UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN

FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL Y ARQUITECTURA

CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL

“aplicación de la física en el cálculo estructural

de edificaciones ”

ARTICULO

ALUMNO:
CAMPOS AYALA JHIMI KEYTT

DOCENTE:
Ing. BLADIMIR J. ABAL GARCIA

HUÁNUCO – PÉRU
2023
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ÍNDICE

INTRODUCCION………………………………………………………………4
CAPITULO II
2.1 OBJETIVOS………..………………………………………………………….5
2.1.1 Objetivo general……………………………………………..………....5
2.1.2 Objetivos específicos…………………………………………………..5
2.2 DESARROLLO
2.2.1 ¿Qué es la bioluminiscencia?.................................................................5
2.2.2 ¿Por qué se produce?..............................................................................6
2.2.3 ¿Qué animales la tienen?.......................................................................6
2.2.4 ¿Para qué les sirve?.............................................................................7
2.2.5 la naturaleza como cuna de los avances tecnológicos ………… …7
2.2.6 ¿cual sería la aplicación tecnológica y ecológica de la
bioluminiscencia?...................................................................................................8
2.2.7 los organismos iluminados…………………………………………..8
2.2.8 ¿cómo crean luz los organismos vivos? …………………………… 10
2.2.9 Plantas bioluminiscentes……………………………………………..10
2.2.10 Otros proyectos e investigaciones……………………………………12
2.2.11 glowee: bioluminiscencia para iluminar calles y fachadas
…………………………………………………………………………………….13
2.3 JUSTIFICACION……………………………………………………….…13
CAPITULO III
RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES………………………….…..14
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………………….….1
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RESUMEN (ABSTRACT)
Las nuevas tecnologías utilizadas en la enseñanza permiten visualizar
los fenómenos físicos y su relación con las bases matemáticas utilizadas en
la modelación. En este trabajo, se utilizan procedimientos matemáticos para
aplicaciones ilustrativas de diversos conceptos básicos en ingeniería civil
y cálculos estructurales. Se tratan temas como la reología, la plastificación de
materiales, la relación entre tensiones y deformaciones en sólidos elásticos o la
dinámica estructural, siempre desde una perspectiva teórico-práctica,
intentando siempre mantener un carácter interactivo que
permita a los participantes participar activamente un estudiante

Cada aplicación combina la base teórica y la influencia de los

parámetros involucrados y se visualiza en forma de diagramas animados de las
funciones resultantes.
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1. INTRODUCCION
Esta red surge como continuación de otros proyectos de convocatorias
anteriores dónde se planteaba el seguimiento de las nuevas
metodologías docentes adoptadas con la aparición de las nuevas
titulaciones de grado [1-2]. El enfoque dado en la presente edición del
programa Redes [3] ha tratado de recopilar los distintos recursos
educativos generados en los últimos años por parte del grupo, y plantear
las posibles vías de distribución y comunicación de los mismos.
1.1 Problema/cuestión.
Dentro del trabajo realizado durante la implantación de los estudios de
grado, especialmente en Ingeniería Civil [4-7], las anteriores redes
planteadas desde este grupo de trabajo, ya plantearon tanto nuevas
metodologías como actividades docentes dentro de las asignaturas de
Cálculo de Estructuras I y II [8-10]. Durante el pasado curso 2013- 2014
coexistieron dos situaciones diferentes, por una parte, es el primer año
con docencia completa de los grados, es decir, ya se han implantado
todas las asignaturas que conforman la formación de nuestros
estudiantes como futuros Ingenieros Civiles. Y en segundo lugar, se
debe abordar la futura implantación del Máster Universitario en
Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos [11], que supone la
continuación natural del Grado en Ingeniería Civil. Por lo tanto, en lo
referente a las diferentes asignaturas impartidas desde el departamento,
y relacionadas con las estructuras de ingeniería civil y edificación, dentro
del presente trabajo se ha tratado de analizar la eficacia de las mejoras
ya implementadas y plantear las modificaciones adecuadas en función
de los resultados obtenidos.
1.2 Revisión de la literatura.
Tradicionalmente, el esfuerzo del profesorado en instruir al alumno en
conceptos matemáticos y dejaba la relación y concepción de estructuras
reales para cursos posteriores, como podían ser en las asignaturas de
Cálculo de Estructuras de Hormigón o Metálicas. Este fenómeno
generaba que el estudiante, habitualmente sin ningún tipo de
experiencia previa en la ingeniería estructural, se enfrentase a las
estructuras como meros problemas matemáticos, sin ninguna relación
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con la realidad profesional, y con la consecuente pérdida de interés en la

materia, hecho que indudablemente se veía reflejado en los índices de
eficiencia. 2282 en convocatorias anteriores del programa Redes ya se
plantearon las diferentes técnicas y materiales docentes que generadas
para las asignaturas objeto de estudio [1- 2]. A modo de introducción, y
sin perjuicio de una posterior descripción en mayor detalle, pueden
resumirse en los siguientes puntos: • Nuevas dinámicas en el aula:
diseño de sesiones prácticas, en laboratorio y en aula informática
respectivamente [8]; con sus respectivos materiales didácticos impresos
[9-10]; • Materiales audiovisuales como apoyo al estudio individual:
refuerzo de las clases teórico-prácticas mediante material audiovisual
accesible en la web [12]; montaje de tutoriales on-line con ejemplos
concretos resueltos mediante el software empleado en clase; •
Materiales disponibles en laboratorio: impresión de un póster específico
para cada uno de los principales temas vistos en la asignatura [2]. Las
directrices planteadas en estos trabajos están en línea con las
estrategias implementadas en otros centros universitarios. De esta forma
se proponían alternativas realizando actividades grupales, teniendo los
estudiantes que colaborar entre sí para la realización de diferentes
estructuras a escala reducida [13-15], y de esta forma, los estudiantes
podían visualizar los conceptos matemáticos en estructuras reales [16].
Por otra parte, este intento por explotar directamente el interés y la
implicación del alumno en su propio aprendizaje es una constante en las
comunicaciones de los congresos sobre innovación docente, como por
ejemplo durante el último congreso sobre docencia de ingeniería de
estructuras, organizado por la Asociación Científico técnica del
Hormigón Estructural (ACHE) [17-20]. Sirva a modo de ejemplo de estas
nuevas actividades la realización de unas fichas, en las que el alumno
debe identificar, proponer y comprobar una estructura existente.
Combinando posteriormente el trabajo individual de cada estudiante con
una herramienta existente como Google Maps, y de esta forma
consiguiendo crear un mapa interactivo, y en constante desarrollo, con
un gran potencial como material docente vivo para los futuros alumnos
[18]. Por último, el empleo de las nuevas tecnologías como recurso
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docente es una constante en los últimos años, como muestran algunas

de las comunicaciones realizadas en distintos congresos, donde se
llegan a utilizar redes sociales como twitter en el apoyo de la docencia
en ingeniería [21], el uso de drones para generar material docente [22], o
la programación aplicaciones informáticas interactivas para conseguir
ilustrar y facilitar el aprendizaje de fenómenos físicos concretos [23].
2283

1.3 Propósito.

El principal propósito del presente trabajo es el desarrollo de nuevos

materiales docentes que se adecúen a los recursos educativos que las
nuevas tecnologías posibilitan hoy en día. A fin de mejorar la formación
recibida por los alumnos, se plantea una estrategia de formación
continua, que mediante una coordinación vertical entre las distintas
asignaturas de una misma rama de conocimiento (en este caso el
cálculo estructural) dote de una coherencia y complementariedad a los
recursos facilitados a los estudiantes, tanto en técnicas y softwares
docentes, como evitando el solape y repetición innecesaria de
contenidos durante los cuatro o seis cursos de formación (grado
únicamente, o grado más máster).
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2 DESARROLLO

2.1 Objetivos.
Como se mencionó en ediciones anteriores, el objetivo principal de este trabajo
es revisar continuamente los materiales y prácticas didácticas con el objetivo
final de mejorar la formación de los estudiantes en la disciplina de cálculo
estructural de ingeniería civil. La principal novedad de esta edición es la
ampliación del alcance de la red para incluir nuevas disciplinas en las industrias
del conocimiento. Finalmente, también intentaremos abordar las estrategias de
comunicación que se deben seguir para implementar esto como una
herramienta más de aprendizaje.

2.2. Método y proceso de investigación.

Primero, la Tabla 1 proporciona una descripción general de los diversos temas
abordados directamente en este trabajo. Para no alargar demasiado la lista,
sólo cubre asignaturas de la carrera de Ingeniería Civil y del futuro Máster en
Ingeniería Civil, Canales y Puertos (estudios del curso 2014-2015 inclusive).
Para hacernos una idea de la cantidad de trabajo que se puede realizar
directamente en la Universidad de Alicante, se incluye el número de alumnos
de cada asignatura en el curso 2013-2014. Aunque conviene tener en cuenta
que el material presentado no sólo se aplica a las disciplinas mencionadas
anteriormente, sino también a otras titulaciones como arquitectura, ingeniería
química o ingeniería geológica.
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Como primer paso, aquí se presenta un pequeño resumen del material

desarrollado en años anteriores. Entre ellos, se pueden encontrar cuadernos de
trabajo de las materias Contabilidad Estructural I y II (Fig. 1), que
complementan las clases de laboratorio en el primer año (Fig. 2) o las prácticas
de informática en el segundo año (Fig. 3). [9-10]. Como material de apoyo para
ambas asignaturas, con la colaboración de un alumno, se prepararon una serie
de carteles ilustrativos de diferentes conceptos básicos que los estudiantes de
grado deberán aprender durante el curso. Este proyecto surgió como iniciativa
del grupo IC+ con el apoyo de la Escuela Politécnica Superior, que pusieron a
disposición del alumnado los videos de las sesiones de teoría de diversas
titulaciones en extinción de la Escuela [12].

X
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Figura 4. Página de inicio de la web recopilatoria en desarrollo.

Reología.

En el primer bloque, dedicado a los modelos reológicos, se ha distinguido entre

el comportamiento de los cuerpos bajo carga o deformación constante, es
decir, fluencia o relajación. En los modelos existentes sólo se han considerado
la combinación de elementos elásticos y viscosos (resortes y amortiguadores).
Por lo tanto, si se disponen dichos cuerpos en serie se obtendría una celda de
Maxwell (Figura 5), mientras que si lo hacen en paralelo se conseguiría una
celda de Kelvin (Figura 6).

Figura 5. Comportamiento en relajación de una celda de Maxwell (muelle y amortiguador en

serie).
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Figura 6. Comportamiento en fluencia de una celda de Kelvin (muelle y amortiguador

en paralelo).
En la figura 5, se puede ver en primer lugar la representación gráfica de
la celda de Maxwell, con los dos elementos que la constituyen y sus
respectivas constantes mecánicas, el módulo de elasticidad E(MPa) para la
parte elástica, y la viscosidad n (MP a . s) para el amortiguador. A continuación,
se incluye la ecuación constitutiva general del fenómeno descrito:

Siendo 𝜎𝜎(𝑡𝑡) la tensión aplicada, y 𝜀𝜀(𝑡𝑡) la deformación unitaria, ambas en función del
tiempo. Teniendo en cuenta que se está estudiando el comportamiento en relajación, es 2290
decir bajo deformación constante, 𝜀𝜀(𝑡𝑡) = 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 = 𝜀𝜀, la solución a la ecuación diferencial (1)
sería:
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Podemos definir estructura; como la parte de la edificación que recibe, soporta

y transmite las cargas o pesos a través de sus elementos hasta el terreno. En
la construcción la estructura tiene un mejor comportamiento cuando más
directa y lógica haga la transmisión de esfuerzos desde los elementos que la
componen hasta el terreno. La forma y conservación de los espacios
arquitectónicos depende directamente de la estructura que la sustentes, esto
convierte a la estructura en un elemento espacial compuesto esencialmente de
materia y forma. Para comprender el papel desempeñado por la estructura en
una edificación, hay que entender el proceso de construcción como un sistema
integrado por elementos heterogéneos formados por materiales de
construcción, transformados mediante una determinada tecnología y realizados
por personas, que hacen posible el acto de construirlos en todas sus fases. De
esta forma podemos definir al sistema constructivo, como el conjunto de
subsistemas dotados de atributos propios que se relacionan entre sí, dando
lugar a la creación de un edificio. En el sistema constructivo hay dos aspectos
importantes a considerar:- La descomposición del cuerpo o volumen construido
en subsistemas, a los que corresponda una clasificación organizada según las
funciones desarrolladas por sus respectivos elementos.- La definición y
clasificación de los requisitos que deben satisfacer los distintos subsistemas
que componen la edificación, dando a cada subsistema la autonomía necesaria
para que con sus características cumpla con una función determinada y
específica.
CLASIFICACIÓN DEL SISTEMA CONSTRUCTIVO Subsistema estructural :
Compuesto por todos los elementos, de los cuales nos ocuparemos en este
módulo. Subsistema cerramientos: Hacen parte de él todos los elementos que
forman las fachadas y cubiertas; y además todos los que dividen interiormente
el volumen en espacios arquitectónicos; y que llamados muros. Subsistema
instalaciones : Formado por todas las redes e instalaciones
especiales (eléctricas, acueducto,ascensores etc.), que hacen posibles la
realización de las actividades para las cuales fuediseñado. Subsistema
acabados: Se refiere a los materiales y sistemas constructivos,empleados para
dar el aspecto o presentación final a los diferentes elementos arquitectónicos y
estructurales, que conforman el edificio. Subestructura En un edificio, está
constituida por un conjunto de elementos (zapatas, pedestales, vigas de
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amarre etc.), relacionados entre sí y de acuerdo con su capacidad de trabajo,

forma y resistencia. Su presencia es indispensable en todo edificio que tenga
que responder a cargas y al desgaste; es por esto, que solo podrá ser
sustituida por otro subsistema que cumpla el mismo papel con similar o mejor
eficiencia. En esencia, se trata de un poso seco que se excava hasta encontrar
la resistencia optima del terreno, según la profundidad determinada por el
estudio de suelos y los cálculos estructurales; para posteriormente ser vaciado
en concreto reforzado con estribos que se colocan en forma de anillos
amarrados a los hierros terminales en gancho. Generalmente se entierran a
gran profundidad (5m – 30m). Pilotes Son elementos verticales parecidos a las
pilas, pero de menor tamaño y enterrados a poca profundidad (3m – 4m),
pueden ser en concreto simple, ciclópeo, reforzado, vaciados o hincados
(prefabricado); pueden trabajar por punta o fricción.. Ambos elementos (pilas y
pilotes) soportan las zapatas y los pedestales. Zapatas Elementos estructurales
cuyo largo y ancho son grandes con respecto a su grueso o altura; su función
es distribuir las cargas verticales que reciben de las columnas y pedestales al
terreno. Normalmente están a poca profundidad (3-4 metros). Pedestales
Elementos estructurales de mayor diámetro o sección que la columnas y menor
que las zapatas, su función estructural es distribuir las cargas verticales a la
zapata en forma de triangulo, su sección varía de acuerdo con las cargas de la
edificación. Figura 04: detalle de zapata.

2.3.5. VIGA DE FUNDACIÓN O AMARRE Elemento horizontal cuya altura; su

función es distribuir las cargas verticales que reciben de las columnas y
pedestales al terreno. Normalmente están a poca profundidad (3-4 metros).
Pedestales Elementos estructurales de mayor diámetro o sección que la
columnas y menor que las zapatas, su función estructural es distribuir las
cargas verticales a la zapata en forma de triangulo, su sección varía de
acuerdo con las cargas de la edificación. Figura 04: detalle de zapata.

2.3.5. VIGA DE FUNDACIÓN O AMARRE Elemento horizontal cuya

sección es pequeña con respecto a su longitud, su trabajo es amarrar los

elementos verticales columnas y también repartir cargas al terreno;
estructuralmente están sometidos a esfuerzos de tracción arriba, y compresión
abajo. Generalmente los materiales utilizados son concretos (mezcla en
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proporciones adecuadas de cemento, arena, triturado y agua según

dosificaciones), y acero que es el material de refuerzo. Muros de contención
Elementos verticales; vaciados en concreto o conformados por otros
materiales, su función es soportar cargas o fuerzas horizontales producidas por
el terreno, funcionan por gravedad, en voladizo o confinados, estos muros
adquieren una forma geométrica de “T o L”. En los muros de contención,
mientras más monolítica sea su construcción mayor será su resistencia a los
esfuerzos. La unión en muros de contención se realiza mediante el sistema
machihembrado, tratando que el encajamiento producido por este tipo de unión
contrarreste a los esfuerzos a los que se someta. Súper-estructura Cuando en
el sistema despiece de superestructura hablamos de súper-estructura, nos
referimos a todos los elementos necesarios para sostener, (el peso propio del
edificio, los muebles y personas que realizarán alguna función en él); y
transportar las cargas a los elementos de la sub- estructura. Los edificios están
conformados por planos horizontales, verticales, e inclinados; de esta forma las
cargas, se transportarán al terrenosegún el plano donde se encuentren. Los
elementos que están por debajo del nivel delterreno, los denominamos como
sub- estructura y los que están por encima de este nivelson los que
denominados como súper- estructura. La súper-estructura se compone
deelementos como Columnas, muros portantes, pórticos, vigas, losas,
cubiertas, escalas ogradas. Columnas Elementos verticales aislados, cuya
sección en pequeña con respecto a sulongitud; transportan las cargas de las
losas al pedestal. Las columnas se encuentransometidas principalmente a
esfuerzos de compresión. En sus dimensiones se deben teneren cuenta
factores como la relación entre su áreas y su longitud, para evitar problemas de
pandeo; así como su momento de inercia. Mampostería Las estructuras que
basan su sostenimiento en muros, se comportan comoun conjunto integrado
por los muros y cubierta [techos / losas] que buscan como unidadllevar los
esfuerzos verticales y horizontales al terreno. Los muros estructurales son
planos verticales que absorben las cargas, siendo su trabajo principal el de
compresión; los muros pueden sufrir ante cargas horizontales esfuerzos de
flexión, vuelco o pandeo como si fueseuna losa puesta a trabajar de forma
vertical y no horizontal como es acostumbrado. Es poresto que en la
construcción de estos muros se debe considerar el material, la longitud y
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laexistencia de elementos que ayuden a su soporte. Pórticos Elemento

conformado por la conjugación de columnas y vigas. El sistemaestructural de
pórticos permite una gran libertad en los espacios, ya que las columnas
estánaisladas en sentido longitudinal. Los pórticos funcionan como estructuras
planas ya que lasacciones, reacciones luces y deformaciones se dan en un
mismo plano. Vigas Elementos similares a las vigas de fundación, pero que
hacen parte de las losas, sonelementos que tienen como función, unificar
esfuerzos mediante elementos lineales. Estoselementos lineales horizontales
ayudan a la transmisión de cargas monolíticamente unidasa la columnas, de
esta forma funcionan como un pórtico y actúan generalmente bajo
cargasverticales a flexión. Losas Elementos estructurales horizontales que
constituyen los pisos de los edificios,generalmente planos, con largo y ancho
de mayor tamaño que el espesor; las losas estáncompuestas por otros
elementos más pequeños (vigas, viguetas, aligerantes, recubrimiento,etc.).
Bajo cargas verticales actúan a flexión, cizalladura, torsión y fisuras axiales.
Cubiertas Parte de las funciones que desempeña una cubierta son las de
protección almedio ambiente, evacuar el agua lluvia y servir de aislamiento
térmico. Los elementos decubierta o techos, forman parte de la estructura y
deben integrase a ella, ya queestructuralmente su finalidad y función es la de
conformar y unidad. Escalas Son elementos estructurales de enlace que sirven
para establecer comunicación oacceso entre distintos niveles o plantas de una
edificación. Aunque los tramos de escalas segeneran a partir de un plano
(superficie) inclinado, están compuestos por otros elementosmás pequeños
llamados peldaños, los cuales se componen de un plano horizontal
llamadohuella, y un plano vertical llamado contra- huella. Con las mismas
características que lasescalas, las RAMPAS son elementos estructurales
inclinados, cuyo funcionamiento yforma son similares, aunque también pueden
funcionar en cubiertas. Graderías Estructuras sobre soportes inclinados
distantes unos de otros. Las gradastrabajan a flexión, soportando cargas
dinámicas, son fabricadas tradicionalmente en hormigón prefabricado, madera
y metal, en procesos constructivos en el sitio de la obra omediante el montaje
de elementos prefabricados.La física elemental nos dice: que para el equilibrio
en una estructura, a cada acción seopone una reacción igual y contraria; de
esta forma es que los elementos estructurales estánsometidos a fuerzas y
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esfuerzos; el análisis y estudio de estos factores produce los glosario .Fuerza:

Acción de un cuerpo sobre otro que tiende a cambiarlo de dirección o
imprimirleun movimiento. En una estructura actúan 2 tipos de fuerzas, una
interna y otras externas. Carga: Son las fuerzas externas que actúan sobre una
estructura, éstas son catalogadascomo cargas muertas, vivas, dinámicas y
estáticas. Esfuerzo: Fuerza interna ocasionada por la cohesión de partículas
que conforman uncuerpo y que se oponen a la deformación que ocasionen las
fuerzas externas. Los esfuerzosse clasifican en Simples: compuestos por la
compresión, tracción y cizalladura.Compuestos: son la flexión y la torsión. 
Compresión: Es la acción de dos fuerzas sobre una misma línea con
sentidosopuestos y que tienden a acortar el elemento.  Tracción: resistencia
de un elemento a dejarse alargar o estirar, la tracción es producida por dos
fuerzas opuestas sobre la misma línea de acción. Cizalladura:resistencia que
opone un cuerpo a dejarse cortar, producida por dos fuerzas igualesen dos
líneas de acción adyacentes.  Flexión: resistencia de un cuerpo a dejarse
doblar en la dirección que actúa lafuerza. si la fuerza deja de actuar sobre el
elemento, éste regresa a su formaoriginal.  Torsión: resistencia de un
elemento a ser girado o rotado, este tipo de esfuerzo se presenta al aplicar una
carga al elemento que lo hace girar deslizando las seccionestransversales una
sobre otra.  Sección: lado o superficie de un plano, también de esta forma
puede denominarsecada una de las partes en la que se divide un todo. 
Pandeo: deformación permanente producidos en elementos estructurales por
unafuerza que excede el esfuerzo máximo que pueden resistir.