PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

PRIMERO 2 5/11 2

TTULO DE LA SESIN
La importancia de los seres del reino Protista

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica la diversidad de seres vivos
fsico, basado en conocimientos considerando las caractersticas
conocimientos cientficos y microscpicas y macroscpicas.
cientficos. argumenta
cientficamente.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (20 minutos)
El docente saluda a los estudiantes y les entrega el anexo 1 sobre la noticia En la selva de
Cusco reciben medicinas para combatir un brote de malaria; para que realicen una lectura
individual general y luego un estudiante participar leyendo en voz alta, con la finalidad de
estimular la capacidad de escucha de los estudiantes.
El docente pide a los estudiantes que respondan con sus propias palabras qu han
entendido de la noticia?, y para ello se lanzar una pelota de trapo a un estudiante para que
responda a la pregunta. Luego el estudiante le pasar la pelota a otro, quien contestar
aportando otras ideas a partir de la noticia y as sucesivamente.
El docente escucha atentamente y se cerciora de las ideas que faltan mencionar para
formular otras preguntas, hasta que se formulan las preguntas para que busquen
informacin:
Qu caractersticas tiene el organismo que produce la enfermedad? A qu reino
pertenecen estos seres vivos? Por qu crees que se recomienda no dejar charcos de agua
en los hogares y comunidad?
Luego de escuchar las posibles respuestas a la pregunta planteada, se presenta a los
estudiantes el propsito de la sesin, explicar las caractersticas de los seres vivos del reino
Protista, y se escribe el ttulo de la sesin.
Desarrollo (60 minutos)
El docente organiza equipos y les entrega un juego de imgenes de seres vivos del reino
Protista, sin mencionrselos, con sus respectivos nombres y les pide que se organicen en
equipos segn la figura que les ha tocado:
 El docente les plantea preguntas: Qu representa las imgenes? Conocen alguna
caracterstica del ser vivo representado en la imagen? Cules son? En qu lugares podemos
encontrar a estos seres vivos? Los estudiantes dan posibles respuestas, y estas deben estar
relacionadas con los reinos estudiados en las anteriores sesiones.
Los estudiantes visualizan un video de 324 donde se muestran las caractersticas y las
especies del reino protista; Ciencia divertida http://youtu.be/6zmd5b88j24.
Los estudiantes, en equipos, organizan en un papelote las siguientes preguntas planteadas
por el docente segn el esquema del anexo 2, Organizador visual El mapa araa:
Cules son las caractersticas de los seres vivos del reino Protista? (tipo de clula,
movimiento, alimentacin, etc.).
Cules son las clases de protistas?
Cul es el hbitat de los distintos protistas?
Por qu son importantes las algas en los ecosistemas acuticos?
Qu otras enfermedades causan los protozoarios?
Los estudiantes en equipos complementan informacin adquirida a travs del video con la
que aparece en la pgina 127 del libro de 1.er grado de CTA, o con la bibliografa que los
estudiantes hayan conseguido.
El docente monitorea el buen desarrollo del organizador, al trmino del mismo, mediante
preguntas da orientaciones para su mejora.
El docente gua al estudiante en la clasificacin general del reino protista: Protozoarios y algas,
por lo que establecen diferencias (comn y diferente) en un diagrama de Venn:

Algas Protistas

Cierre (10 minutos)

El docente recuerda las preguntas iniciales, les recuerda sus primeras explicaciones y les pide
que las contrasten y escriban una respuesta dando razones y argumentos basados en
informacin recopilada en su cuaderno.
Los estudiantes mediante una exposicin y desarrollando la tcnica del museo, socializan los
trabajos realizados y verifican los aciertos y desaciertos para retroalimentarlos y que queden
en claro los conceptos cientficos aprendidos en torno a las caractersticas macroscpicas y
microscpicas de los protistas consignados en el mapa araa. El docente hace uso del
instrumento, escala valorativa (Anexo 4).
El docente anuncia una evaluacin sumativa en la siguiente fecha.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.er grado de
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
TV/reproductor de DVD o proyector multimedia
Cuaderno de CTA.
Tarjetas con imgenes.
Papelgrafos
Plumones
Anexo 1, 2 y 3.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Buscar informacin sobre el mosquito trasmisor de la malaria y hacer un diagrama de su
ciclo de vida.
Desarrollar el anexo 2 del mapa araa tomando los mejores aportes realizados en la
sesin de aprendizaje y pegarlo en su cuaderno.
Desarrollar la tarea del crucigrama propuesto en el anexo 3.

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la escala valorativa segn los indicadores previstos en
los aprendizajes esperados (Anexo 4)
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin (Anexo 5)
Evaluacin sumativa, se utiliza la prueba mixta de acuerdo a los indicadores de
desempeo previstos en los aprendizajes esperados, de la sesin 1 y 5. (Anexo 6)
 Anexo 1
NOTICIA: EN SELVA DE CUSCO RECIBEN MEDICINAS PARA COMBATIR UN BROTE DE MALARIA

Hasta ayer eran cuatro los casos confirmados. En Quillabamba han sido hospitalizados tres
pacientes.

El Ministerio de Salud (Minsa) envi ayer por la tarde

personal mdico y una dotacin de medicamentos para
atender el brote de malaria presentado en la zona selvcola
de Palma Real, ubicada en el distrito de Echarate, provincia
cusquea de La Convencin.
Los casos de malaria proceden de la localidad de Rosalinas, que est a 15 minutos de Palma Real,
donde se encuentra un centro de salud.
Carlos Ramos Vega, responsable de desarrollo integral del hospital de La Convencin, confirm ayer
la deteccin de la malaria en cuatro pacientes que ya reciban tratamiento del hospital de
Quillabamba.
Tres de los afectados estaban hospitalizados y el cuarto se recuperaba en su domicilio.
El funcionario inform que las medicinas para la malaria no son de venta libre y solo se encuentran
en las regiones donde esta enfermedad es ms comn, como Loreto.
Segn el coordinador de la Estrategia Sanitaria Nacional de Enfermedades Metaxnicas del Minsa,
Manuel Espinoza Silva, lo que se busca es brindar diagnstico, tratamiento oportuno y supervisar a
los cuatro pacientes que presentan este mal.
Las autoridades de salud de la zona recomendaron no dejar charcos en las casas, usar mosquiteros
y polos de manga larga para evitar ser picados por el mosquito Anopheles, transmisor de la
enfermedad.
El insecto inocula en el hombre el parsito Plasmodium falciparum que se alimenta y multiplica en
los glbulos rojos. Esto causa que el enfermo sufra periodos de temblores, fiebre y sudor excesivo.

Fuente: (Adaptacin, 2013). EL COMERCIO http://elcomercio.pe/peru/lima/selva-cusco-

reciben-medicinas-combatir-brote-malaria_1-noticia-1674958
 Anexo 2
EL MAPA ARAA: CARACTERSTICAS DEL REINO PROTISTA

Cules son las caractersticas de sus Cmo se movilizan y dnde viven?

clulas, sus organelos y de qu
tamao son?

Cmo se clasifican Cules son las formas

segn su alimentacin? de nutricin?

EL REINO PROTISTA

Cmo se reproducen? Qu enfermedades producen los

protozoarios, ejemplos?
 Anexo 3
CRUCIGRAMA: TODO SOBRE LOS PROTOZOARIOS

Indicaciones:

Completa los espacios en blanco de los recuadros horizontales y verticales con la respuesta de las
proposiciones presentadas.

1. Reino que comprende los organismos protozoarios y algas

2. Nutricin cuando se alimentan de otros protistas.
3. Especie del reino Protista que constituyen el plancton.
4. Estructura de los protozoarios que les permite movimiento.
5. Enfermedad comn causada por Plasmodium vivax.
6. Tipo de reproduccin asexual donde duplica el material de su clula.
7. Ejemplo de protozoario con un flagelo.

1
6 P
R
2 O
T
I 5
3 S
T
4 A

7
 6.
5.
4.
3.
2.
1.

ESCALA:

En inicio

Excelente
Avanzado
EQUIPOS

En proceso
Presenta

1 Punto

4 Puntos
3 Puntos
2 Puntos
preguntas que
tienen relacin
con el tema
principal

Las respuestas
consignadas
son claras y
breves
Anexo 4

Las respuestas
son coherentes
y se basan en
conocimiento
cientfico
CRITERIOS A EVALUAR EL MAPA ARAA

Las respuestas
son utilizadas
para justificar
ESCALA VALORATIVA DEL ORGANIZADOR VISUAL: EL MAPA ARAA

la diversidad
de seres vivos

Calificacin
 Anexo 5
METACOGNICIN

PREGUNTAS ESCRIBE AQU TUS APRECIACIONES

Qu te pareci la tcnica del
mapa araa y cmo te sientes
al completarlo?

Cules son los conceptos

cientficos que comprendiste
con dificultad? Por qu?

Con qu actitudes
participaste en la sesin?
 Anexo 6
SITUACIN DE EVALUACIN: PRUEBA MIXTA

MATRIZ DE EVALUACIN: PRUEBA MIXTA (Sesin 1 y sesin 5)

Competencia Capacidades Indicador de N Puntaje Porcentaje

desempeo Reactivos

Explica el Comprende y Justifica que las 1 (8) 8 40%

mundo fsico, aplica especies actuales
basado en conocimientos proceden de
conocimientos cientficos y ancestros extintos.
cientficos. argumenta
cientficamente
Justifica la 4 (3) 12 60%
diversidad de seres
vivos considerando
las caractersticas
microscpicas y
macroscpicas.
TOTAL 5 20 100%
 PRUEBA MIXTA
Competencia: Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos.

Apellidos y nombres: Grado y seccin: Fecha:

1. Lectura: Biodiversidad de los seres vivos

Vocablo del trmino griego bio que significa vida y diversitas, palabra latina que quiere decir
variedad, aludiendo a las distintas formas de vida que pueblan la superficie terrestre, entre
organismos vegetales y animales, y los distintos ecosistemas que conforman, en un constante
proceso evolutivo, con extincin de algunas especies y aparicin de otras nuevas.
Los cientficos actuales cuentan con modernos instrumentos de medicin y utilizan tcnicas de
investigacin que les permiten realizar clculos muy precisos. Por lo que han logrado establecer
los momentos estelares de la evolucin:
Origen de la clula procariota 3600 M (M=Millones de aos)
Origen de la clula eucariota 1400 M
Origen de la fauna de animales pluricelulares 650 M
Fauna de la explosin cmbrica 570 M
Origen de los vertebrados terrestres 360 M
Extincin de los dinosaurios. La antorcha pasa de los dinosaurios a los mamferos 65 M
Origen de Homo sapiens 0,1 M.
Fuente: Prezi, enero 2015. https://prezi.com/g963koliqq9k/los-seres-vivos-y-la-biodiversidad/
A partir del texto y con tus conocimientos sobre el origen de los seres vivos responde:

I. Imagina que eres un cientfico y argumenta sobre las evidencias cientficas que
respaldan la clasificacin de la biodiversidad a partir de ancestros extintos:

II. Son la base del rbol evolutivo y son los ancestros de los dems seres vivos lo
constituyenporque son

A. Bacterias y protozoarios eucariotas

B. Bacterias y protozoarios procariotas
C. Bacterias y protozoarios unicelulares
D. Bacterias y protozoarios pluricelulares
2. () En 1882 el oceangrafo y bilogo marino escocs John Murray (1841-1914) encontr en el
islote de Rockall, algo demasiado interesante: un organismo demasiado peculiar como no se
haba concebido por aquel entonces ni ahora y que se encontraba ampliamente distribuido en
el islote vive el organismo unicelular ms grande del mundo! Un protozoario marino de 20 cm.
Syringammina fragilissima es un protozoario gigante
() y desde 1883, ao en que se describi como
protozoario, se han descubierto en los mares del
mundo 42 especies de estos protozoarios gigantes. Es
bsicamente una clula que crece en forma de varios
tubos ramificados e interconectados que secretan una
testa de cemento y arena. Conforme crece, la clula se
deshace de pequeas porciones de su testa que son colonizadas por nematodos. Se desconoce
cmo es que este protista come o se reproduce, aunque un estudio reciente del 2004 sugiri
que se alimentaba de las bacterias que crecan sobre los tubos de arena.
Fuente. Revista Mito, marzo 2016 http://revistamito.com/protozoarios-gigantes/

Segn el texto con el hallazgo de este protozoario, se rompe con el paradigma de que los
protozoarios

A. Son seres que se alimentan de bacterias.

B. Son microorganismos unicelulares.
C. No todos son microscpicos.
D. Son seres que viven en el agua.

3. Las bacterias que viven en nuestra boca provocan caries dental. La caries ha sido un problema
desde el ao 1700, cuando el azcar se hizo accesible, gracias al desarrollo de la industria de la
caa de azcar. Hoy en da sabemos mucho sobre la caries. Por ejemplo:
Las bacterias que provocan la caries se alimentan de azcar. 1. Azcar
2. cido
El azcar se transforma en cido. 3. Minerales
El cido daa la superficie de los dientes. de esmalte
del diente
El cepillado de los dientes ayuda a prevenir la caries.

I. Cul es el papel de las bacterias en la aparicin de la

caries dental?
A. Las bacterias producen esmalte.
B. Las bacterias producen azcar. Fuente: Ciencias en PISA. Espaa. 2010
C. Las bacterias producen minerales.
D. Las bacterias producen cido.

II. La caracterstica macroscpica que pone en evidencia la existencia de las bacterias es:
A. Tener pared bacteriana.
B. Vivir formando colonias.
C. Resistente a los antibiticos.
D. Unicelular y procariota.
Criterios y claves para la correccin de respuestas de la prueba:

1. Pregunta 1

(I) Totalmente correcta (8 Puntos): Explica tres razones que justifican los
criterios de clasificacin de la biodiversidad basado en evidencias, porque
menciona a:
- Los registros fsiles como evidencia para determinar a qu ser vivo y
poca pertenece.
- Las caractersticas geogrficas que permiten la ubicacin histrica de las
especies.
- El nmero y la biodiversidad que explica el parentesco con su antecesor
comn.

Parcialmente correcta (1-4 puntos): Explica una o dos de las razones que
justifica la clasificacin de la biodiversidad basado en evidencias.

Incorrecta (0 puntos): No explica ningunas de las evidencias cientficas que

justifica la clasificacin de la biodiversidad basado en evidencias.

(II) Letra C. Bacterias y protozoarios unicelulares (3 puntos).

2. Pregunta 2 Letra C. No todos son microscpicos (3 puntos).

3. Pregunta 3

(I) Letra D. Las bacterias producen cidos. (3 puntos).

(II) Letra B. Vivir formando colonias. (3 puntos).