INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE OAXACA

DIRECCION DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL

ESCUELA PRIMARIA “PORFIRIO DÍAZ”
CLAVE: 20DPR1549E
MAGDALENA YODOCONO DE PORFIRIO DÍAZ, NOCHIXTLAN, OAXACA.

PROYECTO: CONOZCAMOS LAS MARAVILLAS DE LA LECTURA.

FECHA DE APLICACIÓN: 28 DE AGOSTO AL 1 DE SEPTIEMBRE.

CONTENIDO. Escritura de nombres en la lengua materna

PDA. Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la
autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
PDA. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan
con la misma letra que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
EJES ARTICULADORES. Pensamiento crítico. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura. Artes y experiencias estéticas
FINALIDAD. Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto
sociolingüístico, tanto en lo oral o en el empleo de señas. Como en lo escrito; en distintas
funciones para satisfacer diversas necesidades e intereses.
RECURSOS. Libro de Texto, Aula. Primer grado, Cuaderno de Trabajo, libreta, plumones o
marcadores, pluma y lápiz, revistas o periódicos, abecedario para proyectar, proyector,
pegamento, tijeras, hoja en blanco, Internet, computadora
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
INICIO  PEGAR EN EL SALON EL ABECEDARIO
 PREGUNTAR A LOS EDUCANDOS QUE LETRAS CONOCEN
 SEÑALAR EN UNA HOJA QUE LETRAS CONOCEN
 JUGAR A IDENTIFICAR LAS LETRAS EN LAS HOJAS
o ¿CUÁL ES LA LETRA “D”?
o ¿CON QUE LETRA EMPIEZA RÁBANO?
DESARROLLO  PREGUNTAR EL NOMBRE A LOS ALUMNOS Y SEÑALAR CON QUE
LETRA EMPIEZAN
 PASAR A ALGUNOS EDUCANDOS A QUE IDENTIFIQUEN LAS LETRAS
CIERRE  ESCRIBIR EL NOMBRE COMPLETO DE LOS EDUCANDOS EN SU
LIBRETA DE DOBLE RAYA Y PEDIR QUE LO TRACEN 2 VECES MAS.
 REALIZAR EJERCICIOS DE GRAFOMOTRICIDAD EN EL CUADERNO DE
DOBLE RAYA.
 CONTAR LAS LETRAS DE SUS NOMBRE.
ARGUMENTACIÓ Se pretende que el alumno reflexione acerca de las letras que forman su
N nombre, las identifique en el abecedario y las cuente.
EVALUACIÓN Evaluar si los estudiantes pueden identificar las letras que forman su
nombre y algunas de sus compañeros y pueden contarlas.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
INICIO • Pasar al frente, algunos alumnos, y escribir en el pizarrón sus nombres.
• Expresar en grupo, cada letra que lo forma.
• Contar la cantidad de letras que lo forman.
DESARROLLO • Leer en Cuaderno de trabajo página 2 los nombres. Cada alumno deberá
leer uno.
• Identificar que la letra roja de cada nombre que se presenta, está en el
orden del alfabeto.
• Solicitar que cuenten los nombres y concluyan que son 27 letras las que
forman el alfabeto.
 • Leer el recuadro informativo y enfatizar que los nombres de personas se
escriben con letra inicial mayúscula.
• Colorear el recuadro del nombre que inicia con la misma letra que el
suyo.
• Marcar el recuadro
CIERRE • Leer el segundo cuadro informativo, identificar las vocales. Expresar
palabras que inicien con cada vocal. Identificar las consonantes.
• Expresar nombres de objetos que inicien con cada consonante. • Copiar
en su libreta el abecedario.
• TAREA: hoja de ejercicios.
ARGUMENTACIÓ Se pretende que el alumno identifique las letras del abecedario
N clasificándolas en vocales y consonantes además que expresen palabras
que inicien con cada letra de los abecedarios, primero vocales, luego
consonantes.
EVALUACIÓN Evaluar la resolución de la actividad y la participación de los alumnos al
expresar los nombres de objetos que inicien con cada letra del abecedario.

PROYECTO: MI CUERPO Y SUS MOVIMIENTOS.

FECHA DE APLICACIÓN: 29 DE AGOSTO AL 30 DE AGOSTO.

CONTENIDO. Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como
parte del crecimiento.
PDA. Compara, representa y nombra, en su lengua materna, las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y la frecuencia
con que es recomendable llevarlas a cabo y por qué.
EJES ARTICULADORES. Inclusión. Pensamiento crítico. Vida saludable.
FINALIDAD. Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita,
gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
RECURSOS. Libro de Texto, Aula. Primer grado, Libro Nuestros saberes. Cuaderno de trabajo,
libreta, lápiz, colores computadora, bocinas, Internet
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
INICIO • Comentar de forma grupal los nombres de las partes externas del cuerpo
que conocen y participar señalándolas frente al grupo.
• Pedir a los alumnos que señalen la parte del cuerpo que indique el
profesor.
DESARROLLO • Mostrar el video de la canción “El baile del cuerpo”
https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA y bailar con el grupo
señalando las partes del cuerpo que se indican.
• Dibujar en la libreta la parte del cuerpo que más les guste y compartirlo
con el grupo.
CIERRE Contestar la hoja de ejercicios para trazar los nombres de las partes
externas del cuerpo. Es importante repetir de forma grupal los nombres y
relacionarlos de forma correcta
ARGUMENTACIÓ El estudiante identifica las partes del cuerpo por su nombre y las localiza.
N
EVALUACIÓN Evaluar que los alumnos identifiquen las partes del cuerpo y participen en
la dinámica.

Pensamiento matematico

FECHA DE APLICACIÓN: 28 DE AGOSTO AL 1 DE SEPTIEMBRE.

CONTENIDO. Estudio de los números
PDA. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas,
interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección.
FINALIDAD. Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita,
gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
RECURSOS. Cuaderno de Trabajo, libreta, colores, pluma y lápiz, piedras, frijoles, objetos
pequeños, cartulinas con dibujos que se relacionen entre sí, por ejemplo: abejas y flores,
changos y plátanos….
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
INICIO • ¿Cuál tiene más y cuál menos?
• Dibujar en el pizarrón grupos de varios objetos y preguntar cuál tiene
más y cuál tiene menos.
• Distribuir al grupo en equipos y repartir peluches.
• Solicitar que formen tres grupos y muestren a sus compañeros cuál tiene
más y cuál tiene menos.
DESARROLLO • Formar con las piedras u objetos pequeños tres grupos y comentar con
sus compañeros, cuál tiene más y cuál tiene menos objetos.
• Solicitar que con colores dibujen tres grupos de círculos.
• Mostrar, un representante de cada equipo, a sus compañeros, cuál tiene
más y cuál tiene menos.
• Resolver, en plenaria, las actividades de la hoja de ejercicios
• Marcar la bolsa que tiene más pelotas.
• Dibujar más dados de los que hay a la izquierda.
CIERRE • Encerrar el grupo que tiene menos juguetes.
• Dibujar menos globos de los que hay a la izquierda.
• TAREA: Dibujar en la libreta tres grupos y encerrar el que tiene más
objetos y marcar el que tiene menos.
ARGUMENTACIÓ Se pretende que el alumno reflexione sobre el significado de más y menos
N objetos en diversas colecciones.
EVALUACIÓN Evalúe la participación de los estudiantes en las diversas actividades.

PROYECTO: con saberes y quehaceres participamos participamos en nuestro entorno.

FECHA DE APLICACIÓN: 28 DE AGOSTO AL 30 DE AGOSTO.

CONTENIDO. Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.

PDA. Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y
describe las características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y
territoriales.
EJES ARTICULADORES. Inclusión. Pensamiento Crítico. Interculturalidad crítica. Apropiación de
las culturas a través de la lectura y la escritura. Artes y experiencias estéticas.
FINALIDAD. Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto
familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se
comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial.
RECURSOS. Libro de Texto, Comunitarios. Primer grado, Cuaderno de Trabajo, libreta, plumones
o marcadores, lápiz, revistas o periódicos, pegamento, tijeras.
 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
INICIO • Preguntar a los alumnos el nombre del lugar donde viven.
• Solicitar al grupo que mencionen a qué entidad del país pertenece este
lugar.
• Escribir en el pizarrón el nombre del lugar y el estado en el que viven.
DESARROLLO • Usar una lluvia de ideas para que los alumnos mencionen cosas que
caracterizan el lugar donde viven, por ejemplo: el clima, la vegetación,
fauna, ríos, lagos, platillos típicos, vestimenta, material con que construyen
sus casas…
• Escribir en el pizarrón lo expresado en la lluvia de ideas.
• Leer a los alumnos pp. 106 a 113 del libro Comunitarios para dar a
conocer que en el lugar donde viven hay personas con distintos oficios y
profesiones, así como la manera en que participan en las labores y
actividades de la casa y la comunidad.
• Dialogar con el grupo cómo todas las personas realizan diferentes
actividades de acuerdo a sus intereses y gracias a esto participan
responsablemente en la comunidad donde viven.
• Solicitar que realicen la primera actividad de la página 243 de libro
Cuaderno de Trabajo. Mencione a los alumnos que pueden hacer uso de
las palabras escritas en el pizarrón para contestar la actividad.
CIERRE •Solicitar a los alumnos que en su libreta elaboren un dibujo alusivo al
lugar donde viven, en el cual deberán utilizar dos de las características
escritas en el pizarrón.
• TAREA: Pedir que lleven recortes de revistas de casas hechas de material
parecido a la suya, un platillo tradicional y oficios que se realizan en el
lugar donde viven
ARGUMENTACIÓ Se espera que el alumno identifique que forma parte de una localidad con
N características que la distinguen de otras y las profesiones y oficios que en
ella se ejercen.
EVALUACIÓN Evalúe si los estudiantes son capaces de identificar aquello que caracteriza
su localidad y las actividades, profesiones y oficios que se encuentran en el
lugar donde viven.

Magdalena Yodocono de Porfirio Díaz, Nochixtlan, Oaxaca; a 28 de agosto de 2023.

Atentamente Vo. Bo.

Maestro de grupo Director de la escuela

________________________ _________________________
Profr. Jesús López García Profr. Giovanni Omar Mora Quintero

Vo. Bo.
Supervisor de la Zona Escolar 020

__________________________________
Profr. Lorenzo Mateo Gómez Santiago
 INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE OAXACA
DIRECCION DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL
ESCUELA PRIMARIA “PORFIRIO DÍAZ”
CLAVE: 20DPR1549E
MAGDALENA YODOCONO DE PORFIRIO DÍAZ, NOCHIXTLAN, OAXACA.
PROYECTO: CONOZCAMOS LAS MARAVILLAS DE LA LECTURA.

FECHA DE APLICACIÓN: 4-8 DE SEPTIEMBRE.

CONTENIDO. Escritura de nombres en la lengua materna

PDA. Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus
trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
PDA. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el
suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
EJES ARTICULADORES. Pensamiento crítico. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Artes y
experiencias estéticas
FINALIDAD. Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto sociolingüístico, tanto en lo oral o
en el empleo de señas. Como en lo escrito; en distintas funciones para satisfacer diversas necesidades e intereses.
RECURSOS. Libro de Texto, Aula. Primer grado, Cuaderno de Trabajo, libreta, plumones o marcadores, pluma y lápiz,
revistas o periódicos, abecedario para proyectar, proyector, pegamento, tijeras, hoja en blanco, Internet,
computadora
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
INICIO Pasar al frente, algunos alumnos, y escribir en el pizarrón nombres de que hortalizas han
visto o sembrado.
Expresar en grupo, cada letra que lo forma.
Contar la cantidad de letras que lo forman.
DESARROLLO Ordenar alfabéticamente los nombre de las plantas de la hortaliza. Cada alumno deberá leer
uno.
Identificar que la letra roja de cada nombre que se presenta, está en el orden del alfabeto.
CIERRE Leer el segundo cuadro informativo, identificar las vocales. Expresar palabras que inicien
con cada vocal. Identificar las consonantes.
Expresar nombres de plantas que inicien con cada consonante.
TAREA: Traer revistas y periódicos, tijeras, pegamento y una hoja en blanco.
ARGUMENTACIÓN Se pretende que el alumno identifique las letras del abecedario clasificándolas en vocales y
consonantes además que expresen palabras que inicien con cada letra de los abecedarios,
primero vocales, luego consonantes.
EVALUACIÓN Evalúe la resolución de la actividad y la participación de los alumnos al expresar los nombres
de objetos que inicien con cada letra del abecedario.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
INICIO Recortar, de las revistas o periódicos que trajeron de tarea, las letras que forman su nombre
de distintos tamaños y colores.
Pegar las letras en la hoja y escriba a un lado su nombre de las plantas de la hortaliza.
DESARROLLO Pasar, cada alumno, al frente al frente del grupo y mostrar su collage.
Decir su nombre fuerte y claro de las plantas de la hortaliza.
Comentar en grupo si hay otros nombres parecidos: que empiecen igual, que tengan la
misma cantidad de letras, que terminen con la misma letra, etc.
CIERRE Clasificar en vocales y consonantes las letras del abecedario e identificar las vocales y
consonantes de su nombre, el de sus compañeros y de las plantas de las hortalizas.
TAREA: Investigar sobre el significado de su nombre y quién de su familia lo eligió.
ARGUMENTACIÓN Se pretende que el alumno advierta semejanzas y diferencias con los nombres de sus
compañeros en cuanto a letras iniciales, finales, vocales y consonantes así como la cantidad
de letras que los forman.
EVALUACIÓN Evalúe la participación de los estudiantes en cuanto a la elaboración del collage así como la
 presentación ante sus compañeros.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
INICIO Comentar en grupo el significado de los nombres de algunos de los alumnos, la investigación
que trajeron de tarea.
DESARROLLO Consultar el libro Nuestros Saberes pp. 119 a 121 donde se comenta el significado de
algunos nombres propios y los subraye.
Contestar en Cuaderno de trabajo página 3, escribir su nombre, la letra con la que empieza,
la cantidad de letras que tiene, su significado. Quién lo eligió y si a él le gusta y por qué.
Platicar, en plenaria con sus compañeros, acerca de lo que investigó. Reflexionar acerca del
uso de su nombre: dónde aparece escrito, para qué es útil escribirlo.
CIERRE Hacer una figura de la planta de la hortaliza que elijan.
ARGUMENTACIÓN Se busca que el alumno realice una investigación sobre el significado de su nombre y un
dibujo alusivo a su significado, así como que reflexione sobre la utilidad del nombre propio.
EVALUACIÓN Evalúe la actitud indagatoria de los alumnos así como su participación para compartir con
otros los resultados de la búsqueda.

PROYECTO: MI CUERPO Y SUS MOVIMIENTOS.

CONTENIDO. Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del
crecimiento.
PDA. Compara, representa y nombra, en su lengua materna, las partes externas del cuerpo humano, explica su
funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y la frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y
por qué.
EJES ARTICULADORES. Inclusión. Pensamiento crítico. Vida saludable.
FINALIDAD. Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para
establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
RECURSOS. Libro de Texto, Aula. Primer grado, Libro Nuestros saberes. Cuaderno de trabajo, libreta, lápiz, colores
computadora, bocinas, Internet
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
INICIO Organizar al grupo en forma de círculo para lanzar una pelota u objeto mencionando lo
aprendido en la clase anterior y señalando las partes del cuerpo que el profesor indique.

DESARROLLO Preguntar las partes del cuerpo utilizamos para sembrar las hortalizas.
Ubicar las partes del cuerpo que se ilustran en el libro Nuestros saberes páginas 66 - 67.
CIERRE Organizar a los estudiantes en binas y pedir que elijan por turnos una parte del cuerpo para
que la señalen sin decir su nombre, y el compañero deberá expresar su nombre.
Pedir a los alumnos que puestos de pie y respetando turnos, mencionen las acciones o
actividades que pueden realizar con cada parte de su cuerpo. Por ejemplo.- Con mis manos,
puedo sujetar el lápiz para escribir, con mis oídos puedo escuchar música.
ARGUMENTACIÓN Que los alumnos identifiquen las partes del cuerpo así como las funciones que tiene cada
una.
EVALUACIÓN Considerar que los alumnos identifiquen las partes del cuerpo y participen de forma
colaborativa entre pares.

Pensamiento matematico

CONTENIDO. Estudio de los números

PDA. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la
cantidad de elementos de una colección.
FINALIDAD. Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para
establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
RECURSOS. Cuaderno de Trabajo, libreta, colores, pluma y lápiz, piedras, frijoles, objetos pequeños, cartulinas con
dibujos que se relacionen entre sí, por ejemplo: abejas y flores, changos y plátanos….
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
INICIO ¿Alcanza para todos?
Calificar, en plenaria, la tarea, mostrando al grupo cuál colección tiene más y menos objetos.
Con las piedras u objetos pequeños, formar dos colecciones con igual cantidad.
DESARROLLO Mostrar las cartulinas con dibujos preparadas con anticipación y pasar a un estudiante al
frente a realizar la correspondencia uno a uno para verificar si alcanza para todos.
Distribuir al grupo en parejas y solicitar que se resuelvan las actividades de Cuaderno de
trabajo página 158.
Mostrar la ilustración y leer una a una las preguntas, dando oportunidad a que verifiquen su
respuesta.
Solicitar que expresen las respuestas en plenaria, dando explicación del por qué contestaron
eso.
CIERRE Dibujar los puntos necesarios en la ficha para que cada lado tenga igual cantidad.
Contestar las preguntas basados en la ilustración,
TAREA: Dibujar conejos y zanahorias de manera que alcance una para cada uno.
ARGUMENTACIÓN Se pretende que el alumno establezca estrategias para trabajar la relación uno a uno al
determinar si hay igual cantidad y si alcanza para todos.
EVALUACIÓN Registre la participación de los alumnos al realizar las actividades, observe las estrategias de
conteo que realiza cada estudiante.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

INICIO Pedir a los alumnos semillas de rábano, y demás semillas de la hortaliza.
Contar decenas de las diferentes semillas
DESARROLLO Agrupar decenas y colocar en bolsitas.
Realizar las centenas en unas cajas pequeñas
Formar equipos para dictarles números y que los representen con bolsas y semillas sueltas.
CIERRE Dictar número en la libreta y la representen con dibujos.
ARGUMENTACIÓN Se pretende que el alumno establezca estrategias para trabajar la relación uno a uno al
determinar si hay igual cantidad y si alcanza para todos.

EVALUACIÓN Registre la participación de los alumnos al realizar las actividades, observe las estrategias de
conteo que realiza cada estudiante.

PROYECTO: con saberes y quehaceres participamos participamos en nuestro entorno.

CONTENIDO. Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.

PDA. Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe las
características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales.
EJES ARTICULADORES. Inclusión. Pensamiento Crítico. Interculturalidad crítica. Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura. Artes y experiencias estéticas.
FINALIDAD. Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto familiar con la lengua,
las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y que se amplían al entorno local,
nacional, regional y mundial.
RECURSOS. Libro de Texto, Comunitarios. Primer grado, Cuaderno de Trabajo, libreta, plumones o marcadores, lápiz,
revistas o periódicos, pegamento, tijeras.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
INICIO • Preguntar a los alumnos el nombre del lugar donde viven.
• Solicitar al grupo que mencionen a qué entidad del país pertenece este lugar.
• Escribir en el pizarrón el nombre del lugar y el estado en el que viven.
DESARROLLO • Usar una lluvia de ideas para que los alumnos mencionen que siembran en la comunidad
 • Escribir en el pizarrón lo expresado en la lluvia de ideas.
• Leer a los alumnos pp. 106 a 113 del libro Comunitarios para dar a conocer que en el lugar
donde viven hay personas con distintos oficios y profesiones, así como la manera en que
participan en las labores y actividades de la casa y la comunidad.
Mencione a los alumnos que pueden hacer uso de las palabras escritas en el pizarrón para
contestar la actividad.
CIERRE •Solicitar a los alumnos que en su libreta elaboren un dibujo de una hortaliza del lugar
donde viven, en el cual deberán utilizar dos de las características escritas en el pizarrón.
ARGUMENTACIÓN Se espera que el alumno identifique que forma parte de una localidad con características
que la distinguen de otras y las profesiones y oficios que en ella se ejercen.
EVALUACIÓN Evalúe si los estudiantes son capaces de identificar aquello que caracteriza su localidad y las
actividades, profesiones y oficios que se encuentran en el lugar donde viven.

Magdalena Yodocono de Porfirio Díaz, Nochixtlan, Oaxaca; a 4 de septiembre de 2023.

Atentamente Vo. Bo.

Maestro de grupo Director de la escuela

________________________ _________________________
Profr. Jesús López García Profr. Giovanni Omar Mora Quintero

Vo. Bo.
Supervisor de la Zona Escolar 020

__________________________________
Profr. Lorenzo Mateo Gómez Santiago