REFUERZO CURRICULAR

LENGUA Y LITERATURA
ESO1
Este material, dirigido a los alumnos que cursan la material de Lengua castellana y
Literatura de 1.º curso de la ESO, tiene como objetivo principal facilitar la adquisición
de los contenidos y el desarrollo de las competencias en el ámbito de esta materia.

El material lo configuran los temas correspondientes a los bloques de contenidos de

Comunicación, Gramática, Léxico y Ortografía. En el desarrollo de cada tema se abor-
dan contenidos fundamentales y se trabajan las competencias clave.

Todos los bloques incorporan de forma muy sucinta los contenidos, a los que les
siguen actividades para resolver, consiguiendo así la consolidación de los contenidos.
 Índice

Comunicación........................................................................................................ 4
La comunicación.................................................................................................... 4
La diversidad lingüística de España......................................................................... 4
El texto expositivo.................................................................................................. 5
El texto descriptivo................................................................................................. 5
El texto dialogado.................................................................................................. 5
El texto narrativo................................................................................................... 6

Gramática............................................................................................................... 14
Las unidades lingüísticas........................................................................................ 14
El sustantivo.......................................................................................................... 14
El adjetivo calificativo............................................................................................. 14
El determinante..................................................................................................... 15
El pronombre......................................................................................................... 16
El verbo................................................................................................................. 16
El adverbio, la preposición y la conjunción............................................................. 18
La oración.............................................................................................................. 18

Léxico..................................................................................................................... 31
La formación de palabras....................................................................................... 31
El significado de las palabras.................................................................................. 31

Ortografía.............................................................................................................. 35
Las reglas generales de acentuación...................................................................... 35
La tilde diacrítica.................................................................................................... 35
El diptongo, el hiato y el triptongo........................................................................ 36
El uso de mayúsculas............................................................................................. 37
Los signos de puntuación...................................................................................... 37
 Título
Comunicación

La comunicación
Comunicar significa «poner en común», descubrir o manifestar pensamientos, emociones,
deseos, ideas... Nuestros gestos, la entonación con que decimos una frase, los colores de un
dibujo, la elección de una palabra y no otra... pueden ser claves para comprender y transmitir
una información.

• Mediante la comunicación, los seres humanos nos intercambiamos información

a través de signos de distintas clases: visuales, auditivos, olfativos... Cuando uti-
lizamos la palabra, estamos estableciendo una comunicación verbal.
• Si usamos signos distintos a las palabras, como son los gestos o las imágenes,
establecemos una comunicación no verbal.
• En todo acto de comunicación, intervienen seis elementos: emisor, receptor,
mensaje, código, canal y situación o contexto.

En la comunicación interpersonal tienen gran importancia los gestos y las expresiones corporales,
porque con ellos transmitimos (a veces de forma involuntaria, sin darnos cuenta) un estado de
ánimo.
Expresiones corporales: Movimiento de los ojos, manos, brazos, pies, posturas del cuerpo...
Estados de ánimo: Alegría, nerviosismo, timidez, vergüenza, cordialidad...

La diversidad lingüística de España

La Constitución española de 1978 dice en su artículo 3:

1) El castellano es la lengua española oficial del Estado. Todos los españoles tienen el deber de conocerla
y el derecho a usarla.
2) Las demás lenguas españolas serán también oficiales en las respectivas comunidades autónomas de
acuerdo con sus estatutos.
3) La riqueza de las distintas modalidades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que será objeto
de especial respeto y protección.

En España, además del castellano, se hablan otras lenguas oficiales: el gallego, el

catalán, el valenciano —que pertenece al mismo sistema lingüístico que el cata-
lán— y el euskera. Todas son lenguas románicas (proceden del latín), excepto el
euskera que es una lengua prerromana de origen desconocido.
La mayoría de las lenguas tienen modalidades al hablarse en los diferentes territo-
rios. A esas modalidades las llamamos dialectos. Así, son dialectos del castellano
el andaluz, el canario, el extremeño y el murciano.
Las diferencias se manifiestan especialmente en la pronunciación y en el léxico,
pero la lengua escrita sigue las normas del castellano.

4 Comunicación
El texto expositivo
Los textos expositivos son aquellos que tienen como finalidad informar y difundir
conocimientos sobre un tema con orden y precisión.

Los textos expositivos pueden ser:

• Divulgativos: Tratan sobre un tema de interés general y van dirigidos a un público amplio
que no tiene que saber previamente sobre ese tema; los encontramos en los libros de texto,
enciclopedias, conferencias...
• Especializados: Exigen que el lector tenga conocimientos previos sobre el tema y su grado
de dificultad es alto; los hallamos, por ejemplo, en libros, artículos o informes de investigación
científica.

La organización básica de los textos expositivos consta de introducción (presentación del tema
e idea principal), desarrollo (exposición y explicación de las ideas) y conclusión (recapitulación,
idea a la que se llega después de lo expuesto o, muchas veces, repetición de la idea principal).

El texto descriptivo

Describir es «pintar» con palabras a una persona —o personaje—, un objeto, un

lugar, un ambiente, un sentimiento...

Si la intención del autor es dar a conocer las características de una realidad (cómo es, cuál es su
composición, para qué sirve, etc.), tendremos una descripción objetiva. Si además el autor añade
su opinión, sus impresiones, lo que le sugiere, la descripción será subjetiva.

El texto dialogado
El texto teatral es aquel cuyo rasgo característico es el diálogo. El autor cede la palabra a los per-
sonajes, porque la finalidad del diálogo teatral es la representación de la obra, en un escenario,
con unos actores y actrices y ante un público.

• La obra teatral se divide en actos y estos, a su vez, en escenas (el paso de una
escena a otra viene dado por un cambio del lugar en el que se sitúa la acción o
por un cambio de los personajes que intervienen).
• Los personajes pueden expresarse a través de tres formas fundamentales: el diá-
logo (intercambio de mensajes entre dos o más personajes), el monólogo (la
intervención de un personaje que está solo en escena) y el aparte (las palabras
de un personaje que no oyen otros que sí están en la escena).

Comunicación 5
 El texto narrativo
La narración es el relato de unos hechos —reales o imaginarios— sucedidos en un tiempo y en
un lugar a uno o a varios personajes. Es habitual que en un texto narrativo aparezcan intercalados
diálogos y descripciones, para dar mayor viveza al relato y para que el lector imagine con más
precisión la historia narrada.

Los elementos básicos de la narración son:

• La acción: Qué ha ocurrido, los acontecimientos que pasan.

• Los personajes: Quiénes llevan a cabo la acción. El protagonista es el personaje
principal, al que acompañan personajes secundarios; y a veces, frente a él, apa-
rece un antagonista.
• El ambiente: Dónde (lugar) y cuándo (tiempo, época) ocurre la acción.
• El narrador: El que nos relata lo sucedido; suele ser un narrador en tercera
persona (narrador externo) o un narrador en primera persona (protagonista o
testigo de los hechos).

En la narración se distingue entre el estilo directo (se reproducen exactamente las palabras del
personaje) y el estilo indirecto (es el narrador quien cuenta lo que otro dijo). Por ejemplo:
Estilo directo: —A ver, chicos, ¿queréis hacer el favor de decirme cómo me llamo y dónde vivo?
—nos preguntó.
Estilo indirecto: Dicen que un día se paró ante el cuartel de la Guardia Civil de Travesera y pre-
guntó al centinela cuál era su nombre y domicilio —el suyo propio, no el del centinela—, y que
este llamó a gritos al sargento de guardia.

Actividades

1 Distingue en tu cuaderno cuáles son los rasgos que consideras propios de la comunicación
oral y los propios de la comunicación escrita.
– Es más reflexiva y elaborada.
– Va acompañada de gestos y miradas.
– Necesita de un mayor aprendizaje.
– Es más espontánea.
– Suele ajustarse más a la norma lingüística.
– Suele contener alusiones al lugar y tiempo en que se comunica algo (aquí, ahora...).

2 Escribe en tu cuaderno tres ejemplos de situaciones cotidianas en las que utilices la escritura
para comunicarte y otros tres ejemplos de situaciones en las que te comuniques de forma oral.

6 Gramática
3 Observa la siguiente señal y explica en tu cuaderno los seis elementos de la comunicación a
partir de la información que proporciona, suponiendo que esta señal se halla en la zona en
la que vives.
a) Emisor.

b) Receptor.

c) Mensaje.

d) Código.

e) Canal.

f) Situación.

4 Observa las siguientes fotografías y escribe en tu cuaderno con una palabra el significado de
los gestos que realizan estas personas.

A B

C D

5 Escribe el nombre de las lenguas oficiales que se hablan en cada una de las siguientes comu-
nidades autónomas:
a) Islas Baleares.

b) País Vasco.

c) Cataluña.

d) Galicia.

e) Comunidad Valenciana.

Gramática 7
 6 Enumera en tu cuaderno las comunidades autónomas que solo tienen el castellano como
lengua oficial.

7 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa? Descúbrela y razona en tu cuaderno por qué lo es.
a) El gallego se habla también en algunas zonas de León, Zamora, Asturias y el norte de Portugal.

b) El gallego es una lengua que hablan unos tres millones de personas.

c) El gallego es una variante del castellano, que a su vez es un dialecto del latín.

8 Escribe el nombre de seis países de América Latina en los que se hable el español.

9 Lee detenidamente el texto siguiente y resuelve las siguientes cuestiones en tu cuaderno:

La aparición de la ciudad marca los principios de la civilización. A través de los tiempos, numerosas cul-
turas metropolitanas han surgido, brillado y caído, pero siempre han revivido o han sido reemplazadas
por otras, porque una vez nacido el instinto urbano del hombre nunca desapareció.

Por lo general, los centros urbanos se definen como poblados humanos permanentes, grandes de
tamaño y densos en habitantes. En las populosas metrópolis existen torrentes de personas con las que
uno se cruza y se codea a diario. Sin embargo, el número de conocidos con quienes se mantienen rela-
ciones íntimas o estrechas es muy reducido. Pues excepto en el ámbito de la vida privada, los contactos
en las ciudades, aunque en su mayoría sean cara a cara, suelen ser breves, superficiales e impersonales.

La fuente principal de población urbana es la inmigración. Los inmigrantes, provengan de zonas rurales
cercanas, de otras ciudades o de países lejanos, son un ingrediente necesario e inevitable del carácter
de las capitales de hoy, forman una parte fundamental del alma de las grandes urbes, a las que aportan
vitalidad, ingenio, talento y diversidad. La migración, sin embargo, hace confluir pueblos, lenguas y razas
dispares, lo que bajo ciertas condiciones socioeconómicas conflictivas aviva los estereotipos étnicos, la
explotación entre grupos y el racismo. Con todo, la inmigración es verdaderamente el combustible que
alimenta a la ciudad y le da su espíritu y energía.

Las capitales humanas modernas constituyen un laboratorio ideal, un escaparate gigantesco que per-
mite observar y analizar claramente la naturaleza y el comportamiento humano, el progreso de la civili-
zación y la lucha heroica del hombre y la mujer por una mejor calidad de vida, por su realización y por
su supervivencia.

l. rojas marcos: La ciudad y sus desafíos. (Adaptación). Espasa Calpe.

a) Indica qué párrafos del texto abarcan la introducción, el desarrollo y la conclusión.

b) ¿Qué dos frases del primer párrafo recogen la idea principal?

c) Resume con tus propias palabras, en una oración, el contenido de los párrafos segundo y tercero.

d) ¿Cuál de las tres oraciones siguientes crees que refleja la idea principal del último párrafo?
– En las capitales modernas hay una mejor calidad de vida.
– Las ciudades actuales, espejo del progreso humano.
– En las ciudades, los hombres y mujeres luchan por su supervivencia.

8 Gramática
10 Escribe en tu cuaderno una redacción sobre cómo imaginas tu ciudad dentro de unos 15 o
20 años y cuál podría llegar a constituir un motivo concreto de preocupación.

11 A partir de las ideas que has extraído del texto anterior, responde en tu cuaderno a la
siguiente pregunta: ¿qué beneficios aporta a las ciudades la inmigración?

12 Lee atentamente este texto descriptivo y resuelve en tu cuaderno las cuestiones siguientes:

Había cambiado por completo de aspecto. Continuaba pareciéndose a su hermana, pero la mujer que
se sentaba frente a él era una Aurora diferente, y Tom no llegaba a decidir si prefería la nueva versión
o la antigua. En el pasado, solía llevar larga y suelta su espléndida melena; se ponía maquillaje, joyas,
anillos en cada dedo, y tenía arte para vestirse con ropa imaginativa, heterodoxa1: botas de cuero verde
y zapatillas chinas, chaquetas de motociclista y blusas de seda, guantes de encaje y estrafalarios pañue-
los de cuello; un estilo entre punk y distinguido, que parecía expresar su condición juvenil y su actitud
de a la mierda todo. Ahora, en comparación, su apariencia era correcta y formal. Llevaba el pelo más
corto, a lo paje; no iba maquillada salvo por un tenue toque de lápiz de labios; y su atuendo era en
exceso convencional: falda tableada de color azul, suéter blanco de cachemir, y unos zapatos marrones
de tacón sin nada de particular. Ningún pendiente, solo un anillo en el dedo anular de la mano derecha,
y nada en torno al cuello.
P. Auster: Brooklyn Follies. Anagrama.

a) La descripción de Aurora está basada en el cambio de aspecto: el narrador contrasta el

pasado con el presente. Busca los dos adjetivos que mejor definan su apariencia antes y en
la actualidad.

b) En los dos momentos de la descripción, el narrador se fija en estos elementos: maquillaje,

adornos, atuendo y pelo. ¿En qué orden los trata en cada uno de los retratos?

13 Lee detenidamente esta descripción y responde en tu cuaderno a las actividades que se

detallan a continuación.

Como cada mañana me han despertado los trinos y los aleteos de las golondrinas, que tienen su nido
de barro bajo el alero de mi balcón. Las oigo piar todavía en sueños, en el fresco de la mañana, cuando
el sol todavía no ha llegado a la plaza y corre una brisa suave entre las ramas altas de los álamos, donde
ha estallado desde que apuntó la claridad del día un gran clamor de gorriones. El aroma espeso de la
resina y de las flores de los álamos entra en mi dormitorio por los postigos abiertos del balcón al mismo
tiempo que el sonido de los pájaros. Esas golondrinas que llegan de África y que ocupan el mismo nido
que dejaron vacío al final del verano pasado, ¿cómo encuentran sobre los campos y sobre los tejados el
camino hacia esta plaza, hasta este mismo balcón? (...) Me deslizo de nuevo hacia el sueño, con el alivio
inmenso de todo el tiempo que falta para que empiece el curso, para que lleguen las sombrías mañanas
invernales en las que tendré que levantarme todavía de noche para ir al colegio.
A. Muñoz Molina: El viento de la Luna. Seix-Barral.

a) ¿En qué lugar está el personaje que describe su despertar en una mañana de verano?

b) Escribe las expresiones relacionadas con las percepciones sensoriales del oído, vista, tacto y olfato que
aparecen en esta descripción.

1
Heterodoxa: Distinta, disconforme con las prácticas generalmente admitidas.

Gramática 9
 14 Después de leer atentamente el texto que sigue explica en tu cuaderno si se trata de una
descripción objetiva o subjetiva y por qué.

Su nombre está compuesto por las palabras «tragar» y «aldabas», y designa a un ser que se
come hasta las aldabas, es decir, los picaportes de las puertas. Como son metálicas, no las
mastican y se las tragan enteras. El nombre de tragaldabas ha pasado al lenguaje común pa-
ra nombrar a los que no mastican cuando tragan. Características: son seres gigantescos, con
una boca muy grande para tragar, a veces desprovista de dientes, y un apetito tan grande
como ellos. Representa el miedo a ser engullido, a que no te dejen ser. (...) Dada su gran afi-
ción a comer, viven en despensas, desvanes, graneros, casi siempre en la parte alta de la ca-
sa, en lugares donde tradicionalmente se guardaba la comida, de donde no es fácil sacarlos.

A. C. Herreros: Libro de monstruos españoles. Siruela.

15 La siguiente descripción de un objeto está desordenada. Ordénala en tu cuaderno según los

apartados que siguen.

Su utilidad más general es proteger del frío, pero también los usan los médicos, jardineros y personas en
general que trabajan con sustancias agresivas para la piel. Es una prenda para cubrir la mano que suele
tener una funda para cada dedo. Se hace, por lo común, de piel, tela, tejido de lana, pero también los
hay de látex, goma, caucho, cuero...

a) Nombre del objeto.

b) ¿Cómo es?

c) ¿De qué materiales está hecho?

d) ¿Para qué sirve?

16 Lee este texto teatral y responde en tu cuaderno a las siguientes preguntas sobre los tipos
de letra que se utilizan:
(Música lánguida. La luz va creciendo lentamente. Es de noche en la ciudad. A la derecha, el Semáforo
observa melancólico la calle que se adivina en el lateral. A la izquierda, un banco. Una farola. Un conte-
nedor de la basura. Algún árbol... Al fondo, edificios. Se escucha pasar un coche. Otro. Silencio).

Semáforo.— Qué envidia. Y total, son como yo: cuatro planchas, dos bombillas, unos cuantos tornillos...
Qué injusta es la vida. (Pausa). Tampoco pido ser una persona, con sus dos esbeltas y ágiles piernas. Ni
muchísimo menos un perro maleducado, con sus cuatro patas veloces... ¡Y esa enfermiza obsesión por
orinárseme encima! Hasta una repugnante cucaracha posee lo que yo no tengo. Y yo... ¡no hay derecho!
(Enfadado, cambia a rojo. Frenazo sonoro. Pausa). Qué culpa tienes tú. Anda, pasa. [...]

(Al fondo aparece el Mendigo con un carro de la compra y dos cartones bajo el brazo). [...]

(El Ejecutivo 1 se dirige a su casa después de una larga jornada de trabajo).

Mendigo.— Señor, deme algo, por favor. Ya ve mi necesidad.

El Ejecutivo.— (Tras una vacilación). Levántese, le voy a dar algo. (Cogiéndolo de los hombros). Algo muy
valioso. Un consejo. Trabaje, amigo. Trabaje. Todo lo demás son pamplinas: pan para hoy y hambre para
mañana. (Se marcha riendo).

Mendigo.— Tendrá cara... ¡Tacaños! ¡Y más los que más tenéis! El morro que le echáis para no soltar ni
un céntimo. ¡Si yo tuviera dinero...!

10 Gramática
 Semáforo.— ¡Si yo pudiera andar!

Mendigo.— El lunes me dedicaría a comprar cosas. Miles de cosas.

Semáforo.— Aprendería a bailar.

Mendigo.— El martes las regalaría todas.

Semáforo.— El cha-cha-chá.

Mendigo.— El miércoles viajaría. A Australia lo menos.

Semáforo.— Cómo movería el esqueleto.

Mendigo.— El jueves volvería. Con el avión lleno de canguros.

Semáforo.— (Cantando). «¿Quién será la que me quiera a mí...?».

Mendigo.— El viernes cambiaría los canguros por elefantes en África.

Semáforo.— «¿Quién será? ¿Quién será?».

Mendigo.— El sábado... No. El sábado y el domingo no haría nada. Descansaría. Llevaría los elefantes a
los parques... Para que disfrutaran los críos.

Semáforo.— «¿Quién será la que me dé su amor...?».

Mendigo.— Construiría hospitales, colegios... Hostales para vagabundos. Clínicas para implantar piernas
a los semáforos... Inventaría el vino que alegra, pero que no hace polvo el hígado; el tabaco que no achi-
charra los pulmones... ¿Me estás escuchando?

(Silencio).

Semáforo.— (Desolado). ¿Tú crees que existirán las «semáforas»?

(Silencio. Sus miradas se llenan de tristeza. Vuelve la música lánguida del principio).

J. A. Martínez: La magia de la Luna. Algar.

a) ¿Para qué se utiliza en este texto la letra cursiva y entre paréntesis?

b) ¿Para qué se emplea la letra mayúscula?

c) ¿Para qué se utiliza la letra redonda?

17 ¿Mantienen un auténtico diálogo el Mendigo y el Semáforo? ¿Por qué?

18 Fíjate en las acotaciones que aparecen en el texto anterior y escribe un ejemplo para cada
uno de los siguientes casos:
a) Indicación temporal.

b) Indicación sobre el espacio.

c) Indicación sobre el movimiento de algún personaje.

d) Indicación sobre algún gesto.

Gramática 11
 19 El cambio de color de Semáforo se relaciona en el texto con una emoción. ¿Cuál es ese
color? Explica en tu cuaderno a qué sentimiento acompaña. ¿Con qué sentimientos relacio-
narías los otros dos colores que tiene un semáforo?

20 Como la mayoría de los relatos, el texto siguiente consta de tres partes: una presentación,
el desarrollo de la historia y un desenlace. Lee este fragmento narrativo y resuelve en tu
cuaderno las cuestiones al respecto que figuran a continuación.

Corría el mes de noviembre y la pequeña plaza ensimismada y gris se cubría con las hojas amarillas de
los plátanos, el frío se había anticipado y el invierno prometía ser duro. La gente transitaba deprisa y
encogida, pero el señor Sucre siempre iba como sonámbulo, hablando solo y comportándose como si
dudara de su propia existencia o como si temiera convertirse de pronto en un fantasma. Solía decir que,
en días desapacibles y de mucho viento, tenía que echarse a la calle en busca de su propio yo extraviado.
Y, en efecto, le veíamos rastreándose a sí mismo por las calles de Gracia con las manos en la espalda y
la cabeza gacha, indagando en tabernas y farmacias y droguerías, en recónditas y polvorientas librerías
de viejo y en humildes exposiciones de pintura, preguntando a la gente hasta dar con su nombre y sus
señas. Y nos contaba a los Chacón y a mí que le costaba tanto volver a ser el que era, y que recibía tan
poca ayuda, que a veces tenía ganas de mandarlo todo a paseo y resignarse a ser nadie tomando el sol
tranquilamente sentado en un banco de la plaza Rovira. Pero lo más frecuente era verle buscándose
ansioso y enrabiado en los sitios más inesperados. Dicen que un día se paró ante el cuartel de la Guar-
dia Civil de Travesera y preguntó al centinela cuál era su nombre y domicilio —el suyo propio, no el del
centinela—, y que este llamó a gritos al sargento de guardia y menudo follón se armó.

—A ver, chicos, ¿queréis hacer el favor de decirme cómo me llamo y dónde vivo? —El señor Sucre se
había parado en la puerta de la taberna y distrajo momentáneamente nuestra atención—. Por favor.

—Se llama usted don Josep María de Sucre y vive en la calle San Salvador —respondí automáticamente.

Asintió pensativo, parecía bastante satisfecho con los datos. Sin embargo, antes de admitir completa-
mente su identidad, volvió a recelar:

—¿Y qué os parece, es posible, es verosímil que haya nacido en Cataluña y que sea artista pintor, poco
o más bien nada cotizado, viejo amigo de Dalí, y que no tenga un duro...? —susurró mirándonos con
una luz burlona en los ojos.

—Sí, señor. Eso dicen.

—En fin, ¡qué le vamos a hacer! —suspiró, y con la mano afectuosa despeinó mi cabeza y la de Finito
Chacó—. Sois unos chicos muy atentos y respetuosos con este ganso explorador... Gracias.

J. Marsé: El embrujo de Shanghái. Plaza y Janés.

a) Localización espacial.

b) Localización temporal.

c) Nombre del personaje.

d) Comportamiento.

21 Localiza en el texto la primera respuesta en estilo directo y redáctala en tu cuaderno en estilo

indirecto.

12 Gramática
22 Escribe algunas palabras del texto que demuestren quién es el narrador del relato anterior.

23 Escribe en tu cuaderno un título que imagines para este episodio del relato.

24 Lee el siguiente texto y escríbelo en tu cuaderno sustituyendo los verbos en presente por
formas verbales en pasado.

Un sueño de Juana

Ella deambula por el mercado de sueños. Las vendedoras han desplegado sueños sobre grandes paños
en el suelo.

Llega al mercado el abuelo de Juana, muy triste porque hace mucho tiempo que no sueña. Juana lo lleva
de la mano y lo ayuda a elegir sueños, sueños de mazapán o de algodón, alas para volar durmiendo, y
se marchan los dos tan cargados de sueños que no habrá noche que alcance.
E. Galeano: (Memoria del fuego I). Los nacimientos. Siglo XXI.

25 Muchos autores, tanto españoles como hispanoamericanos, han venido cultivando lo que se
ha dado en llamar el minirrelato. Lee el texto que aparece a continuación e indica en tu
cuaderno si este minirrelato tiene las mismas características que un texto narrativo normal.

El grillo maestro

Allá en tiempos muy remotos, un día de los más calurosos del invierno, el Director de la Escuela
entró sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los Grillitos su clase sobre el arte de cantar,
precisamente en el momento de la exposición en que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor
y la más bella entre todas las voces, pues se producía mediante el adecuado frotamiento de las alas
contra los costados, en tanto que los pájaros cantaban tan mal porque se empeñaban en hacerlo
con la garganta, evidentemente el órgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos
dulces y armoniosos.

Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo y muy sabio, asintió varias veces con la
cabeza y se retiró, satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus tiempos.
A. Monterroso: La Oveja Negra y demás fábulas. Alfaguara.

26 Escribe un minirrelato en tu cuaderno escogiendo entre las siguientes pautas y añade los
detalles que se te ocurran.
a) Érase una vez una princesa / un comerciante / un joven labrador / una anciana...

b) Que ansía con todas sus fuerzas: encontrar a sus hermanos / recuperar el sol perdido, ya
que su pueblo vivía en la noche / conocer mundo y ayudar a quienes lo pudieran necesitar...
c) Y emprende un viaje hacia: un país lejano / la ciudad / un bosque / el sur...

d) Donde se encuentra: a unos pájaros que hablan / un hechicero / una casa encantada...

e) Entonces: se ven envueltos en un engaño / luchan en una dura batalla / acuerdan un trato
/ se quedan dormidos...
f) Y, al final: logran su cometido / se les olvida todo de repente y rehacen una nueva vida...

Gramática 13
 Título
Gramática

Las unidades lingüísticas

Expresar lo que somos, vemos, sentimos o sabemos; escuchar, leer y comprender lo que otros nos
quieren decir: estas son tareas esenciales en la comunicación verbal que podemos ir mejorando
a lo largo de nuestra vida.

La lengua consta de unas unidades básicas: sonidos, palabras, sintagmas (o gru-

pos sintácticos), oraciones y textos, que se combinan entre sí mediante distintas
reglas para crear todo tipo de mensajes.

El sustantivo
Los sustantivos (o nombres) son palabras que sirven para nombrar personas, animales, cosas,
sentimientos...: estudiantes, tortuga, ventana, alegría, educación.
Los sustantivos son de género masculino o femenino, y de número singular o plural. Sabe-
mos su género cuando anteponemos el artículo en plural: camión es de género masculino porque
decimos los camiones; canción es de género femenino porque decimos las canciones.
El género gramatical está impuesto por la lengua y los hablantes no podemos cambiarlo; así,
tienen género masculino reloj y ojo, mientras que son de género femenino pared y mano. El géne-
ro natural, en cambio, diferencia el sexo de los seres animados, y generalmente hay una forma
distinta para cada uno; son masculinos gallo y león, mientras que son femeninos gallina y leona.

Según su significado, el sustantivo se clasifica en:

• Propio (nombra cuestiones que no pertenecen al mundo físico, sino al de las ideas
o sentimientos): Antonio, Carmen, Colombia...
• Común (nombra una clase común de seres u objetos). Se clasifica en dos tipos:
– Abstracto (nombra realidades inmateriales): Alegría, amistad, dolor, blancura...
– Concreto (nombra seres u objetos que se perciben por los sentidos). Puede ser:
• No contable: Agua, dinero, gas, aire...
• Contable: Puede ser:

– Individual: Oveja, pájaro, ventana, libro...

– Colectivo: Rebaño, bandada...
– Gentilicio: Asturiano, cordobés, ecuatoriano...

El adjetivo calificativo
El adjetivo es la palabra que acompaña al nombre (con el que concuerda en género y número)
y le añade una cualidad: el coche rojo - la chaqueta roja. Si el adjetivo cambia de forma según
el género (rojo - roja) es un adjetivo de dos terminaciones y, si no, es un adjetivo de una termi-
nación: el problema fácil - la solución fácil.

14 Comunicación
Los adjetivos pueden ser especificativos y explicativos:

• Especificativos. Indican una cualidad que diferencia al nombre de los demás:

Tengo un coche rojo (y no de otro color). Es el adjetivo que usamos para clasifi-
car: animales vertebrados e invertebrados; árboles de hoja caduca o peren-
ne; frases largas, cortas, sencillas. Van siempre detrás del sustantivo.

• Explicativos. Expresan una cualidad que es o se considera propia del nombre:

Es una excelente persona; Vive en una gran ciudad. Si refleja una cualidad que
pertenece al sustantivo por definición, se llama epíteto: Se admiró de la blanca
nieve que cubría la cima de la montaña. Suelen colocarse delante del sustantivo.

A veces, el adjetivo se refiere a varios nombres. En estos casos, para ponerlo en plural, tendremos
que tener en cuenta que:
– Si califica a dos o más nombres del mismo género, se pone en ese género y en plural: Ayer compré
una falda y una blusa blancas; Me puse un pantalón y un chaquetón viejos.
– Si califica a dos o más nombres de distinto género, se pone en masculino y en plural: Me he cruzado
con un perro y una gata negros.

Los adjetivos pueden tener tres grados: positivo, comparativo y superlativo.

Por ejemplo, para el adjetivo blanco como positivo.

• En el grado comparativo hay tres modos:

– De igualdad: Tan blanco como.
– De superioridad: Más blanco que.
– De inferioridad: Menos blanco que.

• En el grado superlativo hay dos modos:

– Absoluto: Blanquísimo.
– Relativo: El más blanco de todos.

El determinante
Los determinantes son una clase de palabras que sirven para concretar el significa-
do de los sustantivos, a los que siempre acompañan: los árboles, mi casa, este libro,
algunas ciudades. Los determinantes se clasifican en: artículos, demostrativos,
posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos.

• Artículos: El, la, lo, los, las. Un, una, unos, unas. Al (a + el) y del (de + el) son artículos contrac-
tos y es obligatorio escribirlos en una sola palabra.

• Demostrativos: Este, ese, aquel, sus formas en femenino y neutro, y sus plurales correspon-
dientes. Los determinantes demostrativos señalan la distancia entre el hablante y los objetos,
personas o ideas designados: cercanía, lejanía o distancia intermedia.

Comunicación 15
 • Posesivos: Mi, tu, su, nuestro, vuestro, suyo, y sus formas en femenino y plural. Los determi-
nantes posesivos indican la posesión o pertenencia de algo a alguien.

• Numerales: Cardinales: uno, dos, tres, cuatro, etc. y ordinales: primer, segundo, tercero, etc.
Los determinantes numerales indican cantidad (dos elefantes) u orden (segunda clase).

• Indefinidos: Algún, ningún, poco, cierto, otro, cualquier, mucho, todo... y sus formas en
femenino y plural. Los determinantes indefinidos también refieren cantidad, pero de manera
imprecisa (algunos platos).

• Interrogativos: Qué, cuál, cuánto... Siempre llevan tilde y suelen ir acompañados de los signos
de interrogación.

• Exclamativos: Qué, cuánto... Siempre llevan tilde y suelen ir acompañados de los signos de
exclamación.

El pronombre
El pronombre es una clase de palabra que sustituye al nombre. Así, en Ellos
pasaron sus vacaciones en Italia, el pronombre ellos sustituye, por ejemplo, a mis
amigos. Por tanto, tiene un significado ocasional.
Los pronombres pueden ser: personales, demostrativos, indefinidos, posesi-
vos, numerales, interrogativos y exclamativos.

Formas de los pronombres personales:

Singular Plural

1.ª persona Yo, me, mí, conmigo Nosotros, nosotras, nos

2.ª persona Tú, usted, te, ti, contigo Vosotros, vosotras, ustedes, os

3.ª persona Él, ella, ello, le, la, lo, se, sí, consigo Ellos, ellas, les, las, los, se, sí, consigo

Las formas de los otros pronombres son, en muchos casos, como las de los determinantes.
Debes recordar que son determinantes si acompañan al sustantivo, con el que conciertan en
género y número; son pronombres si aparecen en lugar del sustantivo.
Las formas de los pronombres interrogativos y exclamativos son: qué, quién, quiénes, cuál,
cuáles, cuánto.

El verbo
El verbo es una clase de palabra esencial para construir oraciones. Consta del
lexema o raíz (que contiene el significado básico de la palabra) y morfemas o
desinencias verbales (que aportan los significados gramaticales de persona,
número, tiempo y modo).

16 Gramática
• Persona y número: Son tres personas (1.ª, 2.ª y 3.ª), que pueden ir en singular: yo, tú, usted,
él o ella, y en plural: nosotros o nosotras, vosotros o vosotras, ustedes, ellos o ellas.

• Tiempo: Sitúa la acción del verbo en presente, pasado (pretérito) o futuro.

• Modo: Nos indica la actitud que adopta el hablante. El modo indicativo se refiere a acciones
ciertas, posibles (Yo amo). El modo subjuntivo presenta los hechos como probables, deseados o
irreales (Quizá ame. Ojalá me hubiese tocado la lotería). El modo imperativo nos sirve para dar
órdenes, suplicar, rogar... (Ven, por favor).

Formas personales Singular Plural

pretérito perfecto
presente canto he cantado
compuesto

pretérito perfecto simple canté pretérito anterior hube cantado

Modo pretérito
pretérito imperfecto cantaba había cantado
indicativo pluscuamperfecto

futuro simple cantaré futuro compuesto habré cantado

condicional
condicional simple cantaría habría cantado
compuesto
pretérito perfecto
presente cante haya cantado
Modo compuesto
subjuntivo pretérito hubiera o
pretérito imperfecto cantara o cantase pluscuamperfecto hubiese cantado

Modo canta tú, cante usted,

presente cantad vosotros,
imperativo canten ustedes

Formas simples Formas compuestas

infinitivo simple cantar infinitivo compuesto haber cantado

Formas
gerundio simple cantando gerundio compuesto habiendo cantado
Personales

participio cantado

ser estar ir

Presente soy estoy voy

Pto. perfecto simple fui estuve fui

Pto. imperfecto era estaba iba

Futuro simple seré estaré iré

Condicional simple sería estaría iría

Gramática 17
 Los verbos se distribuyen en tres grandes grupos o conjugaciones:
– Primera conjugación: Verbos terminados en -ar: amar, cantar, terminar, pensar...
– Segunda conjugación: Verbos terminados en -er: temer, querer, coser, vencer...
– Tercera conjugación: Verbos terminados en -ir: partir, salir, decir, pedir...

• En la conjugación se diferencian formas simples y formas compuestas. Las formas simples

constan de un solo verbo (amaba). Las formas compuestas se conjugan con el verbo haber
como auxiliar y el participio del verbo que se conjuga (he amado).

• Los verbos que siguen el modelo de la conjugación (cantar, temer, partir) se llaman verbos
regulares. Pero hay otros que presentan variaciones en la raíz o en la desinencia: son los ver-
bos irregulares. Por ejemplo: los verbos ser, estar, ir.

El adverbio, la preposición y la conjunción

El adverbio, la preposición y la conjunción son palabras invariables porque no admiten
morfemas de género ni de número (es decir, no tienen género y no se pueden poner en singular
o en plural).

• Los adverbios expresan circunstancias: lugar, tiempo, modo... y suelen complementar al verbo:
Vive lejos; a un adjetivo: es bastante atento; o a otro adverbio: está muy cerca.

• Las preposiciones relacionan palabras o grupos de palabras: la casa de mis abuelos, ayer por
la noche.

• Las conjunciones relacionan palabras, grupos de palabras u oraciones: lápices y bolígrafos, hoy
o mañana, quiero ir pero no puedo.

La oración
Las palabras se agrupan en sintagmas (una palabra o grupo de palabras con una unidad de
significado), y con ellos formamos oraciones. La oración es un conjunto de palabras que expresa
un significado completo y coherente, con dos constituyentes esenciales: un sintagma nominal
(SN) sujeto y un sintagma verbal (SV) predicado.

• El sujeto es un SN cuyo núcleo es un nombre o sustantivo que concierta en número (singular o

plural) y persona (1.ª, 2.ª o 3.ª) con el verbo de la oración. El predicado es un SV cuyo núcleo
es el verbo. Ejemplos: Esa ventana (sujeto) tiene cristales nuevos (predicado). Esas ventanas
(sujeto) tienen cristales nuevos (predicado).

• El predicado puede ser de dos tipos: nominal y verbal. El predicado nominal se compone
de un verbo copulativo (ser, estar o parecer) y un atributo (frecuentemente un adjetivo, pero
también puede ser un SN, a veces precedido de preposición, que admiten conmutarse por el
pronombre lo). Ejemplo: Los muebles de mi cuarto son nuevos. ➞ Lo son.

• El predicado verbal consta de un verbo predicativo (es decir, no copulativo) que puede llevar o
no complementos. Ejemplos: Mi hermana llegó ayer de México. Tu amigo tiene una buena
colección de música.

18 Gramática
No siempre es necesario que el sujeto aparezca expresamente, pues se puede deducir por el verbo
y el contexto. Ejemplos: en la oración Estoy preparando un trabajo para Sociales, el sujeto nos
lo indica la persona del verbo: Yo (estoy). En la oración Está llamando por teléfono, el receptor
entiende quién llama por la situación en la que están él y el emisor, y como el verbo está en ter-
cera persona, el sujeto será él o ella. En estos casos decimos que es un sujeto omitido o elípti-
co. Los pronombres que funcionan como sujeto son yo, tú, usted, él o ella, nosotros o nosotras,
vosotros o vosotras, ustedes y ellos o ellas.

Actividades
27 Escribe en tu cuaderno las palabras que se pueden formar si antepones consonantes a «_asa».

28 Las palabras tienen un significado, y muchas de ellas constan también de unidades que
aportan un sentido. (Así, por ejemplo, des-orden es lo contrario de orden). Forma en tu
cuaderno todas las palabras posibles combinando las siguientes unidades: -ería, compr-,
des-, -favor-, -ador libr- ,-able, -ero.

29 Indica en tu cuaderno en cuáles de las siguientes palabras la desinencia -o indica género

masculino y en cuáles indica primera persona del singular de un verbo: escrib-o, jovencit-o,
habl-o, sueñ-o, amig-o, discut-o, compañer-o, morad-o.

30 Las palabras se combinan para formar oraciones, que aportan un significado coherente.
Ordena en tu cuaderno las siguientes palabras y obtendrás un mensaje con sentido de un
texto del escritor Augusto Monterroso.

En campo el tirada desde tiempo hacía Flauta una estaba que tocaba nadie ya. Burro un día un paseaba
que fuerte resopló ella sobre el sonido producir haciéndola de su vida más dulce, decir es, de la Burro y
del Flauta la de vida.

31 Escribe en tu cuaderno cuáles de las siguientes palabras tienen género natural y cuáles
género gramatical: alfombra, oso, lápiz, pie, cocinera, Alejandra.

32 Explica en tu cuaderno qué nombres de los siguientes designan con una sola forma (masculino
o femenino) a los dos sexos (por ejemplo, pez puede ser macho o hembra): víbora, hormiga,
mosquito, gato, tigre, culebra.

33 Cambia el género de las siguientes palabras, escribiendo siempre su artículo correspondiente

(ten presente que en algunos casos el sustantivo no varía): el alcalde, el héroe, el emperador,
la actriz, el periodista, el joven, la recepcionista, el guarda.

34 Forma el plural de los siguientes sustantivos, escribiendo siempre el artículo que le corres-
ponda (ten en cuenta que, en algunos casos, puede variar la acentuación): el café, el mes,
el lunes, la cruz, la crisis, el maniquí, la coliflor, el saltamontes, el rey, el jersey, la lección, el
examen, el menú, la perdiz.

Gramática 19
 35 Indica en tu cuaderno cuáles de los sustantivos siguientes son concretos y cuáles abstractos:
amistad, chubasquero, gasolina, obligación, librería, locura.

36 Indica en tu cuaderno cuáles de los sustantivos siguientes son comunes y cuáles son propios:
papel, Europa, lagartija, sol, Santander, María.

37 Forma sustantivos abstractos añadiendo los sufijos -eza, -ez, -idad, -encia, -ura a las siguien-
tes palabras: fácil, negro, pequeño, limpio, exist(ir), humano (ejemplo, loco> locura).

38 Clasifica en tu cuaderno los siguientes sustantivos en comunes o propios, concretos o abstrac-

tos, individuales o colectivos, contables o no contables (por ejemplo, paz: sustantivo común,
abstracto, individual y no contable): vaso, biblioteca, indiferencia, Madrid, gente, Lucía, sal.

39 Lee atentamente este texto y resuelve en tu cuaderno las actividades indicadas a continuación.

Aquella habitación era un auténtico desastre. Encima de la cama había toda clase de ropa y de objetos:
pantalones vaqueros, dos chaquetas de lana, un vestido de fiesta, bisutería de mercadillo, postales, una
foto suya en un hayedo con los compañeros de clase, recortes de prensa que llamaron su atención en
algún momento... En un cajón abierto de la cómoda, convivían los cosméticos (rímel, pintalabios, polvos
de maquillaje...) con rotuladores y bolígrafos de todos los colores. A pesar de este pequeño caos, se
respiraba un aire de cordialidad, quizá porque traslucía la personalidad de alguien muy querido.

a) Escribe el texto en tu cuaderno subrayando todos los sustantivos que aparecen.

b) Selecciona dos sustantivos colectivos e indica sustantivos individuales con los que se relacionan.

40 Lee atentamente el siguiente texto y responde en tu cuaderno a las cuestiones indicadas a

continuación.

En los viejos, viejos tiempos, cuando los hombres hablaban todavía muchas otras lenguas, ya había en
los países ciudades grandes y suntuosas. Se alzaban allí los palacios de reyes y emperadores, había en
ellas calles anchas, callejas estrechas y callejuelas intrincadas, magníficos templos con estatuas de oro y
mármol dedicadas a los dioses; había mercados multicolores, donde se ofrecían mercaderías de todos
los países, y plazas amplias, donde la gente se reunía para comentar las novedades y hacer o escuchar
discursos. Sobre todo, había allí grandes teatros. (…)

Había algunos que eran tan grandes como un campo de fútbol y otros más pequeños, en los que solo
cabían unos pocos de cientos de espectadores.

M. Ende: Momo. Alfaguara.

a) Clasifica en tu cuaderno todos los adjetivos del texto en especificativos o explicativos y de una
o dos terminaciones.
Escríbelos siempre junto al nombre al que acompañan.

b) Localiza en el texto una comparación y escríbela en tu cuaderno.

c) Escribe dos adjetivos, que no aparezcan en el texto, para el nombre palacio y otros dos para
espectadores.

20 Gramática
41 Escribe en tu cuaderno estas oraciones y busca un adjetivo para la palabra marcada en
negrita.
a) ¿Has visto mis guantes y mi bufanda?

b) En el aparcamiento solo había una camioneta y un coche.

c) He conocido a una profesora y a una arquitecta.

42 Señala la diferencia de significado de los adjetivos de las siguientes oraciones, según estén
antepuestos o pospuestos al nombre.
a) El pobre jardinero se marchó tras podar los setos. / El jardinero pobre se marchó tras podar los setos.

b) Montaron un gran negocio. / Montaron un negocio grande.

c) En este piso vive una sola persona. / En este piso vive una persona sola.

43 Describe con dos adjetivos el sabor de los siguientes alimentos y construye una oración.
a) Té

b) Chocolate

c) Limón

44 Escribe en tu cuaderno los adjetivos antiguo y veloz en los tres modos del grado comparativo
y en los dos del grado superlativo.

45 Anota en tu cuaderno los sintagmas nominales de las siguientes oraciones y subraya los
artículos junto al sustantivo al que acompañan.
a) La verdad de la historia radica en sus detalles.

b) Las vacas y un caballo pastaban tranquilamente en el campo.

c) Nos dejó una guía de viaje.

d) Los conocí durante unas vacaciones en Extremadura.

e) Estuvo durmiendo en la casa de la playa mucho tiempo.

46 Escribe en tu cuaderno los sintagmas preposicionales de las siguientes oraciones, y añade la

forma contracta del artículo que acompaña a los sustantivos que aparecen en negrita.
a) Ayer fui parque con los compañeros instituto.

b) terminar el partido, los jugadores se dirigieron ayuntamiento.

c) Las preguntas entrevistador actor fueron muy directas.

d) De pronto oí que abrían la cerradura portón.

e) Le dije que se marchara apartamento inmediatamente.

Gramática 21
 47 Escribe en tu cuaderno los sintagmas nominales de las siguientes oraciones, indica los deter-
minantes demostrativos que aparecen junto al sustantivo al que acompañan y explica la
distancia que indican.
a) Los altavoces de aquella estación no funcionaban.

b) Con este autobús iremos al centro.

c) Lo he hecho yo sola con estas manitas.

48 Clasifica en tu cuaderno los determinantes numerales cardinales, ordinales e indefinidos del

texto siguiente.

Nada más llegar al zoo, vieron a dos jóvenes disfrazados de tigres, uno con veinte rayas y el otro con
muchas manchas marrones. En la primera jaula que se encontraron había tres pájaros extraños que sal-
taban por las ramas de varios árboles; dentro de la jaula se hallaban cuatro cuidadores que, sin ningún
miedo, les ofrecían comida. En la segunda jaula había cinco tortugas, y en la tercera, seis serpientes.
¿Qué siete animales habría en la cuarta jaula?

49 Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones, añadiendo los determinantes interrogati-

vos o exclamativos que sean necesarios. No olvides que estos determinantes siempre llevan
tilde.
a) ¿personas caben en un ascensor?

b) ¿tipo de películas te gusta ver?

c) ¡casa tan espaciosa!

50 Anota en tu cuaderno los pronombres personales contenidos en las siguientes oraciones e

indica la persona y el número al que se refieren. Ejemplo: Te he reservado un asiento junto
a la ventanilla. Te: 2.ª persona del singular.
a) Fuimos corriendo porque ya nos esperaba al pie de la escalinata.

b) A todos los alumnos os invitarán hoy a un refresco.

c) A pesar de la velocidad, tuve la sensación de que no me movía del sitio.

d) Fueron hacia ella y le preguntaron la hora.

e) ¡Vosotros sí que habéis tenido suerte!

f) ¿Conocen ustedes la parte antigua de la ciudad?

51 Sustituye en tu cuaderno los elementos subrayados en las siguientes oraciones por un pro-
nombre personal. Ejemplo: Pablo y tú plantasteis un manzano > Vosotros lo plantasteis.
a) La molinera molió el trigo.

b) Daniel y Eva abrazaron a su madre.

c) Mi vecina y yo convocamos una reunión.

d) ¿Has encargado las revistas al quiosquero?

22 Gramática
52 Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones, subraya los pronombres que contienen e
indica de qué clase son.
a) Todos acabaron bailando en el centro de la cancha.

b) No quiero ni este pastel ni ese; quiero aquel.

c) Has acertado: esto es lo más dulce.

d) Solo necesito tres; guarda en el estuche los demás rotuladores.

e) Llevo aquí varias horas y aún no he visto a nadie entrar en la casa.

f) ¿Ha visto alguien mi chubasquero?

g) Aquí hay uno. ¿Es el tuyo?

53 Dos de estas tres series contienen un error: localízalos y explica en tu cuaderno por qué esa
palabra se ha colado de forma inapropiada.
a) Estas, bastantes, algunos, varios.

b) Tres, ninguno, diez, veintidós.

c) Qué, quiénes, cuáles, cuántas.

54 Lee detenidamente el siguiente fragmento de relato, y contesta en tu cuaderno a las cues-

tiones indicadas a continuación.

Las personas grandes aman las cifras. Cuando les habláis de un nuevo amigo, no os interrogan jamás
sobre lo esencial. Jamás os dicen: «¿Cómo es el timbre de su voz? ¿Cuáles son los juegos que prefiere?
¿Colecciona mariposas?». En cambio, os preguntan: «¿Qué edad tiene? ¿Cuántos hermanos tiene?
¿Cuánto pesa? ¿Cuánto gana su padre?». Solo entonces creen conocerle. Si decís a las personas gran-
des: «He visto una hermosa casa de ladrillos rojos con geranios en las ventanas y palomas en el techo...»,
no acertarán a imaginarse la casa. Es necesario decirles: «He visto una casa de cien mil francos». Enton-
ces exclaman: «¡Qué hermosa es!».
A. de Saint-Exupéry: El principito. Emecé.

a) Distingue en el texto entre los interrogativos y los pronombres, por una parte, y los determinantes,
por otra.

b) ¿Qué tres preguntas harías tú sobre lo esencial para saber cómo es un nuevo amigo de tu amigo?

55 Clasifica en tu cuaderno los verbos de las oraciones siguientes según expresen acciones,
movimientos, estados, procesos (desarrollos en un período de tiempo) o sentimientos.
a) Los alumnos permanecieron muy atentos en la charla del director.

b) El rosal creció enormemente con el riego diario.

c) María va al colegio en autobús.

d) Siempre he admirado a los buenos escritores.

e) Alejandro dibuja todos los días una historieta.

Gramática 23
 56 Clasifica en tu cuaderno los verbos de la lista siguiente según sean regulares o irregulares:
saltar, caber, venir, dormir, comer, leer, hacer, ayudar.

57 Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones conjugando, en el tiempo que corres-

ponda, el verbo que aparece entre paréntesis:
a) En dos meses como mucho mis abuelos (terminar) las obras de su casa.

b) Queremos que Diego (venir) esta tarde al concierto.

c) No os quejéis: esta semana (ir) dos veces al cine.

d) Cuando me lo planteó, ya lo (consultar) yo con la tutora.

e) Quizá hoy nos (decir) las notas.

f) Sería bonito que ella (estar) aquí.

58 Completa las siguientes oraciones en tu cuaderno con la forma verbal indicada entre parén-
tesis:
a) Aurora nos (pto. imperfecto de indicativo: traer) todos los días el pan.

b) (Pto. perfecto compuesto de indicativo: anunciar) que probablemente el tren (presente de subjuntivo:
llegar) con retraso.

c) Ayer (pto. perfecto simple: estar) en el Museo de las Ciencias.

d) Nos (condicional simple: gustar) sentarnos un rato en la terraza.

e) Nunca (pto. pluscuamperfecto de indicativo: escuchar) nada semejante.

59 Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones con la forma verbal compuesta que corres-
ponda a las formas simples:
a) Muchas veces soñaba con el mar.

b) ¿Viajará a Italia este mes?

c) Tal vez lo notifique hoy.

d) ¿Qué sería de ellos al cabo de un año?

e) Eso llama mucho la atención.

60 Indica en tu cuaderno la persona y el número, el tiempo y el modo, de las formas verbales

de las siguientes oraciones:
a) Repararon perfectamente la tubería del cuarto de baño.

b) Desde la ventana de mi cuarto veíamos toda la sierra.

c) Mirad por la ventanilla del avión en el momento del aterrizaje.

d) En Santander disfruté por primera vez del mar.

e) Cuando estuvieron aquí les encantó.

24 Gramática
61 Vuelve a escribir el texto siguiente en tu cuaderno cambiando los tiempos verbales del pre-
sente por tiempos verbales del pasado.

Para calentar las casas en el invierno se utiliza leña, y se precisa limpiar las chimeneas de forma regular.

La limpieza de las chimeneas es un trabajo especializado, pero muy desagradable, sucio e incómodo.
Los deshollinadores siempre están manchados de hollín de los pies a la cabeza, la ropa incluida. Los
deshollinadores van acompañados de un niño que rasca y friega el interior del tiro de las chimeneas, un
espacio que suele ser demasiado estrecho para un adulto.

Es comprensible que apenas haya gente dispuesta a trabajar de deshollinador, pero son tiempos difíciles.

S. Husain: Cuentos de la ópera. (Adaptación). Ediciones Elfos.

62 Sustituye en tu cuaderno las expresiones destacadas en las siguientes oraciones por un

adverbio.
a) Se sabe el cuento al pie de la letra.

b) Ha llovido a mares en el norte del país.

c) En el número 5 de la calle Londres vive María.

d) En mis 20 años de vida no he conocido a nadie tan sofisticado como él.

e) Se desplazaba con lentitud, pero llegaba a los sitios.

f) Sin lugar a dudas, es la mejor anécdota de este verano.

63 Completa las siguientes oraciones en tu cuaderno con el tipo de adverbio que aparece indi-
cado entre paréntesis.
a) Llegamos (adv. de tiempo) a la fiesta.

b) Creo que su trabajo le gusta (adv. de cantidad).

c) Por fin encontré las llaves, estaban justo (adv. de lugar).

d) (Adv. de duda) la canción esté dedicada a su madre.

e) Hoy la clase se ha portado (adv. de modo).

64 Escribe la siguiente oración en tu cuaderno de cinco formas distintas utilizando preposiciones

diferentes a la indicada.
En clase leímos historias fantásticas de él.

65 Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones e identifica los tipos de conjunciones que
contienen.
a) No había hecho nada porque no había nada que hacer.

b) Se paró ante ellos para que lo saludaran.

c) O te sientas a la sombra o cogerás una insolación.

Gramática 25
 66 Reescribe las siguientes oraciones en tu cuaderno de modo que quede demostrado que los
sintagmas destacados son sujetos aplicando la «prueba de la concordancia».
a) Ese teléfono no funciona.

b) Hoy llegan mis primos.

c) Los abuelos han plantado tres árboles frutales.

d) Me duele la pierna.

67 Indica en tu cuaderno cuál es el pronombre personal sujeto en las siguientes oraciones:

a) ¿Habéis visitado ya el Museo del Prado?

b) Llegaron con un montón de chocolatinas y caramelos.

c) Tráigame un vaso de leche, por favor.

d) Necesito urgentemente una ayudita.

e) ¡Eh, no te subas a ese árbol!

f) Tiene un corazón de oro.

g) Ayer tropecé con una piedra.

h) Nos hemos mudado a otra casa.

68 Conmuta en tu cuaderno los atributos de las siguientes oraciones por el pronombre lo. Ejem-
plo: Mis amigos son inteligentes y guapos. ➞ Lo son.
a) Aquella chica es una estudiante de Medicina.

b) Sus relatos parecían mágicos.

c) Varias sillas están rotas.

d) Los niños están muy perezosos desde por la mañana.

e) Mi padre es de Córdoba.

f) Vosotros sois mis alumnos.

69 Distingue en tu cuaderno el sujeto y el predicado en las siguientes oraciones e indica si son

copulativas (tienen predicado nominal) o predicativas (tienen predicado verbal):
a) Berta ha pasado un día magnífico en Toledo.

b) Las calles están desiertas por la noche.

c) Los fenicios fueron excelentes comerciantes.

d) Una escalinata larga y estrecha conducía a lo alto de la torre.

e) El dependiente nos mostró muchísimos artículos de fiesta.

f) La actividad de las calles cesaba al atardecer.

g) Yo soy vuestra profesora.

26 Gramática
70 Observa esta imagen, lee el texto siguiente y contesta en tu cuaderno a las cuestiones que
se plantean a continuación.

El pintor de este cuadro es Giuseppe Arcimboldo. El título del cuadro es El verano. La pintura pertenece
a la serie completa de las cuatro estaciones que se encuentra actualmente en el Museo del Louvre, en
París. A distancia adecuada, la obra parece el retrato de perfil de una persona con rostro sonriente. Al
acercarse, el observador descubre multitud de frutas y verduras de verano: peras, cerezas, un melocotón,
frutas del bosque, ajos... En el cuello se descubre el nombre del artista y en el hombro el año en el que el
artista lo pintó: 1563.

a) Identifica en el texto tres oraciones copulativas y tres oraciones predicativas.

b) Escribe el sujeto de las oraciones copulativas.

c) ¿Cuál es el sujeto en la oración En el cuello se descubre el nombre del artista?

71 Sustituye en tu cuaderno los sujetos de las siguientes oraciones por el pronombre personal
que corresponda en cada caso.
a) La pintura pertenece a la serie completa de las cuatro estaciones.

b) El observador descubre multitud de frutas y verduras de verano.

c) En 1563 este artista pintó ese cuadro.

72 Deduce por el verbo y el contexto el sujeto las siguientes oraciones y complétalas en tu

cuaderno.
a) Están publicando la noticia desde ayer.

b) Sonaban sin parar a las doce del mediodía.

c) Cruzaron cansados la meta.

d) Repartieron los exámenes corregidos.

e) Regaron los árboles del parque a primera hora de la mañana.

Gramática 27
 73 Observa la imagen siguiente y escribe en tu cuaderno tres oraciones copulativas y tres pre-
dicativas al respecto.

74 Lee atentamente el siguiente texto y enuncia brevemente en tu cuaderno de qué trata cada
uno de los dos párrafos.

Sara y los arqueólogos

A los cinco días de estar en la roca, Sara tenía la clara sensación de no haberse aburrido tanto en toda
su vida y de no haber estado jamás tan sola. Al principio había leído algunas cosas que le había pasado
Sonia para que se hiciera una idea de cómo habían vivido los vikingos, pero no es lo mismo leer algo y
después ir a un museo a ver los objetos y las reconstrucciones, que tratar de juntar las imágenes de los
libros con aquellas cuatro piedras irreconocibles que tanto entusiasmaban al resto del grupo. Lo único
que había conseguido era sentirse culpable cada vez que iba a la nevera a sacar un yogur de fresa o
cuando se sentaban a comer y alguien le recordaba que los habitantes de aquella roca habrían dado
un año de sus vidas por comer así una vez al mes. O cuando tenía frío y se ponía un anorak ligero, que
no pesaba ni dejaba pasar el agua, y recordaba repentinamente que si hubiera nacido mil años antes
se habría pasado la vida hilando lana de oveja para poder taparse con una manta basta y maloliente.
El grupo de arqueólogos, con la mejor de las intenciones probablemente, le estaba haciendo la vida
imposible recordándole el frío, el hambre, el dolor y el esfuerzo de la vida cotidiana de aquella gente,
haciéndole ver la suerte que significaba disponer de vasijas de plástico, cremalleras, calzado sólido, lin-
ternas, radio, helicópteros, ordenadores.

Daba las gracias al cielo por la existencia de los ordenadores. Si no hubiera sido por el ordenador del
Antheus1, se habría muerto de desesperación, pensaba Sara. Así, al menos, se subía en la zódiac cuando
le daba la gana, se instalaba frente a la pantalla cuando no necesitaban el aparato para otra cosa y se
pasaba un par de horas navegando por la red, jugando a los tres o cuatro juegos que algún arqueólogo
misericordioso había instalado o, aunque no lo hacía con mucha frecuencia porque su madre se negaba
a utilizar fondos de la investigación en esas tonterías, conectada a algún chat line para poder hablar con
gente que ni siquiera sabía lo que era una fíbula2, por suerte.
E. Barceló: La roca de Is. Edebé.

1
Antheus: nombre del barco.
2
Fíbula: Especie de hebilla o broche antiguo que se usaba para sujetar las prendas de vestir.

28 Gramática
75 ¿Qué preposiciones contiene la oración Daba las gracias al cielo por la existencia de los orde-
nadores?

76 Identifica las formas verbales contenidas en las siguientes oraciones y analízalas. Indica: per-
sona, número, tiempo, modo y el verbo que se conjuga.
a) Había leído algunas cosas de los vikingos.

b) Cada vez que iba a la nevera...

c) Si hubiera nacido unos años antes, se habría pasado la vida hilando lana de oveja.

77 Indica en tu cuaderno qué clase de palabras son las subrayadas en las siguientes oraciones.
a) Al principio había leído algunas cosas que le había pasado Sonia para que se hiciera una idea de
cómo habían vivido los vikingos, pero no es lo mismo leer algo y después ver...

b) No lo hacía con mucha frecuencia porque su madre no la dejaba.

78 Busca en el texto anterior cuatro adverbios y explícalos en tu cuaderno.

79 Subraya en tu cuaderno los predicados de las siguientes oraciones e indica si se trata de un

predicado nominal o de un predicado verbal.
a) Sara a veces se ponía un anorak ligero.

b) Sonia le había pasado a Sara unos libros.

c) Su madre era una arqueóloga de reconocido prestigio.

d) Esos juegos le parecieron divertidos.

80 Separa el sujeto y el predicado de las oraciones que se detallan a continuación. Escríbelas en

tu cuaderno y señala los núcleos de ambos.
a) Los vasos de cristal tallado están en el mueble del comedor.

b) Un importante escritor español dio una conferencia en Pekín.

c) Eva es muy amiga de sus amigas.

d) Levántate antes de las diez.

e) Yo vivo en el quinto piso.

81 En el núcleo del sujeto también pueden aparecer otros tipos de pronombres. Identifica el
pronombre que actúa como sujeto en las oraciones que siguen y di de qué clase es:
a) Nadie llegó a tiempo a causa del tráfico.

b) Aquel es mi profesor de música.

c) ¿Quiénes lo han preguntado?

d) Algunos prefieren un paseo en bicicleta.

Gramática 29
 82 Lee con atención las siguientes oraciones y razona en tu cuaderno por qué los sintagmas que
están subrayados no pueden hacer la función sintáctica de sujeto.
a) ¿Has comprado ya el cuaderno?

b) Ayer recogió mi padre el certificado.

c) La profesora nos ha pedido un resumen de un cuento.

d) La noche pasada soñé contigo.

e) El lunes vendieron ese cuadro finalmente.

f) Las mismas noticias repetía el boletín horario sin cesar.

g) Dos avisos me dio el árbitro antes de expulsarme.

83 Escribe en tu cuaderno cuál es el sintagma nominal sujeto de las oraciones siguientes.

a) Aquella noche llovía a cántaros en la ciudad.

b) Estaban resbaladizas las calles.

c) Berta y su padre volvieron a casa en taxi.

d) De verdad había mucho tráfico.

e) Circulaban con prudencia todos los conductores.

f) Todo el día duró el viaje en tren.

g) Coge tú al teléfono, por favor.

84 Sustituye en tu cuaderno los sintagmas subrayados en las siguientes oraciones por una sola
palabra de modo que se conserve la estructura global de la oración.
a) ¿Quieres tomar fruta?

b) Siéntate en esta silla.

c) Prefiero el jersey verde.

d) Beatriz vendrá a cenar.

e) No salgas sin chaqueta.

f) Nos vemos este sábado.

g) Ni a Miguel ni a mí nos convence ese plan.

85 Explica en tu cuaderno cómo se diferencian las formas de:

a) Los determinantes.

b) Los pronombres.

86 Justifica en tu cuaderno por qué el adverbio, la preposición y la conjunción son palabras

invariables.

30 Gramática
Léxico

La formación de palabras
Las palabras tienen un significado, y muchas de ellas se pueden descomponer en
unidades o segmentos menores que aportan un sentido. Esas partes son el lexe-
ma o raíz y los morfemas (afijos y desinencias).

• En la serie papel / papel-era / em-papel-ado hay una raíz o base común a todas llamada lexe-
ma: papel; y unos morfemas derivativos que sirven para crear o derivar nuevas palabras: -era,
em- y -ado, y que reciben el nombre de afijos (prefijos si van delante de la raíz y sufijos si
van detrás de esta).

• En las series chico / chica y canté / cantaré / cantaremos / cantaba hay también una raíz o
base común: chic- y cant-; y unas unidades que sirven para distinguir la persona en masculino,
femenino, singular o plural y el tiempo pasado o futuro: -o, -a, -é, -aré, -aremos, -aba: son los
morfemas gramaticales o desinencias.

Si atendemos a su estructura o formación, las palabras pueden ser simples, derivadas y compuestas:

• Son palabras simples las que constan de una sola raíz o lexema (con o sin desi-
nencias): lápiz, lápices, lámpara, chicas...

• Son palabras derivadas las que añaden uno o varios afijos a la raíz o lexema
(con o sin desinencias): cuent-ista, des-ment(ir), mar-in-ero...

• Son palabras compuestas las que constan de dos o más lexemas (con o sin
desinencias): porta-lápices, verdi-negro...

El significado de las palabras

Aumentar nuestro vocabulario es esencial para mejorar nuestra comunicación con los demás.
Se trata de aprender continuamente palabras nuevas, su significado, reconocerlas en distintos
contextos e incorporarlas a nuestro empleo cotidiano de la lengua. La mejor herramienta para
conocer el significado de las palabras es el diccionario. Según su significado, las palabras pueden
ser monosémicas, polisémicas, sinónimas y antónimas.

• Palabras monosémicas: Tienen un único significado. Ejemplos: Faringe, bolí-

grafo, jersey…

• Palabras polisémicas: Tienen dos o más significados, que recoge el dicciona-

rio en una sola entrada. Es el contexto el que determina su significado preciso.
Ejemplo: Lluvia (agua de lluvia, lluvia ácida, lluvia de estrellas...).

• Palabras sinónimas: Dos o más palabras comparten un mismo o semejante

significado. La sinonimia total es rara, pues siempre hay diferencias de matices.
Ejemplos: Puericultor-pediatra, imprudente-insensato…

• Palabras antónimas: Dos palabras tienen significados opuestos. Ejemplos: Ale-

gría-tristeza, silencioso-ruidoso, hacer-deshacer...

Léxico 31
 Actividades

87 De la siguiente lista, ¿qué palabras contienen desinencias? Clasifícalas en tu cuaderno

en el apartado correspondiente, separando con un guion la desinencia o morfema:
mujeres, relojes, abogada, buscaron, teléfonos, martes, rico, marchará, temía, hombres,
persona, amigo.
a) Palabras con morfemas de género masculino o femenino.

b) Palabras con morfemas de número plural.

c) Palabras con desinencias verbales.

88 Las siguientes palabras contienen prefijos. Separa con un guion el prefijo del lexema y explica
el significado de la palabra teniendo en cuenta el sentido que aporta el prefijo.
a) Presentir.

b) Antioxidante.

c) Desafinar.

d) Anónimo.

e) Anteayer.

f) Portalápices.

g) Repartir.

89 Escribe en tu cuaderno palabras derivadas combinando lexemas y morfemas de los siguien-

tes recuadros:

Lexemas Morfemas

barb- gent- -aje -udo

-propio -vivir -uza re-
azul- enseñ- -ado im-
limon- embal- -ero -anza

90 Escribe en tu cuaderno las palabras con prefijos que responden a las siguientes definiciones:

a) Que impide la congelación.

b) Acción de deshacer el empate.

c) Poner grasa en una cosa.

d) La comida que se vende preparada para ser consumida.

91 ¿Qué significa la expresión de antemano? Escribe en tu cuaderno una oración donde esté
usada adecuadamente. Si no sabes su significado, consulta un diccionario o la página web
de la RAE: www.rae.es.

32 Léxico
92 Según se trate de palabras simples, derivadas o compuestas, clasifica en tu cuaderno las
palabras de la siguiente lista: colchonería, presuponer, vida, desconocido, cubrecama,
cabeza, oficio, medianoche, bocabajo.

93 A partir de cada una de las siguientes palabras simples, escribe en tu cuaderno dos palabras
derivadas, una con prefijo y otra con sufijo.
a) Barco.
b) Sal.
c) Papel.

94 La palabra cuenta es polisémica. Explica en tu cuaderno cuál es su significado según el con-

texto en el que se utilice.
a) Nada más terminar de comer, pedimos la cuenta y nos fuimos.
b) Me gritó diciéndome: «Ya ajustaremos cuentas tú y yo».
c) Tomó en cuenta todas las indicaciones que le hizo su profesor.
d) No se dio cuenta de que llovía y salió sin paraguas.

95 A continuación encontrarás algunos significados de la palabra estación. Escribe en tu cua-

derno una oración para cada caso, de modo que se vea claramente qué significado tiene.
Ejemplo: Mi estación del año favorita es la primavera.
a) Época del año.
b) Terminal de trenes o autobuses.
c) Cada uno de los sitios donde hacen parada las líneas del metro.
d) Estación de esquí.

96 Lee estas expresiones coloquiales y escribe en tu cuaderno expresiones sinónimas propias de

la lengua general y estándar.
a) Esto me ralla.
b) No tiene pasta.
c) Mola mazo.
d) Hoy he currado mucho.
e) Ahuecar el ala.

97 Escribe en tu cuaderno un sinónimo y un antónimo para cada una de las palabras siguientes:
nimiedad, restar, cotidiano, semejante, perversidad, prudente, soportar.

98 Escribe antónimos de las siguientes palabras en tu cuaderno, añadiendo un prefijo con sen-
tido negativo (des-, in-, etc.): higiénico, colgar, enmarañar, evitable, héroe, reconciliable,
reglamentario, lógico, parcial, ánimo.

Léxico 33
 99 Agrupa en tu cuaderno las parejas de palabras que guardan una relación de antonimia ver-
dadera y cuáles de antonimia falsa.
a) Morado – enamorado.

b) Vergüenza – desvergüenza.

c) Fiar – desafiar.

d) Culpar – inculpar.

e) Interés – desinterés

f) Aventura – ventura

100 Lee atentamente el texto siguiente y contesta en tu cuaderno contesta las preguntas las
preguntas que vienen a continuación.

Fueron días de mucha agitación y mucho entusiasmo. Comenzaron a construir una gran torre. Sabían
cuándo habían empezado, pero ignoraban cuándo terminarían. Los dos arquitectos que habían dise-
ñado la torre mostraban una disposición bien distinta: el más joven se mostró prudente; el más viejo, en
cambio, estaba exultante, como si supiera que este era el gran proyecto de su vida, por el que siempre
había soñado.

a) Busca en el texto tres parejas de palabras antónimas.

b) Escribe un sinónimo para cada una de las palabras destacadas en el texto.

c) En la oración: Los dos arquitectos mostraban una disposición bien distinta, ¿qué significa la palabra
disposición?

d) Señala otros dos significados de esta palabra en contextos distintos.

e) La palabra arquitecto: ¿es monosémica o polisémica?, ¿por qué?

101 Escribe en tu cuaderno nuevas oraciones para cada una de las que aparecen a continuación,
sustituyendo las palabras subrayadas por sus antónimos. Subraya también en tu cuaderno
estas palabras antónimas que hayas escrito en las nuevas oraciones.
a) Lo condenaron de forma injusta.

b) Manifestó su descontento cuando la regañaron.

c) Sus palabras siempre han sido muy espontáneas.

d) No disimuló sus intenciones porque no sabía de qué hablaba.

102 Busca en el diccionario estas palabras. Escribe en tu cuaderno su significado y razona por
qué se trata de palabras monosémicas.
a) Cardiología.

b) Papanatas.

c) Rivel.

d) Esperanto.

34 Léxico
Ortografía

Las reglas generales de acentuación

Las letras se agrupan para formar sílabas: unidades que se pronuncian en un único golpe de
voz, con una vocal como núcleo y sin significado. Ejemplos: a-mis-tad, an-da-luz. Si una palabra
consta de una sola sílaba se llama monosílaba. Si consta de más, polisílaba; las palabras polisílabas
pueden ser: bisílabas (dos sílabas: me-sa), trisílabas (tres sílabas: ba-rran-co), tetrasílabas (cuatro
sílabas: a-sus-ta-do). Las palabras con más de cuatro sílabas son escasas en español: a-na-to-mí-a.
El acento consiste en pronunciar una sílaba con mayor intensidad que las demás: esta sílaba
recibe el nombre de tónica (las demás son átonas). Según la sílaba en la que recaiga el acento, la
palabra puede ser:

– Aguda: Su sílaba tónica es la última (es decir, el acento de intensidad

recae en la última sílaba). Ejemplos: Ca-fé, me-són, co-lor. Lleva tilde
cuando acaba en vocal, -n o -s. Ejemplos: so-fá, rin-cón, re-vés.
– Llana o grave: Su sílaba tónica es la penúltima. Ejemplos: Li-bro,
ár-bol, me-sa. Lleva tilde cuando acaba en consonante distinta de -n o
-s. Ejemplos: Gon-zá-lez, ám-bar.
– Esdrújula: Su sílaba tónica es la antepenúltima. Ejemplos: Re-lám-pa-
go, pá-gi-na, ar-tí-cu-lo. Siempre llevan tilde.
– Sobresdrújula: Su sílaba tónica es la anterior a la antepenúltima. Ejem-
plos: Llé-va-te-lo, con-sí-gue-me-lo. Siempre llevan tilde.

La tilde diacrítica
Como regla general, las palabras monosílabas no llevan tilde porque no hay dudas sobre cuál es
su sílaba tónica. Sin embargo, algunas veces se pone la tilde (tilde diacrítica) para diferenciar
palabras que se escriben igual pero son distintas gramaticalmente.

Palabra Ejemplos
El artículo El reloj.

Él pronombre Él se lo dio.

Mi determinante posesivo Trabaja en mi empresa.

Mi nota musical Do, re, mi, fa, sol...

Mí pronombre personal A mí me parece bien.

Tu determinante Tu hermana es mi mejor amiga.

Tú pronombre personal Tú y yo siempre seremos amigos.

Mas conjunción; equivale a pero Tienes razón, mas no te harán caso.

Más adverbio de cantidad Paseamos por el campo más de una hora.

Si condicional Si vas a coger el tren de las diez, date prisa.

Si nota musical Do, re, mi, fa, sol, la, si.

Ortografía 35
 Palabra Ejemplos
Si sentido interrogativo o de duda Pregúntale si piensa venir.

Sí adverbio de afirmación Sí, sí que me causó una gran sorpresa.

Sí pronombre personal Se vio a sí mismo como un actor de comedias.

De preposición Viajó de norte a sur en barco.

Todos esperamos que el gobierno dé su apoyo

Dé del verbo dar a los países subdesarrollados.

Se pronombre personal Durante semanas se preparó a fondo el examen.

Sé imperativo del verbo ser Sé más directo cuando te pregunten.

Sé presente del verbo saber No sé cuántas personas forman la tripulación.

Te pronombre personal La lectura te lleva a mundos imaginarios.

Té infusión ¿Quieres que te prepare un té?

El diptongo, el hiato y el triptongo

Si en una sílaba se juntan dos vocales: una fuerte (a, e, o) y una débil (i, u) o las dos débiles, se
produce un diptongo. Ejemplos: Diamante, amaina, Diego, peine, dio, boina; cuarto, caucho,
cuece, Ceuta; viudo, cuidado.
Las palabras con diptongo en su sílaba tónica siguen las reglas generales de acentuación. Ejemplos:

– Agudas: Te-néis y ciem-piés son palabras con diptongo que llevan tilde porque acaban
en consonante -s; ca-mión tiene diptongo y lleva tilde porque acaba en -n; ten-tem-pié
tiene diptongo y lleva tilde porque acaba en vocal.
– Llanas: Pei-ne y sie-te son palabras con diptongo. No llevan tilde porque solo se acentúan
las palabras llanas que acaban en consonante distinta a -n o -s y estas terminan en vocal.
– Esdrújulas: Sién-ta-te es una palabra esdrújula con diptongo. Lleva tilde, porque todas
las palabras esdrújulas la llevan.
– Si el diptongo se forma por las dos vocales débiles (i, u) y necesita llevar tilde, esta se
coloca sobre la vocal que ocupa la última posición: cuí-da-te (se acentúa por ser esdrú-
jula), in-ter-viú (se acentúa por ser aguda terminada en vocal).

Un triptongo es cuando aparecen tres vocales en una misma sílaba. Como en el caso del diptongo,
el acento recae en las vocales fuertes (a, e, o) y la palabra sigue las reglas generales de acentuación.
Ejemplos: A-ve-ri-güéis y con-fiáis son palabras con triptongo; llevan tilde porque son palabras
agudas que acaban en -s.
Un hiato se produce cuando dos vocales en contacto pertenecen a sílabas distintas. Hay dos clases:

– Si están en contacto las vocales a, e, o, la palabra sigue las reglas generales de acentuación.
Ejemplos: Le-ón, pe-le-ar (palabras agudas), ca-os (palabra llana), ca-ó-ti-co (palabra
esdrújula).

36 Ortografía
 – Si las vocales que están en hiato son a, e, o con i, u (o al revés) y la vocal tónica es la i o la u, siempre
se pone tilde (sin tener en cuenta las reglas generales de acentuación). La h no impide el hiato.
Ejemplos: Pa-í-ses, ve-hí-cu-lo, o-í-do, rí-a, rí-e-te, tí-o, pú-a, re-ú-ne.

El uso de mayúsculas
Se escribe con inicial mayúscula.

• Al comienzo de un texto.
• Después de los dos puntos al comienzo de una carta.
• Después de los dos puntos cuando sigue una cita.
• Después del punto y seguido.
• Después del punto y aparte.
• Nombre propio.

Los signos de puntuación

El punto nos señala la pausa al final de un enunciado —que no sea interro-
gativo o exclamativo—, de un párrafo o de un texto. En cada uso recibe una
denominación:

Viví en aquel barrio durante varios meses. [punto y seguido] Todos los días iba al centro de la
ciudad por la misma calle. [punto y seguido] No pasó un día sin que lo viera, siempre en el mis-
mo lugar. [punto y aparte]
Me miraba sin ninguna expresión en su rostro, como si nunca nos hubiésemos encontrado. [pun-
to y aparte]
Yo lo miraba a él, creo, sin ninguna expresión en mi rostro, como si nunca nos hubiésemos
encontrado. [punto final]

La coma marca una pausa breve dentro de una oración.

• Separa los elementos de una serie o enumeración.
• Aísla un sustantivo con el que nos dirigimos a alguien (vocativo).
• Enmarca explicaciones o aclaraciones.
• Se sitúa detrás de expresiones temporales, de lugar, condiciones..., que enca-
bezan una oración.
• Sustituye un verbo ya mencionado o que se sobrentiende.
• Aísla expresiones como es decir, o sea...

Ortografía 37
 Los signos de interrogación y exclamación indican que se está realizando
una pregunta directa o expresando emociones, respectivamente. Se escriben
siempre al principio y al final de la oración.

Los signos de puntuación son herramientas que nos ayudan a hacer comprensibles nuestros
mensajes escritos; sin ellos, un texto podría tener interpretaciones diferentes. Observa las cuatro
posibilidades de este enunciado si atendemos, también, a la acentuación: No se lo dijo - No, se lo
dijo - No, ¿se lo dijo? - No sé, ¿lo dijo?

Actividades

103 Divide en sílabas las siguientes palabras y di cómo se llaman por su número de sílabas. Ejem-
plo: deshacer: des-ha-cer. Trisílaba.
a) Regalo.

b) Desmentido.

c) Transformar.

d) Pared.

e) Fue.

104 Clasifica en tu cuaderno, según los apartados que aparecen a continuación, las palabras de
la siguiente lista: Isla, catalán, arte, continente, camino, monedero, mar, titular.
a) Monosílabas.

b) Bisílabas.

c) Trisílabas.

d) Tetrasílabas.

105 Contesta en tu cuaderno a las preguntas que se plantean de la siguiente lista de palabras:
inquietud, vendrás, ningún, fatal, autobús, director, irlandés, cantará, aquí, pequeñez, des-
cansó, desatar.
a) ¿Por qué todas las palabras anteriores son agudas?

b) ¿Qué regla de acentuación se aplica en las palabras agudas que llevan tilde?

106 Responde a las preguntas acerca de la siguiente lista de palabras: automóvil, chándal, pro-
tagonista, cráter, alférez, intriga, tijeras, trabajaron, ángel, azúcar, tórax, Tánger.
a) ¿Por qué todas las palabras anteriores son llanas?

b) ¿Qué regla de acentuación se aplica en las palabras llanas que llevan tilde?

38 Ortografía
107 Escribe en tu cuaderno una serie de ocho palabras esdrújulas distintas a partir de pájaro, de
manera que la siguiente comience con la misma sílaba con la que acaba la palabra anterior.
(No olvides poner la tilde). Ejemplo: rácano – nómada – dámelo –.

108 Escribe en plural las palabras de la lista siguiente: resumen, cráter, común, examen, francés,
jamón.

109 Completa las siguientes oraciones sustituyendo el icono por las palabras cántara, cantara
o cantará, según corresponda.
a) Me gustaría que mi hermano en el coro del colegio.

b) En la casa del pueblo queda una de agua.

c) ¿Sabes quién en el concierto de mañana?

110 Redacta en tu cuaderno una oración para cada una de estas palabras: término, termino,
terminó.

111 Escribe en tu cuaderno una oración con las palabras siguientes, según estas indicaciones:
verbo palabra aguda con tilde + palabra llana + adjetivo esdrújulo. Por ejemplo: Pintó un
paisaje idílico.
a) mítico, viajó, un, a.

b) soñó.

c) lápiz, un.

d) cantó.

112 Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones sustituyendo el icono por la palabra
monosílaba apropiada y explica la característica gramatical del monosílabo escogido.
a) me parece bien que seas quien lo resuelva.

b) Juana era muy amiga de ti, de y de .

c) El que trajiste de Londres es suave que el de Marruecos.

d) Suplícale, fuera necesario, para que te otra oportunidad.

e) Yo me lo imagino, no por qué, como un buen arquitecto, ¿ no?

f) El es la séptima nota de la escala musical y el do, la primera, se dijo para misma,

repasando el examen.

g) Estuvo callado, le habría gustado ser escuchado, pero sentía cohibido ante desconocidos.

113 ¿Por qué no llevan tilde las palabras destacadas en negrita de las siguientes oraciones?
a) Aquel fue el dependiente que me vendió los CD y me dio unas entradas para el teatro.
b) ¿No fui yo quien te sugirió que tostases un poco el pan?

Ortografía 39
 114 Escribe en tu cuaderno oraciones en las que incluyas las palabras indicadas en los apartados
que siguen. Ejemplo: si (de duda) / sí (afirmación): Ignoro si jugará la liga, pero sí sé que
entrenará.
a) De / dé.

b) Se / sé (de saber).

c) Más / mas.

d) Tú / tu.

e) El / él.

f) Te / té.

g) Mi / mí.

115 Clasifica en agudas, llanas y esdrújulas las palabras de la serie siguiente: noción, huésped,
cuádruplo, prodigioso, higiénico, recibiréis, siguiente, habitual, treinta, cuídate, entresuelo,
durmió, diálogo, comprendáis, aunque, oficial, cotidiano, viaje, insinuáis, anunciéis.

116 Lee con atención las siguientes palabras que contienen hiatos y clasifícalas según los aparta-
dos correspondientes: haríamos, decaído, boa, caída, rehízo, escalofrío, prohíbe, feúcho,
correos, apogeo, empleado, dúo, saeta, caer, almohada, cereales, alicaído, cacatúa, pan-
teón, etíope.
a) Palabras que contienen hiatos formados por dos vocales abiertas (a, e, o) en contacto.

b) Palabras que contienen hiatos producidos por la vocal cerrada (i, u) en sílaba tónica.

117 Lee atentamente cada una de las siguientes series donde hay una palabra que no guarda
correspondencia con las demás. Escribe en tu cuaderno de qué palabra se trata y explica qué
tienen en común las otras palabras que esa no tenga.
a) Estudiante, pieza, anunció, poesía, ciénaga.

b) Bloquean, camioneta, traer, león, aéreo.

c) Estío, compraría, estarán, reúne, búho.

d) Turista, navego, brécol, entrada.

118 Lee atentamente el texto siguiente y clasifica en tu cuaderno las palabras según los aparta-
dos correspondientes.

Al mediodía, cuando paseábamos distraídos por las cercanías de la catedral, un viento suave nos trajo
un delicioso olor a pan caliente, recién hecho. Manuel empezó a hablarnos de nueces, hierbas aromá-
ticas, cacahuetes fritos en aceite de oliva, brécol, puerros y judías verdes, pastelillos asiáticos, huevos a
la pimienta, tortillas de maíz... Toda una serie de platos vegetarianos aprendidos de su abuela.

a) Palabras que contengan diptongos en su sílaba tónica.

b) Palabras que contengan hiatos.

40 Ortografía
119 Responde en tu cuaderno cuántas sílabas tienen las siguientes palabras y explica por qué
llevan tilde.
a) Día.

b) Transeúntes.

c) Desvío.

120 Lee el texto siguiente fijándote en el empleo de las letras mayúsculas y explica en tu cua-
derno a qué uso corresponde cada una.

Queridos mamá y papá:

Hoy os contaré lo que nos ocurrió al llegar a Adis Abeba. Al salir del aeropuerto, subimos a un taxi y
le dijimos: «Al Europa Hotel, por favor». Pero el taxista, sin decir nada, nos llevó a otro hotel. Cuando
llegamos, desconcertados, nos dijeron en la recepción que no nos preocupáramos, que pertenecían a la
misma cadena de hoteles que el Europa. Al final salimos ganando, porque este estaba más céntrico.

Os mandaré otra tarjeta cuando vayamos a otra ciudad para que sigáis sabiendo que nos va muy bien.

Muchos besos y hasta pronto.

121 Escribe en tu cuaderno, en el apartado que corresponda, los siguientes nombres propios: La
Rioja, Cien años de soledad, Isabel la Católica, Dios, Organización de Naciones Unidas, los
ríos Nilo y Amazonas, Miguel Delibes, Argentina, Pirineos, Londres, Alá, Teruel, Andalucía,
Europa, Manuel Benítez el Cordobés, Jehová, Elia Barceló, Real Academia Española, Medite-
rráneo, La colmena, Júpiter.
a) Nombres y apellidos de personas.

b) Nombres y apodos.

c) Nombres de divinidades.

d) Nombres de instituciones.

e) Nombres geográficos.

f) Títulos de obras.

122 Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones sustituyendo el icono con nombres
propios.
a) Este viernes viajo a con la compañía aérea .

b) A mi vecino, el Sr. se le conoce también por el sobrenombre de .

c) Me gustó mucho el libro de . Te lo recomiendo.

d) Este sábado se disputa el último partido entre el y el .

e) Mario concluyó diciendo: .

f) Siempre que voy a casa de mis abuelos bebo .

Ortografía 41
 123 Vuelve a escribir en tu cuaderno el texto siguiente colocando los puntos para separar las
oraciones. Recuerda que debes poner mayúscula después del punto.

Al día siguiente me desperté muy tarde el cansancio de la noche anterior prolongó mi sueño hasta las
once me vestí pronto tenía prisa por conocer la dirección del Nautilus los aparatos me indicaron que
continuaba navegando hacia el Sur a una profundidad de 100 metros.

J. Verne: Veinte mil leguas de viaje submarino.

124 Escribe en tu cuaderno este brevísimo y sorprendente relato que aparece sin puntuar con los
tres tipos de puntos según creas que correspondan.

Una mujer está sentada en su vieja y destartalada casa ella sabe que está sola en el mundo entero todo
lo demás está muerto de repente llaman a la puerta

125 Agrupa las oraciones siguientes en tu cuaderno según los usos de la coma que les corres-
pondan.
a) Mamá, tengo hambre.

b) Aquel fue, en sus orígenes, un pueblo de pescadores.

c) Vi rosas, claveles, lirios, azucenas, amapolas.

d) No estoy conforme, es decir, acabaré protestando.

e) Por favor, profesora, no entiendo eso.

f) Juan me regaló un cuaderno; mis primos, un estuche con pinturas.

g) Si me lo vuelves a explicar, seguro que lo entiendo.

h) Solo pensaba, según dicen, en dar la vuelta al mundo.

i) Tras muchísimos días de lluvia, volvió a lucir el sol.

j) Viajó por el mundo, conoció a muchas personas, las escuchó y después nos lo contó a nosotros.

126 Lee el siguiente texto fijándote bien en el lugar que ocupa cada coma y cada punto y coma.
Responde en tu cuaderno a las preguntas que aparecen a continuación.

Y todo el mundo llevó cuanto tenía: el zapatero, sus cajas de zapatos; la vendedora de flores, una mesa
grande y pesada; el cazador, sus escopetas; el cocinero, sus cazuelas; el señor Frito Moreno, que hacía
patatas fritas, sus máquinas de freír patatas; el señor Peludo Pelanas, que era peluquero, sus sillones de
la peluquería; el poeta Lacleta, todos sus libros de poemas; los niños, sus juguetes; y los profesores, sus
cuadernos. Y así comenzaron a construir la escalera más grande que jamás se había visto, más alta que
donde vuelan los pájaros que vuelan más alto y parecen solo puntitos negros.

A. Barba: Historia de Nadas. Siruela.

a) ¿A qué palabra sustituyen las comas?

b) ¿Qué separa el punto y coma?

42 Ortografía
127 Anota en tu cuaderno tus datos personales, aquellos que serían necesarios para hacerte el DNI
(Documento Nacional de Identidad) y luego di a qué países se puede viajar desde España con el
este documento. Puedes informarte en la página oficial del Ministerio del Interior. www.mir.es

128 Escribe el texto siguiente en tu cuaderno, colocando las comas que consideres necesarias
para señalar las pausas conforme a su sentido.

El único problema que tenía aquel lugar para una vaca que como yo había vivido lejos del mundanal
ruido era precisamente su falta de ruido su tremenda paz. Yo quería ver gente gallinas cerdos otras vacas
lo que fuera. Quería un poco de movimiento niños corriendo gatos saltando por los tejados cualquier
cosa. Pero allí no se veía ni oía nada. ¿Vivirá alguien aquí? me preguntaba de tanto en tanto. Y pensaba
que sí que alguien viviría porque los campos parecían cuidados. De no haber sido por la hierba y el trébol
que comía en las orillas del riachuelo quizá me hubiera marchado a un lugar más animado. Una tarde
sería al anochecer sentí que algo pasaba en una de las esquinas del pueblo. Sí no cabía duda un hombre
estaba cantando y bastante bien por cierto.

B. Atxaga: Memorias de una vaca. (Adaptación). SM.

129 Escribe en tu cuaderno estos versos de Gustavo Adolfo Bécquer añadiendo los signos de
interrogación y exclamación que necesiten llevar.

a) —Qué es poesía —dices mientras clavas

en mi pupila tu pupila azul—.
Qué es poesía Y tú me lo preguntas
Poesía... eres tú.

b) Por una mirada, un mundo;

por una sonrisa, un cielo;
por un beso... yo no sé qué te diera por un beso.

130 Lee y comprende el texto siguiente y escribe en tu cuaderno cómo imaginas que interpreta-
rían los otros cuatro protagonistas del relato el testamento.

Cuentan que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de pun-
tuación: «Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al
sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo». El juez encargado de resolver
el testamento reunió a los tres posibles herederos y les entregó una copia del confuso testamento para
que le ayudaran a resolver el problema. Al día siguiente cada heredero aportó al juez una copia del
testamento con signos de puntuación.

Luis, el hermano, escribió: ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis! Tampoco,
jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi
deseo.

www.juegosdepalabras.com/signos.htm

Ortografía 43
 131 Lee el siguiente texto y responde a las actividades que se plantean a continuación.

Sábado, 1 de febrero

Llueve durante todo el día, y cuando me dispongo a salir después de la cena, me doy cuenta de que hay
acqua alta: el patio de la casa está completamente inundado. Miro entonces por la ventana y veo, en
efecto, que el agua de los canales está empezando a invadir las calles. Me pongo botas de agua y salgo
a dar una vuelta. La Strada Nova, intermitentemente, está llena de agua. Los transeúntes van de todas
las maneras imaginables: descalzos y sin pantalones o sin faldas, o con las faldas remangadas y dejando
al descubierto unas preciosas medias, con botas de pescar, con bolsas de plástico. A medida que avanzo
por la Strada Nova, me doy cuenta de que el agua entra a todo pasto: ¡los canales se han salido de
madre! Cuando me desvío por calles más estrechas, el agua ya tiene allí medio metro de altura, y, lo que
resulta más sorprendente, «baja» con corriente. Venecia se está quedando completamente inundada.
Suenan las sirenas (aviso de acqua alta). Los propietarios de las tiendas y de los restaurantes que dan a
la calle llegan poco a poco a sus establecimientos y hacen lo que pueden. Intentan evitar la entrada del
agua, o bien lo miran todo con resignación. Se ve que están acostumbrados, porque ninguno se queja,
e incluso hay quien lo toma a broma. Realmente, causa un curioso efecto el ver los interiores de las
tiendas convertidos en auténticas piscinas. La ropa de los escaparates, como siga este ritmo creciente,
acabará nadando...
Á. Susanna: Cuaderno veneciano. Ediciones Versal.

■ Indica en tu cuaderno qué frases del texto recogen su idea central.

■ ¿Quién cuenta los hechos de esta historia? Señala en tu cuaderno algún ejemplo que lo
demuestre.
■ A todo pasto y se han salido de madre son expresiones coloquiales. Busca en el diccionario las
palabras pasto y madre y explica en tu cuaderno el significado de ambas expresiones apli-
cado a este texto.
■ En el texto aparece dos veces la palabra bota. Explica en tu cuaderno cuál es su significado.
■ Escribe en tu cuaderno dos oraciones en las que incluyas las expresiones colgar las botas y
ponerse las botas.
■ Resuelve en tu cuaderno las cuestiones siguientes:
a) En la palabra imaginables, ¿por qué -able es un sufijo?

b) ¿Qué significado aporta el sufijo a la palabra?

c) Escribe otras dos palabras con este sufijo (que también puede adoptar la forma de -ible).

d) Y en la expresión al descubierto, ¿cuál es el significado del prefijo des-?

e) Escribe otras dos palabras con este prefijo.

■ Escribe en tu cuaderno tres palabras derivadas y una compuesta de las palabras simples calle y ropa.

■ Escribe un sinónimo para cada una de las siguientes palabras del texto: transeúnte, sorprendente,
acostumbrados.

■ Escribe un antónimo para cada una de estas palabras del texto: salir, avanzo, inundado.

■ ¿Cuántas sílabas tienen las palabras día, transeúntes y desvío? ¿Por qué llevan tilde?

44 Ortografía
132 Lee atentamente el texto que sigue y resuelve en tu cuaderno las siguientes cuestiones al
respecto:

En el interior de la selva

La selva rodea el lugar por todas partes, se alza y se desparrama en todas las direcciones, tapando el
mundo. Se puede llegar a ella tan solo por un camino de laterita4 abierto entre la maleza, no hay otro
modo. Es una fortaleza inexpugnable5: enseguida nos detendrá con su erizada masa de ramas, lianas
y hojas, desde el primer paso nuestros pies se hundirán en el pegajoso y pestilente lodazal y sobre la
cabeza empezarán a caernos arañas, cárabos, orugas y quién sabe qué otros bichos. De todos modos,
la persona no experimentada no se atreverá a internarse en la espesura y a las gentes del lugar ni se
les pasa por la cabeza hacer tal cosa. La selva es como el mar o como las montañas rocosas: un ente
cerrado, único, independiente. Siempre me llena de temor.

Tengo miedo a que de pronto salte desde la espesura una fiera salvaje, o que me alcance con la veloci-
dad del rayo una serpiente venenosa, o que llegue a mis oídos el silbido de una flecha aproximándose.

Sin embargo, suele suceder que, cuando enfilo el camino en dirección al verde coloso, enseguida me
alcanza un nutrido grupo de niños que quieren acompañarme. Los chiquillos van divertidos, se ríen y
juegan. Pero en cuanto el camino se interna en el bosque se sumen en el silencio y muestran semblan-
tes serios. Quizá vean con los ojos de su imaginación que allá, en la oscuridad de la selva, se agazapan
fantasmas, seres extraños y brujas que secuestran a los niños malos. Más vale permanecer callados y
sumamente atentos.

A veces nos detenemos en la linde de la selva. Nos rodea la penumbra y nos embriaga una multitud de
olores. Aquí, en el camino, no se ve animal alguno pero se oyen los pájaros. Se oyen las gotas cayendo
sobre las hojas. Se oyen susurros misteriosos. A los niños les gusta este lugar, se sienten como en casa
y lo saben todo. Como, por ejemplo, qué planta se puede arrancar y morder, y cuáles no se deben ni
tocar. Qué frutas se pueden comer y cuáles no, por nada del mundo. Saben que las arañas son peligro-
sas mientras que las lagartijas no lo son en absoluto. Y, también, que hay que mirar hacia arriba, pues
allí es posible que aceche una serpiente. Puesto que las niñas son más serias y prudentes que los niños,
miro cómo se comportan e insto a los niños a obedecerlas. Todos nosotros, toda la excursión, nos sen-
timos en una catedral enorme y altísima en la que el ser humano descubre lo pequeñito que es viendo
que todo lo demás es más grande que él.
R. Kapúscinski: Viajes con Heródoto. Anagrama.

■ Podemos señalar las cuatro partes que aparecen a continuación en la organización del
texto. Busca qué líneas abarca cada una de ellas e indícalas en tu cuaderno.

a) La selva, fortaleza inexpugnable. Dificultad para entrar y transitar por ella.

b) El temor que produce la selva.

c) Comportamiento de los niños camino de la selva y al comienzo de ella.

d) Conclusión: la pequeñez del ser humano ante la grandiosidad de lo que le rodea.

1 Laterita: Tipo de suelo muy envejecido y con grandes concentraciones de hidróxidos de hierro y aluminio.
2Inexpugnable: Que no puede ser tomada o conquistada.

Ortografía 45
 ■ Responde en tu cuaderno a las preguntas siguientes sobre el texto anterior.
a) ¿Qué quiere decirnos el autor cuando escribe que la selva está tapando el mundo?

b) ¿Por qué es difícil entrar en la selva?

c) ¿Quién no se atreve a entrar en la selva?

d) La selva es como el mar o como las montañas rocosas: ¿Qué recurso expresivo se utiliza aquí?
¿Con qué palabras explica el autor su significado?

■ ¿Qué peligros de la selva producen miedo al escritor?

■ Contesta en tu cuaderno a las siguientes preguntas relacionadas con el tercer y cuarto
párrafos del texto anterior.
a) La tercera parte del texto comienza con un Sin embargo. Escribe otro nexo o expresión que
aporte el mismo significado.

b) ¿Cómo se contrasta el comportamiento en los niños?

c) ¿Qué tres sentidos se agudizan al entrar en la selva?

d) ¿Por qué les gusta a los niños ese lugar?

e) ¿Quién piensa el autor que son más prudentes?

■ Comenta en tu cuaderno qué quiere decir el autor en la conclusión, cuando escribe que
se sienten en una catedral enorme y altísima.
■ De estos sustantivos del texto, di cuáles son concretos y cuáles abstractos: fruta, araña,
miedo, montaña, imaginación.
■ Localiza en el primer párrafo determinantes de estas clases (cópialos siempre con el nombre
al que determinan).
a) Dos posesivos.

b) Dos indefinidos.

c) Un numeral.

d) Un interrogativo.

■ Indica qué clases de palabras son las subrayadas en las siguientes oraciones.
a) Se puede llegar a ella.

b) Enseguida nos detendrá.

c) Quién sabe.

d) Siempre me llena de temor.

e) A los niños les gusta este lugar.

f) Cuáles no se deben ni tocar.

g) Todos nosotros, toda la excursión, nos sentimos en una catedral enorme.

46 Ortografía
 ■ Distingue en tu cuaderno los adjetivos de las siguientes oraciones y di cuáles son especificativos
y cuáles explicativos.
a) Nuestros pies se hundirán en el pegajoso y pestilente lodazal.

b) Pero en cuanto el camino se interna en el bosque se sumen en el silencio y muestran semblantes

serios. Quizá vean con los ojos de su imaginación que allá, en la oscuridad de la selva, se agazapan
fantasmas, seres extraños y brujas que secuestran a los niños malos.

■ ¿En qué grado aparece el adjetivo grande en la oración El ser humano descubre lo pequeñito
que es viendo que todo lo demás es más grande que él?
■ Escribe en tu cuaderno cómo te imaginas tú la selva que describe el autor en el texto.
■ Imagina que eres guía turístico y describe el siguiente lugar. Para documentarte puedes
mirar alguna web en Internet como esta: www.piramides.org. Fíjate bien en el uso de los
signos de puntuación.

133 Lee atentamente el siguiente texto breve, del que en el que se han eliminado los signos de
puntuación. Escríbelo después en tu cuaderno con los signos de puntuación que son nece-
sarios para su correcta expresión y comprensión. No olvides utilizar las mayúsculas cuando
sea preciso.

la pirámide constituye la parte fundamental del conjunto arquitectónico destinado al culto al

faraón es la máxima expresión de la arquitectura del Reino Antiguo a pesar de que la función
principal para la que fueron construidas era como monumento funerario muchas no fueron
nunca empleadas como tumbas
www.piramides.org

134 Describe en tu cuaderno los diferentes usos de las mayúsculas y escribe un ejemplo para cada
uno de ellos.

Ortografía 47
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