SOUTO. Lo grupal, la grupalidad, los grupos en las situaciones de enseñanza.

 Situaciones de enseñanza – aprendizaje en que los sujetos no parecen en

forma aislada, estas están en función de las relaciones.
 Todo acto pedagógico se concretiza en situaciones de enseñanza –
aprendizaje.
 ¿Hay presencia de lo grupal? ¿y cómo se manifiesta?
 El nivel grupal intenta abordar “la realidad del gripo y la especificidad de las
relaciones de las que es asiento”.
 Pasan de ser un objeto discreto a ser un campo de problema a estudiar.
 3 momentos epistemológicos:
a) El primero considera a grupo como un todo que es más que las partes.
b) El segundo, intenta conceptualizar la estructura y las invariantes del grupo.
c) El tercero, intenta superar las disciplinas del objeto discreto y producir
redes interdisciplinarias.
 Los grupos aparecen como “nudos constituidos por múltiples hilos de unidades
disciplinarias que se enlazan en el pensar lo grupal”.
 Se entienden entonces como “dispositivos grupales”. Se trata de una
virtualidad. Ellos conforman un dispositivo.
 “una estructura formada por personas que interactúan, en un espacio y tiempo
común para lograr ciertos y determinados aprendizajes en los individuos”
 Ahí se realizan tres procesos básicos: el de aprendizaje, el de enseñar y el de
la dinámica grupal.
 Para estudiar estos grupos diferenciamos dos niveles: el fenoménico, que lleva
a captar al grupo como Gestalt en transformación continua y el estructural, que
permite desentrañar las relaciones.
 Para explicar las estructuras nos debemos primero atener a un modelo
sistémico que explicaría la organización con lo social, el psíquico y el
instrumental. Pero también a un modelo dialectico, aquí para dar respuesta a
que es en esencia un grupo.
 ¿El grupo-clase es un grupo?
 Entendemos por grupal, en primer término, un nivel de análisis de las
situaciones de enseñanza-aprendizaje y de la vida escolar tal como estas
surgen en instituciones específicas.
 Entendemos por lo grupal, aquel campo de interconexiones, de
entrecruzamientos de lo individual, lo social, etc.
 Aquí es donde aparece el concepto de grupalidad, como posibilidad, como
potencialidad de ser grupo. Hay una posibilidad de devenir, de construirse, de
autoorganizarse abierta y flexiblemente en esta dimensión de grupalidad.
 En lo educativo, en sus prácticas, podríamos decir que lo grupal “está ahí”,
tiene presencia, pero podrá tomar un carácter mas real o quedar como
virtualidad en tanto la grupalidad pueda o no realizarse.
 Didáctica grupal hace mención del enfoque pedagógico, a una concepción de
la enseñanza y de aprendizaje que va más allá de proponer metodologías
especificas de trabajo en grupo.

 Leer los tres ejemplos específicos de ello (páginas 62 a 64).