PROGRAMACIÓN DEL III PERIODO

COMUNIDAD FRANCISCANA PROVINCIA DE LA SANTA FE

Código
COLEGIO FRANCISCANO DE FRAY DAMIÁN GONZÁLEZ
PGF-03-
Proceso:
R04
GESTIÓN DE FORMACIÓN
Procedimiento:
2022 -
PLANEACIÓN Y PRESTACIÓN DEL SERVICIO
2023
PROGRAMADOR DE CLASES
Docente: Adriana Gutiérrez Ordoñez
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES
PERIODO: III
GRADO: QUINTO
CONTENIDO ACTIVIDAD B.P. B.D. Curs Fecha
os
DESEMPEÑO BÁSICO 2 2
Identifico los aspectos más importantes de Colombia 5-1
en el siglo XX para conocer sus organizaciones político- Desde el
administrativa teniendo en cuenta la influencia ejercida 5-2 23 de
por los españoles en siglos anteriores , así se pueden enero
establecer los cambios que han sufrido. 5-3 hasta el
10 de
ODS 13 : Acción por el clima febrero.

Proporcionar las opciones de comprensión.

La ● Opciones que guíen el procesamiento de la

información
construcción
Tema: La construcción de la república de Colombia. 2 2
de la
República de DUA: Para facilitar la comprensión de los aprendizajes,
Colombia. los estudiantes realizarán Historieta teniendo
encuentra los siguientes acontecimientos de Colombia:
La esclavitud, Expansión de la iglesia católica, el
mestizaje y La llegada de Cristóbal Colon. Además, la
actividad permite representar aquellos sucesos que
fueron relevantes en el período colonial.

Guía taller: Explicación de la actividad para la

elaboración de la historieta página 87 y 88.
La gran
Colombia. MOODLE: Observar el vídeo sobre las clases sociales y
el mestizaje como complemento de los temas
explicados en clase.
Formación de
los partidos
políticos.

DESEMPEÑO ALTO 2 2 5-1

Reconozco aquellos acontecimientos importantes de la
historia del país que generaron avances significativos 5-2
desde los aspectos culturales, políticos, económicos y Desde el
geográficos. 5-3 13 hasta
el 24 de
ODS 13: Acción por el clima. febrero.
Proporcionar las funciones de la ejecución.

● Opciones que faciliten el manejo de la

información y de los recursos
Tema: La Gran Colombia 2 2

DUA: Para el desarrollo de la temática sobre la Gran

Colombia, la Independencia de Colombia y la nueva
Granada donde los estudiantes realizarán un taller en
equipos de tres integrantes siendo un trabajo
cooperativo.

Guía: Los estudiantes se apoyarán en las siguientes

páginas de la guía taller 90, 91 y 92.

Moodle: Participar del juego de la gran Colombia y

observar el documental de la independencia de
Colombia.

DESEMPEÑO SUPERIOR: 2 2 5-1

Categorizo los acontecimientos más importantes de 5-2

Colombia siglo XX desde los aspectos sociales, políticos
y económicos, entendiendo el actuar de las personas 5-3
con su entorno y asi precisar el impacto de estas
coyunturas en nuestra sociedad.

ODS 13: Acción por el clima.

DUA: Proporcionar opciones al mantenimiento del

esfuerzo y la persistencia.

● Opciones con diferentes desafíos y apoyos.

2 2 5-1 Desde el
Tema: Partidos políticos y reformas del siglo XIX. 27 de
5-2 febrero
 DUA: Los estudiantes del grado observan un hasta el
documental sobre la formación de los partidos políticos 5-3 10 de
en Colombia https://www.youtube.com/watch? marzo.
v=Fv_Y51gYhN4, posteriormente formarán equipos de
tres integrantes, la cual desarrollarán el siguiente
cuestionario.

PREGUNTAS
Partidos 1. ¿Cómo se llamaron los primeros partidos políticos de
políticos. Colombia, y como se llaman sus fundadores?
2. ¿Qué fue la sociedad popular?
3. Hacer un mapa conceptual sobre la fundación,
creadores y fundamentos ideológicos de los partidos
políticos.
4. Con cual corriente política te identificas tú y ¿por
qué?
5. ¿Quiénes eran partidarios de las ideas liberales y por
qué?

Luego en la próxima clase se realizará un juego

alcanzando una estrella teniendo en cuenta la lectura
de las páginas 94, 96 y 97 de la guía taller de sociales.

Evaluación final de sociales: 2 2 Desde el

13 hasta
Los estudiantes presentarán un monólogo o exposición el 31 de
de los personajes más representativos en la historia de marzo.
Colombia y del mundo.
Lista de personajes:
● Manuela Beltrán.
● Policarpa Salavarrieta.
● Camilo Torres.
● Antonio Nariño.
● Francisco de Paula Santander.
● La india Catalina.
● Manuelita Saez.
● Simon Bolivar
● Antonia Santos.
● Rafael Uribe.
● Mariano Ospina
● Ezequiel Rojas
● Francisco de Paula Santander.
● Napoleon Bonaparte
● Fernando VII
 COMUNIDAD FRANCISCANA PROVINCIA DE LA SANTA FE
Código
COLEGIO FRANCISCANO DE FRAY DAMIÁN GONZÁLEZ
PGF-03-
Proceso:
R04
GESTIÓN DE FORMACIÓN
Procedimiento:
2022-
PLANEACIÓN Y PRESTACIÓN DEL SERVICIO
2023
PROGRAMADOR DE CLASES
Docente: Adriana Gutiérrez Ordoñez
Asignatura: CÁTEDRA PARA LA PAZ
PERIODO: III
Grado: Quinto.
CONTENIDO ACTIVIDAD B.P. B.D. Curs Fecha
os
DESEMPEÑO BÁSICO 1 1
Desde el
DERECHOS Reconozco la importancia de los derechos humanos 5-1 23 de
HUMANOS EN LA en la consolidación de la paz, afianzando mis enero
CONSOLIDACIÓN
conceptos con fuentes bibliográficas, virtuales y 5-2 hasta el
DE LA PAZ
demás para lograr participar en discusiones donde 10 de
intervengo de manera asertiva propiciando el 5- 3 febrero.
respeto por los mismos.

ODS 6: Agua limpia y saneamiento.

DUA: Proporcionar las opciones de comprensión. 1 1

● Opciones que guíen el procesamiento de la

información

LA ACEPTACIÓN Tema: La aceptación del otro. 1 1

DEL OTRO. DUA: En el tercer período como contenido central
se abordarán los derechos humanos en la
consolidación de la paz, pero teniendo como
principio la aceptación del otro, siendo una forma
para establecer una buena comunicación, empatía y
EL RESPETO POR
buenas relaciones de convivencia. Por tal motivo la
LA DIFERENCIA.
actividad a desarrollar es.

Actividad

Para el desarrollo de la actividad las maestras se

apoyarán en el material didáctico de cátedra para la
paz 5, del MEN. A continuación, se hace la
descripción del trabajo a realizar.

SONIDOS DE LA SELVA.

PRIMER MOMENTO.

Para empezar, puede proponer en la clase que cada

estudiante saque de una bolsa un papelito con el
nombre de un animal (Selva de sonidos). Cuando
usted les proponga comenzar, cada niño va a
empezar a emitir los sonidos que corresponden al
animal que le tocó para que se encuentre con los
demás compañeros a los que se les ha asignado ese
mismo animal. Sólo pueden usar el sonido para
encontrarse (no pueden usar palabras, ni señales).
Los que se van encontrando se van agrupando
según el animal que tienen todos en común. Esta es
una actividad para trabajar en grupos, que usted
puede idear otras con el mismo fin.

SEGUNDO MOMENTO

En esta sesión se van a compartir con los

estudiantes seis historias que son: (los relatos de
Esteban, Juan José, Mauricio, Tito, Gloria, María), las
cuales van a leer cuidadosamente por grupos. Para
esto, puede organizar la clase en grupos de
alrededor de cuatro estudiantes cada uno. Busque
organizar los grupos de la tal forma que no queden
juntos los mismos estudiantes que siempre trabajan
juntos.

TERCER MOMENTO.

Una vez organizados los grupos, puede compartir

una historia impresa por grupo (y coméntales que
en cada grupo deben leer cuidadosamente la
historia, analizarla según las personas que están
involucrada en cada situación y pensar en el grupo
alrededor de las siguientes preguntas:

• ¿Qué podríamos hacer nosotros si observamos

esta situación en nuestro colegio o comunidad?

• ¿Cuál sería una acción o comportamiento que nos

gustaría emprender si observamos esta situación?

• ¿Qué pasaría si no hacemos nada frente a esta

situación?

Puede ser útil anotar estas preguntas en el tablero

para que los estudiantes las escriban y las tengan
presentes a la hora de hacer el ejercicio grupal,
respondiéndolas en el cuaderno de cátedra para la
paz.

Recuérdales a los estudiantes que, como

observadores de una situación de acoso escolar,
podemos actuar de forma pasiva, agresiva o
asertiva:

•Las respuestas pasivas son aquellas en las que los

terceros o la víctima no hacen nada para resolver la
situación de intimidación. Las consecuencias de este
tipo de respuesta es que la situación de acoso
escolar continúa.

• Las respuestas agresivas son aquellas que buscan

hacerle daño al agresor por medio de palabras y/o
acciones. Las consecuencias de este tipo de
respuesta es que se genera más agresión y la
situación de acoso escolar puede incluso empeorar.

•Las respuestas asertivas son soluciones que tratan

de resolver la situación sin agresión, ni maltrato.

•Invite a los estudiantes a pensar en soluciones

asertivas frente a las distintas historias presentadas
en el aula de clase.

CUARTO MOMENTO

Busque que los grupos analicen de forma detenida

la situación y respondan las preguntas anteriores.
Una vez esto haya ocurrido, invite a cada grupo a
adelantar un breve escrito (más o menos cinco
párrafos) donde compartan la acción que
emprenderán como observadores de esta situación.

Enlace:
https://santillanaplus.com.co/pdf/secuencias.pdf
(Página 74 Y 75)
1 1
 DESEMPEÑO ALTO 1 1

LA EQUIDAD. Expreso el papel fundamental de los Derechos 5-1

Humanos en la Consolidación de la paz,
entendiendo que son la base principal para el 5-2
respeto y la convivencia, lo hago proponiendo Desde el
debates donde distintos se planteen distintos 5-3 13 hasta
CONVIVENCIA puntos de vista, y se respeten cada uno. el 27 de
PACÍFICA febrero.

ODS 6: Agua limpia y saneamiento.

DUA: Proporcionar las funciones de la ejecución.

● Opciones que faciliten el manejo de la

información y de los recursos
Tema: El respeto a la diferencia. 1 1

DUA: En la clase de cátedra para la paz se les

explicara a los estudiantes el concepto del respeto a
la diferencia. “El respeto a la diferencia es una
habilidad profundamente interpersonal, y se puede
definir como el entendimiento de que las personas
participan paritariamente en un mundo ético común,
en virtud de su condición humana, al tiempo que se
reconoce la singularidad y diferencias de cada
individuo”. luego se les presenta un vídeo sobre el
tema orientado https://www.youtube.com/watch?
v=vD5pWKwhNt8.

Actividad: Elaboración de un friso de la diferencia o

diversidad.

PASO 1:

Elaboró un friso con información e imágenes sobre

las costumbres que hay en mi familia. Este debe
contener 4 fichas que abordarán las siguientes
dimensiones.

a. Social: Actividades que hacen en familia

lúdicas o deportivas:
b. Geográfica: Mi barrio, ciudad o el origen de
mi familia.
c. Cultural: Creencias y costumbres.
d. Mensaje Con ayuda de mi maestra, en un
octavo de cartulina, escribir un mensaje que invite al
respeto de las costumbres ajenas.

Al finalizar el trabajo este será socializado hacia sus

compañeros.
.

1 1
DESEMPEÑO SUPERIOR:
5-1 Desde el
Defiendo con argumentos como los derechos 6 hasta el
humanos son fundamentales en la consolidación 31 de
de la paz, pues nuestra constitución está 5-2 marzo.
articulada y el objetivo debe ser siempre respetar
las normas y entender que todos tenemos los 5-3
mismos derechos.

ODS 6: Agua limpia y saneamiento

DUA: Proporcionar opciones al mantenimiento del 1 1

esfuerzo y la persistencia.
● Opciones con diferentes desafíos y apoyos.

DUA: Se motivará a los estudiantes para que

generen creativamente estrategias para detener
asertivamente (de forma firme y clara, pero sin
agresión) situaciones de acoso escolar e incluir a
quienes pueden estar siendo excluidos.

Actividad

Los estudiantes analizarán historias sobre

situaciones de acoso escolar y proponen estrategias
para dar posibles soluciones y así contribuir a una
convivencia pacífica.

Historia Pipe y Rosita:

Rosita es la estudiante más popular de quinto grado.

Tiene muchos amigos y amigas y, en el recreo, todos
sus compañeros quieren estar con ella. Sin
embargo, Rosita no siempre es amable con todos.
Específicamente, le parece divertido molestar a
Pipe, un estudiante callado y solitario que siempre
se sienta en la última fila del salón de clases.

Rosita sabe que Pipe es muy inteligente y todas las

semanas lo amenaza para que le haga sus tareas. Le
dice: “cuidado, Pipe. Ya sabes que si no me traes
lista la tarea de matemáticas para mañana, les voy a
 COMUNIDAD FRANCISCANA PROVINCIA DE LA SANTA FE
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Proceso:
R04
GESTIÓN DE FORMACIÓN
decir a todos que quieres ser el novio de Lorena”.

Pipe, avergonzado, no es capaz de defenderse

porque sabe que Rosita es muy popular y todos sus
compañeros hacen lo que ella dice. Se siente
frustrado y enojado, y no sabe qué hacer para que
Rosita deje de amenazarlo.

● ¿Qué podría hacer Pipe para que Rosita deje

de amenazarlo? Piensen en la mayor cantidad de
respuestas asertivas, es decir, NO agresivas que
puedan.
● ¿Qué podríamos hacer para defender a Pipe
y que Rosita deje de amenazarlo? Piensen en la
mayor cantidad de respuestas asertivas, es decir,
NO agresivas que puedan.

tomado de:
file:///C:/Users/brian/Desktop/LOREN/2020%20-
3periodo/TERCER%20PERIODO-Sociales/Aprend.
%20prior%20cát.%20Paz/Socioemocional
%20estudiante%205o.pdf pág.17

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Código
COLEGIO FRANCISCANO DE FRAY DAMIÁN GONZÁLEZ
PGF-03-
Proceso:
R04
GESTIÓN DE FORMACIÓN
Procedimiento:
PLANEACIÓN Y PRESTACIÓN DEL SERVICIO 2022-
2023
PROGRAMADOR DE CLASES
Docente: Adriana Gutiérrez Ordoñez
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES
PERIODO: III
GRADO: Sexto
CONTENIDO ACTIVIDAD B.P. B.D. Curs Fecha
os
DESEMPEÑO BÁSICO 1 1
Identificó de las culturas americanas las
LEGADO DE LAS características de la organización social en las 6-1
CULTURAS colonias españolas, portuguesas e inglesas
AMERICANAS, reconociendo en ellas redes complejas de relaciones 6-2
SU ENTORNO teniendo en cuenta los eventos históricos que se
GEOGRÁFICO, SU dieron, sus causas y finalmente sus consecuencias. 6-3
CONTEXTO
SOCIAL, ODS 10: Reducción de desigualdades.
POLÍTICO, DUA: Proporcionar las opciones de comprensión. Desde el
ECONÓMICO Y ● Opciones que guíen el procesamiento de la 23 de
RELIGIOSO. información enero
hasta el
10 de
febrero.

TEORIAS DEL
POBLAMIENTO
DEL
CONTINENTE 1 1
AMERICANO. Tema: Teorías del poblamiento del continente
americano.

DUA: Para el desarrollo de esta clase se realiza el

siguiente ejercicio: Se le solicita a los estudiantes que
supongan que van a hacer un viaje y se desarrolla
con ellos un listado de los elementos que llevarían
para tal fin (ropa, accesorios, documentos). Se
plantea la posibilidad de un viaje a un lugar muy
CIVILIZACIÓN cálido y a otro muy frío. Después de realizada la
AZTECA actividad, se les dice que imaginen cómo eran los
viajes de los primeros pobladores. Posteriormente se
les orienta sobre los paisajes, las condiciones
geográficas y climáticas de ese entonces. Se abre el
espacio de socialización para que los estudiantes
comenten las ventajas y desventajas de los cambios
que se han dado con el tiempo.
 MOODLE: Los estudiantes del grado sexto deben
ingresar a la plataforma y observar el documental
sobre la cultura Clovis.

Guía taller de sociales: Desarrollo de las páginas 76,

77, 78 y 79 de la guía.
CIVILIZACIÓN
MAYA.

Tema: Civilización Maya.

DUA: En clase de ciencias sociales los estudiantes

deben de ingresar a la plataforma moodle y
descargar el mapa físico del continente
americanohttps://menchuduquer.wordpress.com/civ Desde el
ilizaciones-precolombinas/. Para hacer el respectivo 13 hasta
reconocimiento en donde estaban ubicados. el 24 de
Posteriormente para la clase de sociales los febrero
estudiantes elaborarán un cubo en cartulina donde
en cada cara contiene los aspectos sociales, políticos,
culturales y geográficos de la civilización, apoyándose
en la información de la guía taller desde las páginas
80 hasta la 86

DESEMPEÑO ALTO 1 1
Comprendo de las culturas americanas aquellos factores
socio-económicos y políticos que generaron procesos de 6-1
movilidad poblacional. Así mismo se pueden reconocer
algunas de las ideas que legitimaban sus sistemas 6-2
políticos para entender cómo la actualidad es
consecuencia de todos esos procesos.
6-3
ODS 10: Reducción de desigualdades.
DUA: Proporcionar las funciones de la ejecución.
● Opciones que faciliten el manejo de la
información y de los recursos

1 1
Tema: Civilización Inca.
Desde el
27 de
DUA: Para la clase de ciencias sociales los
febrero
estudiantes deben de traer el Atlas o mapa físico
hasta el
político del continente americano anexo:
10 de
https://luisamariaarias.files.wordpress.com/2011/07
CIVILIZACIÓN marzo.
/mapa-de-amc3a9rica1.jpg . Por otra parte deben
INCA.
desarrollar el siguiente cuestionario. Deben
identificar los países actuales de América que están
ubicados donde vivieron mayas, aztecas e incas y
escríbalos en el siguiente cuadro.

2. Mapa 2 descargar el mapa de los trópicos para

desarrollar la siguiente
pregunta
.https://significado.com/img/historia/TROPICO-
CANCER-CAPRICORNIO-MAPA-LINEAS.jpg

● ¿En qué zona climática se ubicaron las

civilizaciones del área de Mesoamérica?
● ¿En qué zona climática se ubicó la civilización
del área andina?
 3. Desarrollar las preguntas de las páginas 87 hasta la
92 de la guía taller de ciencias sociales.

MOODLE: Participar del juego sobre la civilización

Incahttps://www.cerebriti.com/juegos-de-historia/i
mperio-incaico-.

1 1
DESEMPEÑO SUPERIOR: 1 1 6-1
CULTURAS Contrasto de las culturas americanas las
PRECOLOMBINA organizaciones económicas con aquellas que Desde el
S E INDÍGENAS tenemos actualmente en nuestro país para 6-2 13 hasta
DEL TERRITORIO interpretar cómo ha sido el proceso de aculturación. el 24 de
COLOMBIANO. marzo.
6-3
ODS 10: Reducción de desigualdades.
DUA: Proporcionar opciones al mantenimiento del
esfuerzo y la persistencia.
● Opciones con diferentes desafíos y apoyos.
1 1
Tema: Culturas Precolombinas e indígenas del
territorio colombiano.

DUA: Los estudiantes del grado sexto deben elaborar

un friso sobre unas de las culturas indígenas o
precolombinas del territorio colombiano. Por Tal
motivo los estudiantes deben de portar los siguientes
materiales.
● 4 octavos de cartulina.
● Imágenes alusivas a las tribus indígenas que
escogió (Página 104 guía taller)
● Traer investigación de la ubicación
geográfica, aspecto cultural, organización social y
político.

Después de realizar el trabajo deberán exponerlo en

clase.

NIVELACIONES 1 1 6-1 Desde el

Aquellos estudiantes que hayan obtenido 27 hasta
desempeño bajo en el primer período deben de 6-2 el 31 de
 atender la directriz desde coordinación académica marzo.
para realizar el proceso de nivelación y superación 6-3
que también está contemplado dentro del MACO.

COMUNIDAD FRANCISCANA PROVINCIA DE LA SANTA FE

Código
COLEGIO FRANCISCANO DE FRAY DAMIÁN GONZÁLEZ
PGF-03-
Proceso:
R04
GESTIÓN DE FORMACIÓN
Procedimiento:
2022 -
PLANEACIÓN Y PRESTACIÓN DEL SERVICIO
2023
PROGRAMADOR DE CLASES
Docente: Adriana Gutiérrez Ordoñez
Asignatura: CÁTEDRA PARA LA PAZ.
PERIODO: III
GRADO: Sexto
CONTENIDO ACTIVIDAD B.P. B.D. Curs Fecha
os
DESEMPEÑO BÁSICO 1 1
Reconozco la importancia de los derechos humanos 6-1 Desde el
en la consolidación de la paz, afianzando mis 23 de
conceptos con fuentes bibliográficas, virtuales y 6-2 enero
demás para lograr participar en discusiones donde hasta el
intervengo de manera asertiva propoiciando el 6-3 10 de
LA PAZ Y respeto por los mismos. febrero.
DERECHOS EN DUA: Proporcionar las opciones de comprensión.
COLOMBIA ● Opciones que guíen el procesamiento de la
información.

Semana del 31 de enero hasta el 10 de febrero. 1 1

Macro pregunta: ¿ Cómo los recursos naturales son
EL IMPACTO DE una causa del conflicto armado en Colombia?
LA GUERRA EN Tema: La Paz y Derechos en Colombia.
COLOMBIA
SOBRE LOS Actividad en clase.
RECURSOS
NATURALES. DUA: Se le presentará a los estudiantes un
documental sobre la paz en Colombia
https://www.youtube.com/watch?
v=YP6tl7PkO9Q&t=6s Después de analizar el vídeo
sobre la paz, los estudiantes formaran equipos de
 tres integrantes y realizarán una infografía teniendo
en cuenta las características de gobierno de nuestro
país en la consolidación de la paz. Para el desarrollo
de la actividad se tendrán en cuenta los siguientes
ex- presidentes de Colombia.
● Belisario Betancourth Cuartas.
● Virgilio Barco.
● César Gaviria Trujillo.
● Ernesto Samper.
● Andres Pastrana Arango.
● Alvaro Uribe Velez.
● Juan Manuel Santos.
● Ivan Duque.

Al finalizar la actividad este debe ser expuesto a los

compañeros en clase.

MOODLE: Ver documental sobre la historia del

proceso de paz en Colombia.

1 1

DESEMPEÑO ALTO 1 1 6-1

Expreso el papel fundamental de los Desde el
Derechos Humanos en la Consolidación de la 6-2 13 hasta
paz, entendiendo que son la base principal el 24 de
para el respeto y la convivencia, lo hago 6-3 febrero.
EL CONFLICTO proponiendo debates donde distintos se
ARMADO, planteen distintos puntos de vista, y se
MEDIO respeten cada uno.
AMBIENTE Y DUA: Proporcionar las funciones de la ejecución.
TERRITORIO. ● Opciones que faciliten el manejo de la
información y de los recursos

Tema: EL IMPACTO DE LA GUERRA EN COLOMBIA 1 1

SOBRE LOS RECURSOS NATURALES.

ACTIVIDAD:

DUA: Los estudiantes del grado sexto se les explicara

el del impacto de la guerra sobre los recursos
naturales en Colombia, cabe mencionar que se
abordarán algunos ejemplos desde el aspecto
internacional, lo anterior es generar un espacio de
reflexión respecto a las acciones negativas del
hombre. Por otra parte desarrollaron un taller en
DIÁLOGOS DE parejas, teniendo como base la siguiente
PAZ información.https://www.fundacionaquae.org/camp
us-aquae/guerra-medio-ambiente/
Al finalizar el trabajo con los estudiantes, se realiza la
respectiva socialización y asignación de la nota.

EL CONFLICTO ARMADO, MEDIO AMBIENTE Y

TERRITORIO.

Actividad

DUA: En la clase de ciencias sociales se realizará en

un primer momento las orientaciones del conflicto
armado dentro del medio ambiente y territorio,
teniendo en cuenta el siguiente articulo
https://medioambiente.uexternado.edu.co/conflicto- Desde el
armado-medio-ambiente-y-territorio/#:~:text=Las 27 de
%20principales%20consecuencias%20de%20estos,y febrero
%20contaminaci%C3%B3n%20de%20fuentes%20h hasta el
%C3%ADdricas. Luego a cada estudiante se le asigna 10 de
un caso donde esté implicado una problemática marzo.
ambiental por causa del conflicto armado en
Colombia, teniendo en cuenta la información deberá
construir un poema que contenga tres estrofas y
luego deberá ser declamado a sus compañeros.

1 1

.
DESEMPEÑO SUPERIOR: 1 1
Defiendo con argumentos como los derechos
humanos son fundamentales en la consolidación de 6-1
la paz, pues nuestra constitución está articulada y el
objetivo debe ser siempre respetar las normas y 6-2
entender que todos tenemos los mismos derechos.
DUA : Proporcionar opciones al mantenimiento del 6-3
esfuerzo y la persistencia.
● Opciones con diferentes desafíos y apoyos.
Semana del 21 de marzo hasta el 8 de abril. 1 1
ACTIVIDAD:
Tema: DIÁLOGOS DE PAZ

DUA:En la clase de ciencias sociales se realizará en un

primer momento las orientaciones sobre los Desde el
DIÁLOGOS DE PAZ, luego se hace la explicación del 13 hasta
debate, en el cual algunos estudiantes pueden el 24 de
trabajar en equipos o de manera individual. Donde se marzo.
asignan los siguientes roles.
 ● Grupos Campesinos.
● Grupos indígenas.
● Grupos Afrodescendientes.
● Presidente.
● Reinsertados.
● Gobierno y estado

Donde cada estudiante desde su rol debe exponer su

postura respecto al diálogo de paz. Esta actividad
participativa tiene valoración.

1 1 Desde el
Evaluación: Presentación del texto argumentativo, 27 hasta
articulado con las áreas de castellano, ciencias 6-1 el 31 de
naturales y lengua castellana. Teniendo en cuenta la marzo
siguiente pregunta problematizadora ¿Cómo los 6-2
recursos naturales son una causa del conflicto
armado en Colombia? 6-3

NIVELACIONES
Aquellos estudiantes que hayan obtenido
desempeño bajo en el primer período deben de
atender la directriz desde coordinación académica
para realizar el proceso de nivelación y superación
que también está contemplado dentro del MACO.

COMUNIDAD FRANCISCANA PROVINCIA DE LA SANTA FE

Código
COLEGIO FRANCISCANO DE FRAY DAMIÁN GONZÁLEZ
PGF-03-
Proceso:
R04
GESTIÓN DE FORMACIÓN
Procedimiento:
2022 -
PLANEACIÓN Y PRESTACIÓN DEL SERVICIO
2023
PROGRAMADOR DE CLASES
Docente: Adriana Gutiérrez Ordóñez
Asignatura: Ciencias Sociales
PERIODO: III
Grado: Séptimo
CONTENIDO ACTIVIDAD B.P. B.D. Curs Fecha
os
DESEMPEÑO BÁSICO 3 3 7-1
Identifico del tema Europa en la edad media como el
EUROPA EN LA Renacimiento fue una época que dio paso a una 7 -2
EDAD MEDIA nueva configuración cultural en campos como las
ciencias, la política, las artes y la literatura, así 7- 3
mismo reconozco las ideas que legitimaban el
sistema político y el sistema jurídico para entender
como la actualidad es resultado de dichos procesos.

ODS 13 Acción por el clima.

DUA: Proporcionar las opciones de comprensión.
● Opciones que guíen el procesamiento de la
información.
Desde el
3 3
23 de
Tema: cristianismo
enero
Medieval.
Cristianismo hasta el
Medieval. 10 de
febrero.
DUA: Durante el tercer período se les explicara a los
estudiantes el tema del cristianismo medieval, pero
debe tener en cuenta los siguientes conceptos como
La Lucha de la
la organización de la iglesia, la importancia de la
Herejía.
iglesia, peregrinaciones y los problemas que
presentó el clero durante la época medieval.
Posteriormente se complementa la orientación con
el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?
v=EYndm1O_ueo.

Luego a cada estudiante se le entregará una historia

de algún acontecimiento presentado en el
cristianismo y de forma creativa deberán elaborar
una historieta. también se pueden apoyar en la
Lucha de la Herejía páginas 74 y 75 de la guía taller
de ciencia sociales. El Trabajo presentado por los
estudiantes tendrá la respectiva valoración.

Material de apoyo: https://8612d280-b4a5-4318-

8784-4fd326cfae6b.filesusr.com/ugd/d47cb7_5aa64
f2c005a445c9ef94ebfa992d72d.pdf

3 3
 .

DESEMPEÑO ALTO 3 3 7-1

Reconozco del tema Europa en la edad media 7 -2

algunos aspectos como la organización económica,
social, cultural y política y así mismo la evolución de 7- 3
una sociedad tan compleja como la Europea,
teniendo en cuenta aquellos avances que han
permitido que se mantengan como potencia.
ODS 13 Acción por el clima.
El renacimiento y
la reforma DUA: Proporcionar las funciones de la ejecución.
protestante. ● Opciones que faciliten el manejo de la
información y de los recursos
3 3
Tema: El renacimiento y la reforma protestante.

DUA: Primer momento se les explica a los Desde el

estudiantes las principales reformas eclesiásticas 13 hasta
Evolución Política que se presentaron en la época medieval, luego el 24 de
de Europa desarrollarán el taller que está consignado en las febrero.
Medieval. páginas 76, 77, 78 ,82 , 87, 88 y 89 de la guía taller.

Segundo momento:
Los estudiantes realizarán un cubo en cartulina que
contiene los aspectos histórico, social, político,
geográfico, cultural y religioso sobre las reformas
Luterana, calvinismo, radical, católica y anglicana.
Para finalizar al concluir el trabajo se le asignará la
respectiva nota.

3 3

DESEMPEÑO SUPERIOR: 3 3
Defiendo con argumentos como los derechos
humanos son fundamentales en la consolidación de 7-1
la paz, pues nuestra constitución está articulada y el Desde el
objetivo debe ser siempre respetar las normas y 7-2 27 de
entender que todos tenemos los mismos derechos. febrero
ODS 13 Acción por el clima. 7-3 hasta el
DUA: Proporcionar opciones al mantenimiento del 10 de
esfuerzo y la persistencia.
● Opciones con diferentes desafíos y apoyos. marzo.
Tema: Evolución Política de Europa Medieval. 3 3

DUA: En equipos de tres integrantes los estudiantes

del grado séptimo se disponen a realizar las páginas
87 hasta la 95 de la guía taller de ciencia sociales.

Plegado: Luego los estudiantes realizarán un plegado

consultado la biografía de un personaje
representativo de la edad media.
Evaluación Final: 3 3 7-1
Los estudiantes de sexto presentarán la evaluación Desde el
final teniendo en cuenta los temas vistos en el tercer 7-2 13 hasta
período. el 24 de
7 -3 marzo.

NIVELACIÓN 3 3 7-1

Aquellos estudiantes que hayan obtenido 7-2 Desde el

desempeño bajo en el primer período deben de 27 hasta
atender la directriz desde coordinación académica 7-3 el 31 de
para realizar el proceso de nivelación y superación marzo
que también está contemplado dentro del MACO.
 COMUNIDAD FRANCISCANA PROVINCIA DE LA SANTA FE
Código
COLEGIO FRANCISCANO DE FRAY DAMIÁN GONZÁLEZ
PGF-03-
Proceso:
R04
GESTIÓN DE FORMACIÓN
Procedimiento:
2022 -
PLANEACIÓN Y PRESTACIÓN DEL SERVICIO
2023
PROGRAMADOR DE CLASES
Docente: Adriana Gutiérrez Ordoñez
Asignatura: Cátedra Para la paz.
PERIODO: II
Grado: Séptimo
CONTENIDO ACTIVIDAD B.P. B.D. Curs Fecha
os
DESEMPEÑO BÁSICO 1 1 7 -1 .
GRUPOS Reconozco del tema población minoritaria los
MINORITARIOS EN mecanismos constitucionales que protegen los derechos 7-2
LA HUMANIDAD fundamentales como la tutela, pues si bien es cierto
nuestra sociedad es democrática y por ende se debe 7 -3
evitar la violación de los derechos de los ciudadanos,
Desde el
pues todos somos seres humanos iguales ante la ley,
aunque cada quien se exprese y viva diferente. 23 de
ODS 13 Acción por el clima. enero
hasta el
DUA: Proporcionar las opciones de percepción. 1 1 10 de
● Opciones que personalizan la visualización febrero.
de la información.

Semana del 31 de enero hasta el 4 de febrero. 1 1

Tema: Grupos Minoritarios y el Derecho a la
Autonomía de los Grupos Etnicos.

DUA: En un primer momento se les presenta a los

DERECHO A LA estudiantes del grado séptimo diferentes imágenes
AUTONOMÍA DE de los diversos grupos minoritarios que se pueden
LOS GRUPOS presentar en el mundo. A partir de lo que observan
ÉTNICOS deben construir el concepto a partir de los siguientes
interrogantes.
● ¿Qué entendemos por minorías?
● Analiza el siguiente texto de mitos y leyendas
de los grupos indígenas en Colombia ( Guambianos,
Wayuu, Tikunas,
U´WAhttps://siic.mininterior.gov.co/sites/default/file
s/mitos_de_origen_pueblos_indigenas_de_colombia
.pdf
● A partir de la lectura que se abordó en clase,
 como describes el aspecto cultural de los grupos
indígenas mencionados en el texto.

MOODLE: Ingresa a la plataforma moodle y

descargar la lectura sobre los Grupos minoritarios y
el derecho a la autonomía de los grupos étnicos, este
material debe estar en el cuaderno de cátedra ya
que se utilizara en la próxima
clase.https://docs.google.com/document/d/1CX_tV
a_-Nf6DB9Ui4TsZtE6Wae-A2vmDu1zy4rsOkXs/edit

DESEMPEÑO ALTO 1 1

Interpreto del tema población minoritaria que nuestra

sociedad se rige por normas y así mismo se deben 7 -1
respetar y defender las libertades de las personas , pues
Discriminación de todos tenemos derecho a expresarnos y a pensar
las minorias. 7-2
diferente, pues la historia nos ha demostrado que los
seres humanos han luchado por sus derechos, sobre todo
aquellas comunidades indígenas y afrodescendientes a 7 -3
las cuales se les debe brindar apoyo en todos los
ámbitos.

ODS 13 Acción por el clima.

DUA: Proporcionar las opciones de las habilidades 1 1
de la expresión y la fluidez.
● Opciones en las herramientas de
composición y resolución de problemas.

1 1

1 1
Tema: Discriminación de las Minorias. Desde el
13 hasta
DUA: Se forman equipos de tres integrantes la cual el 24 de
se les entrega una lectura que contiene el proceso febrero.
histórico de la discriminación en ciertas minorias,
posteriormente cada equipo debe exponer sociaizar
su trabajo a los compañeros en clase.
GRUPOS
MINORITARIOS EN TAREA: Los estudiantes del grado séptimo deben
DEFENSA DE LOS realizar la siguiente investigación.
DERECHOS
HUMANOS
1. Escoger uno de los siguientes casos de las
minorías infantiles.
● Grupos afrodescendientes.
● Grupos indígenas.
● Niños reclutados por la Guerrilla.
 ● Migrantes.
● Niños en situación de discapacidad.

DEFENSA DE LOS 2. Deben de diligenciar la siguiente ficha.

DERECHOS
https://docs.google.com/document/d/
HUMANOS A
NIVEL MUNDIAL. 1lQwoKyZRyd4EmS1NhnhtJfCy0jGFBO1Y07zyvHzuN9
Y/edit Socializarla en la proxima clase.
DESEMPEÑO SUPERIOR: 1 1
7 -1
Comprendo del tema población minoritaria como cada
individuo puede ser un agente de cambio mediante la 7-2
mediación de los conflictos entre quienes lo rodean, aún
desde las instituciones educativas se puede fomentar el
7 -3
diálogo y el entendimiento mediante la escucha y el
respeto por la opinión del otro aun cuando no se está
desacuerdo, este tipo de acciones nos hacen ciudadanos
democráticos.

ODS 13 Acción por el clima.

DUA: Proporcionar las opciones del mantenimiento 1 1
del esfuerzo y la persistencia.
● Opciones que fomentan la colaboración y la
comunicación.
1 1
Tema: DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS A NIVEL Desde el
MUNDIAL. 7 -1 27 de
febrero
DUA: 7-2 hasta el
Primer momento: 10 de
Teniendo en cuenta todo el proceso temático 7-3 marzo.
presentado en el tercer período respecto a los
grupos minoritarios, los estudiantes realizarán un
taller sobre análisis de casos, la cual deberán realizar
los respectivos argumentos de acuerdo a los
derechos humanos para este tipo de población.

Segundo momento:
Tarea: Para la próxima clase de cátedra para la paz
los estudiantes del grado séptimo deben traer los
siguientes materiales.
● Un octavo de cartulina.
● Información sobre los grupos minoritarios
campesinos.
● Regla, colores e imágenes alusivas al tema.

En clase de cátedra los estudiantes iniciaran el Desde el

desarrollo de la actividad formando parte de la 7 -1 13 hasta
evaluación final del área. el 24 de
1 1 7-2 marzo.
 7-3
NIVELACIÓN Desde el
27 hasta
Aquellos estudiantes que hayan obtenido el 31 de
desempeño bajo en el primer período deben de marzo
atender la directriz desde coordinación académica
para realizar el proceso de nivelación y superación
que también está contemplado dentro del MACO.