1.

La lingüística
2. Logico-matematico
3. La Naturalista
4. La musical El propuso que disponemos de
5. La interpersonal VARIAS INTELIGENCIAS
EDUCACIONAL.1er Parcial
6. La intra personal
7. La Kinestica
8. La visual espacial TODAS VALIDAS E IMPORTANTES
INTELIGENCIAS PARA EL DESARROLLO
Lingüística Logico- Musical Espacial Cinestesica- Interpersonal. Intrapersonal Naturalista
matematico corporal
Se utiliza en la Utiliza en la Al cantar al Se utiliza para Tiene que ver con Relación con otros. La capacidad de acceder Capacidad para distinguir
lectura, en la resolución de componer, tocan comprender un los deportes, Para comprender y a los sentimientos clasificar y utilizar
escritura y en la Problemas un instrumento. mapa, bailes. entender los estados propios, Las emociones, eficazmente elementos
comprensión de matemáticos y Al apreciar la orientarse, Actividades donde de ánimo de los otros. DE UNO MISMO y del medio ambiente
las palabras y el en multitud de belleza y imaginarse el control corporal Motivaciones o los utilizarlos para guiar el (objetos-animales-
uso del lenguaje tareas que estructura de La disposición es ESENCIAL. estados psicológicos comportamiento y la plantas) En espacio
cotidiano. requieran el uso una de unos Bailarines- de los demás. conducta del mismo urbano-rural.
se observa en: de la lógica composición muebles, en un deportistas Se trata de la sujeto.
POETAS- inferencia o musical. espacio capacidad cognitiva de Capacidad cognitiva: que Incluye habilidades:
ESCRITORES- proposicional Se observa en determinado o comprender los se utiliza para (observación-
CONDUCTORES ES PROPIA DE COMPOSITOR en la predicción estados de ánimo de comprender (deseos- experimentación-
LOS Y MUSICOS. de la trayectoria los demás. emociones) JUEGA UN reflexión-cuestionamiento
CIENTIFICOS. de un objeto Se desarrolla en: PAPEL DETERMINANTE interno)
móvil. MAESTROS- en laos cambios
Propia de los VENDEDORES- personales
PILOTOS- TERAPEUTAS. Se observa: EN
ESCULTORES PERSONAS LIGADAS A
LA RELIGIÓN
El modelo de las inteligencias Múltiples fue creado por GARDNER
Las capacidades cognitivas son 8
 SI BIEN GARDNER, PROPONE QUE CADA PERSONA VA ESTABILIZANDO FORMAS DE MEZCLAR ESTAS INTELIGENCIAS.

EN EL ÁMBITO ESCOLAR---DONDE A PESAR DE LA VOLUNTAD DE JUNTAR NUEVAS TÉCNICAS EDUCATIVAS EN SISTEMAS UNIFORMES. LOS ESTUDIANTES
PARECEN RESISTIRSE A ESTA ACCIÓN EDUCATIVA.

Se puede CONCLUIR VARIABILIDAD INTERDIVIDUAL: En un conjunto de individuos enfrentados a unas tareas

en concreto podemos ver la personalidad individual aflora

CAPITULO XIII: “LA EDUCACION DE LAS INTELIGENCIAS”

Se centra principalmente, que ofrece una explicación de los procesos educacionales que desarrollan estas competencias y por considerar como se pueden valorar
dichas competencias.

UNA ESTRUCTURA PARA ANALIZAR LOS PROCESOS EDUCACIONALES (Subtitulo).

COMPONENTES QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA AL

ANALIZAR-ENCUENTRO.EDUCACIONAL Los modos de aprendizaje

Las particulares inteligencias Las habilidades de una

Individuos que pueden aprender explotando Físicos explotados n uno u otro
inteligencia se pueden ambiente están relacionados con las
emplear como medio para códigos lingüísticos o mediante la
El material que debe explotación de vínculos interpersonales inteligencias involucradas pero
adquirir información separadas de ellas
dominarse en el momento que
puede recaer directamente
dentro del dominio de una El aprendizaje directo; el estudiante observa una
inteligencia especifica actividad in vivo como el niño de puluwat observa
Ejemplo: para llamar la atención como un mayor construye la canoa--- pero con
sobre una característica del participación abierta (varias formas de imitación).
Pero la instrucción en una habilidad específica puede ocurrir fuera del desempeño APRENDIZAJE OBSERVACIONAL: Se valoran
contexto en el cual se acostumbra practicar esa habilidad: mucho las formas de conocimiento espacial corporal e
Ejemplo; el joven puluwat aprende las configuraciones de estrellas, interpersonal.(conocimiento lingüista colabora de
ordenando guirrajas en el piso manera incidental)
 Dentro de los DINTINTOS MODOS O AMBIENTES DEL APRENDIZAJE encontramos TRES VARIABLES adicionales que deben encontrar su sitio dentro DE CUALQUIER
ECUACIÓN DE APRENDIZAJE.

MODOS O MEDIOS para transmitir el conocimiento. Mientras que las
FORMAS DIRECTAS DEL APRENDIZAJE sobre todo no están
mediatizadas, involucran una sencilla descripción verbal o un
diagrama de líneas trazado “en la arena”.
Los modos mas formales del aprendizaje se apoyan mucho en
medios discretos de transmisión.
Incluyen: libros, mapas, tv. Etc.
LOS SITIOS O LUGARES PARTICULARES donde ocurre el LOS AGENTES PARTICULARES a
aprendizaje. Gran parte de la educación, en especial en las quienes se confía esta tarea.
sociedades tradicionales, ocurre en el sitio,(se lo coloca al Forma clásica: son los padres, abuelos.
estudiante frente al modelo).
Puede ocurrir en el hogar. Las ESCUELAS, constituyen las
instancias más PROMINENTES.

El contexto general el que ocurre el aprendizaje tiende a ocurrir ¿Por qué es importante tener en cuenta el contexto? Las clases de inteligencias muy apreciadas
en un contexto cultural. difieren mucho a través de estos contextos dispares del aprendizaje.

En las sociedades no alfabetizadas, uno

Ejemplo
Los individuos Yoguslavo
rural se convierte en
cantantes del verso oral.
HABILIDADES EN LA SOCIEDAD NO ALFABETA (subtitulo) encuentra habilidades que son
complejas, sumamente refinadas.
Navegar en las islas puluwat, es
complejo como así también la Una parte del aprendizaje es oral y
construcción de canoas tanto que ocurre “fuera de lugar”: comprende
muchos no logran fabricarlas dar a la memoria vastas cantidades
de información basada en datos. Ambos ejemplos logran un elevado nivel de habilidad. En
ambos casos, la memoria lingüística amplia, sometida a
práctica extensa, es una importante posesión del experto
Después de años de oír y absorber así, el individuo
en cierne.
comienza a practica las formulas o por si mismo,
aprendiendo a ampliar o adornar las canciones que escucha
o quizá incluso a componer nuevas canciones

TRES FORMAS DE TRANSICION DE LA EDUCACION

Ritos de iniciación
Son ceremoniales-Se le pide a
jóvenes que dominen conducta
o info-especif.
Para lograr La transición entre la
niñez/adultez
A veces son brutales:
¿Qué se aprende? Produce un cambio de
categoría que es más para dominar habilidades.
En algunos casos comprenden que ahora uno es
miembro de la sociedad adulta. (inteligencia
intrapersonal)
SISTEMAS DE APRENDIZAJE.
ESCUELAS RURALES: Aprend.afectivo y
personal. MODO ADICIONAL:
Las escuelas rurales: un lugar separado Adiestramiento de las habilidades
donde el niño puede aprender cómo realizar que no se logran en los ritos.
artes-oficio. Hace principal hincapiés en
El joven sale de su hogar a ala cas
antecedentes históricos Como un modo de
de un maestro hasta “estar listo”-
estimula la conciencia
Cundo esto pasa se le incia en las
habilidades de oficio.
 Casi siempre son religiosas:administradas por individuos
religiosos con fines religiosos. El principal plan de estudios
di
En el islam, entre las edades de 4 a 8 años, entra a una en las escuelas, el estudiante debe aprender a leer y
escuela coránica. Y la meta principal es la escribir en el lenguaje de los textos sagrados.
MEMORIZACION DEL TODO EL CORAN. Las habilidades linguisticas y lógica obviamente han
empezado a destacar.
El centro de la educación, es el dominio lingüístico del
texto sagrado,

Variedades de la
escuela
2. ESCUELAS TRADICIONALES

1. EDUCACION CORANICA
3. LA ESCUELA SECULAR
MODERNA Surgió un conjunto de servidores civiles, profesores
empleados por el Estado.
La familia busco contribuir a las educaciones en todas las
CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION MODERNA formas que podían.
Instrucción Cultura Ciencia Se le permitió a las mujeres estudiar.
Los niños adquieren habilidades La cultura alienta Es el conjunto de procedimientos y Ocurrieron alteraciones decididas en la combinación de las
mediante la observación y la una atención hallazgos que surgió en el Renacimiento. inteligencias.
participación en los contextos en fresca y mucho La estructura teorica depende del
Valor: a la habilidad lógico matemático- inteligencia
que habitualmente se invocan mas reflexiva razonamiento; razonamiento deductivo,
estas habilidades. hacia el lenguaje. en el cual se extraen implicaciones de lingüística. Valor recién encontrado sobre la
En los salones comunes, los En sociedades sin suposiciones generales y razonamiento inteligencia
profesores presentan el material cultura, el inductivo, en el cual se llega a principios
apoyándose en libros, lenguaje tiende a generales partiendo del examen de
diagramas, etc. ser invisible. casos individuales.
POR LO GENERAL. LA Con la cultura, los La mente científica incluye un credo que
INSTRUCCIÓN TRATA SOBRE individuos comprende el planteamiento de
MATERIAS QUE UNO NO PUEDE aprenden a ser hipótesis.
VER O TOCAR CON FACILIDAD. preciso y no La mente pre moderna o no científica
Los niños aprenden a buscar ambiguo al dispone de los mismos procesos del
indicios, planear pasos y expresarse. pensamiento que la mente científica,
estrategias y buscar aquello que pero el sistema dentro del cual trabaja
no conoce. aquella en esencia es cerrado
La enseñanza comprende un El científico se caracteriza por su
nuevo sitio para el aprendizaje, disposición a utilizar modos de
conagentes especializados de pensamiento lingüístico y
transmisión y numerosos logicomatematico en áreas en las cuales
medios de transmisión por costumbre no se han usado antes.

En este capitulo
Se interesa, en las MANERAS COMO LA
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
PUEDE AYUDARNOS A COMPRENDER
MEJOR LAS RAZONES DE LA AFECTIVIDAD
– INAFECTIVIDAD DE DIVERSOS PRRAMAS
DISEÑADO PARA AYUDAR A LOS INDIVIDOS
Se presentan también algunos principios
que puede ayudar los plateadores y
diseñadores de políticas a pensar en formas
as afectica sobre la metas y medios de
diversas intervenciones tomadas en cuenta
Se lo expone a diario durante e 1er año de vida a
grabaciones de Grandes intérpretes.
Finales del primer año: comienza a oír, las 20
cortas canciones que construirán. Luego,
comienza a estudiar un INTRUMENTO.
2 años: el niño comienza a asistir a lecciones en
grupo. Tiene la oportunidad de observar lo que
estará haciendo en sus propias lecciones luego
que se inicien.
Asisten con sus madres.
Mientras tanto en la CASA—se ESTIMULA el
PROPIO INTERES INFANTIL en la
interpretación. La madre recibe un pequeño violín
y comienza a tocar sola Todos los días. El niño
observa con CRECIENTE ENTUSIASMO. Luego,
la madre, permite al niño tocar el instrumento.
Durante los siguientes años, el niño sigue con
fidelidad UN PLAN DE ESTUDIOS;
 Se especifican: agentes-lugares-medios
de transmisión.
 Cada paso se estructura con cuidado.
De manera que el niño progrese que el
niño progrese pero que NO se frustre.
 Meta:Producir sonidos atractivos
USO DE LAS TEORIAS DE LAS I,M PARA
ELUCIDAR (explicar) EJEMPLOS.-
Cap- XIV- “Aplicación de las inteligencias”
MIS 7 INTELIGENCIAS son un esfuerzo por
INTELIGENCIAS EN EL AIRE (subtitulo) establecer 7 regiones intelectuales en al
mayoría de los humanes TIENEN EL
En 1.980, Gardner visito el centro de educación talento de SUZUKI. POTENCIAL PARA EL AVANCE SOLIDO Y
Donde las interpretaciones eran increíbles. POR SUGERIR ALGUNOS PUNTOS
Niños de 7-8 años presentaciones maravillosas. SEÑEROS (SOLITARIO) que sean pasados
Solo un niño de 11 se presentaba molesto porque recibía críticas. conforme se logren estas competencias
intelectuales tanto por los individuos dotados
Los inscriptos—GRUPO SELECTO. como por los que, en apariencia no posean
dotes especiales.
Estas competencias
EL METODO SUZUKI
Jamás se desarrollan en el VACIO
 Se elaboro antes de la 2da guerra mundial
Más bien, las ponen en acción las actividades
 Japones Schinichi Suzuki.
simbolizantes en culturas en las cuales tiene
 Tecnica estructurada con cuidado para la
significado práctico y consecuencias tangibles
educacional musical. TIENE COMO FIN lograr
la acabada interpretación musical Esas habilidades aprendidas se vuelven
CENTRALES EN CIERTOS PAPELES
SOCIALES
Para que tenga ÉXITO ES ESENCIAL LA
PARTICIPACION DE LA MADRE.
En el principio está en el centro. Y en el proceso del Antes que se pueda lograr el potencial intelectual
programa y en todo momento es CATALIZADOR VITAL (lingusitico-logico matemaritico etc) en la forma de
para la participación y progreso del niño una palpel cultural maduro se requiere pasar por un
extenso proceso educaciones
El niño NO pasa a una nueva lección si No Las competencias
han dominado por completo lo anterior intelectuales humanas se
pueden poner en acción en
diferentes formas
2-3 años; interpretación Vivaldi.
ADOPTAR LA TEORIA DE LAS I.M Permite un análisis
6 años; Mozart.
Cuando llegan a los 9-10 años más diferenciado y
había alcanzado esta Un proyecto en preciso de cómo
competencia Venezuela, afirma podrían
Para que estas metas se
que la motivación considerarse y
cumplan; el individuo en el
adecuada es la perseguir metas
proceso de educación son
Durante los siguientes años, el niño única diferencia
indispensables los factores
continúa su régimen cotidiano de entre un progresivo
como la MOTIVACION
práctica junto con lecciones educacional y otro
APROPIADA UN CONTEXTO
individuales y de grupales fracasado
CULTURAL DE APOYO
 AL METODO SUZUKI- LE INTERESA FORMAR UN INDIVIDUO CON FUERTE CARÁCTER POSITIVO Y ATRACTIVO. Y LA ESQUISITA INTERPRETACION ES UN MEDIO PARA TAL FIN

UN ESTUDIO CRITICO DEL ENFOQUE SUZUKI-

subtitulo

EL ÉXITO DEL PROGRAMA, está unido--- al entendimiento intuitivito de la La efectividad, depende en

¿ Cómo podemos comprender este experimento en término
pautas señera naturales del desarrollo musical en un niño pequeño natural más de un sentido astuto, en
de la estructura de las competencias intelectuales?
del desarrollo musical, en un niño pequeño cómo se pueden desarrollar
las habilidades musicales
SUZUKI Se ha dado cuenta de la especial importancia y Instrucción formal hacia los 3 años
elevada sensibilidad de los primeros años de vida

EXPLOTA Establece el terreno básico en los años iníciales a través de la amplia exposición a los
materiales que se aprenderán con el tiempo
En forma brillante la RELACION MADRE-HIJO haciéndole
central para la adquisición inicial de MOTIVACION Y
COMPETENCIA EL CASO JAPONES- subtitulo

A través de su sensibilidad Interpersonal

Conocimiento materno de su hijo y el conocimiento filial de a madre PROS CONTRA

El proyecto sobre EL POTENCIAL La oportunidad de trabajar en la
HUMANO, los japoneses han logrado compañía, se basa en el éxito
establecer un equilibrio efectivo entre académico. Y este éxito
El conocimiento se convierte en un medio privilegiado mantener el sentimiento de grupo y la depende mucho de las
para mantener la relación madre-hijo solidaridad por una parte y el logro de peculiaridades y
eficiencia individual por la otra. particularidades de los sistemas
SE EXPLOTAN AMBAS de educación
PAPEL DE LOS OTROS NIÑOS INTELIGENCIAS PERSONAL (Inter-Intra
El hecho de que ocurran en un “contexto de
Aprend. Explota la tendencia de los niños por
imitar
El sistema de escuelas publicas trato de mantener un
espíritu amistoso y cooperativo entre los estudiantes, pero
COSTO pasa por alto la realidad. De que los estudiantes
El método esta muy orientado a aprender de oído
universitarios NO están ansiosos por ocupar las plazas.
—se despreciaría mucho tiempo tratando de
hacer que los niños a preescolar leyeran.
Aprender la notación es ANACRONICO
(anticuado)—La propia PLASTICIDAD que
inicialmente permitió el rápido aprendizaje puede
haber dado paso a un estilo de interpretación
rígido y difícil de alterar
 CONDICIONES GENERALES
Indicadores para quienes formulan políticas-subt. Evaluación de perfiles intelectuales

Repaso de las metas de una intervención

articular o de un programa educacional No deben evaluarse las inteligencias en la
Según mi interpretación; establecer metas EDUCACION DE LAS misma manera a distintas edades.
precisas y que sean instructivas INTELGEINGIAS

En una edad un tanto posterior (hasta llegar a

Evaluación fría de los medios al que se los años preescolares), deberá posible
dispone para lógralos asegurar una evaluación contextualmente rica
En el caso d cada individuo, deben
del perfil intelectual de un individuo
decidir cuales medios se puede aplicar
mejor para ayudar al individuo a lograr la
competencia,.
En cada edad los niños muestran un conjunto
distinto de intereses: así, durante la infancia, la
En esta edad es IMPORTANTE es
actividad dominante comprende el contacto involucrar a los niños en actividades
emocional; a los dos años, el infante está absorto estimulantes.
en la manipulación de objetos; de los tres a los
NOTA DE CONCLUSION siete, tienen importancia la representación de Acertijos, juegos,etc.
papeles y otras clases de actividad simbólica;
durante
Las edades de siete a once, la actividad principal es Proporciona una oportunidad ideal de
el estudio formal en la escuela, y en la observar las inteligencias en acción
adolescencia, el joven busca una combinación de
relaciones personales íntimas y exploración Las experiencias específicas convenientes para
orientada a la carrera. calcular el potencial intelectual. Difieren según la
En esta obra he instado a los edad, condición mundana y antecedente cultural del
educadores a dar cuidadosa atención individuo
a las inclinaciones biológica y
psicológica de los seres humanos

Todo programa de educación Es necesario coordinar los pretendidos planes

debe tener presentes estas
inclinaciones; aunque, desde
luego, el perfil específico de
intereses puede diferir de modo
significativo entre las culturas.
educacionales a través de varios grupos de
Interés de la sociedad para que, juntos, puedan
ayudar a ésta a lograr sus metas más amplias
 CAPITULO Nº2: “ Ideas centrales de la teoría socio Vigotsk y el aprendizaje escolar. Ricardo Baquero DOS LINESAS DE DESARROLLO
histórica”

La línea de desarrollo
*La tesis de que los PROCESOS PSICOLOGICOS natural determinada por respecta específicamente al desarrollo
TESIS BASICAS:
SUPERIORES tiene origen HISTORICO Y SOCIAL factores de naturaleza humano cobra primacía la línea
*La tesis que los INSTRUMENTOS DE MEDIACION biológica, en el dominio cultural, que se encuentra regida por
cumplen un PAPEL CENTRAL en la construcción de ontogenético se factores de naturaleza socio-cultural.
los PPS emparenta con los La introducción de una línea de
*La tesis de que los PPS deben abordarse según los procesos de maduración desarrollo cultural obedece al hecho de
procesos de su constitución, es decir, desde una y crecimiento dando que lo social intervendrá como un
PERSPECTIVA GENETICA lugar a los Procesos factor inherente
Superiores Elementales

Se los analiza a partir de la El mismo Vygotsky sostiene que “El desarrollo cultural se
El origen de los Procesos Psicológicos Superiores Internalización de prácticas sociales halla sobrepuesto a los procesos de crecimiento,
específicas
maduración y desarrollo orgánico del niño”. También hace
Se originan en la VIDA SOCIAL-en la participación del hincapié en la formación de una unidad con estos procesos”
sujeto en actividades compartidas con otros. Solamente mediante un proceso de abstracción podemos
separar un conjunto de procesos de otro”.
El desarrollo- como un proceso culturalmente organizado, donde el
aprendizaje en contexto de enseñanza será un momento interno y “necesario”

El desarrollo de los PPS dependen esencialmente de las

situaciones sociales especificas en las que el sujeto participa.
Rudimentarios Avanzados

Por ejemplo; lenguaje oral, en tanto Se divide en dos vectores:

Son producto de la línea de desarrollo cultural Proceso Psicológico Superior, adquirido -Características o propiedades: Se clasifica por
en la vida social “general” y por la poseer un grado significativamente mayor de uso de
Se diferencia de los Procesos totalidad de los miembros de la especie. los instrumentos de mediación con creciente
En su adquisición, se produce por independencia del contexto, y de regulación
elementales:
internalización de actividades socialmente voluntaria y realización consciente. Por ejemplos; la
+ Estar constituido en la vida social y ser organizadas. lengua escrita tiene cierto poder
específicos de los seres humano “descontextualizador” y de mayor control voluntario.
+Regular la acción en función de un -Modo de formación: Se adquieren en el seno de
control voluntario, superando su procesos instituidos de “socialización específicos”,
dependecia y control y por parte del por ejemplo, los procesos de escolarización
entorno.
+ Estar regulados consicientemente o
necesita de esta regulación para su
constitución
 Ley de doble formación”; qué según la conocida sentencia del autor
consiste en que:
“En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces:
primero, a nivel social, y más tarde, a nivel individual; primero entre
personas (interpsicológica) y después, en el interior del propio niño
(intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención
voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las
funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres
humanos
Vigotsky define a la ZDP como: "la distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial*
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de
un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz".
“Instrumentos de mediación e interiorización. La actividad instrumental
como unidad de análisis”.
Se expone el intento de Vigotsky de aplicar en psicología el método de Marx, para
el autor, los determinantes de la evolución psíquica del hombre tienen que ver con
la actividad laboral del mismo con ayuda de instrumentos, es decir que, para
explicar los procesos de interiorización, toma como unidad de análisis el trabajo.
Vigotsky plantea las relaciones de inherencia entre el plano social e individual
(inter e intra psicológico), los procesos de interiorización y el dominio de los
instrumentos de mediación. La apropiación de estos últimos, resultan una fuente
de desarrollo, ya que, su dominio progresivo e interiorizado y su uso en el medio
social son un componente de los cambios y progresos genéticos, así como
también, un indicador de sus logros. Se plantea que estos instrumentos resultan
una fuente de desarrollo dado que, el dominio de nuevos sistemas de
representación implica reorganizaciones psicológicas, lo que, siguiendo el
enfoque genético,no significa una sustitución sino una integración dialéctica, así,
los PPE se reorganizan y transforman en virtud de los instrumentos de mediación
interiorizados y de la nueva legalidad psicológica que inaugura esta interiorización
Se trata de una reorganización de la actividad psicológica del sujeto
como producto de su participación en situaciones sociales específicas.
La adquisición de la lengua escrita condesa una serie de elementos centrales de
aquellos planteos que venimos analizando acerca del desarrollo psicológico en el
marco de la teoría socio-histórica. El lenguaje escrito demanda, en relación con el
lenguaje oral, un trabajo más elaborado, se trata de un lenguaje con mayor grado
de descontextualización, en la que exige doble abstracción de los componentes
“fásicos” del lenguaje y una abstracción con respecto al interlocutor (ausente). El
lenguaje escrito, en el cual el pensamiento se expresa a través de los significados
formales de las palabras, es por eso que debe ser totalmente explícito y la
diferenciación sintáctica es máxima, por tanto la comparación con el lenguaje oral,
el lenguaje escrito es una forma más desarrollada y sintéticamente compleja y
para expresar una idea se requiere de muchas más palabras., se trata la escritura,
de un lenguaje abstracto y es su abstracción la que define la particular demanda
de trabajo intelectual, que a juicio de Vigotsky representa la dificultad mayor en su
adquisición, estos procesos de escritura muestran una compleja operación
intelectual y compleja practica cultural. En el lenguaje escrito nosotros mismos nos
vemos obligados a crear la situación, representárnoslas en el pensamiento.
Cabe destacar que la necesidad de esta compleja práctica intelectual y cultural es
desarrollada en forma paralela a la del inicio rudimentos, pero que tampoco existe
un desarrollo previo de la necesidad de la adquisición sino de algún modo
inherente a la manera en que se organice la práctica pedagógica misma, que si
redujéramos la escritura a su aspecto motor externo, podríamos confundir la
maduración de las funciones perceptivo-motoras con la existencia de condiciones
de madurez adecuadas para la adquisición de la lengua escrita. Esto suele
constituir un error habitual y grave para la adquisición de la lengua escrita, en que
la apropiación del niño pueda efectuar tanto las características y potencialidades
funcionales del lenguaje escrito, como del sentido cultural y la demanda cognitiva
de su práctica. Esto será objetivo de la práctica pedagógica desarrollar en el
sujeto la necesidad de adquisición de la lengua escrita, de estrategias voluntarias
y deliberadas de trabajo.
 Historia y un poco mas..
VIGOSTKY EN RESUMIDAS PALABRAS….
Rechaza la idea de Piaget
Los niños se desarrollan por etapas.
 Nacimiento: 17 de noviembre de 1896, Orsha, Bielorrusia
 Fallecimiento: 11 de junio de 1934, Moscú, Rusia
 Desarrolla 3 conceptos fundamentales que hacen que sea novedosa su teoría.
 A los 21 presencia la revolución Rusa 1917 (Acceso de proletariado al gobierno)
 Discute las teorías de Gestalt, Watson y Fred
 En su época; el concepto de educación, clases de instituciones para proletariado.
 Se une a Lontiel- Luria.
 Estudio el dominio de la conducta.
 A la edad mental de un niño, que arroja un test se le debe agregar la Mediación pedagógica.

AFIRMO que los niños de desarrolla

independiente a ellas sino que lo hacen
COMO RESULTADO DE INTERACCIONES
SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE Y PARA EL DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES COGNITIVAS SUPERIORES, SOLO AQUELLOS
QUE APRENDAJ CON UN MENTO CAPAZ PUEDE ALCANZAZAR
EL MAXIMO POTENCIAL DE CAPACIDAD
Nacemos con 4 funciones mentales elementales
(Atencion-sensacion-percepcion y memoria)

Establecio conexión explicita entre el habla y los conceptos

mentales, argumentando que el habla interior, se desarrollo
El entorno social y cultural Nos permite utilizarlos para a través del habla externa, a través de un proceso gradual
desarrollar y obtener funciones Mentales Superiores. de INTERNALIZACION

Ocurre(el desarrollo) en la Zona de Desarrollo Lo que quiere decir que el mismo

Proximo. pensanamiento se desarrolla como
resultado de la conversación

Primero: esta lo que podemos hacer por nuestra cuenta.

Segundo: La zona de Desarrollo Próximo que tiene que
ver con lo que hacemos con ayuda del OTRO MAS CONSEJO A LOS EDUCADORES: “AL DARLE A LOS
CONOCEDOR ESTUDIANTES PRACTICAS DE HABLA CON OTROS, LE
DAMOS ARCOS PARA PENSAR POR SI MISMO”

El aprendizaje puede preceder al desarrollo lo que significa que un niño

puede aprender habilidades que van mas allá de su madurez natural.
La psicología educacional, definida como ciencia, estudia al ser
humano en el acto de conocer, desde las formas de conciencia
que este adquiere; a partir de la complejidad de las múltiples
determinaciones del sujeto en ese proceso de conocimiento.
Se caracteriza por ser fundamentalmente
operativa e instrumental,
ROSA JAITH
Se funda en un metodo que es el “metodo dialectico”. Este metodo
dialectico es la base del metodo de “exploración critica” desarrollada por
Piaget.
Esta dialéctica por la que se desarrolla la espiral del conocimiento
implica un tipo de análisis que devela los opuestos, las tendencias
contradictorias que configuran al sujeto cognoscente. El hombre se
constituye en una praxis. Pero esta actividad transformadora del sujeto
y el medio obedece a que este sujeto de la praxis es fundamentalmente
un sujeto cognoscente

EL ROL DEL PSICOPEDAGOGO

Las relaciones sociales adquieren una forma que reproduce su
DE LA EDUCACION:
particularidades en el conjunto de las instituciones sociales: familia,
El psp, tiene que ver con la
organización, educativa, laboral y religiosa. En estos escenarios, se
problemática educativa pero vista
internalizan los modos de encuentro con los otros y con nosotros
desde el proceso básio que la
mismos. Estas formas de significación solo acceden a la conciencia en
hace posible: El aprendizaje.
momentos de crisis. Por este motivo, la Psicología Educacional opera
Su intervención debe ser
desde la línea del “obstáculo”, como cualidad normal del desarrollo del
PSICOLOGICAA Y NO
conocimiento.
PEDAGOGICA