TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ¿CUÁL ES LA

DIFERENCIA? EXPLICACIÓN Y EJEMPLOS

Jorge Alberto Guerrero Hernández
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
De acuerdo con el enfoque formativo, la evaluación tiene como principal
propósito contribuir a la mejora de los aprendizajes, así como proveer
información para fortalecer los procesos de enseñanza. En este sentido resulta
primordial que los docentes conozcan diversas técnicas e instrumentos de
evaluación que les permitan identificar pautas para apoyar a los alumnos a partir
de los resultados que obtengan.

Si deseas saber qué son las técnicas y los instrumentos de evaluación y conocer
algunos ejemplos para implementar en el aula, este artículo es para ti.

¿QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN?

Una técnica de evaluación se refiere al procedimiento utilizado por el docente

para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos; existen
diferentes técnicas, cada una de ellas tiene sus propios instrumentos.

Algunos ejemplos de técnicas de evaluación son: Observación, Análisis de

desempeño, Interrogatorio, entre otras.

¿QUÉ SON LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN?

Los instrumentos de evaluación son herramientas que se diseñan y estructuran

con la finalidad de recopilar la información necesaria para valorar el desempeño
de los alumnos a partir de criterios previamente establecidos.

Son ejemplos de instrumentos de evaluación: Rúbrica o matriz de valoración,

Lista de cotejo, Diario de clase, Guia de observación, entre otros.

En síntesis, podemos decir que las técnicas señalan el cómo se va a recopilar la

información y los instrumentos indican el medio por el cual esto se realizará.

TÉCNICAS Y SUS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Como ya señalamos existen diversas técnicas de evaluación, y cada una de

ellas posee sus propios instrumentos, a continuación, te explicamos en qué
consisten y te compartimos algunos ejemplos.
Técnicas De Observación

Las técnicas de observación posibilitan evaluar los procesos de aprendizaje en

el momento en el que se producen. De igual forma permiten al profesor percibir
los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los
estudiantes y cómo los emplean ante una situación concreta.

Existen dos formas de observación:

Observación sistemática: es aquella en la que el observador ha definido

previamente los propósitos de dicha tarea, es decir, sabe qué aspectos
específicos evaluará. Tiene como principales características el ser estructurada,
objetiva, consistente y auditable

Observación asistemática: consiste en que el observador registre la mayor

cantidad de información, sin tener propósitos definidos, para sistematizarla
posteriormente, recuperando los hallazgos que arroje, con base, por ejemplo, en
similitudes, diferencias, correlaciones, entre otros.

Son instrumentos que pertenecen a la técnica de observación: Guía de

observación, Diario de clase, Registro anecdótico, Diario de trabajo, Escala de
actitudes y Registro de conductas grupales.

Técnicas De Desempeño

En las técnicas de desempeño o también llamadas de análisis de tareas, se

requiere que el estudiante responda o realice una tarea específica en la cual
demuestre lo aprendido. Integran la puesta en práctica de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores para el logro de los aprendizajes esperados y el
desarrollo de competencias.

Son instrumentos pertenecientes a las técnicas de desempeño: Preguntas

sobre el procedimiento, Cuadernos de los alumnos, Cuadros sinópticos y Mapas
conceptuales

Técnicas De Análisis Del Desempeño

Las técnicas de análisis desempeño son aquellas en las se recoge información

con el fin de examinar detalladamente los aciertos y desaciertos, los avances y
las áreas de oportunidad con la finalidad de mejorar el aprendizaje y la
intervención. Tienen la particularidad de que se enfocan en analizar el
desempeño, no a la persona, por lo que la evaluación se vuelve más objetiva.

Son instrumentos pertenecientes a las técnicas de análisis del

desempeño: Portafolios, Rúbricas, Listas de cotejo.

Técnicas De Interrogatorio

En las técnicas de interrogatorio se solicita información al estudiante, ya sea de

manera oral o escrita, para poder valorar el nivel de logro del aprendizaje.

Son instrumentos pertenecientes a las técnicas de

interrogatorio: Debate, Ensayo, Ensayo restringido, Pruebas escritas,
Cuestionario y Entrevista.

CONCLUSIONES

Resulta de gran importancia identificar la diferencia entre una técnica y un

instrumento de evaluación, ya que de esta manera se pueden seleccionar
aquellos procedimientos e instrumentos que sean más pertinentes de acuerdo
con las características y necesidades de los alumnos, así como de las
actividades que se diseñen en la planificación.

Referencias:

García-Medina, A. et al. (2015). Herramientas para mejorar las prácticas de

evaluación formativa en la asignatura de Español. Materiales para Apoyar la
Práctica Educativa. México: INEE.

Secretaría de Educación Pública. (2012). El enfoque formativo de la evaluación.

Serie Herramientas para la evaluación en la educación básica. México. SEP
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR A LOS ALUMNOS, EJEMPLOS DE GUÍA DE
OBSERVACIÓN, DIARIO DE CLASE, REGISTRO ANECDÓTICO Y ESCALA DE
ACTITUDES
Jorge Alberto Guerrero Hernández
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es un aspecto que debe ser permanente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que de esta manera se identifican los avances así
como las áreas a mejorar. En este sentido, cuando se trata de evaluar el nivel de
logro de los aprendizajes en los alumnos, en ocasiones se nos puede complicar
el elegir las técnicas e instrumentos a utilizar.

Lo más común es que se opte por un examen escrito o por una rúbrica, aunque
como docentes debemos conocer diversas herramientas para poder evaluar de
manera más objetiva. En este artículo nos centraremos en las técnicas de
observación, las cuáles nos ofrecen una serie de instrumentos de
evaluación muy completos que promueven la evaluación formativa, estos
son: el diario de clase, la guía de observación, la escala de actitudes, el registro
anecdótico y el diario de trabajo.

Es por ello que, si te has preguntado qué instrumentos de evaluación puedes

emplear en tu práctica, a continuación te compartimos ejemplos diversos.

¿QUÉ ES EVALUAR?

En educación se puede definir como la acción o conjunto de acciones que

permiten valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados;
además de identificar los apoyos necesarios para analizar las causas de los
aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna.

¿Qué Es La Evaluación Formativa?

La evaluación formativa se centra en la recolección, sistematización y análisis de

la información obtenida de diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje
de los alumnos y la intervención docente. Por lo anterior, la evaluación no puede
depender de una sola técnica o instrumento porque de esta forma se estarían
evaluando únicamente conocimientos, habilidades, actitudes o valores de
manera desintegrada.
Ante esto a continuación veremos un conjunto de diversas técnicas e
instrumentos de evaluación que te pueden ser útiles para implementar la
evaluación formativa y favorecer el aprendizaje de los alumnos, así como para
mejorar tu intervención.

TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN

Las técnicas de observación permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el

momento que se producen; con estas técnicas los docentes pueden advertir los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los
alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada. Existen dos formas
de observación: sistemática y asistemática.

En la observación sistemática, el observador define previamente los propósitos a

observar; por ejemplo, decide que observará a un alumno para conocer las
estrategias que utiliza o las respuestas que da ante una situación determinada;
otro aspecto puede ser observar las actitudes de los alumnos ante diferentes
formas de organización en el aula o con el uso de materiales educativos.

La observación asistemática, en cambio, consiste en que el observador registra

la mayor cantidad de información posible de una situación de aprendizaje sin
focalizar algún aspecto en particular, por ejemplo, se registra todo lo que sucedió
durante la clase o en alguna situación didáctica. Posteriormente, para
sistematizar la información se recuperan los hallazgos y se analizan con base en
las similitudes, diferencias y correlaciones que puedan existir.

En cualquier tipo de observación que se decida realizar es fundamental cuidar

que el registro sea lo más objetivo posible, ya que permitirá analizar la
información sin ningún sesgo y de esta manera continuar o replantear la
estrategia de aprendizaje.

Instrumentos De Evaluación Pertenecientes A La Técnica De Observación

GUÍA DE OBSERVACIÓN
La guía de observación es un instrumento de evaluación que se basa en una
lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas, que
orientan el trabajo de observación dentro del aula señalando los aspectos que
son relevantes al observar. Puede utilizarse para observar las respuestas de los
alumnos en una actividad, durante una semana de trabajo, una secuencia
didáctica completa o en alguno de sus tres momentos, durante un bimestre o en
el transcurso del ciclo escolar.

Ejemplo de guía de observación:

REGISTRO ANECDÓTICO
El registro anecdótico es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones
concretas que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta
de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Para que resulte
útil como instrumento de evaluación, es necesario que el observador registre
hechos significativos de un alumno, de algunos alumnos o del grupo.

Ejemplo de registro anecdótico

DIARIO DE CLASE
El diario de clase es un instrumento de evaluación que consiste en un registro
individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes
actividades que ha realizado, ya sea durante una secuencia de aprendizaje, un
bloque o un ciclo escolar. Se utiliza para expresar comentarios, opiniones, dudas
y sugerencias relacionadas con las actividades realizadas.

Es un instrumento recomendable para la autoevaluación y la reflexión en torno al

propio proceso de aprendizaje, porque permite identificar los logros y las
dificultades. La revisión periódica del diario de clase aporta información de cada
alumno. Para su implementación es necesario: definir la periodicidad del diario,
es decir, por cuánto tiempo va a realizarse y con qué propósito; seleccionar qué
se incluirá en el diario, cómo y para qué; realizar un seguimiento de los diarios
de los alumnos; propiciar la reflexión entre pares y docente-alumno, acerca del
contenido del diario.

Ejemplo de diario de clase

DIARIO DE TRABAJO
Es un instrumento en el cual se registra una narración breve de la jornada y de
hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo.
Se trata de registrar aquellos datos que permitan reconstruir mentalmente la
práctica y reflexionar sobre ella en torno a aspectos, como: a) la actividad
planteada, su organización y desarrollo; b) sucesos sorprendentes o
preocupantes; c) reacciones y opiniones de los niños respecto a las actividades
realizadas y de su propio aprendizaje, entre otros.

Ejemplo de diario de trabajo

ESCALA DE ACTITUDES
Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud
personal (disposición positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos o
situaciones. La escala de actitudes refleja ante qué personas, objetos o
situaciones un alumno tiene actitudes favorables o desfavorables, lo que
permitirá identificar algunos aspectos que pueden interferir en el aprendizaje o
en la integración del grupo. Para elaborar la escala de actitudes se debe:
-Determinar la actitud a evaluar y definirla.
-Elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos de la actitud en sentido
positivo, negativo e intermedio.
-Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la actitud medida.
– Utilizar criterios de la escala tipo Likert: Totalmente de acuerdo (TA );
Parcialmente de acuerdo (PA); Ni de acuerdo/Ni en desacuerdo (NA/ ND);
Parcialmente en desacuerdo (PD), y Totalmente en desacuerdo (TD).
– Distribuir los enunciados en forma aleatoria.
Ejemplo de escala de actitudes

CONCLUSIONES
Si en la planificación el docente selecciona diferentes aprendizajes esperados,
debe evaluar los aprendizajes logrados por medio de la técnica o el instrumento
adecuado. De esta manera, podrá valorar el proceso de aprendizaje y traducirlo
en un nivel de desempeño o referencia numérica cuando así se requiera.
Como pudimos apreciar, las técnicas de observación nos ofrecen instrumentos
de evaluación muy completos que son de gran ayuda al momento de valorar el
nivel de logro de los aprendizajes, sí como la intervención docente.

Referencias: Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque

formativo, SEP, 2012