PREVENCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS

DEL DESARROLLO Y DE LAS DIFICULTADES

DANIEL FALLA FERNÁNDEZ
▪ Despacho: Planta Alta E
▪ Teléfono: 957 21 2579
▪ Email: daniel.falla@uco.es
▪ Tutorías: Martes Miércoles Viernes
16:00-18:30 13:00 a 15:00 09:30 a 11:00
ANTONIO CABRERA VÁZQUEZ
▪ Despacho: Planta baja, módulo D
▪ Teléfono: 957 21 2540
▪ Email: antonio.cabrera@uco.es
▪ Tutorías: Martes Miércoles Jueves
16:00-18:30 13:00 a 15:00 10:00 a 11:30
Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las
relacionadas con la atención.
Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la
colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades
educativas especiales que se planteen.
Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de
estudiantes con dificultades.

COMPETENCIAS
1- conocer las características de los diversos tipos de trastornos del desarrollo y en las
dificultades del
aprendizaje, especialmente los más frecuentes en nuestro entorno.
2- conocer los fundamentos y procedimientos para la detección e identificación de los
trastornos del desarrollo y
en las dificultades del aprendizaje.
3- promover la comprensión, el análisis y la valoración de la dimensión ética implícita en cualquier
práctica.
4- conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los que se
sustenta el
aprendizaje de los alumnos que presentan trastornos del desarrollo y en las dificultades del aprendizaje.
5- respetar y valorar la diversidad como un elemento de enriquecimiento humano.

OBJETIVOS
CONTENIDOS

Tema 1.- Aspectos teóricos y conceptuales básicos de los

trastornos del desarrollo y de las dificultades del aprendizaje en el
entorno de la educación infantil. 2 SESIONES.
Tema 2.-El maestro/a de infantil en la detección de los signos de
alarma precoces en el desarrollo. La coordinación con otros
profesionales y el apoyo en el aula. 2 SESIONES. 1 LECTURA
OBLIGATORIA.
Tema 3.- Retraso madurativo. El concepto de retraso madurativo. La
actuación del maestro/a de infantil en la
prevención de los trastornos cognitivos e identificación del alumnado con
retraso madurativo. Pautas de
coordinación entre el maestro/a de educación infantil y la familia de los
niños/as con retraso madurativo: el apoyo
desde el hogar. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad e
(TDAH) en la etapa infantil. 4 sesiones.
Tema 4.- Los trastornos generalizados del desarrollo. Concepto
de trastornos generalizados del desarrollo (TGD). Aspectos evolutivos de los
niños y niñas con TGD. La actuación del maestro/a de infantil en la
prevención e identificación del alumnado con trastornos generalizados del
desarrollo. Pautas de coordinación entre el maestro/a de educación infantil
y la familia de los niños/as de los niños/as con TGD con retraso
madurativo: el apoyo desde el hogar. 5 sesiones.
CONTENIDOS
Tema 5: trastornos del lenguaje: retraso del lenguaje y
trastorno específico (TEL).Concepto de retraso del lenguaje y
trastornos específicos del lenguaje (TEL). Aspectos evolutivos de
las personas con TEL. La actuación del maestro/a de infantil en la
prevención e identificación del alumnado con TEL. Pautas de
coordinación entre el maestro/a de educación infantil y la familia
de los niños/as de los niños/as con retraso o trastorno específico
del lenguaje: el apoyo desde el hogar. 4 sesiones.
Tema 6: la actuación del maestro/a de educación infantil en la
prevención y detección precoz de las dificultades en el
aprendizaje. Pautas de estimulación del aprendizaje de la
lectura desde el aula. 5 sesiones.
TEMA 7: LA ACTUACIÓN DEL MAESTRO/A DE EDUCACIÓN
INFANTIL COMO MEDIADOR ANTE LA DESVENTAJA
SOCIOCULTURAL. 3 SESIONES.
PRÁCTICAS
▪ 1. Búsqueda de recursos, materiales y apps
para alumnos y alumnas con necesidades
específicas de apoyo educativo. 3 sesiones.
▪ 2. Evaluación de los hitos del desarrollo, uso
de cuestionarios y trasmisión respetuosa y
ética de la información a las familias. 3
sesiones.
▪ 3. Elaboración de pictogramas o cuentos
sensoriales. 3 sesiones.
METODOLOGÍA
Teoría
• Clases explicativas a través
de power point (este será el
material del examen)
• Habrá videos y debate
• Hay foros y tareas y más
control de asistencia
• Kahoot de repaso
Prácticas
• Explicará la práctica
• Se trabaja en clase
• Se puede trabajar fuera de
clase
• Habrá exposición
 Tipo %
EVALUACIÓN
Examen tipo test (30 Preguntas con tres 60%
opciones)
▪ Asistencia Obligatoria a Prácticas
(>80%)
Proyecto 30%
- (Práctica 1) (10%)
- (Práctica 2) (10%)
- (Práctica 3) (10%)

Resolución de problemas 10%

- Asistencia (5%)
- Lectura obligatoria (5%)

TOTAL 100%
DUDAS
LECTURAS
Obligatoria

 PROTOCOLO DE DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y
ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.

Complementairas

 Ezpeleta, L. (2005). Prevención en psicopatología del desarrollo (Cap 1). En factores de riesgo en psicopatología del desarrollo. Masson.
Barcelona.

 Cererols, A. R., Caparrós, A. T., Grau, L. F., & Bermejo, F. S. (2014). Relaciones, vivencias y psicopatología: las bases relacionales del
sufrimiento mental excesivo (Cap 2y 4). Herder Editorial.

 Canal-Bedia, R.; García-Primo, P.; Santos-Borbujo, J., et al (2014). Programas de cribado y atención temprana en niños con trastornos del
espectro autista. Revista de Neurología, 58 (Supl 1): S123-S127

 Acosta Rodríguez, V.M. y Moreno Santana, A. M. (1999). Retraso del lenguaje y trastornos especifico del lenguaje: un problema de
heterogeneidad (cap. 8). En Dificultades del lenguaje en ambientes educativos: del retraso al trastorno específico del lenguaje. Editorial
Masson.

 Díaz-Herrero, A., Pérez-López, J. y Martínez-Fuentes, M.T. (2004). Prevención en el ámbito de las poblaciones de riesgo socio-ambiental.
En: Pérez-López, J y Brito de la Nuez, A.G. (Coord.). Manual de Atención Temprana. Madrid: Pirámide.

 Romero, J.F. y Lavigne, R. (2005). Las dificultades del aprendizaje (cap.1). En: Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios
Diagnósticos. Materiales para la Práctica Orientadora Vol. Nº 1. Junta de Andalucía. Consejería de Educación Dirección General de
Participación y Solidaridad Educativa.
 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. MANUALES DE REFERENCIA

Alcantud, F. (2012). Trastorno del espectro autista. Madrid. Pirámide

Artigas-Pallarés, J. y Narbona, J. Eds. (2011).Trastornos del Neurodesarrollo. Madrid: Viguera.

Asociación Americana de Retraso Mental (2004). Retraso mental. Definición, clasificación y sistemas de apoyo. Madrid: Alianza Editorial.

Bautista, R. (Coord.) (1991). Necesidades educativas especiales: manual teórico práctico. Málaga: Aljibe.

Baron-Cohen, S., y Bolton, P. (2010). Autismo y Síndrome de Asperger. Madrid: Alianza Editorial.

Castejón, J. L. y Navas, L. (Eds.) (2000). Unas bases psicológicas de la educación especial. Alicante: Editorial Club Universitario.

García Sánchez, J. N. (2002). Aplicaciones de intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide.

Giné, C. y Basil, C. (2001). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Barcelona: UOC.

González Pérez. J. (coord.) (2002). Necesidades educativas especiales e intervención psicopedagógica. Servicio de Publicaciones de la Universidad de
Alcalá de Henares.

Ezpeleta, L y Toro, J. (2015). Psicopatología del desarrollo. Madrid: Pirámide

Ibañez, P. y Mudarra, M.J. (2015): Atención temprana. Diagnóstico e intervención psicopedagógica.

Luque, D.J. y Romero, J.F. (2002). Trastornos del desarrollo y adaptación curricular. Málaga: Aljibe.

Marchesi, A. Coll, C. y Palacios, J. (Eds.)(1999).Desarrollo psicológico y educación, vol. III: Trastornos del

desarrollo y necesidades educativas especiales. 2ª ed. Madrid: Alianza.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. MANUALES DE REFERENCIA

Muñoz, A. M. (1995). Bases para la intervención psicopedagógica en trastornos del desarrollo. Universidad de Málaga.

Peña-Casanova, J. (2007). Neurología de la conducta y Neuropsicología. Buenos Aires; Madrid: editorial Médica Panamericana.

Miranda Casas, A., Vidal-Abarca, E. y Soriano, M. (2000). Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Madrid:
Pirámide.

Ortiz, González, M.R. (2004). Manual de Dificultades en el aprendizaje. Madrid: Pirámide

Bibliografía complementaría de ampliación

Alcantud (2003): Intervención psicopedagógica en los trastornos generalizados del desarrollo. Ed. Pirámide.

Alonso-García, J. (2005). ¡Atiéndeme!. Ocio y aprendizajes. Madrid, CEPE

Arco J.L. y Fernández Castillo, A. (coords.) (2004). Manual de evaluación e intervención

psicológica en necesidades educativas especiales. Madrid : McGraw-Hill.

AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (1995): DSM-IV. Manual diagnóstico y Estadístico de los trastornos mentales. Barcelona: Masson.

Asperger, H. (1991). Autistic psychopathy in childhood. En U. Frith (Ed.), Autism and Asperger syndrome (pp. 37-92). New York: Cambrige
University Press.

Caballo, V. Simón, M.A. (2005). Manual de Psicología clínica infantil y del adolescente. Madrid: Pirámide
 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. MANUALES DE REFERENCIA

Castejón Costa, J. L., Navas Martínez, L. (2009). Unas bases psicológicas de la educación especial. Alicante: ECU.

Frith, U. (2004). El autismo. Hacia una explicación del enigma (2ª Ed.). Madrid: Alianza.

Fejerman, N. (2010) Trastornos del niño y adolescente. Buenos Aires. Paidos.

García Sánchez, J.N. (Coord.) (1999): Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Pirámide.

García Sánchez, J.N. (Coord) (2011). Dificultades del Desarrollo. Evaluación e intervención. Madrid. Pirámide

Gómez Artiga, A., Viguer Seguí, P. y Cantero López, M.J. (2010). Intervención Temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años. Madrid: Pirámide.

González, M.J. (2012). Prevención de las dificultades de aprendizaje. Madrid. Pirámide.

Jarque García, J. (2011). Dificultades de aprendizaje en educación infantil: descripción y tratamiento. Madrid: Editorial CCS.

Luque, D.J, (2002). Trastornos del desarrollo y adaptación curricular

Martín Borreguero, P. (2004). El síndrome de Asperger ¿Excentridad o discapacidad social?. Madrid: Psicología Alianza Editorial

Mendoza, E. (Ed.) (2001). Trastorno específico del lenguaje. Madrid: Pirámide

Miranda, A. et al. (2000). Intervención psicopedagógica en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Revista de Neurología Clínica,
1, 203-216.

Miranda, A. y Santamaría, M. (1986). Hiperactividad y dificultades de aprendizaje. Análisis y técnicas de

recuperación. Valencia: Promolibro.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. MANUALES DE REFERENCIA

Monfort, M. y Juárez, A. (1993): Los niños disfásicos: descripción y tratamiento. Madrid, CEPE

Olivar Parra, J.S. y de la Iglesia Gutiérrez (2008). Intervención psicoeducativa en autismo de alto funcionamiento y síndrome de
Asperger: manual práctico. Madrid: CEPE.

Orjales, I.(2002). Programas de Intervención cognitivo-conductual para niños con déficit de atención con hiperactividad. Madrid. Ed.
CEPE.

Orjales, I. (2003) Déficit de atención con hiperactividad. Madrid: CEPE.

Paula, I. (2003). Educación Especial. Técnicas de intervención. Madrid: McGraw Hill.

Polaino-Lorente y cols. (1997). Manual de hiperactividad infantil. Madrid: Unión Editorial.

Riviere, A (2001): Autismo. Ed. Trotta.

Verdugo. (coord.): Personas con discapacidad. Madrid . Ed. Siglo XXI

VV.AA. (2008). Dificultades infantiles de aprendizaje: detección y estrategias de ayuda. Madrid: S.A. Cultural de Ediciones.

Wicks-Nelson, R. Israel, A. (2006). Psicopatología del niño y del adolescente. Madrid: Pearson