Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

¿Cómo se puede llevar a la práctica?

PRINCIPIO I
Proporcionar múltiples formas de representación

1. Proporcionar diferentes opciones para percibir la información ¿Cómo se

puede llevar
a la
práctica?
1.1 Opciones que permitan modificar la personalización en la presentación de la información 4
(Ajustar los textos y sonidos de acuerdo a las necesidades de los alumnos)
1.2 Ofrecer alternativas para información auditiva (Utilizar subtítulos, gráficos,etc) 3

1.3 Ofrecer alternativas para la información visual (Utilizar conversores de texto a voz, objetos 4
físicos y modelos espaciales)

2. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los símbolos

2.1 Definir el vocabulario y los símbolos (Implementar vocabulario clave, representaciones 4
alternativas, etc.)
2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura (Explicar de qué modo los elementos simples se 4
combinan para crear nuevos significados)
2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos (Utilizar diferentes 3
formas de representación)
2.4 Promover la comprensión entre diferentes idiomas (Usar alternativas lingüísticas, apoyos 3
visuales, herramientas tecnológicas)
2.5 Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios (Proporcionar alternativas al texto) 2
3. Proporcionar opciones para la comprensión
3.1 Activar los conocimientos previos (Establecer conexiones con la información previa) 5
3.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones (Prestar 4
atención a lo importante, lo valioso y estables relación con conocimientos previos)
3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación (Proporcionar 3
modelos de apoyo para el empleo de estrategias cognitivas y metacognitivas que permitan
la transformación del conocimiento)
3.4 Maximizar la memoria y transferencia de información (Utilizar apoyos que favorezcan las 5
tareas de memorizar y transferir aprendizajes)
PRINCIPIO II
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión
4. Proporcionar múltiples medios físicos de acción
4.1 Proporcionar varios métodos de respuesta (Proponer diferentes opciones para dar 2
respuesta a lo aprendido)
4.2 Ofrecer diferentes posibilidades para interactuar con los materiales (Proporcionar 2
diferentes métodos para buscar, responder, seleccionar, redactar información)
4.3 Integrar el acceso a herramientas y tecnologías de asistencia (uso efectivo de herramientas 5
de apoyo)
5. Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la comunicación
5.1 Usar múltiples formas o medios de comunicación (Promover medios alternativos para la 4
expresión)
5.2 Usar múltiples herramientas para la composición y la construcción (Proporcionar múltiples 9
herramientas para redactar, componer o construir objetos)
5.3 Incorporar niveles graduados de apoyo en los procesos de aprendizaje (Proporcionar 5
opciones y recursos para alcanzar el máximo dominio en diversas competencias)
6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas
6.1 Guiar el establecimiento de metas adecuadas (Hacer visibles los objetivos y resultados, 4
establecer metas que supongan un reto pero que a su vez sean realistas)
6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias (establecer diferentes opciones que 5
fomenten la organización de metas y objetivos alcanzables)
6.3 Facilitar la gestión de información y de recursos (Proporcionar estructuras internas y 5
organizadores externos para ordenar la información de los alumnos)
6.4 Mejorar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances (Retroalimentar 7
formativamente a los estudiantes para regular su esfuerzo y su práctica)
 PRINCIPIO III
Proporcionar múltiples formas de implicación: captar la atención y la implicación de los estudiantes.
7. Proporcionar opciones para captar el interés
7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía (Los alumnos participan en la definición de 3
objetivos, herramientas, materiales, ejercitan la toma de decisiones)
7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad (Las actividades se basan en experiencias 5
familiares reales del alumnado, se favorece la imaginación para resolver problemas y
destacar lo que es relevante de forma creativa)
7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones (Crear un clima de apoyo entre 3
todos y aceptación en el aula, se anticipan las actividades a desarrollar, se crean rutinas de
trabajo)
8. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia
8.1 Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos (Establecer un sistema de recordatorios 6
periódicos del objetivo y su importancia)
8.2 Variar los niveles de desafío y apoyo (Variar para que se logren con éxito las actividades y 3
retos)
8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad (Diseñar agrupamientos flexibles para la 6
colaboración y el trabajo en equipo)
8.4 Utilizar la retroalimentación orientada sobre el logro de aprendizaje, competencia o 2
dominio alcanzado por cada alumno
9. Proporcionar opciones para la autorregulación
9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación (Proporcionar múltiples 4
opciones para que los alumnos mantengan la motivación)
9.2 Facilitar niveles graduados de apoyo para imitar habilidades y estrategias (Facilitar 3
modelos, apoyos y retroalimentación para gestionar frustración y apoyo emocional)
9.3 Desarrollar la autoevaluación y la reflexión (Proporcionar modelos y herramientas para 2
recabar información de sus propias conductas y el reconocimiento de sus progresos)

3 principios
9 pautas
32 verificadores
129 maneras de llevar a la práctica el DUA
Basado en la versión DUA 2.0
Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Texto Completo (Versión
2.0) Sobre este documento: Traducción al español, Versión 2.0 Carmen Alba Pastor,
Pilar Sánchez Hípola, José Manuel Sánchez Serrano y Ainara Zubillaga del Río
Universidad Complutense de Madrid, octubre 2
//efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://educadua.es/doc/dua/dua_pautas_2_0.pdf

RESUMEN Demetrio Hernández Llamas