Capacitación: La Teoría del Aprendizaje Musical de E Gordon (MTL -Music Theory Learning) Nivel 1

Lunes 5 Martes 6 Miércoles 7 Jueves 8 Viernes 9

Horario
Actividad Docente Actividad Docente Actividad Docente Actividad Docente Actividad Docente

Dragana Bloque 17:

Bloque 5: Leonardo Bloque 9: Iara
9:00 a 11:00 (13: Florencia Secco Bloque 13: Samarsdzic Cuerpo, Lucia Bruce
Bloque 1: MTL Música y Polakoff (Teoría) Introducción al Bermudez
00 - 15:00 Ita) (Teoría) [1] MTL (Video - Teoría) Movimiento, (Práctica)
Neurodesarrollo [2] Desarrollo Infantil (Teoría) [3]
[4] Voz

11:00 a 11:15 Coffee Break

Bloque 6: Bloque 14:

Florencia Secco Iara Bermudez Bloque 10: Iara
11:15 a 13:15 (15: Bloque 2: Introducción al Cuerpo, Lucia Bruce Bloque 18: Florencia Secco
(Teoría - (Teorico - Introducción al Bermudez s
15 - 17:15 Ita) MTL Desarrollo Movimiento, (Práctica) MTL (Práctica) [8]
Práctica) [5] Práctico) [6] Desarrollo Infantil (Teoría) [7]
Infantil Voz

13:15 a 14:15 Pausa

Bloque 15:
Dragana Florencia Secco Dragana
Florencia Secco Bloque 11: Teoría del
14:15 a 15:45 (18: Bloque 3: Bloque 7: Samarsdzic Lucia Bruce (Práctica - Bloque 19: Samarsdzic
(Práctica - Cuerpo, Aprendizaje
15 a 19:45 Ita) MTL MTL (Videos - Teoría) (Práctica) Breve Teoría) MTL (Teoría - Breve
Teoría) [9] Movimiento, Voz Musical de E.E.
[10] [11] Práctica) [12]
Gordon

15:45 a 16:00 Coffee Break

Florencia Florencia Secco

16:00 a 17:30 Dragana Florencia Secco Florencia Secco
Bloque 4: Bloque 8: Bloque 12: Secco Bloque 16: (Práctica - Bloque 20:
(20:00 - 21:30 Samarsdzic (Teoríco - (Teoríco -
MTL MTL MTL (Teoríco - MTL Breve Teoría) MTL
Ita) (Teoría) [13] Práctico) [14] Práctico) [17]
Práctico) [15] [16]

Capacitación: MTL Gordon Nivel 1

Lunes 19 Martes 20 Miércoles 21 Jueves 22 Viernes 23 Sábado 24
Horario
Actividad Docente Actividad Docente Actividad Docente Actividad Docente Actividad Docente Actividad Docente
Bloque 21: Bloque 38:
Florencia Secco Dragana Prof. Florencia Dragana

ACTIVIDAD EN COMÚN CON EL CURSO NIVEL 2

Preparación
9:00 a 11:00 (13: Cuerpo, Lucia Bruce Bloque 25: Bloque 29: Bloque 33:
(Teoría - Samarsdzic Secco (Práctica) Clase Demostrativa Samarsdzic
00 - 15:00 Ita) Movimiento, (Práctica) MTL MTL MTL con Familias y Bebés Florencia Secco
Práctica) [18] (Teoría) [19] [20]
Voz de entre 0 y 3 años
11:00 a 11:15 Coffee Break

Bloque 22: Florencia Bloque 39:

Prof. Florencia Dragana Dragana
11:15 a 13:15 (15: Cuerpo, Lucia Bruce Bloque 26: Florencia Secco Bloque 30: Secco Bloque 34: Bloque 36: Clase Demostrativa
Secco (Práctica) Samarsdzic Samarsdzic
15 - 17:15 Ita) Movimiento, (Práctica) MTL (Práctica) [21] MTL (Práctica) MTL MTL con Familias y Bebés
[23] (Práctica) [24] de entre 0 y 3 años Florencia Secco
Voz [22]

13:15 a 14:15 Pausa

Dragana
Dragana Bloque 37:
Florencia Secco Florencia Samarsdzic
14:15 a 15:45 (18: Bloque 23: Florencia Secco Bloque 27: Bloque 31: Bloque 35: Samarsdzic Cuerpo, Lucia Bruce Bloque 40:
(Teoría - Secco Florencia Secco
15 a 19:45 Ita) MTL (Teoría) [25] MTL MTL MTL (Práctica - Movimiento, (Práctica) MTL
Práctica) [26] (Práctica) [27] (Cierre del
Teoría) [28] Voz
Nivel 1) [29]

15:45 a 16:00
Coffee Break

Bloque 28: Florencia

16:00 a 17:30 (20: Bloque 24: Florencia Secco Lucia Bruce Bloque 32:
Cuerpo, Secco
00 - 21:30 Ita) MTL (Práctica) [30] (Práctica) MTL
Movimiento, Voz (Práctica) [31]
[1] - Presentaciones. Introducción al curso
- Bibliografía: Libros y artículos importantes para el curso
(1h.)

- Introducción a la Teoría del Aprendizaje Musical de E.E. Gordon: Principios teóricos fundamentales,
Biografía de E.E. Gordon
(1h.)

[2] En espera de que el docente envíe los contenidos

[3] “Introducción al Desarrollo Infantil I” – Prof. Iara Bermudez

Principales características del desarrollo psicomotor del niño y la niña de 2 a 6 años.

Movimiento, equilibrio y praxias.
Desarrollo cognitivo: la función simbólica y el periodo pre-operatorio.
Lenguaje oral.
Atención y memoria.
Desarrollo afectivo-emocional y autonomías.

[4] Osservazione di un video con bambini che mostrano comportamenti e risposte musicale appartenenti ai
tipi di Audiation Preparatoria di imitazione e assimilazione.
- Obiettivi del percorso di sviluppo dell'Audiation Preparatoria: l'Assimilazione. Differenze, similitudini con
l'imitazione. Riflessioni sulla base dei vissuti dei corsisti e su esempi didattici riportati dall'insegnante.

[5] - La Aptitud Musical (45')

- El Concepto de Audiation (45')

- Canto dei brani in diversi modi e metri (30')

[6] “Introducción al Desarrollo Infantil I” – Prof. Iara Bermudez

¿Qué es un bebé? Introducción a las principales características del desarrollo psicomotor de 0 a 2 años.
Nuevo paradigma de concepción del “ser bebé”.
El desarrollo postural-motor.
La importancia del desarrollo senso-perceptivo.
El desarrollo cognitivo: período sensorio-motor de Jean Piaget.
El desarrollo del lenguaje y la comunicación.
Los organizadores del desarrollo psicomotor.

[7] “Introducción al Desarrollo Infantil I” – Prof. Iara Bermudez

El desarrollo del juego de 0 a 12 años.

¿Qué es jugar? Definición y concepto de juego.
¿Porque y Para qué jugar? La importancia del juego en la infancia.
¿A qué jugamos? Clasificaciones de juegos en función de los diferentes períodos de edad.

[8] - Aprendizaje de un canto tonal a través de procesos de audiación: "Piccoli Amici Ascoltano (Pequeños
Amigos Escuchan) (A.Apostoli). Creación de ostinatos y acompañamientos.
- Actividad experiencial sobre el uso de la voz el el "cantar para" otros/as. Reflexiones.
(2h.)
[9] - Riscaldamento corpo
- Attivitá di audiation stretching en ternario.
- Apprendimento di un canto
rítmico (Warm Morning)
- Reflexiones
(1h.)

- Paralellismo tra apprendimento linguaggio y apprendimento musicale (Pirámide 5 vocabolari)

(30')

[10] - Proiezione video bambini in acculturazione. Comentarios. (30')

- El universo sonoro del mundo intrauterino (A.Tomatis). El dialogo tónico. Características del
comportamiento en el mundo adulto que testimonian la importancia del sonido en nuestros vínculos
primarios y en la vida prenatal (1h.)
SACAR? Y DEJAR 3 HS PARA TODO?

[11] Come familiarizzare con i modi sulla scala maggiore:

Breve Intro Teórica
Viene scelto un brano significativo per ogni modo dal Cd del libro "Ascolta con lui, canta per lui", Ascolto e
apprendimento del canto tramite l'audiation.
Che attivitá svolgere per proprio conto? Trovare la nota base di un canto. Trovare l'accordo costruitos sul I
grado. Troviamo la sequenza 5-6-5-4-3-2-7-1 (3hs.)

[12] La Tassoniomia ritmica secondo Gordon. Gli elementi fondamentali del ritmo: macro, micro e ritmo
melodico. Metri usuali e inusiali. Abbinato e non abbinato. Metro intatto.
- Attivitá esperienziali di ascolto di varii canti o improvvisazioni ritmiche o tonali dell'insegnante al fine di
individuare il metro e classificarlo secondo la tassonomia di Gordon.

- Cenni ai vari sistemi di solfeggio ritmico: differenze e finalitá, pro e contro: i sistemi di associazione
nominale, i sistemi numerici, i sistemi durazionali e i sistemi funzionali. Il sistema ritmico di Gordon:
presupposti e meccanismi.
- Canto di alcuni ostinati ritmici con le sillabe ritmiche di Gordon: ogni sillaba resta sempre al suo posto a
prescindere dalla durata e dal pattern di ritmo melodico in cui si trova.

[13] - El Proceso de Desarrollo de la Audiación Preparatoria - Intro

- L'Acculturazione: Primo tipo dell'Audiation Preparatoria e i suoi tre stadi: Assorbimento, Risposte Casuali
e Risposte Intenzionali:
- Cenni sui diversi comportamenti dei bambini nei tre diversi stadi
(1:30h.)

[14] - Introduzione cantata ai modi (Audiation Stretching) (30')

- Cenni sul movimento che utilizziamo nell’esecuzione di canti tonali e canti ritmici: fluente, continuo, ampio,
coinvolgendo il peso di tutto il corpo
- Elementos de la lección de música para niñes entre los 0 y los 6 años I: Cantos rítmicos y tonales en
múltiples modos o metros, La Relación, el silencio, la voz, el cuerpo, el movimiento
(1h.)

[15] - Introduzione cantata ai modi (Audiation Stretching) (30')

- Cenni sul movimento che utilizziamo nell’esecuzione di canti tonali e canti ritmici: fluente, continuo, ampio,
coinvolgendo il peso di tutto il corpo
- Elementos de la lección de música para niñes entre los 0 y los 6 años I: Cantos rítmicos y tonales en
múltiples modos o metros, La Relación, el silencio, la voz, el cuerpo, el movimiento
(1h.)
[15] - Introduzione cantata ai modi (Audiation Stretching) (30')
- Cenni sul movimento che utilizziamo nell’esecuzione di canti tonali e canti ritmici: fluente, continuo, ampio,
coinvolgendo il peso di tutto il corpo
- Elementos de la lección de música para niñes entre los 0 y los 6 años I: Cantos rítmicos y tonales en
múltiples modos o metros, La Relación, el silencio, la voz, el cuerpo, el movimiento
(1h.)

[16] Apprendimento di un canto

rítmico (Luca). Riflessioni.
- Cenni sul concetto di Macrobeat, microbeat e ritmo melódico.
- Cenni sul movimento a flusso continuo.

[17] - Introduzione cantata ai modi (Audiation Stretching) (30')

- Cenni sul movimento che utilizziamo nell’esecuzione di canti tonali e canti ritmici: fluente, continuo, ampio,
coinvolgendo il peso di tutto il corpo
- Elementos de la lección de música para niñes entre los 0 y los 6 años I: Cantos rítmicos y tonales en
múltiples modos o metros, La Relación, el silencio, la voz, el cuerpo, el movimiento
(1h.)

[18] - Los patrones tonales en la MLT: explicación teórica (45')

- Aprendizaje de un canto tonal a través de procesos de audiación: Chopin (A.Apostoli).

[19] - Movimiento y aprendizaje musical: el movimiento espontáneo, senso-motriz y perceptivo. El

movimiento expresivo, el movimiento descriptivo y el movimiento coordinado con la sintaxis musical.
- La guía informal al movimiento. La importancia de no proponer a los y las niñas un trabajo sobre el tempo
sin haber efectuado previamente un profundo proceso de desarrollo basado en el movimiento libre y
perceptivo.
El concepto de Guía Informal no Estructurada (correspondiente al Tipo de Audiación Preparatoria de la
Enculturación) y Estructurada (correspondiente a los Tipos de Audiación Preparatoria de la Imitación y la
Asimilación). Paralelismo con el pensamiento de otros teóricos como Montessori (“educación indirecta”),
Vigotsky (“zona próxima de desarrollo”) y Bruner
(2h.)

[20] - Aprendizaje de un canto tonal a través de procesos de audiación: “Musicisti su Marte” (Eólico). - -
Creación de ostinatos y acompañamientos en base a las funciones tonales que subyacen al canto.
(2h.)

[21] - Actividad de canto grupal del acompañamiento en base a las funciones armónicas del canto.
Actividad de improvisación tonal.
(75')

[22] - Aprendizaje de un canto tonal a través de procesos de Audiación (Happy and Sad - E.E.Gordon).
- Actividad de improvisación en el modo menor armónico.

[23] - Hipótesis de actividades de guía informal para las diferentes fases de edad. El juego en función de
las distintas etapas del desarrollo cognitivo y psicomotriz del/la niño/a. La utilización del lenguaje verbal en
clase con niños/as a partir de los 3 años. Breve reseña sobre la gestión del grupo con las distintas fases de
edad.
(1:30 h.)(2?)

[24] - Actividad práctica en grupos: canto de patrones tonales (add comments Dragana) Las modalidades
de interacción con los/las niñas a través del trabajo con patrones. Respuestas características de cada
etapa del Proceso de Desarrollo de la Audiación Preparatoria: la guía informal estructurada.

[25] - El concepto de patrón. Los patrones en la MLT. Contexto - Contenido - Contexto

- Los Patrones Rítmicos en la MLT: explicación teórica. (60')
[26] - Patrones Rítmicos de Enculturación y de Imitación/Asimilación: repaso del argumento y ejercicios
prácticos (1h.)

Actividad de improvisación sobre una secuencia rítmica multimétrica (30')

[27] - Aprendizaje de un canto ritmico a través de procesos de Audiación. (Dondolando - A.Borsacchi).

- Actividad de improvisación rítmica en metro ternario.

[28] - Actividad de movimiento basada en un canto en frigio. Breve actividad de enculturación sobre los
modos.
- Repaso del Proceso de Desarrollo de la Audiación Preparatoria y de la tipologías de patrones rítmicos y
tonales asociados a cada etapa del proceso. (1:30 h).

[29] - Reflexiones sobre la experiencia vivida en la clase demostrativa.

Solo para NIVEL 1:

- Cierre del Curso. Espacio para preguntas y comentarios de los y las participantes. Presentación
Programa de Capacitación y Acompañamiento Docente THM.
Entrega de certificados.
(1h.)

[30] - Escucha de un canto en frigio (Acid Frigio, A.Borsacchi) durante una actividad motriz hecha de
movimientos amplios y lentos. Reflexión sobre la diferencias en la escucha en base a las diferentes
cualidades del movimiento.
- Breve trabajo de enculturación sobre los modos. Repaso del procedimiento de construcción de la
secuencia contextualizante en varios modos. (1:30' h)

[31] - Trabajo de enculturación sobre los modos. Repaso del procedimiento de construcción de la
secuencia contextualizante.
- Actividad de improvisación en los modos frigio y locrio.