? 1° S4-S5 - PLAN ANALÍTICO ? Esmeralda Te Enseña ?

ESMERALDA TE ENSEÑA
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ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

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ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA
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PLAN ANALÍTICO
Temporalidad: Del 18 al 29 de
septiembre Ciclo escolar 2023-2024
Primer Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________
Nombre del docente:
______________________________________________________
______________________ ______________________
Firma del docente Firma del director (a)
Plan Analitico Semana 04 y 05
Fase: 3 Grado: 1º Campo: Lenguajes Temporalidad: Del 18 al 29 de septiembre
Proyecto: Leer en Voz Alta es Diversión
Finalidad: Desarrollar la habilidad de los estudiantes para escuchar y entender diferentes

tipos de contenido escrito.
Fomentar la imaginación y la creatividad de los estudiantes a medida que exploran diversas
formas de escritura.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y

escritura, pensamiento crítico.
la
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Reconoce que se lee y escribe de izquierda a

derecha y de arriba a abajo.
Lectura compartida en voz alta Metodología Proyecto de Aula Escenario Aula
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el

maestro (u otras personas alfabetizadas) de
recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios,
instructivos, etcétera.
Desarrollo de actividades
Lunes 18 de Septiembre - Sesión 1: Identificación Recursos: ∙ Ejemplo de
Inicio: actividades
anexo 1
∙ El docente les explicara a los alumnos lo que es la
lectura en voz alta.
Desarrollo:
∙ Explicar a los alumnos de forma sencilla lo que es

Evaluación:
una carta.
∙ El docente lee en voz alta una carta

emocionante a los alumnos. ∙Participación en clase
∙ El docente jugara con los alumnos a la papa ∙Comprende el contenido de la carta
caliente. ∙Resuelve el anexo 1 del cuadernillo de

actividades
∙ El objetivo del juego será hacer preguntas a los
alumnos para saber si comprendieron el contenido
de la carta.
Cierre:
∙ Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del

cuadernillo de
actividades.
carta
∙ Papa
caliente
∙ Cuadernillo
de
Martes 19 de Septiembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:
Inicio:
∙ Explicar a los alumnos de manera sencilla las
partes de la carta.
Desarrollo:
∙ Entregar a los alumnos hojas de papel y material
para decorar.
∙ Explicar a los alumnos que en esta clase
elaborarán una carta para algún familiar.
∙ Pedir a los alumnos que compartan en voz alta lo
que dice su carta.
Cierre:
∙ Preguntar a los alumnos cómo se sintieron al
compartir sus pensamientos en voz alta.
∙Hojas de color
∙ Plumones
∙ Tijeras
∙ Pegamento
Evaluación:
∙ Reconoce las partes de la carta ∙ Escribe una

carta para algún familiar.
#
1
la presente guía:
N
E
X
https://youtu.be/bGNkOhTimC8
Contenido: Leer en Voz Alta es
Diversión
Recurso a utilizar para resolver
Haz un uso efectivo de las palabras

mencionadas en
el
vídeo
para
llenar
los
espacios vacíos:
Las cartas personales son un __________

para ___________________ con personas
_______________, con quienes se tiene
___________, como familiares y
___________, este tipo de texto
utiliza un
lenguaje ____________ para
transmitir
acontecimientos y sentimientos
Según lo aprendido en el vídeo, escribe las 5 características de

las cartas personales:
Según lo aprendido, une con una línea la estructura de la carta
personal y en que consiste cada una según corresponde:
Es una frase para terminar

Encabezado Saludo el mensaje y despedirse del
receptor de la carta.
Al terminar la carta, el que la

escribió anota su nombre.
Cuerpo o contenido
En este apartado, el autor de la
carta escribe la información que
quiere darle a conocer al
destinatario.
Despedida En este apartado, usualmente,

se agrega una información extra
que no ha sido introducida en el
cuerpo de la carta o se
recuerda un elemento de la
misma. En esta parte,
Firma usualmente, se coloca la fecha
en la que fue escrita la carta
junto con el lugar o el nombre
del destinatario.
Posdata En este apartado, usualmente,

se saluda a la persona o entidad a quien va dirigida la carta
Miércoles 20 de Septiembre - Sesión 3: Planificación Recursos: ∙ Libro de
cuentos
Inicio: ∙ Resuelve el anexo 2 del cuadernillo de
∙ Explicar a los alumnos lo que es un cuento. actividades.
Desarrollo:
∙ El docente les leerá a los alumnos un cuento
infantil. ∙ Explicar a los alumnos que harán una
competencia. ∙ El docente dividirá el salón de

clases en dos equipos
y hará preguntas a partir de lo que escucharon en
el cuento.
∙ El grupo que acierte el mayor número de
preguntas ganará.
Cierre:
cuadernillo de
actividades.
∙ Cuadernillo de
actividades anexo
2
Evaluación:
∙ Participación en clase.
Jueves 21 de Septiembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos: ∙ Proyector
Inicio: cuadernillo de actividades.

∙ Llevar a los alumnos al centro de cómputo o usar ∙ Papa caliente
el proyector para reproducir un cuento.
∙ Cuadernillo de
Desarrollo:
actividades anexo
∙ Reproducir o proyectar el siguiente cuento:
3
https://youtu.be/2CIw07Ytk8s
∙ Motivar a los alumnos a compartir lo que les gusto
del cuento que escucharon.
Evaluación:
∙ Jugar con los alumnos a la papa caliente y hacer
preguntas sobre el cuento al azar.
Cierre: ∙Participación en clase
∙ Asignar como tarea para la casa el anexo 3 del ∙Resuelve el anexo 3 del cuadernillo de
actividades
#
2

O
Contenido:
Leer en Voz
Alta es Diversión
NA
la presente guía:
https://youtu.be/
GozU5r6EN8s
Observa el vídeo y según lo escuchado en el cuento colorea

de color verde el recuadro si la afirmación es verdadera o
colorea de color rojo si es falsa:
Luis participó para ser presidente

de la
sociedad de alumnos de su escuela
Felipe representaba la planilla roja
Juan representaba la planilla azul

Juan bajó del escenario y empezó
a
regalar dulces y refrescos a los
compañeros para que votaran por él
Luis ganó la primera elección

como
presidente de la sociedad de alumno
En la segunda elección, los

maestros
estaban presentes para vigilar
Juan y Felipe se hicieron amigos y

aliados de Luis después de admitir sus
errores
#
3

O

Diversión
NA
la presente guía:
https://youtu.be/
2CIw07Ytk8s
Observa el vídeo y según lo escuchado en el cuento colorea
de color verde el recuadro si la afirmación es verdadera o
colorea de color rojo si es falsa:
El papá de Alberto trabajaba

muchas horas
Alberto quería que su papá se

quedara en casa en lugar de ir a
trabajar
El papá de Alberto no quería

ganar
más dinero
Alberto quería más juguetes

El papá de Alberto prometió
jugar
con él cuando volviera del trabajo
Alberto quería una casa más

grande y más dinero
El papá de Alberto finalmente

decidió pasar más tiempo con
su
hijo en lugar de trabajar tanto
Viernes 22 de Septiembre - Sesión 5: Comprensión y
producción Recursos:
∙ Libros de cuentos
Inicio: actividades.
∙ El docente llevará a los alumnos a la biblioteca ∙ Cuadernillo de

escolar o les repartirá libros de cuentos. Desarrollo: actividades
anexo 4
∙ Los alumnos elegirán el cuento que más les gusto.
∙ Motivar a los alumnos a que lean el cuento en

voz alta a su salón de clases.
∙ Después de cada lectura, la clase discute lo que

Evaluación:
les pareció interesante o emocionante. Cierre:
∙ Asignar como tarea para la casa el anexo 4 del ∙ Lee un cuento en voz alta. ∙ Resuelve el anexo 4
cuadernillo de del cuadernillo de actividades.
Lunes 25 de
Septiembre -
Sesión 6:
Reconocimiento Recursos:
Inicio: animales salvajes.
∙ Explicar a los alumnos lo qué es una nota ∙ Mostrar ejemplos de cada grupo.
informativa y para qué sirve. Cierre:
Desarrollo: ∙ Asignar como
∙ Explicar que estaremos trabajando en una nota tarea para la
informativa sobre los animales. casa el anexo 5
∙ Explicar a los alumnos que los animales son seres del cuadernillo
de actividades.
vivos que se mueven, respiran y comen. ∙ Mostrar
∙ Imágenes de
imágenes de diferentes animales. ∙ Clasificar los animales
animales en dos grupos: animales domésticos y
∙ Cuadernillo de Evaluación:
actividades
∙Reconoce los diferentes animales que existen.
anexo 5
∙Resuelve el anexo 5 del cuadernillo de
actividades.
#
4

O

Diversión
NA
la presente guía:
https://youtu.be/
0MY0KCu6Ieo
Responde las siguientes preguntas según lo escuchado en el

cuento del vídeo visto:
¿Cómo se llamaba la niña del bosque?

cuento? ________________ ¿Qué la sorprendió a Bianca en
la carpa con muchas luces?
¿Por qué la niña no quería
crecer?
¿Qué quería ser Bianca

después de visitar la carpa?
¿Qué observó Bianca desde la

ventana de la casita en el
¿Qué aprendió Bianca al final del cuento?
Elige una escena que te haya gustado en el cuento y dibújala:
Haz una pequeña carta a la niña, cuéntale que gusta hacer para
divertirte y como incluyes el juego en tu vida diaria:
#
5

O
Contenido: Leer en Voz Alta

es Diversión
NA
la presente guía:
https://youtu.be/
4v5TdV9U584
Pon a prueba tus capacidades de escucha al completar los

espacios con las palabras del vídeo:
Los animales silvestres son aquellos animales que

_______________ _____________ de _______ _________________, las
____________, _______ ______________, los
____________________, etc.
Los animales silvestres son: Animales que

_____________________ _______________________________ la
mayoría de estos animales no
________________________________________________________
Los animales silvestres se desarrollan:
_________________________ y viven _____________.
Responde según lo aprendido en el vídeo:
¿Cuáles son los tres tipos de hábitat de los animales silvestres?

¿En qué aspectos pueden servir los animales domésticos al ser
humano?
¿Cuáles son los dos grupos en los que se clasifican los animales
domésticos?
Escribe 10 ejemplos de animales silvestres y 10 ejemplos de

animales domésticos:
Animales Silvestres Animales Domésticos
Martes 26 de Septiembre - Sesión 7: Concreción Recursos: Inicio:

∙ Hablar sobre las diferentes características de los ∙ Invitar a los niños a hacer un dibujo de su animal
animales: patas, pelaje, plumas, colores, tamaños, favorito en una hoja de papel.
etc. ∙ Imágenes de animales
∙ Mostrar imágenes de animales con estas
∙Cuaderno de clases
características.
Desarrollo:
∙ Explicar que algunos animales viven en la casa Evaluación:
con nosotros, mientras que otros viven en la
naturaleza.
∙ Explicar que hay animales que viven en: granjas,
selvas, océanos, etc. ∙Reconoce que los animales viven en los hogares
∙ Comentar que los animales comen diferentes y otros en la naturaleza.
cosas: carne, plantas, insectos, etc. ∙ Elabora un dibujo de su animal favorito.
∙ Ejemplos de animales y lo que comen. Cierre:
Miércoles 27 de Septiembre - Sesión 8: Integración Recursos: ∙ Ejemplos de
notas
Inicio: actividades
∙ Mostrar ejemplos de notas informativas sencillas. anexo 6
Desarrollo:
∙ Pedir a los alumnos que elijan un animal de los
que han estudiado y más les gusto para hacer su Evaluación:
nota informativa.
∙ Explicar que en su nota informativa escribirán en ∙ Escribe su propia
una hoja de papel como es el animal que nota informativa de su animal favorito.
eligieron, donde vive, que come, etc. ∙ Resuelve el anexo 6 del cuadernillo de
∙ Los alumnos harán un dibujo del animal que actividades
eligieron.
Cierre:
cuadernillo de actividades.
informativas
∙ Papel bond
∙ Cuadernillo de
#
6
la presente guía:
N
A
O
https://youtu.be/4aEPMZ25GyA
X

Diversión
Pon a prueba tu conocimiento adquirido en el

vídeo respondiendo según lo aprendido:
¿Cómo debe ser una nota informativa?
D
ibuja algunos temas sobre de que se puede redactar una nota
informativa mencionados en el vídeo:
Completa los espacios en blanco con las palabras escuchadas
en el vídeo:
EJEMPLO DE NOTA INFORMATIVA:
NOTA INFORMATIVA:
Se comunica que según ____________________________
______________ no habrá clases este ______________ de
marzo.
Un saludo ___________________________________________
Responde las siguientes preguntas sobre la nota informativa

mostrada en el vídeo:
¿De qué trata la nota

informativa?
___________________________
¿Dónde se celebrará?
___________________________
___________________________
¿Cuándo se celebrará?
___________________________
¿Para qué?
__________________________
¿A quiénes va dirigida la
nota?
___________________________
¿Qué se celebrará?
___________________________
¿Qué informa a los padres?

_____________________________________________________________
Jueves 28 de Septiembre - Sesión 9: Difusión Recursos:
Inicio: Cierre:
∙ Explicar a los alumnos que en esta clase leerán su ∙ Motivar a los niños a cantar en voz alta. Carta a
nota informativa en voz alta.
Desarrollo: un familiar.
∙ El docente motivara a todos los alumnos a leer su
nota informativa a sus compañeros. ∙ Notas informativas creadas por los alumnos.
∙ El docente dividirá al salón de clases en dos
∙ Imágenes de animales domésticos y salvajes.
equipos para hacer una competencia. ∙ El
docente mostrará imágenes de diferentes Evaluación:
animales y preguntará a los niños si son animales
domésticos o salvajes.
Cierre: ∙ Participación en clase
∙ Ganará el equipo que tenga más aciertos. ∙ Lee en voz alta su nota informativa ∙ Reconoce los
animales domésticos y salvajes a través de
.Viernes 29 de Septiembre - Sesión 10: imágenes.
Consideraciones y avances
Inicio: Recursos:
∙ Los alumnos con ayuda del docente elaborarán

un librito de notas informativas que crearon en las
clases anteriores. ∙ Notas informativas
Desarrollo: ∙ Bocina
∙ El docente cantará una canción infantil
reconocida. Evaluación:
∙ El docente junto con los alumnos repasaran la
canción.
∙ Dar opciones de otras canciones para cantar. ∙
∙ Participa en la elaboración del librito de notas
La canción más votada será la que los alumnos
informativas. ∙ Canta en voz alta junto a sus
junto con el docente cantarán.
compañeros y docente.
Productos Librito de notas informativas de animales.

Notas informativas.
Proyecto: La comida chatarra en mi comunidad

Fase: 3 Grado: 1º Campo: Pensamiento científico Temporalidad: Del 18 al 29 de septiembre
Finalidad: educar a los niños sobre la importancia de una alimentación saludable y los
riesgos asociados con el consumo excesivo de alimentos poco
saludables.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la

lectura y la escritura, pensamiento crítico, vida saludable.
Contenido: Proceso de
Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y

la cantidad de bebidas y alimentos que consume
de manera personal en casa y la escuela.
Beneficios del consumo de alimentos

saludables, de agua simple potable, y de la potable, al compararlos con alimentos con alto
práctica de actividad física. contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas
Explica y representa los beneficios de consumir azucaradas; toma decisiones a favor de una
alimentos saludables (frutas, verduras, cereales, alimentación saludable.
leguminosas y de origen animal), y agua simple
Metodología Proyectos Basado en STEAM
Escenario Comunitario
Lunes 18 de Septiembre - Sesión 1: Identificación Recursos: ∙ Libro Proyectos
Inicio: tarea para la casa el anexo 7 del cuadernillo de
∙ Pedir a los alumnos que formen equipos de cinco actividades.

Comunitarios
integrantes.
Desarrollo: ∙ Cuadernillo de
actividades
∙ El docente acompañado de los alumnos leerán
anexo 7
el texto de la página 226 del libro Proyectos
Comunitarios.
∙ Pedir a los alumnos que imaginen qué sucede en

el cuerpo de Julia cuando consume su
Evaluación:
combinación de alimentos favorita.
∙ Pedir que dibujen lo que se imaginaron en el

∙ Trabajo en equipos.
recuadro de la página 227 del Libro Proyectos
Comunitarios. ∙ Resuelve las actividades de su libro de texto.
Cierre:
∙ Resuelve el anexo 7 del cuadernillo de
∙ Asignar como actividades.
Martes
19 de
Septiembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:
Inicio: ∙ Periódicos
∙Pedir a los alumnos que reúnan con su equipo de ∙ Revistas
trabajo.
∙ Tijeras
Desarrollo:
∙ Pegamento
∙Entregar a cada equipo revistas o periódicos,
∙ Cuaderno de clases
pega y tijeras.
∙Explicar que harán un collage en su cuaderno

Evaluación:
sobre la comida poco saludable o chatarra.
Cierre:
∙ Trabajo en equipo
∙Motivar a los alumnos a pasar al frente a mostrar
∙ Elaboración del collage de alimentos poco
su collage y a explicar lo que sabe sobre la
saludables
comida poco saludable o chatarra.
#
7
la presente guía:
N
A
O
https://youtu.be/UL_o2aWWDTw
X
Contenido: La comida chatarra

en mi comunidad
Observa el vídeo, lee las siguientes preguntas y

da respuestas fundamentadas en el contenido del vídeo visto:
¿Puedes nombrar dos ejemplos de alimentos mínimamente

__________________________________________
_
procesados?
¿Qué riesgos para la salud pueden estar asociados con el
consumo excesivo de alimentos procesados? (Escribe dos)
_____________________________________________
_
¿Por qué es beneficioso consumir alimentos naturales u

orgánicos?
_____________________________
_
¿Cuáles son algunas de las propiedades de los alimentos
naturales que son buenos para nuestro cuerpo? (Escribe dos)
_____________________________________________
_
¿Qué consejos puedes dar para llevar una alimentación más

saludable?
______________________
_
Dibuja algunos alimentos que tu consumes y divídelos en la
siguiente tabla:
ALIMENTOS
PROCESADOS
ALIMENTOS
NATURALES
Según lo aprendido en el vídeo,

escribe cuales son las diferencias
entre los alimentos naturales y
procesados:
Alimentos Naturales Alimentos

Procesados
Miércoles 20 de Septiembre - Sesión 3: Planificación Recursos: Inicio:
∙ Pedir a los alumnos que elijan una persona de su Evaluación:

equipo de trabajo para hacer parejas.
Desarrollo:
∙ Explicar a los alumnos que cada pareja con la ∙ Trabajo en parejas.
compañía de un adulto entrevistará a cinco
∙Realiza una entrevista a cinco miembros de su
personas de su comunidad.
comunidad.
∙ Pedir que le pidan a un familiar que escriba las
preguntas de las páginas 229-20 del libro Proyectos
Comunitarios.
Cierre:
∙ Pedir a cada equipo ponerse de acuerdo para
llevar a la siguiente clase los materiales de la
página 228 del libro Proyectos Comunitarios.
∙ Libro Proyectos de Aula ∙ Cuaderno de clases
Jueves 21 de Septiembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos: ∙ Libro
Proyectos
Inicio: ∙ Asignar como tarea para la casa el anexo 8 del
∙ Explicar a los alumnos que cuando consumimos cuadernillo de actividades.
alimentos chatarra el cuerpo sufre un desequilibrio Comunitarios
debido al exceso de sales, azúcares, colorantes y
∙ Cuadernillo de
otras sustancias que contienen que pueden dañar
nuestra salud. actividades
Desarrollo: anexo 8
∙ Pedir a los alumnos que se agrupen con su

equipo para realizar el experimento.
∙ Guiar y apoyar a los quipos para que realicen el
experimento satisfactoriamente basándose en las
Evaluación:
indicaciones de las páginas 231-232 del libro
Proyectos Comunitarios.
∙ Motivar a los equipos a que compartan sus
resultados.
∙ Explicar a los alumnos que la comida chatarra ∙ Realiza el experimento de las páginas 231-232 del
puede alterar el proceso de digestión, libro Proyectos Comunitarios.

provocando síntomas como dolor en el estómago
e inflamación. Cierre:
actividades.
#
8
en mi comunidad Recurso a
O
Contenido
: La
comida
chatarra
utilizar para resolver
NA
https://youtu.be/
la presente guía:
v_aunxtGYP4
Según lo aprendido en el vídeo, ordena los pasos para una

correcta digestión:
La comida o bolo
alimenticio llega al esófago Los dientes mastican la
1)
comida 2) El estómago
transforma
la comida en un líquido espeso El intestino grueso elimina
3)
los desperdicios 4) La saliva
mezcla la comida 5) Se absorben

los nutrientes 6)
El líquido llega al intestino
delgado 7) El líquido llega al
intestino grueso8) La comida
llega al intestino grueso 9)

Viernes 22 de Septiembre - Sesión 5: Comprensión ∙ Libro Nuestros Saberes

y producción
Inicio:
∙ Leer con los alumnos la información de las Evaluación:
páginas 96-97 del libro Nuestros Saberes “Hábitos

Alimenticios” ∙ Comprende las consecuencias para la salud que
Desarrollo: tiene comer alimentos chatarra.
∙ Explicar a los alumnos los efectos negativos tiene ∙ Elabora un dibujo de lo que ha aprendido.
en las funciones del cuerpo el consumo de
alimentos chatarra en exceso.
Cierre:
∙ Pedir a los alumnos que según lo que aprendieron

en esta clase elaboren en su cuaderno un dibujo.
Recursos:
Lunes 25 de Septiembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos: ∙ Libro
Proyectos
∙ Pedir a los alumnos que de manera individual cuadernillo de
completen con dibujos la tabla de la página 232 actividades.
del Libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios
Desarrollo: ∙ Cuadernillo de
∙ Pedir a los alumnos que revisen las encuestas que actividades
anexo 9
realizaron la semana pasada.
∙ Después de revisar sus encuestas completarán el

párrafo de la página 233 del Libro Proyectos
Comunitarios.
∙ Invitar para la siguiente clase a los padres de Evaluación:
familia.
Cierre: ∙ Resuelve las actividades de su libro de texto.
∙ Resuelve el anexo 9 del cuadernillo de actividades.
#
9

O
Contenido: La comida
chatarra en mi comunidad
NA
la presente guía:
OdnPIsJrA00
https://youtu.be/
Observa el vídeo y utiliza lo aprendido en el vídeo para dar

respuesta a las siguientes preguntas:
¿Cuál es la clave de una leguminosas?

alimentación sana según el
texto?
¿Qué significa tener un

¿Qué grupos de alimentos se balance hídrico y por qué es
incluyen en el "plato del bien importante?
comer" y qué representan los
colores?
¿Por qué se recomienda
combinar la zona roja del "plato
del buen comer" con
Según lo aprendido, haz una lista de tus alimentos favoritos de
cada grupo (verde, amarillo y rojo) y luego dibújalos donde
correspondan en el plato del buen comer:
Mis alimentos favoritos del:
Grupo color
Grupo color verde Grupo color rojo
amarillo
∙ Dar la bienvenida a los padres de familia. Proyectos Comunitarios.
Desarrollo:
∙ Libro Proyectos Comunitarios ∙ Cuaderno de
∙ Explicar que construirán un deshidratador solar. ∙ clases
Para realizar el experimento se seguirán las
indicaciones de las páginas 234-235 del Libro
Proyectos Comunitarios. Evaluación:
∙ Pedir a los equipos que se organicen para llevar
un registro diario durante cinco días. ∙ Trabajo en equipo
Cierre:
∙ Realiza el experimento de las páginas 234-235 del
∙ Pedir que realicen en el cuaderno un diario de
libro Proyectos Comunitarios.
observación como el de la página 235 del Libro
Miércoles 27 de Septiembre - Sesión 8: Integración Recursos:
Inicio:
∙ Pedir a los alumnos que observen los alimentos de su

deshidratador solar y registren lo que observaron alimentos podrían colocar en el Deshidratador
en su diario de observación. solar.
Desarrollo: ∙ Deshidratador solar
∙ Explicar a los alumnos que cuando el alimento
esté deshidratado y se aprecie en buen estado,
es decir, que no huela mal, no tenga señales de
descomposición ni se haya contaminado con
moscas o gusanos, o no tenga manchas que sean Evaluación:
señales de hongos, lo guardarán en una bolsa.
Cierre:
∙ Motivar a los alumnos a que comenten qué otros ∙ Registra lo que observo en su diario de
observación.
Jueves 28 de Septiembre - Sesión 9: Difusión Recursos:
Inicio:
∙ Pedir a los alumnos que observen los alimentos de su
deshidratador solar y registren lo que observaron cuáles podrían ser las razones y escríbanlas. Cierre:
en su diario de observación. ∙Motivar a los alumnos a comentar qué mejoras
Desarrollo: pueden hacer a su deshidratador para tener
∙ Pedir a los alumnos que en su libro Proyectos pequeños refrigerios saludables.
Comunitarios página 236 respondan lo siguiente:

Viernes 29 de Septiembre - Sesión 10:
∙Anoten los alimentos con los que funcionó el Consideraciones y avances
Deshidratador solar.
Inicio:
∙En caso de que no funcione con algún alimento
∙ Pedir a los alumnos que observen los alimentos de ∙ Registra lo que observo en su diario de
su deshidratador solar y registren lo que observación.
observaron en su diario de observación. ∙ Resuelve las actividades de su libro de texto.
Desarrollo:
∙ Pedir a los alumnos que dibujen en el recuadro
de la página 237 de su libro Proyectos Recursos:
Comunitarios el Deshidratador solar que construyo
con su equipo de trabajo.
Cierre:
∙ Deshidratador solar
∙ Los alumnos degustaran los alimentos secos que
∙ Libro Proyectos Comunitarios
contenía su deshidratador solar.
Productos Deshidratador solar.

Evaluación:
∙ Deshidratador solar
∙ Libro Proyectos Comunitarios ∙ Registra lo que observo en su diario de

observación.
∙ Resuelve las actividades de su libro de texto.

Evaluación:
sociedades
Fase: 3 Grado: 1º Campo: Ética, naturaleza y
Temporalidad: Del 18 al 29 de septiembre
Proyecto de aula: Nos comprometemos con otros seres vivos
Finalidad: Desarrollar empatía y respeto hacia otros seres vivos, como plantas y animales,
promoviendo la comprensión de que todos formamos parte de un mismo ecosistema.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura, pensamiento crítico, igualdad de género.
Describe y reconoce la existencia de otros seres

vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos), y componentes de la
naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos,
montañas, valles y aire, entre otros) presentes en
Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, relaciones de cuidado y afectividad, con otros
como parte de un todo interdependiente. seres vivos y componentes de la naturaleza, los
el lugar donde vive sentimientos que provocan, la importancia de
promover el respeto y la empatía hacia todos los
seres vivos y a la naturaleza.
Analiza las formas de interactuar y explora las
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Escolar
Lunes 18 de Septiembre - Sesión 1: Identificación Recursos: ∙ Libro Proyectos
Inicio: ∙ ¿Piensan que los seres humanos están

∙ El docente leerá a los alumnos el texto de la destruyendo los distintos hábitats?, ¿por qué?
página 110 del libro Proyectos Escolares. ∙ Pedir a los alumnos que en su libro en la página
Desarrollo:
111 del libro Proyectos Escolares contesten las
∙ Preguntar a los alumnos: preguntas. Cierre:
∙ ¿Por qué creen que el planeta Tierra es el único ∙ Asignar como tarea para la casa el anexo 10 del
hogar para los seres humanos? cuadernillo de actividades.
Escolares Evaluación:
∙ Cuadernillo de
actividades
∙ Resuelve las actividades de su libro de texto
anexo 10
actividades.
Martes 19 de Septiembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:
Inicio: ∙ Pedir que escriban o dibujen en su cuaderno lo

∙ El docente leerá a los alumnos el texto de la que encontraron.
página 111 del libro Proyectos Escolares. ∙ Libro Proyectos Escolares ∙ Cuaderno de clases
Desarrollo:
∙ Motivar a los alumnos a que compartan sus ideas Evaluación:

sobre los lugares donde viven los insectos.
∙ El docente acompañado de los alumnos irán al

centro de cómputo o visitarán la biblioteca ∙ Participación en clase
escolar con la finalidad de investigar sobre un ∙ Investiga información sobre un insecto.
insecto que les llame la atención y buscarán qué
∙ Dibuja o escribe en su cuaderno lo que investigó.
necesitan para vivir. Cierre:
Contenido: Nos
0
comprometemos con otros seres

#
O
vivos
X
E
N
Recurso a utilizar para resolver la
presente guía:
A
https://youtu.be/lHjVQ2Kyl5A
Demuestra tu comprensión del vídeo al responder a las

siguientes preguntas:
¿Qué es un paisaje natural y cómo es diferente de un paisaje

donde los humanos construyen cosas? ________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Puedes nombrar algunos elementos naturales que encuentras

en un paisaje natural? ________________________________________
_____________________________________________________________
¿Qué tipos de paisajes naturales mencionó el texto? ¿Cuál te

gustaría visitar?
¿Qué significa "flora" y "fauna"? (Nombra algunos ejemplos de

la flora y fauna)
Dibuja un paisaje natural que te gustaría visitar, (Utiliza uno de
los ejemplos de paisaje natural mencionados en el vídeo)
Piensa en los elementos naturales que encuentras en el camino

de tu casa hacia tu escuela y haz una
lista de ocho elementos:
¿Por qué es importante cuidar y apreciar

los elementos naturales en nuestro
mundo?
_______________________________________
_______________________________________
Miércoles 20 de Septiembre - Sesión 3: Planificación Recursos: Inicio:
∙ Pedir a los alumnos que formen equipos de ∙ Preguntar a los equipos: ¿por qué es importante
cuatro integrantes. conocer los diferentes insectos y saber dónde
Desarrollo: viven y qué necesitan para sobrevivir?
∙ Los equipos intercambiarán sus puntos de vista Cierre:
sobre lo que investigaron. ∙ Pedir a los equipos para la siguiente clase los
∙ Preguntar a los equipos: ¿qué similitudes y materiales de la página 113 del libro Proyectos
Escolares.
diferencias reconocen?
∙ Libro Proyectos Escolares ∙ Trabajo en equipo.
∙ Cuaderno de clases ∙ Identifica diferencias y similitudes en los insectos.
Evaluación:
Jueves 21 de Septiembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos: ∙ Libro
Proyectos
Inicio: Escolares
∙ El docente leerá a los alumnos el texto sobre la ∙ Cuadernillo de
historia de Camila de las páginas 112-113 del libro actividades

anexo 11
Proyectos Escolares.
Desarrollo:
∙ Los equipos con apoyo del docente llevarán a

cabo el experimento “Refugio para insectos” de Evaluación:
las páginas 113-114 del libro Proyectos Escolares.

Cierre:
∙ Participa en la realización del experimento sobre
el refugio de insectos.
cuadernillo de
actividades.
actividades
comprometemos con otros

1
seres vivos
#
X
presente guía:
E
https://youtu.be/bJRLiKUM-k0
N
A
Contenido: Nos
Observa el vídeo y
responde las siguientes preguntas de comprensión del cuento:
¿Qué hizo la cigarra durante la primavera

y
el verano?
_______________________________-___
¿Qué hizo la cigarra cuando llegó el invierno

y por qué?
_______________________________-__________________
¿Por qué la cigarra decidió pedir ayuda a la hormiga?
_______________________-
_______
¿Cómo reaccionó la hormiga cuando la cigarra pidió ayuda?
_____________________
_
¿Qué le sucedió finalmente a la cigarra?
_____________________________________________
_
Haz dos dibujos, uno que represente a la cigarra en primavera y

otoño, luego haz otro que represente a la hormiga en primavera y
otoño:
¿Qué
lección o moraleja nos deja el cuento escuchado en el vídeo?

Viernes 22 de Septiembre - Sesión 5: Comprensión Proyectos Escolares por cada uno de los insectos
y producción que observen.
Recursos:
Inicio:
∙ Explicar a los alumnos que en equipo harán un
monitoreo mensual del refugio.
∙ Libro Proyectos Escolares ∙ Cuaderno de clases
Desarrollo:
∙ Los equipos elegirán qué días se llevará a cabo el
monitoreo y quiénes serán responsables de Evaluación:
hacerlo. ∙ Pedir a los equipos que registren la
información en un calendario y con ayuda del
∙ Trabajo en equipo.
docente lo colocarán en el periódico mural para
que todos lo vean. Cierre: ∙ Participa en la organización del monitoreo del
∙ Explicar a los equipos que cada vez que se lleve refugio.
a cabo el monitoreo los responsables deberán ∙ Participa en la elaboración de las fichas.
llenar una ficha como la de la página 114 del libro
Lunes 25 de Septiembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
Inicio: ∙ Pedir que se guíen con el formato de la página

∙ Explicar a los alumnos que, al reverso de la ficha 116 del libro Proyectos Escolares.
los responsables del monitoreo registrarán el
estado en que se encuentra el refugio. ∙ Libro Proyectos Escolares ∙ Cuaderno de clases
Desarrollo:
∙ Pedir a los equipos que entreguen las fichas para
Evaluación:
resguardarlas en el aula.
∙ Con ayuda de las fichas de monitoreo los
alumnos plasmarán en el periódico mural sus ∙ Utiliza las fichas para registrar el estado del
observaciones para que más miembros de la
refugio.
comunidad escolar las conozcan y se animen a
ser guardianes de insectos. Cierre: ∙ Participa en la elaboración del periódico mural.
∙ Preguntar a los alumnos: ∙ Resuelve las actividades de su libro de texto.
∙ ¿Consideras que el Refugio para insectos ∙ Investiga más información acerca de su insecto
benefició a los que viven en tu escuela? preferido.
∙ ¿Qué otras acciones puedes realizar para cuidar

a los seres vivos de tu escuela?
Desarrollo:
∙ Pedir a los alumnos que respondan las preguntas

en su libro en la página 116 del libro Proyectos
Escolares. ∙ Pedir a los alumnos que observen su

refugio e identifiquen cuál de los insectos en el
refugio le interesa más.
Cierre:
∙ Asignar como tarea investigar acerca de él

insecto que más le intereso: cuál es su nombre
científico hábitat natural y alimentación, así como
algunas curiosidades.
∙ Libro Proyectos Escolares ∙ Cuaderno de clases
Evaluación:
Miércoles 27 de Septiembre - Sesión 8: Integración Recursos: ∙ Carteles
Inicio: ∙ Cuadernillo de
∙ Pedir a los alumnos que reunidos con su equipo actividades
propongan un juramento de los guardianes de anexo 12
insectos.
Desarrollo:
∙ Con la información que encontraron elaborará

Evaluación:
un cartel para que el resto de la comunidad
∙ Trabajo en equipo.
escolar la conozca.
Cierre: ∙ Participa en la elaboración del cartel.
∙ Asignar como tarea para la casa el anexo 12 del ∙ Resuelve el anexo 12 del cuadernillo de
actividades.
Contenido: Nos
2
comprometemos con otros seres

#
vivos
O

X
presente guía:
N
A
https://youtu.be/QTXe97h74QE
Responde las siguientes

preguntas según lo
aprendido en el vídeo:
¿Cuáles son los dos

elementos que forman
el ecosistema?
¿Cuáles son los dos tipos de ecosistemas
según el entorno?
¿Cuáles son los consumidores primarios?
¿Cuáles son los consumidores secundarios?
Jueves 28 de Septiembre - Sesión 9: Difusión Recursos: Inicio:
∙ Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo Consideraciones y avances

de trabajo.
Inicio:
Desarrollo:
∙ Dar la bienvenida a los invitados.
∙ Cada equipo de trabajo con apoyo de su
Desarrollo:
docente organizarán una presentación de videos,
fotos o anécdotas relacionados con el refugio ∙ Los equipos con apoyo de su docente les
para insectos. mostrarán a sus invitados la presentación de
∙ Preparar invitaciones para los miembros de la videos, fotos o anécdotas relacionados con el
refugio para insectos.
comunidad escolar para que puedan ver sus
refugios para insectos. ∙ Mostrar el refugio de insectos a los invitados. ∙
Cierre: Entregar a los invitados su pulsera de listón café
∙ Según el número de personas invitadas así se será para que también se reconozcan como
guardianes de insectos.
el números de pulseras de listón café que fabricara
Cierre:
cada equipo.
∙ Agradecer a los invitados por asistir.
Refugio de insectos. Recursos:
∙ Páginas de papel bond
∙ Listón café
∙ Refugio para insectos
Evaluación: ∙ Pulseras
Evaluación:
∙ Participa en la elaboración de las invitaciones y ∙ Trabajo en equipo

pulseras.
∙ Participa en la presentación del refugio de
insectos.
Productos Fichas de monitoreo. Periódico mural. Pulseras.
comunitario
Fase: 3 Grado: 1ºCampo: De lo humano y
Temporalidad: Del 18 al 29 de septiembre
Proyecto: Explorando las actitudes y prácticas en la familia, la escuela y la comunidad
Finalidad: Valorar la igualdad de género y la diversidad, fomentar la comprensión, la

empatía y el respeto entre los estudiantes, sentando las bases para una visión más inclusiva y
equitativa del mundo que les rodea.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, inclusión, igualdad de

género.
Platica acerca de la organización de las
Actitudes y prácticas que prevalecen entre los responsabilidades y tareas en su familia. Identifica
hombres y las mujeres en la familia, la escuela y la la importancia de la participación equilibrada
comunidad. entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en
la cotidianeidad familiar.
Metodología Aprendizaje basado en Servicio
Escenario Aula
Lunes 18 de Septiembre - Sesión 1: Identificación Recursos:
Inicio:
∙ Explicar a los alumnos la importancia de tratar a todas

las personas de manera justa. ∙ Motivar a los alumnos a que comenten en que se
Desarrollo:
parecen y en que son diferentes.
∙ Entregar a los alumnos una hoja de papel bond. ∙
∙ Hojas de papel bond
Pedir a los alumnos que hagan un dibujo de ellos
mismos.
∙ Los alumnos escribirán que los hace únicos. ∙ Pedir

a los alumnos que formen equipos de cinco Evaluación:
integrantes.
∙ Los alumnos observarán su dibujo y el de sus

compañeros de equipo.
∙ Elabora un dibujo de sí mismo. ∙ Trabajo en equipo
Cierre:
Martes 19 de Septiembre - Sesión 2: Recuperación Recursos: Inicio:
∙ Explicar a los alumnos que es la igualdad de tarea para la casa el anexo 13 del cuadernillo de
actividades.
género usando ejemplos sencillos y accesibles
para que los estudiantes comprendan la igualdad ∙ Proyector
de género en términos simples y concretos. ∙ Cuaderno de
Desarrollo: clases
∙ Explicar a los alumnos que verán un cuento sobre ∙ Cuadernillo de
la igualdad. actividades
anexo 13
∙ Llevar a los alumnos o proyectar en el salón de
clases el siguiente cuento infantil sobre la
igualdad: https://youtu.be/FtTwsiOhaGA Evaluación:
∙ Pedir a los alumnos que en su cuaderno hagan

un dibujo de lo que aprendieron del cuento. ∙ Comprende lo que es la igualdad.
Cierre:
∙ Asignar como
actividades.
prácticas en la familia, la escuela

3
y la
#
comunidad
O

E
Contenido:
Explorando las actitudes y
NA
la presente guía:
https://youtu.be/
FtTwsiOhaGA
Responde de acuerdo con el cuento escuchado en el vídeo:

¿Qué comían las elefantas en el jardín
vallado y por qué lo hacían?
______________ ______
¿Por qué las elefantas querían ser suaves y
rosadas como sus mamás?
______________________ __________________
¿Qué hacían los elefantes grises mientras las elefantas estaban

en el jardín vallado? ____________
¿Cómo se sintieron las otras elefantitas cuando Margarita

decidió salir del jardín vallado? _________
______________________
_
¿Qué aprendieron las otras elefantitas de la pequeña
Margarita? ¿Por qué dejaron de usar zapatitos y comer flores?
______________________
_
Colorea a Margarita antes y después de salir del jardín vallado:
ANTES: DESPUÉS:
Dibuja una
escena de la historia que te haya impactado y escribe una

breve descripción de lo que representas en tu dibujo:
Imagina que eres Margarita, escribe una carta a las otras

elefantitas explicándoles por qué decidió salir del jardín
vallado y cómo se siente ahora:
Miércoles 20 de Septiembre - Sesión 3: Planificación Recursos: ∙ Libro de

∙ Pedir a los alumnos que se agrupen con su cuadernillo de actividades.
equipo de trabajo. cuentos
∙ Cuadernillo de
Desarrollo:
Actividades
∙ El docente leerá a los alumnos cuentos que Anexo 14
aborden temas de igualdad de género.
∙ Después de cada lectura, se fomentará la

discusión para que los estudiantes compartan sus
Evaluación:
opiniones y comprendan mejor los conceptos
presentados en las historias.
Cierre: ∙ Participación en clase. ∙ Resuelve el anexo 14 del

Jueves
21 de
Septiembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos: Inicio:
∙ Explicar a los alumnos de manera sencilla lo que Cierre:

son los roles en las familias. ∙ Motivar a los alumnos a compartir sus resultados.
Desarrollo:
∙ Motivar a los alumnos a que compartan las

responsabilidades en el hogar y las actividades Evaluación:
que realizan los padres y las madres.
∙ Pedir que en una hoja de su cuaderno dibujen las
actividades que hacen sus madres en el hogar. ∙ ∙ Participación en clase ∙ Comprende las
Pedir que en una hoja de su cuaderno dibujen las actividades que hacen sus padres por su hogar y
actividades que hacen sus padres en el hogar. por ellos.
4
Contenido: Explorando las

actitudes y prácticas en la
familia, la escuela y la
comunidad

NA
la presente guía:
https://youtu.be/Npgpmg-F19c
Haz un uso efectivo de las palabras mencionadas en el vídeo
para llenar los espacios vacío:
LA IGUALDAD
La igualdad indica un ___________ ____________ de las
personas, ______ ___________.
La igualdad consiste en garantizar que todas las personas
tengan las ________ __________ de aprovechar al máximo
sus _________ y _________.
También es la ___________ que nadie debería tener
_________ _______________ de vida debido a la forma en
que ____________, de dónde viene, lo que ____________ o si
tiene _____ _________________.
LA DIVERSIDAD
La diversidad implica _____________ y ___________ las

_______________ entre nosotros. Está asociado con la
promoción de los ________________ ______________ y se
basa en _____________________ como ________
______________ y _______ _____________.
Viernes 22 de Septiembre - Sesión 5: Comprensión ∙ Motivar a los alumnos a realizar preguntas a

y producción
maestros y maestras de la escuela para
Inicio: comprender mejor su trabajo y cómo eligieron esa

carrera.
∙ Se explicar a los alumnos que tanto los hombres
Recursos:
como las mujeres pueden ser maestros y maestras,
rompiendo así con los estereotipos de género.
Desarrollo:
∙ Se fomentará la idea de que todos pueden hacer
las tareas de la casa y estudiar lo que desean. ∙

Evaluación:
Invitar a la clase a una profesora y un profesor
para que compartan sus experiencias siendo
docentes.
Cierre: ∙ Comprende que los oficios y profesiones no
tienen género. ∙Hace preguntas a los invitados.

Lunes 25 de Septiembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
Inicio: Cierre:
∙ Explicar a los alumnos que las existen ∙ Motivar a los alumnos a compartir sus carteles y a
responsabilidades en el hogar y en la comunidad, explicar sus dibujos.
y que tanto niños, padres de familia y la
∙ Cartulinas
comunidad deben compartir esas tareas y
responsabilidades.
Evaluación:
Desarrollo:
∙ Pedir a los alumnos que reunidos con su equipo

de trabajo en una cartulina harán dibujos sobre
cómo podemos ayudar en casa y en la
comunidad. ∙ Participa en la creación del cartel.
∙ Explica su cartel a sus compañeros de clase.
∙ Preguntar a los alumnos: qué significa ser Cierre:
responsable en la escuela. ∙ Los alumnos harán un dibujo en su cuaderno

sobre lo que han aprendido de las
Desarrollo:
responsabilidades en la escuela.
∙ Explicar a los alumnos las tareas y
∙ Cuaderno de clases Evaluación:
responsabilidades que tienen los niños en el aula.
∙ Se utilizarán ejemplos sencillos y concretos para

asegurarse de que los estudiantes comprendan la
responsabilidad.
∙ Conversar con los alumnos sobre la importancia

∙ Participación en clase. ∙ Elabora un dibujo de lo
de cuidar el patio de recreo y los pasillos.
aprendido de las responsabilidades de la escuela.
Miércoles 27 de Septiembre - Sesión 8: Integración Recursos:
Inicio:
∙Hablar con los alumnos sobre la importancia de

mantener limpio el patio de recreo y los pasillos.
Desarrollo:
∙ Explicar a los alumnos que participarán en una

actividad al aire libre, que incluye la limpieza del
patio de recreo.
Cierre:
∙ Los alumnos con ayuda del docente harán una

limpieza del pasillo del salón de clases.
∙ Material de limpieza
Evaluación:
∙ Reconoce la importancia de mantener los

pasillos de la escuela limpios.
∙ Participa en la limpieza del pasillo cercano al

salón de clases.
Jueves 28 de Septiembre - Sesión 9: Difusión Recursos: Inicio:
∙ Motivar a los alumnos a que compartan sus ideas Evaluación:

sobre cómo pueden contribuir y ser responsables
en su comunidad. ∙ Reconoce la importancia de mantener limpia su
Desarrollo: comunidad. ∙ Participa en la limpieza del área
∙ Explicar a los alumnos la importancia de cercana a la escuela.
mantener limpia la comunidad y cómo esto
beneficia a todos. Cierre: Recursos:
∙ Los alumnos con apoyo del docente participarán
en una actividad al aire libre, como la recogida
de basura en un área cercana a la escuela.
∙ Páginas de papel bond

Consideraciones y avances
Evaluación:
Inicio:
∙ Preguntar a los alumnos cómo pueden ayudar a

∙ Escribe una carta o dibujo a un adulto mayor de
las personas mayores o necesitadas en la
su comunidad.
comunidad. Desarrollo:
∙ Los alumnos escribirán cartas o crearán dibujos

para alegrar a las personas mayores que
conozcan de su comunidad. Productos
Carteles sobre las responsabilidades de los niños
Cierre:
en la casa y en la escuela. Limpieza del pasillo
∙ Pedir a los alumnos que acompañados de un cercano al aula de clases.
adulto entreguen la carta a su destinatario. Limpieza a los alrededores de la escuela.
Cartas a las personas mayores de la comunidad.
∙ Material de limpieza
5
1
Contenido: Los niños héroes
#
XE
https://youtu.be/8jghfP9MjKo
NA

presente guía:
Observa el vídeo y responde las siguientes preguntas

basándote en lo aprendido:
¿Cuáles eran los nombres de los “Niños Héroes”
¿Cuál fue el nombre del castillo que defendieron los seis

cadetes? ____________________________________________________
¿Qué ocurrió el 13 de septiembre de 1847? ----------

_____________________________________________________________
¿Qué hicieron los "Niños Héroes" para defender el castillo de

Chapultepec?
____________________________________________________________
_
____________________________________________________________
_
¿Cuál fue el resultado de la batalla? ---------------

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Dibuja a los "Niños Héroes" que se mencionan en el vídeo (puedes
dibujar sus retratos o representarlos defendiendo el castillo de
Chapultepec)
Crea una línea de tiempo en la que marquen las fechas

importantes relacionadas con la batalla de Chapultepec y los
"Niños Héroes":
Contenido: La independencia
6
mexicana
#

X
N
A
presente guía:
https://youtu.be/M2zijtVNMzA
Observa el vídeo y ponte a

prueba respondiendo
brevemente estas
preguntas basándote en lo
aprendido en el vídeo:
¿Quién es considerado el ¿Cuál fue el acuerdo que

padre de la patria de marcó la independencia de
México? México?
¿Cuál fue el grito que marcó

el inicio de la
independencia?
Según lo aprendido en el vídeo, escribe las fechas clave en el
proceso de independencia:
Completa los espacios en blanco con las palabras escuchadas

en el vídeo:
"La independencia de México comenzó el 16 de
______________ de 1810 y finalizó el 27 de _______________ de
1821."
Dibuja un retrato de los personajes destacados mencionados

en el vídeo y luego escribe su nombre:
Contenido: Día internacional de
7
la paz
#

X
N
A
presente guía:
https://youtu.be/Yz1afBztt08
Observa el vídeo y con

ayuda responde según lo
aprendido:
¿Qué día ha sido

designado como el Día
Internacional de la Paz? ...
___________________________
¿Qué lleva la paloma de la
paz en su pico? ...
___________________________ ___________________________
___________________________
¿Por qué es importante

respetar, aceptar y tolerar a
¿Por qué es importante el los demás para lograr la paz?
______________________
Día Internacional de la ___________________________
Paz? ___________________________
Completa los
espacios en blanco
con las palabras
escuchadas en el
vídeo:
“Todo individuo tiene

_____________ a ______________, a _______________ y
a ____________________ de su persona.”

? 1° S4-S5 - PLAN ANALÍTICO ? Esmeralda Te Enseña ?

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ESMERALDA TE ENSEÑA

ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

Zona escolar: _______________________________

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Plan Analitico Semana 04 y 05

Fase: 3 Grado: 1º Campo: Lenguajes Temporalidad: Del 18 al 29 de septiembre

Proyecto: Leer en Voz Alta es Diversión

Finalidad: Desarrollar la habilidad de los estudiantes para escuchar y entender diferentes

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Reconoce que se lee y escribe de izquierda a

Lectura compartida en voz alta Metodología Proyecto de Aula Escenario Aula

Sigue la lectura en voz alta que hace la o el

Plan Analitico Semana 04 y 05

Lunes 18 de Septiembre - Sesión 1: Identificación Recursos: ∙ Ejemplo de

∙ Explicar a los alumnos de forma sencilla lo que es

∙ El docente lee en voz alta una carta

∙ El docente jugara con los alumnos a la papa ∙Comprende el contenido de la carta

caliente. ∙Resuelve el anexo 1 del cuadernillo de

∙ Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del

∙ Reconoce las partes de la carta ∙ Escribe una

Recurso a utilizar para resolver

Haz un uso efectivo de las palabras

Las cartas personales son un __________

Según lo aprendido en el vídeo, escribe las 5 características de

Es una frase para terminar

Al terminar la carta, el que la

Despedida En este apartado, usualmente,

Posdata En este apartado, usualmente,

Plan Analitico Semana 04 y 05

Miércoles 20 de Septiembre - Sesión 3: Planificación Recursos: ∙ Libro de

infantil. ∙ Explicar a los alumnos que harán una

competencia. ∙ El docente dividirá el salón de

Inicio: cuadernillo de actividades.

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo y según lo escuchado en el cuento colorea

Luis participó para ser presidente

Juan representaba la planilla azul

Luis ganó la primera elección

En la segunda elección, los

Juan y Felipe se hicieron amigos y

Recurso a utilizar para resolver

Contenido: Leer en Voz Alta es

El papá de Alberto trabajaba

Alberto quería que su papá se

El papá de Alberto no quería

Alberto quería más juguetes

Alberto quería una casa más

El papá de Alberto finalmente

Viernes 22 de Septiembre - Sesión 5: Comprensión y

∙ El docente llevará a los alumnos a la biblioteca ∙ Cuadernillo de

∙ Motivar a los alumnos a que lean el cuento en

∙ Después de cada lectura, la clase discute lo que

Inicio: animales salvajes.

Recurso a utilizar para resolver

Contenido: Leer en Voz Alta es

Responde las siguientes preguntas según lo escuchado en el

¿Cómo se llamaba la niña del bosque?

¿Qué quería ser Bianca

¿Qué observó Bianca desde la

Recurso a utilizar para resolver