Proyecto Sociointegrador Alvarado

Dirección Nacional de Desarrollo Curricular
Coordinación Nacional de Diseño Curricular
ACTUALIZACIÓN TRAYECTO I
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN: TODOS
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIOINTEGRADOR horas

TEMA:1 Aspectos generales sobre la investigación 243
ACTIVIDADES
DESARROLLO DE LA TEMÁTICA
El objetivo de este primer acercamiento pedagógico es que las y los estudiantes conozcan los elementos básicos
de la creación de conocimientos. Para esto deben conocer el concepto de ciencia además de los distintos
paradigmas existentes mediante los cuales se construyen nuevos saberes. Algunos conceptos relevantes del
tema pueden ser.
● Ciencia: Podemos definirla como un tipo de investigación “sistemática, controlada, empírica, y crítica, de
proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales(Kerlinger, 1975, p.
11) citado en Hernández Sampieri (2006)
● Investigación: , Hernández, Fernández y Baptista (2014), afirman que la investigación se define como: “un
conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplica al estudio de un fenómeno” (pág. 25)
● Método científico: Gama (2007), sostiene que: “el método científico indica el proceso o camino correcto
para llevar a cabo una investigación científica para que una vez verificable se establezcan leyes y
Actualización Curricular – 100323 1

teorías” (pág. 24)
● Paradigmas: según Kuhn, los paradigmas científicos son marcos teóricos y metodológicos que rigen la
actividad científica en cierto momento histórico, y que definen los problemas que se consideran relevantes,
las preguntas que se hacen, los métodos que se utilizan y la interpretación de los resultados.
● Enfoque cuantitativo:, Hernández, Fernández y Baptista (2006b), reconocen el enfoque cuantitativo como:
“la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico,
para establecer patrones de comportamiento y probar teorías” (pág. 5).
● Enfoque cualitativo: Hernández, Fernández y Baptista (2006c), consideran que el enfoque cualitativo es
aquel que: “utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de
investigación en el proceso de interpretación” (pág. 8).
● Intereses cognitivos: Según la teoría de Jürgen Habermas, existen tres tipos de intereses cognitivos
básicos que rigen la actividad científica y el conocimiento en general: técnicos, prácticos y emancipatorios.
Los intereses técnicos se refieren a la optimización y control de la naturaleza y el mundo físico. Los
intereses prácticos se refieren a la comprensión de la acción comunicativa y los intereses emancipatorios
se refieren a la liberación de los seres humanos de la opresión y la dominación en todas sus formas. Estos
tres tipos de intereses cognitivos interactúan y se entrelazan en la actividad científica, pero la presencia de
cada uno de ellos puede variar en diferentes disciplinas y en diferentes momentos históricos.
● Paradigma positivista: en términos generales se puede decir que el paradigma positivista es una forma de
entender la ciencia y la investigación que se basa en el empirismo, la medición y las leyes generales. Se
enfoca en la observación, la explicación y la predicción de los fenómenos mediante la recolección de

datos empíricos y la confirmación o refutación de las hipótesis a través del método científico
● Paradigma post positivista: El paradigma postpositivista representa una revisión crítica del enfoque
positivista de la investigación científica. Reconoce las limitaciones epistemológicas y metodológicas de la
visión positivista y busca superarlas mediante el uso de perspectivas más complejas, flexibles y reflexivas.
En lugar de enfocarse en la objetividad y la neutralidad, el postpositivismo reconoce la subjetividad y la
contingencia del conocimiento y acepta que los resultados de la investigación están siempre sujetos a
cierto grado de incertidumbre y revisión. En vez de buscar leyes universales y generalizaciones, el
postpositivismo se enfoca en la comprensión y explicación contextual de los fenómenos, tomando en
cuenta los múltiples factores que los influyen y la perspectiva de los actores involucrados.
PROBLEMATIZACIÓN
La construcción de saberes es un proceso dialógico en donde siempre predomina el interés del investigador.
Piense en su profesión, sus características y funciones y explique ¿Cuál sería su interés como investigador? Y
¿Qué enfoque cree que usaría para investigar?
Sugerencia
.PNF Policial: predomina el interés socriocritico y emancipador ya que los saberes los eleva del sentir de las
comunidades
PNF investigación penal: predomina el interés practico, cuyo objetivo es describir una sucesión de
acontecimientos en el cometimiento de un delito, por eso se acompaña de pruebas, y elementos que le permitan
explicar y comprender el fenómeno
PNF criminalística: su interés es técnico, ya que se dedica a analizar elementos a fin de comprobar sus
relaciones
PNF bomberil_ puede tener los tres intereses, dependiendo del tema de estudio, por ejemplo si es preventivo,
puede ser sociocritico. Si por el contrario es específico de las ciencias del fuego su interés puede ser técnico.
PNF Emergencias Prehospitalarias: la gestión específica de esta profesión en la atención de las emergencias
puede llevarla a desarrollar un interés técnico en donde se consoliden conocimientos prácticos y
procedimentales de la actuación de un profesional de emergencias.
PNF Protección civil: podría usar los diferentes enfoques, sociocritico para la prevención de riesgos, hasta
practico y técnico con motivos de explicación procedimental en relación a la actuación en situaciones de
desastres
PNF Servicios Penitenciarios desde un enfoque social su interés puede moverse entre lo sociocritico y lo
práctico, innovando sobre las formas de consolidar la reinserción social.
PNF Seguridad de la Nación su fin estratégico se podría anclar con un interés técnico y práctico, ya que busca
asegurar la seguridad nacional con nuevos procedimientos y políticas públicas.
Nota; lo anterior son sugerencias que se pueden debatir de acuerdo al PNF que se esté gestionando, por lo cual
es importante no perder de vista el objetivo de la profesión, ya que los nuevos investigadores que se están
formando deberán servir a la innovación en cada una de sus áreas de acción.
ESTUDIO DE CASO
Es usted un alto funcionario de la profesión que estudia, y le aprueban cierta cantidad de dinero para llevar a cabo
una investigación a profundidad de algún tema de interés actual relacionado con su profesión.
¿Qué investigaría?
¿Cuál sería su interés, (técnico. Practico, emancipador)?
¿Qué enfoque usaría para investigar?
DOMINIO CONCEPTUAL: BANCO DE PREGUNTAS

¿Qué es ciencia?

¿Qué es investigación?
¿Cómo se investiga?
¿Cuáles son los enfoques de investigación
REFERENCIAS
· Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la República de
Venezuela, 36.860, diciembre 30,1999 Disponible en
https://www.oas.org/dil/esp/constitucion_venezuela.pdf
· Crotte, I. R. (2022). Conceptos de Ciencia: Geymonat, Olivé y Martínez Miguelez. Una revisión
crítica. Espacios públicos, 12(24). Disponible en https://www.redalyc.org/pdf/676/67611167013.pdf
· FERNÁNDEZ-COLLADO, H. S. (2014). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION/ROBERTO
HERNÁNDEZ SAMPIERI, CARLOS FERNÁNDEZ-COLLADO Y PILAR BAPTISTA LUCIO (No.
H61. H47 2006.).
· Gama, M. (2007). Biología I. Un enfoque constructivista. 3ra edición. México: Editorial Pearson
Educación.
· HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto, Carlos Fernández-Collado y Pilar Baptista Lucio. Metodología
de la investigación. (2006). Cuarta edición. McGraw-Hill Interamericana. México
· Ley de Reforma del Código Orgánico Penitenciario. Disponible en https://accesoalajusticia.org/ley-
de-reforma-del-codigo-organico-penitenciario/#:~:text=De%20este%20modo%2C%20en
%20la,fecha%20de%20su%20publicaci%C3%B3n%20oficial.
· Ley del estatuto de la Función Policial (2021) Disponible en
https://www.asambleanacional.gob.ve/storage/documentos/leyes/ley-de-reforma-del-decreto-con-
rangovalor-y-fuerza-de-ley-del-estatuto-de-la-funcion-policial-20211007001454.pdf
· Ley Orgánica del Servicio de Bombero y de los Cuerpos de Bomberos y Bomberas

y Administración de Emergencias de Carácter

Civil. https://www.asambleanacional.gob.ve/storage/documentos/leyes/ley-organica-del-servicio-de-
bombero-y-de-los-cuerpos-de-bomberos-y-bomberas-y-administracion-de-emergencia-de-caracter-
civil-20211025161757.pdf
· Ley Orgánica del Servicio de la Policía de Investigación, el Cuerpo de Investigaciones Científicas,
Penales y Criminalísticas y el Instituto Nacional de Medicina y Ciencias Forenses disponible en
https://pandectasdigital.blogspot.com/2017/03/ley-organica-del-servicio-de-la-
policia.html#:~:text=Ciencias%20Forenses%20%5BVigente%5D-,
· Ley Orgánica de Seguridad de la Nación. disponible en
https://www.asambleanacional.gob.ve/leyes/sancionadas/decreto-n0-1473-mediante-el-cual-se-
dicta-el-decreto-con-rango-valor-y-fuerza-de-ley-de-reforma-de-la-ley-organica-de-seguridad-de-la-
nacion#:~:text=Decreto%20N%C2%B0%201.473%2C%20mediante,de%20Seguridad%20de%20la
%20Naci%C3%B3n.
· Plan de la Patria 2019 -2025 disponible en
http://www.mppp.gob.ve/wp-content/uploads/2019/04/Plan-Patria-2019-2025.pdf

ACTUALIZACIÓN TRAYECTO I
108
UNIDAD CURRICULAR: Proyecto socio Integrador
horas
18
TEMA 2 El arte de preguntar
horas
ACTIVIDADES
El objetivo de este encuentro pedagógico es que las y los estudiantes desarrollen habilidades para cuestionarse
sobre su realidad, definiendo preguntas coherentes asociadas a su quehacer profesional. Para esto es
importante desarrollar algunos conceptos.
Pregunta de investigación:
Según Gaston Bachelard, la pregunta es un elemento fundamental en la construcción del conocimiento científico.
En su obra "La Formación del Espíritu Científico" Bachelard argumenta que la investigación científica implica la
formulación constante de preguntas que deben ser sometidas a pruebas empíricas y a la reflexión crítica.
Bachelard sostiene que la pregunta científica no es algo que simplemente surge en la mente del investigador,
sino que es el resultado de un proceso creativo que implica la imaginación, la intuición y la reflexión. La pregunta
científica es crucial para enfocar el hilo conductor de la investigación y avanzar en el conocimiento del objeto de
estudio. Concretamente la pregunta es el punto de partida de todo proceso científico y es fundamental para la
adquisición del conocimiento.

Problema
Es una situación existente en un lugar específico, la diferencia entre lo que es y lo que debe ser que tiene causas
y consecuencias asociadas al tema de interés.
De acuerdo a González Caro (2016) el problema es una necesidad insatisfecha
Innovación
Para Bachelard la innovación es el proceso de romper con los preconceptos y avanzar en el conocimiento. Este
autor enfatiza la necesidad de superar los obstáculos epistemológicos para avanzar en el conocimiento científico,
lo que implica la necesidad de romper con las ideas preconcebidas y las limitaciones cognitivas. En el mismo
orden de ideas para Hernández Sampieri representa la capacidad para producir nuevas ideas y soluciones.
PROBLEMATIZACIÓN
En la elaboración de un proyecto sociointegrador es importante la relación que tienen tres elementos: la

comunidad, la UNES y el órgano de seguridad que se estudia. Reflexionemos juntos sobre las preguntas que
podríamos hacernos desde las diferentes relaciones
¿Que aspectos le interesa preguntar a la UNES sobre nuestra profesión? Para esto se han de analizar las líneas
de investigación UNES
¿Qué aspectos le interesa preguntar al órgano de seguridad sobre la actualidad de nuestra profesión? Para esto
se han de analizar los planes operativos del órgano de seguridad estudiado?

ESTUDIO DE CASO
Se encuentra usted con un funcionario de mayor rango y experiencia y tiene la posibilidad de entrevistarlo
¿Sobre qué problemas le preguntaría?
¿Qué preguntas le haría?
¿Qué es una pregunta de investigación?

Es el punto de partida para delimitar el problema a investigar. Esta ser clara, precisa y coherente y es
fundamental que sea relevante para la disciplina que se estudia y que se pueda responder con los métodos y
técnicas de investigación disponibles
¿Cómo se construye una pregunta de investigación?

Las preguntas de investigación deben ser claras, sin ambigüedades o dobles sentidos. Y deben ser formuladas
sin errores sintácticos, gramaticales u ortográficos. Las preguntas de investigación del estudio deben poderse
someter a contrastación empírica y deben poderse abordar/responder en la investigación que se presenta.

REFERENCIAS
Arnal,J (1992) Investigación Educativa Fundamentación y Metodología
Bachelard, G. (1993). La formación del espíritu científico. Siglo xxi
Caro González, L. S. (2016). La metodología de marco lógico aspecto indispensable en la identificación de

proyectos agropecuarios (Caso práctico).
González ,Y (2013) Abordaje de la metodología cualitativa y la investigación acción para la transformación social
Sala Roca, J., & Arnau-Sabatés, L. (2014). El planteamiento del problema, las preguntas y los objetivos de la
investigación: criterios de redacción y check list para formular correctamente.
Suarez y Mujica, D (2019) Investigación y Proyectos Educativos


18
TEMA:3 Líneas de Investigación e Investigación UNES
horas
ACTIVIDADES
En este encuentro pedagógico se quiere que las y los estudiantes identifiquen los problemas que la UNES ha
identificado previamente relacionados con su profesión, para esto es menester que analicen las líneas de
investigación a fin de reconocer interés por el desarrollo de alguna de estas. Para esto es necesario desarrollar
los siguientes conceptos:
Líneas Matrices Institucionales: Sirven de marco general para las líneas potenciales y los proyectos
institucionales de investigación y vinculación social, desde la filosofía de gestión de la Universidad. Abarcan los
objetivos fundacionales y los campos de conocimiento de la UNES.
Líneas Potenciales Temáticas: Comprenden el conjunto de aspectos y temas contenidos en una ciencia o
actividad profesional, los cuales nacen de la indagación, diagnóstico y reflexión crítica de la realidad. Puntualizan
las líneas matrices y permiten generar los nodos problematizadores que le dan sentido y relevancia a las líneas
operativas, tanto a nivel local como regional o nacional
1.-Línea Matriz Doctrina, Política y Gestión Pública de la seguridad Ciudadana: Esta línea de investigación
engloba a la Seguridad Ciudadana como componente integral y multidimensional de la Seguridad de la Nación
en su dimensión teórica, como asunto de Estado que da lugar a una política pública del gobierno bolivariano
orientada a la reducción del delito, la violencia y otras amenazas al bienestar, la convivencia y la integridad tanto
individuales como colectivas, desde una perspectiva humanista, integral y preventiva, basada en el respeto a los

derechos humanos y la dignidad de las personas, sus bienes y la protección del ambiente. Asimismo, contempla
la dimensión práctica, entendida como la gestión de los diversos órganos e instituciones del Estado venezolano
con competencia en materia de Seguridad.
Líneas Potenciales Temáticas :
A.- Conceptualización y fundamentación teórica de la seguridad ciudadana integral y del modelo policial
bolivariano.
B.-Políticas públicas en materia de seguridad ciudadana.
C.-Gestión y funcionamiento de los órganos de seguridad ciudadana.
D.- Desempeño de las y los funcionarios responsables de implementar y materializar las políticas públicas
contenidas en los documentos rectores de las Grandes Misiones.
E.-Aspectos técnicos, tecnológicos y de infraestructura que apoyan el cumplimiento de las funciones inherentes a
la seguridad ciudadana integral.
2- Línea Matriz: convivencia Solidaria, Cultura de Paz y Prevención del Delito. Esta línea apunta a estudiar
los retos para la construcción de contextos nacionales, regionales y locales de mayor cohesión social como
condición esencial para garantizar la seguridad ciudadana, así como la indagación, problematización y reflexión
sobre las estrategias para la prevención del delito, sean de carácter formal o informal, lo cual incide en los
procesos de socialización
Líneas Potenciales Temáticas:
A.-Ciudad educadora.
B.-Expresiones de la violencia que atentan contra la convivencia solidaria.
C.-Juventud y transformación social.
D.-Derecho a la ciudad. Cultura de paz para la seguridad y convivencia ciudadana
E.-Drogas y adicciones sociales.

F.-Aspectos institucionales de la prevención del delito.

G.-Manejo de escenarios, resolución de conflictos y participación ciudadana.
H.-Control de armas, municiones y desarme en la población civil.
I.-Atención integral a víctimas y poblaciones vulnerables, discapacidad e inclusión social.
J.-Igualdad y equidad de género, masculinidades hegemónicas y discriminación.
K.-Trata de personas, esclavitud y trabajos forzados en mujeres menores de edad
L.-Convivencia solidaria en el ámbito educativo.
M.-Proyectos socio-productivos en el marco de la prevención.
N.-Actividades lúdicas, artísticas, deportivas y recreativas como cultura preventiva y de convivencia.
O.-Vinculación social de los órganos de seguridad ciudadana como motor de la convivencia solidaria.
P.-Vinculación de los Promotores de Paz con los cuerpos policiales y la comunidad
Q.-Investigación policial y penal en sistemas informáticos y medios digitales sobre la incitación al odio y la
comisión de delitos
R.-Fundamentos teóricos contra el acoso escolar
S.-Rescate de Valores Morales y Ciudadanos para la prevención del delito desde la Seguridad Ciudadana
T.-Prevención del delito en niñas, niños y adolescentes, en los espacios de la educación media v diversificada
U.-Policial y Proximidad Comunitaria
3.- Línea Matriz : Ciencias Policiales, Penales, Forenses y criminológicas :Es una línea orientada
fundamentalmente al estudio de los cuerpos policiales, abordando desde una perspectiva humanista su
organización, funcionamiento, vínculos con la comunidad, mecanismos de prevención, control y supervisión,
recursos técnicos, tácticos, tecnológicos, operativos y científicos para prevenir y hacer frente al delito, mediante
diversos procesos ostensivos orientados a la preservación del orden público, la eficacia del derecho y la
integridad de las personas, hogares, bienes, instituciones y servicios como garantía de convivencia pacífica y paz
social, así como de investigación bajo fundamentos teóricos para determinar comportamientos y modalidades
delictivas, recabar los elementos materiales probatorios y evidencias físicas que aporten pruebas sustentadas
científicamente para el esclarecimiento del hecho punible.
Igualmente, comprende el estudio del delito, buscando respuestas sobre los factores asociados a la ocurrencia

del hecho punible en cuanto a las motivaciones del victimario, características y experiencias de las víctimas,
condiciones situacionales intervinientes, significación y resignificación del delito u otros elementos que permitan
aproximarse a la comprensión del fenómeno delictual desde una perspectiva crítica y a su trato diferencial por
parte de los instrumentos legales.
Líneas Potenciales, Temáticas:
A.-Cultura policial: prácticas, símbolos y dinámicas institucionales.

B.-Función policial y áreas de servicio: naturaleza, desempeño y supervisión.
C.-Derechos humanos y el uso de la fuerza policial.
D.-El delito: dinámicas, contextos y sujetos participantes.
E.-Investigación policial e investigación penal.
F.-Criminología. Victimología, comportamiento social y perfilación criminal.
G.-Medicina legal y ciencias forenses.
H.-Seguridad vial: instituciones, trámites, peatón, conductor, transporte y vialidad.
I.-Estrategias, tecnologías y tácticas policiales de prevención, investigación y control del delito.
J.-Protocolos policiales de asistencia a víctimas de violencia, delitos y población vulnerable.
K.-Mecanismos de contraloría interna y externa de la función policial.
4.- Línea Matriz Gestión del servicio de Bomberos, Administración de Emergencias de Carácter
Civil,Eventos Adversos Socio-naturales,competencias Técnicas y gerenciales en Formacióny
Capacitación para la Participación Ciudadana.
Esta línea estudia las eventualidades existentes en la sociedad venezolana que de acuerdo a la dinámica y
crecimiento de la población ponen en peligro la vida, bienes y propiedades a causa de eventos generadores de
daños tales, como incendios y explosiones, utilizando las técnicas de extinción de incendios, el rescate y
operaciones especiales, además de la protección a la comunidad según sus especialidades: Urbanos,
Aeronáuticos, Marinos y Forestales durante accidentes o cualquier otro tipo de siniestro o emergencia, bien sea
provocada por la naturaleza o por causas humanas (antrópicos). Esto mediante el reconocimiento de las zonas
vulnerables creando una cultura preventiva que permita la protección y la seguridad de las comunidades. Siendo

un servicio público que protege a las personas y bienes garantizando una respuesta adecuada ante los distintos
tipos de emergencias, de acuerdo a su categorías en la administración de emergencias de carácter civil;
permanente, voluntarios, asimilados y universitarios, unen a los órganos de seguridad ciudadana para trabajar
en un solo contexto social, siendo la participación ciudadana la principal actora de su prevención y actuación,
generando cambios en la integración ciudadanía, órganos de seguridad ciudadana y la Universidad Nacional
Experimental de la Seguridad.
A.- Vulnerabilidad, eco-bienestar y prevención de riesgos.

B.- Eventos antrópicos y Hidrometeorológicos.
C.-Teoría del fuego.
D.-Sistema de Comando de incidente.
E.-Atención pública y protocolos de actuación en eventos generadores de daño
F.-Investigación de incendios y siniestros.
G.-Operaciones especiales de rescate.
H.-Sistemas tecnológicos e hidráulica para la detección, prevención y extinción de incendios: estructurales,
forestales en buques y aeronaves.
I.-Riesgos científico tecnológicos. Amenazas cibernéticas e informáticas.
J.-Sustancias psicotrópicas, estupefacientes y venenosas.
K.-Manejo y control de materiales peligrosos, en instalaciones urbanas, embarcaciones y aeronaves. La
Sustancias Peligrosas y la atención de víctimas, Amenazas de tipo nuclear, radiológica, biológica y química.
L.-Emergencias prehospitalaria, soporte básico de vida y atenciones médicas. Promoción de buenas prácticas
en la atención prehospitalaria
M.-.La participación Ciudadana en la Administración de Emergencias.
N.-Integración de Organismos de Seguridad Ciudadana en la Prevención, Actuación, Mitigación, Recuperación e
Investigación de siniestros y situaciones de Emergencia.
O.-Análisis organizacional y estructural para la atención de emergencias.
P.-Multidisciplinariedad para los diseños de dispositivos y disposiciones que permitan la prevención de

accidentes o facilitar la calidad de vida de los ciudadanos y servidores de la Seguridad Ciudadana.

Q.-Estudios administrativos y operacionales tendientes a la creación, ampliación y adecuación de instalaciones o
instancias según su índole de ocupación (industrial, residencial, educativo y asistencial para la atención de
emergencias. Planeamiento previo de estructuras para la prevención del riesgo y atención de emergencias.
R.-Protocolos asistenciales en el ámbito prehospitalario. Conducta prehospitalaria ante el paciente
politraumatizado, El paciente pediátrico, Patologías de origen respiratorio.
S.-Protocolos en el manejo masivo de víctimas y sus condiciones.
T.-La seguridad y la accidentabilidad laboral, las condiciones y acciones inseguras, aspectos ergonómicos y su
filiación con el medio ambiente.
U.-Protección y conservación ambiental, incidencia del cambio climático en la generación de incendios forestales
y su preservación en la acción Bomberil.
V.-Seguridad y protección contra incendios, Estrategias, Modelos y Técnicas para la extinción de incendios en
edificaciones: educativas, culturales, históricas, puertos, instalaciones portuarias y embarcaciones, según índole
de ocupación. (públicas y privadas)
W.-Manejo integral del fuego, uso efectivo del agua en los incendios y los protocolos de actuación en los ámbitos
Urbanos, Aeronáuticos, forestal y Marinos.
X.-Desarrollo profesional del funcionario Bomberil en la Prevención, Causas y efectos de incendios estructuras,
forestales, en buques y aeronaves.
Y.-Planificación y administración de emergencias mapa de riesgos (amenazas)
5.- Línea Matriz Justicia y Sistema Penitenciario: Esta línea se ocupa de sus procesos, fases operativas, los
órganos involucrados, civiles y militares, y sus interacciones, desarrollos teóricos, retos y desafíos, con especial
atención a temas como la justicia restaurativa, la discriminación en el acceso a la justicia, la impunidad, el
retardo procesal y las fallas en el debido proceso, como también su incidencia en la atención y derechos de
hombres y mujeres procesados o penados.
Lineas Potenciales, Temáticas:
A.-La administración de justicia en Venezuela y sus órganos.

B.-El sistema penal venezolano.

C.-Legislación penal.
D.-La defensa pública.
E.-Acceso a la justicia: selectividad e impunidad.
F.-Actos ilícitos y justicia restaurativa.
G.-Investigación penal, cadena de custodia y el debido proceso.
H.-Victimología, sistema penal y re victimización.
I.-Justicia de paz en las comunidades.
J.-Dinámicas de la sociedad carcelaria.
K.-Adolescentes en conflicto con la ley penal: privación de libertad y medidas sancionatorias.
L.-Atención integral de la población privada de libertad.
M.-Régimen penitenciario: gestión y custodia de los recintos penitenciarios.
N.-Infraestructura y tecnología penitenciaria.
O.-Progresividad en el cumplimiento de la pena y fórmulas alternativas a la privación de libertad.
6.- Línea Matriz: Inteligencia y Contrainteligencia: Esta línea que se organiza fundamentalmente en el estudio
de los fenómenos sociales, económicos, políticos, culturales que amenazan al estado y su enfoque se ubica en
cómo dar una solución, una respuesta a esos problemas o necesidades para resolverlos, controlarlos,
minimizarlos, cambiarlos o eliminarlos, de igual forma el estudio de como que se asume el manejo del poder a
través del estado (el propio, amigos, enemigos y objetivos) adecuándose a una nueva visualización de los
objetivos y tareas de esta institución en donde se fusionan la entidad y la sociedad para prevenir y hacer frente a
las amenazas, todo esto nos va a dirigir a la preservación del orden interno y orden público, sus instituciones,
sus empresas, sus esfuerzos económicos, políticos, sociales, culturales y sus ciudadanos, su integridad, la de
sus bienes y servicios como garantía de convivencia pacífica y paz social.
A.- Inteligencia de Estado: nociones, ciclos, ámbitos, tipos y territorialidad.

B.-Disciplinas auxiliares de la inteligencia de Estado.
C Pensamiento operativos e integrativo.

D.-Guerra no convencional.
E.-Operaciones especiales.
F.-Seguridad de la información.
G.-Doctrina de la inteligencia en seguridad ciudadana
H.-Geopolítica y geo estrategia del orden interno / integración de las instituciones de seguridad del Estado /
cuadrantes de paz y comunidades organizadas
I.-contrainteligencia y toma de decisiones / enfoque del Estado Mayor conjunto de la Seguridad Ciudadana y
Seguridad de la Nación.
J.-Estudios de Guerra Convencional, No convencional de Amplio Espectro Prolongados en el territorio nacional y
sus fronteras.
K.-Formación Geopolítica y Geoestratégica en la inteligencia y contra inteligencia.
7.- Línea Matriz: seguridad de la Nación:Esta línea se refiere a los aspectos teóricos, tácticos, operativos y
estratégicos de la Seguridad de la Nación, como competencia esencial del Estado venezolano en
corresponsabilidad con la sociedad civil. En ellos se encuentran comprendidos los retos, desafíos y perspectivas
en materia de seguridad, defensa y desarrollo integral, en función de las realidades internacionales, nacionales,
regionales, estatales y municipales, lo cual va dirigido a contribuir con la óptima definición, formulación,
ejecución y evaluación de las políticas públicas en cada uno de sus niveles. Además, se considera el rol
articulado de los órganos de seguridad de Estado y seguridad ciudadana, así como las demás instituciones
estatales para dar cumplimiento a los procesos fundamentales, fines esenciales, principios, valores, deberes,
derechos y garantías constitucionales, orientados a la satisfacción progresiva de las necesidades individuales y
colectivas de los venezolanos, sobre las bases de un desarrollo sustentable y productivo, que posibilite la
sobrevivencia y materialice el bienestar de la comunidad nacional, de plena cobertura y con proyección
generacional.
Líneas Potenciales Temáticas:
A.-Componentes filosóficos, ideológicos y doctrinales de la seguridad de la nación.
B.-Defensa integral de la nación.
C.-Desarrollo técnico, científico y tecnológico en los ámbitos económico, político, social, cultural, geográfico,
ambiental y militar.

D.-Seguridad y desarrollo integral de la nación.

E.-Geopolítica.
F.-Irenología y polemología.
G.-Pensamiento crítico y estratégico.
H.-Patrimonio cultural tangible e intangible y memoria histórica de la nación.
I.-Situaciones Estratégicas de la Seguridad Ciudadana en Venezuela.
J.-Situaciones Geopolíticas de la Seguridad Ciudadana en Venezuela.
K.-Escenarios de la Seguridad Ciudadana, Partiendo desde el enfoque del orden interno y las influencias
injerencistas del orden mundial en materia de Seguridad de la Nación.
L.-Defensa Integral desde lo armónico, participativo, multiétnico, pluricultural de la seguridad ciudadana para la
seguridad de la Nación.
8.- Línea Matriz: Pedagogía, Ética y Formación Técnica Especializada en Seguridad
A.-Modelo pedagógico de la Misión Alma Mater en seguridad y servicio penitenciario.
B.- Pedagogía policial, desarrollo curricular y territorialidad de los procesos formativos de la UNES.
C.-Fundamentos de la ética, rasgos y principios de la actuación profesional de funcionario y los órganos de
seguridad.
D.-Aspectos deontológicos del servidor público en seguridad y servicio penitenciario. Disciplina como método
orientador de la formación y carácter de la servidora y el servidor público.
E.-La transdisciplinariedad de las ciencias sociales, humanas y jurídicas como base e instrumento de formación
profesional y de transformación social e institucional.
F.-Ejercicio docente y la formación profesional en seguridad ciudadana, servicio penitenciario y seguridad de la
nación.
G.-La UNES como modelo e institución rectora de la formación, investigación y vinculación social en seguridad y
sistema penitenciario.
H.-Conocimientos técnicos y empíricos especializados propios de la formación profesional en seguridad
ciudadana, servicio penitenciario y seguridad de la nación.
I.-Investigación, formación y transformación universitaria en materia de seguridad ciudadana, sistema

penitenciario y seguridad de la nación.

J.-Adiestramiento canino y equino en seguridad y servicio penitenciario.
K Moral combativas.
L.-Indicadores de la formación y calidad académica de la UNES.
M.-Tecnologías de la información y comunicación como recursos académicos en seguridad ciudadana, servicio
penitenciario y seguridad de la nación.
N.-Simulación, emulación y realidad virtual como estrategias pedagógicas en materia de seguridad.
O.-Cultura, artes e identidad nacional como complemento de la formación profesional.
P.-Deporte, educación física y acondicionamiento físico motor como complementos formativos para el
rendimiento en el ejercicio profesional.
9.- Línea Matriz:Gestión del riesgo, desastres socio-naturales, antrópicos y tecnológicos.Esta línea
estudia las amenazas existentes en la dinámica general de la sociedad venezolana, que identifican diversas
vulnerabilidades y generan riesgos potenciales o concretos; así como, los eventos de origen natural, antrópicos,
y/o tecnológicos, que en su manifestación y causas, representan efectos negativos para la convivencia,
estabilidad, paz pública y el ambiente, especialmente aquellos que desencadenan desastres de diversas índoles
,en lo relativo a su comprensión, prevención, atención, cobertura y/o superación por parte de la gestión de los
órganos especializados en protección civil y administración de desastres.
A.- Amenazas, Vulnerabilidad y Riesgos (conceptualización y enfoques)
B.-Eventos antrópicos, Hidrometeorológicos y tecnológicos.
C.-Teoría del fuego.
D.-Seguridad y protección contra incendios y siniestros.
E.-Gestión del riesgo, evaluación de daños y análisis de necesidades.
F.-Protección Civil, antes, durante y después de un evento adverso.
G.-Administración y logística de recursos ante eventos con efectos adversos.
H.-Manejo y control de desastres.
I.-Protocolos de actuación antes, durante y después de eventos de origen natural, antrópicos, y/o tecnológicos
J.-Investigación de siniestros tecnológicos o antrópicos

K.-Operaciones especiales de rescate (urbanos, extraurbanos, áreas confinadas, vehicular, entre otros)
L Sistemas tecnológicos e hidráulicos para la detección, prevención y extinción de incendios.
M.-Técnicas y estrategias para la extinción de incendios.
N.-Amenazas de tipo biológica, cósmica, Incendio forestal, de origen antrópico, de origen natural, geológica,
informática, meteorológica, sísmica, social, socio-natural y tecnológicas.
O.-Manejo y control de materiales peligrosos.
P.-Gestión social del riesgo y ambiente.
Q.-Atención de emergencias prehospitalarias, soporte básico de vida.
R.-Supervisión de estructuras para la prevención del riesgo y atención de desastres.
S.-Incorporación de la variable riesgo en las organizaciones y/o instituciones gubernamentales que puedan
representar amenaza, vulnerabilidad o riesgo (construido / no construido).
T.-Educación, gestión del riesgo y desastres.
10.- Línea Matriz; Seguridad Patrimonial y Seguridad Privada, seguridad Corporativa y Protección
Ejecutiva Esta línea, vincula el sistema de Defensa integral en el mantenimiento de la seguridad ciudadana, en
fundamentar la permanencia del buen vivir de las personas y la protección de sus bienes inmateriales y
materiales, mantener el orden interno en el área de esparcimiento social, la recreación y el derecho laboral,
como desarrollo al Nación, refiere a los estudios desdés la UNES, en lo teóricos, tácticos, operativos y
estratégicos de la Seguridad de la Nación, Seguridad Ciudadana para la Seguridad Integral y Seguridad Privada
en Venezuela.
A.-Unidades de estudios filosóficos, ideológicos y doctrinales de la seguridad de la Nación para la Seguridad
Privada.
B.-Unidades de estudios filosóficos, ideológicos y doctrinales de la seguridad Ciudadana para la Seguridad
Privada.
C.-Escenarios internos en materia de Seguridad Privada
D.-Seguridad Ciudadana Doctrina para la seguridad privada.
E.- Identificación de las fuerzas enemigas en la seguridad Privada.
F.-.Transgresores del ordenamiento Constitucional y jurídico que intentan infiltrar los organismos de seguridad

ciudadana y seguridad privada.

G.-Teatros de operaciones terroristas de extrema derecha en las comunidades residenciales que transgreden la
seguridad privada.
11.- Línea Matriz: Delincuencia organizada transnacional, financiamiento al terrorismo y financiamiento a
la proliferación de armas de destrucción masiva. El estudio sobre el fenómeno de la globalización y la
delincuencia organizada transnacional ocupa actualmente una posición preponderante de armas de destrucción
masiva
A.-Terrorismo y sus dimensiones en el contexto internacional y nacional
B.-Terrorismo como crimen de Lesa Humanidad.
C.-Delincuencia Organizada y financiamiento al terrorismo
D.-Obstrucción a la administración de justicia.
E.-Legitimación de Capitales
F.-Tipologías Asociadas a delitos financieros.
G Indemnidad sexuales,pornografía infantil, elaboración, difusiones utilización de niños, niñas y adolescentes en
material pornográfico.
H.-Obstrucción de la libertad de comercio, fabricación ilícita de monedas o títulos de créditos públicos.
I.-Manipulación genética ilícita, Tráfico ilegal de órganos y material biológico.
J.-Migración ilícita y tráfico ilegal de personas, sicarito y trata de personas
K.-Fabricación y tráfico ilícito de armas
L.-Sistema integral de Administración de Riesgos)SIAR) contra la legitimización de capitales y financiamiento al
terrorismo.
Inteligencia financiera
M Delincuencia organizadasy el ecosistema de activos virtuales.
O.-Financiamiento a la proliferación de armas de destrucción masiva.
12. - Línea Matriz Criminalística disciplina auxiliar de la investigación policial e investigación penal:
Esta línea plantea la criminalística como disciplina al emplear conocimientos, métodos y técnicas de investigación

científica de las ciencias naturales para el descubrimiento individualización, identificación, aprehensión de los
culpables asegúralas pruebas necesarias para la aplicación de la ley, en auxilio de los órganos encargados de la
administración de la justicia, como área técnico-policial o técnico científico es utilizada como medio eficaz de
represión y un arma para la prevención en la medida en que, permite llegar al descubrimiento de la verdad y al
juzgamiento y demostración de comisión de hechos punibles así como responsabilidad del imputado
convirtiéndose en un medio de disuasión general
A.-Criminalística de Campo y Laboratorio.
B.-Sistemas de Identificación.
C.-Innovación Tecnológica e Investigación.
D.-Criminalística Financiera e Informática Forense.
E.-Sociopolítico y Defensa Ciudadana.
F.-Criminalística Médico Legal
G.-Sistemas de Identificación e Individualización Criminalística
H.-Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Criminalística
L.-Disciplinas auxiliares de la función policial y de investigación penal.
13. Línea Matriz : Igualdad de género y no discriminación: Se concibe como la línea matriz de investigación
como un eje que permitirá ordenar una actividad de la investigación sobre temáticas integrales que favorecen o
afectan a la mujer dentro de un contexto antropológico de la seguridad ciudadana. La misma posee identificación
en forma de aspectos generales, está definida en especialidades temáticas potenciales, que abarcan la solución
de determinados problemas.
Líneas Potenciales Temáticas
A.-Rol Participativo y Protagónico de la mujer en los órganos de seguridad ciudadana para la erradicación de la
discriminación hacia las mujeres en Venezuela.
B.-Consideraciones para la inclusión activa de los ciudadanos de los grupos vulnerables, en las politicas de
seguridad.
C.-Observación de los grupos sociales según los componentes filosóficos e ideológicos doctrinales en la
formación humanística de la seguridad ciudadana.

D.-Monitoreo sobre la situación de la trata de mujeres, niñas y adolescentes dentro del ámbito de la Delincuencia
Organizada .
E.-Migración forzada de mujeres, etnias indígenas y otros grupos raciales y socioculturales en Venezuela.
F.-Acceso de las mujeres víctimas de violencia de género al sistema de Justicia en Venezuela.
G.-Acceso de los grupos sociales minoritarios al sistema de justicia Venezolano.
H.-Derechos y deberes sexuales y reproductivos de las mujeres en Venezuela.
I.-Transversalización del principio de la Igualdad Paritaria de Género en las funciones propias de los órganos de
seguridad ciudadana .
J.-Inclusión del liderazgo paritario en los órganos de seguridad ciudadana.
K.-Participación ciudadana en la elaboración de las políticas públicas de género en materia de Seguridad
ciudadana.
L.-. Sistema de clasificación y desempeño de los diversos grupos integrantes de la sociedad venezolana en los
organismos de seguridad ciudadana.
M.-Transversalización de la cultura de género para el empoderamiento de las mujeres en los organismos de
seguridad ciudadana.
N.-Transversalización de la visión sociocultural para un cambio de conciencia sobre los grupos étnicos culturales.
O.-Violencia contra la mujer como problema de salud pública.
P.- Políticas Publicas de protección contra las formas de violencia hacia las mujeres, niñas y ciudadanos en
situación de indefensión.
Q.-. Implementación de estudios sobre y para la Erradicación de los Estereotipos denigrantes respecto a las
inclinaciones de género, grupos étnicos, religiosos, culturales, físicos, y de cualquier tipo en Venezuela.
PROBLEMATIZACIÓN
Visualicese un momento como futuro profesional e identifique un tema que sea de su interés, luego analice las

líneas de investigación y responda ¿Cómo puede usted aportar al desarrollo de ese tema mediante una
investigación?
ESTUDIO DE CASO
Es usted un alto funcionario de su profesión y como tarea le pide evaluar una política pública relacionada a su
disciplina. Indique a cual línea de investigación se puede asociar esta tarea y por qué.

¿Qué línea de investigación se asocia más a su profesión?
¿Qué otras líneas de investigación cree usted puede desarrollar en la UNES?
REFERENCIAS
Suarez,M y Mujica, D (2019) Investigación y Proyectos Educativos
UNES ( 2022) Gaceta Universitaria Ordinaria 00091 Caracas Venezuela.
UNES. (2022) líneas de investigación, acuerdo 604


TEMA: 18
Estudio de mi comunidad
4 horas
ACTIVIDADES
En este momento pedagógico se quiere que las y los estudiantes desarrollen habilidades para conocer a su
comunidad, y reconocer en esta diferentes problemas, a los cuales puedan dar respuesta como futuros
funcionarios de la seguridad ciudadana. Es preciso aclarar que la comunidades un espacio en donde se
comparten afinidades, por lo tanto puede ser un contexto social urbano, una institución o una comunidad
científica. El enfoque variara dependiendo del PNF. Para desarrollar este objetivo es necesario desarrollar los
siguientes conceptos;
Comunidad
Elena Socarrás (2004) define la comunidad como “… algo que va más allá de una localización geográfica, es un
conglomerado humano con un cierto sentido de pertenencia. Es, pues, historia común, intereses compartidos,
realidad espiritual y física, costumbres, hábitos, normas, símbolos, códigos”.8 Por lo tanto este territorio
geográfico no lo define una división física específicamente, sino que lo definen los rasgos comunes entre los
integrantes de dicha comunidad. Mercedes Causse Cathcart (2009) afirma que el termino comunidad puede
aludir a un sistema de relaciones psicosociales, a un agrupamiento humano, al espacio geográfico o al uso de la
lengua según determinados patrones o hábitos culturales. Es decir, que comunidad para esta autora, es un grupo
humano enmarcado en un espacio geográfico determinado que comparte, en lo fundamental, comunión de
actitudes, sentimientos y tradiciones y unos usos y patrones lingüísticos comunes [...]; con las características
propias que le permiten identificarse como tal. (Padilla. 2019. p.3)

Diagnóstico participativo : es el proceso mediante el cual se identifican, delimitan y explican los problemas que
requieren ser intervenidos en un momento determinado en una comunidad, para contextualizar la investigación
(Mujica ,D. 2019 p . 64)
Un diagnóstico comunitario: es un proceso de estudio y análisis de la realidad en la que viven los miembros de
una comunidad o grupo de base. Se trata de una técnica utilizada por profesionales y organizaciones para
recolectar información sobre las necesidades, problemas, recursos y potencialidades de una comunidad
determinada con el fin de desarrollar planes y proyectos de actuación acordes con las expectativas, necesidades
e intereses de los habitantes de la comunidad. A través del diagnóstico comunitario se busca la participación
activa y el compromiso de los miembros de la comunidad, de manera que se fomenta el empoderamiento y la
capacidad de autogestión del grupo. Los resultados del diagnóstico comunitario pueden servir de base para la
toma de decisiones y la formulación de políticas públicas.
Cartografía Social: Comprende mapas, croquis de ubicación y de elementos importantes de ubicar en el ámbito
de la seguridad.
Planteamiento del Problema: Conceptualización, contextualización , en el mismo se identifica claramente la

situación a estudiar, sus elementos , contexto, en que se desarrollo
Árbol del Problema: Es una técnica que permite la identificación del problema, las causas que lo generan y las
consecuencias que se enfrentan
PROBLEMATIZACIÓN
Tomando en cuenta que cada comunidad es diferente, reflexione sobre los diferentes tipos de comunidades que
se asocian a su profesión y describa cada una de ellas

ESTUDIO DE CASO
Se encuentra usted en un procedimiento preventivo dentro de su área disciplinar, y le piden que haga una hoja de
ruta para detectar los problemas más importantes de su comunidad (recodando que la comunidad no es solo
territorio)
· Describa la comunidad
· Describa qué problemas tiene
· Cómo las asocia los problemas con las líneas de investigación UNES
¿Qué es una comunidad?

¿Cómo se realiza un diagnóstico comunitario
REFERENCIAS
Padilla Llano, S. E. (2019). Ensayo sobre el concepto de comunidad.disponible en
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/2502/Ensayo%20sobre%20el%20Concepto%20de
%20Comunidad.pdf?isAllowed=y&sequence=1
Suarez,M y Mujica, D (2019) Investigación y Proyectos Educativos


TEMA: 18
Aspectos metodológicos para el desarrollo de un proyecto sociointegrador.
5 horas
ACTIVIDADES
En este encuentro pedagógico, se espera que las y los estudiantes desarrollen habilidades para ofrecer
soluciones a algún problema identificado mediante un proceso de investigación académica. En este sentido se
plantea el desarrollo de algunos conceptos claves.
Proyecto: Mujica ,D y Suárez M, (2019:p80) Es una herramienta de planificación materializada en el documento

de trabajo con que un grupo de persona organiza una serie de eventos a desarrollar, con la finalidad de resolver
situaciones de interés común.
Proyecto Socio Integrador: Art 24 Es una estrategia de estudio e investigación en el ámbito socio comunitario,
que permite la integración multidimensional de saberes y conocimiento, así como la articulación de las diferentes
unidades curriculares en cada trayecto; con el fin de identificar problemas en las comunidades y proponer
acciones que impacten positivamente en ella y contribuir en el mejoramiento de su calidad de vida. Igualmente, el
proyecto socio integrador permite el desarrollo de las y los estudiantes en cuanto a sus capacidades de
observación, investigación, e interacción con las comunidades y el trabajo en equipo, entre otros.
Seguridad ciudadana Según se expresa en Sinopsis (citado en Guerra, Monias y Silva, 2016): La seguridad
ciudadana es el proceso de establecer, fortalecer y proteger el orden civil democrático, eliminando las amenazas

de violencia en la población y permitiendo una coexistencia segura y pacífica. Se le considera un bien público e
implica la salvaguarda eficaz de los derechos humanos inherentes a la persona, especialmente el derecho a la
vida, la integridad personal, la inviolabilidad del domicilio y la libertad de movimiento (s/p).:
Sistematización: Sistematizar es detenerse, mirar hacia atrás, ver de dónde venimos, qué es lo que hemos
hecho, qué errores hemos cometido, cómo los corregimos para orientar el rumbo, y luego generar nuevos
conocimientos, producto de la crítica y la autocrítica, que es la dialéctica, para transformar la realidad. Cuando se
aplica la sistematización en una investigación académica o científica sirve para asegurar en cierta forma los
resultados de la misma. En este sentido podría decirse que la sistematización ayuda al investigador a orientarse
mejor en cada etapa de la investigación. En estos casos la sistematización termina facilitando la obtención de
resultados en una investigación.
Sistematización de Experiencias: Según Jara O, (2015) La sistematización de experiencias es una
interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o
explícita la lógica del proceso, los factores que han intervenido en él, cómo se han relacionado entre sí y por qué
lo han hecho de ese modo.
Objetivo general : Constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar
respondiendo las preguntas ( qué se quiere hacer, para qué y Dónde) con un verbo en infinitivo
Objetivo específico: Son los enunciados que deben estar redactados de manera unipersonal, en forma clara,
sencilla con el verbo en infinitivo y constituyen los pasos que se deben seguir para conseguir el objetivo general
Plan de Acción: Propuesta en la cual se tomarán las acciones que implique las actividades y estrategias para
conseguir el cumplimiento de los objetivos, estableciendo un tiempo, los recursos y los responsables.
Descripción de la Ejecución Se describe de manera organizada los datos u información obtenida de la puesta
en práctica del plan de acción , interpretando lo planificado, lo ejecutado y lo diferido, se debe explicar los
descubrimientos realizados y los logros en forma reflexiva alcanzados durante la ejecución

Evaluación Y sistematización: Permite medir el nivel de cumplimiento de los objetivos el impacto social y la
descripción de manera ordenada y secuencial de todo los procedimientos
Conclusión : Interpretación final de todos los datos con los cuales se cierra la experiencia (investigación)
Recomendaciones:Proponen sugerencias a la luz de los resultados obtenidos
PROBLEMATIZACIÓN
Partiendo de loe ejercicios hechos con anterioridad (descripción de la comunidad, e identificación de problemas)
defina sus objetivos y plan de acción para ofrecer una solución del problema,
Nota: los objetivos de investigación dependen del enfoque del investigador, puede ser cuantitativo o cualitativo
siempre ajustado a lo que la disciplina requiera desarrollar.
ESTUDIO DE CASO
Es usted funcionario activo y se dirige a la comunidad (diferentes tipos de comunidad) en la que identificó los
problemas, esta vez para ofrecerle una solución desde el quehacer de su profesión.
Describa el plan de acción pensado para la solución del problema

¿Qué es comunidad?
¿Qué es un problema?
¿Qué son objetivos de investigación?

¿Qué es un plan de acción?
REFERENCIAS
Bunge, M. (1989). La investigación científica. España: Ariel.
Greenwood, Davydd; y Levin, Morten. 1998. An Introduction to Action Research. California: Sage Publications.
Jara Holliday O.(2015) La sistematización de experiencias produce un conocimiento crítico, dialógico y
transformador. Docencia [Internet]];(55):33-9. Disponible
en:http://www.cepalforja.org/sistem/bvirtual/wp-content/uploads/2015/06/Entrevista-Oscar-Jara-Revista-
Docencia.pdf
Tamayo y Tamayo (2003) El proceso de la investigación científica; Editorial Limusa Grupo Noriega Editores. Pág.
175.
Taylor y Bodgan (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación: España: Paidós.


TEMA: 18
ASPECTOS FORMALES DEL PROYECTO SOCIO INTEGRADOR
6 horas
ACTIVIDADES
En el desarrollo de este encuentro pedagógico se espera que las y los estudiantes conozcan y plasmen los
resultados de su investigación de acuerdo a la estructura básica de presentación de proyectos. Para esto se
plantea el desarrollo de estos conceptos
· Normas: son un conjunto de estándares con el fin de darle uniformidad a las presentaciones de
trabajos académicos escritos a nivel nacional y internacional, diseñadas específicamente para
proyectos de grados o cualquier tipo de documentos de investigación.
· Estructura: permite organizar la información de una manera clara. disposición o modo de estar
relacionadas con la distribución con que está compuesta la estructura.
· Redacción: es un proceso mediante el cual se estructura un discurso escrito, es un arte, pero también
es una técnica que se utiliza en unos determinados procederes que garantizan que el texto tenga
coherencia.

· Manual de creación intelectual unes: es impulsar la transformación de la educación universitaria y

propulsar sus articulaciones institucionales y territoriales, en función de las líneas estratégicas del plan
de desarrollo económico y social, asimismo las líneas matrices de investigación universidad nacional
experimental de la seguridad. normalizando los requerimientos para elaborar un trabajo, presentar y
evaluar los trabajos.
PROBLEMATIZACIÓN
De todos los ejercicios realizados , organice los principales hallazgos para realizar la presentación formal de su
proyecto tomando en cuenta estas sugerencias en la estructura:
● La letra a usar debe ser arial 12
● El interlineado debe ser 1,5
● El margen debe ser de 2,5 de cada lado
● Los títulos centrales deben estar en mayúsculas y centrados
● Los títulos segundarios deben estar alineados a la izquierda y con su número correspondiente
● Todas las imágenes deben tener su número, titulo y fuente
● Todas las tablas deben tener su número, titulo y fuente
● Todas los gráficos deben tener su número, titulo y fuente
● Las citas textuales cortas van entre comillas
● Las citas textuales de más de 40 palabras van en un párrafo aparte y con una sangría de 1,27 cm

● Las referencias finales van en formato APA: apellido, nombre (fecha) titulo del articulo o libro, disponible en:
y colocan el link
● Recuerden seguir los formatos y evitar los plagios
ESTUDIO DE CASO
En la presentación de su proyecto se sugiere que comparta los resultados en el siguiente orden
FASE I. DIAGNOSTICO
1.1 Descripción de la comunidad (Contextualización)
Describe con tus propias palabras cómo es la comunidad que elegiste: nombre, lugar, dirección, parroquia,
estado, etc
1.1.1 Integración comunitaria
- Describe con tus propias palabras porqué elegiste esta comunidad y que fue lo primero que hiciste para
acercarte a ella.
- Explica cómo porque construiste la encuesta y cómo fue el proceso de construcción de la misma
- Explica lo cómo aplicaste esa encuesta en la comunidad
1.1.2 Perfil territorial
Describe con tus propias palabras como es el territorio de esa comunidad que elegiste, escribe si es rural,
urbano, virtual etc, como son sus casas, como es el territorio, si es montañoso, es valle, es costa por ejemplo y
en caso de que aplique

1.1.3 Perfil demográfico

Describe cómo es la gente de la comunidad, cuantas personas hay, identifícalos por género
1.1.4 Organizaciones comunitarias presentes en el ámbito territorial
Describe cuales son las organizaciones comunitarias más relevantes la comunidad, identifica su misión, visión o
funciones dentro de la comunidad.
1.1.5 Describe los resultados del diagnóstico realizado
- De cada pregunta que te respondieron realiza su análisis (coloca gráficos si es necesario)
- Identifica al menos 5 problemas de seguridad ciudadana que veas que tiene la comunidad
1.2 Priorización de problemas
Describe los problemas más comunes e identifica el que sea más relevante
1.3 Enunciado del problema
Escribe el problema y descríbelo
1.4 Análisis de involucrados
Describe las personas que son afectadas por el problema identificado
1.5 Diseño y análisis del árbol del problema y objetivos
Diseña y analiza un árbol del problema y objetivos asociado a tus ejercicios anteriores
1.6 Objetivos de la Investigación
1.9.1 Objetivo General
1.9.2 Objetivos Específicos
FASE 2. MARCO REFERENCIAL
Describa los siguientes elementos

2.1 Antecedentes de la investigación

2.2 Marco histórico (desde cuando se da el problema)
2.3 Cartografía social de la comunidad elegida
2.4 Referentes Teóricos del tema problema
2.5 Referentes Legales de la Investigación
2.6 Enfoque metodológico: describir paradigma, enfoque y tipo de investigación desarrollada
FASE 3. ACTIVIDADES REALIZADAS

Sistematice los hallazgos en función de los objetivos específicos
FASE 4 EVALUACIÓN Y RESULTADOS
Sistematice su experiencia como funcionario investigador
¿Que son las normas upel y para qué sirven? estas normas establecen la estructura y el formato que se debe
seguir para la presentación de trabajos académicos, incluyendo tesis, monografías, ensayos, entre otros. las
normas se ha convertido en una herramienta importante para los estudiantes, profesores e investigadores, ya que
garantizan la uniformidad y la calidad en la presentación del trabajo, está normas pueden asegurarse de que su
trabajo cumpla con los estándares académicos requeridos y que se les califique de manera justa. las normas
también establecen los criterios para la evaluación de los trabajos y las consideraciones éticas que deben tener
en cuenta en la investigación
¿Cuales son los aspectos que debe contener un trabajo elaborado con la norma upel? Estructura del
proyecto, debe contar con una estructura clara y organizada, debe redactar con un lenguaje claro, coherente y
preciso, evitar errores ortográficos, deben seguir las normas establecidas tipos de letra times new roman y arial,
tamaño, margen superior 3, margen inferior 3, margen derecha 3, margen izquierda 4.
¿Cuáles son las pautas de presentación y entrega de un trabajo? Pueden variar dependiendo de las
especificaciones del profesor o de lugar donde se está presentando, sin embargo se presenta algunas pautas,

es importante seguir el formato requerido, encabezado debe incluir la información solicitada con el título del
trabajo y nombre del autor, fecha, curso, la sección, entre otros. contenido del trabajo, referencia y cita. La
presentación debe ser limpia y ordenada
REFERENCIAS
Normas apa-upel https://www.upel.edu.ve/wp-content/uploads/2021/10/mnp-promocion-y-difusion.pdf
Manual de creacion intelectual de la unes 2da revisión julio 2021, unes.lineas.investigacion@gmail.com

Proyecto Sociointegrador Alvarado

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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN: TODOS

UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIOINTEGRADOR horas

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teorías” (pág. 24)

Actualización Curricular – 100323 2

¿Cuál sería su interés, (técnico. Practico, emancipador)?

¿Qué enfoque usaría para investigar?

DOMINIO CONCEPTUAL: BANCO DE PREGUNTAS

Actualización Curricular – 100323 4

¿Cuáles son los enfoques de investigación

Actualización Curricular – 100323 5

y Administración de Emergencias de Carácter

Actualización Curricular – 100323 6

Actualización Curricular – 100323 7

En la elaboración de un proyecto sociointegrador es importante la relación que tienen tres elementos: la

Actualización Curricular – 100323 8

DOMINIO CONCEPTUAL: BANCO DE PREGUNTAS

¿Qué es una pregunta de investigación?

¿Cómo se construye una pregunta de investigación?

Actualización Curricular – 100323 9

Arnal,J (1992) Investigación Educativa Fundamentación y Metodología

Bachelard, G. (1993). La formación del espíritu científico. Siglo xxi

Caro González, L. S. (2016). La metodología de marco lógico aspecto indispensable en la identificación de

Suarez y Mujica, D (2019) Investigación y Proyectos Educativos

Actualización Curricular – 100323 10

UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIOINTEGRADOR horas

Actualización Curricular – 100323 11

Líneas Potenciales Temáticas :

Actualización Curricular – 100323 12

F.-Aspectos institucionales de la prevención del delito.

Actualización Curricular – 100323 13

Líneas Potenciales, Temáticas:

A.-Cultura policial: prácticas, símbolos y dinámicas institucionales.

Actualización Curricular – 100323 14

A.- Vulnerabilidad, eco-bienestar y prevención de riesgos.

Actualización Curricular – 100323 15

accidentes o facilitar la calidad de vida de los ciudadanos y servidores de la Seguridad Ciudadana.

A.-La administración de justicia en Venezuela y sus órganos.

Actualización Curricular – 100323 16

Lineas Potenciales, Temáticas:

A.- Inteligencia de Estado: nociones, ciclos, ámbitos, tipos y territorialidad.

Actualización Curricular – 100323 17

Actualización Curricular – 100323 18

D.-Seguridad y desarrollo integral de la nación.

Actualización Curricular – 100323 19

penitenciario y seguridad de la nación.

Actualización Curricular – 100323 20

Actualización Curricular – 100323 21

ciudadana y seguridad privada.

Actualización Curricular – 100323 22

Actualización Curricular – 100323 23

Actualización Curricular – 100323 24

DOMINIO CONCEPTUAL: BANCO DE PREGUNTAS

¿Qué otras líneas de investigación cree usted puede desarrollar en la UNES?

UNES ( 2022) Gaceta Universitaria Ordinaria 00091 Caracas Venezuela.

UNES. (2022) líneas de investigación, acuerdo 604

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Planteamiento del Problema: Conceptualización, contextualización , en el mismo se identifica claramente la