Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 56.

Profesorado en Biología. “Psicología y cultura del alumno de E.G.B. 3 y polimodal”.

Trabajo transversal a los dos tramos de la materia.

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA (I.S.F.D.yT.) N° 56.

Profesorado: Biología.

Materia: “Psicología y cultura del alumno de E.G.B. 3 y polimodal”.

Docente: Lic. Prof. Esp. Sebastián La Bella.

Ciclo Lectivo: 2023.-

Trabajo transversal a los dos tramos de la materia.

Parte 1.

Fecha de entrega en formato impreso:

El trabajo aquí presentado es de producción grupal. Se acordará en cada comisión la

cantidad de integrantes por grupo de acuerdo a los inscriptos en la materia. Cualquier cambio
en los equipos de trabajo debe ser notificado al docente.

En esta oportunidad vamos a trabajar con un tipo de planificación que son los
proyectos. En primer lugar entendemos a los mismos como:

“…los proyectos escolares son la herramienta de la que se apropian las escuelas para atender su
particular problemática, así como para generar sus propias estrategias de solución y avance en la
problemática que les aqueja; posteriormente el concepto cambia y se vuelven más incluyentes, lo que
implica involucrar a toda la comunidad educativa, padres de familia 1, contexto y autoridades educativas
principalmente, se convierten pues en proyectos educativos, esto por ser un concepto más amplio e
integral en la conformación de comunidades de aprendizaje. Un proyecto educativo es un instrumento
de planificación y gestión, mismo que posibilita la inclusión de la mayoría de los miembros de una
comunidad educativa, permitiendo hacer viable la visión y la misión de una escuela, a través de una
programación de estrategias para mejorar la gestión de sus recursos y la calidad de sus procesos, en
función del mejoramiento de los aprendizajes…” 2

Como venimos sosteniendo en la cátedra, la idea es que se posicionen cada vez más
cerca en el rol de Profesores y Profesoras en Biología. Eso nos hace pensar en la propia
práctica docente. De allí que les proponemos que piensen en un proyecto para llevar a cabo en
sus futuras clases.

Para eso:

1) Debemos pensar primero en qué entendemos por proyecto educativo. Más allá de que
aquí les proponemos una definición de “proyecto educativo” (solo una), la idea es que
puedan realizar una indagación en el universo de saberes acerca de sus definiciones y
las posibles partes que lo integran. A partir de esa búsqueda, vamos a quedarnos con

1
Desde nuestra perspectiva, preferimos hablar de “familias” en lugar de “padres de familia”.
2
Torres Hernández, Sara (2009) Los proyectos educativos y su aportaciones a la calidad. X CONGRESO
NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | Área 13: política y gestión.

1
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Trabajo transversal a los dos tramos de la materia.
todo lo que nos sirva para nuestro proyecto particular: autores, definiciones, tipos,
partes… Deben adjuntar, para la entrega, el/los material/es teórico/s que utilizaron
para este punto.

2) Una vez que tengamos un bagaje teórico al respecto, vamos a pensar en una posible
problemática que nos interesaría trabajar en una escuela particular (¡no podemos
desconocer el contexto!). Para eso, podemos recurrir a nuestras propias vivencias, en
nuestras propias trayectorias educativas, o podemos recurrir a referentes de escuelas
secundarias (Profesores, Equipos Directivos, Equipos de Orientación, etc.) para que
nos faciliten impresiones acerca de lo que significa ser docentes hoy. Si optamos por la
primera opción debemos fundamentar la elección de esa problemática. Si optamos por
la segunda, debemos incluir esas apreciaciones de los referentes acudidos y plasmar lo
que en el encuentro aconteció (entrevista, reflexiones, apreciaciones, registro de
observación…). De acuerdo a estas problemáticas y poniendo en situación la realidad
educativa particular, avanzaremos en el punto siguiente.

3) En este punto vamos a comenzar a pensar en el proyecto propiamente dicho, teniendo

en cuenta los dos puntos anteriores. Como es un trabajo transversal a los dos tramos
de la materia, no vamos a ofrecer aquí un producto final cerrado y acabado. Vamos a
acercarnos lo más posible a ese producto final a partir de nuestras ideas iniciales. No
podemos olvidar aquí nuestras propias incumbencias como Profesores y Profesoras en
Biología (tener en cuenta desde qué materia/s se llevará a cabo el proyecto y los
respectivos diseños curriculares) y, por supuesto, los contenidos abordados en nuestra
materia (¡tan interesantes, por cierto!). Contenidos que nos ayudan a pensar otras
formas de posicionarnos y llevar a la práctica esas ganas de transformación y esos
desafíos que no nos dejan dormir…

A. Tener en cuenta para la presentación:

Carátula:

 Nombre de la Institución.
 Asignatura.
 Docente.
 Nombres, apellidos D.N.I. de todos los integrantes del grupo.
 Año y comisión.
 Ciclo lectivo.

Pautas de presentación:

 Tipo de letra: Times New Roman 12 (o similar).

 Interlineado 1,5.
 Alineado justificado.
 Márgenes “Normal” (Superior e inferior: 2.5 cm. Izquierda y derecha: 3 cm.).

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B. Criterios de evaluación:

 Empleo de vocabulario específico.

 Análisis crítico de los textos.
 Integración de los conceptos centrales.
 Lectura de la totalidad de la bibliografía obligatoria.
 Competencia en la organización escrita del pensamiento.
 Habilidad para la fundamentación y argumentación.
 Habilidad para la realización de síntesis, cuadros comparativos, mapas conceptuales,
etc.
 Trabajo cooperativo y colaborativo con su grupo de pares.
 Posicionamiento reflexivo frente al marco teórico. Capacidad de sostener teórica y
conceptualmente las afirmaciones realizadas.
 Creatividad.
 Redacción apropiada y coherente. Vocabulario, ortografía y signos de puntuación.
 Presentación de los trabajos en tiempo y forma.

C. Importante:

Cualquier copia de la bibliografía, de sitios webs u otros lugares no referenciados será

tomada como plagio y, por lo tanto, se desaprobará el trabajo. Apelamos a la construcción
singular, la originalidad y la creatividad de cada una de ustedes.

Para todas las partes del trabajo, utilizar la bibliografía obligatoria de nuestra materia
Podrán tomar y hacer mención a otros/otras autores/teorías de forma complementaria, es
decir, siempre y cuando, al menos, se haya abordado/trabajado con los nuestros.