FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL – LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

COMITÉ O UNIDAD: Coordinación Prácticas - Licenciaturas PLANEACIONES

PROGRAMA: Licenciatura en educación infantil NIVEL DE PRÁCTICA: _________4_____ PLAN DE ESTUDIO: ____________ NOMBRE PROFESOR: Laura Sandoval
NOMBRE PRACTICANTE: Yesica urrego, Roció Gonzalez, Milena León
FECHA: 10-10-2022 ESPACIO – LUGAR: espacio al aire libre HORARIO: 9 am a 11 am

Propósito General
Propósitos específicos:
Mencionar un propósito por cada
término, argumentativos
disciplinares
Desarrollar habilidades y destrezas a través de actividades que permitan fortalecer la motricidad gruesa por medio de actividades físicas libres permitiendo que
los menores conozcan su cuerpo por medio de diferentes movimientos como correr, gatear, lanzar la pelota, saltar, trepar y entre otras.
Metodología: Descripción detallada de las Recursos Referente teórico: Se brindará un soporte teórico en relación con la actividad de
actividades a realizar manera tal que se relacione la teoría con la práctica (Referenciar los autores o
modelos pedagógicos)

Incentivar a los menores a
participar de actividades que
involucren todas las partes de
su cuerpo como ejercicios
descritos por la docente o en
actividades libres que permitan terminar los invitamos a sentarnos en mesa
Damos la bienvenida a los niños y niñas con la - Música. Garza Fernández, Franco. 1978 define motricidad gruesa o global: se
siguiente canción: - Bafle
- Actividad libre. refiere al control de los movimientos musculares generales del cuerpo o
https://www.youtube.com/watch?v=I06TFmZiIJ0 - Espacio libre
- Pegante también llamados en masa, éstas llevan al niño desde la dependencia absoluta
- Cartulina
Invitándolos a realizar cada movimiento que nos
- Lazo o malla
indica la ronda, después nos dirigimos a la parte a desplazarse solos. (Control de cabeza, Sentarse, Girar sobre sí mismo,
de afuera a nuestra actividad del día de hoy que
consiste en explorar el medio que nos rodea e Gatear, Mantenerse de pie, Caminar, Saltar, Lanzar una pelota.).
incentivando que recojan hojas secas, palitos,
piedras y cualquier otro material que les guste, al
redonda e inician a contarnos características de
elegir y fortalecer los
movimientos de su preferencia
Fomentar actividades que
sean fundamentales para su
autoestima ya que los niños y
niñas se sienten capaz de
moverse de
forma autónoma en un espacio
amplio, donde puede correr sin docente inicia con una secuencia de preguntas,
restricciones, donde
puede escoger entre las
diversas posibilidades que
existen: el arenero, ejercicios
de equilibrio, circuitos y
juegos de movimiento.
Criterios de evaluación
Describa brevemente en qué forma se verifica que cada propósito se ha cumplido
los materiales que tienen, después cada uno debe La motricidad gruesa según. Jiménez, Juan, 1982, es definida como el
pasar un obstáculo que ha puesto la docente con
el fin de trabajar la parte motora gruesa de los conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad y
niños y niñas, consiste en gatear debajo de una
malla o lazo y cruzar los materiales obtenidos coordinación de los miembros, el movimiento y la locomoción. Los
durante la exploración, cuando terminen de
pasarlo, se le ofrece un octavo de cartulina y movimientos se efectúan gracias a la contracción y relajación de diversos
pegante, para que realicen un collage a su gusto.
Estas actividades son importantes porque los grupos de músculos. Para ello entran en funcionamiento los receptores
niños y niñas van adquiriendo movimientos
armoniosos, mantener el equilibrio, adquirir sensoriales situados en la piel y los receptores propioceptivos de los músculos
agilidad fuerza y velocidad en sus movimientos,
además que trabajamos la exploración, la y los tendones. Estos receptores informan a los centros nerviosos de la buena
imaginación y la creación.
marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo.
Al terminar invitamos a los niños y niñas a
organizarnos nuevamente en mesa redonda, la
Cuando revisamos los objetivos y las actua-ciones de la Escala de Natura
como:
¿Cómo te sientes? "Angeleta Ferrer" encontramos que la relación de esta institución con la
¿Qué te llamo más la atención?
¿te gusto la actividad del día de hoy? Escuela de Bosque de Mont-juich va más allá de las connotaciones familia-res
Después de estas preguntas, invitamos a los niños que sugiere su nombre: en ambos casos, el objetivo fundamental es conectar
a tomar algo de liquido y nos despedimos con
esta canción: la actividad escolar con la vida de la ciudad y el medio.
https://www.youtube.com/watch?v=_QsMJd_-
PZg
El trabajo que realizamos nos ayuda a trabajar la
motricidad gruesa que fortalece el movimiento
armonioso de los músculos de su cuerpo y en la
parte cognitiva a crear con los materiales que se
obtienen del entorno.
Durante la actividad se observo que cada niño y niña disfruto de los ejercicios que realizaron, sin dificultad alguna
participaron en todos fortaleciendo la motricidad gruesa, cada uno realizo el gateo, transporto cada objeto y finalizar
con una actividad de imaginación y creación, se felicita por realizar y disfrutar de la actividad.
Instrumentos de Evaluación Para evaluar el proceso de los niños y niñas se utiliza la escala de valoración según la edad de los menores, allí se
Si se da la necesidad, enuncie cada instrumento utilizado en la verificación de los registra si cumple con los ítems de la actividad.
criterios de evaluación
Ajustes Razonables Se solicita obtener una auxiliar más, ya que en este tipo de actividades se corre riesgos como caerse, paliarse entre
si, cualquier incidente puede ocurrir, por este motivo es necesario una ayuda más.
Describa brevemente los ajustes necesarios de acuerdo al tipo de apoyo que requiera la
población– (según necesidad)

Análisis de la Planeación

Nivel de reflexión: Ordenación de la información por temas –
categorías: confrontar la práctica con conceptos históricos,
teóricos, metodológicos y técnicos
Narración en tercera persona, se dan razones, se establecen los
propios criterios.
Durante las sesiones pedagógicas se logra identificar materiales didácticos para trabajar la motricidad gruesa con diferentes
técnicas, con actividades que son llamativas para ellos y que los más importante que las disfrutan y aprenden a través del
juego. Con este objetivo se logra identificar cuales son los ejercicios que ayudan a fortalecer la motricidad gruesa para que
logren obtener movimientos armoniosos con su cuerpo.

Nivel de Interpretación y proyección: explicaciones posibles y Es importante siempre iniciar las actividades con una canción o ejercicio inicial, para ser el rompe hielo y pasar a realizar la
proyección razonable actividad.
A la hora de explicar la actividad, ser muy expresivo e ir realizando la actividad con ellos.
Narración en tercera persona, requiere de una síntesis, de un
cambio o transformación de las ideas de manera propositiva

Listado de Evidencias

Bibliografía Martínez Herrera, A. E., Guzmán, C. P., & Asprilla Córdoba, C. Y. (2016). La importancia de la motricidad gruesa en la

primera infancia (Doctoral dissertation, Pregrado (Virtual ya Distancia)).

 Martínez, J. M. B. (2000). De las escuelas al aire libre a las aulas de la naturaleza. Áreas. Revista Internacional de

Ciencias Sociales, (20), 171-182.

Firma Docente en Yesica urrego – Roció Gonzalez – Ana Milena salcedo Firma Docente Titular
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