Malla de Aprendizaje 2024 - Modificar

MALLA DE APRENDIZAJE
Grado: Primero Intensidad Horaria: 2 horas semanales PERIODO: 1º

Objetivo de Grado: Afianzar y estimular la creatividad de los niños y las niñas con el desarrollo de actividades para el conocimiento de la educación
artística.
Ejes Generadores: Artes plásticas, Arte Musical, Arte escénico.
Estándares: Formar la dimensión interpersonal, la interacción con el medio y con la producción artística.
COMPETENCIAS:
CIUDADANA: Utiliza diferentes formas para expresar sentimientos e ideas
LABORAL: Trabaja en equipo en coordinación con otros según acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo compartido. VIAL: Se
moviliza de acuerdo a reglas de juego para facilitar los movimientos del grupo. (El espacio público socializador).
Conceptuales: Desarrolla actividades que conducen a identificar colores primarios y secundarios y el buen uso de éstos en los dibujos que se
realizan.
Procedimentales: Sigue instrucciones dadas en la aplicación u obtención de colores.
Actitudinales: - Desarrolla con agrado las actividades propuestas, para la buena utilización de los colores y demás materiales.
Pregunta Problematizadora ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES

- Experimento tonalidades - Identificar colores primarios.
¿Cómo identificar colores primarios y - Colores primarios - Obtener colores secundarios.
secundarios y en que caso utilizarlos? - Colores secundarios - Aplicar colores primarios.
- Canciones infantiles - Aplicar colores secundarios.
- Creaciones artísticas - Acompaña rítmicamente canciones es infantiles.
- Collage con papel
- Escultura en plastilina manualidades
- Arte sensorial.
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Grado: 1 Intensidad Horaria: 2 horas semanales PERIODO: 2º
Objetivo de Grado: Elaborar dibujos libres y orientados con una adecuada aplicación de los colores.
Ejes Generadores: Artes plásticas.
Estándares: Comprensión y apreciación estética: plasmo mi trabajo y reconozco mis capacidades artísticas.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
Reconocer mis actividades en la formación del dibujo libre y dirigido aplicando adecuadamente los colores.
Procedimentales: Orientar en el uso adecuado de los colores en el dibujo libre y dirigido.
Actitudinales:
Aplicar con agrado la técnica del color en dibujos libres y dirigidos respetando los trabajos de los otros.
Laborales: Reconocer que cada persona tiene mucho que enseñar y aprender de los demás.
PREGUNTA ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS

PROBLEMATIZADORA - Plegados sencillos
- Escultura en plastilina -Representa mediante dibujos y paisajes su medio natural y
¿Cómo aplica - Experimentación de tonalidades cultural.
adecuadamente los colores? - Manualidades - Mezcla libremente los colores observando los efectos que se
- Creaciones artísticas producen.
¿Qué transmito con mis - Dibujo de animales en boceto - Diferencia material adecuado para la elaboración del trabajo
creaciones artísticas? - Paisajes con color primario indicado.
- Tarjetas en block iris
- Manualidades con reciclaje
Objetivo de Grado: - Identificar algunas características de los materiales propios del modelado.
- Realizar una composición mediante la técnica del collage.
Estándares: Artes plásticas auditivas y visuales: experimenta el efecto producido en el desarrollo de las diferentes creaciones
practicadas.
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Explicar las características de las artes plásticas auditivas y visuales.
Procedimentales: Elaborar trabajos de los ya aprendidos.
Actitudinales: Valorar sus creaciones y las de los compañeros.
Laborales: Desarrollar actividades que os permiten mejorar el ambiente de trabajo.

PROBLEMATIZADORA - Modelado: concepto, modelado de objetos utilizando
varios materiales, valoración y exposición. - Modela libremente con plastilina.
¿Cómo son mis creaciones? - Collage: conceptos, materiales adecuados, expresión libre, - Describe características de la plastilina.
sencillos comentarios. - Compone, aplicando la técnica del collage con papel y otros
¿En que me baso para - Creaciones materiales.
realizar mis creaciones? artísticas
pantomima
Danza
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES
Objetivo de Grado: Sensibilizar al alumno mediante el conocimiento y la valoración artística.
Ejes Generadores: Artes plásticas y escénicas.
Estándares: Demuestro mis habilidades en el manejo y formación de la expresión corporal.
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Reconoce sus habilidades en la práctica de las artes corporales.
Procedimentales: Practicar acuerdos para una buena solución de los trabajos en forma adecuada.
Actitudinales: Fomentar con la demostración actividades de respeto y valoración del trabajo artístico.
Laborales: Formular estrategias que nos permitan contribuir a la solución de conflictos entre compañeros.

PROBLEMATIZADORA - Construcciones libres, Con diferentes materiales.
- Grabados: sellos utilizando diferentes materiales ycolores, - Diferencia cualidades del material de acuerdo al trabajo.
¿Será capaz de realizar unaaplicación en forma creativa. - Reconoce la importancia de los títeres.
excelente construcción con- Títeres: fórmalos en bolsas de papel medias y decóralas, - Descubre sus habilidades mediante el desarrollo de sus
diferentes materiales? importancia. trabajos.
Creaciones artísticas a través de diferentes materiales
¿Cumplirá con las Manualidades.
expectativas de la formación- Artes plásticas
- Dibujo
artística?
Grado: 2o Intensidad Horaria: 2 horas semanales PERIODO: 1º
Objetivo de Grado: Afianzar y estimular la creatividad de los niños y las niñas con el desarrollo de actividades para el conocimiento de la educación
artística.
Ejes Generadores: Artes plásticas, Artes musicales
COMPETENCIAS:
CIUDADANA: Utiliza diferentes formas para expresar sentimientos e ideas.

Conceptuales: Desarrolla actividades que conducen a identificar colores primarios y secundarios y el buen uso de éstos en los dibujos que se
realizan.
Procedimentales: Sigue instrucciones dadas en la aplicación u obtención de colores.
Actitudinales: - Desarrollar con agrado las actividades propuestas, para la buena utilización de los colores y demás materiales.
ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES
Pregunta Problematizadora - Cantos infantiles individuales y grupales
- Colores primarios - Identifica colores primarios
¿Cómo identificar colores- colores secundarios - Obtiene colores secundarios
primarios y secundarios y en que- ¿Qué es la música? - Aplica colores primarios
caso utilizarlos? - Canciones artísticas - Aplica colores secundarios
-experimentación de colores - Acompaña rítmicamente canciones infantiles.
- Arte sensorial.

Objetivo de Grado: Potenciar en los estudiantes el uso de diferentes materiales en la realización de sus creaciones artísticas.
Estándares: Desarrollo mis creaciones artísticas utilizando variados materiales dejando ver mis habilidades.
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Realizo actividades que me permiten demostrar mis habilidades artísticas.
Procedimentales: Elabora en formas adecuada sus creaciones artísticas.
Laborales: Desarrollo mi trabajo y contribuyo al desarrollo de mis demás compañeros.

PROBLEMATIZADORA - Plegados: Figuras más complejas, rasgado y
¿ Te gustaría utilizara sus recortado de papel. - Representa cualquier objeto del medio natural y cultural y lo
creaciones en exposiciones? - Pintura: dáctilo-pintura utilizando diferentes colorea.
materiales, colores primarios y el pincel. - Aplica la técnica del color en la elaboración y exposición de sus
- Dibujo: utilización de diferentes materiales. trabajos.
- Cr ea cion es artístic as. - Se interesa por dibujar objetos por su propio interés y de
cuenta de su trabajo.
Objetivo de Grado: Reconocer algunas características propias de los materiales para el desarrollo del modelado, collage y la utilización del
hilo y la aguja.
Estándares: Afianzo la práctica de modelados, collage y la utilización del hilo y la aguja.
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Establecer relación con los trabajos de mis compañeros y establecer puntos a mejorar.
Procedimentales: Desarrollo mis actividades adecuadamente y ayudo para que mis compañeros terminen los suyos.
Actitudinales: Califica adecuadamente su trabajo y el de sus compañeros.
Laborales: Incito a la exposición crítica de nuestras creaciones, para un mejoramiento de estos.
PREGUNTA AMBITOS CONCEPTUALES- INDICADORES DE LOGROS
PROBLEMATIZADORA - Modelado: de diferentes formas y volúmenes utilizando
diferentes materiales. - Realiza modelados de figuras utilizando diferentes
¿Se interesará por desarrollar - Collage: utilizando diferentes materiales, colores y texturas,materiales.
adecuadamente sus trabajos? sencillos comentarios. - Practica la técnica del collage con diferentes colores y
- Creaciones artísticas, materiales de diferentes texturas,texturas.
combinación de textura en una obra de arte, sencillos- Realiza manualidades con diferentes materiales.
comentarios.
- Manualidades
Objetivo de Grado: Fomentar en los estudiantes el interés por realizar construcciones libres, grabados y la formación de títeres planos o de
silueta.
Ejes Generadores: Artes plásticas y escénicas.
Estándares: Reconocimiento de sus habilidades en las construcciones libres y fabricación de títeres en diferentes materiales.
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Reconoce la forma para la construcción de títeres y creaciones de su imaginación.
Procedimentales: Elabora títeres en plano y silueta y construcciones de su imaginación.
Actitudinales: Comparte su trabajo con sus compañeros y valora los de los demás.
Laborales: Realiza actividades que fomenten la elaboración de títeres de manera conjunta con sus compañeros.
ÁMBITOS CONCEPTUALES
PREGUNTA - Manualidades INDICADORES DE LOGROS
PROBLEMATIZADORA - Escultura en plastilina
- Experimentación de tonalidades con vinilos - Reconozco el proceso de mis construcciones libres y las
¿Qué debo mejorar de mis - Mancha mágica comparto.
construcciones? - Collage - Identifico la forma de utilización, elaboración de los sellos.
- Experimentación de tonalidades con colores. - Realizo títeres en diferentes materiales y los decoro
(combino) creativamente.
- Caligrafía
- Canto
- Ejercicios pre dancísticos
Objetivo de Grado: - Desarrollar la creatividad, la sensibilidad a través de la expresión artística como medio recomunicación.
Ejes Generadores: Artes plásticas
Estándares: - Formar la dimensión interpersonal, la interacción con el medio y con la producción artística.
COMPETENCIAS:
Conceptuales: - Comprende y aplica la combinación de colores.
Aplica diferentes técnicas y procedimientos con el color en sus composiciones artísticas.

Procedimentales:
Actitudinales: - Asume una actitud crítica frente a los trabajos estéticos,, plásticos propios y ajenos.
¿De dónde resulta la gamade- El concepto de color.

- Expresa el concepto de color
colores que observamos en la- Los colores primarios.
- Aplica colores primarios
naturaleza? - Los colores secundarios.
- Obtiene colores secundarios
- Los colores terciarios.
- Obtiene colores terciarios
- Los colores complementarios.
- Ubica los colores dentro del círculo cromático.
- El círculo cromático-manualidades.
- Coloreado con plastilina.
PERIODO: 2
Grado: 3o Intensidad Horaria: 2 horas semanales
Objetivo de Grado: - Desarrollar la creatividad, la sensibilidad a través de la expresión artística como medio de comunicación.
COMPETENCIAS:
LABORAL: Trabaja en equipo en coordinación con otros según acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo compartido. VIAL:
Maneja el espacio propuesto para cada actividad de manera adecuada.
Conceptuales:
- conoce técnicas que le permiten elaborar sus proyectos
Procedimentales: - Utiliza la observación detallada para realizar sus creaciones artísticas.

- Experimenta con los materiales y disfruta de las alternativas que estos representan.
Actitudinales: - Asumir una actitud crítica frente a los trabajos estéticos,, plásticos propios y ajenos.
Pregunta Problematizad ora - Origami INDICADORES
- Trabajo con papel
¿Toda creación es una - Trabajo en plastilina
- Sigue instrucciones dadas en la elaboración de trabajos
manifestación artística? - Collage
manuales.
- Elaboración de tarjetas
- Trabajo con pintura
- Aplica técnicas en la elaboración de sus proyectos
- Manualidades
Grado: 3o Intensidad Horaria: 2 horas semanales PERIODO: 3

Artes plásticas
Ejes Generadores:
COMPETENCIAS:
Conceptuales: -Aplica técnicas en sus creaciones artísticas.
Procedimentales: Maneja las técnicas siguiendo instrucciones
Actitudinales: -Demostrar interés y admiración por sus expresiones artísticas.-Valorar las expresiones artísticas de los demás
Pregunta Problematizadora - El punto INDICADORES
- La línea - Aplica la técnica del puntillismo en sencillas creaciones
¿Es el punto un elemento que - Danza ejercicios pre dancísticos - Realiza trazado de líneas con regla y a mano alzada.
permita jugar con la imaginación - Poesía - Dibuja siguiendo una muestra
y la creatiidad? - El boceto - Realiza trabajos creativos utilizando cuadrícula
- Tonalidades - Realiza dibujos creativos
- El dibujo de figura humana
- Boceto de animales
- Manualidades
- Circulo cromático
OLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES
PERIODO: 4
Grado: 3o Intensidad Horaria: 2 horas semanales
COMPETENCIAS:
Conceptuales: - Se aproxima y explora formas sonoras y tangibles de la naturaleza y de su entorno socio cultural inmediato.
- Simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasías, emociones, juegos espontáneos y en sus
Procedimentales: expresiones artísticas; describe los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos.
-Valora las diferentes formas y manifestaciones del arte.

Actitudinales: -Demuestra interés y admiración por sus expresiones artísticas.
Pregunta Problematizadora - Danza INDICADORES
- La música de los diferentes ritmos -Aplica contraste del color
¿Te gustaría conocer más lo - Contraste de color
- Realiza ejercicios de expresión artística
artístico y cultural de tu región ? - El teatro
-Creaciones -Realiza pequeños ejercicios de expresión corporal
Artísticas. -Realiza ejercicios pre dancísticos
- Manualidades
Grado: 4º Intensidad Horaria: 2 horas semanales PERIODO: 1º
Objetivo de Grado: expresión de vivencias sentimientos e ideas, la importancia del lenguaje.artístico como medio de Valorar
COMPETENCIAS:
Conceptuales: en dibujo- Comprende y aplica la combinación de colores.
- Analiza los efectos del color s y obras de arte.
- Es creativo y demuestra interés por mejorar su trabajo plástico. Sigue
Procedimentales: instrucciones dadas en la aplicación u obtención de colores.
- Utiliza de forma adecuada los materiales de trabajo
Actitudinales: - Valora su trabajo y el de sus compañeros o compañeras con objetividad.
- Muestra interés por realizar completamente sus trabajos.
Pregunta Problematizadora ÁMBITOS CONCEPTUALES- La significación del color INDICADORES

- El círculo cromático
¿A partir del color Se puede- Colores armónicos
- Ubica los colores en el círculo cromático.
expresar sentimientos y- Colores complementarios
- Aplica diferentes técnicas y procedimientos con el color en sus
emociones? - Colores neutros
composiciones artísticas.
- Monocromía
- Aplica tonalidades monocromáticas y policromáticas en sus
- policromía
composiciones.
Grado: 4º Intensidad Horaria: 2 horas semanales PERIODO: 2
Objetivo de Grado: Valorar la importancia del lenguaje artístico como medio de expresión de vivencias, sentimientos e ideas.
Estándares: - artística. Formar la dimensión interpersonal, la interacción con el medio y con la producción
COMPETENCIAS:
Conceptuales: - Sigue la secuencia para dibujar objetos
- Aplica técnicas en sus creaciones artísticas.
Procedimentales: - Es creativo y demuestra interés por mejorar su trabajo plástico.

Actitudinales: - Valora su trabajo y el de sus compañeros o compañeras con objetividad. - Muestra interés por realizar
completamente sus trabajos.
- ÁMBITOS CONCEPTUALES
Pregunta Problematizadora - La línea- INDICADORES
- Clases de línea. - Expresa el concepto de línea.
¿Es el punto un elemento que- Creaciones artísticas. - Clasifica líneas
permita jugar con la imaginación y- Creaciones a través de la línea
Traza líneas con regla y mano alzada
la creatividad? - Trazado de líneas con regla
- Trazado de líneas a mano - Elabora dibujos utilizando cuadrícula
alzada - Aplica la técnica del puntillismo
- Trazos continuos - Reconoce las funciones del punto
- Cuadrícula lógica
Objetivo de Grado: del lenguaje artístico Valorar la importancia como medio de expresión de vivencias, sentimientos e ideas.
Ejes Generadores:
Artes musicales
Estándares: - Formar la dimensión interpersonal interacción, la con el medio y con la producción artística.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
-Transforma en símbolos sus percepciones, emociones, improvisación y variaciones ideas y fantasías realizando rítmicas.
Procedimentales: -Es creativo y demuestra interés por mejorar su trabajo musical.

-Utiliza de forma adecuada los materiales de trabajo
Actitudinales: -Valora su trabajo y el de sus compañeros o compañeras con objetividad.
-Muestra interés por realizar completamente sus trabajos.
ÁMBITOS CONCEPTUALES -corrientes artísticas NDICADORES
Pregunta Problematizadora - Historia de la música. Construye sencillos instrumentos musicales utilizando
- Los instrumentos musicales. material de desecho.
¿Qué papel juega la escucha en - La música, instrumentos de cuerda, instrumento de - Reconoce que el hombre desde sus orígenes se ha interesado
el arte musical? viento, instrumentos percusivos. por hacer música.
- Creación de instrumentos musicales con reciclaje. - Identifica signos musicales
- Signos musicales.
- Música Colombiana.
Objetivo de Grado: Valorar la importancia del lenguaje artístico como medio de expresión de vivencias, sentimientos e ideas.
Artes escénicas
Ejes Generadores:
- Formar la dimensión interpersonal, la interacción con el medio y con la producción artística.
Estándares:
COMPETENCIAS:
Conceptuales: -Demuestra la apropiación de algunos elementos básicos musicales; los identifica en sus propias evocaciones y
fantasías sonoras y musicales, en los sonidos de la naturaleza, en la música de los mayores, en la música de su contexto social y en
las otras culturas.
-Es creativo y demuestra interés por mejorar su trabajo plástico.
Procedimentales:
INDICADORES
Pregunta Problematizadora ÁMBITOS CONCEPTUALES - Comunica por medio de gestos y mímica diferentes
- El teatro emociones
¿Qué relación hay entre la - Origen del teatro
actividad teatral y la pedagogía - Máscaras - Elabora máscaras de manera creativa
salesiana? - Mimo y pantomima
- Representaciones - Participa en sencillas obras de teatro
teatrales
Objetivo de Grado: -Valorar la importancia del lenguaje artístico como medio de expresión de vivencias, sentimientos e ideas.
Ejes Generadores: Artes plásticas, Artes musicales
COMPETENCIAS:
CIUDADANA: LABORAL: Trabaja en equipo en coordinación con otros según acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo compartido. VIAL: Se
Conceptuales: -Identifica los elementos de la composición y sus características en objetos del entorno.
Procedimentales: Plantea nuevos modelos a partir de la combinación de los elementos de la composición.

-Mu interés por realizar completamente sus trabajos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA INDICADORES DE LOGROS
¿TE GUSTARIA PARTICIPAR EN AMBITOS CONCEPTUALES
OBRAS DE TEATRO? - Teatro - Elabora máscaras de manera creativa
- Títeres
- Mascaras - Participa en sencillas obras de teatro
- Técnicas artísticas
- Arte abstrato
- Historia del arte - Comunica por medio de gestos y mímica diferentes
emociones
Grado: 5 Intensidad Horaria: 2 hora semanal PERIODO: 2
Objetivo de Grado: Desarrollar la creatividad, la sensibilidad y la formación de actitudes y valores mediante experiencias plásticas, musicales y
de movimiento expresivo dentro de la formación integral del estudiante.
Ejes Generadores:
Artes plásticas , artes musicales, artes escénicas
Estándares: Construir y promover las competencias de sensibilidad estética, expresión artística y pensamiento estético.
COMPETENCIAS: CIUDADANA: Capacidad de reflexión y análisis crítico. (Cognitiva)

Conceptuales: -Demuestra la apropiación de algunos elementos básicos musicales; los identifica en sus propias evocaciones y fantasías
sonoras y musicales, en los sonidos de la naturaleza, en la música de los mayores, en la música de su
contexto social y en las otras culturas.
Procedimentales: -Analiza los efectos del color en dibujos y obras de arte
Actitudinales: Utiliza de forma adecuada los materiales de trabajo

-Valora su trabajo y el de sus compañeros o compañeras con objetividad.
ÁMBITOS CONCEPTUALES El color

Pregunta Problematizadora - Círculo cromático Aplica ejercicios de expresión corporal.
-Colores armónicos Aplica diversas técnicas del color dando expresividad -
¿Se puede expresar sentimientos y - Colores complementarios técnica del modelado
emociones a partir del color? - Colores neutros - Identifica las características del color a sus creaciones
-Monocromía - Aplica tonalidades monocromáticas y poli cromáticas en sus
- Policromía composiciones.
- Formas Musicales -
- Expresión corporal
- Modelado
- Folclor
Objetivo de Grado:
Desarrollar la creatividad, la sensibilidad y la formación de actitudes y valores mediante experiencias plásticas, musicales y
de movimiento expresivo dentro de la formación integral del estudiante.
Ejes Generadores: Artes plásticas , artes musicales, artes escénicas
COMPETENCIAS:
CIUDADANA: Capacidad de reflexión y análisis crítico. (Cognitiva)
sonoras y musicales, en los sonidos de la naturaleza, en la música de los mayores, en la música de su contexto social y en las
otras culturas.
-Transforma en símbolo sus percepciones, emociones, ideas y fantasías realizando improvisaciones y variaciones rítmicas y
Procedimentales: melodía de texto.
Utiliza de forma adecuada los materiales de trabajo
Pregunta Problematizadora - La forma INDICADORES
- Simplificación de la forma - Reconoce la simplificación de la forma
¿Por qué es importante la simplificación- La forma en movimiento - Reconoce la importancia de la forma en el proceso de sus
de la forma en el proceso de dibujar? - El rostro creaciones artísticas.
- Figura humana - Aplica el método para dibujar imágenes y formas de su
- Manualidades entorno.
- Elaboración de guiones teatrales - Elabora manualidad siguiendo las instrucciones dadas.
- Reconocimiento de signos musicales.
Objetivo de Grado: Desarrollar la creatividad, la sensibilidad y la formación de actitudes y valores mediante experiencias plásticas,
musicales y de movimiento expresivo dentro de la formación integral del estudiante.
Ejes Generadores:
Artes plásticas , artes musicales, artes escénicas
Estándares: La composición y folclor.
COMPETENCIAS:
sonoras y musicales, en los sonidos de la naturaleza, en la música de los mayores, en la música de su contexto social y en las
otras culturas.
-Realiza sus trabajos de manera creativa y completos
Procedimentales: -Afianza su motricidad gruesa a través de la danza
Actitudinales: - Valora su trabajo y el de sus compañeros o compañeras con objetividad.
¿Cómo se logra la sensación de - La perspectiva

- Identifica los elementos básicos de la perspectiva en una
profundidad en el dibujo? - Elementos de la perspectiva
composición gráfica.
- Luz y sombra
- Diferencia y aplica los diversos tonos de luz y sombra.
- Luz frontal y contraluz - Construye instrumentos musicales con material de desecho.
- Danzas
Grado: 6 Intensidad Horaria: 2 horas semanales Periodo: 1º
- Identifica los elementos básicos del lenguaje artístico en su interpretación tridimensional.
Objetivo de Grado - Integra elementos naturales tomados del entorno en proyectos de representación tridimensional.
Ejes Generadores Artes plásticas, artes musicales y artes escénicas.

- Elementos básicos de la composición
Estándares - Las perspectivas
COMPETENCIAS:
CIUDADANA: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes, pintura, teatro, música (comunicativas y emocionales).
Conceptuales: - Identifica la direccionalidad de las líneas.
Procedimentales: - Desarrolla la destreza manual mediante la practica constante de la s diversas actividades planteadas.
Actitudinales: - Valora el papel de la cultura como medio de crecimiento personal y social.
Pregunta ÁMBITOS CONCEPTUALES -La perspectiva INDICADORES

Problematizadora - Elementos básicos de la perspectiva
- Conoce los fundamentos básicos de la perspectiva.
¿Domina la direccionalidad y trazos La perspectiva artística - Diferencia los diferentes elementos fundamentales de la
lineales en la división del espacio? - El lenguaje del arte perspectiva artística.
- Arte realismo--creación artística - Demuestra interés por aprender en forma progresiva los temas
-manualidades planteados.
- Asimila con claridad los elementos teóricos acerca de la
perspectiva paralela representándola correctamente.
-Mostrar entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y expresiones artísticas.
Objetivo de Grado -Compartir sus ideas artísticas disfrutándolas con una actitud de pertenencia, con la naturaleza y los grupos de amigos
Ejes Generadores Artes plásticas.

-Punto y línea
Estándares - Color
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Coordina y orienta activamente hacia la construcción de formas expresivas.

Explora, compara y constata cualidades, estéticas, formas tangibles, sombras de la naturaleza, de la producción cultural del
Procedimentales: concepto de su época.
Establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza.
Actitudinales:
Pregunta ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES

Problematizadora
-Puntillismo - Identifica la expresión plástica como lenguaje universal.
¿Le gustaría pintar la realidad social de Creaciones con puntillismo - Discrimina formas plásticas como elementos de comunicación y
su sector? -Gama de colores expresión.
-El lenguaje del arte - Diferencia los conceptos de puntos y líneas, forma
-Simetría y asimetría volúmenes, luz, sombra, composición y el color.
-paisajismo - Demuestra interés por el tema propuesto.
-Interpreta claramente los conceptos sobre simetría y
asimetría.
AREA: Artística
Grado: 6º Intensidad Horaria: 2 horas semanales Periodo: 3º
Mostrar el enriquecimiento de su sensibilidad, su imaginación creativa, hacia sus propias evocaciones, invenciones
Objetivo de Grado y percepciones sonoras y musicales, hacia los diferentes ruidos y sonidos de la naturaleza; hacia las expresiones musicales
del medio, al expresarse de manera autónoma, y libre en improvisaciones, lúdicas y juegos.
Ejes Generadores Artes musicales

-Apreciación musical.
Estándares -Práctica musical.
-Interpretación musical.
COMPETENCIAS:
-Transforma en símbolo sus percepciones, emociones, ideas, fantasías realizando improvisaciones y variaciones rítmicas y
Conceptuales: melódicas.
-Explora cualidades artísticas con movimientos corporales y cantos regionales de la producción cultural del contexto y de su
Procedimentales: época y experimenta con ellas y con los materiales e instrumentos que lo producen.
-Escucha gustosa (o) una selección de música, escogida con sus compañeros y profesor guía, de su contexto cultural, de
Actitudinales: otras culturas y épocas demostrando concentración y desarrollo auditivos.
Cívica:
-Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
Pregunta Creaciones artísticas -Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, fantasías
Problematizadora -La música como lenguaje musical. y expresiones artísticas.
-Historia de la música. -Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de
¿Por qué te gusta más la música típica de-Signos musicales. valor sobre historias universales y de su comunidad, ritos, leyendas,
otros países que la de tu propio país? -Las notas en el pentagrama. artes y en general, sobre la producción cultural de su tradición y de
-El compás. otras.
-Sonido musical. -
-Cualidades del sonido.-
Grado: 6º Intensidad Horaria: 2 horas semanales Periodo: 4°
Investigar los canales expresivos cuerpo-voz, crear diálogos entre las diferentes partes del cuerpo.
Objetivo de Grado
Ejes Generadores Artes escénicas.

-Teatro.
Estándares -Historia del arte.
COMPETENCIAS:
-Crea textos en lo que involucra lenguaje verbal en lo que descompone las situaciones propias de su cotidianidad
Conceptuales: en acciones teatrales.
-Recrea personajes reales y construye personajes con base a códigos verbales y gestuales.
Procedimentales:
-Maneja nociones de velocidad, tiempos, espacios y ritmos.
Actitudinales:
Cívica: -Sus personajes juegan e interactúan con otros.

Pregunta -Historia del arte -Representa por medio de un personaje su identificación.
Problematizadora -Creaciones artísticas-Expresión corporal -Identifica sus cualidades personales describiendo el quién soy.
¿Crees que el teatro es un buen medio -escultura con plastilina rostro humano -Describe el concepto de mitos, y a la vez los construye.
para difundir cultura? ¿Porqué? -Rostro humano -Narra leyendas construida por ella misma.
Figura humana
cos de los lenguajes artísticos en su interpretación tridimensional.
Objetivo General - Integra los elementos naturales tomados del entorno en sus proyectos de representación tridimensional.
Ejes Generadores: Artes plásticas, artes musicales y artes escénicas.

- Elementos de l a composición
Estándares: - Elementos básicos de la perspectiva
- Clases de perspectivas
COMPETENCIAS:
LABORAL: Escuchar las ideas de los otros en una situación dada, verificando la información suministrada. (Intelectual. Manejo y capacidad en la
comunicación).
Conceptuales: - Identifica elementos de una composición

- Expresa el concepto de perspectiva
Procedimentales: - Toma de decisiones
Actitudinales: - Respeto a los demás.

- Paisajismo - Identifica los elementos materiales de la composición
¿Domina las direccionalidades y - Creaciones artísticas - Reconoce los elementos básicos de la composición
trazos en la división del espacio? - Realismo - Identifica las clases de perspectiva
- Raya –punto y elementos del dibujo - Aplica con claridad los conceptos de las diferentes
- Collage
Identifica los elementos básicos del lenguaje artístico en su interpretación tridimensional.
Objetivo de Grado Integra elementos naturales tomados del entorno en proyectos de representación tridimensional.
Estándares El color y la composición

COMPETENCIAS:
Conceptuales: Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas.

Hace representaciones conjugando técnicas, artísticas y lúdica, inventa expresiones, a través de formas
Procedimentales: tradicionales.
Establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza.
Actitudinales:
Cívica: Transforma activamente accidentes, errores, imprevistos.

Problematizadora
-Apreciación artística. -Desarrollo expresivos de sensaciones, sentimientos e ideas a
¿Te sería de mucha necesidad las técnicas-La creatividad. través de expresiones lineales y símbolos.
para trabajar la composición de un diseño-La cuadricula. -Desarrollo de sensaciones perceptivas del colorido de las propias
de una obra? -El boceto. evocaciones y fantasías de la naturaleza; de los demás y de las
-La figura. cosas.
-Luz y sombra -Desarrollo de habilidades comunicativas que impliquen
dominios técnicos y técnicos.
Objetivo de Grado Comunicar mediante mensajes musicales, particularmente emotivos, de su propia evocación o invención involucrando
manifestaciones sonoras de la naturaleza y de la cultura musical de su comunidad, así como regional, nacional o universal.
Ejes Generadores
Artes musicales
Estándares -Apreciación musical.
-Práctica musical.
COMPETENCIAS:
Conceptuales: - Transforma diferentes materiales y selecciona del medio ambiente otros para realizar propuestas de sonorización a
diferentes expresiones, literarias, plásticas, escénicas y audiovisuales y demás.
Procedimentales: - Manifiesta interés, identifica y maneja la lectura ritmo-melódica básica de la música que produce la música de su
comunidad y la del entorno en general.
Actitudinales:
-Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos
Cívica: -Se involucra gustosa (o) en actividades de audición musical en donde pone en evidencia el desarrollo de su memoria
musical.
Problematizadora --creaciones artísticas -Identifica en la escritura el compás de las piezas musicales.
¿Cuál es la causa que te inclina más por la-Historia de la música. -Afina correctamente e identifica los sonidos de la escala musical.
música típica extranjera que la de tu propio-El barroco musical. -Aplica técnicas sencillas de canto al interpretar el repertorio
país? -Compositores célebres del periodo Barroco. propuesto.
-Instrumentos musicales.
-Instrumentos de cuerda.
-Instrumentos de viento.
Objetivo de Grado -Asumir con propiedad los cambios de su cuerpo y de su voz.
-Indagar sobre temas concerniente al proceso que está viviendo.
Estándares -Teatro.
-Historia del arte.
COMPETENCIAS:
Conceptuales:
-Parte de los ejercicios físicos para desarrollar ejercicios plásticos (mascara, gestualidad).
- Construye y puede escribir libretos en lo que refleja su modo particular de ver las cosas.
Procedimentales:
-Crea metáforas basadas en sus imaginaciones y en sus asociaciones personales.
Actitudinales:
Cívica: -Conoce, discute, construye y acata las reglas del juego teatral en lo cotidiano y en la presentación.
Problematizadora Creaciones artísticas. -Representa por medio de un personaje su propio yo.
¿Te gustaría representar en-Yo siento. -Escribe mitos y a la vez lo representa.
una obra teatral los-Quién soy. -Escribe poesía y las declama o sencillamente las lee.
problemas de tu barrio? -Mimos. -Tiene facilidad para representar distintos personajes.
-Leyendas. -Se destaca en presentaciones de sus obras teatrales.
-Cuentos. -escribe leyenda y las lee haciéndolas reales.
-Poemas.Obras de teatro.
Grado: 8 Intensidad Horaria: 1 hora semanal. PERIODO: 1º
Aplicar principios heredados de los artistas del gótico y el renacimiento en materia de perspectiva.
Objetivo General
Ejes Generadores - Artes plásticas, musicales y escénicas.
Estándares: Aprecia y contempla los grandiosos fenómenos que envuelve el mundo artístico.
COMPETENCIAS:
CIUDADANA: Construye acuerdos en los grupos de trabajo. LABORALES: Actúa de forma autónoma y responsable en una situación dada. (Personales: orientación
ética). VIAL:
Conceptuales:
- Apropiarse de los conocimientos sobre la teoría de la perspectiva..
Procedimentales: Analiza y utiliza los principios que se adaptan a las transformaciones que surgen con la llegada de los nuevos tiempos.
ctitudinales: - Valra la importancia que tienen las artes plásticas en el entorno social, urbano y cultural.
INDICADORES
Pregunta Problematizadora ÁMBITOS CONCEPTUALES - Comprende los fundamentos básicos de la perspectiva blicua.
- Perspectiva oblicua - Aplica correctamente la perspectiva oblicua en diferentes tipos de
¿Piensas que la perspectiva - Fachadas y patrones
estructuras
artística se mantiene aún vigente? - Espacios interiores
Presenta círculos, mosaicos y estructuras arquitectónicas
- Perspectiva del círculo Estructura en
perspectiva oblicua
-
Grado: 8 Intensidad Horaria: 2 hora semanal PERIODO: 2º
Objetivo de Grado: - Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades en la costura.
- Describe, compara y explica los procedimientos técnicos que utiliza; transforma creativamente los accidentes, errores e imprevistos.
Ejes Generadores: Artes plásticas. Manualidades

Dechado de puntadas.
Estándares: AplicacionesRuedos
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Coordina y orienta activamente su motricidad en la elaboración de puntadas en los diferentes diseños.
Procedimentales: Aplica las diferentes untadas en sus propias creaciones.
Actitudinales: Reconoce su estilo personal, lo aprecia y analiza críticamente sus propias producciones en contraste con las otras.
Cívica: Respeta y valora su trabajo y el de los demás.
PROBLEMATIZADORA - Manualidades - Identifica las puntadas utilizadas en los ruedos.
Creaciones artísticas - Realiza diferentes puntadas básicas.
¿Qué haces cuando una Mosaico - Practica en dechado sus propias creaciones (dibujos).
prenda se te descose? Con diferentes colores - Toma conciencia sobre el nuevo aprendizaje que le va a ser útil en la vida.
Blanco -egro rojo - Muestra interés en el aprendizaje de las diferentes puntadas.
Trabajo con acuarelarostro
-
Grado: 8 PERIODO: 4º
Intensidad Horaria: 2 hora semanal

Objetivo de Grado: - Caracteriza su presencia por una gestualidad corporal expresiva.
- Propone ideas artísticas auténticas para su medio ambiente natural, social y cultural y asume una actitud de
compromiso con ellas.
Ejes Generadores: Arte Musical
Estándares: Apreciación musical.
Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar conceptos, reflexionar sobre ellos y sobre las
Conceptuales: características estéticas y artísticas de los lenguajes que utiliza y del entorno natural y sociocultural.
Procedimentales: Describe, compara y explica los procedimientos técnicos que utiliza; transforma creativamente los accidentes,
errores e imprevistos.
Reconoce su estilo personal, lo aprecia y analiza críticamente sus propias producciones en contraste con las de
Actitudinales: otros.
Cívica: Aprecia, ritualiza y simboliza de manera original sus relaciones.
ÁMBITOS CONCEPTUALES IDENTIFICADORES LOGROS
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Arte impresionista -Realiza ejercicios en ritmo corporal.
-CineTécnicas acuosas -Ejercita la articulación de su propia voz.
¿Por qué ha hecho música el -Graffiti -Realiza ejercicios con instrumentos musicales sencillos.
hombre? -Analisis de figura humana en el arte expresinista
Intensidad Horaria: PERIODO: 1
Grado: 9
Objetivo de Grado: - Realizar actividades creativas que conduzcan al desarrollo de actitudes y conocimientos de la educación artística.
- Estimular la creatividad del estudiante en las diferentes actividades artísticas.
Ejes Generadores: Artes plásticas, artes musicales y artes escénicas.
Educación religiosa, educación estética, ciencias sociales, ciencias naturales y salud,

Estándares: educación física, educación sexual, pre lecto-escritura,
pre-matemáticas.
COMPETENCIAS:
CIUDADANA: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes Pintura, teatro, música (comunicativa y emocional). LABORAL:
Trabaja en equipo en coordinación con otros según acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo compartido.
VIAL: Se moviliza de acuerdo a reglas de juego para facilitar los movimientos del grupo. (El espacio público socializador).
Conceptuales: -Se comunica mediante el lenguaje artístico particularmente emotivo.
-Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales expresivas.

Procedimentales:
- Reconoce sus fortalezas y debilidades en la definición de su proyecto de vida
Actitudinales: - Maneja sus emociones en situaciones dadas.
Cívicas: -Reconoce y valora la historia del arte de la tradición local y universal; visita sitios de interés cultural promueve actividades
culturales escolares.
-Historia del arte - Identifica su persona comparándolo con otro ser apreciado.
¿Resuelve situaciones dadas a – Poesía - Reconoce sus fortalezas y debilidades.
través de proyectos de arte? Comunica por medio degestos y mímica - Forma su imagen pictórica comunicándose con el mundo real
diferentes emociones
Mosaicos
-Creaciones artísticas.
Que es el óleo.
-Aprendamos acerca del cine.
-Tipos de línea en el arte cinético.
AREA: Artística Intensidad Horaria: 2 horas semanales
Periodo: 2º
Grado: 9º Intensidad Horaria: 2 horas semanales
-Manifiesta actitud y goce ante el descubrimiento de sus condiciones de inventiva musical.
Objetivo de Grado -Produce pequeñas composiciones o propuesta musicales de diferente índole en torno sonoro y de la música que denotan que escucha,
que evoca gustoso, que imagina que muestra disfrute y comprensión de la vivencia sonora y musical de su entorno natural, la
producción musical de contexto, de otras culturas y de otras épocas.
ESTANDAR Apreciación musical.
-Práctica musical.
-Interpretación
COMPETENCIAS: Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de diseños con movimientos de la figura humana.
-Se comunica mediante mensajes corporales, particularmente emotivos, de su propia evocación o invención, involucrando
Conceptuales: formas y movimientos de la naturaleza y de la cultura de su comunidad nacional, regional o global.
-Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales que le permiten con facilidad la ejecución de pasos y esquemas expresivos,
Procedimentales: tradicionales de su región y de otras culturas.
Actitudinales: -Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos

Cívica: -Se involucra gustoso en actividades grupales que INDICADORES
acrecientan su a -Reconoce la importancia de las artes plásticas como medio de crecimiento
precio por el patrimonio cultural. personal y cultural.
-Identifica los medios para lograr una adecuada presentac
PreguntaProblematizadora -Manualidades -Acompaña con las propuestas rítmicas las diferentes canciones
-El Ritmo. preestablecidas.
¿Serías capaz de particular en tu -Música moderna -Construye escalas menores a partir de la escala mayor.
I.E.C Santa Teresa en la-Escala menor y mayor de Do. -Modula diferentes canciones tanto su escritura como en la
elaboración de la historia -La modulación. interpretación.
-Historia de la música. medieval.
-Manifiesta actitud y goce ante el descubrimiento de sus condiciones de inventiva musical.
Objetivo de Grado -Produce pequeñas composiciones o propuesta musicales de diferente índole en torno sonoro y de la música que denotan que
escucha, que evoca gustoso, que imagina que muestra disfrute y comprensión de la vivencia sonora
y musical de su entorno natural, la producción musical de contexto, de otras culturas y de otras épocas.
-Apreciación musical.
Estándares -Práctica musical.
COMPETENCIAS:
-Se comunica mediante mensajes corporales, particularmente emotivos, de su propia evocación o invención,
Conceptuales: involucrando formas y movimientos de la naturaleza y de la cultura de su comunidad nacional, regional o global.
-Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales que le permiten con facilidad la ejecución de pasos y esquemas
Procedimentales: expresivos, tradicionales de su región y de otras culturas.
Actitudinales: -Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos
Cívica: -Se involucra gustoso en actividades grupales que acrecientan su aprecio por el patrimonio cultural.
Pregunta ÁMBITOS CONCEPTUALES
Problematizadora - Folclor musical. INDICADORES-Acompaña con las propuestas rítmicas las
-Danza. diferentes canciones preestablecidas.
¿Serías capaz de particular en tu - Danza contemporánea -Construye escalas menores a partir de la escala mayor.
I.E.C Santa Teresa en la elaboración de la- Arte contemporáneo -Modula diferentes canciones tanto su escritura como en la
historia de las danza de la comunidad? - muralismo interpretación.
- Creaciones artísticas -Identifica las principales características de la música
-Identificar su imagen corporal y sonora a través de sus emociones físicas y sentimentales.
Objetivo de Grado -Manejar una disciplina propia en su rítmica de calentamientos y preparación.

-Teatro.
Estándares -Historia del arte.
COMPETENCIAS:
-Experimenta en el plano actoral formas corporales plásticas, a partir de sus particularidades.
Conceptuales:
- Observa y busca permanentemente en su medio, elementos de apoyo para mejorar su comunicación escénica.
Procedimentales:
-Asume el miedo a representar como parte del proceso, lo vence en su trabajo con los otros.
Actitudinales:
Cívica: -Oye y escucha a los demás.

Pregunta -Comedias. -Se asocia con sus compañeras a representar el quién soy.
Problematizadora -Video dramas. -Presenta video dramas preparados por ella misma.
-actuaciones en fono mímica. -Inventa y escribe cuentos, mitos y los representa.
¿Te gustaría ser un crítico del arte’ -Mitos escritos y representados. -Escribe poemas y los declama.
-Mimos. -Investiga sobre la historia del arte y sus épocas.
-Obras de teatro.
-Escritura de cuentos y poesías

Objetivo de Grado: Expresión de juicios y criterios personales donde se analice el arte y todas sus expresiones, así como su aporte en el desarrollo
cultural a nivel local regional y universal.
Estándares: Comprensión y apreciación estética.

COMPETENCIA
CIUDADANA: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes pintura, teatro, música (comunicativas y emocionales). LABORAL:
Trabaja en equipo en coordinación con otros según acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo compartido.
VIAL: Se moviliza de acuerdo a reglas de juego para facilitar los movimientos del grupo. (El espacio público socializador).
Conceptuales: -Conoce los períodos de la evolución del ser humano y el desarrollo del arte a través de las experiencias narradas por la
historia.
Procedimentales: -Desarrolla un nivel de cultura avanzado para lograr un mejor entendimiento entre los seres humanos.
Actitudinales: -Valora la importancia de la cultura como un medio de crecimiento personal y social.
Pregunta Problematizadora ÁMBITOS CONCEPTUALES- Historia del Arte -

Generalidades INDICADORES
¿Identifica los elementos - Dominio del Arte - Identifica las bellas artes
primordiales de las bellas artes? - Arte prehistóri – edad de hierro - Reconoce las edades del arte prehistórico
Paleolítico - Describe en forma precisa los personajes del arte egipcio
Neolíticodad de bronce

Grado: 10º Intensidad Horaria: 1 hora semanal Periodo: 2º
-Investigar por medio de las fuentes comunicativas escritas, habladas tecnológicas, las características propias de cada periodo
Objetivo de Grado con el fin de lograr una óptima interpretación de las artes plásticas a través del desarrollo de la historia.
Estándares Historia del arte, Dibujo.
COMPETENCIAS:
Conceptuales: Investiga, incorpora, interpreta y comunica experiencias de interacción con los periodos característicos de evolución de la
historia del arte.
Procedimetales: Descubre y aplica comparativamente los procedimientos evolutivos desarrollados en el estudio de la historia del arte.
Manifiesta autenticidad y sentido valorativo en sus propuestas artísticas, manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto
Actitudinales: teórico como artístico, lo disfruta y lo refiere a su contexto.
Cívica: Planifica y desarrolla actividades culturales extraescolares.
Escultura de plastilina
Pregunta -Arte subrrealista INDICADORES
Problematizadora -Arte de la india -Conoce las principales características del arte prehistórico.
-Arte persa. -Distingue las peculiaridades de las diferentes manifestaciones
¿Te sientes comprometida con el -Arte griego. artísticas de la cultura Egipcia.
desarrollo artístico cultural de tu-Arte helénico. -Participa activamente en los talleres y aprende a hacer arte plumario.
barrio? -Los estilos dóricos, jónicos. -Comprende la importancia del arte mesopotámico y el arte persa.-
-Arte etrusco. Diferencia las ordenes arquitectónicas del arte griego.
-Arte romano. -Identifica el origen regional de algunas obras de arte de la
-Arte paleocristiano. Europa antigua y el medio oriente.
-Arte bizantino. Creaciones
artísticas
-Investigar acerca del arte comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenencia a un proceso cultural.
Objetivo de Grado

-Historia del arte.
Estándares -Dibujo.
COMPETENCIAS:
-Investiga, incorpora, interpreta y comunica experiencias de interacción con los periodos característicos de evolución de la
Conceptuales: historia del arte.
-Descubre y aplica comparativamente los procedimientos evolutivos, desarrollando en el estudio de la historia del arte.
Procedimentales:
-Manifiesta autenticidad y sentido valorativo en su propuesta artística, manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto
Actitudinales: teórico como artístico, lo disfruta, y lo refiere a su contexto.
Cívica:
-Planifica y desarrolla actividades culturales extraescolares
Pregunta -Arte Románico. INDICADORES
Problematizadora -Arte Románico en el resto de Europa -Conoce las principales características del arte Románico.
-Arte gótico. -Comprende la importancia del arte del extremo oriente.
¿Te gustaría trabajar en el desarrollo -Arte del extremo oriente. -Conoce la relación entre hindús, chinos y japoneses.
cultural de tu comunidad? -Arte de la India. -Diferencia los ordenes arquitectónicos y culturales del arte
-Arte clásico China prehispánico.
-Arte del Japon.
Grado: 10º Intensidad Horaria: 1 horas semanales
Periodo: 4º
Investigar el arte de la edad media destacando sus características arquitectónicas, sus periodos y bellas artes.
Objetivo de Grado

-Historia del arte.
Estándares -Dibujo.
-Investiga, incorpora y comunica experiencias de interacción con los periodos característicos de evolución de la historia del
Conceptuales: arte.
- Descubre y aplica comparativamente los procedimientos evolutivos desarrollados en el estudio de la historia del arte.
Procedimentales:
-Manifiesta autenticidad y sentido valorativo en su propuesta artística.

Actitudinales: -Muestra interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico, como artístico; lo disfruta y lo refiere a su contexto.
Cívica: -Planifica y desarrolla actividades culturales extraescolares.
Pregunta ÁMBITOS CONCEPTUALES. INDICADORES

Problematizadora --Historia del arte
--Artistas latinoamericanos -Investigar las principales características, periodos y las bellas artes
En el momento de representar la cultura de--Aprendamos acerca de la danza del arte del Renacimiento.
tu departamento, ¿qué época pasada te---Arquitectura prehistórica de Colombia -Destacar las características del arte latinoamericano
gustaría intervenir? --Lenguaje fotográfico - identificar el lenguaje artístico.
Grado: 11
Intensidad Horaria: 1 hora semanal PERIODO: 1º
Objetivo de Grado: Conocer las características propias de cada período de la historia del arte con el fin de lograr una óptima interpretación de las
artes plásticas a través de desarrollo histórico.
Estándares: Historia del Arte

COMPETENCIAS:
Conceptuales: Aprender a distinguir los elementos propios del lenguaje plástico aplicando los conceptos del arte a través de las experiencias
narradas por la historia.
Procedimentales: - Diferenciar los conceptos permitiendo el análisis y la comprensión a través de los elementos plásticos.
Actitudinales: - Asumir una actitud estéticos, crítica frente a los trabajos plásticos propios y ajenos.
Cívica: -Confía en si mismo (a) y propone ideas artística significativas u otros trabajos en el campo del arte; se muestra comprometido
(a) con su visión particular del mundo y con su competencia a proceso cultural.
Pregunta Problematizadora ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES- Identifica las características propias de cada
-El impresionismo período en la historia del arte.
¿Qué importancia tiene el estudio de-El neoimpresionismo
- Investiga sobre el aporte de las artes plásticas a la
las características de las escuelas en la-El postimpresionismo
humanidad.
historia del arte? - Arts and crafts y Art noveau. - Identifica los diferentes estilos de cada corriente artística.
- Reconoce cada uno de los artistas más representativos
Objetivo de Grado: -Investigar por medio de las puertas comunicativas, escritas, habladas, tecnológicas; las características propias de cada periodo
con el fin de lograr una óptima interpretación de las artes plásticas a través de a evolución del ser humano.
-Conocer los periodos de la evolución del ser humano y el desarrollo del arte a través de la experiencia narrada por la historia;
una actitud frente a los trabajos estéticos propios y ajenos.
Estándares: Historia del Arte y dibujo

COMPETENCIAS:
Investiga, incorpora, interpreta y comunica experiencias de la interacción con los periodos característicos de evolución
Conceptuales: de la historia del arte.
Descubre y aplica comparativamente por los procedimientos evolutivos desarrollos en el estudio de la historia del arte.
Procedimentales:
Manifiesta autenticidad y sentido valorativo en sus propuestas artísticas, manifestaciones, interés y laboriosidad en el trabajo
Actitudinales: tanto teórico como artístico, lo disfruta y lo refiere a su contexto.
Cívica: Planifica y desarrolla actividades culturales extraescolares.

-Romanticismo. - Identifica las características propias de cada período en la historia
¿Considera importante estas -El realismo. del arte.
escuelas en el arte? -El impresionismo. - Investiga sobre el aporte de las artes plásticas a la
-El neoimpresionismo. humanidad.
-El post-impresionismo - Identifica los diferentes estilos de cada corriente arte
Investigar por medio de las fuentes comunicativas, escritas y habladas, las características propias de cada periodo con el fin de
Objetivo de Grado lograra un óptica interpretación de las estéticas filosóficas a través de las artes plásticas y desarrollo de la historia del arte.

-Historia del arte.
Estándares -Estética filosófica.
-Investiga, incorpora, interpreta y comunica experiencias de la interpretación con los periodos característicos de la estética
Conceptuales: filosófica a través de la historia del arte.
-Descubre y aplica comparativamente los procedimientos evolutivos, desarrollando en el estudio de la estética filosófica.
Procedimentales:
-Manifiesta autenticidad y sentido valorativo en su propuesta artística,.

Actitudinales:
Cívica: -Realiza sus trabajos y le colabora en las dificultades a sus compañeros.

Problematizadora -creaciones artísticas
Escultura con plastilina -Elabora y analiza el cuadro de la estética.
Si te prohibieran el extranjerismo cultural,Manualidades -Analiza y estudia la teoría de los filósofos tales como Platón,
¿lo aceptarías sin obstáculos? Corrientes artísticas luz y sombra con color Aristóteles y Plotino.
-Estudia y se relaciona con cada uno de las pruebas de
evaluación
Grado: 11º Intensidad Horaria: 1 hora semanal Periodo: 4
Investigar por medio de las fuentes comunicativas, escritas y habladas, las características propias de cada periodo con el fin de
Objetivo de Grado lograra un óptica interpretación de las estéticas filosóficas a través de las artes plásticas y desarrollo de la historia del arte.

-Historia del arte.
Estándares -Estética filosófica.
COMPETENCIAS:
-Investiga, incorpora, interpreta y comunica experiencias de la interpretación con los periodos característicos de la estética
Conceptuales: filosófica a través de la historia del arte.
-Descubre y aplica comparativamente los procedimientos evolutivos, desarrollando en el estudio de la estética filosófica.
Procedimentales:
-Manifiesta autenticidad y sentido valorativo en su propuesta artística,.
Actitudinales:
Cívica: -Realiza sus trabajos y le colabora en las dificultades a sus compañeros.

Pregunta Problematizadora -Cuadro conceptual de la estética. INDICADORES-Elabora y analiza el cuadro de la estética.
-La estética según la escuela filosófica de los -Analiza y estudia la teoría de los filósofos tales como Platón,
Si te prohibieran el extranjerismo cultural,siguientes filósofos Aristóteles y Plotino.
¿lo aceptarías sin obstáculos? -Platón. -Estudia y se relaciona con cada uno de las pruebas de
evaluación.
-Desarrolla eficazmente cada uno de los temarios evaluativos.
GRADO: PRIMERO
SABER SABER HACER SER

 Uso de las manos como instrumento  Indicaciones acerca del uso adecuado de las  Autocuidado en el uso de los materiales.
para recortar tijeras y manipulación de la regla e hilo.  Actitud de escucha, atención y
 Empleo adecuado de las tijeras.  Elaboración de collage partiendo del concentración.
 Manipulación de otros elementos para recortado de imágenes y Exposición de  Desarrollo de las dimensiones estéticas,
recortar: Regla, hilo. trabajos de recortado y argumentación de comunicativas y cognitivas.
 Recorte de figuras rectas, líneas curvas y lo realizado.  Aplico los principios de los 7 hábitos en las
siluetas complejas.  Realización de exposiciones acerca de los personas altamente efectivas en sus
 Uso y manejo de los materiales de trabajos realizados. creaciones artísticas. (proyecto de
trabajo convivencia)
 Pegado de figuras sencillas y complejas.
PRIMER PERIODO
Maneja de forma adecuada materiales e instrumentos para el trabajo manual de prácticas artísticas.
SEGUNDO PERIODO :SEGUNDO: periodo

Disfruta de la posibilidad de recrear y crear propuestas artísticas
TERCER PERIODO
Comprende los elementos conceptuales y teóricos que posibilitan la interpretación musical y sonora.
CUARTO PERIODO
Descubre que los objetos y materiales son elementos de creación artística.

 Trazos caligráficos  Ejercicios con líneas y formas.  Mejoramiento de la motricidad gruesa y
 Coloreado de palabras.  Escritura de abecedarios script, cursiva y con fina. Manejo adecuado de diferentes
 Dibujos en cuadrícula. dibujos sencillos. herramientas y materiales.
 Recortado de formas.  Elaboración de Collages desde las  Aceptación y respeto por las
 Modelado con arcilla y plastilina. distintas formas. expresiones artísticas de los demás.
 Elaboración de mundos imaginarios en (proyecto de convivencia).
arcilla y/o plastilina.  Aplico los principios de los 7 hábitos en
las personas altamente
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO
Ubica y distribuye adecuadamente los espacios y sus habilidades en la motricidad fina.
SEGUNDO PERIODO
Aprende elementos básicos del dibujo a través de la realización de historietas, aplicación de líneas y realización de
algunos trabajos manuales
TERCER PERIODO
Disfruta de la posibilidad de crear mundos a través de la narración, los títeres y el teatro.
CUARTO PERIODO
Identifica en la narración y sus elementos, un espacio para la imaginación.
GRADO: TERCERO

 El Círculo Cromático.  Dáctilo pinturas.  Reconocimiento de la importancia que
 Colores cálidos y fríos.  Utilización de colores en figuras y tiene el desarrollo de las motricidades.
 Dibujo con muestras. paisajes.  Transformación de sus emociones,
 Collage.  Afianzamiento en el uso del pincel. sentimientos e ideas desde las
 Realización de tarjetas. diferentes temáticas desarrolladas.
(proyecto de convivencia).
 Aplico los principios de los 7 hábitos en las
personas altamente efectivas en sus
creaciones artísticas.
PRIMER PERIODO
Maneja nociones básicas de uso y mezclas de colores a través del círculo.
SEGUNDO PERIODO
Crea acciones expresivas en las que se evidencian diferentes evocaciones.
TERCER PERIODO
Reconoce los lenguajes expresivos para la conciencia corporal y musical.
CUARTO PERIODO
Reconoce la improvisación como forma fundamental de la creación en sus propuestas plásticas y corporales.
GRADO: CUARTO

 Escala de los Colores (Degradados).  Diferenciación de tonos en cada color.  Se expresa libremente en forma
 La Composición.  Luces y sombras con el puntillismo. creativa.
 Las técnicas gráfico plásticas: La  Arrugado en figuras geométricas y  Reconoce la creatividad como un eje
Cuadrícula. dibujos complejos. generador de las expresiones artísticas.
 La cuadrícula como instrumento de  Aplico los principios de los 7 hábitos en las
ampliación. personas altamente efectivas en sus
 Ejercicios de atención, percepción y creaciones artísticas. (proyecto de
memoria. convivencia)
PRIMER PERIODO
Utiliza las temáticas aprendidas para para transformarlas en expresiones artísticas.
SEGUNDO PERIODO
Se proyecta en su entorno a través de los diferentes lenguajes artísticos para promover el desarrollo cultural.
TERCER PERIODO
Comprende la importancia de la creatividad en las representaciones teatrales y corporales
CUARTO PERIODO GRADO: QUINTO

Utiliza las experiencias cotidianas para transformarlas en expresiones de movimiento o sonido.
 Diseño de Letras en Cuadricula.  Realización de frisos y carteleras con los  Encuentra en las técnicas aprendidas
 Simplificación de la forma y perspectiva. diseños de letras aprendidos. estrategias para la comunicación de
 Esgrafiado, collage, y filigrana.  Elaboración de composiciones desde la manera simbólica y artística.
perspectiva.  Asume los elementos fundamentales del
 Elaboración de detalles para fechas espacio desde las diferentes expresiones
especiales desde el esgrafiado, collage y artísticas y los aplica a su vida cotidiana.
filigrana.  Aplico los principios de los 7 hábitos en las
personas altamente efectivas en sus
creaciones artísticas. (proyecto de
convivencia)
PRIMER PERIODO
Explora las posibilidades que brindan las técnicas artísticas para reconocerse a través de ellas. Act
SEGUNDO PERIODO
Reconoce las expresiones artísticas colombianas.
TERCER PERIODO
Emplea con creatividad y recursividad diferentes elementos para colorear.
CUARTO PERIODO
Elabora paisajes con diferentes componentes compartiendo materiales en equipo
GRADO: SEXTO

La línea y sus características.  Clases de líneas Crear figuras atreves de puntos y líneas. Mejoramiento de la capacidad de observación.
 El punto y sus características  Composiciones con  Observación e identificación de los diferentes tipos  Mejoramiento de la apreciación visual
líneas y puntos  Sinergizar, promoviendo prácticas de líneas en espacios cerrados como la casa y la  Reconocimiento de las dimensiones artísticas de
de creación colectiva tales como el cadáver exquisito, escuela. Realización de composiciones con líneas y una composición estética, valorativa, espiritual,
los mándalas colectivos, collages, entre otros. puntos Clasificación de las líneas y su significado. comunicativa. Aplico los principios de los 7 hábitos
en las personas altamente efectivas en sus
creaciones artísticas. (proy
PRIMER PERIODO
Utiliza diferentes texturas de líneas en sus composiciones artísticas
SEGUNDO PERIODO
Conoce la importancia del color dentro de una obra artística.
TERCER PERIODO
Comprende el sentido estético de los de los lenguajes artísticos desarrollados por el hombre a través de la historia.
CUARTO PERIODO
Participa con agrado de las producciones rítmicas creadas en el aula.
GRADO: SEPTIMO

El color Armonías monocromáticas Armonía de Mezclas de colores Trabajo de medidas Trabajo de Mejoramiento de la capacidad de: observación,
colores complementarios Valores o gamas observación en campo abierto Descripción de clasificación, comparación y argumentación
cromáticas El contraste Colores puros y pigmentarios contrastes en imágenes Clasificación de colores Mejoramiento y aplicabilidad de contraste en una
Los colores análogos  El blanco y el negro  Realización de degradados de color. Recordar el composición Reconocimiento de las dimensiones
Degradado Luz y sombra objetivo de comenzar con un fin en mente en clase y artísticas en una composición (lo estético, lo cognitivo
su aplicación en la vida cotidiana y en su proyecto de y lo comunicativo)
vida. Mejoramiento en la realización de mezclas para
obtener colores.
PRIMER PERIODO
Aplica correctamente la teoría del color en sus trabajos artísticos con diferentes objetos observa
Expresa sus emociones y sentimientos a través de sus composiciones artísticas en las que se evidencia su
creatividad. (proyecto de convivencia)
TERCER PERIODO
Expresa sus emociones y sentimientos a través de sus composiciones artísticas en las que se evidencia su
creatividad. (proyecto de convivencia)
CUARTO PERIODO
Utiliza su cuerpo y algunos elementos relacionados con el folclor nacional para reproducir ritmos GRADO: OCTAVO
musicales.
El dibujo: El volumen La composición El lenguaje Experimentación por medio de diversos Mejoramiento en la capacidad de observación 
del arte Gamas y Clases de Colores estímulos con el materiales y técnicas: lápices, carboncillo, Progreso en los trazos al dibujar.  Mejoramiento de
cuerpo (cenestésico) Bailar, gritar, pintar sin límite cuadrícula, encaje, colores, borradores. la apreciación visual  Reconocimiento de
alguno Escuchar música y pintar siguiendo el ritmo.  Realización y aplicación de gamas de colores en dimensiones que mejoren la apreciación visual como
Priorizar, dando a conocer mensualmente la biografía una composición  Experimentación musical para el lo estético, cognitivo y comunicativo  Aplico los
de un artista nacional e internacional. desarrollo de las emociones  Observación del principios de los 7 hábitos en las
entorno y partir de éste, en consonancia con la personas altamente efectivas en sus creaciones
historia del arte, realizar las artísticas. (proyecto de convivencia)
propias creaciones
PRIMER PERIODO
Comprende los conceptos básicos del dibujo artístico  Identifica diversos recursos expresivos que le ofrece el
medio para desarrollar propuestas artísticas y culturales
SEGUNDO PERIODO
Dimensiona el dibujo en forma práctica
TERCER PERIODO GRADO: NOVENO
Compara ritmos ancestrales y occidentales, rescatando la memoria sociocultural de los pueblos
aborígenes como las raíces de nuestra propia historia.
CUARTO PERIODO
Propone a través de la música una posición histórica crítica sobre nuestras costumbres y la proyecta a la sociedad.

Esquemas de composición.  Encajar figuras.  Trabajo con el visor el encuadre de figuras.  Mejoramiento de la capacidad de observación. 
Simplificar formas.  Bodegones.  El movimiento  Trabajo de observación en campo abierto.  Clasificar, argumentar y comparar.  Mejoramiento y
El equilibrio en una composición.  La forma y el Descripción de composiciones en imágenes en aplicabilidad del encaje y el encuadre en una
espacio.  La división de espacios. campo abierto.  Construir objetos a partir de composición.  Desarrollo de las dimensiones
 Las líneas de proyección.  El retrato dibujado y figuras geométricas  Mejoramiento de la estéticas, cognitivas y comunicativas  Promover en
desdibujado  Teoría del color: Primarios, apreciación visual.  Dibujos reales los estudiantes la armonía por medio de un trabajo
secundarios, terciarios, cuaternarios plástico en el cual escojan un sentimiento y lo
expresen a través de él.  Aplico los principios de los
7 hábitos en las personas altamente efectivas en sus
creaciones artísticas. (proyecto de
convivencia)
PRIMER PERIODO
Identifica las características y estilos de cada época artística.
SEGUNDO PERIODO
Aplica estrategias plásticas desde la comprensión de la historia del arte.
TERCER PERIODO
Adquiere una actitud crítica frente al rescate de nuestras costumbres.
CUARTO PERIODO GRADO: DÉCIMO
Reconoce las dimensiones artísticas de nuestro entorno a partir de la historia del arte con visiones múltiples.

Qué es una época artística.  Qué es un período Clasificar obras de acuerdo a estilos artísticos.  Desarrollar las habilidades comunicativas. 
artístico.  Influencias de la sociedad en el arte.  Observar, escribir y expresar características de épocas Desarrollar habilidades estéticas y cognitivas. 
Periodos del Arte  Clases de líneas.  Volumen y estilos artísticos.  Realizar composiciones de Aprender a trabajar en grupo.  Fomentar algunos
 Manifestaciones culturales del barrio, la ciudad y el acuerdo a épocas artísticas  Elaborar composiciones valores en el trabajo en grupo. (proyecto de
mundo  El color  La multiculturalidad y la utilizando todo tipo de líneas.  Realiza el diseño de convivencia)  Respeto por las ideas de las personas.
exploración por medio de expresiones artísticas un objeto industrial a partir de una necesidad (proyecto de convivencia)  Denoto un
ambiental Detectada. comportamiento respetuoso y sensible frente a las
manifestaciones culturales de mi Entorno. (proyecto
de convivencia)  Realiza, como ser proactivo,
conversatorios reflexivos entorno a la responsabilidad
que tenemos como individuos de respetar las
diferentes manifestaciones sociales y culturales de los
que nos rodean.
(proyecto de convivencia)
PRIMER PERIODO
Aplica diversas teorías del arte de la composición en las propuestas estéticas por desarrollar.
SEGUNDO PERIODO
Demuestra interés por la vinculación de lenguajes tecnológicos en el arte.
TERCER PERIODO
Identifica la historia cultural de su barrio a través de la historia oral contada por sus mismos habitantes
CUARTO PERIODO
Conoce la cultura colombiana a través de la tradición oral.
GRADO: ONCE

Técnicas al agua  La aguada  La acuarela  El Elaboración de composiciones libres y dirigidas  Solidaridad con sus compañeros en el trabajo en
pastel  El vitral  El carboncillo  El arte ruso Realización de mezclas para obtener colores  grupo. (proyecto de convivencia)  Organización del
Aplicación del concepto de diferentes gamas  tiempo de trabajo  Responsabilidad en el desarrollo
Exploración con diferentes técnicas  Realización de de consultas. (proyecto de convivencia)  Respeto por
consultas sobre el origen de las técnicas la ideas de otras personas. (proyecto de convivencia)
 Fomentar la tolerancia cuando se trabaja en grupos
grandes o pequeños. (proyecto de convivencia)
 Mejoramiento de la apreciación artística. 
Incentivar a los estudiantes a realizar obras artísticas
y exponerlas ante el grupo, entendiendo así a los
demás para luego ser entendido.  Aplico los
principios de los 7 hábitos
en las personas altamente efectivas en sus
creaciones artísticas. (proyecto de convivencia)
PRIMER PERIODO
Demuestra originalidad y creatividad en sus composiciones artísticas.
SEGUNDO PERIODO
Aplica los recursos que le ofrece el medio para desarrollar sus propuestas artísticas.
TERCER PERIODO
Realiza coreografías relacionadas con los algunos géneros musicales colombianos.
CUARTO PERIODO
Plasma musicalmente emociones y sentimientos en una creación artística.
Metodologial artista se enfrenta a su labor creadora aplica una o varias metodologías de trabajo; incluso aunque él mismo no sea consciente de ello. Su obra suele ser el
resultado de un proyecto y de un proceso de investigación. Esta asignatura pretende hacer visibles las tensiones dialécticas entre los
rigores de lo metodológico y libertad creativa de lo artístico; se plantea valorar las diferencias y similitudes entre la investigación artística y la puramente científica;
además de dotar al alumnado de los elementos metodológicos suficientes para que sean aplicados con éxito en la elaboración de los Trabajos
10. DISTRIBUCION DEL TIEMPO
GRADO IH. SEMANAL IH. ANUAL
PRIMERO 2 36
SEGUNDO 2 36
TERCERO 2 36
CUARTO 1 36
QUINTO 1 36
SEXTO 2 72
SEPTIMO 2 72
OCTAVO 2 72
NOVENO 2 72
DECIMO 1 2 72
11. RECURSOS UNDECIMO1 1 72
Los recursos a utilizar en el desarrollo del plan de área de cada curso están
relacionados con todas las herramientas informáticas a que puedan tener acceso los estudiantes y el docente tales como FISICOS:
aulas virtuales
• Televisor, DVD
• Conexión a internet y wi-fi
• Páginas web donde encuentran materiales relacionados con los temas de las unidades temáticas.
• Aula virtual de la institución.
• Software educativo.
• Plataforma institucional
• Textos de apoyo.
• Videobeam.
• Guías y anexos.
HUMANOS
•Docente
• Estudiantes
12. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
La evaluación del aprendizaje se refiere a un conjunto de procedimientos que se deben practicar en forma permanente y que deben entenderse como inherente al
quehacer educativo; en ellos participan tanto docentes como estudiantes con el fin de tomar conciencia sobre la forma como se desarrolla el
proceso por medio del cual los estudiantes construyen sus conocimientos y sus sistemas de valores, incrementan el número de habilidades y perfeccionan
cada una de ellas, y crecen dentro del contexto de una vida en sociedad.
El área de artística evalúa con base en las siguientes formas:
HETEROEVALUACIÓN:
• Evaluación escrita
• Evaluación oral
• Sustentación de trabajos
• Revisión de talleres
• Actividades prácticas
COEVALUACIÓN:
• Participación en clase
• Exposiciones
• Mesa redonda
• Conversatorios
AUTOEVALUACION:
• Cuestionario presentado a final de periodo
El área de artistica contempla los resultados evaluativos del estudiante bajo la siguiente escala valorativa de desempeños:
SUPERIOR (4.5 - 5.0): cuando el estudiante participa activamente en el proceso de investigación de conceptos básicos; muestra responsabilidad en el desarrollo y
presentación de actividades.
ALTO (4.0 – 4.5): Participa moderadamente en el proceso de investigación de conceptos básicos; generalmente es responsable en el desarrollo y presentación de
actividades.
BÁSICO (3.5 – 3.8): Presenta cierta dificultad para participar en el proceso de investigación de conceptos básicos; muestra poca responsabilidad en el desarrollo y
presentación de actividades.
BAJO (1.0 – 3.4): No participa en el proceso de investigación de conceptos básicos; no muestra interés en el desarrollo y presentación de actividades. Para determinar
los desempeños del estudiante, el área contempla los siguientes porcentajes:
El 70% corresponde a todo lo evaluable en su proceso cognitivo.
El 30% corresponde a todo lo evaluable por evidencias del aprendizaje
12.1 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Tipos de competencias a evaluar
TIPO DE COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN

Comportamentales Conjunto de características personales que favorecen el
desempeño de las funciones de docencia y dirección
educativa.
Pedagógicas Conjunto de conocimientos y habilidades del docente o
directivo docente, para formular, desarrollar y evaluar procesos
de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas.
Disciplinares Conjunto de conocimientos y habilidades relacionadas con el área

de desempeño específica del docente o directivo docente.
3. PLANES ESPECIALES DE APOYO
Para dar cumplimiento al decreto 230 del 11 de Febrero de 2002 se organizan actividades especiales de refuerzo y recuperación en cada periodo del año escolar se
realiza de una manera interna en el aula de clase para ello se realiza el siguiente procedimiento:
 Verificado el promedio de la asignatura según plataforma gnosoft,en la octava semana de cada periodo, se cita al padre de familia o acudiente de los
estudiantes con desempeño bajo.
 Se le hace entrega de la guía de refuerzo que debe resolver y presentar terminada en la fecha indicada. El estudiante podrá ir mostrando avances al
docente para ir haciendo las correcciones que considere necesarias.
 Finalizado el segundo período se organiza la semana de refuerzo y recuperación, donde según horario, dichos estudiantes reciben refuerzo de los temas
trabajados en la guía.
 Verificado el promedio de la asignatura según plataforma Gnosoft, a mediados del cuarto período, se cita al padre de familia o acudiente de los estudiantes
con desempeño bajo
 Se le hace entrega de la guía de refuerzo que debe resolver y presentar terminada en la fecha indicada. El estudiante podrá ir mostrando avances al
docente para ir haciendo las correcciones que considere necesarias.
 Finalizado el cuarto período del año escolar el proceso de recuperación lo desarrolla el estudiante que presente desempeño bajo en el
promedio final en hasta cuatro (4) asignaturas, para lo cual debe realizar proceso de recuperación final (habilitación).
 Si el estudiante no supera las debilidades presentadas de una o dos asignaturas, tiene la oportunidad de realizar proceso de recuperación especial
(Rehabilitación).
 La valoración para todo proceso de recuperación será la nota máxima del desempeño básico.
NOTA: En el caso de un estudiante que finalizado el cuarto período, tenga promedio con desempeño bajo sola asignatura de artística, tendrá la posibilidad de
recuperarla.
14. PROYECTOS TRANSVERSALES
Los programas transversales son una apuesta del sector educativo para incorporar en el proceso de formación integral de niños y adolescentes, temáticas fundamentales
en el desarrollo del ser humano, que por su complejidad e impacto deben ser atendidas desde las diferentes áreas del conocimiento, en diferentes espacios del colegio y
diferentes contextos.
Los proyectos transversales recorren e integran el currículo y deben estar presentes en acciones y situaciones concretas que surjan dentro y fuera del ámbito escolar.
Estos proyectos se desarrollan a través de ejes transversales que desempeñan un papel fundamental como contenidos culturales
necesarios para la vida y la convivencia que permiten una sensibilización y posición frente a situaciones problema para analizarlos con reflexión, crítica y
aprender a actuar con compromiso y responsabilidad.
Desde el área de artistica se planean actividades transversales con cada uno de los siguientes proyectos, contribuyendo al objetivo de cada uno
de ellos.
Proyecto de artes escénicas.
Proyecto de
afrocolombi
anidad
proyecto
PROYECTOS TRANSVERSALES: Catedra escolar de artes escénicas
Buscará en cualquier medio pictograma, iconografías y símbolos reconocidos.
Compartirá en grupo el significado de pictogramas, iconografías y símbolos reconocidos.

Un modelo pedagógico activo-social es un enfoque educativo que integra elementos de los modelos pedagógicos activos y sociales. Este tipo de
modelo se centra en la participación activa de los estudiantes en su aprendizaje, promoviendo la colaboración y la construcción social del
conocimiento. Aquí hay algunas características clave de un modelo pedagógico activo-social:
Aprendizaje Activo:
Se fomenta la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Los estudiantes no son receptores pasivos, sino participantes
activos en la construcción de su conocimiento.
Colaboración y Trabajo en Grupo:
Se promueve la interacción social entre los estudiantes. El trabajo en grupo y la colaboración se consideran esenciales para el aprendizaje,
permitiendo a los estudiantes compartir ideas, discutir conceptos y aprender unos de otros.
Contextualización Social:
El aprendizaje se sitúa en un contexto social y relevante para la vida de los estudiantes. Se busca conectar los contenidos educativos con la realidad
social, cultural y económica en la que viven.
Construcción Social del Conocimiento:
Se adopta la idea de que el conocimiento se construye de manera social. Los estudiantes aprenden interactuando con sus pares y con la comunidad,
y no solo a través de la instrucción directa del profesor.
Aplicación Práctica:
Se enfatiza la aplicación práctica del conocimiento en situaciones del mundo real. Los estudiantes no solo adquieren información teórica, sino que
también la aplican en proyectos y situaciones concretas.
Metodologías Participativas:
Se utilizan metodologías que fomentan la participación activa, como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje cooperativo, el método de
proyectos y la indagación.
Evaluación Formativa:
La evaluación se concibe como un proceso continuo y formativo. Se valora el progreso y el desarrollo de habilidades más que solo la obtención de
resultados finales.
Tecnología como Herramienta Facilitadora:
La tecnología se utiliza como una herramienta para facilitar el aprendizaje activo y la colaboración, permitiendo a los estudiantes acceder a
recursos, compartir información y colaborar en línea.
Desarrollo de Habilidades Socioemocionales:
Se presta atención al desarrollo de habilidades socioemocionales, como la comunicación efectiva, el trabajo en equipo, la empatía y la resolución
de problemas.
Inclusividad y Diversidad:
Se promueve un ambiente inclusivo que reconoce y celebra la diversidad de los estudiantes, fomentando la equidad en el acceso al aprendizaje.
Este modelo busca crear un entorno educativo dinámico, participativo y relevante, donde los estudiantes no solo adquieran conocimientos
académicos, sino que también desarrollen habilidades prácticas y socioemocionales necesarias para enfrentar los desafíos del mundo actual.

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MALLA DE APRENDIZAJE

Grado: Primero Intensidad Horaria: 2 horas semanales PERIODO: 1º

Pregunta Problematizadora ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES

PREGUNTA ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS

PREGUNTA ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS

PREGUNTA ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS

Ejes Generadores: Artes plásticas, Artes musicales

CIUDADANA: Utiliza diferentes formas para expresar sentimientos e ideas.

Procedimentales: Sigue instrucciones dadas en la aplicación u obtención de colores.

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES

PREGUNTA ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGROS

Ejes Generadores: Artes plásticas

Aplica diferentes técnicas y procedimientos con el color en sus composiciones artísticas.

Pregunta Problematizadora ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES

¿De dónde resulta la gamade- El concepto de color.

Ejes Generadores: Artes plásticas

Procedimentales: - Utiliza la observación detallada para realizar sus creaciones artísticas.

Grado: 3o Intensidad Horaria: 2 horas semanales PERIODO: 3

Procedimentales: Maneja las técnicas siguiendo instrucciones

Ejes Generadores: Artes plásticas

-Valora las diferentes formas y manifestaciones del arte.

Ejes Generadores: Artes plásticas

Pregunta Problematizadora ÁMBITOS CONCEPTUALES- La significación del color INDICADORES

Ejes Generadores: Artes plásticas

Procedimentales: - Es creativo y demuestra interés por mejorar su trabajo plástico.

Procedimentales: -Es creativo y demuestra interés por mejorar su trabajo musical.

Ejes Generadores: Artes plásticas, Artes musicales

Procedimentales: Plantea nuevos modelos a partir de la combinación de los elementos de la composición.

-Utiliza de forma adecuada los materiales de trabajo

COMPETENCIAS: CIUDADANA: Capacidad de reflexión y análisis crítico. (Cognitiva)

Actitudinales: Utiliza de forma adecuada los materiales de trabajo

ÁMBITOS CONCEPTUALES El color

Pregunta Problematizadora ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES

¿Cómo se logra la sensación de - La perspectiva

Ejes Generadores Artes plásticas, artes musicales y artes escénicas.

Conceptuales: - Identifica la direccionalidad de las líneas.

Actitudinales: - Valora el papel de la cultura como medio de crecimiento personal y social.

Pregunta ÁMBITOS CONCEPTUALES -La perspectiva INDICADORES

Ejes Generadores Artes plásticas.

Conceptuales: Coordina y orienta activamente hacia la construcción de formas expresivas.

Pregunta ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES

Ejes Generadores Artes musicales

Ejes Generadores Artes escénicas.

Cívica: -Sus personajes juegan e interactúan con otros.

Ejes Generadores: Artes plásticas, artes musicales y artes escénicas.

Conceptuales: - Identifica elementos de una composición

Procedimentales: - Toma de decisiones

Actitudinales: - Respeto a los demás.

Pregunta Problematizadora ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES

Ejes Generadores Artes plásticas.

Estándares El color y la composición

Conceptuales: Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas.

Cívica: Transforma activamente accidentes, errores, imprevistos.

Pregunta ÁMBITOS CONCEPTUALES INDICADORES

Ejes Generadores - Artes plásticas, musicales y escénicas.

Ejes Generadores: Artes plásticas. Manualidades

Intensidad Horaria: 2 hora semanal

Educación religiosa, educación estética, ciencias sociales, ciencias naturales y salud,

-Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales expresivas.

Actitudinales: -Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos

Ejes Generadores Artes escénicas.

Cívica: -Oye y escucha a los demás.

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOURDES