PDF Sesiones Primer Bimestre Corefo - Compress

UNIDAD 01 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
METODOLÓGICAS 3ro 2018
Respetamos los derechos de los demás para una buena convivencia

PERFIL DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN
DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:
 INTERPRETA LA REALIDAD Y TOM
TOMA
ADDECISIONES
ECISIONES A PA
PARTIR
RTIR DE CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICOS
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como
diversas representaciones
representaciones y recursos.
 EL ESTUDIAN
ESTUDIANTE
TE PROPICIA LA VIDA EN D
DEMOCRAC
EMOCRACIA
IA A PARTIR DEL RECONOCIMIEN
RECONOCIMIENTO
TO
DE SUS DERECHOS Y DEBERES Y DE LA COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS
HISTÓRICOS Y SOCIALES DE NUESTRO PAÍS Y DEL MUNDO.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y

como un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos
humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada
persona en la sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos
al funcionamiento
Analiza procesos de las instituciones,
históricos, las, leyes
económicos
económicos, y losesprocedimientos
ambiental
ambientales y geográficosdeque
la vida política.
le permiten
comprender y explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada.
Interactúa de manera ética, empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en función
de objetivos comunes, regulando sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las
consecuencias de su comportamiento en los demás y en la naturaleza.
Asume la intercultural
interculturalidad,
idad, la equidad de género y la inclusión como formas de conviven
convivencia
cia
para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente con el ambiente,
delibera sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como ciudadano, y participa de
manera informada con libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa,
democrática y equitativ
equitativa.
a.
MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y
compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea y ocompara
opuestos afirmaciones
casos especiales quesobre números
se cumplen racionales
entre y sus numéricas;
expresiones propiedades, formulacomprueba
justifica, enunciados
o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas .
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes,
valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de
progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y
exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su
comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto
solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una
función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes
de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas;
así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMEINTO Y

LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas,
cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de
triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones
trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los
lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la
forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución,
usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus
propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas
estrategias,
compuestas,procedimientos y recursos
así como construir mapas apara determinar
escala, la longitud,
homotecias perímetro,
e isometrías. áreay compara
Plantea o volumen de formas
afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E

INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e
identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos
usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información
contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestra!; interpreta las propiedades básicas de
la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los
resultados de su experimento o propiedades.
“RESPETAMOS LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS PARA UNA BUENA
CONVIVENCIA”
(APERTURA)
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
INDICADOR:
INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia de respetar los derechos de los demás para una
buena convivencia.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Pedir a los estudiantes que
que lean la situación significativa de la
unidad y responda las siguientes preguntas:
 En la actualidad se observa en las instituciones educativas que
muchos estudiantes tienen un comportamiento inadecuado en el

salón de clases. Uno de los factores de esta problemática es que
no respetan las normas de convivencia, las cuales permiten que
una persona pueda relacionarse de una mejor forma con las Libro del área
demás en cualquier ámbito que se encuentren mediante la Libro de
INICIO práctica de habilidades sociales. actividades
 ¿Crees que es importante llevar una buena convivencia en el Multimedia
aula? ¿Por qué? ¿Qué aspectos deberías mejorar para tener una Usb
mejor relación con tus compañeros?
 Menciona algunas normas de convivencia que consideran en tu
salón de clases.

Formar equipos de trabajo de 5 integrantes.
 Leer el titulo general
general y dar sus apreciaciones.
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos

presentados en la apertura del Libro del área.
PROCESO  Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Cuaderno de
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo. Trabajo
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen el “Laboratorio
Matemático” del Libro de actividades.
 Finalment
Finalmentee se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión: Preguntas
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo abiertas
hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo las Lista de cotejo
superaron?
TEMA: Lógica proposicional I: Enunciados y proposiciones.
DESEMPEÑO(S):
 Establ
Establece
ece relacio
relaciones
nes entre
entre datos,
datos, proposi
proposicio
ciones
nes y conecti
conectivos
vos lógico
lógicoss y los transfo
transforma
rma a expres
expresion
iones
es que in
tablas de verdad.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje simbólico su comprensión sobre las tablas de verdad.
SECUENCIAS ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓGICAS MATERIALES COREFONET
 Preguntar a los estudiantes: Libro del área
 Menciona algunas frases referidas al respeto por los Libro de *PPT
INICIO demás. actividades *Fichas de
 ¿Qué entiendes por derecho, buena convivencia? Multimedia nivel cero
Usb *Fichas de
refuerzo
 Formar grupos de 4 estudiantes para

para responder las
preguntas propuestas.
 Explicar la importancia de trabajar en equipo y la
variedad de aportaciones que puede hacer cada uno
de sus integrantes. Tomando como referencia la
motivación de la página ….. del Libro del Área.
 Dialogar con los alumnos sobre la importancia de los Cuaderno de
enunciados y proposiciones en nuestra vida diaria. trabajo
PROCESO  Seleccionar diferentes oraciones que se obtienen del
texto.
 Proyecta un PPT de un cuadro con las oraciones
seleccionadas que sean enunciados o proposiciones
(simple y compuesta).
ENUNCIADO PROPOSICIÓN
¿Cómo estás? Todas las personas son respetuosas.
Disculpe,
hombres La neurona es la unidad biológica del
trabajando. sistema nervioso.
¡Detente! Ucayali es la capital de Loreto.
Por favor (62 + 3) · 2 < (33 – 1980) · 2
 Escribir en un papelógrafo las
las oraciones que son
proposiciones simples y compuestas.
PROPOSICIÓN
PROPOSICIÓN SIMPLE COMPUESTA
18 es un número compuesto y 19
16 es múltiplo de 4. es un número primo.
87 + 52 > 73 El 4 o 5 son divisores de 60.
Si Manuel estudia, entonces
César Vallejo fue aprobará el examen de
escritor. Matemática.
 Elaborar un organizador visual con la información de
su libro del área.

Escribir
son las oraciones
proposiciones quepapelógrafo.
en un son enunciados y las que
 Observar alrededor de tu salón y crea proposiciones
simples y compuestas.
 Analizar el concepto de enunciado y proposición y
los reconoce.
 Pedir que resuelvan los ejercicios propuestos en el
Libro de Actividades.
 Sugerir que trabajen las fichas del del nivel cero y
refuerzo.
 Aplicar la autoevaluación que se encuentra en el
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo Preguntas
aprendido en la sesión: abiertas
CIERRE a. ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de cotejo
b. ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
c. ¿Cómo lo superaron?
TEMA: Lógica proposicional II: Tablas de verdad.
INDICADORES:
 Establ
Establece
ece rel
relaci
acione
oness entre
entre datos,
datos, propos
proposici
iciones
ones y conecti
conectivos
vos lógico
lógicoss y los tra
transfo
nsforma
rma a expres
expresion
iones
es que inc
tablas de verdad.
 Expresa con diversas
diversas representaciones y lenguaje simbólico
simbólico su comprensión sobre las tablas de verdad.
 Observar el video: Libro del área
https://www.youtube.com/watch?v
https://www.youtube.com/watch?v=yrUaxQ1Ul
=yrUaxQ1Ul Libro de *PPT
INICIO H0 actividades *Fichas de
Multimedia nivel cero
 Preguntar a los estudiantes: Usb *Fichas de
 ¿Qué es más importante, ¿la verdad o refuerzo
falsedad?,
verdad de ¿Cómo se puede ¿crees
una proposición?, determinar la
que la
lógica es importante para tomar decisiones?
¿Por qué?
 Formar grupos de 4 estudiantes para
responder las preguntas propuestas.
 Dialogar son los alumnos sobre la importancia de Cuaderno de
los símbolos en una proposición simple o trabajo
PROCESO compuesta.
 Proyecta un PPT sobre los conectores lógicos, y los
escribir en un papelógrafo.
 Analizar las tablas de verdad de los operadores

lógicos en el libro del área y realizan un organizador
de dichas tablas:
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.

 Socializar las respuestas de los
los equipos
equipos de trabajo.
 Pedir que resuelvan los ejercicios propuestos en
el Libro de Actividades.
 Sugerir que trabajen las fichas del nivel cero y
refuerzo.
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes Preguntas
sobre lo aprendido en la sesión: abiertas
SESI
SESI N DE APR
APREN
ENDI
DIZA
ZAJE
JE N°
N° 4
TEMA: Polinomios: Grados y valor numérico.
DESEMPEÑO(S):
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos o regularidades y las transforma a expresiones
expresiones
algebraicas que incluyen polinomios y sus operaciones.
 ¿Qué representan las letras en una expresión Libro de *PPT
INICIO algebraica? actividades *Fichas de
 ¿Qué entiendes por lenguaje matemático? ¿Qué Multimedia nivel cero
diferencia encuentras entre lenguaje verbal y Usb *Fichas de
lenguaje matemático? refuerzo
 Formar grupos de 4 estudiantes para responder las

las
Explica la importancia de trabajar en equipo y la
variedad de aportaciones que pueden hacer cada
uno de sus integrantes.

 Dialogar con los alumnos sobre: Cuaderno de

 Traducir las oraciones de lenguaje verbal al trabajo
PROCESO lenguaje matemático.
 Las diferencias entre los grados absoluto y relativo.
 Pedir que realicen un cuadro con dichas oraciones
y su traducción al lenguaje matemático.
 Proyecta un PPT sobre los polinomios (grados y
valor numérico).
 Analizar el concepto de polinomios.
 Analizar el concepto de Grado absoluto de
polinomios.
 Analizar
Analizar el concepto de Grado relativo de polinomios.
 Pedir a los alumnos crear diferentes polinomios y

reemplazar las variables con diferentes números.
Valor numérico
Es el número que resulta al reemplazar en el polinomio
la(s) variable(s) por valores específicos.
Ejemplo:
 Analizar el concepto del valor numérico de un

polinomio.
refuerzo.
d. ¿En qué debo mejorar?
TEMA: Trabajando con polinomio
polinomioss especiales.
DESEMPEÑO(S):
 Establece relaciones
relaciones entre datos, valores desconocidos o regularidades y las transforma a
expresiones algebraicas que incluyen polinomios y sus operaciones.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Presentar el video del siguiente link: Video
https://www.youtube.com/watch?v=V3xqeXB3CnA Proyector
Preguntar por los campos aplicativos de los Libro del

Ficha nivel
polinomios. área
cero
 Comentar:
La utilidad de los polinomios se observa en la Ficha
elaboración de presupuestos o la planificación de refuerzo
INICIO gastos. Cuando necesitas obtener una determinada
cantidad de dinero dentro de un cierto período de
Rúbrica
tiempo, entre otros.
Los polinomios se utilizan también en los problemas
científicos, entre ellos problemas de aceleración
gravitacional.
 Presentar el tema de la clase.
Observar el video (POLINOMIOS ESPECIALES) Cartulinas u

https://www.youtube.com/watch?v=FpVk5S8SZ68 hojas de
Pedir que propongan algunos polinomios especiales. colores.
Los estudiantes colocan en tarjetas los polinomios
especiales que les corresponde según el grupo. Libro del
Presentar la siguiente actividad: área
Si P(x; y; z) = 8x 5y2z + 9x4y6 - 5y3z2, determina el
grado absoluto (G.A.) del polinomio. Libro de
actividades
( 15
Mencionar a los grupos que pueden revisar la pág. (15
y 16) del Libro del área para encontrar el proceso de
cómo identificar los polinomios especiales. Orientar en
el proceso de desarrollo como el siguiente:
P (x; y) = 2x6y4 + 5xy9 – 6x7y3
PROCESO
10 10 10
Luego P (x; y) es homogéneo de grado = 5
Pedir que argumenten su solución.
Decir a un estudiante que lea el concepto de polinomios
especiales, homogéneos, ordenado, completo, idéntico
e idénticamente nulo de la pág. (15 y 16) del libro del
área.
Luego, indicar a los equipos que formen polinomios
especiales y lo coloquen en la pizarra.
Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Lista de
CIERRE preguntas libres a los estudiantes. cotejo
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?
TEMA: Los polinomios y sus operaciones de adición y sustracción.
DESEMPEÑOS:
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos o regularidades y las transforma a expresiones
SECUENCIA
MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓGI ACTIVIDADES
MATERIALES COREFONET
CA
 ¿De qué forma podrías representar valores desconocidos? Libro del
 Presentar la situación de la sección Analiza y responde del área
INICIO
Libro del área.
Ficha nivel
cero
Papelógrafo
Libro del
Preguntar: ¿De qué forma podrían realizar las operaciones? Ficha

área
¿Encuentran alguna similitud en las operaciones con refuerzo
polinomios y las operaciones con números naturales? Libro de

Anotar sus respuestas sin dar ninguna opinión actividades PPT
Rúbrica
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 Formar equ
equipos
ipos de trabajo y presentar la siguiente actividad:
Dados los polinomios P(x) = 7x2 - 5x + 8 y Q(x) = 8x2 + 6x - 12,
Determina:a) P(x) + Q(x). b) P(x) - Q(x).
 Pedir que coloquen los polinomios de forma que los
términos semejantes se encuentren en una misma columna,
es decir uno debajo de otro.
7x2 - 5x + 8 + 7x2 - 5x + 8 -
PROCESO
+8x2 + 6x - 12 -8x2 - 6x + 12
15x2 + x - 4 - x2 -11 x + 20
Los estudiantes sumarán o restaran los términos semejantes
y colocarán al costado la variable.
 Preguntar: ¿Cuál sería el resultado si en lugar de sumar, se
restan los polinomios P y Q?
 Orientar a que todos los signos
signos de los términos del polinomio
que representa al sustraendo deban cambiarse o invertirse
los signos. Luego, resolver como en el caso anterior.
 Los equipos presentarán sus resultados y argumentarán el
proceso de solución.
 Desarrollar las actividades
actividades de la sección Analiza los
 Complementar los los aprendizajes desarrollando la sección
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de

libres a los estudiantes. cotejo
CIERRE
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar el
trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
TEMA: Multiplicamos monomios y polinomios.
DESEMPEÑOS:
 Establece relaciones entre datos, valores
valores desconocidos o regularidades y las transforma a expresiones
SECUENCIA
MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓGIC ACTIVIDADES
A
 Preguntar: ¿De qué forma podrían realizar las Libro del
operaciones? ¿Encuentran alguna similitud en las área
INICIO operaciones con polinomios y las operaciones con Ficha nivel
números naturales? cero
 Anotar sus respuestas sin dar ninguna opinión
Ficha
Papelógrafo
refuerzo
 Formar equipos de trabajo y presentar la siguiente Libro del
actividad: área
PPT
 Colocar el siguiente esquema en un papelografo e Rúbrica
Libro de
indicarles que
horizontal multipliquen
o vertical los polinomios
y utilizando las leyes en
de forma actividades
exponentes.
 Multiplicación 1
(-15 x 5 + 5x2 - 9x+6)(7x3)=(-15 x 5 )(7x3)+( 5x2) (7x3)+(-
9x)(7x3)+(6)(7x3)=-105x8 + 35 x5 -63x4 +42x3
Multiplicación 2:
3 2
2x + 9x - 16x + 26
2
PROCESO 2x - 3x + 7
5 4 3
4x + 18x + 32x + 52x2
- 6x
4
- 27x 3 + 48x
2
- 78x
3 2
14x + 63x - 112x + 182
5 4 3 2
4x + 12x + 19x +163x - 190x + 182
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendiza
aprendizajes.
jes.
 Los equipos presentarán sus resultados y argumentarán
el proceso de solución.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza
Analiza los
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.

CIERRE

Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar el
TEMA: Encontrando segmentos en nuestro entorno
 Establece relaciones entre las
las características y los atributos medibles de segmentos y ángulos.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas y procedimientos para
para determinar la longitud de un segmento,
segmento,
la medida de un ángulo y realizar conversiones en sistemas de medidas angulares.
SECUENCIA
MEDIOS Y RECURSOS
A
Preguntar:
¿En qué situaciones de tu entorno observas a los Proyector
Ficha nivel
segmentos? cero
Libro del
área Ficha de
refuerzo
PPT
INICIO Rúbrica
 Desarrollar la sección observa y responde del Libro del área.

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 Pedir que mencionen algunos objetos que puedan
representar elementos geométricos como el punto, la recta,
un segmento de recta, el plano.
 Indicar que el segmento es una porción de la recta y que se
pueden realizar operaciones con las longitudes de los
segmentos de recta.
 Presentar la siguiente actividad:

Sobre una recta se ubican los puntos consecutivos A; B; C; D;
E tal que AC=CE, AB +CD=16 y DE - BC=4. Calcula CD
 Promover la búsqueda de estrategias preguntand
preguntando:
o:
PROCESO ¿Cuál es el valor de CD?¿Cuál es el valor de AB?¿
Cuánto es el valor de DE? ¿AC es igual a CE?
Piden CD= x
Dato: AC = CE = a y AB + CD = 16
→AB = 16 - x
También DE -BC=4 …(I)
Reemplazando en=(I)con
(a-x) –[a – (16-x)] 4 ayuda del gráfico
a-x –a +16-x = 4
-2x = -12 → x=6
 Los estudiantes argumentan las
las respuestas del ejercicio.
 Desarrollar las actividades de

de la sección Analiza
Analiza los ejemplos
del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.
Lista de
Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas cotejo
libres a los estudiantes.
CIERRE aprendido
 ¿Cómo seensintieron
la sesión:al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
TEMA: Buscamos y clasificamos ángulos .
DESEMPEÑO(S):
las características y los atributos medibles de segmentos
segmentos y ángulos.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la longitud de un segmento,
la medida de un ángulo y realizar conversiones en sistemas de medidas angulares.
METODOLÓGI
CAS MATERIALES COREFONET
Pregunta: Libro del área
 Se pregunta a los estudiantes: ¿En qué situaciones de Libro de *PPT
INICIO tu entorno observas la presencia de los ángulos? actividades *Fichas de
 ¿Qué observas en la figura? ¿Qué entiendes por Multimedia nivel cero
ángulo? ¿Con qué instrumento puedes medir un USB *Fichas de
ángulo? refuerzo
 * Clase
interactiva
 Formar grupos de 3 o 4 integrantes por afinidad. Luego,

explicar la importancia de trabajar en equipo y la
variedad de aportaciones que pueden hacer cada uno
de sus integrantes.
 Cada equipo
equipo de trabajo, responde a las preguntas
planteadas en dicha motivación.
 Se pide que expliquen sus procedimientos y expongan
sus respuestas.
 Analiz
Analizar
ar el concepto de ángulo elem entos. Cuaderno de
án gulo e identificar sus elementos.
 Reconocer las clases de ángulos. trabajo
PROCESO  Explicar el tema mediante
m ediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Leer la información de la sección Construye tus

aprendizajes
Se socializa elynuevo
explicar el tema. mediante las preguntas Preguntas
aprendizaje
libres a los estudiantes. abiertas
CIERRE  Finalmente se hace la la reflexión con los estudiantes sobre Lista de cotejo
lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar
el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron? ¿Cómo lo superaron?
SESI N DE
SESI DE APRE
APRENDI NDIZAJE
ZAJE N° 10
TEMA: Ángulos II - Ángulos formados por dos
dos rectas paralelas y una secante.
secante.
DESEMPEÑO(S):
 Establece relaciones entre
entre las
las características y los atributos medibles de segmentos y ángulos.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la longitud de un segmento, la
un ángulo y realizar conversiones en sistemas de medidas angulares.
METODOLÓGICAS MATERIALE COREFONET
S
 Mostrar el siguiente video: Libro del
https://www.youtube.com/watch?v=poXy6DterqE área *PPT
INICIO  Formar grupos de 3 integrantes. Luego, explicar la Libro de *Fichas de
importancia de trabajar en equipo y la variedad de actividades nivel cero
aportaciones que pueden hacer cada uno de sus Multimedia *Fichas de
integrantes. USB refuerzo
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué observas
en el video? ¿Crees que el ingeniero debe usar
herramientas matemáticas para construir el
puente? ¿Por qué?
 Se pide que expliquen sus procedimientos y
expongan sus respuestas.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Identificar los ángulos que se forman al trazar una Cuaderno
recta secante a dos rectas paralelas. de trabajo
PROCESO  Aplicar las propiedades de dichos ángulos en la
resolución de problemas.
 Proyecta el PPT sobre los ángulos que se forman al
cortar dos rectas paralelas por una secante.
 Escribe en un papelote, las relaciones entre dichos

ángulos.

refuerzo.
construye tus aprendizajes.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
 área.
Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
aprendizajes y explicar el tema.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Preguntas
preguntas libres a los estudiantes. abiertas
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los
los estudiantes
estudiantes Lista de cotej
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron
al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
TEMA: Trabajamos con sistemas de medidas angulares

DESEMPEÑOS:
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas y procedimientos para determinar, la medida de un ángulo y
realizar conversiones en sistemas de medidas angulares.
RECURSOS
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES COREFONE
T
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo, mediante Ficha
la dinámica de tarjetas. Libro del nivel cero
 Preguntar área Ficha de
INICIO refuerzo
PPT
Rúbrica
 ¿Qué sistema de medición angular conoces? Explica
Explica
Desarrollar la sección Analiza y responde del Libro del área.
 Formar equipos de trabajo estudiantes y pegar un Papelógrafo

papelógrafo en la pizarra con el siguiente esquema de Libro del
sistemas de medidas angulares, luego presentar las área
Libro de
equivalencias entre las medidas del sistema.
actividades
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus
apre
ndiz
ajes
.
PROCESO
 Preguntar ¿Cuánto mide el ángulo de una vuelta en el

sistema centesimal?¿Cuánto mide el ángulo de dos
vueltas en el sistema radial? ¿Cuánto mide el ángulo de
tres vueltas en el sistema sexagesimal?
 ¿Cómo se relacionan los tres sistemas ?
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye

tus aprendizajes.
 Plantear la siguiente actividad:

¿A cuántos grados sexagesimales equivale a 100 g?¿A
cuántos radianes equivale 120°?
 Promover la búsqueda de estrategias preguntando ¿de
qué forma creen que podrían realizar dichas
conversiones?
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los

 Complementar los aprendizajes desarrollando la
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
Lista de cotejo
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
CIERRE aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
TEMA: Organizamos datos estadísticos
DESE
DESEMP
MPE
E O(S
O(S)
 Representa las
las características de una población en estudio mediante variables y representa el
comportamiento de los datos mediante tablas de distribución de frecuencias.
 Plantea afirmaciones, conclusiones para interpretar las diferentes variables cualitativas y cuantitativas de una
población en estudio.
ACTIVIDADES
Pregunta: Ficha nivel
¿En qué situaciones de tu entorno has escuchado sobre tablas Libro del cero
estadísticas? área
Ficha de
refuerzo
PPT
Rúbrica
INICIO
 Cada equipo de trabajo, responde a las preguntas

Se pide que expliquen sus procedimientos y expongan sus
respuestas.
Después de escuchar sus respuestas colocar en el

diagrama.
 Desarrollar la sección Analiza y responde del Libro del área.
 Presentar algunas imágenes donde se observen diferentes Libro del

variables, luego preguntar: ¿Qué características diferentes área
observas en las imágenes? Libro de
actividades
 Anotar en la pizarra
pizarra las respuestas y orienta para que
puedan definir si esas características de las personas se
PROCESO
pueden expresar con números o cualidades.
 Conceptualizar con los estudiantes qué tipos de variables

existen, llegando a formar un mapa conceptual con
ejemplos.

aprendizajes.
 Formar equipos de trabajo y presentar la siguiente

actividad:
Indica qué tipo de variable estadística corresponde a cada
caso.
a) El grado de estudio
b) El peso de una persona.
c) El color de cabello de una persona.
 Preguntar a cada estudiante qué tipo de mascota tienen y

solicitar que organicen los datos que obtienen en una tabla
indicando el tipo de variable de estudio.
 Orientar y monitorear el trabajo de los equipos.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza
Analiza los
los ejemplos
 Entregar las fichas nivel
nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.
Lista de
 Se socializa
socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas cotejo
¿Cómo
¿Cómololohicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
superaron?
TEMA: Representamos datos sin agrupar en tablas de distribución de frecuencias
DESEMPEÑOS:
 Representa las
las características de una población en estudio mediante variables y representa el
comportamiento de los datos mediante tablas de distribución de frecuencias.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de cómo construir tablas de
distribución de frecuencias.
 Selecciona y adapta estrategias,
estrategias, recursos y procedimientos matemáticos para determinar las
las frecuencias en
una tabla estadística.
ACTIVIDADES
Ficha nivel
cero
 Preguntar: ¿En qué situaciones has observado las
tablas estadísticas? ¿Qué instrumentos utilizamos? Ficha de
Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza y responde refuerzo
del Libro del área
Rúbrica
INICIO
 Mencionar que al elaborar una pregunta para extraer datos o

valores también se puede contabilizar la cantidad de veces
que se repite un dato a lo cual denominamos frecuencia
absoluta, luego presentar el tema de la clase.
Proyector
aprendizajes y explicar el tema. Libro del
 Luego de haber anotado sus respuestas en la pizarra, pedir área
PROCESO
a a los estudiantes que coloquen los valores obtenidos en
un cuadro de frecuencias absolutas y relativas. Libro de
 Mencionar que al elaborar una pregunta para extraer datos acrividades
o valores también se puede contabilizar la cantidad de
veces que se repite un dato.
Leer la información de la sección Construye tus aprendizajes y
explicar el tema.
 Luego de haber anotado sus respuestas en la pizarra, pedir

a los estudiantes que coloquen los valores obtenidos en un
cuadro de frecuencias absolutas y relativas.
Tipo de (fi) Fi (hi) Hi

Bullyng
Físico 12 12 0,24 0,24
Sexual 14 26 0,28 0,52

Por internet 16 42 0,32 0,84
Psicológico 8 50 0,16 1
Total 50 1
 Por ejemplo:
 Preguntar
 ¿Cuál es la frecuencia absoluta de los estudiantes que son
víctimas de bullyng por agresión física? ¿Cuál es la
frecuencia relativa de los estudiantes que son víctimas de
bullyng por maltrato psicológico? ¿Cuál es frecuencia
relativa de los estudiantes son víctimas de bullyng por
internet ?
 Mostrar un video respecto de las frecuencias absolutas
simples y acumuladas.
https://www.youtube.com/watch?v=qwys-7wWfi
 Orientar a la comprensión del video preguntando
cómo se determina la frecuencia absoluta
acumulada y la frecuencia relativa acumulada.

refuerzo.
Lista de
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las cotejo
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre
CIERRE lo aprendido en la sesión:
UNIDAD 02 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
VALORAMOS EL APORTE CULTURAL DE NUESTROS ANTEPASADOS

El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que
aporten a su contexto. El estudi
estudiante
ante bu
busca,
sca, si
sistematiza
stematiza y an
analiza
aliza iinformación
nformación para e
entender
ntender el
mundo que lo estrategias
forma flexible rodea, resolver problemas y tomar
y conocimientos decisiones
matemáticos relacionadas
en diversas con el entorno.
situaciones, a partir Usa de
de los
cuales elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como
diversas representaciones
representaciones y recursos.
EL ESTUDIANTE PROPICIA LA VIDA EN DEMOCRACIA A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE SUS
DERECHOS Y DEBERES Y DE LA COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS Y SOCIALES
DE NUESTRO PAÍS Y DEL MUNDO.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un

modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y deberes
ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica
en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las
instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza procesos históricos,
económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el contexto en el
que vive yColabora
tolerante. ejercer una
con ciudadanía
los otros eninformada.
función deInteractúa
objetivos de maneraregulando
comunes, ética, empática, asertiva yy
sus emociones
comportamientos, siendo consciente de las consecuencias de su comportamiento en los demás y
en la naturaleza.
Asume la interculturali
interculturalidad,
dad, la equidad de género y la inclusión como fformas
ormas de conviven
convivencia
cia para
un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente con el ambiente, delibera
sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como ciudadano, y participa de manera
informada con libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa, democrática y
equitativa.

Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

CAMBIO.
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus
parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.

LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la
ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan
las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones
con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de
formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las
formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos
contraejempl os o propieda
propiedades
des geométricas.

INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la
muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar
una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a
las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada
a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la
desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en
esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la
ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestra!; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones
con base a los resultados de su experimento o propiedades.
“ Valoramos el aporte cultural de nuestros antepasados”
(APERTURA)
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia de perseverar al resolver problemas de índole real.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes.
Se presenta la situación significativa de la unidad
 Un grupo de estudiantes visitaron la ciudadela de Machu

Picchu buscando conocer las construcciones arquitectónicas
de nuestros antepasados y observaron que algunas partes de
ella estaban dañadas debido a que muchas personas no
cuidan este legado que es muy importante por ser parte de Libro del área
nuestro patrimonio cultural. Por eso, debemos respetar y Libro de
INICIO cuidar estos espacios culturales buscando promover que actividades
puedan visitarlos. Multimedia
¿Qué observaron los estudiantes al visitar la ciudadela de Usb
Machu Picchu? ¿De qué forma contribuyes al cuidado de
nuestro patrimonio cultural?
¿De qué forma realizaban el conteo los incas? Explica
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes.

Leer el titulo general y dar sus apreciaciones
 Analizar con los estudi

estudiantes
antes las imágenes y los textos
PROCESO  Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
Cuaderno de
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo. Trabajo
 Pedir a los alumnos(as) que desarrollen el “Laboratorio
Matemático” del Libro de actividades.
.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la Preguntas abiertas
sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo
CIERRE hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo las Lista de cotejo
superaron?
TEMA: Conocemos diversos sistemas de numeración
DESEMPEÑO(S):

Establecederelaciones
sistemas entre datos y las transforma a expresiones
numeración. expresiones que incluyen números en diferentes
 Selecciona, emplea y combina estrategias para expresar un número en diferentes
diferentes sistemas de
numeración.
 Preguntar a los estudiantes Libro del área
 ¿En qué situaciones has utilizado los números? Libro de *PPT
INICIO ¿Qué es un número y numeral?¿Cuál es la base de actividades *Fichas de
un sistema de numeración? Multimedia nivel cero
Usb *Fichas de
refuerzo
 Formar grupos de 4 estudiantes para responder

las preguntas propuestas.
 Explicar lla
a importancia de trabajar en equipo y la
variedad de aportaciones que pueden hacer cada
uno de sus integrantes.
 Tomando como referencia la motivación de la
página 42 del Libro del Área.
 Dialogar son los alumnos sobre la importancia de Cuaderno de
los sistemas de numeración trabajo
PROCESO  Proyecta un PPT sobre sistemas de numeración.
 Se organiza y sistematiza el nuevo conocimiento
sobre “Sistemas de numeración” esclareciendo las
dudas e interrogantes de los estudiantes
Cambio de base
 De base “n” a base 10
 De base 10 a base "n"
 De base “m” a base "n"
 Analizar los ejemplos propuestos por el profesor

sobre cambios de bases.
 Se resuelve aplicaciones básicas sobre
numeración, cambios de bases.
 Elaborar un organizador visual con la información
de su libro del área.
 Analizar el concepto de sistemas de numeración
y cambios de base y los reconoce.
 Pedir que resuelvan loslos ejercicios propuestos en el
refuerzo.
TEMA: Multiplicamos polinomios en forma abreviada - Productos notables

DESEPEÑO(S):
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos o regularidades y las transforma a expresiones algebraicas
incluyen productos notables.
 Selecc
Seleccion
iona
a y combina
combina estrate
estrategia
giass heuríst
heurística
icas,
s, métodos
métodos gráfico
gráficoss y proced
procedimi
imient
entos
os matemáti
matemáticos
cos para
para aplica
aplicarr llos
os prod
prod
notables.
 ¿En qué situaciones utilizas la multiplicación?
Libro de *PPT
INICIO  ¿Qué observas en el gráfico ? ¿Cuál es el actividades
gráfico? *Fichas de nivel
Multimedia cero
campo de acción de un arquitecto? Usb *Fichas de
refuerzo
*Clases
interactivas
 Formar grupos de 4 estudiantes para responder

las preguntas propuestas.
 Explica la importan
importancia
cia de trabajar en equipo y la
variedad de aportaciones que pueden hacer
cada uno de sus integrantes, tomando como
referencia la motivación de la página 47 del
Libro del Área.
Pedir que cada equipo de trabajo responda las
preguntas planteadas en dicha motivación.
 Dialogar con los alumnos sobre los diferentes Cuaderno de
productos notables en expresiones algebraicas. trabajo
PROCESO  Demostrar gráficamente el binomio al cuadrado:
 Proyecta un PPT sobre los productos notables más
usados.
Analizar el concepto de producto notable.

los equipos
equipos de trabajo.
refuerzo.
 Proponer que refuercen el tema con la clase
interactiva.
 Aplicar la autoevaluación que se encuentra en el Libro
de Actividades.
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre Preguntas
lo aprendido en la sesión: abiertas
TEMA: Productos notables II
DESEMPEÑOS:
incluyen productos notables.
 Selecc
Seleccion
iona
a y combina
combina estrate
estrategia
giass heuríst
heurística
icas,
s, métodos
métodos gráfic
gráficos
os y procedi
procedimien
mientos
tos matemáti
matemáticos
cos para
para aplica
aplicarr los pro
notables.
ACTIVIDADES
 Formar equipos de trabajo y plantear la siguiente Ficha
situación: nivel cero
Una caja de juguete tiene la forma
f orma de un
INICIO cubo y uno de sus lados mide (a + 4) Ficha de
cm. Determina una expresión para el refuerzo
volumen de la caja. PPT
Rúbrica
 Promover la comprensió
comprensión n de la situación y la búsqueda
de estrategias con las siguientes preguntas: ¿Cómo se
halla el volumen de un cubo? ¿Cuántas operaciones
crees que debes deberás realizar? ¿Conoces alguna
forma más sencilla para resolver la situación?
 Explicar que exexisten

isten diversas formas de reducir las Libro del
operaciones con binomios y para ello se necesita área
estudiar el cubo de un binomio suma o cubo de un
binomio diferencia, luego colocar la situación Libro de
presentada a un costado de la pizarra, para resolver actividades
luego en el proceso de la clase.
 Orientar a los estudiantes a que desarrollen el binomio
suma al cubo de la siguiente forma
(a+b)3 = (a+b)(a+b)(a+b)
= (a2 + 2ab + b2)(a + b)

(a+b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
 Pedir a los estudiantes que determinen el desarrollo

del binomio diferencia al cubo de forma similar que en
el caso anterior.
3

(a-b) = (a-b)(a-b)(a-b)
= (a2 - 2ab + b2)(a - b)
(a-b)3 = a3 - 3a2b + 3ab2 - b3
 Desarrollar la situación inicial aplicando la fórmula de

PROCESO cubo de un binomio suma.
(a + 3)3 = a3 + 3(a2)3 + 3(a)(32) + b3 = a3 + 9a2 + 27a + b3
= a3 + 9a2 + 27a + b 3
 Escribir en la pizarra las dos fórmulas de suma de

cubos y diferencia de cubos.
 Pedir a cada equipo que demuestren la igualdad
multiplicando un binomio por un trinomio y así
obtendrán la suma de cubos o la diferencia de cubos.
(a + b)(a2 - ab + b 2) = a3 - a2b + ab2 + a2b - ab2 + b3
= a3 + b3
(a - b)(a2 + ab + b 2) = a3 + a2b + ab2 - a2b - ab2 - b3
= a3- b3
 Resolver la situación planteada inicialment

inicialmente.
e.
Vcubo mayor = a3 ; Vcubo menor = b3
Luego :
V total = a3 + b3
 Desmuestran el cuadrado de un trinomio
 Reconocen las identidades condicionales

 Analizar el concepto de producto notable.
los equipos de trabajo.
 Pedir que resuelvan los ejercicios
ejercicios propuestos en el Libro de
Actividades.
 Sugerir que trabajen las fichas
fichas del nivel cero y refuerzo.
 Proponer que refuercen el tema con la clase interactiva.
Aplicar la autoevaluación que se encuentra en el Libro de
Actividades.
Se socializa
socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de
aprendido en la sesión:
CIERRE a. ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
TEMA: Los triángulos en nuestro entorno
INDICADORES:
 Establece relaciones entre
entre las
las características y los atributos medibles de los triángulos.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la medida de los
ángulos en el triángulo.
 Formar grupos de 4 integrantes. Luego, explica la Libro del
importancia de trabajar en equipo y la variedad de área *PPT
INICIO aportaciones que pueden hacer cada uno de sus Libro de *Fichas de
integrantes. actividades nivel cero
 Preguntar a los estudiantes: Multimedia *Fichas de
 Mencionas algunos objetos que tengan forma de USB refuerzo
triángulo
 Pedir que cada equipo de trabajo responda las preguntas

 Reconocer la figura geométrica del triángulo e identificar Cuaderno de
sus elementos. trabajo
PROCESO  Demostrar a través de la papiroflexia
papiroflexia los teoremas
fundamentales de los triángulos.
 Proyecta el PPT sobre el tema de triángulos.
 Reconocer las propiedades básicas del triángulo.
 En un papelote,
realizar un organizador sobre el triángulo y sus propiedades

aprendizajes.
 Leer la información de la sección Construye
Construye tus aprendizajes

ySeexplicar el tema.
socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Preguntas
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
estudiantes sobre lo Lista de
aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar el cotejo
TEMA: Líneas notables asociadas al triángulo.
DESEMPENO(S)
las características y los atributos medibles de los
los triángulos.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la medida de los
ángulos en el triángulo.
SECUENCIAS
METODOLÓGICAS ACTIVIDADES MEDIOS Y
MATERIALES RECURSOS
COREFONET
 Formar grupos de 4 integrantes. Luego, explica la Libro del
importancia de trabajar en equipo y la variedad de área *PPT
aportaciones que pueden hacer cada uno de sus Libro de *Fichas de
integrantes. actividades nivel cero
INICIO  Preguntar a loslos estudiantes¿Qué figuras
figuras geométricas Multimedia *Fichas de
observas en la figura? ¿Crees qué es importante la USB refuerzo
seguridad en los juegos? ¿Qué tipo de figuras geométricas
conoces?
 Pedir que cada equipo de trabajo responda las preguntas
 Reconocer la figura geométrica del triángulo e identificar Cuaderno de
sus elementos. trabajo
PROCESO  Demostrar a través de la medida de ángulos, los teoremas
fundamentales de los triángulos.
 Proyecta el PPT sobre el tema de líneas notables

asociadas
Reconoceral las
triángulo.
líneas notables en un triángulo y sus
propiedades.
 Indicar a los estudiantes que
A encuentren las líneas
líneas y puntos
notables del triángulo como la mediana, mediatriz, bisectriz,
altura luego solicite que, utilizando el transportador midan
los ángulos interiores de los triángulos haciendo uso de la
papiroflexia . Permita que, luego de realizar las mediciones
los estudiantes reconozcan las características de las líneas
notables del triángulo.
 Pedir a los estudiantes que elaboren un esquema que

muestre las líneas notables asociadas al triángulo, sus
puntos notables, y sus propiedades
Altura Bisectriz Mediana Mediatriz
BH: Altura BD: Bisectriz BM: Mediana L: Mediatriz

refuerzo.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Preguntas
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo Lista de
trabajo?
¿Cómo lo¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
superaron?
TEMA: Calculamos distancias inaccesibles
DESEMPÉÑOS:
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles
m edibles de los triángulos y las razones
trigonométricas de ángulos agudos.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar las razones
trigonométricas en el triángulo.
METODOLÓGICAS MATERIALE COREFONET
S
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo, Libro del
mediante la dinámica de tarjetas. área *PPT
INICIO Preguntar: ¿Qué es un triángulo rectángulo? ¿Cuáles Libro de *Fichas de nivel
son sus elementos? actividades cero
Multimedia *Fichas de
Usb refuerzo
Desarrollar la sección Analiza y responde del Libro del

área.
 Presentar la siguiente imagen en la pizarra: Cuaderno de
PROCESO trabajo
 Preguntar: ¿Cuál es el cateto opuesto y adyacente

del ángulo ᵦ?
 Pedir a los estudiantes que relacionen los lados del
triángulo rectángulo a través del teorema de
Pitágoras.
 Pedir que expresen en forma verbal el teorema de
Pitágoras.

Explicar eltus
construye tema mediante elsobre
aprendizajes PPT las
y larazones
sección
trigonométricas del triángulo rectángulo mostrado.
 Presentar una situación problemática a través de
un gráfico:
 Pedir que determinen la altura del árbol, utilizando


las razones
Solicitar quetrigonométricas,
un integrante desicada
Tg =5/16.
equipo explique
la estrategia utilizada para su resolución.
 Verificar el trabajo que realizan los estudiantes y
complementarlo.
refuerzo.
área.
aprendizajes y explicar el tema. Preguntas
los estudiantes
estudiantes Lista de
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron cotejo
al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
TEMA: Descubrimos las propiedades recíprocas y complementarias de las razones trigonométricas..
INDICADORES:
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de los triángulos y las razones
trigonométricas de ángulos agudos.

Selecciona y emplea
trigonométricas estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar las razones
en el triángulo.
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo, Libro del área
mediante sorteo. Libro de *PPT
INICIO  Preguntara los estudiantes: ¿Qué son ángulos actividades *Fichas de
complementarios y suplementarios? Multimedia nivel cero
 Pedir a los estudiantes que relacionen los las USB *Fichas de
razones trigonométricas complementarias y refuerzo
recíprocas.
 Pedir que expresen en forma verbal las razones
trigonométricas complementarias y suplementarias.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección Cuaderno de
construye tus aprendizajessobre las propiedades de trabajo
PROCESO las razones trigonométricas:

Complementarias
 Recíprocas:
 Analizar la demostración de las propiedades con

ejemplos.
 Solicitar que un integrante de cada equipo explique
la estrategia utilizada para su resolución.

complementarlo.
Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
refuerzo.
área.
los estudiantes
estudiantes Lista de cotejo
sobre lo aprendido
al realizar en¿Cómo
el trabajo? la sesión: ¿Cómo se
lo hicieron? sintieron
¿Qué
TEMA: Interpretamos datos sin agrupar en tablas de distribución de frecuencias
 Representa las características de una población en estudio mediante variables y representa el
comportamiento de los datos mediante el análisis de tablas de distribución de frecuencias.
 Selecciona y adapta estrategias, recursos y procedimientos matemáticos para interpretar tablas de distribución
de frecuencias.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre la información contenida en tablas.
ACTIVIDADES
Ficha nivel
cero
 Preguntara los estudiantes:
 ¿En qué situaciones observas la utilidad de la Ficha de
Estadística? refuerzo
 ¿En qué situaciones has observado las tablas
estadísticas? ¿Qué instrumentos utilizamos?
Rúbrica
INICIO
Pedir que cada equipo de trabajo responda las preguntas
 Analiza y Proyector
Mostrar la siguiente situación de la sección Analiza
responde
del Libro Libro del área
del área
Libro de
acrividades
Presentar el tema de la clase.

 Leer la información de la sección
sección Construye tus
 Se les explica las formas de elaborar tablas de datos,

mediante ejemplos.
 Cada equipo de trabajo elabora una tabla con datos
obtenidos por ellos o por sus compañeros a cerca de
la preferencia sobre deportes, música, frutas, color,
comida, áreas, etc. Elaboran sus tablas y la exponen
en el aula.
 Luego de haber anotado sus respuestas en la pizarra,
pedir a los estudiantes que que coloquen
coloquen los valores
obtenidos en un cuadro de frecuencias absolutas y
relativas.
PROCESO  Mencionar que al elaborar una pregunta para extraer
datos o valores también se puede contabilizar la
cantidad de veces que se repite un dato.
 Luego de haber anotado sus respuestas en la pizarra,
pedir a los estudiantes que coloquen los valores
obtenidos en el cuadro de frecuencias absolutas y
relativas.
Destino turístico (fi) Fi (hi) Hi

Machu Picchu 170 170 0,425 0,425
Líneas de Nazca 120 290 0,3 0,725
Ciudadela de Caral 80 370 0,2 0,925
Fortaleza de Kuélap 30 400 0,075 1
Total 400 1
 Por ejemplo:
 Preguntar
 ¿Cuál es la frecuencia absoluta de los estudiantes
que desean como destino turístico Macchu Picchu?
¿Cuál es la frecuencia relativa de los estudiantes
que desean como destino turístico las líneas de
Nazca?¿Cuál es frecuencia relativa de los
estudiantes que desean como destino turístico la
Fortaleza de Kuélap?
 Desarrollan ejercicios y problemas propuestos del
texto del Área.
 Mostrar un video respecto de las frecuencias
absolutas simples y acumuladas.
https://www.youtube.com/watch?v=qwys-
7wWfi8
 Orientar a la comprensión del video preguntando
cómo se determina la frecuencia absoluta
acumulada y la frecuencia relativa acumulada.

 Entregar las fichas nivel
nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
Lista de cotejo
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre
CIERRE lo aprendido en la sesión:
UNIDAD 03 SUGERENCIAS METODOLÓGICA
METODOLÓGICAS
S
Respetamos las señales de tránsito y reconocer sus formas

 INTERPRET
INTERPRETAA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENT
CONOCIMIENTOS
OS
MATEMÁTICOS
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos

que aporten a su contexto. El estudiante busca, sistematiza y analiza información para
entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el
entorno. Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas
situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el
lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.
r ecursos.
 EL ESTUDIANTE PROPICIA LA VIDA EN DEMOCRACIA A PARTIR DEL

RECONOCIMIENTO DE SUS DERECHOS Y DEBERES Y DE LA COMPRENSIÓN DE LOS
PROCESOS HISTÓRICOS Y SOCIALES DE NUESTRO PAÍS Y DEL MUNDO.
El
comoestudiante
un modoactúa
de en la sociedad
convivencia promoviendo
social; también, lala democracia
defensa y como formaa de
el respeto losgobierno y
derechos
humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada
persona en la sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos
al funcionamiento de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política.
Analiza procesos históricos, económicos
económicos,, ambiental
ambientales es y geográficos que le permiten
comprender y explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada.
Interactúa de manera ética, empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en función
de objetivos comunes, regulando sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las
consecuencias de su comportamiento en los demás y en la naturaleza.
Asume la intercultural
interculturalidad,
idad, la equidad de género y la inclusión como formas de conviven
convivencia
cia
para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente con el ambiente,
delibera sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como ciudadano, y participa de
manera informada con libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa,
democrática y equitativ
equitativa.
a.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

CAMBIO.
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus
parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando
lenguaje matemático
procedimientos y gráficos. para
matemáticos Selecciona, combina
determinar y adaptadesconocidos
términos variados recursos,
en estrategias y
progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.

LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la
ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión detrasformaciones
distinción entre la relación entregeométricas
las medidasque
de los lados delaun
conservan triángulo
forma y sus proyecciones,
de aquellas que conservanla
las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones
con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de
formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las
formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos
contraejempl os o propieda
propiedades
des geométricas.

INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la
muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar
una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a
las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada
a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la
desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en
esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la
ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestra!; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones
con base a los resultados de su experimento o propiedades.
“Respetamos las señales de tránsito y reconocer sus formas ”

(APERTURA)
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
INDICADOR: Respeta las señales de tránsito y reconocer sus formas.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
 Formar equipos de trabajo de 4 integr
integrantes.
antes.
 Se presenta la situación significativa de la unidad y
responder las siguientes preguntas:
En muchos accidentes de tránsito que ocurren en nuestro
país, se observa la imprudencia de los peatones que, a veces
por querer cruzar rápidamente las avenidas, no lo hacen por
el crucero peatonal o no respetan las señales de tránsito. Es Libro del área
importante concientizar a las personas realizando campañas Libro de
INICIO de seguridad
señales vial para
de tránsito y explicarles que se deben respetar las actividades
evitar accidentes. Multimedia
¿Crees que es importante respetar las señales de tránsito? Usb
¿Por qué?¿Qué le dirías a las personas que cruzan la pista
cuando el aviso del semáforo está en rojo?
Un chofer debe pagar una multa de S/ 300 y desea pagarla
en 4 cuotas. ¿A qué monto asciende cada cuota?
 Leer el título general y dar sus apreciacio

apreciaciones.
nes.
 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos
PROCESO  Pedir a cada equipo que respondan la Cuaderno de
sección “Trabajamos del Libro del área” para su análisis. Trabajo
 Socializar las respuesta
respuestass de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
Preguntas abiertas
CIERRE sesión: Lista de cotejo
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
TEMA : Propiedad de los números y divisibilidad
DESEMPEÑO(S):
 Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones que incluyen
incluyen los criterios de divisibilidad.
divisibilidad.

Plantea afirmaciones sobre las características de un número primo o compuesto.
ACTIVIDADES
 Preguntar:
Ficha nivel
¿Qué entiendes por división exacta? ¿Y por división inexacta? cero
Ficha
refuerzo
PPT
INICIO
Rúbrica
Desarrollar la sección Analiza y responde del Libro del área.
 Dialogar con los estudiantes sobre las multas que se tiene Libro del
que pagar por infracciones de tránsito. área
 Preguntar a los estudiantes si alguna vez acompañaron a Libro de
sus padres a sacar dinero del cajero y si saben cómo actividades
funcionan estos.
 Plantear la siguiente situación:
PROCESO
Julio tiene en su cuenta una suma de S/. 190, el cual
desea retirar de un cajero automático para realizar el

pago de una infracción de tránsito. Al realizar la
operación observa un aviso que dice: Solo se puede
retirar billetes de S/. 20.
¿Cuánto podrá retirar Julio de su cuenta?
 ¿Preguntar a los estudiantes cuáles son los posibles montos
que podría retirar Julio?
 Los estudiantes con orientación dirigida por el maestro
responden 20, 40, 60, y 80 soles.
 Ppreguntar: ¿Cómo se les conoce
conoce a esos números que son
el resultado de multiplicar 20 por un número natural?
 Los estudiantes responden participando del diálogo dirigido

dirigido
por el docente,
multiplicaciones de luego pediráy algunos
dos factores preguntaráejemplos
quién es de
el
múltiplo y quiénes son los divisores e irá conceptualizando
junto a ellos.
 Ejemplo:
Divisores de 77 múltiplo de 7 y 11
7 x 11 = 77
 Pedir que grafiquen una recta representando en ella los los

cinco primeros números múltiplos de 3.
aprendizajes.
 Los estudiantes se agrupan en equipos de 4 y elaboran un
cuadro comparativo de múltiplos y divisores.
 Preparar un mapa conceptual donde se resuman las
propiedades de múltiplos, divisores, números primos y
compuestos , divisibilidad y propiedades que se encuentran
en la pág. 72,73,74 del libro del área.
 Pedir a los estudiantes que escriban los divisores de algunos
números y luego determinen su cantidad de divisores.
Ejemplo:
Divisores de 18: 1; 2; 3; 6; 9; 18 → C.D.(18) = 6
Divisores de 30: 1; 2; 3; 5; 6; 10; 15 ; 30 → C.D.(30) = 8
Sea el número N = AxByCz → C.D.(N) = (x+1)(y+1)(z+1).
 Criterios de divisibilidad
 Indicar que para determinar la la cantidad de divisores y

números de divisores de números más grandes se puede
utilizar la siguiente relación:
 Complementar los aprendizajes
aprendizajes desarrollando la sección
 Entregar las fichas nivel
Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las

preguntas libres a los estudiantes. Lista de
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes cotejo
CIERRE sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
TEMA: Máximo común divisor y Mínimo
M ínimo común múltiplo
DESEMPEÑOS:
 Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones que incluyen los criterios de divisibilidad.
divisibilidad.
 Plantea afirmaciones sobre las características de un número primo o compuesto.
SECUENCIA
MEDIOS Y RECURSOS
A
 Preguntar
 ¿Qué es un divisor de un número? Ficha nivel
 ¿Cuál son los divisores comunes de los números cero
60 y 72?
Ficha
refuerzo
PPT
INICIO
Rúbrica
Desarrollar la sección Analiza y responde del Libro del

área.
 Mostrar la siguiente situación

Ricardo tiene 24 caramelos, 16 chocolates
chocolates y 12 galletas y desea Libro del
preparar bolsitas con distintos tipos de dulce. ¿Cuál es la mayor área
cantidad de dulces de cada tipo que habrá en una bolsa?
Libro de
actividades
Tres avisos luminosos encienden sus luces en una avenida de la
siguiente forma: el primero cada 45 segundos, el segundo, cada

15 segundos y el tercero, cada 30 segundos. En cierto instante
se encienden en forma simultánea los tres avisos, ¿después de
qué tiempo volverán a coincidir las luces de dichos avisos?
 Preguntar ¿De qué forma podrían resolver las

situaciones planteadas? ¿Qué procedimientos
procedimientos
aplicarían? ¿Qué entienden por máximo común
divisor? ¿Qué entienden por mínimo común múltiplo?
construye tus aprendiz
aprendizajes.
ajes.
 Plantear en lla
a pi
pizarra
zarra llas
as di
distintas
stintas formas en
que podrían dar solución a la situación
planteada.
 Por análisis de divisores:
D(24) = 1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24
PROCESO D(16) = 1; 2; 4; 8; 16
D(12) = 1; 2; 3; 4; 6; 12
Luego, el MCD de los números es 4.
 Por el método práctico:
Dividir a 24, 16 y 12 entre los divisores
24 16 12 2 primos que tengan en común, hasta no
12 8 6 2 poder realizar más divisiones comunes a
6 4 3 dichos valores.
Luego: MCD (24; 16; 12) = 2 x 2 = 4
 Por el método de descomposición canónica:
3
24 = 2 x 3 16 = 24 12 = 22 x 3
Explicar que se escogen los factores comunes
elevados a su menor exponente; es decir : 22 = 4
 Por análisis de los múltiplos:
M(45) = 0; 45; 90
90;; 135; 180; ...
M(15) = 0; 15; 30; 45; 60; 75; 90 90;; ...
90;; 120; ...
M(30) = 0; 30; 60; 90
Luego, el MCM de los números es 90.
 Por el método práctico:
45 15 30 2
Dividir a 45, 15 y 30 entre los divisores
45 15 15 3
15 5 5 3 primos. Se puede dividir a uno de los
números, a dos de ellos o a los tres a la
5 5 5 5 vez.
1 1 1
Luego, MCM(45; 15; 30) = 2 x 3 2 x 5 = 90
 Por el método de descomposición canónica:
45 = 32 x 5 15 = 3 x 5 30 = 2 x 3
Explicar que se escogen todos los factores ( comunes
y no comunes)elevados a su mayor exponente, es
decir:
2x32x5 = 90

construye tus aprendiz
aprendizajes.
ajes.
 Formar equipos de trabajo y proponer otra situación
problemática para que ellos lo desarrollen y
expongan sus resultados.
 Preguntar qué estrategias emplearon.
 Desarrollar las activ
actividades
idades de la secció
sección
n Analiz
Analiza
a los

Complementar los aprendizajes desarrollando la
 Entregar las fich
fichas
as nivel cero (básico) y ficha
fichass de
refuerzo

preguntas libres a los estudiantes. Lista de
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes cotejo
CIERRE
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
TEMA: Dividimos polinomios. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

INDICADORES:
que incluyen divisiones entre polinomios y cocientes notables.

 Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para efectuar
divisiones algebraicas y aplicar cocientes notables.

 ¿Qué elementos presenta una división? Libro de *PPT
INICIO actividades *Fichas de
Multimedia nivel cero
Usb *Fichas de
refuerzo
 Formar grupos de 4 estudiantes para responder las

 Explicar la importancia de trabajar en equipo y la
variedad de aportaciones que pueden hacer cada uno
de sus integrantes.
 Pedir que cada equipo de trabajo responda las
 Proyecta un PPT sobre los métodos de solución de la Cuaderno de
división de polinomios (Ruffini y Horner). trabajo
PROCESO Esquema de Ruffini
Esquema de Horner
 Analizar el concepto de división de polinomios y sus

elementos e interpreta el algoritmo de la división.
 Sugerir que
que trabajen las fichas del nivel cero y
refuerzo.
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre Preguntas
lo aprendido en la sesión: abiertas
TEMA: Cocientes notables
INDICADORES:
que incluyen divisiones entre polinomios y cocientes notables.

 Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para efectuar
divisiones algebraicas y aplicar cocientes notables..

 Preguntar a los estudiantes: Libro del
 ¿Qué es un cociente? ¿Por qué se denominan área *PPT
INICIO a ciertas divisiones cocientes notables? ¿Todas Libro de *Fichas de nivel

las divisiones
Formar gruposson
de cocientes notables?
3 estudiantes Explica
para responder actividades
Multimedia cero
*Fichas de refuerzo
las preguntas propuestas. Usb
 Explica la importancia de trabajar en equipo y la
variedad de aportaciones que pueden hacer
cada uno de sus integrantes.
 Pedir que cada equipo de trabajo responda las
 sobre la forma general Cuaderno de
Dialogar con los alumnos sobre
del cociente notable. trabajo
PROCESO  Proyecta un PPT sobre la forma general y los
casos de los cocientes notables.
 Analizar el concepto de cociente notable y

representa su propiedad fundamental.
 Identificar llos
os casos de los cocientes
cocientes notables y
los representa en un papelote.

 Socializar las respuestas de los equipos de
trabajo.
 Pedir que resuelvan los ejercicios propuestos en
el Libro de Actividades.
refuerzo.
 Aplicar la autoevaluación que se encuentra
encuentra en el
CIERRE a. ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? Lista de
b. ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades cotejo
encontraron?
TEMA: Buscamos triángulos iguales
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de los
los triángulos congruentes y los
polígonos.
 Expresa con dibujos, construcciones, material concreto
concreto y lenguaje geométrico su comprensión sobre las
propiedades de los triángulos congruentes y polígonos.

 Formar grupos de 3 o 4 integrantes. Luego, Libro del
explica la importancia de trabajar en equipo y la área *PPT
INICIO variedad de aportaciones que pueden hacer cada Libro de *Fichas de
uno de sus integrantes. actividades nivel cero
 Preguntar a los estudiantes: ¿Qué señales de Multimedia *Fichas de
tránsito que tengan la misma forma y tamaño has USB refuerzo
observado?¿Qué representan?
 ¿Qué objetos de tu entorno, tiene la forma de un
triángulo?¿Crees qué es posible que dos
triángulos tengan las mismas medidas?
 Cada integrante del equipo de trabajo, responde
una pregunta brindada en dicha motivación.
 Analizar el concepto de congruencia de triángulos. Cuaderno de
 Reconocer los casos de congruencia de triángulos trabajo
PROCESO e interpretar sus gráficos.
 Proyecta el PPT sobre la congruencia de
triángulos.

los ejemplos del Libro del área.
refuerzo.
construye tus aprendizajes.
área.

preguntas
Leer libres a losdeestudiantes.
la información la sección Construye tus
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se cotejo
sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?
TEMA: Triángulos iguales
iguales y sus propiedades
DESEMPEÑO(S):
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de los
los triángulos congruentes y los
polígonos.
 Expresa con dibujos, construcciones, material concreto y lenguaje geométrico su comprensión sobre las
 Formar grupos de 3 o 4 integrantes. Luego, Libro del
explica la importancia de trabajar en equipo y la área *PPT
INICIO variedad de aportaciones que pueden hacer cada Libro de *Fichas de
uno de sus integrantes. actividades nivel cero
 Preguntar a los estudiantes: ¿Qué señales de Multimedia *Fichas de
tránsito que tengan la misma forma y tamaño has USB refuerzo
observado?¿Qué representan?
 ¿Qué objetos de tu entorno, tiene la forma de un
triángulo?¿Crees qué es posible que dos
triángulos tengan las mismas medidas?
 Cada integrante del equipo de trabajo, responde
una pregunta brindada en dicha motivación.
 Analizar el concepto de congruencia de triángulos. Cuaderno de
 Reconocer los casos de congruencia de triángulos trabajo
PROCESO e interpretar sus gráficos.
construye tus aprendizajes sobre propiedades de
la congruencia de triángulos.
 Explicar que, para analizar las propiedades
básicas, indique a los estudiantes que midan
los lados y los ángulos que determinan según
sea el caso
 Además construyen sus aprendizajes sobre

propiedades de la congruencia.

sección Practica
Entregar delnivel
las fichas Librocero
de actividades.
(básico) y fichas de
refuerzo.
área.
los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se cotejo
sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?
TEMA: Buscamos polígonos en nuestro entorno
DESEMPEÑOS:
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de los triángulos congruentes y los
polígonos.
 Expresa con dibujos,
dibujos, construcciones, material concreto y lenguaje geométrico su comprensión sobre las
ACTIVIDADES
 Preguntar a los estudiantes: Ficha
 ¿En qué situaciones haz observado la presencia de los Libro del área nivel cero
polígonos?

Mostrar la sección Observa y Lee del Libro del área. Ficha de
refuerzo
PPT
Rúbrica
INICIO

Promover
¿ Cuántoslavértices
comprensión
tiene eldepolígono
la lecturadepreguntando
la imagen? ¿Cuánto
crees que suman los ángulos internos del polígono?
 Invitarlos a identificar en el aula algunos polígonos, luego
pedir que escriban los nombres de los polígonos
encontrados y los dibujen en sus cuadernos.

PROCESO aprendizajes.
 Pedir a los
los estudiantes que
que elaboren
elaboren un esquema donde
se muestre la nomenclatura de los polígonos según su
número de lados.
 Explicar la clasificación de los polígonos en:
Polígono convexo, cóncavo, equilátero, equiángulo y regular
mencionando las características de cada uno de ellos.
 Mostrar el link de la siguiente
siguiente página y desarrollar algunos
ejemplos para calcular la suma de ángulos internos de un
polígono.
https://www.youtube.com/watch?v=FUS6CDJWPZ4
 Pedir que hallen el número de diagonales de un pentágono
de dos formas, utilizando la propiedad y de manera gráfica.
Por ejemplo :
ND = n (n -3) , por pentágono , n = 5. Luego:
2
ND = 5 x 2 = 5
2
De forma gráfica:
 Observamos que el polígono tiene 5 diagonales.

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza
Analiza los
los ejemplos

Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
 Se socializa
socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de
SESI
SE SI N DE
TEMA: Reconocemos las razones trigonométricas APR
APRENENDI
DIZA
de triángulos ZAJE
JE N°
N° y9 aproximados
notables
DESEMPEÑO(S):
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas y procedimientos para determinar las razones trigonométricas de
ángulos notables y para resolver triángulos rectángulos.
ángulos notables.

Libro del
 Formar grupos de 4 integrantes. Luego, explicar la área *PPT
INICIO importancia de trabajar en equipo y la variedad de Libro de *Fichas de
aportaciones que pueden hacer cada uno de sus actividades nivel cero
integrantes. Multimedia *Fichas de
 Se les pregunta a los estudiantes: USB refuerzo
 ¿Qué es un triángulo rectángulo? ¿Qué elementos

presenta?
¿Qué entiendes por triángulo rectángulo notable?
 Se pide que expliquen sus procedimientos y expongan sus

respuestas.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Analizar el concepto de triángulo rectángulo notable. Cuaderno de
 Reconocer los triángulos rectángulos notables y trabajo
PROCESO aproximados más conocidos.
 Demostrar el teorema de Pitágoras a través de medida de
lados.
 Proyecta el PPT sobre los triángulos rectángulos notables.
 Cada equipo completará la siguiente tabla:

aprendizajes.
 Leer la información de la sección Construye
Construye tus aprendizajes
y explicar el tema.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Preguntas
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
estudiantes sobre lo Lista de
TEMA: Resolvemos triángulos rectángulos
DESEMPEÑO(S):
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones de las
l as razones trigonométricas de ángulos notables
ángulos notables y para resolver triángulos rectángulos.

ACTIVIDADES
 Mostrar la siguiente situación de la

la sección Lee y observa Libro del Ficha nivel
del Libro del área. área cero
 Preguntar: Ficha
INICIO
¿Qué condiciones debe tener un triángulo para que sea un refuerzo
triángulo rectángulo?
PPT
 Desarrollar la sección Analiza y responde del Libro del área .
 Formar equipos de trabajo, luego entregue a cada equipo un Rúbrica
juego de triángulos rectángulos con algunos datos. Libro del
PROCESO  Pedir a cada equipo que extraigan solo un triángulo área
rectángulo.
 Indicar a los estudiantes que extraigan los los triángulos Libro de
rectángulos, luego solicite que, encuentren los dos actividades
desconocidos del triángulo rectángulo. Permita que, utilicen
las razones trigonométricas y encuentren lo solicitado. Bloques
lógicos de
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus triángulos
aprendizajes.
 El uso de las razones trigonométricas junto con el teorema Juegos de
de Pitágoras, nos permiten resolver cualquier triángulo
rectángulo conociendo dos datos, uno de ellos ha de ser un reglas
lado.
1.- CONOCIDOS UN LADO Y UN ÁNGULO Transportado

r
Si el dato del problema fuese la hipotenusa. ¿Que razón
trigonométrica sería mas adecuada para determinar uno de
los catetos?
El otro ángulo es 90 - ángulo conocido.
3. Triángulos no rectángulos
 Como ya se ha dicho, pueden resolverse triángulos

no rectángulos aplicando correctamente las
razones trigonométricas.
 Realmente son el mismo problema, basta con
considerar x negativo o positivo. Habitualmente el
problema es calcular la altura h.
 Cada equipo elaborará un organizador gráfico y plasmará

en un papelote o en pc en PPT
PPT
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
 Leer la información de la sección Construye tus

 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
TEMA: Estadística: Tablas de distribución de frecuencias para datos agrupados .
INDICADORES:

Lee tablas de datos agrupados, así como diversos textos que contengan valores sobre medidas estadísticas
para deducir e interpretar la información que contienen.
 Selecciona y adapta estrategias, recursos y procedimientos matemáticos para interpretar tablas de
distribución de frecuencias para datos agrupados.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre loslos datos de una tabla de distribución de frecuencias
para datos agrupados.
METODOLÓGICAS MATERIALE COREFONE
S T
 Organizar a los estudiantes en equipos de Libro del
trabajo, mediante la dinámica de colores. área *PPT
INICIO Libro de *Fichas de
 Preguntar a los estudiantes: ¿Qué entiende por actividades nivel cero
datos agrupados? ¿Y por intervalo? ¿Cómo Multimedia *Fichas de
podrías agrupar los datos indicados? ¿Cuántos USB refuerzo.
grupos de datos podrías formar? ¿Por qué es *Clases
importante la estadística? interactivas
 Pedir a los estudiantes que agrupen los datos en

una tabla. .
 Presentar los siguientes datos en la pizarra, Cuaderno de
respecto a los pesos (en kg) de 20 estudiantes de trabajo
PROCESO
3ro de secundaria:
45 49 40 52 46 48 55 49 43 53
41 47 44 50 49 48 54 43 46 48


construye tus aprendizajes sobre un cuadro de
frecuencias, de acuerdo a los datos brindados en
el inicio:
 Luego de haber anotado sus respuestas en la
pizarra, pedir a los estudiantes que coloquen los
valores obtenidos en un cuadro de frecuencias
absolutas y relativas identificando:
 Alcance o recorrido
 Rango
 Intervalo de clase


Marca de clase
Frecuencia absoluta
 Frecuencia relativa
 Frecuencia absoluta acumulada
 Frecuencia relativa
¿Qué dice la regla de Sturges?
Pesos (kg) fi Fi hi Hi
[40 - 43>
[43 - 46>
[46 - 49>
[49 - 52>
[52 – 55]
n=
 Pedir que cada equipo complete la tabla de
distribución de frecuencias.
 Solicitar que un integrante de cada equipo
explique las estrategias utilizadas para dicho
trabajo.
complementarlo.
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro
 del área.
Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los Lista de
estudiantes sobre lo aprendido en la sesión: cotejo
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron??

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UNIDAD 01 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

METODOLÓGICAS 3ro 2018

Respetamos los derechos de los demás para una buena convivencia

El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMEINTO Y

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E

muchos estudiantes tienen un comportamiento inadecuado en el

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos

 Formar grupos de 4 estudiantes para

 Analizar las tablas de verdad de los operadores

 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.

 Formar grupos de 4 estudiantes para responder las

 Dialogar con los alumnos sobre: Cuaderno de

 Pedir a los alumnos crear diferentes polinomios y

 Analizar el concepto del valor numérico de un

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS

Observar el video (POLINOMIOS ESPECIALES) Cartulinas u

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de

 Desarrollar la sección observa y responde del Libro del área.

 Presentar la siguiente actividad:

 Desarrollar las actividades de

 Formar grupos de 3 o 4 integrantes por afinidad. Luego,

 Escribe en un papelote, las relaciones entre dichos

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los

TEMA: Trabajamos con sistemas de medidas angulares

Desarrollar la sección Analiza y responde del Libro del área.

 Formar equipos de trabajo estudiantes y pegar un Papelógrafo

 Preguntar ¿Cuánto mide el ángulo de una vuelta en el

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye

 Plantear la siguiente actividad:

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los

 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?

 Cada equipo de trabajo, responde a las preguntas

Después de escuchar sus respuestas colocar en el

 Presentar algunas imágenes donde se observen diferentes Libro del

pueden expresar con números o cualidades.

 Conceptualizar con los estudiantes qué tipos de variables

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus

 Formar equipos de trabajo y presentar la siguiente

 Preguntar a cada estudiante qué tipo de mascota tienen y

 Mencionar que al elaborar una pregunta para extraer datos o

 Luego de haber anotado sus respuestas en la pizarra, pedir

Tipo de (fi) Fi (hi) Hi

Sexual 14 26 0,28 0,52

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los

 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?

VALORAMOS EL APORTE CULTURAL DE NUESTROS ANTEPASADOS

El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMEINTO Y

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E

INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia de perseverar al resolver problemas de índole real.

 Un grupo de estudiantes visitaron la ciudadela de Machu

 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes.

 Analizar con los estudi

 Formar grupos de 4 estudiantes para responder

 Analizar los ejemplos propuestos por el profesor

TEMA: Multiplicamos polinomios en forma abreviada - Productos notables