UNIDAD DIDÁCTICA:

CONOCEMOS LAS PLANTAS A

TRAVÉS DE LA FLORERÍA ZAMI

TEMPORIZACIÓN: 15 días.
FUNDAMENTACIÓN:
El juego en el Nivel Inicial es una de las actividades fundamentales, ya que a partir de
él los niños se expresan, aprenden, se comunican consigo mismos y con otros pares,
crean e interactúan con el medio, se involucran desde lo corporal, lo afectivo, lo
cognitivo, lo cultural y lo social. Por lo tanto, el juego, ocupa un lugar primordial con
respecto a la enseñanza y a los contenidos. Tomando esto como referencia, como
docente decido trabajar con la unidad didáctica “Conocemos la florería Zami”, la
jardinería y las plantas ya que son una gran fuente de aprendizaje para los niños y es
por ello que conocer más acerca de este tema es muy útil para que los niños no solo
puedan disfrutar del contacto directo con la naturaleza sino además fomentar el amor
por ella y los cuidados que los seres vivos necesitan.
Conocer el ambiente implica: conocer la diversidad de seres y elementos que lo
componen, respetando las manifestaciones de vida, haciendo uso adecuado de los
recursos naturales.
Poco a poco, lograrán descubrir, lo que nace, lo que se transforma, y lo que muere,
observando, explorando, relacionado, preguntando y sobre todo haciendo, que el
ambiente se transforme en el objeto de conocimiento.

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
 ¿Qué es una florería?
 ¿A qué van las personas a la florería?
 ¿Quiénes trabajan allí? ¿Qué actividades realizan?
 ¿De dónde sacarán las flores?
 ¿Qué otros elementos se pueden encontrar?
 ¿Cómo se llama la persona qué vende flores?
 ¿Las plantas necesitan cuidados? ¿Por qué?
 OBJETIVOS:
 Indagar el espacio social de la florería, establecer relaciones entre su función,
las necesidades de las personas y los trabajos que allí se desempeñan.
 Conocer la importancia de las plantas para la vida del ser humano.
 Conocer partes de las plantas y cuidados.
 Aproximar a los niños al mundo de los números a través de las plantas.

CONTENIDOS:
EJE PROÓSITOS CONTENIDOS
-Inicio en la coordinación de las
acciones propias con las acciones de
sus pares.
-Conocerse a sí mismos, a -Búsqueda de diferentes soluciones
los demás y a/ mundo que para resolver un mismo problema;
los rodea, desplegar su Colaboración e interacción con los
iniciativa, y ser cada vez más pares.
independientes. --Aprender El juego de construcción
EL JUEGO complejizar y/o enriquecer -Construcción de diferentes estructuras
una diversidad de juegos. en el espacio, explorando las diversas
-Desplegar sus posibilidades de los materiales;
posibilidades lúdicas, dando -Organización del espacio de juego
lugar a su libre expresión. Anticipación de lo que se va a realizar,
Usar materiales, tiempos y coordinando acciones con el grupo de
espacios diversos para pares;
promover la creatividad, la -Utilización de los materiales para la
expresión y la combinación creación de variados escenarios lúdicos.
creativa de los mismos. -Conocimiento de las reglas de juego.
-Respeto por las reglas de juego;

Plantas
Reconocimiento de las características
generales de los seres vivos; diferencias
-Valorar la importancia del y semejanzas, necesidades.
ambiente natural y de su Plantas: características, tamaños,
calidad para la vida humana, partes, semejanzas y diferencias,
manifestando hacia él crecimiento, funciones, cambios y
actitudes de respeto y permanencias, características comunes
cuidado, interviniendo en la a diversas especies.
ALFABETIZACI medida de sus posibilidades. Observación de los cambios en las
-Mostrar interés y curiosidad plantas.
ÓN CULTURAL hacia la comprensión de los -Reconocimiento de los diferentes usos
ambientes natural y social, que hacen las personas de las plantas.
formulando preguntas, -Iniciación en el uso de algunos modos
Las plantas interpretaciones, de registro de la información (por
comparaciones, opiniones y ejemplo, dibujos, dictados a docente.
conclusiones propias sobre fotografías).
algunos acontecimientos -Respeto y cuidado por los seres vivos.
relevantes que en él se -Utilización de algunos pasos del
producen, desarrollando su método científico.
espontaneidad y originalidad.
 -Poner en juego, difundir,
enriquecer y ampliar los Sistema de numeración y número
conocimientos matemáticos -Reconocimiento de la característica en
que los niños han construido una colección dada. Seriación de
fuera de la escuela. elementos. Distinción de las nociones:
Prácticas -Aproximarse cada vez más más grande y más pequeño en una
sistemáticamente a los serie ordenada. Empleo adecuado de
matemáticas números, las las palabras mucho, poco, nada.
representaciones espaciales. -Aproximación al reconocimiento de las
-Tomar decisiones respecto representaciones de los números. --Uso
de la resolución de los de algún procedimiento para poder
problemas que enfrentan. comparar colecciones. Modificación de
Explorar, probar e intentar una colección para que tenga más,
validar sus producciones. menos o igual elementos que una dada.
-Intercambiar ideas,
compartir, argumentar para
que circule el conocimiento
entre los niños
Para las prácticas del -Participación en conversaciones
lenguaje relacionadas con respetando el turno (toma y cede de la
la oralidad: palabra).
-Generar múltiples y -Atribución de significado a los
variadas experiencias de uso elementos no lingüísticos.
de la lengua oral en Interpretación de elementos lingüísticos
contextos interpersonales, no lingüísticos en la comunicación oral.
en las que los niños puedan: -Elementos lingüísticos de la
Prácticas del relatar experiencias conversación: - Saludo - Fórmulas
Lenguaje personales, exponer ideas y comunes de apertura y cierre.
opiniones, aprender a Pregunta-Respuesta. Preguntas
escuchar y a respetar el abiertas y cerradas.
punto de vista de los otros. -Formulación de preguntas, respuestas
-Promover el desarrollo de la y demandas claras.
competencia comunicativa, -La consigna simple. Comprensión de
es decir el conocimiento de consignas.
las convenciones lingüísticas -Escucha atenta: escuchar para hacer,
y comunicativas que los para organizarse, etc.
hablantes deben poseer para -Producción y dictado de instrucciones
crear y arar en la sencillas.
cooperación conversacional -Pertinencia de la información.

ACTIVIDADES:
Inicio: antes de la salida
 La docente presentará una caja cerrada con algo en su interior, los niños
deberán adivinar de qué se trata. Para esto, irá dando pistas como, por ejemplo: es un
ser vivo, no tiene ojos, no camina, necesita agua para vivir, etc. Cuando los niños
logren adivinar que se trata de una planta, la docente la sacará de la caja y
preguntará ¿dónde se consiguen las plantas? ¿podemos comprarlas? ¿dónde? ¿Qué
es una florería? ¿A qué van las personas a la florería? ¿Quiénes trabajan allí? ¿Qué
actividades realizan? ¿De dónde sacarán las flores? ¿Qué otros elementos se pueden
encontrar? ¿Cómo se llama la persona qué vende flores?¿Las plantas necesitan
cuidados? ¿Por qué? Irá registrando las respuestas de los niños en un afiche.
 A continuación, comentará a los niños que al día siguiente visitarán la Florería
Zami. Para realizar la salida, se deben respetar ciertas pautas. Para esto, elaborará
junto a los niños un reglamento que los niños deben respetar para que la salida sea
provechosa para todos. La docente, preguntará a los niños qué creen que pueden
hacer durante la salida y qué consideran que no deben hacer. Irá anotando en un
afiche las pautas dictadas por los niños, así como también, las preguntas que deseen
realizar a quienes trabajen en la florería.
 Para finalizar, la docente pedirá a los niños que dibujen cómo creen ellos que
será la Florería Zami.

Desarrollo: durante la salida

ANTES DE LA SALIDA:
Se les contará que realizaremos una salida a la Florería del barrio, se les propondrá:
 Conversar acerca de las pautas de salida, reglamento, que es lo que debemos
hacer y lo que no se debe hacer.
 Observar las características de la florería.
 Observar las distintas variedades de plantas.
 Pedirle al encargado que cuente a los niños sobre el nombre de flores y plantas y
sus cuidados dentro de la florería, plantas de interior y de exterior.
 Indagar quiénes trabajan allí, que herramientas utilizan, qué necesitamos, que
podemos comprar además de plantas (tierra, macetas, piedras, etc.) entre otros.
 Sacaremos fotos de todo el lugar.

DESPUÉS DE LA SALIDA
 Compararemos los saberes aprendidos con lo anotado anteriormente.
 Se les propondrá realizar un recorrido por el jardín para observar las plantas
que allí tenemos y sus características.
 Se les propondrá realizar en conjunto el señor pelos locos, para observar
mejor
el crecimiento de las plantas y cuidados.
Necesitaremos: Un vaso plástico transparente, semillas de alpiste, tierra o arena,
agua y partes de la cara para hacerlo más divertido.

 Se hará hincapié en el cuidado de las mismas. Haremos entre todos las

normas:
No romperlas, regarlas, no pisarlas, entre otros.
 Las semillas: Para comenzar con la propuesta se reunirá al grupo y la docente
sacará de una caja sorpresa una bolsita con semillas. Indagaremos ¿TIENE
VIDA? ¿Qué es? ¿Dónde las podemos encontrar? ¿Para qué se utilizan? ¿Qué
se puede hacer con las semillas? ¿Cómo? ¿Qué pasa si las ponemos en tierra y
las cuidamos? Entre otros. Todo lo conversado se registrará en un afiche.
 Se les presentará el cuento “la semilla dormilona” para poder apreciar más el
desarrollo de las semillas, como es su proceso de crecimiento, cuidados y demás.
[Link] Al finalizar conversaremos
sobre lo escuchado, qué les pareció el cuento, si les gustó, de qué se trataba, qué
le pasaba a la semilla, qué necesitaba, entre otros. Se les propondrá realizar un
dibujo.
 Trabajaremos con semillas de girasol, de trigo y alpiste. Compararemos sus
tamaños, sus colores, si tienen aromas, entre otros.
GIRASOL:

 Observaremos un video sobre la germinación de la semilla de girasol

[Link]
 Se les propondrá buscar en casa información de los cuidados del girasol y sus
usos. ¿Cómo se cultivan? ¿Qué productos obtenemos de esta planta? ¿Cómo
cuidarla? ¿Podemos comer las semillas? ¿Cómo?
 En los intercambios compartiremos la información obtenida y compararemos
con sus saberes previos.
 Realizaremos una cartelera con todo lo brindado por ellos.
TRIGO:

 Se les presentarán las semillas y se les contará que estas se utilizan para
crear un ingrediente muy importante para los alimentos: HARINA.
Observaremos semillas de trigo y harina. A través de un video se les
propondrá reforzar la información. Observaremos un video para ampliar la
información [Link]
 El Land Art surge del arte conceptual y minimal para crear un arte de la
naturaleza, generando a partir de ella, con sus materiales (rocas, gavillas,
tierra, ramas, arena, incluso el viento o las marea) y su ubicación en entornos
naturales. El paisaje, por tanto, es un concepto fundamental. El Land Art se
basa en la alteración del paisaje y la unión de este con el ser humano.
 Se expondrá, mediante imágenes y videos qué es el Land Art.
[Link]
 Se indagará sobre la importancia de documentar el proceso en esta corriente.
 Fotos, videos o dibujos de la obra, que suelen ser tan importantes como la
obraen sí.
 Se mostrarán algunas obras y se invitará a que las observen se irá guiando
con preguntas: ¿Qué ven? ¿Qué será? ¿Qué formas tienen? ¿Cómo lo habrán
hecho? ¿Con qué materiales? ¿Dónde conseguimos esos materiales?
 La docente pedirá a los niños que lleven de sus hogares diversas semillas,
ramas, piedras, hojas, flores para realizar una obra de arte con ellas.
Propondrá a los niños que formen tres grupos y creen sus obras Land Art,
dejará a los niños que observen los materiales, experimenten las texturas,
formas, tamaños, y luego deberán realizar junto a sus compañeros de grupo
sus obras dejando lugar a la libre imaginación y expresión.
 La docente mostrará lámina de una planta con sus partes para que los niños la
observen.

 Luego, observarán un video para comprender acerca de las funciones que

cumple cada parte [Link]
 Los niños deberán realizar un rompecabezas de las partes de las plantas.

 ¿Qué necesitan las plantas para vivir? La docente mostrará a los niños el
siguiente video [Link]
 Juego: ayudamos a la planta a crecer sana y fuerte. Para esto, la docente
pegará en el pizarrón una imagen grande de una planta y una caja. Los niños deberán
buscar en una bandeja con diversas imágenes, las que correspondan a las
necesidades de las plantas (por ejemplo, sol, agua, tierra, aire) entre otras imágenes
que no son necesarias para la vida de las plantas (por ejemplo, un chupetín, un reloj,
una rana). Deberán pegar las imágenes que son necesarias para las plantas sobre
ella, y las que no son necesarias en la caja.
 A continuación, colorearán un dibujo con las necesidades de las plantas.
Realizarán el tallo con fideos y lo pintarán de color verde, con ayuda de la docente,
recortarán la flor y las hojas y armarán la flor completa en otra hoja.

 Conocemos los números: para aproximar a los niños a los números, se

realizará el siguiente juego: la docente colocará dos macetas en el pizarrón. En la
primera, los niños deberán colocar pocas flores. En la segunda, muchas. Por turnos,
irán pasando a colocar las flores en las macetas según la consigna. Luego, la docente
complejizará la actividad, pidiendo a los niños que coloquen, por ejemplo, dos flores en
la primera, cuatro en la segunda. Pedirá a los niños que se animen a copiar los
números en el pizarrón tomando como soporte la banda numérica de la sala. Se
trabajará con los números del 1 al 5.
 Luego, la docente entregará una hoja con la imagen de flores y semillas. Los
niños recortarán las imágenes con la ayuda de la docente, deben contar las semillas y
colocar las flores con los números de acuerdo a la cantidad de semillas.

Cierre:
 Comenzaremos a preparar los materiales para jugar a la Florería: carteles,
plantas, macetas, billetes, cajas registradoras, mangueras, palitas, entre otros.
 Una vez preparado todo prepararemos la sala para jugar, la docente compartirá
otros materiales dividiremos roles.
 Para finalizar la docente les pedirá a los alumnos que se acerquen a ella.
Indagará a los alumnos acerca de los juegos realizados, teniendo en cuenta
siempre lo más significativo. Una vez escuchadas las respuestas y opiniones de
los niños se les contará que los materiales quedarán en un sector de la sala
para incluirlo al juego dramático.

EVALUACIÓN:
Se observará la participación de los niños en las diversas actividades propuestas, a
través de los intercambios orales se evaluará la identificación por parte de los niños de
las características de las plantas, sus partes, semejanzas y diferencias, si reconocen
los cuidados que las mismas necesitan para vivir.
A través del juego, se evaluará la interacción de los niños entre pares y con los
materiales, así como también las búsquedas de soluciones a los conflictos que puedan
surgir durante el mismo.

MATERIALES:
Flores, papel afiche, marcadores, hojas blancas, lápices de colores, crayones, cajas
macetas, semillas, vasos plásticos, arena, agua, hojas de colores, piedras, ramas,
pegamento, tijeras, computadora, tv. Láminas, pizarrón, tizas, banda numérica.

OBSERVACIONES: