CIENCIAS II FÍSICA

INDICACIONES
1) Transcribe el apunte que corresponde a la clase según EL DIA

Semana 3
Del 13 al 17 de Septiembre

Fecha Tema Link

velocidad (2) desplazamiento, dirección y
tiempo

13- 17 tema: lectura

Septiembre
interpretación y representación de gráficas
posición-tiempo

Tema: VELOCIDAD (2) Desplazamiento, Dirección Y Tiempo

Es común que también se confundan los términos de rapidez y velocidad, sin embargo, rapidez es la
magnitud del vector velocidad; cuando la magnitud del desplazamiento coincide con la distancia
recorrida, se trata entonces de un movimiento rectilíneo uniforme
Por otro lado, la velocidad promedio o media es el desplazamiento de un móvil durante cierto Intervalo
de tiempo
Velocidad promedio= X2 - X1 (en metros) = ∆x
t2 - t1 (en segundos) = ∆t

Volviendo al caso de Berenice, el desplazamiento fue de 150 m, moviéndose del tiempo cero, o
cuando inició su recorrido hasta los 10 minutos o 600 segundos; por lo tanto, su velocidad promedio
fue:
En algunas ocasiones es importante conocer, no sólo el desplazamiento de un móvil y la distancia
que recorrió, sino también el lugar en donde éste se encuentra, en un momento determinado,
respecto a un punto de referencia.
Volviendo al concepto de movimiento rectilíneo uniforme, (un objeto se mueve recorriendo distancias
iguales en tiempos iguales y su trayectoria es rectilínea).
Lo anterior significa que su velocidad se mantiene siempre igual o es constante; este es el
movimiento más sencillo que se puede describir.
La rapidez promedio y la rapidez instantánea son diferentes, La primera se obtiene en todo un
recorrido que se hizo durante cierto tiempo, mientras que la segunda se refiere a la que hay en cada
momento del recorrido.
Por ejemplo, si quieres hacer un recorrido en autobús a cierta ciudad, podrías saber cuánto tiempo
tardarás, si conoces cuál será la rapidez promedio (que en la mayoría de los autobuses de pasajeros
es aproximadamente de 95 km/h), así como la distancia a la que está el lugar de tu destino.
Sin embargo, esa rapidez varía durante el recorrido, ¿has notado que hay una alarma en los
autobuses que Indica cuándo ha sobrepasado el límite permitido?

Ejemplo: si una motocicleta avanza 16 metros en 8 segundos, marcando los siguientes tiempos en
esas distancias
 1.- ¿Es un movimiento rectilíneo uniforme?
 2.- ¿Cuáles son las diferencias de distancia y tiempo para cada caso?
  3.- Determine la velocidad promedio

Ejemplo: si una motocicleta avanza 16 metros en 8 segundos, marcando los siguientes tiempos en
esas distancias
 1.- ¿Es un movimiento rectilíneo uniforme?

Ejemplo: si una motocicleta avanza 16 metros en 8 segundos, marcando los siguientes tiempos en
esas distancias
 2.- ¿Cuáles son las diferencias de distancia y tiempo para cada caso?


Ejemplo: si una motocicleta avanza 16 metros en 8 segundos, marcando los siguientes tiempos en
esas distancias
 3.- Determine la velocidad promedio

Ejercicio: si un auto avanza 360 metros en 460 segundos, marcando los siguientes tiempos en esas
distancias:
 1.- ¿Es un movimiento rectilíneo uniforme?
 2.- ¿Cuáles son las diferencias de distancia y tiempo para cada caso?
 3.- Determine la velocidad promedio

Tema: Lectura
La luna
Había una vez un famoso vector, aburrido porque no se le consideraba el sentido decidió viajar a la Luna,
para ver si ahí, en ese lugar, si habían seres que lo consideraran en plenitud. Y se encontró con unos
enanitos verdes, fortachones y simpáticos, que le hicieron miles de preguntas acerca de cómo era que en la
tierra había seres que no le encontraran sentido al sentido, siendo que es tan importante ya que si así fuera
no se sabría hacia dónde la Tierra atrae a la Luna o hacia dónde la Luna atrae a la Tierra.
Los enanitos verdes le dijeron al vector: "no te ofendas, pero aquí también hay seres que se parecen a ti, pero
nosotros los llamamos simplemente "flechas", así nadie se confunde". El vector se miró a sí mismo y se
quedó pensando un rato y ¡claro!, dice el vector, si toda la confusión nace de una tontera, yo nací para
deleitar la matemática (un plato de comida muy rico que se sirve en la Tierra) y bueno llegaron unos que se
decían físicos y me empezaron a utilizar y a usar. Ahí fue cuando algunos, que no eran físicos, no
comprendieron mi naturaleza y no me entendieron y me quitaron parte de mi razón de ser. Sin embargo, he
visto que hasta el terrícola más simple, me utiliza correctamente, muchas veces ni siquiera me conoce, ni
sabe de mi existencia. Permanezco oculto para miles y miles de personas, grandes, más grandes, chicos y
más chicos, sin embargo, me usan y abusan. Mira enanito verde, por ejemplo: a un niño terrícola lo envía su
mamá terrícola a comprar un postre (algo nuevo, que recién apareció en el mercado) y le dice: ándate en la
dirección del viento y cuando llegues a la esquina toma el sentido de la aurora boreal pues ahí está lo que te
pido, y el niño entendió muy bien el mensaje y no se perdió. Yo, como soy un vector, me pongo a reflexionar y
digo: si no hubiera un sentido ¿habría llegado el niño a buscar lo que su mamá le pidió? Ves, hasta un niño
puede usarme con facilidad, no sé por qué ahora, algunos terrícolas grandes me quieren ignorar, esto me
entristece y ya no sé qué hacer. El enanito verde le dijo: “no te apenes, verás como aquí en la Luna te vamos
a querer como te mereces” y el vector, muy entusiasmado, se quedó a vivir en la Luna Y no pasaron más de
dos eclipses y ta ta ta tan.
Las campanas doblaron el vector se prendó de la Luna y aceptó vivir con ella para el resto de sus días o para
la eternidad, lo que llegue primero, y así el vector y la luna fueron felices para siempre

Tema: INTERPRETACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE GRÁFICAS

POSICIÓN-TIEMPO (1)
¿CÓMO GRAFICAR?
1. El propósito de una gráfica es comunicar la
información de una manera concisa, La gráfica no
servirá si los lectores no saben qué representa, Por ello,
es conveniente ponerle un título,
2. Las gráficas tienen dos líneas perpencliculares
que se cruzan entre sí, una horizontal (también llamada
eje x o de las abscisas) y una vertical (también llamada
eje y o de las ordenadas),
3. Dibuja la gráfica con una regla, y si es posible
en papel cuadriculado, para que los resultados sean
más exactos, Procura que la información que ahí se presente sea lo más fiel posible a los datos
4. En los dos ejes que componen una gráfica generalmente hay una secuencia de números llamada
escala numérica. Los números son crecientes de izquierda a derecha, en el eje x, y de abajo hacia
arriba, en el eje y.
5. Los números de las escalas numéricas generalmente identifican cantidades (una cantidad es un
número con una unidad), siempre hay que colocar las unidades
 6. Localiza los puntos en la gráfica. Para ello identifica su valor sobre cada uno de los dos ejes y
márcalos adecuadamente, ya sea con una X o encerrándolos en un círculo. Así, el lector sabrá
rápidamente en dónde se encuentran.
7. Dibuja una curva suave, que no esté quebrada y que represente la tendencia general de los puntos
obtenidos. Los puntos de las gráficas, en física, son resultado de experimentos.
Graficar los siguientes puntos, en un plano cartesiano
 Rapidez promedio= 9m/3s
 Rapidez promedio= 6m/5s
 Rapidez promedio= 3m/7s