R I. Iep San Gerardo - 2024

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
San Gerardo
Valores, ciencia y tecnología
Lima – Perú
Ugel 05
Reglamento Interno
2024
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°070-2023- I.E.P. “S.G.”/ UGEL 05.
Mangomarca 20 de noviembre del 2023
CONSIDERANDO:
Que, el artículo 66° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, establece que la Institución
Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema
educativo descentralizado.
Que, el mismo artículo establece que es finalidad de la Institución Educativa el logro de los
aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes siendo el Proyecto Educativo Institucional
orienta su gestión y tiene un enfoque inclusivo.
Que el artículo 68° de la misma Ley establece que la Institución Educativa es responsable de
elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Reglamento Interno: RI del año 2024 en concordancia con su
línea axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes.
Que el artículo 127° del Reglamento de la Ley N| 28044, Ley General de Educación aprobado
mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ed, establece que la Institución Educativa tiene autonomía en
el planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio educativo, así como en la
elaboración de sus instrumentos de gestión, en el marco de la normatividad vigente;
Que, el literal e) del artículo 128 del mismo reglamento, establece que la Institución Educativa
debe promover, afianzar, regular y autoevaluar la participación de la comunidad en los procesos de
gestión de la institución;
Que, el artículo 135° del mismo reglamento, establece que la Dirección es el órgano rector de la
Institución Educativa, responsable de su gestión integral, conducida por el director quien cumple las
funciones de las Instituciones Educativas.
Que, el artículo 137° del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, aprobado
mediante Decreto Supremo N° 011-2012-ED, y RM Nº 587-2023-MINEDU “Lineamientos para la
prestación del educativo y programas educativo de educación básica para el año 2024” que orienta
establece que los instrumentos que orientan la gestión de la Institución Educativa son el Proyecto
Educativo Institucional, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, el Reglamento Interno y el
Plan Anual de Trabajo.
SE RESUELVE
Artículo 1: Aprobar el Reglamento Interno RI del año 2024
REGISTRESE Y COMUNIQUESE
________________________________
SOR. MATILDE SANCHEZ CASTAÑEDA
DIRECTORA
TITULO
DE LOS ESTUDIANTES
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo N° 1.- La Institución Educativa Privada “San Gerardo” es una Institución

Educativa Privada que ofrece un servicio educativo conforme a la Educación Católica, de
acuerdo al carisma y pedagogía de la Congregación Hermanas San Gerardo, en
concordancia con los principios y propósitos de la educación peruana. Está integrado por
religiosas, estudiantes, personal docente, personal administrativo, padres/madres de
familia.
1.2 LÍNEA AXIOLÓGICA
Artículo N° 2.- La IEP “SAN GERARDO” tiene como fin principal la formación holística
de la persona a través de un proyecto educativo que tiene su fundamento en Jesucristo y
en los valores humanos y cristianos, orientado a obrar una síntesis entre vida, cultura y
fe.
Formación integral de la persona: partiendo de su ser único y en relación, y al

desarrollo de sus potencialidades y capacidades, cognitivas, afectivas, sociales, de
valores.
La familia: Como ambiente natural de formación, educación y cultura.
La Fe cristiana católica: como parte esencial de la vida en el amor a Dios, al Prójimo y a

la Patria, como valores esenciales de la vida en comunidad.
La paz y la armonía entre la humanidad: Como fruto del amor, la verdad, y el respeto al
derecho de las personas
1.3 ALCANCE
Artículo N° 3.- El presente reglamento interno establece las normas que rigen la línea
axiológica, régimen pedagógico, régimen administrativo y régimen de
comunicación institucional de la IEP “San Gerardo”. Es obligatorio su
cumplimiento por todos los miembros de la comunidad educativa.
Art. N° 4 Son alumnos de la IEP SAN GERARDO, los estudiantes que habiendo
obtenido una vacante y contando con la edad establecida en las normas
legales vigentes, han sido matriculados formalmente en la Institución
Art. N° 5 La matrícula de un estudiante se formaliza mediante el Formulario Único de
Matrícula expedido por la IEP San Gerardo. Para la obtención del mismo el
padre de familia o representante legal deberá suscribir el contrato de prestación
de servicios educativos, los documentos y/o declaraciones de actualización de
datos y realizar el pago de la matrícula escolar establecida por la IEP San
Gerardo para el año académico respectivo.
Art. N° 6 El ingreso, permanencia y promoción de los estudiantes se regulan conforme a
las normas educativas vigentes y lo establecido en el presente Reglamento
Interno.
1.4 BASES LEGALES
Artículo N° 7.- El presente reglamento interno se basa en las disposiciones legales

vigentes que norman el desarrollo de la Educación Nacional y las
orientaciones de la Iglesia para la educación católica.
• La Constitución Política del Perú.

• Ley Nº 28044, Ley General de Educación, su modificatoria Ley Nº 28123 y
Reglamento de la Ley General aprobada por los D.S. Nº 006, 013, 015, 022 del
2004; y 002, 009, 013, del 2005 ED.
• Ley Nº 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y Reglamento de las

Instituciones Privadas, modificado por D.U. Nº 002-2020.
• Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y

Certificación de la Calidad Educativa.
• Ley Nº 24029. Ley del Profesorado.

• Ley N° 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas
• Decreto Supremo 009-2006-ED, reglamento de la ley 26549
• RM N° 447-2020-MINEDU, norma para la matrícula escolar para la educación
básica.
• RVM N° 094-2020-MINEDU, sobre la evaluación formativa.
• RVM N° 193-2020-MINEDU, orientaciones para la evaluación de competencias de
estudiantes de la Educación Básica en el marco de la Emergencia sanitaria por la
COVID-19.
• Ley N° 30466 que establece parámetros y garantías procesales del principio rector
del interés superior del niño.
• Ley N° 30403 ley que prohíbe el castigo físico y humillantes contra los niños, niñas
y adolescente.
• Ley N° 27337 Código del niño y adolescente.
• D:S N° 004-2018-Minedu lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la
prevención y la atención de la violencia contra niños, niñas y adolescentes.
• RVM N°. 262-2019-MINEDU, disposiciones que regulan la administración y el uso
del portal SIseVe en las instancias de gestión educativa descentralizada.
• RVM N° 273-2020-MINEDU Orientaciones para el desarrollo Escolar 2021 en las
Instituciones Educativas y programas Educativos de la educación Básica.
• RM N ° 274-2020-MINEDU actualización de los protocolos para la atención de la
violencia contra niños, niñas y adolescentes aprobados por el D.S.N° 004-2018-
MINEDU.
• RVM N° 212-2020-MINEDU Lineamientos de tutoría y orientación Educativa para
educación básica.
• R.M Nº 587-2023-MINEDU-Disposiciones para la prestación del servicio educativo
en IIEE de la EB para el año escolar 2024.
CAPITULO V
DEL INGRESO A LA INSTITUCIÓN, PROCESO DE MATRICULA, TRASLADO Y
CONTINUIDAD, PROMOCION, REPITENCIA Y CERTIFICACION
5.1 Del Ingreso a la Institución
Art. 90.- El ingreso a la Institución requiere del cumplimiento de los requisitos establecidos en
las normas legales vigentes, los que se establecen en el presente Reglamento interno.
Art. 91.- Durante todo el año, se llevarán a cabo las inscripciones para el Proceso de Admisión
de los postulantes que soliciten vacantes en los diferentes niveles de la Institución
Educativa, debiendo cumplir con los requisitos exigidos para admisión del siguiente
año escolar.
Requisitos para el proceso de Admisión
• Copia de la partida de nacimiento
• Copia DNI del postulante y padres
• Constancia de matrícula del SIAGIE 2023
• Constancia de no adeudos
• Libreta de Informe académico 2023
5.2 Proceso de la Matrícula
Art. 92.- La matrícula escolar es el único acto donde se formaliza el ingreso al sistema educativo
peruano de todos los Niños, Niñas y Adolescentes (NNA), por tanto, ningún estudiante
puede recibir el servicio educativo sin estar matriculado.
Art. 93.- La matrícula es un procedimiento administrativo por el cual los postulantes adquieren o
continúan en la condición de alumnos de la IEP San Gerardo y, por tanto, les genera
los derechos, obligaciones y prohibiciones establecidas en el Reglamento Interno de la
Institución.
Art. 94.- Antes y durante el proceso de matrícula, La IEP San Gerardo brinda en forma virtual,
veraz, suficiente y apropiada, la información sobre las condiciones económicas y otras
respecto a la prestación del servicio educativo, la IEP San Gerardo adoptará canales
de comunicación oficial con los padres de familia o representantes legales a efectos de
la entrega de información respecto al servicio educativo.
Art. 95.- La matrícula escolar se realizará todos los años de acuerdo al cronograma establecido
por la IEP San Gerardo e informado al padre de familia mediante el boletín informativo.
Art. 96.- El proceso de matrícula tanto regular como excepcional debe cumplir con los
requisitos establecidos en la norma sobre el proceso de matrícula en la educación
básica, los mismos que serán informados oportunamente por la Dirección de la IEP
San Gerardo. En caso el proceso de matrícula lo lleve a cabo el representante legal
que no sea el padre o madre de familia del estudiante, el representante legal debe
presentar su DNI y un documento que acredite su condición como representante legal,
así como el DNI o la partida de nacimiento del estudiante.
Art. 97.- Los padres de familia o representantes legales participan del proceso de matrícula de
manera presencial, al momento de firmar el contrato de Prestación de Servicios
Educativos, de acuerdo a las características de la modalidad ya sea virtual o
presencial según disposiciones superiores permitida en la norma sobre el proceso de
matrícula en la educación básica y deben cumplir lo siguiente:
• Pagar el monto de matrícula establecido por la I.E.P.
• No tener deudas por ningún concepto de servicios educativos brindados de años
anteriores.
De los documentos a presentar:

En Educación Inicial los documentos exigidos para la matricula son:
• 3,4,5 AÑOS
1. Haber cumplido 3,4 o 5 años hasta el 31 de marzo
2. Partida de nacimiento original
3. Partida de bautismo (si lo hay)
4. Copia DNI/C.E. del estudiante y los padres.
5. 02 fotos tamaño carnet (estudiantes con traslado)
6. Ficha única de matrícula impresa del SIAGIE con el código del
estudiante (excepto 3 años)
7. Constancia de matrícula SIGIE (excepto 3 años)
8. Certificados de estudios (4 y 5 años)
9. Reporte académico del año escolar 2023
10. Constancia de no adeudos de pensiones de la IEP San Gerardo
11. Cartilla CRED.
12. Constancia del tamizaje o examen de hemoglobina.
13. Llenar ficha integral del estudiante.
14. Declaración jurada de salud del estudiante.
15. Declaración jurada de conocer la información de la matricula 2024.
16. Declaración jurada de la aceptación del responsable económico
2024.
17. Autorización del padre de familia/tutor legal/ para el tratamiento de
imágenes, videos y datos personales de los estudiantes.
18. Boucher de pago de matrícula 2024.
19. Firmar el contrato de prestación de servicios educativos 2024.
En Educación Primaria los documentos exigidos para la matricula son:

1. Partida de nacimiento original.
5. Constancia de matrícula SIGIE
estudiante.
7. Certificado de estudios
8. Certificado de conducta
9. Reporte académico del año escolar 2023.
10. Constancia de no adeudo de pensiones de la IEP San Gerardo
de la Institución de procedencia.
11. Cartilla CRED
12. Constancia de tamizaje o examen de hemoglobina
13. Llenar ficha integral del estudiante
14. Declaración jurada de salud del estudiante
15. Declaración jurada de conocer la información de matrícula 2024
2024.
Requisitos para postulantes con necesidades educativas especiales NEE.

(Se reserva dos vacantes por grado/sección a estudiantes asociadas a discapacidad leve o
moderada.)
1. Solicitud de vacante.
2. Certificado / carnet de discapacidad, emitido por CONADIS
3. o un diagnóstico/informe médico emitido por un establecimiento de
salud autorizado
4. Informe psicológico del centro de atención donde lleva sus terapias.
5. Partida de nacimiento original.
9. Constancia de matrícula SIGIE
estudiante.
11. Certificado de estudios
12. Certificado de conducta
13. Reporte académico del año escolar 2023.
14. Constancia de no adeudo de pensiones de la IEP San Gerardo
de la Institución de procedencia.
15. Cartilla CRED
16. Constancia de tamizaje o examen de hemoglobina
17. Llenar ficha integral del estudiante
18. Declaración jurada de salud del estudiante
19. Declaración jurada de conocer la información de matrícula 2024
2024.
Art. 98.- Para cubrir vacantes, si las hubiera, los padres de familia o representantes legales
cumplirán los siguientes requisitos:
a. Recabar la información a través de, Facebook de la IEP San Gerardo u otro
medio de difusión establecido por la Institución.
b. Solicitar la vacante en secretaría de la institución mediante FUT o vía correo
electrónico.
c. Presentar los documentos solicitados dirigidos a la Dirección mediante el
correo electrónico o canal establecido por la IEP San Gerardo.
d. De haber obtenido la vacante, se les informará las fechas de matrícula.
e. En caso de traslados o proceso de matrícula excepcional, durante el año
escolar, se procede de la misma forma que los ítems anteriores.
Art. 99.- Son estudiantes de la IEP “San Gerardo”, quiénes están matriculados en cualquiera
de los siguientes niveles que tiene la institución:
a. Nivel Inicial
b. Nivel Primaria
Solo ingresan a la las aulas de la IEP San Gerardo los estudiantes debidamente
matriculados según nuestro RI y los procesos establecidos.
Art.100.- Para el proceso de admisión se tendrán en cuenta las siguientes
normas:
a) El proceso de inscripción se iniciará en la fecha prevista por la Dirección, la cual
será publicada en el boletín enviado por la IEP San Gerardo oportunamente a sus
correos electrónicos.
b) La IEP San Gerardo puede realizar evaluaciones sobre la capacidad de pago
para la prestación del servicio educativo, solicitando documentos al padre de
familia o representante legal que sirvan para tal fin.
c) El ingreso al Colegio está supeditado a la disponibilidad de vacantes de
acuerdo a las metas de atención que se hayan señalado para cada año.
d) Las edades normativas de admisión son las siguientes:
• Inicial de 3,4,5 años: 5 años cumplidos al 31 de marzo del año para el que
solicita la matrícula.
• Es competencia del equipo encargado de admisión y matrícula, disponer la
distribución de estudiantes para el cambio de nivel, (del nivel inicial al nivel
primaria.)
• Primer grado de Primaria: 6 años cumplidos hasta el 31 de marzo del año para
el que solicita la matrícula.
e) La IEP San Gerardo puede realizar evaluaciones psicológicas a los estudiantes
mayores de siete (7) años, como parte del proceso de admisión. Las evaluaciones
servirán para establecer las competencias mínimas de los postulantes requeridos
para el grado al que postulan.
f) En caso el proceso de admisión lo lleve a cabo el representante legal que no
sea el padre o madre de familia del estudiante, el representante legal debe
presentar su DNI y un documento que acredite su condición como representante
legal, así como el DNI o la partida de nacimiento del estudiante.
g) Se reservarán dos (2) vacantes por cada aula para los estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE) asociadas a discapacidad leve o
moderada.
h) Durante el proceso de matrícula, se podría solicitar a los padres de familia o
representantes legales de los estudiantes, información con respecto a la salud
como alergias, medicación, enfermedades existentes, etc. Los mismos que
deberán mantenerse actualizados para cuando surja una emergencia.
i) La excepción de cualquiera de estos requisitos sólo puede ser autorizado por la
Dirección, en coordinación con el comité de admisión.
j) Es competencia de la Dirección aprobar la nómina de matrícula del nivel
primaria y señalar el número de vacantes por sección, siendo la meta 30
estudiantes por aula, si se diera el caso que en el grado hay menos de 30
estudiantes, no habrá sección A y B, será una sola sección.
k) Es competencia de la Dirección aprobar la nómina de matrícula del nivel inicial
y señalar el número de vacantes por sección, siendo la meta 25 estudiantes por
aula.
Art. 101.- Si la cantidad de postulantes es mayor a la de vacantes en nuestra Institución

Educativa, se tendrán en cuenta los siguientes criterios de prioridades de ingreso:
• Si el estudiante tiene NEE asociadas a discapacidad leve o moderada.

• Contar con hermanos (as) matriculados en la institución educativa y que los
padres hayan demostrado responsabilidad y participación en la educación de sus
hijos.
• Coincidencia declarada o demostrable de la línea axiológica y propuesta
pedagógica de la IEP San Gerardo.
• Compromiso de los padres de participar en la educación de los hijos en forma
activa y asertiva.
• Ser hijos de ex – alumnos.
Art. 102.- En el caso de la matrícula de los Niños, Niñas y Adolescentes (NNA) asociados a
discapacidad, será para aquellos que tengan discapacidad leve o moderada.
La Dirección solicitará a los padres de familia o representantes legales, el certificado
de discapacidad que otorgan los médicos certificadores de las Instituciones
Prestadoras de Servicios de Salud, públicas o privadas a nivel nacional. De no contar
con el certificado de discapacidad, puede presentar un certificado médico emitido por
un establecimiento de salud autorizado, que acredite la discapacidad, déficit o un
retraso significativo en el desarrollo de los NNA.
Art. 103.- El proceso de matrícula regular se efectúa de acuerdo al cronograma establecido

por la IEP San Gerardo, los padres de familia o representantes legales que no
matriculen a sus hijos (as) de acuerdo al cronograma de matrícula señalado para
este fin, tienen hasta 5 días hábiles para efectuar la matrícula de manera
extemporánea, según la demanda vigente. De no cumplirse esta disposición la IEP
San Gerardo hará uso de la vacante del estudiante, sin lugar a reclamo. El Proceso
de matrícula excepcional se realiza en cualquier momento, luego de iniciadas las
clases y antes de concluir el año escolar, teniendo en cuenta que exista vacantes
disponibles. Este proceso se realiza previa solicitud del padre de familia o
representante legal, teniéndose que cumplirse con los requisitos establecidos por la
IEP San Gerardo, tanto para el proceso de admisión como de la matrícula.
5.3 Del Traslado o Continuidad
Art. 104.- Se considera continuidad cuando el estudiante ha realizado estudios antes en el

sistema educativo peruano. Al concluir cada año escolar, la directora identifica qué
estudiantes continuaran sus estudios en la IEP San Gerardo al año siguiente.
Art. 105.- Si al concluir el año escolar, una estudiante no continua sus estudios en la IEP San
Gerardo, el padre de familia o representante legal debe comunicar a la Dirección
mediante su correo, a efectos que, la Dirección publique la vacante y emita la
Resolución que formalice el traslado del estudiante a otra Institución Educativa. Para
la entrega de los certificados de estudios del estudiante, se debe haber cancelado
todas las deudas pendientes con la IEP San Gerardo.
Art. 106.- Si, durante el año escolar, un estudiante no desea continuar sus estudios en la IEP
San Gerardo, el padre de familia o representante legal debe comunicar a la Dirección
mediante su correo, a efectos que, la Dirección publique la vacante y emita la
Resolución que formalice el traslado del estudiante a otra Institución Educativa.
Para la entrega de los certificados de estudios del estudiante, se debe haber
cancelado todos los adeudos pendientes con la IEP San Gerardo.
Art. 107.- La continuidad por reincorporación se da cuando un estudiante que interrumpió sus
estudios en el sistema educativo peruano va a retomarlos. Puede realizarse en el
proceso de matrícula regular o excepcional, siempre que se cumpla con los
requisitos establecidos por la IEP San Gerardo.
Art. 108.- Los estudiantes procedentes del extranjero, que hayan sido admitidos, podrán solicitar
la convalidación oficial de sus estudios realizados, mediante solicitud dirigida a la
Dirección, acompañando la traducción oficial de los certificados y una copia
legalizada de los grados cuya convalidación se solicita. Es responsabilidad del padre
hacer los trámites correspondientes en la embajada u otros, necesarios para
acreditar sus estudios, previa a su convalidación.
CAPITULO VI
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Art. 109.- SON DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

a. Recibir formación integral en cada grado de estudios, dentro de un entorno
que brinde calidad en sus procesos pedagógicos, seguridad moral, así
como los servicios de TOE (tutoría y orientación educativa).
b. Recibir el apoyo constante del Departamento de Psicología en la búsqueda
del desarrollo personal, mediante la intervención individual y familiar y a
través de la prevención y la derivación externa pertinente.
c. Ser tratado con dignidad y respeto sin ninguna discriminación.
d. Recibir estímulos en mérito al cumplimiento óptimo del perfil de la
Institución Educativa; los mismos que están determinados por la Dirección.
e. Estudiantes que por condiciones adversas no les sea posible asistir por
enfermedad, podrán desarrollar su proceso de aprendizaje de manera
virtual, debiendo presentar a la Coordinación Académica documentos que
justifiquen la inasistencia.
f. El estudiante tiene derecho a recibir una evaluación formativa enfocando
los esfuerzos para retroalimentarlo mediante los mecanismos disponibles.
La evaluación se realizará a partir de la evidencia de los aprendizajes.
g. A ser retroalimentado por el docente oportunamente con respecto a sus
logros y dificultades. Asimismo, ser monitoreado y evaluado
formativamente.
h. Ser escuchado por los profesores en todo momento, expresar libremente
sus ideas, planes o necesidades, siempre que estos no interfieran con los
derechos de otras personas, ni provoquen problemas en las relaciones
escolares.
i. Ser informado de las disposiciones que le conciernen como estudiante.
j. Presentar con el debido respeto los reclamos u observaciones que
considere conveniente. Respetando el orden jerárquico (Docente, Tutor,
Coordinadora Académica y Dirección).
k. Ser escuchado antes de la aplicación de una medida disciplinaria.
l. Antes de aplicar una medida correctiva, el tutor, Departamento de
Psicología u otros, deben indagar a detalle sobre los hechos ocurridos e
informar inmediatamente al padre de familia o apoderado.
m. Ser informado oportunamente de la organización curricular de su grado y
ciclo correspondiente, en cuanto a las competencias priorizadas,
contenidos, estrategias metodológicas y sistema de evaluación en la
modalidad de atención educativa.
n. Ser atendido de acuerdo con sus necesidades educativas a través de la
plataforma digital
o. Conocer las normas de convivencia y las medidas correctivas para el buen
desarrollo de la convivencia en el entorno presencial.
p. A recibir felicitaciones o reconocimientos verbales, escritos, de acuerdo
con los criterios del docente y los establecidos por la IEP San Gerardo.
Art. 110.- SON DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
a. Conocer y cumplir los principios y disposiciones contenidas en el
Reglamento Interno.
b. Asistir puntualmente a la Institución, a sus clases y a todas las actividades

programadas por la IEP San Gerardo como muestra de respeto.
c. La presentación personal del o la estudiante debe ser la más adecuada,

con el uniforme de la Institución, guardando orden y pulcritud (niños
cabello corto, bien ordenado y peinado; niñas cabello bien recogido,
ordenado y peinado).
d. Cumplir con sus obligaciones académicas, con responsabilidad y

constancia.
e. Asistir a todas las clases que corresponden al horario establecido. Si

hubiera alguna inasistencia, esta debe ser justificada en un plazo no mayor
a 24 horas con su tutor o tutora, siendo su deber indagar sobre el tema
correspondiente a la sesión del día.
f. Participar en los eventos curriculares y extracurriculares que la IEP San

Gerardo establezca.
g. Prepararse convenientemente para el desarrollo de las sesiones

asíncronas, envío de evidencias, así como para las evaluaciones digitales,
considerando que estas son permanentes con el objetivo de lograr
aprendizajes.
h. Poner en conocimiento de sus padres los comunicados u otros informes
emanados por los entes superiores y docentes de la IEP San Gerardo, los
mismos que serán enviados vía plataforma.
i. Participar en todas las actividades de la IEP San Gerardo; respetando y

cumpliendo los protocolos y las disposiciones establecidas.
j. Velar continuamente, a través de su comportamiento y actitud personal, por

el prestigio y el buen nombre de la IEP San Gerardo.
k. Poner en práctica los valores de convivencia en el hogar.
l. Respetar a sus maestros y maestras, compañeros y compañeras, evitando

expresiones agresivas y groseras.
ñ. Conocer y cumplir el Reglamento Interno.
m. Participar en eventos académicos, artísticos u otros, respetando las
disposiciones dadas por la IEP San Gerardo o su personal, siendo
obligatoria dicha participación.
n. Practicar las medidas de bioseguridad y hábitos alimenticios y de higiene
en el hogar y en la IEP San Gerardo, para la prevención de cualquier
enfermedad.
CAPÍTULO VII
NORMAS DE CONVIVENCIA
Art. 111.- La convivencia escolar para nuestra Institución Educativa San Gerardo es un
valor fundamental para lograr una formación ciudadana integral en las y los
estudiantes. En esta experiencia dinámica que se da en todos los ámbitos de la
vida escolar y que involucra a estudiantes, docentes y padres de familia con
sus acciones, actitudes, decisiones y valores, nos compromete a buscar que,
en todo momento se dé, un clima de sana convivencia. Los modos de
convivencia reflejan la calidad de las relaciones humanas que se dan en ella.
En ese sentido, la gestión de la convivencia escolar aporta a la construcción de
vínculos seguros, a la eliminación de toda forma de violencia y discriminación y
a la vivencia de experiencias positivas sobre la base de los valores de la
responsabilidad, la solidaridad y la justicia. Estos principios son propios de una
vida de forma democrática y pacífica, dónde las dimensiones afectivas,
comportamentales y cognitivas de todas las personas pueden realizarse a
plenitud.
Asimismo, los valores que transmite la IEP San Gerardo permiten que la
democracia se viva como un estilo de vida. El estudiante aprende que es
importante el buen comportamiento, el respeto a la autoridad, sabe que su
conducta no debe hacer daño a sus pares ni perjudicar el clima que se vive en
las aulas en forma presencial o en el entorno virtual de la Institución Educativa.
Se busca que los estudiantes aprendan a reflexionar y asumir la
responsabilidad de sus acciones y se constituyan en ciudadanos íntegros y
exitosos.
Art. 112.- Para la gestión de una sana convivencia escolar, se hace imprescindible el
establecimiento de las normas de convivencia en las aulas, en el hogar y en
espacios donde comparta con sus pares, las cuales promueven actitudes y
valores que constituyen un medio necesario para el normal desarrollo de la
actividad educativa y son las que nos permiten construir relaciones
interpersonales saludables y una óptima disciplina escolar. Las normas de
convivencia y la disciplina no se justifican por sí mismas, sino en función de lo
que persiguen. Es también un ejercicio necesario para formar el carácter del
estudiante, su conducta social y su ciudadanía. En ese sentido, la promoción
de las normas de convivencia y el respeto a su cumplimiento, constituyen un
factor fundamental para la convivencia democrática en nuestra Institución
Educativa.
Art. 113.- Los enfoques transversales, son previstos y desarrollados en todas las áreas
curriculares orientando la práctica educativa y todas las actividades que se
realizan en la Institución Educativa, que guían los planteamientos y
disposiciones para la gestión de la convivencia escolar, desde los principios
hasta las acciones concretas, en la medida que promueven las normas de
convivencia, los valores y actitudes en los estudiantes. Son los siguientes:
a) Enfoque de derechos. Se basa en el reconocimiento de la dignidad
inherente a la condición de persona y su valor como sujeto de derechos, con
capacidad para ejercerlos y exigir legalmente su cumplimiento. El derecho a
la educación incluye, además del acceso universal a ella, la calidad de la
enseñanza, la formación en valores y principios de ciudadanía, así como
condiciones de educabilidad adecuadas y accesibles de acuerdo con las
características y necesidades de las y los estudiantes. Asimismo, este
enfoque otorga preeminencia al interés superior del niño, la niña y del
adolescente por sobre otros intereses y consideraciones.
b) Enfoque de igualdad de género. Es la valoración igualitaria de los

diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de los hombres y
mujeres. En una situación de igualdad real, los derechos, responsabilidades
y oportunidades y, por tanto, tienen las mismas condiciones y posibilidades
para ejercer sus derechos y ampliar sus capacidades y oportunidades de
desarrollo personal. De esta forma, se contribuye al desarrollo social y las
mismas personas se benefician de los resultados.
c) Enfoque intercultural. Reconoce y respeta el derecho a la diversidad,

fomentando la interacción cultural de una forma equitativa, donde se concibe
que ningún grupo cultural destaca por encima de otro. Reconoce y valora los
aportes de los grupos culturales al bienestar y desarrollo humano,
favoreciendo en todo momento la interrelación de niñas, niños y adolescentes
de diversas cultural a partir de ejercicio de sus derechos y responsabilidades.
d) Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. Contribuye en la

erradicación de todo tipo de exclusión y discriminación en el sistema
educativo, donde todos las y los estudiantes tienen derecho a oportunidades y
logros educativos de calidad. Es transversal en el sistema educativo,
concordante al principio de inclusión establecido en la Ley general de
Educación y que promueve el respeto a las diferencias, la equidad en la
enseñanza y confianza en la persona.
e) Enfoque ambiental. Busca formar personas conscientes del cuidado del

ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y
sostenibles. Aprecio, valoración y disposición para cuidar toda forma de vida
desde una mirada sistémica y global.
f) Enfoque de orientación al bien común. Promueve que el conocimiento, los

valores y la educación sean bienes que todos compartimos, generando
relaciones solidarias en comunidad. Demostración de solidaridad con las
personas de su entorno en situaciones que padecen dificultades. Aprenden a
compartir con sentido de equidad y justicia. Busca que el conocimiento, los
valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.
g) Enfoque de búsqueda de la excelencia. Incentiva a los estudiantes a dar lo

mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.
Disposición para adaptarse a los cambios. Disposición a desarrollar
cualidades para mejorar su propio desempeño.
Los enfoques se complementan con el principio de equidad, el cual permite

poner énfasis en el aspecto ético y pedagógico para lograr el desarrollo
integral de los y las estudiantes
Es también un ejercicio necesario para formar el carácter del estudiante, su
conducta social y su ciudadanía. En ese sentido la promoción de las normas
de convivencia y el respeto a su cumplimiento, constituyen un factor
fundamental para la convivencia democrática en nuestra Institución Educativa
San Gerardo.
Art. 114.- DEL COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
El Comité de Tutoría y Orientación Educativa es el encargado de velar por una

sana convivencia escolar en la Institución Educativa. Está reconocido por una
Resolución Directoral y está conformado por las diversas instancias y
miembros de la comunidad educativa.
Las funciones del Comité de Tutoría y Orientación Educativa son:
a) Planificar, elaborar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan Anual de Tutoría,

Orientación Educativa y Convivencia Escolar en función a las necesidades de
orientación de las y los estudiantes, el proyecto educativo local y regional.
b) Promover la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar y estar
vigilantes para que sus actividades se incorporen en los documentos de
gestión de la Institución Educativa. (Plan Educativo Institucional-PEI,
Propuesta Educativa Institucional-PCI, Plan anual de trabajo-PAT,
Reglamento interno-RI).
c) Velar que la Coordinadora de Tutoría, el responsable de Convivencia y los
Tutores respondan al perfil necesario para la atención integral de las y los
estudiantes.
d) Promover que los docentes tutores en función a las necesidades e intereses
de los y las estudiantes, dispongan de las horas adicionales para la
orientación y el acompañamiento respectivo, en el marco de lo dispuesto en
las normas del año escolar.
e) Promover el cumplimiento de las horas efectivas de la tutoría grupal, en un
horario que favorezca su ejecución.
f) Asegurar el desarrollo de la tutoría individualizada con los y las estudiantes,
según sus necesidades de orientación en el marco de la atención educativa.
g) Desarrollar actividades de orientación con las familias a nivel de Institución
Educativa y a nivel de aula.
h) Coadyuvar al desarrollo de las acciones de prevención y la atención oportuna
de casos de violencia escolar y otras situaciones de vulnerabilidad de
derechos considerando las orientaciones y protocolos de atención y
seguimientos propuestos por el sector.
i) Impulsar las reuniones de trabajo colegiado con los tutores para el
intercambio de experiencias y apoyo mutuo.
j) Organizar y promover la capacitación de los integrantes del Comité de
Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar y personal de la
Institución Educativa en general en temas relacionados a la tutoría y
convivencia escolar.
k) Promover, convocar y articular acciones con instituciones aliadas tomando en
cuenta que su labor debe adecuarse a la normatividad vigente.
l) Elaborar, actualizar y validar las normas de convivencia de la Institución
Educativa en el contexto de atención educativa.
m) Asegurar la difusión del boletín informativo que contenga los principios y
demás normas de convivencia entre todos los integrantes de la comunidad
educativa.
n) Asegurar que la Institución Educativa esté afiliada al SISEVE y actualizar
periódicamente los datos de los responsables de la IE.
ñ) Promover la publicación, en formato físico y/o virtual, de un boletín informativo
de las Normas de Convivencia y las acciones que se realizarán durante el año
en relación con la gestión de la convivencia escolar.
o) Fomentar el establecimiento de alianzas y relaciones de cooperación con
instituciones públicas y privadas con el fin de consolidar una red de apoyo en
la promoción de convivencia escolar y otras problemáticas psicosociales.
Art. 115.- DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Las normas de convivencia institucional mantienen total coherencia con la
legislación vigente, especialmente con las normas que rigen al sector
educación. Promueven el orden, la seguridad, el bienestar y la convivencia
pacífica entre todos los miembros de la comunidad educativa. Son las
siguientes:
a) Practicamos hábitos saludables de higiene, alimentación y cuidado personal
como prevención de enfermedades infecciosas.
b) Asistimos puntualmente a nuestra IEP San Gerardo, cumpliendo con

responsabilidad las actividades de aprendizaje.
c) Respetamos a todos los miembros de la comunidad educativa, con nuestras

actitudes positivas y el empleo de un lenguaje correcto y adecuado.
d) Fomentamos un buen clima institucional, practicando los derechos y deberes

al buen trato, creando una escuela segura y libre de violencia.
e) Cumplimos con responsabilidad y autonomía las actividades de aprendizaje.
f) Respetamos y valoramos las diferencias individuales.
g) Nos solidarizamos con las personas que más lo necesitan en los diferentes
contextos, practicando valores y actitudes que favorezcan el bien común.
h) Buscamos la mejora continua, esforzándonos permanentemente en las

actividades de aprendizaje.
i) Desarrollamos hábitos para el cuidado y conservación del medioambiente.
Las normas de convivencia son parte de las acciones de promoción de la

sana convivencia escolar; se relacionan con los valores y actitudes que
nuestra IEP San Gerardo propicia en sus estudiantes para el desarrollo de
habilidades personales, orientadas al bien común y la formación de su
ciudadanía.
Art. 116.- DE LAS MEDIDAS CORRECTIVAS
El sentido de la medida correctiva en la IEP San Gerardo está encaminada a

recuperar la conducta adecuada del estudiante para que se beneficie del
proceso de enseñanza-aprendizaje y también para proteger y salvaguardar los
derechos de los demás estudiantes. Al establecer normas de convivencia lo
hacemos en el marco de la disciplina positiva para la aplicación de las medidas
correctivas.
Art. 117.- La disciplina positiva se basa en el sentimiento de pertenencia que genera un

estudiante en relación con su escuela.
La disciplina es la capacidad mediante la cual las personas desarrollan los

razonamientos y juicios morales que les permiten cumplir voluntariamente las
normas, reglas y acuerdos sociales. Esta capacidad se fortalece en la
interacción social, a través de un conjunto de acciones formativas que modelan
valores prosociales y promueven el cumplimiento de las reglas para el bienestar
colectivo, la responsabilidad por las propias acciones, la promoción de los
derechos, así como el respeto a las personas y a las autoridades.
En este sentido, la disciplina escolar es un medio necesario para el normal

desarrollo de la actividad educativa, la cual no se justifica por sí misma, sino en
función de lo que persigue.
Art. 118.- La disciplina en las y los estudiantes es el resultado de una autonomía fortalecida y
del ejercicio responsable de la libertad, desarrollada desde una educación que
se fundamenta en el desarrollo de la autonomía, la reflexión continua, en la
puesta en juego de valores y actitudes asociados a los enfoques transversales
del CNEB. En ese sentido, la disciplina escolar es implementada desde una
aproximación proactiva, con estrategias para la gestión del aula que generen un
ambiente de confianza, reflexión y autonomía en un entorno positivo para el
aprendizaje y así lograr reducir la probabilidad de comportamientos disruptivos
que no favorecen a una sana convivencia.
Art. 119.- En aquellos casos en los que se requiera la aplicación de medidas correctivas
para la reflexión y reparación, estas no son un suceso aislado. Por el contrario,
son parte de un proceso de reflexión y orientación para la toma de decisiones a
partir de un plan de acciones permanentes de educación moral y aprendizaje
socioemocional de las y los estudiantes y sus docentes hasta lograr superarlas.
Art. 120.- La disciplina de la Institución Educativa se basa en el respeto a las normas de

convivencia y los valores cristianos y a toda disposición que emane de las
autoridades del plantel.
Art. 121.- El estudiante deberá mantener durante las clases, un comportamiento ejemplar
todo el tiempo, respetando las exigencias, tanto formales como morales, que
retraten su imagen y condición. Asimismo, deberá ser cortés, correcto y
respetuoso en todo instante.
Art. 122.- Las transgresiones a las normas establecidas, ya sea en disciplina como en
responsabilidad, serán registradas en el registro anecdotario y en la agenda del
estudiante , siendo responsabilidad del padre de familia revisarla en forma diaria.
Art. 123.- Dentro del marco de la convivencia democrática y la disciplina positiva se aplican
medidas correctivas para a aquellos estudiantes que incumplan con las normas de
convivencia y cuyos comportamientos requieren ser orientados.
Art. 124.- Los criterios aplicables a las medidas correctivas dirigidas a los estudiantes
deberán ser:
a) Respetuosas de las diferencias culturales y libres de toda forma de

violencia física o humillante.
b) Formativas; orientadas a que los estudiantes se hagan responsables de
sus acciones, con compromisos y con expectativas de cambio claras y
positivas.
c) Relacionadas con la conducta que se pretende desarrollar o fortalecer.
d) Razonables; enfocadas en lograr una mejora en las actitudes y en los
aprendizajes.
e) Proporcionales a la falta cometida, teniendo en cuenta la frecuencia
con la que ocurre, las consecuencias del hecho y las circunstancias
que llevaron a cometerla.
f) Graduales; acorde a los ciclos y etapas de desarrollo.
g) Precisas, con contenidos y objetivos concretos, claros y comprensibles.
h) Reparadoras del daño, tomando en cuenta una propuesta de
reparación planteada por el agraviado o agraviada. Dichas propuestas
deben ser realistas y estar al alcance de las posibilidades de las niñas,
niños y adolescentes.
i) Restauradoras de las relaciones afectadas, especialmente en el caso
de violencia o acoso.
j) Útiles; que ayuden a las niñas, niños y adolescentes a reflexionar y
aprender de sus errores y aportar al bienestar común.
k) Consistentes, equitativas e imparciales que no dependan del estado
anímico de quienes las imparten.
l) Flexibles, individualizadas, teniendo en cuenta el estado emocional de
los estudiantes.
m) Relacionadas con la promoción de la convivencia democrática.
Art.125.- Las medidas correctivas constituyen una experiencia positiva en el proceso formativo
del estudiante hacia la consolidación de conductas socialmente aceptadas.
Art.126.- Las medidas correctivas que se apliquen deben permitir que las y los estudiantes
puedan reflexionar y aprender de la experiencia vivida, para lo cual es necesario
contar con el apoyo y compromiso de los padres de familia a fin de contribuir con la
mejora de la conducta del estudiante y de la convivencia democrática.
Art.127.- Cada caso será analizado profundamente de una manera distinta, por ello, se tomará
reuniones interdisciplinarias en búsqueda del bien del estudiante.
Art.128.- Se considera como faltas y sus medidas correctivas.
FALTAS LEVES:
1. En relación al uso del uniforme y presentación personal.
a) Uso de prendas de vestir que no corresponda al uniforme escolar.
b) Asistir con el uniforme sucio o prenda que no corresponda al mismo.
c) Niños: Tener el cabello sucio, desordenado y de corte que no corresponda al

escolar, uñas sucias y largas.
d) Niñas: Tener el cabello sucio y desordenado, usar aretes, collares, sortijas u

otras alhajas, uñas largas, sucias y pintadas.
2. En relación a la conducta inapropiada en el aula.
a) Llegar tarde a la Institución Educativa sin justificación razonable dentro del

marco educativo.
b) Fomentar desorden en las formaciones, actuaciones y actividades que se
realice dentro de la IEP “San Gerardo”.
c) Ensuciar y escribir en los patios, servicios higiénicos y otros ambientes de la
IEP “San Gerardo”.
d) Correr y jugar por las graderías del patio principal, las escaleras y otros
ambientes destinados a estudios o actividades académicas.
e) Ingresar a los ambientes donde no esté permitido a los estudiantes.
f) Ingresar a las aulas que no sea la suya.
3. Incumplimiento de responsabilidades.
a) No portar la agenda de estudiante con las anotaciones de trabajos o
materiales académicos correspondientes al horario de cada día y
debidamente firmada por el padre de familia.
b) No cumplir con las indicaciones de los docentes; tareas, trabajos,
exposiciones, etc.
c) Salir del aula sin conocimiento y/o permiso del docente que está en el aula.
d) No participar en las actividades programadas por la IEP: cívico, deportivo,
cultural, religioso, etc.
4. Comportamiento que perjudica a los demás.

a) Utilizar un vocabulario grosero o inapropiado en sus distintas formas de
expresión.
b) Tratar al compañero con calificativos ofensivos, apodos y burlas.
c) Faltar el respeto a los símbolos patrios y religiosos.
d) Discriminar a través de gestos, palabras, escritos al compañero y/o personal
de la IEP por cuestiones de género, raza, condición social u otros motivos.
e) Traer objetos distractores (celulares, tablets) que afecten los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
FALTAS GRAVES:
a) Calumniar al compañero, compañera o a algún miembro de la IEP “San

Gerardo”.
b) Borrar, alterar o romper las notas e indicaciones en documentos oficiales o
agenda del estudiante, así como falsificar firmas.
c) Levantar falsos testimonios contra el personal de la IEP “San Gerardo” y/o
compañeros(as).
d) Romper o esconder las cosas de los compañeros o compañeras.
e) Hacer gestos desagradables o inadecuados con la cara o las manos.
f) Pellizcar y/o escupir al compañero o compañera.
g) Informar a terceros asuntos que no son de su competencia (“chismes”) y que
no se ajustan a la verdad.
h) Copiar o intentar copiar del compañero o compañera en las evaluaciones.
i) Participar directa o indirectamente en un acto de agresión verbal.
j) Usar algún medio virtual para hablar en contra de sus compañeros y/o
personal de la IEP “San Gerardo”.
k) Participar directa o indirectamente para apropiarse ilícitamente de las
pertenencias de sus compañeros de la IEP “San Gerardo”.
l) Dañar la infraestructura de la IEP “San Gerardo”, haciendo pintas, rayas y
escribir expresiones vulgares o irrespetuosas en las paredes, puertas,
mobiliario.
m) Desprestigiar la imagen de la IEP “San Gerardo” incumpliendo su compromiso
especifico de buena conducta en cualquier actividad dentro o fuera del ámbito
institucional.
FALTAS MUY GRAVES:

a) Agredir físicamente dando patadas, puñetes, sujetar con fuerza el cuello del
compañero(a) utilizando el antebrazo y/o pelear dentro de la IEP.
b) Amenazar al compañero o personal de la IEP con gestos, palabras o escritos
con el propósito de ejercer su voluntad para obtener un beneficio personal u
ocultar una falta cometida.
c) Hacer tropezar al compañero o compañera con intención de lastimarlo(a).
d) Cortar el cabello a un compañero o compañera.
e) Faltar el respeto a un docente, directivo o personal de mantenimiento.
Medidas correctivas ante las faltas:
a) En toda medida correctiva se priorizan las causas del comportamiento

disruptivo del estudiante y a partir de ello, se plantee el objetivo de fortalecer
sus competencias blandas.
b) Estas medidas son altamente reflexivas y orientadoras priorizando su cuidado
personal y salud integral y deben tener como objetivo fortalecer sus
capacidades blandas para adaptarse positivamente a los cambios y
compromisos que debe asumir.
c) Orientar según el caso lo amerite, sobre el valor del respeto, la urbanidad, la
empatía, el bien común, los valores ciudadanos, el buen trato, las rutinas
básicas para el desarrollo de las clases y promover el uso correcto de la
plataforma y agenda, así como las consecuencias de la violencia y el buen
uso de las redes sociales.
d) Aplicar la escucha activa, la empatía y la conexión emocional para lograr los
cambios esperados entre estudiantes.
e) Son reparadoras en la medida que el estudiante reflexione y por iniciativa
desee reparar la falta.
f) Debe evitarse cualquier medida que agrave la situación emocional del
estudiante, que lo humille o que restrinja su acceso a la educación, afectando
su proceso de aprendizaje. Se deben plantear medidas alternativas que
orienten al estudiante a asumir la responsabilidad de sus acciones y reparar
el daño que pueda haber causado, pero sin dejar de garantizar su derecho a
la educación.
g) Frente a aquellos casos de estudiantes que presentan comportamientos
disruptivos graves o recurrentes, el equipo de docentes debe ser más
estricto en su apoyo y soporte a las familias, para lograr junto con ellos los
objetivos de regulación del comportamiento que se requieren, de caso
contrario se tomaran otras medidas, matrícula condicionada.
Art. 129.- La IEP San Gerardo promueve la participación de los padres de familia en la
aplicación de las medidas correctivas en la educación de sus hijos. Es una
construcción colectiva y cotidiana cuya responsabilidad es compartida por toda la
comunidad educativa.
Se considera lo siguiente:
a) La comunicación con las familias facilitará la comprensión del contexto en el que
se desarrolla el aprendizaje del estudiante, su estado emocional y de salud, y el
nivel de compromiso de sus familiares en su proceso formativo. De este modo, se
puede tener una mayor claridad sobre las causas del comportamiento disruptivo
del estudiante y responder con medidas correctivas que sean pertinentes.
b) Dado que durante las sesiones de aprendizaje los docentes tienen control sobre la
aplicación y supervisión de las medidas correctivas, así mismo deben orientar y
brindar soporte a las familias para que asuman esta labor de supervisión para
tener éxito en la regulación del comportamiento de los estudiantes.
c) De presentarse un caso grave o muy grave de conducta, se activarán los
protocolos como corresponden. llamando de inmediato al padre de familia para
una reunión multidisciplinaria. Los padres deben asumir compromisos para la
mejora en la conducta de sus hijos y ser más exigentes en el hogar.
Art.130.- Las Medidas Correctivas en el contexto de las sesiones de clases son:
a) El Diálogo Orientador: Se aplica como un preventivo para evitar que

el comportamiento disruptivo del o la estudiante se pueda incrementar y
generar consecuencias graves o muy graves en la convivencia.
b) Se comunica al padre de familia: Esta medida se aplica en casos de
faltas leves, las que afectan en forma mínima el perfil de
comportamiento, normalmente no intencionales, sin ánimo o propósito
de dañar a las personas, al orden y la institución educativa. Se
desarrolla a través de la plataforma virtual, video llamada o atención
individualizada presencial. Estará a cargo del docente que haya
presenciado el hecho o en todo caso el docente tutor o tutora.
c) La Entrevista de Acompañamiento: Esta será con la presencia y

consentimiento de los padres de familia con la finalidad de redirigir el
comportamiento del estudiante hacia el cumplimiento de las normas de
convivencia, de acuerdo con su edad y al nivel de desarrollo,
respetando su dignidad y sin vulnerar sus derechos. Se aplica en casos
de faltas graves y muy graves, se desarrolla a través de la plataforma
virtual, video llamada o atención individualizada presencial a cargo del
Coordinador de Convivencia y la Psicóloga.
Para el desarrollo de la entrevista de acompañamiento se tendrá en
cuenta:
▪ Generar un espacio de reflexión y compromiso con la familia para
implementar acciones que permitan el desarrollo de habilidades
socioemocionales del estudiante.
▪ Las características y la individualidad de cada niño o niña,
resaltando sus fortalezas y evitar etiquetarlo(a).
▪ Conocer el incidente que generó la falta, considerar si es frecuente,
si hay antecedentes, si existen factores atenuantes.
▪ Reconocer el error como una oportunidad de aprendizaje.
▪ Promover el desarrollo de sus habilidades socioemocionales
(regulación de emociones, comunicación, empatía).
▪ Identificar las fuentes del conflicto que generan su conducta y la
norma que se ha transgredido
▪ Si la situación lo requiere, orientar al estudiante para reparar el
daño y restablecer las relaciones afectadas.
▪ Promover un espacio de reflexión sobre las motivaciones y
consecuencias de su comportamiento disruptivo, con la finalidad de
establecer de manera conjunta las acciones reparadoras hacia las
personas afectadas.
d) Acta de Compromiso o Declaración Jurada: Excepcionalmente
aplicada en casos de faltas muy graves en los estudiantes.
Se ejecuta en una entrevista con los padres de familia a través de una

video llamada o atención presencial, en la cual son orientados sobre la
mejora de las pautas de crianza positiva y la regulación de los
comportamientos de su menor hijo(a). Se especifica en dicho documento
los acuerdos a los que ha llegado la Institución Educativa y los padres de
familia para la mejora del comportamiento del o la estudiante, sugiriendo
atención externa para ser evaluado y recibir ayuda para la
autorregulación de su comportamiento.
En casos de violencia escolar se aplicará el protocolo correspondiente del

SíseVe y de ser necesario se recurrirá a los aliados estratégicos que ha
dispuesto el MINEDU en el D.S. 004-2018. Estará a cargo de La
Dirección y Coordinación de Convivencia y psicóloga.
e) Entrevista de Seguimiento. Se hará seguimiento a la familia para

recoger información sobre el proceso de acompañamiento a su menor
hijo(a) para prevenir un nuevo episodio del comportamiento disruptivo.
Estará a cargo de la Coordinación de Convivencia y Psicóloga.
En este espacio se orienta a los padres de familia a construir nuevas

formas de comunicación positiva con su hijo. Asimismo, se lleva a la
reflexión para que los padres asuman un rol participativo en su
acompañamiento, de manera que se regule el comportamiento disruptivo.
Art. 131.- En la aplicación de las medidas disciplinarias correctivas de la IEP San Gerardo se
tomará en cuenta:
a) La gravedad y la naturaleza de la falta.

b) La acumulación de faltas.
c) El daño causado.
d) La intencionalidad de la falta.
e) La conducta permanente, sea reiterativa o reincidente observada
por el estudiante y registrada en el portafolio de conducta del
estudiante.
Art. 132.- Aplicación de las Medidas Correctivas
Toda falta de carácter Grave y Muy Grave será resuelta en el Comité de Tutoría y
Orientación, comunicada al Padre de Familia o apoderado; y, además, se notificará al
estudiante para la medida correctiva de acuerdo con la tipificación de la falta
considerada en el reglamento interno.
La falta Grave o Muy Grave será causal de medida correctiva del estudiante y
quedará registrada en la Carta de Compromiso o Declaración Jurada, firmada por el
padre o apoderado y archivada en el Portafolio de Conducta del Estudiante. Aquí se
registrará la información que documente el caso.
Durante este periodo el estudiante y el padre de familia, deberán cumplir con las
recomendaciones emitidas por la IEP San Gerardo.
Art. 133.- La Dirección juntamente con el Comité de Tutoría y Orientación determinará en última
instancia la medida correctiva más adecuada para los estudiantes, calificando la
naturaleza de los hechos. De ser el caso dictará las normas internas necesarias que
eviten o superen las deficiencias que puedan haberse advertido.
CAPÍTULO VIII
PLAN DE DESARROLLO ACTITUDINAL
Art. 134.- El Plan de Desarrollo Actitudinal estará a cargo del Departamento de Psicología en
coordinación con la responsable de la Convivencia y tendrá la duración de un bimestre
o de dos meses, al término del cual se evaluarán los logros obtenidos, pudiendo ser
renovado durante los siguientes períodos del año, dependiendo de los avances que
manifiesten los estudiantes que accedan a esta estrategia de intervención.
Art.135.- El Plan de Desarrollo Actitudinal tiene por finalidad:
a) Fortalecer su autoestima y valoración personal.

b) Eliminar conductas agresivas, disruptivas o disfuncionales en el
entorno escolar.
c) Crear conductas apropiadas e incompatibles con las disfuncionales.
d) Aumentar la autoconfianza a través de actividades donde se
favorezcan sus oportunidades de éxito y se reduzcan las de fracaso o
error.
e) Desarrollar el autocontrol para que pueda cumplir las normas
oportunas.
f) Disminuir el número de conductas disruptivas.
g) Reducir el número de amonestaciones o deméritos en conducta.
h) Aumentar su responsabilidad y toma de decisiones.
i) El Plan de Desarrollo Actitudinal incluye la elaboración de materiales
como boletines, afiches, dípticos, historietas, cuentos, collage,
pinturas, dibujos, acrósticos, crucigramas, Ppt en relación con los
valores que promueven la sana convivencia dirigido a los estudiantes
del aula y padres de familia.
Art.136.- Excepcionalmente podrán llevar el Plan de Desarrollo Actitudinal aquellos
estudiantes que presenten faltas graves y que, por sus necesidades, se requiere de
este acompañamiento por considerarse de riesgo.
Los estudiantes llevarán este acompañamiento por el Departamento de Psicología a la

hora de tutoría.
Los padres de familia de los estudiantes que ingresen al Plan de Desarrollo
Actitudinal acompañarán todo el proceso debiendo asistir a las entrevistas de
orientación a las que sean convocados.
CAPITULO IX
CÓDIGO DE CONVIVENCIA
Art.137.- DEL HORARIO
1. La duración de las clases es el siguiente:
a) Nivel Inicial 3 y 4 años: De lunes a viernes de 7:50:00 am. - 1:00 pm. .

Ingreso : 8:00am
Refrigerio :10.30am
Recreo : 10:50 am
Salida : 1:00 am
b) Nivel Primaria: De 7:00 am. - 2:15 pm.
Ingreso :7.00am
Refrigerio :10.30am
Recreo :10:50 am
Salida :2: 15pm
Art 138.- DE LA PRESENTACIÓN PERSONAL
Los estudiantes de la IEP San Gerardo deben destacarse por su correcta e impecable
presentación personal, vivenciando los valores trascendentes del ser humano. Por tal
razón:
a) Presentarse correctamente uniformado(a) y aseado(a) a las clases presenciales,

con el uniforme escolar.
b) El cabello debe estar recogido y aseado.
Art. 139.- AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD EN EL APRENDIZAJE
1. Orden, organización y responsabilidad para el aprendizaje semi

presencial/híbrida:
a) Los estudiantes deben contar con todo el material solicitado para las clases
según requerimiento del docente de área.
b) Practicar las medidas de bioseguridad y hábitos de higiene en el hogar y la
escuela para la prevención de la Covid-19 u otras enfermedades.
2. Respeto a las normas establecidas para el desarrollo de las sesiones

presenciales:
a) Ser puntual al inicio de cada clase para conocer los propósitos de aprendizaje
programados y beneficiarse de estos.
b) Prestar atención y tener un comportamiento de acuerdo con las normas de
convivencia del aula.
c) Seguir las indicaciones del docente a cargo de la clase.
d) Mantener silencio durante la clase, si en caso se desea participar, levantar la
mano para pedir la palabra.
e) Interactuar con respeto y de manera oportuna con los compañeros,
compañeras y docentes.
Art.140.- AUTORREGULACIÓN DE LA CONDUCTA
1. Autocontrol del comportamiento

b) Asumir las normas de convivencia de su aula.
c) Controlar sus emociones y evidenciar un buen comportamiento.
d) Responder favorablemente a las orientaciones que se le brinda para mejorar
su comportamiento si es que lo requiere.
2. Tolerancia y respeto a las opiniones y actitudes de sus compañeros/as.
a) Esperar su turno.
b) Aceptar las opiniones de sus compañeros/as.
c) Utilizar la crítica constructiva para observar ideas o comportamientos de sus
pares.
Art. 141.- HABILIDADES SOCIALES Y BUEN TRATO
1. Comportamientos saludables de interacción social en las sesiones

presenciales.
a) Ser amable y respetuoso/a con sus compañeros/as.
b) Trabajar en forma colaborativa.
c) Interactuar favorablemente en el desarrollo de las clases.
d) Comunicar cualquier manifestación de violencia entre estudiantes.
e) Informar las dificultades que impidan participar activamente en la clase.
2. Adaptación a las normas sociales en la clase en modalidad presencial.
a) Usar un lenguaje verbal y no verbal apropiado.
b) Valorar y aceptar las diferencias de sus compañeros.
c) Ante alguna dificultad con sus pares escuchar, dialogar y mostrar una actitud
asertiva.
Art. 142.- ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Y BIENESTAR EMOCIONAL
1. Expresión emocional, empatía y actitud solidaria.
b) Ser respetuoso/a de los sentimientos de sus compañeros/as.
c) Mostrar buen trato y consideración entre compañeros evitando todo tipo de

discriminación.
d) Evitar todo tipo de comentario dañino u ofensivo hacia las personas que
padecen alguna enfermedad, por el contrario, mostrar preocupación y actitud
solidaria.
CAPITULO X
DE LOS COMPORTAMIENTOS QUE AFECTAN LA SANA

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
Art. 143.- Se entiende por COMPORTAMIENTOS QUE AFECTAN LA SANA CONVIVENCIA Y

DISCIPLINA ESCOLAR, cuando el estudiante ha quebrantado una norma, que
dificulta o entorpece el proceso educativo, individual o colectivo en el orden moral,
social académico o disciplinario. Frente a cualquiera de los siguientes
comportamientos, la Institución Educativa dispondrá las medidas correctivas,
orientadoras y reparadoras de ser necesario, que apunten a producir el cambio en el
comportamiento inadecuado en los estudiantes, teniendo en cuenta la edad y nivel de
desarrollo.
Art.144.- SON COMPORTAMIENTOS INADECUADOS LEVES, aquellos que afectan el clima

del aula, referidos al orden, la limpieza, puntualidad, desinterés en los estudios, los
que dificultan la convivencia escolar y la dinámica educativa tanto en plano individual
como colectivo. Entre ellos están:
Art.145.- SON COMPORTAMIENTOS GRAVES, los que perjudican de manera significativa la

convivencia escolar y el proceso educativo a nivel personal o colectivo. Entre ellos
están:
a) Evadir la clase, no responder al llamado del docente. (ni por audio, ni por chat, ni
encendiendo su cámara)
b) No ingresar a la reunión grupal que realiza el docente.
c) Interrumpir la clase constantemente sin la autorización del docente.
d) Interrumpir la clase con comentarios, gestos o actitudes irreverentes que
distraigan su normal desarrollo.
e) Interrumpir el normal desarrollo de las clases, utilizando lenguaje inapropiado,
silbidos, gritos, mientras el docente realiza la sesión y otras conductas similares.
f) Hacer gestos obscenos durante la clase.
g) Utilizar el chat para compartir información que no corresponde a la clase en un
entorno virtual.
h) Ingresar, a otras clases que no corresponda, así como dialogar cualquier tipo de
información no relacionada al tema.
i) Compartir la pantalla sin conocimiento o autorización del docente con el objetivo
de publicar algún tema no relacionados a la clase virtual.
j) Falta de respeto a sus compañeros en forma oral, escrita o virtual.
k) Salir del aula (sin el permiso correspondiente del docente) en situaciones que no
respondan a justificaciones.
l) Usar celulares, mp3, mp4 u otros elementos no indispensables en el proceso de
aprendizaje.
m) No responder a la autoridad cuando se solicita su colaboración.
n) No cumplir las medidas pedagógicas correctivas.
o) Fomentar y hacer desorden en la clase en presencia o en ausencia del docente.
p) Comportarse indebidamente durante las actividades organizadas por nuestra
institución.
q) Lesiones al honor y buen nombre de la IEP San Gerardo.
Art.146.- SON COMPORTAMIENTOS MUY GRAVES aquellos que atentan notoriamente contra
el proceso de formación integral del estudiante que van contra la moral y la ética, así
como introducirse en acciones no permitidas que ponen en riesgo la integridad física y
moral de cualquier miembro de la comunidad educativa. Entre ellos están:
a) Cualquier manifestación de acoso, hostigamiento, maltrato, falta de

respeto o violencia verbal, psicológica, sexual a través de los medios
virtuales de manera aislada o reiterativa (Ciberbullying) dirigido a sus
compañeros de manera constante con el objeto de intimidación,
discriminación y/o exclusión.
b) Enviar o publicar contenido hiriente hacia un estudiante que padece
Coronavirus y/o hacer comentarios discriminatorios hacia alguno de los
miembros de su familia, en relación con el padecimiento de la
enfermedad, de manera presencial o por medios virtuales.
c) Violencia verbal o psicológica hacia algún compañero, realizando
comentarios que dañen la integridad personal de los mismos
d) Manifestar agresiones verbales o no verbales, actitudes desafiantes
dirigidas a las autoridades educativas, docentes, auxiliares, personal
administrativo a través de la plataforma virtual, redes sociales o
verbalizaciones.
e) Emitir comentarios, insinuaciones o proposiciones verbales o no
verbales con sugerencia sexual en contra de algún compañero o
cualquier miembro de la comunidad educativa. enviar fotos, videos,
archivos o conversaciones de índole sexual a través de las redes
sociales, cualquier medio electrónico y presencialidad.
f) Calumniar o emitir juicios difamatorios en contra de cualquier miembro
de la comunidad educativa, para obtener beneficios personales o eludir
algún correctivo.
g) Grabar clases virtuales sin autorización, así como grabar
conversaciones con algún miembro de la comunidad educativa y
publicar en las redes sociales.
h) Realizar capturas de pantalla de la sesión, difundir fotos del aula virtual
y trasmisiones en vivo a través de las redes sociales.
i) Realizar comentarios en redes sociales o a través de cualquier medio
de comunicación desprestigiando a la IEP San Gerardo, a los docentes,
padres de familia y/o compañeros, así como a otros miembros de la
comunidad educativa.
j) Participar pasiva o activamente en actos de discriminación en contra de
alguno de los miembros de la comunidad educativa.
k) Suplantar la identidad de algún compañero u otro miembro de la
comunidad educativa en las redes sociales.
l) Compartir el ID o link de acceso al aula virtual a terceras personas.
m) Cualquier otro comportamiento considerado como muy grave no
especificado en el presente Reglamento.
CAPITULO XI
PORTAFOLIO CONDUCTUAL DEL ESTUDIANTE
Art.147.- El portafolio de conducta es un expediente con documentación relacionada con la

información que deriva de un caso que afecte a la sana convivencia, como una
manera de registrar los incidentes, así como las medidas de orientación,
acompañamiento y seguimiento que realiza o ha realizado la I.E.P.
Art.148.- El Portafolio Conductual contiene la siguiente documentación generada en archivos

digitales:
a) Informes de incidentes conductuales generado por los docentes y/o tutor (a).
b) Copia de la carta de compromiso firmada por los padres de familia.
c) Fichas de entrevistas de orientación al estudiante.
d) Fichas de entrevistas de orientación a los padres de familia.
e) Fichas de observación del comportamiento del estudiante.
f) Plan de Desarrollo Actitudinal con los resultados obtenidos.
g) Otra documentación que el Departamento de Convivencia considere
importante incorporarla.
CAPITULO XII
DERIVACIÓN EXTERNA A ENTIDADES ESPECIALIZADAS
Art. 149.- La IEP San Gerardo representada por la Directora en coordinación con los padres de
familia o apoderados, derivará a los estudiantes que requieran una atención
especializada a los establecimientos de salud, Defensorías Municipales del Niño y
del Adolescente (DEMUNA) u otras instituciones que salvaguarden el bienestar de
las y los estudiantes. Frente a la inacción de los padres de familia o apoderados; y
sin perjuicio de ello, la Dirección de la institución educativa procederá conforme lo
establece el Art. 18° del Código de los Niños y de los Adolescentes a fin de tutelar a
los estudiantes en directa relación con el principio rector del interés superior del niño
y del adolescente en los siguientes casos:
a) Los estudiantes que presenten dificultades conductuales y que presenten récord

de comportamientos inadecuados leves reiterativos, graves y muy graves deben
ser derivados al Departamento de Psicología de la IEP San Gerardo para la
orientación correspondiente sin perjuicio del informe psicológico externo emitido
por una institución especializada.
b) Los expedientes de los estudiantes que presenten dificultades conductuales y
que presenten récord de comportamientos inadecuados leves reiterativos, faltas
graves y muy graves que afecten la sana convivencia y disciplina escolar serán
vistos por el Comité de Tutoría, Orientación Educativa para analizar su situación
y abordar estrategias de diversa índole para la recuperación del caso.
c) En caso que los estudiantes no muestren cambios de actitud y persistan en
realizar conductas inadecuadas que afecten la convivencia y que afecten la
seguridad e integridad psicológica y física de los demás estudiantes y habiendo
agotado todas las medidas socio-educativas dentro del Plan de Desarrollo
Actitudinal y se evidencie falta de cumplimiento del compromiso asumido por los
padres de familia para la mejora del comportamiento de su menor hijo(a); se
procederá a derivar el caso al Comité de Tutoría y Orientación Educativa, para
determinar su situación de acuerdo a la normativa vigente y se podrá derivar el
caso a instancias superiores como UGEL, DEMUNA y/o Fiscalía de Familia.
d) Asimismo, en caso de que el equipo directivo, psicólogos y docentes observen
situaciones que presuman la existencia de desamparo o abandono por parte del
Padre y/o Madre de los estudiantes, tales como inasistencia reiterada a
reuniones, escuela de padres y/o charlas de formación para ambos padres de
familia, aparente abandono material o moral de la menor, entre otros, o se tome
conocimiento de situaciones de riesgo o desprotección familiar, se realizará la
denuncia y/o comunicación a la Unidad de Protección Especial (UPE) del
Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables o a la Defensoría Municipal del
Niño y del Adolescente (DEMUNA).
CAPITULO XII
ACCIONES EN CASO DE HOSTIGAMIENTO, MALTRATO Y VIOLACIÓN SEXUAL
Art.150.- La Dirección de la IEP San Gerardo de conformidad con la R.M. Nº 0519-2012-ED que
aprueba la Directiva N.º 019-2012-MINEDU, Lineamientos para la Prevención y
Protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por el personal de la
Institución Educativa, Ley 27942, su modificatoria, Ley N.º 29430 y en concordancia
con el D.S. 010-2003-MIMDES, los lineamientos de acción en caso de maltrato físico
y/o psicológicos, hostigamiento sexual a estudiantes de las Instituciones Educativas,
aprobado por Resolución Ministerial Nº 0405-2007-ED, Ley N.º 30403, Ley que
prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes,
efectúa las acciones de prevención y detección de los comportamientos del personal
que incurra en tales hechos, los mismos que serán denunciados de acuerdo a ley.
Las denuncias, preferentemente se efectuarán en su caso, a través de los padres del

menor, su apoderado o responsable de su tenencia y en su defecto por la persona
autorizada de la IEP San Gerardo.
CAPITULO XIV
ACCIONES DE ACOMPAÑAMIENTO DEL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
Art. 151.- El Departamento de Psicología tiene un enfoque preventivo, de orientación y consejería

psicoeducativa. Por consiguiente, no realiza terapias ni emite diagnósticos o informes
psicológicos. Por lo tanto, sus evaluaciones como sus intervenciones tienen fines
estrictamente psicológicos de apoyo a los estudiantes, docentes y padres de familia a
través de la elaboración de un Plan de Desarrollo Actitudinal y la derivación para la
atención psicológica externa del estudiante. El objetivo es favorecer el desarrollo
integral con el compromiso y apoyo de sus padres y de los demás agentes de la
comunidad educativa. Su función prioritaria es preventiva y promocional más que
asistencial, para estos fines se deriva los casos a servicios psicológicos externos.
Art. 152.- Durante la atención educativa semipresencial/híbrida por la Covid-19, el Departamento
de Psicología brinda soporte emocional y acompañamiento permanente a los
estudiantes y sus familias en la atención educativa para:
▪ Fortalecer espacios para la socialización a través de la plataforma virtual.

▪ Fortalecer los vínculos con los estudiantes tanto a nivel personal como de los
aprendizajes, así como a nivel psicosocial.
▪ Fortalecer todo contacto con las familias para el soporte emocional de los
estudiantes y así prevenir factores de riesgo debido al aislamiento social.
CAPITULO XV
EN RELACION A LA LEY Nº 29719, QUE PROMUEVE LA CONVIVENCIA SIN

VIOLENCIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (ANTIBULLYNG)
a. EL COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN es el encargado de las

acciones necesaria para diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar
la violencia, el hostigamiento y la intimidación entre escolares en cualquiera
de sus manifestaciones; acuerda las sanciones que correspondan y elabora
un plan de sana convivencia y disciplina escolar, siguiendo las indicaciones
emanadas del Ministerio de Educación, que recogen y concretan los valores,
objetivos y prioridades de actuación que orientan el respeto entre
estudiantes y la solución pacífica de los conflictos.
b. OBLIGACIONES DE LOS DOCENTES

Los docentes y los miembros del personal auxiliar de la Institución Educativa
tienen la obligación de detectar, atender y denunciar de inmediato ante el
Comité de Tutoría y Orientación los hechos de violencia, intimidación,
hostigamiento, discriminación, difamación y cualquier otra manifestación que
constituya acoso entre los estudiantes, incluyendo aquellos que se cometan
por medios telefónicos, electrónicos o informáticos de los que hayan sido
testigos o hayan sido informados. Para tales casos, dicho Comité se reúne
periódicamente cuando la situación lo amerite con la finalidad de verificar la
correcta aplicación de los protocolos y el cese de la violencia en la
Institución Educativa.
Cuando se trate de casos de poca gravedad, los docentes deben orientar

directamente a los estudiantes agresores, sin perjuicio de su obligación de
informar sobre dicho incidente al Comité de Tutoría y Orientación para los
efectos de su inscripción en el Libro de Registro de Incidencias sobre la
violencia y acoso entre estudiantes.
c. OBLIGACIONES DE LA DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Dirección de la Institución Educativa tiene la obligación de orientar al
Consejo Institucional para los fines de una convivencia pacífica de los
estudiantes y de convocarlo de inmediato cuando tenga conocimiento de un
incidente de acoso o de violencia. Además, informa a los padres o
apoderados del estudiante o estudiantes que son víctimas de violencia o de
acoso en cualquiera de sus modalidades, así como a los padres o
apoderados del agresor o agresores. Asimismo, comunica las medidas
correctivas acordadas por el Comité de TOE cuando se determine la
responsabilidad de un estudiante agresor en un incidente de violencia o de
acoso, informando al SíseVe sobre los casos de violencia y de acoso entre
estudiantes.
d. OBLIGACIONES DE LOS PADRES O APODERADOS

Los padres y los apoderados de los estudiantes víctimas de violencia,
hostigamiento, intimidación o de cualquier conducta que sea considerada
como acoso por parte de otro estudiante deben denunciarla ante el Comité
de Tutoría y Orientación Educativa.
Los padres y los apoderados de los estudiantes que realizan los actos de
violencia, hostigamiento o intimidación están obligados a brindar toda su
colaboración para corregir dichos actos y deben comprometerse a cumplir
con la consejería respectiva.
e. LIBRO DE REGISTRO DE INCIDENCIAS

La Institución Educativa cuenta con un Libro de Registro de Incidencias
sobre violencia y acoso entre estudiantes, a cargo del Departamento de
Psicopedagogía, en el que se anotan todos los hechos sobre violencia,
acoso entre estudiantes, el trámite seguido en cada caso, el resultado de la
investigación y la sanción aplicada, cuando corresponda.
f. MEDIDAS DE ASISTENCIA Y DE PROTECCIÓN

Los estudiantes víctimas de violencia o de acoso reiterado o sistemático y el
agresor recibirán la asistencia especializada, en coordinación de la Dirección
de la IEP San Gerardo, del Comité de Tutoría, del Departamento de
Psicología, a través de:
• Plan de acción tutorial de la Institución Educativa.
• Plan de acción del Departamento de Psicología de la Institución
Educativa (programa de educación emocional)
Las medidas de atención en el caso de acoso o violencia escolar, se da a
través de los siguientes pasos:
1. ACCIÓN: Son las medidas adoptadas para atender los casos de
violencia escolar y proteger a los estudiantes involucrados.
2. DERIVACIÓN: Es el traslado de la víctima y/o agresor a servicios
externos especializados de atención a la violencia, si fuese
necesario.
3. SEGUIMIENTO: Es el acompañamiento y la supervisión del bienestar
de los estudiantes, así como la restauración de la convivencia
afectada y la verificación del cese de todo tipo de agresión.
4. CIERRE: Es la finalización de la atención del caso, cuando se hayan
cumplido todos los pasos previos. Debe garantizarse la continuidad
educativa del estudiante involucrado en el hecho de violencia, así
como su protección y acogida.
CAPITULO XVI
DEL PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA CASOS DE BULLYING O
VIOLENCIA ESCOLAR
Art.153.- Nuestra Institución Educativa a través de su Proyecto Educativo Institucional (PEI)

promueve comportamientos saludables para la convivencia escolar, basados en
los siguientes principios:
a) Reconocer la dignidad de todos nuestros estudiantes y otorgar la prioridad

al interés superior del niño y adolescente.
b) Promover la valoración igualitaria de los diferentes comportamientos,
aspiraciones y necesidades de nuestros niños, niñas y adolescentes.
c) La práctica de valores institucionales y aquellos propios de la convivencia
democrática y el ejercicio ciudadano como el respeto, la tolerancia, el
compañerismo y la solidaridad.
d) Atención inmediata y orientación a los casos que afecten la sana
convivencia y disciplina escolar. Todo estudiante que a través de su
comportamiento vulnere o afecte las normas, será orientado y de acuerdo
con su naturaleza se aplicarán medidas correctivas y restaurativas que le
permitan aprender de la experiencia vivida, promoviendo los
comportamientos saludables que requiera, en el marco de sus derechos y
de lo que estipula la normativa vigente en relación a la convivencia
democrática en las instituciones educativas.
e) Respetar el derecho a la diversidad fomentando la interacción cultural a
partir del ejercicio de sus derechos
f) Erradicación de toda forma de exclusión y discriminación, valorar la
diferencia y reconocer que toda persona nace libre e igual en dignidad y
derechos.
g) Garantizar el desarrollo integral de nuestros estudiantes atendiendo sus
características y necesidades propias de cada edad del desarrollo.
h) Brindar un ambiente seguro que favorezca el clima escolar como medio
indispensable de la promoción de conductas saludables para la convivencia
democrática.
Art.154.- Es nuestro deber como Institución Educativa y en atención a la Ley Nº 29719 y la
normativa vigente, difundir el protocolo de actuación para casos de violencia o Bullying
escolar, toda vez que apostamos por una educación para la paz y una convivencia sin
violencia, promoviendo una sana relación interpersonal entre los estudiantes. La
siguiente información brinda la definición y el marco de referencia para poder
identificar un caso de violencia y/o Bullying escolar.
Acoso o Bullying Escolar
Definición Es un tipo de violencia que se caracteriza por conductas

intencionales de hostigamiento, falta de respeto y maltrato verbal o
físico que recibe un estudiante de forma reiterada de parte de uno u
otros estudiantes, con el objeto de intimidarlo o excluirlo, atentando
así contra su dignidad y derecho a gozar de un entorno escolar libre
de violencia. Tener en cuenta que:
• Es intencional: de uno/a o varios/as compañeros/as hacia otro/a
para causar dolor y sufrimiento
• Relación desigual o desequilibrio de poder
• Es repetido y continuo
• Se da en relación de pares o iguales (estudiante-estudiante)
Tipos de Acoso Físico: Pegar, empujar, patear, dar puñetazos, esconder, robar,
romper objetos, obligar a hacer algo a alguien que no quiere.
Verbal: Insultar, poner apodos, insultos continuos, hablar mal de
alguien.
Psicológico: Difundir rumores falsos, amenazar, burlarse de la
forma de hablar de otros, menospreciar, resaltar algún defecto físico
o mental.
Exclusión Social: Ignorar, hacer la ley del hielo, comentarios o
burlas sobre el origen étnico de un estudiante, discriminación sexista
como burlas sobre aspectos sexuales o íntimos que hacen sentirse
humillado y avergonzado, discriminación homofóbica haciendo
referencia a la orientación sexual, rechazo aislamiento, burlas,
comentarios al respecto.
Hurto: Quitar dinero, comida, desaparecer sus cuadernos, libros,
útiles escolares
Uso de armas: Uso de armas blancas u otras
Sexual: Insinuaciones, tocamientos, abuso
Cyberbullying: Intimidar a través del celular o internet (correos
electrónicos, páginas web, redes sociales, etc) ejemplo: Colgar una
imagen comprometedora o datos que avergüencen o perjudiquen a
la víctima, dejar comentarios ofensivos en redes sociales, enviar
mensajes amenazadores por correo electrónico, Happy Slapping:
hace referencia cuando un cómplice del agresor graba un ataque
inesperado sobre una víctima por medio de una cámara o un celular
para luego difundirlo o verlo repetidamente.
Medidas Se aplica el protocolo respectivo para casos de violencia o Bullying
adoptadas por la escolar. Interviene el Comité de Tutoría y Orientación Educativa (RM
Institución 274-Minedu-2020)
Educativa
Art. 155.- Los procedimientos y las medidas correctivas para atender situaciones de violencia y
acoso entre estudiantes están establecidas en el presente Reglamento Interno, que han
sido formulados respetando los derechos de los estudiantes, en el marco de la
Convención de los Derechos del Niño y Código del Niño y Adolescente.
Art. 156.- Los procedimientos deberán contribuir a la Convivencia Democrática dla IEP San
Gerardo, los que deben garantizar la equidad y el respeto hacia las y los estudiantes,
bajo las siguientes premisas:
1.- Cualquier integrante de la comunidad educativa debe informar oportunamente, bajo

responsabilidad, a la directora, o quien haga sus veces, de los casos de violencia y
acoso entre estudiantes.
2.- La Directora y el equipo responsable, adoptará inmediatamente las medidas

necesarias para detener los casos de violencia y acoso entre estudiantes.
3.- La Directora, en coordinación con el Comité de Tutoría y Orientación, convocará,

luego de reportarlo el hecho, a los padres de familia o apoderados de las y los
estudiantes víctimas, agresores y espectadores, para informarles por separado de lo
ocurrido, así como dar a conocer las medidas de protección y de corrección. Estas
medidas incluyen el soporte emocional a las y los estudiantes víctimas, agresores y
espectadores.
4.- Los padres de familia o apoderados de las o los estudiantes víctimas, agresores y
espectadores asumirán responsabilidades y compromisos para contribuir a la
Convivencia Democrática en la IEP San Gerardo.
5.- Es responsabilidad de las autoridades educativas, adoptar las medidas de protección
para mantener la reserva y confidencialidad relacionadas a la identidad e imagen de
los estudiantes víctimas, agresores y espectadores.
6.- El Coordinador de Convivencia juntamente con el Psicólogo(a), previo conocimiento

de la Dirección, en coordinación con los padres de familia o apoderados, derivarán a
los estudiantes que requieran una atención especializada externa, a los
establecimientos de salud, las Defensorías Municipales del Niño y del Adolescente
(DEMUNA) u otras instituciones según sea el caso que brinden las prestaciones
necesarias que salvaguarden el bienestar de las y los estudiantes.
7.- El equipo responsable de la Convivencia Democrática realizará el seguimiento de las

medidas de protección, las medidas correctivas y los compromisos adoptados por los
padres de familia y las y los estudiantes víctimas, agresores y espectadores.
8.- Asimismo, el equipo responsable de la Convivencia Democrática se encargará de

aplicar correctamente los pasos que indica el portal SISEVE del Minedu una vez
reportado el caso. Estos pasos incluyen el registro, las acciones tomadas por la IEP
San Gerardo, la derivación, el seguimiento y cierre.
9.- El equipo de tutoría y convivencia, así como el Departamento de Psicología,

responsables de la aplicación del protocolo, en coordinación con la Dirección dla IEP
San Gerardo acompañarán a las familias de las y los estudiantes víctimas y
agresores solicitando informes a las instituciones que participen de la atención
especializada.
10.- La Directora conjuntamente con el Coordinador de Convivencia y previa sesión del

Comité de Tutoría y Orientación Educativa, procederá a cerrar el caso una vez que
haya indicios y pruebas suficientes que justifiquen que el hecho de violencia ha
cesado.
11.- Los criterios aplicables a las medidas correctivas a los estudiantes, tal como lo
especifica la Ley Nº 29719 que promueve la convivencia sin violencia en las
Instituciones Educativas están especificadas en el Capítulo XXV del presente
Reglamento.
12. Asimismo, nuestra Colegio cuenta con los protocolos a distancia desarrollados en
cada una de sus fases, para su estricto cumplimiento según lo establecido por el
portal del SíseVe del Minedu así como los formatos respectivos en la modalidad de
declaraciones juradas aplicables durante la atención educativa a distancia. (RM 274-
Minedu-2020)
Art.155.- Acciones de la Institución Educativa con el estudiante víctima de violencia o

Bullying escolar:
a) Discreción y confidencialidad.
b) Observación específica del posible acosado hasta el cierre del caso.
c) Marco de protección y seguridad para el alumno victima consistente en
medidas de apoyo expreso o indirecto por los profesores, fortalecimiento del
círculo de relaciones en el aula y en la Institución Educativa. Se cuidará la
discreción en las medidas y comentarios.
d) Asesoramiento por parte de la psicóloga en conductas de autoprotección y
asertividad.
e) Asesoramiento por parte del psicólogo(a) para la recuperación de la
autoestima y otras acciones tendentes a afrontar angustia, ansiedad, u otros.
f) Derivación a especialistas externos si lo requiere.
g) Seguimiento permanente del caso hasta cuando la violencia haya concluido
por completo.
Art. 156.- Acciones de la Institución Educativa con el estudiante agresor (es):
a) Vigilancia específica por parte del equipo docente y del equipo de tutoría y
convivencia del posible acosador o acosadores.
b) Aplicación de las normas y medidas correctivas establecidas en el presente
Reglamento Interno en la modalidad a distancia.
c) El tutor adoptará medidas para favorecer la integración del agresor o
agresores en el grupo respetando los intereses y derechos de los demás, con
el asesoramiento de la psicóloga.
d) Asesoramiento por parte de la psicóloga para la mejora de la conducta,
desarrollo personal, ejercicio de comportamientos pro-sociales, etc.
e) Intervención mediante un compromiso de cambio a través de un Plan de
Desarrollo Actitudinal, en el que el agresor se comprometa a participar en
actividades y estrategias para mejorar sus habilidades.
Art.157.- Acciones de la Institución Educativa con los estudiantes espectadores:
a) Informar a tiempo sobre la importancia de identificar un hecho de violencia

que puedan observar dentro o fuera del aula.
b) Dejar en claro a los estudiantes que comunicar un hecho de violencia es un
acto de compañerismo y apoyo a sus compañeros y que no debe generar
ningún sentimiento de culpa o temor.
c) Realizar seguimiento del clima relacional del aula a cargo del Departamento
de Psicología.
d) Implicar a los alumnos en la creación de un marco protector, preventivo y
correctivo frente a la violencia escolar, brindar recomendaciones sobre la
identificación de posibles víctimas de violencia en sus diversas
manifestaciones, a través de iniciativas como círculo de amigos, tutorización
entre iguales, alumnos ayudantes, equipos de mediación u otra estrategia de
intervención, etc.
e) Orientaciones para el desarrollo de habilidades sociales y relacionales en el
grupo de la clase haciendo énfasis en el desarrollo de la empatía y
comunicación asertiva.
Art. 158.- Acciones de la Institución Educativa con el aula dónde se produjo el hecho de
violencia o Bullying escolar:
a) Aplicar sesiones de tutoría para la prevención del caso.
b) Hacer saber al alumnado que mantendremos una postura de tolerancia cero
ante cualquier tipo de agresiones.
c) Vigilar las situaciones relacionales del grupo.
c) Trabajar para crear un clima escolar de rechazo a los malos tratos, mediante
sesiones de tutoría en las que se aborde el problema de modo indirecto
mediante role playing u otras técnicas.
d) Trabajar la empatía y expresión de los sentimientos de manera asertiva.
e) Proponer estrategias didácticas que ayuden a cohesionar el grupo: métodos
cooperativos.
f) Proponer la formación para crear equipos de mediación para la resolución de
conflictos.
h) Programas de desarrollo de habilidades sociales, desarrollo personal y moral
en el grupo de la clase
CAPITULO XVII
CODIGO DE CONDUCTA DEL PERSONAL DOCENTE Y AUXILIARES DLA IEP SAN

GERARDO RESPECTO A LOS ESTUDIANTES
Art. 159.- El personal docente y auxiliar de la IEP San Gerardo, debe tener en cuenta las
siguientes disposiciones emitidas por la I.E.P.
a) Promover los principios y valores institucionales, así como las normas para la
promoción de la sana convivencia escolar.
b) Brindar un buen trato a los estudiantes, respetuoso y cordial, estableciendo los
límites necesarios que permitan delimitar la autoridad propia del cargo de docente.
c) Tratar a los estudiantes con consideración y no discriminarlos por razones de
religión, procedencia, opinión, discapacidad u otros.
d) Favorecer el clima de aula y llevar a la práctica la solución pacífica de conflictos
entre los estudiantes.
e) Promover la práctica de las normas o acuerdos de convivencia de aula para
promover un clima óptimo que permita la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
f) Identificar oportunamente, los hechos de violencia para reportarlos e intervenir de
acuerdo con los protocolos establecidos.
g) Emplear estrategias de disciplina positiva, enfocada a soluciones y consensos,
respetuosa de la integridad de sus estudiantes y de acuerdo con el principio del
desarrollo evolutivo.
h) Evitar cualquier medida correctiva que afecte la integridad física y psicológica de
los estudiantes como castigos físicos y/o humillantes o cualquier otra
manifestación que vulnere su derecho al buen trato.
i) Atender e informar con rapidez a la Dirección dla IEP San Gerardo, cuando se
tengan conocimiento de los casos de hostigamiento, maltrato o violencia sexual, la
omisión de esta información o la demora constituye falta grave la misma que
puede ser sancionada tal como lo indica la norma.
j) Queda prohibido revictimizar a los estudiantes que han sido víctimas de
hostigamiento, maltrato o violencia sexual, ya que su integridad psicológica se ve
afecta con entrevistas reiteradas y/o confrontaciones con los agresores o
espectadores.
k) Evitar compartir las redes sociales en cualquiera de sus formas con los
estudiantes como una medida de prevención ante cualquier incidente que pueda
derivarse o mal interpretarse por la exposición a dichos medios de comunicación.
l) Proteger a todos los estudiantes en especial a los más vulnerables. De tener
conocimiento, comunicar a la autoridad competente cualquier hecho de posible
desprotección familiar.
CAPITULO XVIII
MECANISMOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Art. 160.- El enfoque que promovemos como Colegio es un abordaje cooperativo de conflictos, es
decir que el proceso de solución de conflictos que se puedan presentar entre los
estudiantes sea una oportunidad, un aprendizaje para desarrollar habilidades socio-
emocionales para la vida. Para ello la escuela debe ofrecer condiciones, tanto en su
modalidad educativa a distancia como la presencial, para que se pueda dejar de lado
aquella forma tradicional de resolver los problemas de convivencia, en dónde uno
gana y el otro pierde. Debemos enseñar a nuestros estudiantes, padres de familia,
docentes y personal de la IEP, que, mediante el diálogo, la empatía, la comunicación
asertiva, podemos llegar a cultivar la solución pacífica de los conflictos. Es en este
escenario que se visualiza las competencias de la inteligencia interpersonal que
promueve nuestra IEP, valorando la construcción de acuerdos, ejerciendo
compromisos y el cumplimiento de la palabra dicha.
Por lo general, estamos acostumbrados que, ante conflictos presentados entre los
miembros de la comunidad educativa, sea la autoridad de la IEP San Gerardo la que
intervenga para aplicar las medidas correctivas. Pero también hay que considerar que
no todos los conflictos están relacionados con la infracción ante una norma dispuesta
en el Reglamento de la Institución Educativa sino son propios de la convivencia diaria
y por lo tanto no es necesario sancionar sino más bien a crear el espacio y momento
para aclarar el conflicto y llegar a su solución.
Art.161.- Es importante hacer una precisión de conceptos que nos ayuden a focalizar la solución
de los conflictos en la escuela. Aquí mencionamos los más importantes:
a) Conflicto: Se puede dar entre dos o más partes, que se encuentran en
desacuerdo por alguna determinada situación, entrando en contraposición y
muchas veces confrontación. Las emociones de las partes involucradas cobran
importancia en la resolución de conflictos a partir de la cual sus posiciones
pueden fortalecerse o disminuir.
b) Agresión: Es la respuesta hostil frente a un conflicto latente o que se ha
instalado entre las partes. La respuesta agresiva es una expresión cargada de
emotividad, que suele profundizar la disputa, sin dar pasos a la resolución de
conflictos. Se expresa la tendencia a atacar o dañar.
c) Violencia: Son los comportamientos que evidencia desborde más allá de la
agresión que causan impacto sobre el modo de interrelacionarse dentro de un
aula o dentro de la IEP San Gerardo.
Art. 162.- De lo anterior, se desprende que frente a un conflicto, agresión y violencia se actúa y
se debe abordar con distintas estrategias de intervención. Tanto los comportamientos
agresivos como la violencia se pueden desaprender con una adecuada gestión de los
conflictos sobre todo a tiempo, como una manera de prevención.
Art. 163.- Existen seis fases a la hora de resolver un conflicto, las que nuestra escuela toma en
consideración:
1. Orientarse positivamente en el problema.
2. Definir el problema.
3. Idear alternativas.
4. Valorar las alternativas e idear una solución.
5. Aplicar la solución tomada.
6. Valorar los resultados.
Art. 164.- Las estrategias o mecanismos para abordar la resolución pacífica de conflictos en la
IEP San Gerardo, son las siguientes:
ESTRATEGIA DIRIGIDO A ESTUDIANTES DIRIGIDO A PADRES DE

FAMILIA, DOCENTES Y
PERSONAL DE LA IEP
• Ambos estudiantes o grupos de • Se aplicará cuando el conflicto
estudiantes se reúnen para surgido, por su naturaleza
restablecer las relaciones requiere únicamente de una
interpersonales y la sana conversación reflexiva y breve
convivencia. que restaure de manera
Diálogo reflexivo inmediata las relaciones
• El diálogo es propiciado por uno interpersonales y la convivencia
de los estudiantes involucrados y escolar.
debe ser supervisado por el • Será dirigido por la Coordinación
tutor(a) del grado. Se aplica en de TOE y/o Coordinación de
conflictos leves y puede aplicarse Convivencia.
desde edades tempranas del
desarrollo de los estudiantes.
• Para negociar, debe existir en las • Es un proceso en que las partes

partes involucradas en la disputa de la disputa se reúnen para
disposición, voluntad y confianza lograr una solución aceptable
para resolver mediante el diálogo, para ambas.
exponiendo asertivamente la • Será convocado y monitoreado
posición de cada uno y lo por Dirección o Coordinación en
esperado del proceso. calidad de observador.
• Siempre en una negociación

existirá una satisfacción parcial de
las necesidades, por cuanto el
proceso involucra la capacidad de
ceder para que ambas partes
ganen en la negociación. La
Negociación negociación puede ser entendida
como un proceso dinámico, en
cual dos o más actores en
conflicto, latente o manifiesto, o
con intereses divergentes,
entablan una comunicación para
generar una solución aceptable de
sus diferencias, la que se explicita
en un compromiso.
• Requiere de la presencia de la
Coordinadora de TOE y/o
Convivencia, cuya misión será la
observación del proceso, sin una
intervención específica.
FAMILIA, DOCENTES Y
PERSONAL DE LA IEP
• Es un proceso en el cual la
• Es el procedimiento con el cual se
Dirección de la IEP San
aborda el conflicto en donde un
Gerardo, de manera neutral
tercero, a quien se le ha atribuido
convoca a las partes en
el poder para decidir sobre la
conflicto, escucha las
resolución que le parezca justa en
presentaciones de ambas partes
relación al conflicto presentado.
y decide un resultado que puede
• Teniendo presente el contexto
tener carácter vinculante.
escolar y su función pedagógica,
• Podrá ser dirigido por Dirección,
se habla de arbitraje pedagógico al
Sub-Dirección o Coordinadora
Arbitraje procedimiento de resolución del
de TOE y/o Convivencia
pedagógico conflicto, guiado por un personal
de la IEP, quien a través de un
dialogo franco, respetuoso y
seguro, escucha atenta y
reflexivamente de la posición e
intereses de las partes, antes de
determinar una salida justa a la
situación planteada. Recae sobre
la Coordinación de TOE y/o
Convivencia Este proceso requiere
del apoyo de la psicóloga del nivel.
• La mediación es una técnica de • Es un proceso en el cual la

resolución pacífica de conflictos Dirección de la IEP San Gerardo
que ayuda a las partes a llegar a supervisa la mediación entre las
un acuerdo y/o resolución del dos partes en conflicto.
problema. En otras palabras, es • Las partes eligen un mediador
cuando dos o más estudiantes para que los guíe en el proceso
involucrados en una controversia de lograr acuerdos y soluciones
no se perciben en condiciones de aceptables para ambas.
negociar y buscan, • Podrá ser mediador Sub-
voluntariamente, a un mediador o Dirección y/o Coordinación de
una mediadora, que represente TOE y Convivencia.
imparcialidad para las partes
Mediación involucradas y les ayude a
encontrar una solución al
problema. No busca sanciones,
sino busca un acuerdo, restablecer
la relación y reparación cuando es
necesario. El sentido de la
mediación es que todos los
involucrados aprendan de la
experiencia y se comprometan con
su propio proceso formativo.
FAMILIA, DOCENTES Y
PERSONAL DE LA IEP
• El mediador adopta una posición de
neutralidad respecto de las partes en
conflicto y no impone soluciones,
sino que orienta el diálogo y el
acuerdo.
• La Coordinación de Convivencia
dialoga con las partes involucradas
para que puedan elegir a la persona
que desean que sea su mediador (a)
pudiendo ser la Coordinación de
TOE, su tutor(a) o la psicóloga del
nivel.
• Es un proceso en el que se ayuda a • Es un proceso en el cual un

los estudiantes involucrados a tercero imparcial participa
identificar las causas, consecuencias en el diseño y realización
y a encontrar las vías de solución al de reuniones de solución
conflicto. Se lleva a la práctica de problemas, a fin de
cuando la situación involucra a ayudar a las partes a
varias partes y la situación es diagnosticar, crear e
Facilitación para compleja. implementar soluciones en
lograr el consenso • El facilitador es imparcial, neutral, conjunto.
promueve confianza, respeto y • Se lleva a la práctica
colaboración cuando la situación es
• La búsqueda del consenso no busca compleja, están
únicamente buscar el bien común y involucradas varias partes
el acuerdo de la mayoría, sino que y requieren de una persona
es necesario hacerlo en un contexto que los guie y oriente,
de respeto a sus derechos. quien es imparcial y
• Los estudiantes no elijen al neutral. La Dirección
facilitador. Estará a cargo de la designa al facilitador.
Coordinación de TOE, Convivencia • Se produce un consenso
y/o Psicóloga del nivel. cuando los acuerdos a los
que se arriban han
recogido diversos intereses
y necesidades, siempre en
el marco del enfoque de
derechos.
• Estará a cargo de Sub-
Dirección dla IEP San
Gerardo
CAPITULO XIX
DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN ACADÉMICA
El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es formativo, la cual están alineadas a los
propósitos de aprendizaje y se realiza teniendo como centro al estudiante, por lo tanto, contribuye
a su bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen positiva de sí
mismo y de confianza en sus posibilidades; en última instancia, motivarlo a seguir aprendiendo.
La evaluación es:
• Es formativa:
Se retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje,
reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su
aprendizaje de manera autónoma.
• Es Certificadora:
Se determina el nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias
hasta un momento específico y de acuerdo con lo establecido por el docente según
las necesidades de aprendizaje del estudiante.
a) La Evaluación
El CN (Resolución Viceministerial Nº 094–2020), refiere al proceso de
evaluación, en un principio y lo hace de la siguiente manera:
Desde el enfoque de evaluación formativa se considera que las conclusiones
descriptivas aportan información valiosa a los estudiantes y sus familias sobre
los avances, dificultades y oportunidades de mejora que se requieren en el
proceso de desarrollo de las competencias.
Para valorar el nivel de logro alcanzado en el proceso de desarrollo de la

competencia hasta ese momento se usará, en toda la Educación Básica, la
escala tal como se establece en el CNEB:
NIVEL DE LOGRO: INICIAL – PRIMARIA

ESCALA DESCRIPCIÓN
Logro Destacado Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto
AD a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van
más allá del nivel esperado.
Logro Esperado Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la
A competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas
propuestas y en el tiempo programado.
En proceso Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a
B la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un
tiempo razonable para lograrlo.
C En inicio Los estudiantes a partir del 2do grado de primaria, que no alcancen el
nivel de logro de las competencias, se dejará el casillero en blanco y
será completado posteriormente llevando su carpeta de recuperación.
CAPITULO XX
DE LA PROMOCIÓN Y PERMANENCIA EN EL GRADO
Art. 165.- La promoción y permanencia en el grado está regida por las normas vigentes del
sector educación.
Tal como se indica la RVM Nº 094-2020-MINEDU, “Norma que regula la Evaluación de

las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”, el sistema educativo
peruano de la Educación Básica está organizado por ciclos y se espera que un
estudiante haya avanzado un nivel en el desarrollo de la competencia en ese tiempo.
Por lo tanto, las condiciones para la promoción, acompañamiento al estudiante o
recuperación pedagógica y permanencia tendrán requerimientos diferentes al culminar
el grado dependiendo de si este es el grado final del ciclo o es un grado intermedio.
Art. 166.- Promoción de grado o edad. Condición que indica que el estudiante requiere ser
promovido al grado o edad siguiente dado que ha logrado desarrollar los niveles de las
competencias esperados o está muy próximo a alcanzarlos. La toma de decisión sobre
la promoción de un estudiante implica un análisis profundo de aquello que contribuirá a
su bienestar y desarrollo integral.
Art. 167.- Acompañamiento al estudiante o recuperación pedagógica. Es el conjunto de
acciones coordinadas por un docente o mediador de aprendizaje con la finalidad de
responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han
sido resueltas en un periodo determinado. Este programa tiene como finalidad el
bienestar y desarrollo integral del estudiante.
Art. 168.- Permanencia en el grado. Condición que indica que el estudiante requiere permanecer
en el grado con la finalidad de contar con mayores oportunidades de aprendizaje para
alcanzar los niveles de desarrollo de las competencias que le permitan seguir
aprendiendo en grados más avanzados. La toma de decisión sobre la permanencia de
un estudiante en un determinado grado implica un análisis profundo de aquello que
contribuirá a su bienestar y desarrollo integral.
Art. 169.- Los requerimientos del estudiante para la promoción, recuperación y la permanencia en
cada grado de cada nivel son los siguientes:
1) NIVEL INICIAL EBR:

Todos los estudiantes son promovidos sin excepción. Su promoción al siguiente año
escolar o nivel es automática.
2) NIVEL PRIMARIA EBR:

a) Primer Grado de Primaria:
Los estudiantes de primer grado son promovidos al segundo grado superior en forma
automática.
b) Segundo Grado de Primaria:
Promoción al grado superior: Si al término del periodo lectivo, y del acompañamiento al
estudiante o recuperación pedagógica, el estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD”
en la mitad o más de las competencias asociadas a cuatro áreas o talleres y “B” en las
demás competencias.
Permanencia o Repitencia: Si el estudiante alcanza el nivel de logro “C” en más de la
mitad de las competencias asociadas a cuatro áreas o talleres y “B” en las demás
competencias.
Recuperación o Acompañamiento: Si el estudiante no cumple los requerimientos de
promoción o permanencia al término del año lectivo.
c) Tercer Grado de Primaria:

estudiante o recuperación pedagógica, el estudiante alcanza el nivel de logro “B” en la
mitad o más de las competencias asociadas a todas las áreas o talleres, pudiendo
alcanzar los niveles “AD”, “A”, o “C” en las demás competencias.
competencias.
d) Cuarto Grado de Primaria:
competencias.
e) Quinto Grado de Primaria:
estudiante o recuperación pedagógica, el estudiante alcanza el nivel de logro “B” en la
mitad o más de las competencias asociadas a todas las áreas o talleres, pudiendo
alcanzar los niveles “AD”, “A”, o “C” en las demás competencias.
competencias.
f) Sexto Grado de Primaria:

competencias.
CAPITULO XXI
REPORTE DEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
Art.170.- Los reportes de los aprendizajes son:
“...sólo se podrá registrar niveles de logro AD, A y B, no se utiliza

Nivel Inicial (3 - 4 - 5 el nivel de logro C”
años)
Nivel Primaria (1ro. a 6to. “En el caso el estudiante muestre un progreso mínimo en una de
grado) las competencias desarrolladas, evidencian dificultades en el
desarrollo de las actividades propuestas y se consideren que
necesita mayor tiempo de acompañamiento el casillero quedará
en blanco y será completado durante el año en el período lectivo
2024”
“El caso de estudiantes con necesidades educativas especiales

(NEE) se deberá incluir en las conclusiones descriptivas los
apoyos educativos y los ajustes razonables ( aprendizajes,
tiempos, materiales, formas de evaluación, entre otros) brindados
por el docente durante el año o periodo lectivo”
a) PROMOCIÓN GUIADA
Es la condición que corresponde a todos los estudiantes que continúan en la educación
básica. Supone un periodo de consolidación para el desarrollo de competencias y
reforzamiento, si así lo requiere el estudiante, en el 2024. Tiene como propósito brindarle
mayor tiempo y oportunidades para alcanzar los niveles de logro.
La Institución Educativa en estricto cumplimiento de la normativa vigente en materia de

promoción al grado inmediato superior se ajusta a los procedimientos que establece las
resoluciones específicas. La disposición se aplica tanto en los requisitos para ser
promovido habiendo logrado las competencias establecidas para el grado o nivel y, por
otro lado, se considera lo prescrito para los casos en los que se deberá lograr la
consolidación de las competencias como parte de un periodo adicional para situaciones
en que no se haya alcanzado las competencias previstas, en este caso recién se declara
como promovido para el año 2022 según se establece.
b) PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

El plan de recuperación se fundamenta en el documento normativo “Orientaciones para la
evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la
emergencia sanitaria por la Covid -19, aprobado por la Resolución Viceministerial 193-
2020 MINEDU.
El plan de recuperación está dirigido para los estudiantes que se incorporan de manera
tardía, es decir desde el mes de agosto o que hayan sido intermitentes en su contacto
con el docente o en la elaboración de sus producciones durante el 2024 por diversos
motivos. Dicho plan se ejecutará en los meses restantes del año 2023, el cual especifica
todas las acciones organizadas por el docente para responder a las características o
necesidades de aprendizaje determinadas a partir de los avances de los estudiantes y de
esta manera garantizar su continuidad en el sistema educativo y el logro de sus
capacidades y competencias.
CAPITULO XXII
DERECHOS, RESPONSABILIDADES, PROHIBICIONES DE LOS PADRES DE
FAMILIA
Art. 171.- El ingreso al Colegio es voluntario, los padres de familia que solicitan y logran
acceder a una vacante para sus hijos lo hacen bajo el compromiso de cumplir con
todas y cada una de las disposiciones que emanan de la Institución. Asimismo, se
someten a las decisiones normativas y disciplinarias que se dictan, por esta razón al
momento de la matrícula los padres de familia expresarán su voluntad de cumplir con
los requerimientos que formula la IEP San Gerardo, mediante el Reglamento Interno
y contrato de prestación de servicios educativos, el cual se observará rigurosamente.
Art. 172.- Son Padres de Familia o representantes legales de la IEP San Gerardo, los que
matriculan a sus hijos en edad escolar, previa suscripción del contrato de prestación
de servicios educativos en el momento de la matrícula escolar.
Art. 173.- Los padres de familia o representantes legales participan en el proceso educativo de
sus hijos de conformidad con lo establecido en el presente Reglamento, observando
estrictamente los principios, normas, disciplina y demás disposiciones
complementarias dictadas por la IEP San Gerardo, así como en las condiciones y
cláusulas establecidas del contrato de prestación de servicios educativos.
Art. 174.- Los Padres de Familia tienen los siguientes DERECHOS:
a. Tomar conocimiento del proceso educativo de sus hijos y/o evaluaciones,
conforme al rol de entrevistas que programe la Institución Educativa.
b. A recibir de la Institución Educativa charlas, orientaciones técnico- pedagógicas a
través de la plataforma virtual de la IEP San Gerardo, para mejorar el proceso
educativo y formativo de sus hijos.
c. A ser informados en relación con la modalidad de atención a distancia y
específicamente sobre:
✓ Los valores que se plantean a nivel de la Institución Educativa.
✓ El desarrollo de las actividades y la formación integral de sus hijos.
✓ El desempeño académico y conductual bimestralmente a través del reporte
de notas y cuando el caso lo requiera.
✓ El acompañamiento que el Departamento de Psicología, Departamento de
Convivencia y/o Tutoría realiza con su menor hijo(a)en el caso que lo
requiera.
d. A recibir información sobre el rendimiento académico de sus hijos, así como de los
medios de recuperación académica.
e. A participar en todas las actividades virtuales que programe la Institución
Educativa a nivel de Padres de Familia.
f. La reserva de la vacante y matrícula de su hijo, dentro del rol establecido.
g. A recibir información sobre los dispositivos legales, reglamentos y demás
disposiciones normativas de la Institución Educativa, que sean de su competencia.
h. La oportunidad de presentar reclamos en forma correcta.
i. Ser atendidos por el personal tutor, docente, psicólogo solicitando previamente su
cita según los horarios de atención respectiva.
j. Recibir orientación y asesoría mediante charlas y conferencias programadas a
través de la plataforma por la IEP San Gerardo.
k. La tramitación de sus solicitudes y demás documentos oficiales relacionados con
la educación que brinda la Institución Educativa.
Art. 175.- Los padres de familia tienen las siguientes RESPONSABILIDADES:
a. Suscribir oportunamente el contrato de prestación de servicios educativos de cada

año escolar, acatando las condiciones y cláusulas que en ella se establecen. El
contrato de prestación de servicios educativos es de naturaleza civil y obliga a sus
partes a su estricto cumplimiento.
b. Registrar los datos personales, al momento de suscribir el contrato de prestación
de servicios, y en la declaración jurada de actualización de datos lugar a donde se
le harán llegar las comunicaciones que la institución educativa tenga que cursarle.
c. Cumplir oportunamente con el pago de las pensiones de enseñanza.
d. Matricular a sus hijos (as) dentro del cronograma establecido por la Institución
Educativa.
e. Asistir a las videoconferencias (Escuela para las familias) en el horario establecido
para recabar los Informes de Rendimiento Académico de sus hijos.
f. Participar en las actividades semipresencial/híbrida de los Padres de Familia
aprobadas por la Institución Educativa.
g. Participar en el proceso educativo de sus hijos, apoyando y respetando los
principios. normas, disciplina y demás disposiciones complementarias dictadas
por la Institución Educativa.
h. Apoyar el logro de los objetivos planteados por la Dirección de la Institución
Educativa.
i. Velar por el prestigio y progreso de la Institución Educativa.
j. Acatar las disposiciones emanadas de las autoridades de la Institución Educativa.
k. Suscribir los documentos oficiales, citaciones y esquelas.
l. Aceptar y ser consecuentes con la axiología de la Institución Educativa.
m. Asistir obligatoriamente a las reuniones semipresencial/híbrida de escuela para
padres y entrega de libretas o reportes, asistencia que será evaluada por periodo.
Apoyar
n. permanentemente en forma responsable en el proceso de
enseñanza aprendizaje semipresencial/híbrida de sus menores hijos,
velando por el cumplimiento de sus obligaciones.
o. Asegurar la conectividad de sus menores hijos desde el hogar desde dónde pueda
realizar sus actividades escolares con tranquilidad evitando elementos
distractores.
p. Acompañar o monitorear el trabajo escolar durante el horario de clases
semipresencial/híbrida designado por la IEP San Gerardo.
q. Supervisar la puntualidad de su menor hijo(a) motivando su autonomía para que
diariamente ingrese con puntualidad a las clases semipresencial/híbrida.
r. Asistir con puntualidad a las entrevistas, charlas, jornadas u otras actividades
convocadas por los tutores, coordinadores académicos, psicólogas, Dirección.
s. Organizar un espacio en casa para que su menor hijo(a) pueda llevar las
clases en una correcta postura evitando elementos distractores y
propiciando la autonomía en el proceso de aprendizaje.
t. Establecer una rutina en base al horario de estudio como un ejercicio de
autonomía y autodisciplina.
u. Colaborar estrechamente con los docentes en las actividades de aprendizaje.

v. Orientar el comportamiento de sus menores hijos desde una disciplina positiva
w. Usar los canales oficiales para comunicarse con la IEP San Gerardo; agenda,
mensajería, llamada telefónica o mesa de partes virtual.
Emplear en todo momento el diálogo y la comunicación asertiva para exponer
x.
reclamos o solicitudes.
y. Cumplir con la entrega de sus útiles escolares.
Art. 176.- PROHIBICIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA.
a) Los padres de familia no podrán ingresar a las aulas , ni espiar por las ventanas
durante el horario escolar cuando los y las estudiantes están en clases, sólo
podrán prestar ayuda si lo requiere y lo solicita la tutora o docente del area.
b) Difundir comunicados por las redes sociales, utilizando el nombre de la IEP San
Gerardo fomentando el descontento y la disconformidad.
c) Comentar y/o compartir información a través de medios tecnológicos o redes
sociales que atente contra la dignidad de las autoridades de la IEP San Gerardo
y/o cualquier otro miembro de la IEP San Gerardo.
d) Descuido en cumplir con el material de trabajo que se le solicita como fichas u otro
material que se requiera para el desarrollo de las clases.
e) Delegar a los propios estudiantes el cuidado de hermanos menores perjudicando
el desarrollo de sus tareas en casa.
f) Enviar las tareas por medios o canales que no son los indicados.
g) Justificar inasistencias y/o tardanzas en instancias no autorizadas por la IEP San
Gerardo.
Art. 177.- Los padres de familia que incurran en faltas que afecten a la sana convivencia
en la atención educativa y requieran orientación al respecto, serán atendidos
por la Dirección de la IEP San Gerardo y podrán ser las siguientes:
a) Entrevista de orientación: Se realiza con la finalidad de llevar a la reflexión a

los padres de familia sobre el valor de la sana convivencia y la importancia de
una participación comprometida por parte de ellos. Se llega a acuerdos
consignados en una ficha o acta de entrevista realizada. Se aplica para casos
que no constituyen faltas graves o hechos de violencia comprobados.
b) Carta de compromiso: Tiene carácter de Declaración Jurada y se hace de
conocimiento de los padres en una entrevista. Se establecen acuerdos para el
cambio de actitud, la mejora de las actitudes de los padres en el marco de la
sana convivencia y la aplicación de medidas reparadoras de darse el caso.
c) De considerar la reiteración de alguna de las faltas mencionadas, la
Dirección, citará por segunda vez para informar las medidas a tomar, según
sea el caso, de lo contrario se enviará una carta preventiva a través de la
Dirección de la IEP San Gerardo y amparados en la normativa vigente que
faculta a los Directores a accionar de inmediato ante cualquier situación de
vulneración de derechos que pueda afectar el sano desarrollo y crecimiento
de el/la estudiante, se procederá a informar a las instancias correspondientes.
d) Si es miembro de comité de aula, el padre de familia que cometa alguna de
estas faltas, será destituido del cargo.
CAPITULO XXIII
ATENCIÓN A LAS FAMILIAS
Art. 177.- Desde el marco de las acciones que la Tutoría y Orientación Educativa tiene
previstas, se contempla la promoción y organización de actividades de
formación y orientación a los padres y madres de familia en el contexto de
aprendizaje a distancia. Con el objeto de lograr tales propósitos la TOE ha
considerado el desarrollo de diversas estrategias, entre ellas:
a) Entrevistas de orientación individual. Se producen a solicitud del tutor o tutora,
de algún docente o del propio padre o madre de familia. Estas responden a la
necesidad de despejar alguna duda, reorientar una acción, aclarar una situación,
ofrecer una orientación precisa, establecer acuerdos que favorezcan a los
estudiantes, etc. Suponen una convocatoria previa, determinando un tiempo
específico para su desarrollo. La entrevista individual con los padres es una
oportunidad inmejorable para unificar criterios, coordinar esfuerzos y compartir
información en beneficio del estudiante.
Cuando los padres de familia deseen concertar una entrevista con alguno de los
docentes, o directivos de la IEP San Gerardo, deberán solicitarla por escrito a
través de la plataforma y/o correo, indicando el nombre del docente con el que
desean conversar y el tema que desean tratar. Obtendrán la respuesta a través
del mismo medio indicándole el día y hora. Los padres de familia conocerán el
horario disponible de los docentes para su atención requerida.
b) Jornadas de padres de familia. Se realizan con la finalidad de formar a las
familias en temas que promueven la reflexión y practica de los valores católicos.
c) Escuela de familia. Esta es una importante estrategia de formación dirigida a

padres y madres de familia, que se orienta a favorecer el desarrollo integral de los
y las estudiantes. Incluye un plan para diseñar las sesiones de trabajo y los temas
seleccionados que incluirán el ciclo de charlas.
d) Reuniones de tutoría de aula. Al inicio del año académico se convoca a los

padres y madres de familia a una primera reunión para promover el conocimiento
entre tutores y padres de familia. En esta reunión se informa sobre la forma en
que se trabajará con sus hijos y dar a conocer los horarios de atención, los
horarios de los estudiantes, la relación de docentes del aula, el calendario de
evaluaciones y las normas de la institución educativa; así como los objetivos, las
actividades de tutoría, entre otros. Posteriormente deben darse otras reuniones de
aula, que además de tener como objetivo entregar notas u organizar alguna
actividad, pueden constituir oportunidades para escuchar a los padres y trabajar
aspectos relacionados con la formación integral de sus hijos (asociados con los
contenidos de las áreas de la tutoría). Se propone destinar un tiempo específico y
suficiente dentro de estas reuniones para ofrecer orientación sobre temas de la
Tutoría y Orientación Educativa.
CAPITULO XXIV
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS QUE INVOLUCREN A LAS

FAMILIAS
Art. 178.- Cuando se presente un conflicto entre los padres o de parte de los padres con
los docentes, deberá ser citado por la Dirección, Coordinación de TOE o
Convivencia, según sea la gravedad del caso con la finalidad de buscar
soluciones pacíficas que permitan resolver el problema.
Las técnicas que podrán utilizarse son las siguientes:

a) Diálogo asertivo: Se aplicará cuando el conflicto surgido, por su naturaleza
requiere únicamente de una conversación reflexiva y breve que restaure de
manera inmediata las relaciones interpersonales y la convivencia escolar. Será
dirigido por la Coordinación de TOE y/o Coordinación de Convivencia.
b) Negociación: Es un proceso en que las partes de la disputa se reúnen para
lograr una solución aceptable para ambas. Será convocado y monitoreado por
Dirección o Sub-Dirección en calidad de observador.
c) Facilitación: Es un proceso en el cual un tercero imparcial participa en el diseño
y realización de reuniones de solución de problemas, a fin de ayudar a las partes
a diagnosticar, crear e implementar soluciones en conjunto. Los padres no eligen
al facilitador. Estará a cargo de la Coordinación Académica de la IEP San
Gerardo
d) Mediación: Es un proceso en el cual una instancia de la IEP San Gerardo
supervisa la negociación entre las dos partes en conflicto. Las partes eligen un
mediador para que los guíe en el proceso de lograr acuerdos y soluciones
aceptables para ambas. Podrá ser Dirección, Coordinación Académica y/o
Coordinación de TOE y Convivencia.
e) Arbitraje: Es un proceso en el cual una instancia de la IEP San Gerardo, de
manera neutral se reúne con las partes en conflicto, escucha las presentaciones
de ambas partes y decide un resultado que puede tener carácter vinculante.
CAPITULO XXV
BECAS ESCOLARES
Art. 179.- La Beca de estudios legal en los casos previstos por la Ley Nº 23585 y el D.S.
Nº 026-83-ED, se procede según lo estipulado, siempre que acrediten carecer
de recursos para solventar los gastos del servicio escolar y esté plenamente
registrado en la nómina de matrícula del año en curso; el padre, madre, o
representante legal (encargado de solventar su educación) fallecido,
incapacitado permanentemente o con sentencia judicial de pena privativa de
libertad no menor a 25 (veinticinco) años. En todos los casos procede la beca
previo estudio de la capacidad económica de la familia.
Art. 180.- El otorgamiento de la beca legal se hará mediante Resolución Directoral.

Art.181.- Este beneficio se suspende durante un año lectivo por las siguientes causas:
a) Bajo rendimiento: En el caso de alumnos que repiten el grado (en Primaria).

b) Mala conducta del educando: Cuando en su evaluación general anual de conducta
el alumno ha obtenido nota desaprobatoria.
Art.182.- Los alumnos a quienes se les haya suspendido la beca, podrán recuperarla, siempre
que aprueben el grado escolar que estudian como repitentes o hayan obtenido notas
aprobatorias de comportamiento en el siguiente año escolar.
CAPITULO XXVI
DE LAS PENSIONES DE ESTUDIOS
Art.183.- Los padres de familia están obligados a cumplir oportunamente con el pago de las
pensiones de estudios (diez por año).
Art. 184.- Al momento de la renovación de la matrícula, no podrán existir montos pendientes de
pago por concepto de pensiones de enseñanza u otros del año anterior, los que
deberán serán cancelados previamente.
Art. 185.- El pago de pensiones de estudios constituye una obligación del padre de familia, su
incumplimiento no impide que el estudiante continúe recibiendo el servicio educativo;
sin embargo y de producirse atraso en el pago de esta obligación la IEP San Gerardo
está facultado a retener certificados de estudio de los periodos no pagados y a no
ratificar la matrícula del año siguiente por una conducta consecutiva de morosidad de
parte del padre de familia o representante legal en el pago las pensiones escolares.
CAPITULO XXVII
DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA: REPRESENTANTES PARA
COMITÉS DE AULA
Art. 187.- De conformidad con la Ley de los Centros Educativos Privados, Ley N° 26549 y
su Reglamento el D.S. 009-2006-ED, corresponde al promotor de cada
Institución Educativa establecer obligatoriamente la organización, régimen
económico y forma de participación de los padres de familia o apoderados en el
proceso educativo, en ese sentido, se procede a incluir el reglamento de los
comités de padres de familia.
Art. 188.- Los comités de representación de padres de familia están constituidos por los
padres de familia, tutores o representantes legales de los alumnos que están
matriculados en La IEP San Gerardo.
Art. 189.- La IEP San Gerardo considera que los padres de familia, tutores o
representantes legales participan en el proceso formativo de sus hijos a través
de los comités de aula.
Art. 190.-La Directora podrá establecer, si lo considera necesario, normas y pautas para
el mejor funcionamiento de los Comités de Aula, los mismos que se entenderán
complementarios al presente reglamento.
COMITÉ DE AULA DE PADRES DE FAMILIA

Art. 191.- El comité de aula está compuesto por:
a) Un Presidente
b) Un Secretario
c) Un Tesorero
d) dos Vocales
Art. 192.- Son funciones del comité de aula:
a) Elaborar el Plan de Trabajo y el Presupuesto Anual de su aula, en

coordinación con el tutor de aula.
b) Ejecutar las acciones que aseguren el cumplimiento del Plan de Trabajo.
c) Administrar los recursos del aula, dando cuenta de dicha administración de
manera bimestral a los padres de familia del aula.
d) Formular un balance anual. El movimiento financiero es refrendado
necesariamente por todos los miembros del comité.
e) Llevar los Libros de Actas de las sesiones del comité.
f) Las sesiones del comité serán convocadas de acuerdo con las necesidades
que estime el comité. En caso resulte necesario se convocará a una
reunión extraordinaria del comité pudiendo en este caso convocar el tutor
del aula.
Art. 193.- El quórum para las sesiones de los comités de aula será la mitad más uno de
sus integrantes y sus acuerdos se toma por mayoría simple y consta en actas,
siendo responsables solidariamente de los acuerdos que tomen, salvo
constancia escrita.
Art. 194.- Los miembros del comité de aula no podrán ser reelegidos por periodos
consecutivos, ello con la finalidad de fomentar la participación de todos los
padres de familia, en la educación de sus hijos.
Art. 195.- Los cargos de los miembros del comité quedan vacantes por renuncia del titular
expresado por escrito, por reiteradas inasistencias injustificadas y, por
comprobadas faltas a la ética y moral. En caso de alguna vacancia el tutor del
aula convocará a una reunión extraordinaria de padres de familia a fin de
completar el comité.
Art. 196.- Son funciones del Presidente:
a) Representar al comité
b) Ser miembro del comité de aula.
c) Cumplir y hacer cumplir los acuerdos aprobados en el comité de aula.
d) Presidir y dirigir las sesiones, ordenando el debate.
e) Autorizar con el Tesorero todos los pagos, gastos y/o egresos que se hagan
en forma regular y documentada, disponiendo a la vez el más eficaz control
sobre las cuentas, balances y demás efectos.
Art. 197.- Son funciones del Secretario:
a) Asistir con puntualidad a todas las sesiones del comité de aula, para ordenar
y dar cuenta del despacho.
b) Redactar y firmar las actas y correspondencia, así como todas las esquelas
de citaciones, avisos, circulares y lo que se disponga en las sesiones.
c) Llevar los libros de actas de sesiones.
Art. 198.- Son funciones del Tesorero:
a) Es responsable de los fondos y rentas en caso el comité de aula haya

decidido recabar.
b) Controla los ingresos ordinarios y extraordinarios.
c) Verifica los pagos y otros gastos que se emanen, de acuerdo con las
instrucciones recabadas en las sesiones del comité de aula
Art. 199.- Son funciones de los vocales
a) Son colaboradores del comité de aula a quienes se les podrá otorgar

funciones específicas de representación.
b) Fomentar y organizar actividades culturales, deportivas y religiosas.
c) Trasmitir los acuerdos del comité de aula a los padres de familia de su aula.
Art. 200.- Los padres de familia que conformen un comité de aula no podrán ser
simultáneamente miembros de otro comité de aula, a pesar que tengan más de un hijo
cursando estudios en La IEP San Gerardo.
Art. 201.- La designación de los miembros del comité de aula se realiza mediante reunión
general de padres de familia del aula, conducida por el tutor a cargo del aula, y en la
misma reunión se procede a la juramentación del comité.
DISPOSICIONES FINALES
PRIMERA. El presente Reglamento constituye el documento normativo de la

organización y funcionamiento de la Institución Educativa, su interpretación y aplicación
corresponde a la Dirección de la Institución.
SEGUNDA. Los asuntos no contemplados en el presente Reglamento serán resueltos

por la Dirección de la IEP San Gerardo.
ANEXO 01
REPORTE DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
Art. 202.- Asistencia y Puntualidad en las clases.
Constituye la información que bimestralmente se emite en el Reporte de Progreso

del Estudiante y que detalla:
➢ Tardanzas (Justificadas e Injustificadas)

➢ Inasistencias (Justificadas e Injustificadas)
El registro de la asistencia, de los estudiantes en los dos niveles educativos se realiza a

través del sellado de la agenda y sus marcadores en aula por los mismos estudiantes,
siendo las auxiliares responsables del conteo mensual y anual.
En el nivel Inicial y Primaria la asistencia será tomada por cada docente, iniciada la
clase y al término del día hace el reporte en el sistema.
Luego de los 05 minutos de tolerancia se considerará tardanza en modalidad virtual.
OBSERVACIONES:
El dictado de clases está a cargo del docente ya que las clases son programadas por
cada docente, quien es el responsable del área o aula.
Art. 203.- El procedimiento para las TARDANZAS a las clases por Área Curricular
es el siguiente:
TARDANZAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLE

1ra, 2da y 3ra Comunicado preventivo Docente del área
tardanza dirigido a los padres de
familia
4ta y 5ta Notificación o Comunicado
tardanza por acumulación de Comité de Convivencia
tardanzas
6ta o + Entrevista con el padre de Coordinadora Convivencia

tardanzas familia Coordinadora de TOE
Consignar en ficha virtual de
entrevista
El procedimiento para las INASISTENCIAS a las clases virtuales por Área Curricular
INASISTENCIA PROCEDIMIENTO RESPONSABLE

1ra Comunicado preventivo dirigido Comité de Convivencia
Inasistencia a los padres de familia
2da, 3ra Notificación o Comunicado

Inasistencia por acumulación de Comité de Convivencia
inasistencias
4ta Carta de compromiso para Coordinadora Convivencia

Inasistencia mejorar la asistencia Coordinadora de TOE
Consignar en ficha virtual de
entrevista
ENTREGA DE UTILES ESCOLARES
Art. 204.- La entrega de los útiles escolares serán graduales, el cual no puede ser menor a
treinta días calendario posterior a la fecha de inicio de clases. Si el padre de familia
de manera voluntaria, opta por traer los útiles antes de la fecha indicada será
aceptado.
Art. 205.- En cuanto a los textos escolares, recuerde que la reproducción no autorizada de
textos escolares (copias, escaneos, u otros) podría resultar en una infracción a los
derechos de autor.
ANEXO 02
ANEXO 03
PROCEDIMIENTOS FRENTE A CASOS DE CONVIVENCIA II
ACCIONES INMEDIATAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ANTE LA IDENTIFICACIÓN DE UN CASO

DE VIOLENCIA O BULLYING ESCOLAR

R I. Iep San Gerardo - 2024

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

Artículo N° 1.- La Institución Educativa Privada “San Gerardo” es una Institución

1.2 LÍNEA AXIOLÓGICA

Formación integral de la persona: partiendo de su ser único y en relación, y al

La Fe cristiana católica: como parte esencial de la vida en el amor a Dios, al Prójimo y a

obtenido una vacante y contando con la edad establecida en las normas

legales vigentes, han sido matriculados formalmente en la Institución

Art. N° 5 La matrícula de un estudiante se formaliza mediante el Formulario Único de

padre de familia o representante legal deberá suscribir el contrato de prestación

de servicios educativos, los documentos y/o declaraciones de actualización de

datos y realizar el pago de la matrícula escolar establecida por la IEP San

Gerardo para el año académico respectivo.

Art. N° 6 El ingreso, permanencia y promoción de los estudiantes se regulan conforme a

las normas educativas vigentes y lo establecido en el presente Reglamento

1.4 BASES LEGALES

Artículo N° 7.- El presente reglamento interno se basa en las disposiciones legales

• La Constitución Política del Perú.

• Ley Nº 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y Reglamento de las

• Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y

• Ley Nº 24029. Ley del Profesorado.

DEL INGRESO A LA INSTITUCIÓN, PROCESO DE MATRICULA, TRASLADO Y

CONTINUIDAD, PROMOCION, REPITENCIA Y CERTIFICACION

5.1 Del Ingreso a la Institución

Requisitos para el proceso de Admisión

• Copia de la partida de nacimiento

• Copia DNI del postulante y padres

• Constancia de matrícula del SIAGIE 2023

• Libreta de Informe académico 2023

5.2 Proceso de la Matrícula

los derechos, obligaciones y prohibiciones establecidas en el Reglamento Interno de la

De los documentos a presentar:

En Educación Primaria los documentos exigidos para la matricula son:

Requisitos para postulantes con necesidades educativas especiales NEE.

Art. 101.- Si la cantidad de postulantes es mayor a la de vacantes en nuestra Institución

• Si el estudiante tiene NEE asociadas a discapacidad leve o moderada.

Art. 103.- El proceso de matrícula regular se efectúa de acuerdo al cronograma establecido

5.3 Del Traslado o Continuidad

Art. 104.- Se considera continuidad cuando el estudiante ha realizado estudios antes en el

DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

Art. 109.- SON DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

b. Asistir puntualmente a la Institución, a sus clases y a todas las actividades

c. La presentación personal del o la estudiante debe ser la más adecuada,

d. Cumplir con sus obligaciones académicas, con responsabilidad y

e. Asistir a todas las clases que corresponden al horario establecido. Si

f. Participar en los eventos curriculares y extracurriculares que la IEP San

g. Prepararse convenientemente para el desarrollo de las sesiones

i. Participar en todas las actividades de la IEP San Gerardo; respetando y

j. Velar continuamente, a través de su comportamiento y actitud personal, por

k. Poner en práctica los valores de convivencia en el hogar.

l. Respetar a sus maestros y maestras, compañeros y compañeras, evitando

b) Enfoque de igualdad de género. Es la valoración igualitaria de los

c) Enfoque intercultural. Reconoce y respeta el derecho a la diversidad,

d) Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. Contribuye en la

e) Enfoque ambiental. Busca formar personas conscientes del cuidado del

f) Enfoque de orientación al bien común. Promueve que el conocimiento, los

g) Enfoque de búsqueda de la excelencia. Incentiva a los estudiantes a dar lo

Los enfoques se complementan con el principio de equidad, el cual permite

Art. 114.- DEL COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

El Comité de Tutoría y Orientación Educativa es el encargado de velar por una

a) Planificar, elaborar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan Anual de Tutoría,

Art. 115.- DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

b) Asistimos puntualmente a nuestra IEP San Gerardo, cumpliendo con

c) Respetamos a todos los miembros de la comunidad educativa, con nuestras