Pontificia Universidad Javeriana

Taller VI, Enseñanza de la historia

Estefanía Ortíz Rodríguez

04 de mayo de 2022

Reseña , La historia: conocimiento y enseñanza. La cultura popular y la historia oral

de Renan Vega Cantor.
Escribir una reseña, es una actividad pedagógica que tiene como fin fortalecer la lectura,
escritura, análisis y argumentación que son esenciales para la enseñanza de la historia. De
hecho, el ejercicio esta guiado por factores como; presentar el autor, establecer una idea
principal y realizar un análisis personal, para así lograr un saber y una experiencia en el
estudiante mediante la realización de una reseña del texto, La historia: conocimiento y
enseñanza. La cultura popular y la historia oral de Renan Vega Cantor.
Para iniciar, es importante preguntarse ¿Quién es Renán Vega Cantor? Es un
historiador y profesor titular de la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá, Colombia.
Y autor de <<Historia: conocimiento y enseñanza la cultura popular y la historia oral en el
medio escolar>>. Además, fue director de la revista CEPA (Centro Estratégico de
Pensamiento Alternativo), y asesor de la revista <<Herramienta>>.
Sus trabajos académicos y su postura se han caracterizado por una crítica sobre la
enseñanza de la historia, el sistema de producción capitalista y la coyunturas sociales del
Colombia y Latinoamérica; como el conflicto armado.
Renan Vega, en su texto historia: conocimiento y enseñanza. La cultura popular y la
historia oral en el medio escolar, argumenta la importancia de resaltar la historia popular y
oral en la pedagogía, que han sido subestimadas por los investigadores al no ser
completamente construcciones <<académicas>>.
Renan Vega, desarrolla esto mostrando las diferencias entre quienes investigan métodos
pedagógicos y quienes ejercen la practica en los diferentes espacios escolarizados. Ya que,
las investigaciones se han centrado en desarrollar saberes históricos que solo sean validos si
se crean desde el propio <<capital>>. Renan, habla de una practica investigativa que
privilegia a la clase elitista y sus interese económicos. En este, sentido se hace una critica
para repensar y renovar las formas de enseñar historia. Para que, se convierta en una

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practica que permita crear experiencias a través de los diversos métodos didácticos que
permiten enseñar historia, y elaborar historias diferentes a las oficiales. Para así, crear
conocimientos históricos en la sociedad que permitan cuestionar, criticar, analizar y
comprender el mundo en que vivimos.
Porque, como dicen Jean Chesneaux, << la historia es algo muy serio para dejárselo a
los historiadores>>
Ahora bien, para sustentar la tesis el autor describe como La evolución de la disciplina
histórica ha permitido una aproximación de diferentes perspectivas, y nuevas áreas de
conocimiento sobre la cultura popular de diferentes lugares. Sin embargo, esa evolución no
se evidencia en la enseñanza de la historia, generando una ruptura con la disciplina
histórica, pues las investigaciones no desarrollan una enseñanza de la historia que emancipe
al estudiante. Otro problema, es como los historiadores han dejado de un lado los
problemas de la pedagogía, provocando que la enseñanza de la historia sea tratada por los
sociólogos y pedagogos.
Así mismo, la consolidación de la historia como disciplina tiene aspectos positivos;
legitima la historia como un <<campo legítimo de conocimiento>>, negativas; los
historiadores mantienen una disociación entre el pasado y el presente, afectando a la
enseñanza de la historia que tiene como propósito crear un vínculo reflexivo entre
temporalidades.
Por ende, Renan habla de la importancia de posibilitar nuevas formas de conocimiento
histórico, a través de fuentes como; testimonios, archivos visuales, textos y otros.
Permitiendo, una aproximación de la enseñanza a partir de la historia popular y oral,
recurriendo a técnicas didácticas donde el maestro renueva sus metodologías, para así
conducir al estudiante al acto emancipador, que impulsa al estudiante a usar su propia
inteligencia para reflexionar y construir su propio conocimiento.
Dentro de estas, nuevas formas de conocimiento histórico, es importante establecer que
la historia que se enseña es distinta a la que se investiga, porque la investigación va hacia
una búsqueda detallista, mientras que la enseñanza necesita contribuir al proceso de
formación integral de cada persona que cree un sentido crítico e identitario, que permita
crear conocimientos y explorar distintos aspectos que formen una experiencia en el

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estudiante. Sin embargo, las investigaciones son importante en los procesos de enseñanza,
pues brindan nuevos objetivos a las temáticas y no las dejan caer en la repetición.
Estableciendo estas diferencias, se puede hablar de un nuevo sujeto que será el maestro
que se convertirá en investigador, que se encargue de su práctica pedagógica que busque
estrategias para enseñar <<los tiempos históricos>> en diversos individuos.
Y para eso, es importante incluir esos procesos desde la infancia, pues es ahí que el
sujeto empieza su lenguaje y desarrolla diversos sentidos que permiten al estudiante crear
experiencias en nuevos lugares pedagógicos como; el pensamiento, el sentir y el actuar del
ser humano que se presentan en la experiencia de la enseñanza que pasa por el cuerpo.
Para este, nuevo sujeto es importantes los procesos metodológicos de enseñar historia,
porque pensar historiográficamente brinda un conocimiento de documentos, que establecen
y crean un manejo de análisis basado en la experiencia que permiten al investigador
histórico, abordar problemáticas y crear interpretaciones. Que tendrá como fin pedagógico,
establecer reflexiones personales que compongan una experiencia.
Dentro del pensar historiográfico, es indispensable el pensamiento histórico que permite
establecer problemas y analizarlos desde una perspectiva pasado y presente. Es decir, el
pensamiento histórico tiene como fin pedagógico brindar un conocimiento que le permita al
estudiante crear una perspectiva crítica y analítica de cualquier sujeto, contexto o espacio.
Además, el pensamiento histórico permite al estudiante crear un lazo con la historia, que,
brinda la experiencia maravillosa de conocer realidades sociales, pensamientos,
acontecimientos de diversas culturas y comprender que cualquier relato histórico es
<<subjetivo>>.
Estos dos pensamientos, mantenerse activo en la enseñanza de la historia, porque el
pensamiento historiográfico e histórico son un acto emancipador, ya que, el maestro brinda
unos objetivos o temas que permiten al estudiante fortalecer la escritura, análisis y
argumentación que son esenciales para la enseñanza de la historia. Para así, lograr una
nueva experiencia que se trasmite por conocimientos que crea un saber y forme diferentes
pensamientos donde la experiencia tenga el papel principal.
También, el pensamiento historiográfico permite al maestro el dominio de unos
documentos bibliográficos que son sirven de soporte de las bases y problemas que el
maestro quiere dar al estudiante para su proceso de aprendizaje. Con el fin de comprender,

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las diferentes secciones de la historia a partir de un problema que permite analizar la fuente
desde varias perspectivas.
Para continuar, es importante resaltar el papel de los diferentes tipos de historia y como
fortalecen los campos de enseñar historia. Por ejemplo, la incorporación de una historia oral
permite al maestro y estudiante tener una mirada historiografía e histórica más amplia sobre
los sucesos estudiados.
También, se destaca el fomento de nuevos métodos didácticos; uso de fuentes
audiovisuales que permitió el pensamiento de nuevas historias y fortaleció fines
pedagógicos, como interesar al estudiantes en los temas y brindarle otra perspectiva sobre
la enseñanza de la historia que le permita formar un saber que desarrolle nuevos
aprendizajes mediante la experiencia de aprender historia.
Así mismo, es importante hablar del proceso de realidad al escribir sobre procesos
pedagógicos y los problemas que conlleva, pues las investigaciones de los historiadores
evidencian un problema de realidad social, donde la educación es un acceso privilegiado
que se describe como un modelo pedagógico para una clase social. De hecho, esto se
evidencia por los problemas del estado políticos y financieros.
Para continuar, se resalta la importancia de vincular la investigación con la enseñanza de
la historia, ya que, los historiadores piensan la pedagogía como un problema separado de
sus realidades, y prefieren centrarse en solo temas académicos.
Y esto, se ha convertido en un problema porque se ha olvidado la historia como un
estudio particular que merece trascendencia para tratar sus problemas y así lograr que
enseñanza de la historia deje de ser tediosa, aburrida para las personas y se convierta en
algo maravilloso e interesante que transmite nuevos saberes por medio de la experiencia y
cree personas críticas que analicen las coyunturas sociales de su entorno, y reconozca el
potencial que cada persona tiene.
Para finalizar, es importante señalar la experiencia que transmite el texto, ya que, muestra
una nueva perspectiva sobre la enseñanza de la historia, y los procesos adecuados que debe
tener para lograr un buen proceso pedagógico. Por ende, Renan Vega mediante la critica a
los procesos de enseñanza, crea una reflexión sobre la importancia de los asuntos de la
enseñanza y como los historiadores deben adentrarse a las realidades que solo son

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investigadas superficialmente, provocando que el propósito de la enseñanza de crear un
nuevo saber que tenga como fundamento la experiencia, se vea distorsionado.
Referencias:
Cantor, R. V. (1998). Historia, conocimiento y enseñanza: La cultura popular y la historia
oral en el medio escolar (Vol. 21). Ediciones Antropos.