador de videos
Wave.video creador de videos
Icecream editor de vídeos sencillo
Infogram creador de infografías interactivas
Easelly plantillas
Google Charts creador de plantillas
Pixlr retocar fotos online.
Apowersoft grabadora de voz online

En segunda instancia deberán poner “palabras” a la narrativa transmedia mediante

la elaboración de la denominada narrativa pedagógica/académica; una forma de dar
a conocer a través de la escritura el saber construido.

La narrativa pedagógica/académica no es una anécdota puesto que supera lo

casuístico para entretejer tramas de sentido. Es decir, no sólo se relata una experiencia
pedagógica vinculada a un problema educativo, sino también se interpela a la luz de
los supuestos, condicionantes, entretejidos y tramas que operan o dejaron de operar
en ella. De esta manera acontece la significación, el conocimiento académico
construido; sólo posible a través de la mediación de una doble escritura: cartográfica
y narrativa –la escritura como género epistémico-.

Orientaciones para su construcción

Los siguientes interrogantes orientarán la construcción del “camino de teorización”:

¿Cuál es el problema escolar cotidiano que se quiere compartir?

Del problema seleccionado, ¿cuáles son las problemáticas que lo atraviesan? ¿Qué
aspectos centrales se pretenden resaltar?

¿Qué bibliografía servirá como marco teórico para analizar el problema educativo
seleccionado?

¿Cuál es la interpretación crítica del problema educativo a la luz de la teoría

seleccionada?

¿A qué conclusión se ha arribado? ¿Qué nuevos interrogantes pueden derivarse?

 En síntesis, éste es el proceso que se deberá seguir…

Relato cartográfico

Narrativa transmedia Narrativa pedagógica